高職本科專業(yè)建設規(guī)劃_高職本科專業(yè)建設規(guī)劃方案

現(xiàn)在我來為大家分享一下關于高職本科專業(yè)建設規(guī)劃的問題，希望我的解答能夠幫助到大家。有關于高職本科專業(yè)建設規(guī)劃的問題，我們開始談談吧。

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什么叫雙高職業(yè)學院

“雙高職院校的意思是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃，是教育部、財政部實施的“雙高計劃”，集中力量建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學校和專業(yè)群。“雙高計劃”每五年一個支持周期，2019年啟動第一輪建設。”

2019年4月1日，教育部財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，提出要集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群。

中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃被稱為是高職教育中的“雙一流”，也稱雙高計劃，“雙高計劃”提升專科生在未來職場上的認可度，也意味著，對現(xiàn)階段的專科生或者已經(jīng)畢業(yè)的專科生來說，未來不僅面對來自本科生的壓力，還有來自專科生的壓力。所以抓緊時間，從學歷以及能力上提升自己才是最好的選擇。

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院的發(fā)展規(guī)劃

四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院經(jīng)省政府批準于2006年3月建立。學院占地570畝，校舍總面積60870平方米，主要有教學大樓、實驗大樓、多功能藝體中心、演播中心、學生公寓、餐飲中心、行政大樓、圖書館、運動場等設施可容納全日制在校學生8000多人。學院正在積極申辦省級高職學院，學院預計將在十二五期間升格成為全國一流高職學院，十三五期間升格為全日制本科院校。

學院已新征土地400余畝，占地總面積近600畝，發(fā)展規(guī)劃中，建設凈用地296397平方米，總建筑面積295244平方米，容積率0.91，建筑密度18.77%，綠地率達到59%。校園規(guī)劃把傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代校內文化理念有機結合，體現(xiàn)人文、和諧、綠色、生態(tài)的交融，注重空間標志性與整體性的人性化的校園環(huán)境。整體規(guī)劃憑借“二橫二縱”的城市道路和江安河支流經(jīng)校區(qū)的地理環(huán)境，合理劃分校區(qū)功能與空間結構。由北向南將近600畝地塊劃分成行政辦公區(qū)，多功能培訓中心區(qū)、教學和研究區(qū)、實訓中心、創(chuàng)意大樓、四川省社會科學館、文體娛樂區(qū)、大型文化書城、商業(yè)街、教師生活區(qū)，凸顯出文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地的特色。學院展望春歌一曲賦偉業(yè)，濃墨重彩寫華章。學院堅持“特色辦學、實踐育人、人才興教、就業(yè)立校”的辦學思路，依托行業(yè)優(yōu)勢，突出應用型、技能型辦學特色，努力為推動文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮培養(yǎng)輸送更好更多的高級專門人才，努力為四川文化產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)事業(yè)譜寫新的篇章。 學院為學生提供國家級和省級職業(yè)技能鑒定和培訓服務，包括：秘書、物業(yè)管理員、營銷師、物流師、網(wǎng)絡編輯員、人力資源師、電子商務師、無線電機電員、攝影攝像師、出版物發(fā)行員、新聞采編等。學院還開設有大學生英語等級、計算機等級、普通話等級測試和培訓，學生通過鑒定測試成績合格者，可獲得相應的國家級或省級《職業(yè)技能鑒定合格證》。

學生經(jīng)過三年專科學習后，品學兼優(yōu)的按有關文件規(guī)定可升入成都學院、樂山師范學院、四川師范大學等本科院校接受本科教育，畢業(yè)后頒發(fā)該院校的普通大學全日制本科畢業(yè)證書和學士學位證書；其余學生可以通過專升本自學考試、成人高考或現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡教育等途徑滿足繼續(xù)學習深造的愿望，從而獲得本科文憑。還可以參加加拿大，英國，的專升本，專本碩連讀項目。

藝術設計類專業(yè)學生通過考試后可獲得相關職業(yè)資格證書，比如：Autodesk認證的動畫工程師、建筑可視化設計師、數(shù)字合成設計師、游戲動畫設計師、影視動畫設計師、NX產(chǎn)品設計師等證書。 學院秉承“特色辦學、實踐育人、人才興教、就業(yè)立校”的辦學宗旨，著力培養(yǎng)學生實踐動手能力，建立實訓就業(yè)基地100余家，其中有四川出版集團、四川省**公司、四川**電視藝術中心《文物與收藏頻道》、四川省博物院、四川省數(shù)字電視傳媒公司、四川中廣傳播有限公司、成都電視臺都市生活頻道、成都市圖書館、自貢電視臺、廣東電視臺、德陽電視臺、河南電視臺影視劇頻道、遵義市藝術團、四川省珠寶首飾商會的近300家會員單位（包括愛心珠寶公司、周大生珠寶公司、天鑫洋金業(yè)有限公司）、成都文殊坊、三都博物館、成都安仁博物館聚落（含近四十家博物館及相關產(chǎn)業(yè)集群）、成都市文殊坊“成都國學館”、四川金沙博物館、四川文化傳媒集團、文軒集團、成都市藍頂美術館、四川新新圖書發(fā)行公司、火車頭文化傳播集團、成都麒麟飛圖數(shù)字藝術有限公司、成都童心影視動畫制作有限公司、成都鼎天廣告公司、黑蟻廣告公司等。 學院通過與這些大型文化產(chǎn)業(yè)集團、文化傳媒經(jīng)營企業(yè)、動漫企業(yè)、珠寶首飾商會廣泛而緊密的合作，為畢業(yè)生就業(yè)奠定了堅實的基礎和保障，近三年學院的就業(yè)率達到90%。

怎樣做好高職學生工作

在高職畢業(yè)生就業(yè)問題日益突顯的形勢下，畢業(yè)生就業(yè)競爭力成為衡量高職院校辦學水平的核心指標。在實踐中，應同時做好高職院校專業(yè)布局規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、就業(yè)指導規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等四項規(guī)劃。通過高職院校專業(yè)布局與就業(yè)市場的有效契合，學生專業(yè)能力與崗位需求的對口整合，就業(yè)指導工作與學生職業(yè)理想的密切配合和學生職業(yè)生涯計劃與行動的緊密結合，才能有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，用高職畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供持久的動力。

近年來，高職教育規(guī)模的迅速擴大和勞動力市場的有效需求不足引發(fā)了社會各界對高職畢業(yè)生就業(yè)問題的擔憂。高職畢業(yè)生與農(nóng)民工搶飯碗，起薪點低于熟手農(nóng)民工的現(xiàn)象和高職教育學費較高的現(xiàn)實，不可避免地影響到作為理性經(jīng)濟人的學生及家長對高職教育的信心。“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的高職院校必須在繼續(xù)關注就業(yè)率的同時，更加關注高職畢業(yè)生的就業(yè)流向、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展和用人單位滿意度等綜合指標，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、畢業(yè)生就業(yè)競爭力是衡量高職院校辦學水平的核心指標

國內關于高校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的研究源于高校畢業(yè)生就業(yè)分配制度的改革，大概興起于20世紀90年代初。樓錫錦等人關于就業(yè)競爭力的定義較具代表性。就業(yè)競爭力，是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，即滿足社會和用人單位對人才需求的能力。俞鋒等人認為，大學生就業(yè)競爭力分為就業(yè)崗位獲得能力和崗位適應能力。關于大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力的影響因素，目前眾說紛紜，尚無定論，但一般都可歸納為“個人因素和非個人因素”。

根據(jù)上述研究視角，結合國內對于大學生就業(yè)競爭力的其他研究成果，筆者認為，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，必須既要著眼于畢業(yè)生所就讀專業(yè)本身的實力，又要瞄準專業(yè)所對應的就業(yè)市場需求，更要加強學生本身專業(yè)素質和綜合素質的培養(yǎng)。包括扎實的專業(yè)素質及其延伸的學習能力，以及除專業(yè)能力和學習能力外實現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展和自身價值的其他能力，包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、表達能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、環(huán)境適應能力等。在實踐中應同時做好高職院校專業(yè)布局規(guī)劃、課程建設規(guī)劃、就業(yè)指導規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等四項規(guī)劃，通過高職院校專業(yè)布局與就業(yè)市場的有效契合，學生專業(yè)能力與崗位需求的對口整合，就業(yè)指導工作與學生職業(yè)理想的密切配合和學生職業(yè)生涯計劃與行動的緊密結合，才能有效提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，用高職畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供持久的動力。

二、做好專業(yè)布局規(guī)劃，實現(xiàn)高職院校專業(yè)布局與就業(yè)市場的有效契合

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革，就業(yè)市場成為配置高校畢業(yè)生資源的基本方式。高校畢業(yè)生既要服務于就業(yè)市場，也要經(jīng)得起就業(yè)市場的檢驗。有研究顯示，中國高校畢業(yè)生就業(yè)市場正呈現(xiàn)出“三峰疊加”“四種矛盾”和“五種現(xiàn)象”的特點。三峰疊加是指下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工進城務工就業(yè)和中國大學生就業(yè)三個高峰同時到來且并行發(fā)展的態(tài)勢。四種矛盾是指數(shù)量性矛盾、質量性矛盾、結構矛盾和路徑矛盾等四個大學生就業(yè)本身所固有的制約其就業(yè)發(fā)展的四種本質性矛盾。五種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：一是事業(yè)單位用人招考制度開始實施，這將對整個中國大學生就業(yè)市場的運行方式產(chǎn)生重大影響；二是全國教師編制核定整體結束，基礎教育整體需求下降；三是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)戶口限制措施相繼出臺，人事編制使用的本土化傾向顯現(xiàn)；四是研究生就業(yè)高峰到來、研究生學制改革和就業(yè)難問題凸顯；五是畢業(yè)生就業(yè)整體倒流現(xiàn)象更加明顯，就業(yè)市場買方化。

由此可見，高職畢業(yè)生面臨著多元主體激烈競爭的就業(yè)格局。高職院校必須以就業(yè)市場為導向，科學謀劃專業(yè)布局，充分發(fā)揮高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較優(yōu)勢。從總體看來，目前畢業(yè)生就業(yè)情況較好的高職院校，都在專業(yè)布局規(guī)劃方面突出特色，緊扣區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求。反之，一些高職院校在進行專業(yè)設置時，對市場近期和遠期究竟需要什么樣的專業(yè)人才、需求數(shù)量等缺乏研究，一味追求專業(yè)設置的大而全，盲目通過開設“熱門”專業(yè)和擴大招生實現(xiàn)學校規(guī)模發(fā)展和效益、福利的提高，導致人才培養(yǎng)與社會需求出現(xiàn)嚴重錯位，造成不少高職畢業(yè)生結構性失業(yè)。如一些高職院校盲目追求設置熱門專業(yè)，在《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》設置的19個專業(yè)大類中，各專業(yè)大類的發(fā)展規(guī)模極不平衡，規(guī)模最大的財經(jīng)大類招生數(shù)達 34.1萬人，而水利大類僅招生 0.7萬人，二者相差近49倍。一些所謂的熱門專業(yè)，如會計、文秘、計算機應用技術等專業(yè)由于面向人們普遍青睞的“白領”崗位，成為職業(yè)院校紛紛開設的熱門專業(yè)。但目前人才勞動力市場上這些專業(yè)供過于求，北京、南京、深圳、南寧等城市的供求比已超過5，而且用人單位的學歷要求較高，高職畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。至于公共管理類專業(yè)包括公共事務、民政、行政、人力資源、勞動與社會保障、國土資源管理、海關管理、環(huán)境規(guī)劃與管理等，用人單位對這些崗位人員的要求更高。高職生更是缺乏市場競爭力，導致了高職畢業(yè)生的結構性失業(yè)。

高職院校在進行專業(yè)布局時，應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求和學院辦學定位、辦學傳統(tǒng)和比較優(yōu)勢，確保主干專業(yè)，重點打造精品專業(yè)和優(yōu)質專業(yè)，扶植新興行業(yè)相關專業(yè)，逐步調整和淘汰一般專業(yè)。首先，要確保主干專業(yè)發(fā)展。主干專業(yè)是指符合學校定位、辦學條件好或社會需求旺的，并有較好成長性的專業(yè)。主干專業(yè)是高職院校諸多專業(yè)中的核心和骨干，對高職院校確立其在區(qū)域高等職業(yè)教育體系中的地位，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮對區(qū)域經(jīng)濟的影響力具有重要意義，因而選定一個或幾個主干專業(yè)是必須的。其次，重點打造精品專業(yè)和優(yōu)質專業(yè)。優(yōu)質專業(yè)和精品專業(yè)是建立在評估基礎上的概念。雖然從舉辦高等職業(yè)教育的初衷出發(fā)，進行專業(yè)建設都懷有將其建設為優(yōu)質專業(yè)和精品專業(yè)的良好愿望，但由于教育行政部門等評估機構對高職院校的專業(yè)建設提出了一定的標準并據(jù)此劃分了相應等級。各個高職院校在基礎設施和其他方面存在差異，不可能將所有專業(yè)同時建設為優(yōu)質專業(yè)或精品專業(yè)。因而，高職院校在進行專業(yè)建設規(guī)劃時，有選擇地確定部分專業(yè)，優(yōu)先將其建設成為優(yōu)質專業(yè)和精品專業(yè)無疑是明智的選擇。需要指出的是，主干專業(yè)同時可以是優(yōu)質專業(yè)和精品專業(yè)，但并不是所有院校的精品專業(yè)都是其主干專業(yè)。在某些情況下，高職院校對適應市場需求的、小而精的專業(yè)進行重點建設而獲得有關部門認可為“精品專業(yè)”的可能性更大，因為它更能在激烈的競爭中突出特色。另外，根據(jù)市場需求的變化，高職院校對各個專業(yè)建設的側重點進行調整更是不可避免。因而，對主干專業(yè)、優(yōu)質專業(yè)、精品專業(yè)和一般專業(yè)的劃分并不是絕對的和一成不變的。再次，調整和逐步淘汰一般專業(yè)。具備以下條件中的一條或多條的專業(yè)，可定位為一般專業(yè)：目前區(qū)域內已有不少高職院校開設相關專業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟對該專業(yè)人才有一定需求，但需求量不大；對比其他高職院校，本校舉辦該專業(yè)并無優(yōu)勢。

三、做好課程建設規(guī)劃，實現(xiàn)高職畢業(yè)生專業(yè)能力與崗位需求的對口整合

1.在課程結構上，注意課程的類型和層次規(guī)劃。以高職院校物流專業(yè)的課程設置為例。隨著近年來我國物流業(yè)的迅猛發(fā)展，眾多高職院校開設物流專業(yè)，但由于起步較晚和缺乏科學的規(guī)劃，不少高職院校物流專業(yè)的課程設置缺乏科學性，表現(xiàn)為缺乏社會調研和論證，課程的類型和層次規(guī)劃不清，如一些高職院校物流管理專業(yè)開設“經(jīng)濟學”等學科化色彩濃厚、針對性不強的專業(yè)基礎課，同時，卻忽視實踐的需要，“數(shù)量化分析方法”“物流政策法規(guī)”“物流保險”等課程缺失。甚至由于受師資和實驗實習等教學條件的制約，存在因人設課、依現(xiàn)有條件設課的現(xiàn)象。從學生就業(yè)后的反饋意見來看，不僅相當一部分理論推導和驗證性內容根本用不上，而且大大拖延了學生獨立上崗的時間，使所培養(yǎng)的人才理論上不及本科學生，實際動手能力也上不去。基于“層次—模塊”的物流管理專業(yè)課程體系值得借鑒。這一課程體系由核心層、支持層、基礎層、特色層等四個層次課程組成。核心層包括“核心技術課”和“職業(yè)技能課”兩大模塊。核心技術課模塊涵蓋該專業(yè)對應職業(yè)崗位群體所需要的最基本、最主要的知識和技術，包括“運輸管理實務”“倉儲與配送管理”“物流設施與設備”“供應鏈管理”等；職業(yè)技能課模塊強化培養(yǎng)學生的動手能力、操作技能，重在職業(yè)基本技能，包括“辦公自動化”“物流企業(yè)經(jīng)營模擬實訓”“配送中心模擬實訓”等。支持層包括圍繞核心層以外開設的“專業(yè)技術”“職業(yè)考證”及“職業(yè)方向”等模塊。“專業(yè)技術”模塊是對核心技術課程所需專業(yè)知識的強化、拓寬和補充，以使學生進一步深入理解本專業(yè)的核心技術課，強化技術操作，以熟練和豐富技術操作經(jīng)驗，包括“物流法規(guī)”“物流地理”等。“職業(yè)考證”模塊旨在保證職業(yè)資格的獲取，將職業(yè)考證的相關課程盡可能融入培養(yǎng)計劃中。職業(yè)方向課模塊以當前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側重對學生進行有針對性的專項培訓，以適應多層次崗位的需求，如“國際貿易實務”“集裝箱運輸實務”“國際貨運代理”“報關實務”等；基礎層課程主要為學生提供必備的科學、人文、身心等方面的基礎知識，重視培育學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，是職業(yè)高校區(qū)別職業(yè)中專的標準。基礎層的課程設置以“必需、夠用”為原則。特色層包括過程性課程、心理健康和職業(yè)指導課、選修課三大模塊。過程性課程是在“以學生為主體”的理念指導下，為給學生提供更多的自學的機會、動手的機會、表達的機會而開設的過程性特色課程。基于“層次—模塊”的課程體系緊緊圍繞職業(yè)技能這一核心，有助于形成一個圍繞核心環(huán)環(huán)相扣的課程結構，體現(xiàn)了從高職學生發(fā)展實際出發(fā)，“以學生為主體”的教育理念。

2.加強以“工作過程為導向”的課程建設。《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）要求：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準。規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”根據(jù)文件精神，目前一些高職院校積極開展的以工作過程為導向的課程體系開發(fā)的經(jīng)驗值得借鑒。其基本過程為根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的階段理論，將高職畢業(yè)生進入工作崗位后的職業(yè)成長階段劃分為“新手、進步的初學者、內行的行動者、熟練的專業(yè)人員、專家”等五個階段。召開實踐專家座談會，要求每位行業(yè)實踐專家將每個階段舉出3～4個有代表性的任務，然后從中確定一部分具有挑戰(zhàn)性的工作任務；對這些工作任務進行匯總和歸類，確定該職業(yè)的典型工作任務。一個職業(yè)的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業(yè)工作的內容和形式以及該任務在整個職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務通過從行動領域向學習領域轉換，構成職業(yè)教育的一門學習領域課程。每個職業(yè)通常有10～20個這樣的課程。由于以工作過程為導向的課程著眼于職業(yè)成長，關注工作過程，近年來引起了高等職業(yè)教育界的高度關注，在理論與實踐層面已取得了不少成果。通過在中國知網(wǎng)上檢索發(fā)現(xiàn)，截至2011年11月10日，以“高職”“工作過程”“課程”為題名的研究成果達1770余項。

四、做好就業(yè)指導工作規(guī)劃，實現(xiàn)高職院校就業(yè)指導工作與學生職業(yè)理想的密切配合

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校有必要加強大學生就業(yè)指導工作體制、機制建設，通過就業(yè)指導工作機制的良好運轉實現(xiàn)對高職畢業(yè)生職業(yè)理想的良好支持。國務院已將“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務”列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中。因此，就業(yè)工作體系全不全，機制運行得好不好，成為衡量高職院校貫徹黨和國家要求，推動解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題的重要指針。筆者認為，高職院校在構建就業(yè)指導工作體制機制的過程中，應做到以下五點：

1.樹立先進的就業(yè)指導工作理念。高職教育重在一個職字，但高職院校的就業(yè)指導不能等同于職業(yè)介紹，而應該充分體現(xiàn)教書育人職能，即引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，幫助學生獲得實現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)策劃能力。為實現(xiàn)這一目的，在開展就業(yè)工作時，應注意樹立“就業(yè)指導專業(yè)化”“全程就業(yè)指導”等工作理念，必須將就業(yè)指導貫穿于高職學生學習的全過程，讓高職學生自始至終關注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實施自己的成才計劃和就業(yè)計劃。

2.建設專兼結合、全員參與的就業(yè)指導工作隊伍。《教育部關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》（教學［2002］18號）對高校就業(yè)工作提出了人員、機構和經(jīng)費“三到位”和“全員化、全程化、專家化和信息化”的要求，就業(yè)指導工作進入到一個全新的發(fā)展階段。高職院校要嚴格按照教育部每500名畢業(yè)生配備一名以上的專職就業(yè)指導教師和專職工作人員的標準配足專職就業(yè)指導人員，通過建立健全機制的方法調動廣大師生積極參與畢業(yè)生就業(yè)工作。借鑒一些高職院校的實踐經(jīng)驗，如建立“校領導統(tǒng)籌，主管部門牽頭，職能部門配合，院、系兩級層層落實”的工作體系；除了配備專職的就業(yè)指導教師從事職業(yè)咨詢、教學研究之外，聘請專職教學的就業(yè)指導教師、專業(yè)學術帶頭人、外聘專家等按照專業(yè)教學教研室劃分，組成就業(yè)指導教研組進行有針對性的就業(yè)指導課程教學；聘請校友、職業(yè)介紹人員、企業(yè)人力資源部門工作人員等擔任兼職的就業(yè)工作人員；鼓勵創(chuàng)設學生就業(yè)指導方面的學生社團，發(fā)揮學生自我教育、自我服務的作用等。

3.構建科學合理的就業(yè)指導工作機制。為推動就業(yè)工作各要素、各環(huán)節(jié)協(xié)調運行從而實現(xiàn)優(yōu)化就業(yè)目標，必須建立良好的工作機制。根據(jù)高職院校與市場經(jīng)濟的密切聯(lián)系和現(xiàn)階段嚴峻的就業(yè)形勢，在構建就業(yè)機制的過程中，應逐步實現(xiàn)從行政—計劃的運行機制，更多地向指導、監(jiān)督和服務結合的運行機制轉變。如，將就業(yè)工作成績與評優(yōu)評獎直接掛鉤；將就業(yè)調研分析與專業(yè)調整聯(lián)動，實現(xiàn)各專業(yè)就業(yè)率情況與年度招生計劃、專業(yè)設置、資源支持、評優(yōu)升遷緊密結合的聯(lián)動等。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導內容。要以貼近實際、貼近生活、貼近群眾“三貼近”為原則；以理論教學、實踐教學、素質教育、課內與課外、學期內與學期外、校內與校外緊密結合為方式，全面實施就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導、就業(yè)心理教育、就業(yè)技巧指導等。

五、做好學生職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學生職業(yè)生涯設計與行動的緊密結合

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結合，在對個人職業(yè)生涯主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對個人的興趣、愛好、能力、特點進行綜合與權衡，并結合時代特點和個人職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。目前，高職院校在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導過程中，存在職業(yè)生涯規(guī)劃服務體系不健全，具有職業(yè)生涯規(guī)劃指導資質的專職人員缺乏，以“短期促銷”功利化提高就業(yè)率的就業(yè)勸導代替“發(fā)展性生涯輔導”等多種問題。如何系統(tǒng)有效地指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并使他們將規(guī)劃應用于行動，提高他們的就業(yè)質量，已成為每所高職院校的當務之急。要做好高職院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須做到：

1.要在思想上樹立對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的正確認識。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。高職畢業(yè)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，既強調職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，與高等職業(yè)教育的宗旨和目標是高度契合的。

2.要引導學生準確定位。當前高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在規(guī)劃意識淡薄、自我分析不足、不能準確審視自己、方法不明、規(guī)劃不清、規(guī)劃盲目、短視行為傾向明顯等多種問題。應以學生為主體，以社會需求為導向，通過個性化指導、系統(tǒng)化培訓，引導高職學生擇己所愛、擇己所長、擇世所需，實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展。

3.要實現(xiàn)規(guī)劃與實踐相結合。規(guī)劃脫離實踐，不但無法對職業(yè)產(chǎn)生有效的指導，反而會因理想化傾向等偏差對實踐產(chǎn)生誤導。必須實現(xiàn)規(guī)劃與實踐的緊密結合，一方面通過自查或檢查等方式引導學生不斷審計規(guī)劃的實施情況和實施效果；另一方面為學生提供早期接觸實踐，特別是接觸真實職業(yè)環(huán)境的條件，在實踐中對規(guī)劃不斷進行調適。培養(yǎng)學生了解自己的能力、主動獲取就業(yè)信息的能力、就業(yè)應聘的能力、自主創(chuàng)業(yè)的能力和社會適應（終身學習）的能力。

什么是專業(yè)建設

問題一：專業(yè)建設是什么 就是將一個專業(yè)變得更好，更有吸引力。專業(yè)建設一般包括：

課程建設。包括課程設置，人才培養(yǎng)計劃的制定，教材的制定，師資力量保證，主講教師的水平等。

實驗室建設。包括實驗設備的臺套數(shù)，投入的資金和場地，能開出的實驗的個數(shù)（包括創(chuàng)新實驗等），開放實驗室等。

科研建設。包括和該專業(yè)相關的科研項目和教改項目等。

大學生創(chuàng)新平臺。即提供相應的條件和師資力量，幫助大學生自主學習和創(chuàng)新。

問題二：什么是全國高校特色專業(yè)建設點 顧名思義，就是一所高校辦的有特色的專業(yè)咯，全國高校特色專業(yè)建設點是由教育部出指標，各高校進行申請，有的是學校牽頭，有的是二級學院牽頭學校進行配套，進行申報。有若干指標，包括硬件（教學設備、實訓基地、電化教學等等）和軟件（教學評價、科研水平、教師職稱學歷分布等等）。申報的時候既要體現(xiàn)出自己的辦學實力，又要有鮮明的辦學特色。

這個主要是申請資金的，申請上之后國家會給專項撥款，省級 *** 和學校一般也會進行配套撥款，支持所申請的專業(yè)進行建設。高等教育畢竟是一件很燒錢的事嘛，出科研、請名師、辦實驗室、辦實驗實訓基地、發(fā)獎學金、助學金都是大把的砸銀子啊，所以有這個東西對本專業(yè)的老師和學生都肯定是很好的事情，具體怎么分配資金得看學校的安排。

這一類的評審有好幾種，最好的是國家級重點學科，一級國家級重點學科國家每年撥款一千萬上下，還不算省級、市級、校級配套撥款。全國高校特色專業(yè)因為我沒見過，不知道是多少錢，不好意思，但比重點學科肯定差得多。我們學校前年申請到了海南省級重點學科，省教育廳每年給四十萬，市級不配套資金，校級每年配套給四十萬。省級的，地區(qū)差異，每個地方也不一樣。可供參考。

有不清楚的再交流哈?~

問題三：國家級特色專業(yè)建設點 是什么意思? 國家級重點學科是遴選出來的，數(shù)量很少，。代表有這種碩士學科的所有院校在該領域科研的最高水平，當儲碩士下面的本科專業(yè)也很強

特色專業(yè)一般是根據(jù)學校的傳統(tǒng)和特點而設置的，教育部給的名額很多，因而入選數(shù)量很多，不能代表同類專業(yè)的最高水平，但相對其他沒有這種特色的專業(yè)好的多

一般來說特色專業(yè)可能發(fā)展成重點學科，但要走的道路相當長，特別是申請到國家重點學科。所以學校的重點學科才是學校真正的王牌和核心競爭力，它代表是科研水平的，特色專業(yè)是其次的、象征意義的

問題四：重點建設專業(yè)和重點專業(yè)有什么不同？ 國家重點專業(yè)是教育部按照一定標準審核確定的，是在國內同專業(yè)高校里面綜合實力很強，并居于前列的。“國家重點培育專業(yè)”是指那種已經(jīng)具有很強實力，但尚未達到“國家重點專業(yè)”條件，但以后有望達到的那種專業(yè)，為促進其達到標準而進行“重點培育”。

補充：重點專業(yè)是分級別的，有國家級的、省部級的，還有“校級”的，自己仔細看清楚，不要搞混了。

問題五：大學里什么叫品牌專業(yè)，什么叫特色專業(yè)，什么又是什么什么專業(yè)的建設點 品牌專業(yè)就是很牛的，學校最好的專業(yè)；特色專業(yè)就是比較新的，有學校特色的專業(yè)，并不一定是好專業(yè)

問題六：如何做好專業(yè)建設規(guī)劃 規(guī)劃是為了實現(xiàn)一定時期內城市的經(jīng)濟和社會發(fā)展目標，確定城市性質、規(guī)模和發(fā)展方向，合理利用城市土地，協(xié)調城市空間布局和各項建設所作的綜合部署和具體安排。城市規(guī)劃是建設城市和管理城市的基本依據(jù)，在確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的基礎上，是實現(xiàn)城市經(jīng)濟和社會發(fā)展目標的重要手段之一。主要包含兩方面的含義，即城市規(guī)劃和城市建設。所謂城市規(guī)劃是指根據(jù)城市的地理環(huán)境，人文條件，經(jīng)濟發(fā)展狀況等客觀條件制定適宜城市整體發(fā)展的計劃，從而協(xié)調城市各方面發(fā)展，并進一步對城市的空間布局、土地利用、基礎設施建設等進行綜合部署和統(tǒng)籌安排的一項具有戰(zhàn)略性和綜合性的工作。所謂城市建設是指 *** 主體根據(jù)規(guī)劃的內容，有計劃地實現(xiàn)能源、交通、通訊、信息網(wǎng)絡、園林綠化以及環(huán)境保護等基礎設施建設，是將城市規(guī)劃的相關部署切實實現(xiàn)的過程，一個成功的城市建設要求在建設的過程中實現(xiàn)人工與自然完善結合，追求科學與美感的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益的共贏。

問題七：專業(yè)建設指導委員會與專業(yè)教學指導委員會有什么區(qū)別 高職高專教育專業(yè)類教學指導委員會是教育部領導的專家組織，具有非常設學術機構的性質，接受教育部的委托，開展高等學校本科和高職高專教學的研究、指導、咨詢、服務等工作。下設47類專業(yè)教學指導委員會。土建類專業(yè)教學指導委員會是其中的一個，由四川建筑職業(yè)技術學院主持。土建類專業(yè)教學指導委員會下設建筑設計類專業(yè)分指導委員會、規(guī)劃園林類專業(yè)分指導委員會、土建施工類專業(yè)分指導委員會、建筑設備類專業(yè)分指導委員會、市政工程類專業(yè)分指導委員會、工程管理類專業(yè)分指導委員會、房地產(chǎn)類專業(yè)分指導委員會等7個分指導委員會。

問題八：省級重點建設專業(yè)是什么意思 省級重點建設專業(yè) 是教育廳廳組織的省本科重點專業(yè)建設項目的立項推薦工作。經(jīng)學校評審推薦、省教育廳審核，確定省本科重點專業(yè)建設項目。

各校對各重點專業(yè)建設項目實行項目負責人責任制，加強管理，保證投入，提高資金使用效益，確保建設成效。省教育廳將委托相關專業(yè)教學指導委員會對各項目進行中期檢查和驗收管理。項目經(jīng)費會下達。

問題九：如何進行專業(yè)建設 就是要多專研呀

問題十：學科建設和專業(yè)建設有什么不同 學科是大類 一級

專業(yè)是小類 二級

一個學科包含很多專業(yè)。

高等職業(yè)本科的獨立辦學

天津市于2012年啟動四年制高職本科教育改革試點，研究制定職業(yè)院校生人均教育經(jīng)費標準。推進海河教育園內學校師資互聘、課程互選、學分互認、實現(xiàn)資源共享。校企共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，扎實推進“雙證書”一體化教學改革。

2012年3月2日，天津職業(yè)大學（國家示范性高職院校）召開高職四年制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作推動會，該校教務處負責人就制定“關于高職四年制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案原則意見”（討論稿）（以下簡稱原則意見）進行了說明，各院系部、專業(yè)負責人對方案的指導思想、基本原則、主要任務等內容給予肯定，各專業(yè)負責人就各自專業(yè)的前期調研、人才培養(yǎng)目標、職業(yè)資格等級證書、職業(yè)崗位（群）能力確定、課程學時分配比例等問題提出了意見和建議。該校副校長強調：專業(yè)人才培養(yǎng)方案應體現(xiàn)與普通本科的區(qū)別及與一般高職三年制的區(qū)別，專業(yè)人才需求一定與濱海新區(qū)人才需求緊密結合，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。 2012年，國家示范性高等職業(yè)院校深圳職業(yè)技術學院 經(jīng)廣東省教育廳批準，與深圳大學聯(lián)合招收培養(yǎng)300名高職本科生，招生專業(yè)分別為電子信息工程、計算機科學與技術、機械設計制造及其自動化、食品科學與工程，錄取批次為第二批本科A類。

根據(jù)廣東省教育廳有關文件精神，深圳大學、深圳職業(yè)技術學院聯(lián)合招收培養(yǎng)的高職本科生招生對象為廣東戶籍2012年普通高中畢業(yè)生。深圳大學負責招生與學籍管理，深圳職業(yè)技術學院負責日常教學及學生管理。該項目學生在深圳職業(yè)技術學院學習和生活，不得申請轉入深圳大學其他學院和專業(yè)學習，不能在深圳大學校本部修讀學分。日后符合畢業(yè)條件的學生由深圳大學頒發(fā)畢業(yè)證，畢業(yè)證書采用高職編號，并注明“高職”字樣。對符合學位授予條件的畢業(yè)生，授予深圳大學學士學位。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“增強職業(yè)教育吸引力，完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學習渠道”。深圳大學和深圳職業(yè)技術學院聯(lián)合招收培養(yǎng)高職本科生，是貫徹落實國家、省、市《教育規(guī)劃綱要》的一大舉措，有利于為我市產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高層次高技能人才，同時也為我國構建完整的職業(yè)技術教育專業(yè)學位體系積累經(jīng)驗 。 根據(jù)相關院校“十二五發(fā)展規(guī)劃”，四川建筑職業(yè)技術學院（國家示范性高等職業(yè)院校）將在2012年正式申辦高職本科。四川建筑職業(yè)技術學院地處國務院2010年10月批準的全國唯一的國家高等職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)，其牽頭組建的四川建設職業(yè)教育集團核心思路是：把行業(yè)主管、地方政府、行業(yè)企業(yè)與教育捆綁在一起，形成一個產(chǎn)教一體、產(chǎn)學一體、學研一體的綜合體系。設想打通中職-高職專科-高職本科甚至更高的體系，最終形成一萬本科、三萬專科、六萬中職的十萬職教集團 。目前德陽市政府成立專門的領導小組對該項目進行指導，并積極推動支持中，并于2011年開始啟動。

2012年8月，四川省“國家示范性高職建設座談會”在四川建筑職業(yè)技術學院召開，四川省教育廳副廳長王康出席座談會。會上，四川省教育廳高教處負責人要求國家示范性高職院校在后示范建設中，一要做好改革創(chuàng)新的先鋒；二要做好科學發(fā)展的楷模，平衡好規(guī)模與質量的關系；三要扮演好引領者的角色。四川省內國家示范性高職院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等代表紛紛在座談會上積極發(fā)言，認為高職教育要適應經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構升級的大趨勢，要深化教育教學改革，為舉辦長學制的高職教育做好先行先試的準備。

2013年4月10日，教育部在成都航空職業(yè)技術學院召開“川渝地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系與地方高校轉型發(fā)展調研會”。教育部副部長魯昕出席會議并講話。四川省、重慶市教育行政部門及部分高校有關領導參加會議。會上，參加“應用科技大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目研究的高校介紹了研究成果，會議聽取了川渝兩地教育行政部門和高校對這項工作的建議和意見。魯昕在講話中指出，教育要為國家戰(zhàn)略服務、為人民服務，構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系將解決教育結構不合理、制度不夠完善、人才培養(yǎng)模式、用人單位不滿意、辦學定位不明確、同質競爭沒有優(yōu)勢等問題，地方高校發(fā)展要與現(xiàn)代職業(yè)教育體系融為一體，要堅定不移地加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加快地方高校轉型發(fā)展，助力實現(xiàn)“中國夢” 。

2013年，四川省教育廳根據(jù)《四川省教育廳關于開展高端技術技能型本科人才培養(yǎng)改革試點工作的通知》（川教函〔2013〕295號）批準六所國家示范性高等職業(yè)院校、國家骨干高等職業(yè)院校與西南科技大學、西華大學、成都信息工程學院、四川理工學院等聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科人才。 試點單位及專業(yè)情況 四川建筑職業(yè)技術學院 四川建院本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 工程造價 理科 西華大學 四川華西集團有限公司 50 02 土木工程 理科 西華大學 四川華西集團有限公司 50 其他 - - - - - 四川工程職業(yè)技術學院 四川工程職院本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 機械電子工程 理科 西華大學 中國東方電氣集團有限公司 50 02 材料成型及控制工程 理科 西華大學 中國東方電氣集團有限公司 50 其他 - - - - - 四川交通職業(yè)技術學院 四川交通職院本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 汽車服務工程 理科 西華大學 四川港宏投資控股集團有限公司 50 02 土木工程 理科 西南科技大學 四川公路橋梁建設集團有限公司 50 其他 - - - - - 綿陽職業(yè)技術學院 綿職院本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 材料科學與工程 理科 西南科技大學 四川峨勝水泥集團股份有限公司 50 02 機械設計制造及其自動化 理科 西南科技大學 四川峨勝水泥集團股份有限公司 50 其他 - - - - - 成都航空職業(yè)技術學院 成都航院本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 自動化 理科 成都信息工程學院 四川航空工業(yè)局 50 02 電子信息工程 理科 成都信息工程學院 四川航空工業(yè)局 50 其他 - - - - - 成都紡織高等專科學校 成都紡專本科專業(yè)目錄（本科第二批次錄取）序號 專業(yè)名稱 科類 合作本科院校 合作企業(yè) 擬招生計劃 01 服裝設計與工程 理科 四川理工學院 雷迪波爾服飾股份有限公司 50 02 材料科學與工程 理科 四川理工學院 宜賓絲麗雅集團有限公司 50 其他 - - - - 　 為認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，進一步創(chuàng)新高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,提高應用型人才培養(yǎng)質量，更好地服務貴州省“工業(yè)強省、城鎮(zhèn)化帶動”戰(zhàn)略實施和“三化同步”推進需要，貴州省教育廳決定，選擇在國家示范高職院校貴州交通職業(yè)技術學院和國家骨干高職院校銅仁職業(yè)技術學院這2所高職院校分別試點組織開發(fā)4個四年制高職本科教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為貴州省積極探索構建適應現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎。

為貫徹落實省政府大力發(fā)展職業(yè)教育精神，積極探索建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，貫通“中職—高職—本科”升學立交橋，加快培養(yǎng)貴州省產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊缺的四年制應用型本科人才，在貴州省教育廳積極組織協(xié)調下，2012年4月，貴州交通職業(yè)技術學院和銅仁職業(yè)技術學院獲準與全國“211工程”大學——貴州大學聯(lián)合開辦應用型本科學歷教育，從2012年秋季學期開始招收應用型本科學生。

招生專業(yè)涉及機械設計制造及其自動化專業(yè)(汽車服務工程方向)、土木工程專業(yè)（道路橋梁應用工程方向）、農(nóng)學專業(yè)(特種經(jīng)濟作物繁育與推廣方向)和動物科學（動物繁育與疫病防控技術）4個專業(yè)。每專業(yè)50人，學制4年，納入全省普通高校招生計劃，從貴州大學第二批次錄取。

聯(lián)辦專業(yè)學生將享受貴州大學本科學生待遇。學生完成學業(yè)，經(jīng)考試合格后，頒發(fā)貴州大學本科畢業(yè)證；符合授予學位條件的，授予學士學位。學生參加技能考核，同時獲得相應的技能等級證書。 根據(jù)蘇教高〔2012〕12號文《江蘇省教育廳關于公布2012年現(xiàn)代職教體系建設試點項目的通知》 ，2012年起江蘇省11所高職院校和本科院校進行3+2分段培養(yǎng)學生；2所國家示范性高職院校與普通本科院校聯(lián)合培養(yǎng)4年制高職本科專業(yè)人才。高職與本科銜接或聯(lián)辦的專業(yè)必須是3年制高職培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，或者是本科院校還沒有開設的專業(yè)，并且這些專業(yè)具有很強的職業(yè)崗位（群）針對性。每個試點專業(yè)招生規(guī)模控制在60-120人。

2012年底，日照職業(yè)技術學院與山東交通學院確定在汽車檢測與維修和道路橋梁工程技術專業(yè)開展2+2學分互認高職本科人才培養(yǎng)，并就培養(yǎng)目標定位、職業(yè)面向和崗位能力要求、課程體系和教學內容、教學進程和教學安排等達成一致。該項目主要采用2+2學分互認分段聯(lián)合培養(yǎng)高職本科模式，前兩年（專科段）在高職院校學習，后兩年（本科段）在本科院校學習，實行分段聯(lián)合培養(yǎng)，由本科院校和高職院校聯(lián)合制定四年制貫通一體化的人才培養(yǎng)方案，首批試點單位面向國家示范高職。

好了，今天關于“高職本科專業(yè)建設規(guī)劃”的話題就講到這里了。希望大家能夠對“高職本科專業(yè)建設規(guī)劃”有更深入的認識，并且從我的回答中得到一些幫助。

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