生物論文(生物論文摘要)

好久不見了，今天我想和大家探討一下關(guān)于“生物論文”的話題。如果你對這個領(lǐng)域還不太熟悉，那么這篇文章就是為你準備的，讓我們一起來探索其中的奧秘吧。

文章目錄列表:

生物論文

你先要確定你的主題。

生物醫(yī)學工程是交叉學科，所以統(tǒng)計、生化、計算機、電氣各方面都會涉及到。

目前這個學科主要的研究方向有：生物材料，組織工程，醫(yī)療器械，醫(yī)學成像，腦機接口，醫(yī)學系統(tǒng)，生物傳感器，藥物評價、計算機輔助診斷。

確定了主題之后，請到CNKI，Web of Science, 萬方數(shù)據(jù)，維普期刊上下載文獻，1~3篇就可以了。我推薦維普期刊，因為其中收錄了比較多的科普文章。CNKI和萬方都比較專業(yè)，而Web of Science則是國外的科學文獻中心，里面的文章很難看懂的。

搜索的時候，最好是搜索綜述類文章，相關(guān)的關(guān)鍵詞有summary, review，綜述。這樣的文章比較有介紹性，適合新生閱讀。

你需要到學校的圖書館網(wǎng)站或電子閱覽室中使用這些數(shù)據(jù)庫。單用Google scholar很難找到國內(nèi)好的文章。

看一篇到兩篇綜述文章，然后根據(jù)其內(nèi)容，修改一下，用自己的話復述其內(nèi)容。這樣可以防止老師看過相同的一篇直接判定抄襲。

如果你還有時間，請你查閱列出的參考文獻，先看摘要，然后修改你的文章。記住列出這篇文章作為參考文獻。

要真正寫出論文的話，需要相關(guān)方面的知識，對你目前的情況來說應該是期末某個選修課的論文，所以完全自己寫是相當難的。如果你看懂一篇綜述類文章，你會了解很多概略的知識，足夠了。老師不會因此而判定你剽竊，比直接拷貝粘貼要好得多，而且質(zhì)量更高。

如果你是生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生，很遺憾國內(nèi)這個行業(yè)的發(fā)展并不好。然而在國外這個專業(yè)是和電氣工程、計算機工程、化學工程并列的biomedical engineering。如果不想混，那就努力出國吧。

生物類專業(yè)的論文題目及選題方向

生物學是一門能打通很多跨界知識的學科。相比物理學等自然科學，生物學更深刻地揭示了世界的底層規(guī)律，其思想放之四海而皆準。下面我給大家?guī)砩镱悓I(yè)的論文題目及選題方向，希望能幫助到大家!

生物技術(shù) 畢業(yè) 論文選題

[1]生物技術(shù)本科拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

[2]禽源HSP70、HSP40和RPL4基因的克隆和表達

[3]中間錦雞兒CiNAC038啟動子的克隆及對激素響應分析

[4]H9和H10亞型禽流感病毒二重RT-PCR檢測 方法 的建立

[5]單細胞測序相關(guān)技術(shù)及其在生物醫(yī)學研究中的應用

[6]動物細胞工程在動物生物技術(shù)中的應用

[7]現(xiàn)代生物化工中酶工程技術(shù)研究與應用

[8]GIS在生物技術(shù)方面的應用概述

[9]現(xiàn)代生物技術(shù)中酶工程技術(shù)的研究與應用

[10]兩種非洲豬瘟病毒檢測試劑盒獲批

[11]基因工程技術(shù)在生物燃料領(lǐng)域的應用進展

[12]基于CRISPR的生物分析化學技術(shù)

[13]生物信息技術(shù)在微生物研究中的應用

[14]高等工科院校創(chuàng)新型生物科技人才培養(yǎng)的探索與實踐

[15]生物技術(shù)與信息技術(shù)的融合發(fā)展

[16]生物技術(shù)啟發(fā)下的信息技術(shù)革新

[17]日本生物技術(shù)研究開發(fā)推進管理

[18]中國基因技術(shù)領(lǐng)域戰(zhàn)略規(guī)劃框架與研發(fā)現(xiàn)狀分析及建議

[19]雞細小病毒與H_9亞型禽流感病毒三重PCR檢測方法的建立

[20]基于化學衍生-質(zhì)譜技術(shù)的生物與臨床樣本中核酸修飾分析

[21]合成生物/技術(shù)的復雜性與相關(guān)倫理 政策法規(guī) 研究的科學性探析

[22]合成生物學技術(shù)發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)

[23]應用型本科高校生物技術(shù)專業(yè)課程設置改革的思考

[24]知識可以改變對轉(zhuǎn)基因食品的態(tài)度嗎?——探究科技爭議下的極化態(tài)度

[25]基因工程在石油微生物學中的研究進展

[26]干細胞技術(shù)或能延緩人類衰老速度

[27]生物技術(shù)復合應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

[28]動物轉(zhuǎn)基因高效表達策略研究進展

[29]合成生物學與專利微生物菌種保藏

[30]加強我國戰(zhàn)略生物資源有效保護與可持續(xù)利用

[31]微生物與細胞資源的保存與發(fā)掘利用

[32]顛覆性農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的負責任創(chuàng)新

[33]生物技術(shù)推進藍色經(jīng)濟——NOAA組學戰(zhàn)略介紹

[34]人工智能與生物工程的應用及展望

[35]中國合成生物學發(fā)展回顧與展望

[36]桓聰聰.淺談各學科領(lǐng)域中生物化學的發(fā)展與應用

[37]轉(zhuǎn)基因成分功能核酸生物傳感檢測技術(shù)

[38]現(xiàn)代化技術(shù)在農(nóng)業(yè) 種植 中的應用研究

[39]生物技術(shù)綜合實驗及其考核方式的改革

[40]生物技術(shù)處理船舶艙底含油污水

[41]校企合作以產(chǎn)學研為平臺分析生物技術(shù)類人才培養(yǎng)

[42]生物技術(shù)專業(yè)“三位一體”深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育 改革

[43]基于環(huán)介導等溫擴增技術(shù)的生物傳感器研究進展

[44]分子生物學技術(shù)在環(huán)境工程中的應用

[45]生物有機化學課程的優(yōu)化與改革

[46]地方農(nóng)業(yè)高校生物技術(shù)專業(yè)“生物信息學”課程的教學模式探索

[47]不同育種技術(shù)在乙醇及丁醇高產(chǎn)菌株選育中的應用

[48]探秘生命的第三種形式——我國古菌研究之回顧與展望

[49]適應地方經(jīng)濟發(fā)展的生物技術(shù)專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索

[50]我國科研人員實現(xiàn)超高密度微藻異養(yǎng)培養(yǎng)

生物教學論文題目

1、本地珍稀瀕危植物生存現(xiàn)狀及保護對策

2、中學生物實驗的教學策略

3、如何上好一節(jié)生物課

4、中學生生物實驗能力的培養(yǎng)

5、激活生物課堂的教學策略

6、中學生物課堂教學中存在的問題及對策

7、中學生物教學中的創(chuàng)新教育

8、本地生物入侵的現(xiàn)狀及其防控對策

9、論生物多樣性與生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)系

10、室內(nèi)環(huán)境對人體健康的影響

11、糖尿病研究進展研究及策略

12、心血管病研究進展研究及策略

13、 兒童 糖尿病的現(xiàn)狀調(diào)查研究

14、結(jié)合當?shù)剡z傳病例調(diào)查談談對遺傳病的認識及如何優(yōu)生

15、“3+X”理科綜合高考試題分析

16、中學生物教學中的差生轉(zhuǎn)化教育

17、中學生物學實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

18、在當前中學學科分配體制下談談如何轉(zhuǎn)變學生學習生物學的觀念

19、中學生物教學中學生科學素養(yǎng)的提高

20、直觀教學在中學生物學教學中的應用

21、中學生物學實驗教學的準備策略

22、編制中學生物測驗試題的原則與方法

23、淺析生態(tài)意識的產(chǎn)生及其培養(yǎng)途徑

24、生物入侵的危害及防治對策

25、城鎮(zhèn)化建設對生態(tài)環(huán)境的影響

26、生態(tài)旅游的可持續(xù)發(fā)展-以當?shù)芈糜螀^(qū)為例

27、城市的生態(tài)環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展

28、農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境問題及其保護對策-以當?shù)剞r(nóng)村為例

29、全球氣候變化與低碳生活

30、大學與高中生物學教育的內(nèi)容與方法銜接的初步研究

31、國內(nèi)、國外高中生物教材的比較研究

32、中學生物實驗教學模式探索

33、河北版初中生物實驗教材動態(tài)分析研究 “

34、幼師生物學教材改進思路與建議

35、中學生物學探究性學習的課堂評價體系研究及實踐

36、中學生物雙語教材設計編寫原則探索與研究

37、信息技術(shù)應用于初中生物課研究性學習的教學模式構(gòu)想

38、生物學課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐

39、中學生物學教學中的課程創(chuàng)生研究初探

40、信息技術(shù)與中學生物學教學的整合

41、中學生物學情境教學研究

42、游戲活動在高中生物學教學中的實踐與思考

43、合作學習在高中生物教學中的實踐性研究

44、嘗試教學法在高中生物教學中的應用與研究

45、生物科學探究模式的研究與實踐

46、生物課堂教學引導學生探究性學習的實踐與探索

47、白城市中學生物師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查及優(yōu)化對策

48、結(jié)合高中生物教學開展環(huán)境教育的研究

49、讓人文回歸初中生物教育

50、課程結(jié)構(gòu)的變革與高中生物新課程結(jié)構(gòu)的研究

51、在中學生物教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

52、在中學生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

53、實驗在中學生物教學中的重要性探討

54、中學生物教學現(xiàn)狀研究

55、中學生物課堂教學藝術(shù)探討

56、“生態(tài)系統(tǒng)”一節(jié)的 教學方法 探討

57、中學生物教學中的學生科學素質(zhì)培養(yǎng)

58、初中生物教學中觀察能力的培養(yǎng)

59、淺談生物教學中的科學素質(zhì)教育

60、中學生物探究性教學的實踐與思考

生物技術(shù)本科畢業(yè)論文題目

1、生物反饋技術(shù)在運動性疲勞監(jiān)控中的應用研究

2、微流控生物催化技術(shù)酶促合成天然產(chǎn)物的增效機理研究

3、海洋生物污損過程的分子標記技術(shù)研究

4、浮游生物多樣性高效檢測技術(shù)的建立及其在渤海褐潮研究中的應用

5、基于QCM生物傳感器技術(shù)的組氨酸標簽蛋白芯片和懸浮細胞芯片的研制及其應用

6、蛋白核小球藻油脂檢測技術(shù)評價及光生物反應器培養(yǎng)的研究

7、基因工程制備微藻生物柴油中兩項關(guān)鍵技術(shù)的研究

8、農(nóng)業(yè)水污染治理環(huán)節(jié)中的生物技術(shù)應用問題研究

9、人工構(gòu)建耐熱大腸桿菌的分子設計與應用

10、我國合成生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略及政策分析

11、基于原子力顯微鏡的細胞生物特征識別技術(shù)研究

12、利用菊粉和木薯淀粉生產(chǎn)高濃度山梨醇和葡萄糖酸的生物技術(shù)

13、轉(zhuǎn)基因生物安全評價中的非科學因素探究

14、面向分子生物系統(tǒng)的計算技術(shù)應用研究

15、大規(guī)模生物數(shù)據(jù)中的生物信息挖掘技術(shù)研究

16、電化學生物傳感技術(shù)用于重金屬和蛋白質(zhì)的檢測

17、電化學生物傳感技術(shù)用于單堿基突變與蛋白質(zhì)的檢測

18、基于功能核酸的生物傳感技術(shù)的研究

19、論我國生物技術(shù)專利保護

20、納米生物相關(guān)技術(shù)專利分析系統(tǒng)設計與開發(fā)

21、生物技術(shù)發(fā)展困境及其人文 反思

22、基因發(fā)明專利制度相關(guān)問題分析

23、轉(zhuǎn)基因動物專利研究

24、GAPDH作為原核及真核生物通用型內(nèi)標蛋白的研究及相關(guān)生物技術(shù)研發(fā)

25、基于生物信息與影像技術(shù)識別材料缺陷的研究

26、基于金屬納米材料的光學生物傳感技術(shù)用于酶活性的檢測

27、DNA assembler技術(shù)在順

28、晉西黃土高原生物農(nóng)業(yè)發(fā)展初探

29、睡眠剝奪差異表達基因的篩選及生物信息學分析

30、太赫茲時域光譜技術(shù)對生物組織的初步研究

31、我國農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)基因生物技術(shù)安全管理研究

32、人類基因?qū)＠麘?zhàn)略布局

33、Web Services和XML技術(shù)在生物信息數(shù)據(jù)發(fā)布及整合中的應用

34、面向快速成型技術(shù)高分子生物醫(yī)學材料的研究

35、化學修飾電極與液相色譜-電化學檢測技術(shù)聯(lián)用在生物分析中的應用

36、小型底棲生物樣品自動分離技術(shù)研究

37、激光誘導熒光技術(shù)及其在生物儀器中的應用

38、強電場常壓離子注入方法研究

39、生物信息學中的模式發(fā)現(xiàn)算法研究

40、聚類和分類技術(shù)在生物信息學中的應用

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關(guān)于基因的生物科技論文范文

基因支持著生命的基本構(gòu)造和性能。下面是我為大家精心推薦的關(guān)于基因的生物科技論文 范文 ，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p> 關(guān)于基因的生物科技論文范文篇一

基因研究

引起人們大驚小怪的，就是讓父母能夠有意識選擇孩子遺傳特性的技術(shù)。在可預見的未來，除了用基因方式醫(yī)治少數(shù)遺傳疾病，如囊腫性纖維化外，改變基因的成人還不可能出現(xiàn)。改變成人的基因還不是人們敢于輕易嘗試的技術(shù)，要恢復或加強成人的功能，還有許多更簡單、更安全、也更有效的 方法 。

胚胎選擇技術(shù)是指父母在懷孕時影響孩子基因組合的一系列技術(shù)的總稱。最簡單的干預方法就是修改基因。這不是一種大刀闊斧的變更，因為它要獲得的效果就像篩選各種胚胎、選擇具有所需基因的胚胎的效果一樣。事實上，這種胚胎篩選程序已經(jīng)在胚胎植入前的基因診斷中 應用了。這種技術(shù)已經(jīng)用了十幾年，但還在試驗，在未來5到10年將臻于成熟。隨著這些技術(shù)的成熟，可供父母選擇的方案會大大增多。

再進一步將出現(xiàn)對生殖系統(tǒng)的干預――即選擇卵子、精子、或更可能的是選擇胚胎的第一細胞。這些程序已經(jīng)在動物身上應用，不過使用的方式對于人類還缺乏安全性和可靠性。

對人類比較可靠的一種方法也許是使用人造染色體。這項技術(shù)聽起來像是不可置信的科幻**，但已經(jīng)用在動物身上了。人造染色體植入老鼠身上，連續(xù)幾代被傳了下去。人造染色體也用在人體細胞培養(yǎng)中，在數(shù)百次細胞分裂中都能保持穩(wěn)定。因此，它們可以充當插入基因模塊的穩(wěn)定“平臺”。這些被插入的基因模塊包括在適當時候讓基因興奮或休息的必要控制機制，就像在我們46個染色體中的正常基因的激活或休息，取決于它們所處的生理 組織類型，或取決于它們遇到的 環(huán)境狀況一樣。

當然，為安全起見，需要早期介入才能使焦點集中。你不能去修改一個在胎兒發(fā)育過程中生理組織不斷變化時被激活的基因，因為我們對這一過程所知甚少，有可能發(fā)生不想要的或災難性的副作用。所以，在人體內(nèi)使用人造染色體的首次嘗試，多半要讓被植入的基因處在“休息”狀態(tài)，到成人階段才在適當?shù)纳斫M織中被“激活”。

執(zhí)行這種控制的機制已經(jīng)用在動物實驗中，實驗的目的是觀察特定基因在發(fā)育成熟的有機體中的作用。當然，在體內(nèi)存在著始終控制基因的機制。不同類的基因在不同的生理組織內(nèi)的不同地點和時間被激活或休息，這對未來的基因工程師來說是幸運的，因為與我們現(xiàn)有的基因相 聯(lián)系的已證實的調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)可以復制下來，用以執(zhí)行對植入基因的控制。　　　　胚胎選擇的目標

預防疾病可能是胚胎選擇的最初目標。這類可能性也許不久就會遠遠超出糾正異常基因的范圍。例如，最近的研究顯示，患有唐氏綜合癥的孩子，癌癥的發(fā)病率降低了近90%。很可能是三體性21(即染色體21的第三個復制品，具有增強基因表達水平的作用，導致智力遲鈍和其他唐氏綜合癥的癥狀)對癌癥有預防作用。假如我們能鑒別出染色體上的哪些基因?qū)Π┌Y有預防作用，會怎么樣呢?基因?qū)W家也許會把這類基因放在人造染色體上，然后植入胚胎，使癌癥發(fā)病率降低到唐氏綜合癥患者的水平，又可以避免復制染色體21上其他基因所引起的所有問題。許多其他類似的可能性無疑都會出現(xiàn)，有些可能性幾乎肯定是有好處的。

人造染色體的使用可能會進行得很順利，尤其因為染色體本身在用于人體前可在實驗室環(huán)境中進行試驗。它們可以在動物身上試驗，成功后在基本相同的條件下用于人體。如今，每一種基因療法都是重新開始的，所以不可能獲得絕對的可靠性。

如果有明確的基因修改案例顯示這樣做是有意義的，似乎是安全的，不可能更簡便更安全了，那么人們就會對它們表示歡迎。盡管如此，目前還沒有足夠的證據(jù)說明值得這樣做。未來基因治療專家會產(chǎn)生各種各樣的想法，他們會進行試驗，觀察這種療法是否可行。如果可行的話，我們就不應該拒絕。例如，降低癌癥和心臟病的發(fā)病率，延緩衰老，是每個人都非常需要的增進健康的手段。

用基因延長壽命

防止衰老是個非常有意義的科研領(lǐng)域，因為這件事似乎很有可能做到，而且是絕大多數(shù)人所強烈需要的。如果能通過揭開衰老過程的基本程序，發(fā)現(xiàn)某種手段能使我們開發(fā)藥物或其他對成人有效的干預手段，那么人人都會需要。

胚胎工程可能比對成人的基因療法更簡單，更有成效。因為胚胎中的基因會被復制進身體的每一個細胞，能獲得具體組織的控制機制。所以很可能對胚胎的干預 措施 對成人是行不通的。這樣一來，父母很可能把懷孕看作賦予孩子健康條件的機會――一次不可錯失的機會。

如對衰老生物學的研究投入資金，會極大地加速“衰老治療”。如今，這個領(lǐng)域資金非常缺乏。許多資金都用于研究治療老年病的方法上，沒有用來搞清楚衰老的基本過程，而許多老年性疾病(如癌癥、心臟病、早老性癡呆癥、關(guān)節(jié)炎和糖尿病)都是由這一過程引起的。　　能加速衰老防止研究進程的另一件事，就是提高這個領(lǐng)域的形象。這個 工作已經(jīng)開始了，但非常緩慢。吸引年輕的科研人員和嚴肅的科學家進入這個領(lǐng)域是至關(guān)重要的。　　抗衰老(即延長孩子的壽命)可能將是生殖干預的重要目標，但不是唯一的目標。為孩子謀最大福利是人類的天職。事實上，全球民意測驗已經(jīng)顯示，在被測的每一個

國家都有可觀的人數(shù)對增強孩子的身體和腦力健康感興趣。他們考慮的不是如何避免某些疾病，而是用干預手段改善孩子的容貌、智力、力量、助人為樂精神和其他品質(zhì)的狀況。一旦技術(shù)達到可靠程度，許多人都需要這類干預手段。甚至那些沒有這方面壓力的人也會這么做，目的是不讓孩子處于劣勢。當然，人們會很小心，因為他們并不想傷害孩子。總之，如果干預手段失敗，他們就得忍受其結(jié)果，承受犯罪的感覺。　　　　是一個不受歡迎的選擇嗎?

社會也許并不歡迎某些父母的選擇。在美國性別選擇是合法的，但在英國和其他許多國家就是非法的。不少人認為，盡管西方國家并沒有出現(xiàn)嚴重的性別失衡，很難說父母的選擇傷害了誰，但這個程序在美國也應該是非法的。另一個即將來臨的決定是父母是否因為大量基因疾病而進行篩選。父母們不久就能夠選擇孩子的身高和智商，或選擇性情氣質(zhì)的其他特點――容易患病的機制也許不久就會在基因解讀中表現(xiàn)得清清楚楚。

胚胎選擇技術(shù)的第一批希望所在是基因測試和篩選，即選擇某種胚胎而不是另一種。一開始，讓許多人接受這個技術(shù)是困難的，但要控制它幾乎是不可能的，因為這種胚胎本來就可能是完全自然形成的。這樣選擇也許是令人苦惱的，但不會發(fā)生危險，我猜想它們給我們帶來的好處比問題多。　　有些人擔心這樣一來會失去多樣性，但我認為更大的問題在于父母所選擇的胚胎可能會產(chǎn)生一個有嚴重健康問題的嬰兒。那么是否應該允許父母做這樣的選擇呢?　　例如，失聰群體掀起了一個極力反對耳蝸移植的運動，因為耳蝸移植傷害了聾啞 文化 ，把聾啞視作殘疾。大多數(shù)非聾啞人正是這樣看待他們的。有的聾啞父母表示，他們要使用胚胎選擇技術(shù)來確保他們的孩子繼續(xù)聾啞。這并不是說他們拿出一個胚胎來毀壞它，而是選擇一個能造成一個聾啞嬰兒的胚胎。

這造成了真正的社會問題，因為社會必須承擔這類健康問題所需的醫(yī)療費用。如果認為父母的確有權(quán)作這樣的選擇，我們根本沒有理由去重視健康兒的出生而輕視有嚴重疾患的嬰兒，那么我們將無法控制這類選擇。但如果我們認為存在問題，并極力想與之進行斗爭的話，我們會發(fā)現(xiàn)這種斗爭是很有前途的。

放開手腳，取消禁令

關(guān)于由人體克隆產(chǎn)生的第一例懷孕事件見報后不久，美國總統(tǒng)喬治?W?布什就表示支持參議院的一份提案，該提案宣布所有形式的人體克隆皆為非法，包括旨在創(chuàng)造移植時不會被排斥的胚胎干細胞，即治療性克隆。　　我認為這種禁令下得為時過早，也不會有效果，而且會產(chǎn)生嚴重的誤導。就是說，這個禁令無疑是錯誤的。它根本無法實質(zhì)性推延再生性克隆的問世，我認為這種類型的克隆將在10年內(nèi)出現(xiàn)。這個禁令把 政治、宗教和 哲學因素注入了基礎(chǔ)研究，這將是個危險的案例。這個禁令的立法理念把更多的關(guān)注賦予了微乎其微的小小細胞，而對那些身患疾病、慘遭折磨的人卻視而不顧。這個禁令用嚴厲的刑事懲罰(10年監(jiān)禁)來威脅胚胎科研人員，這在一個婦女在妊娠頭三個月不管什么理由都有權(quán)墮胎的國家里，簡直是不可思議的。

美國對胚胎研究的限制，已經(jīng)對旨在創(chuàng)建再生 醫(yī)學的生物技術(shù)的 發(fā)展產(chǎn)生了影響。這些限制延緩了美國在這個領(lǐng)域的前進步伐，而美國在生物醫(yī)學的科研力量是全球首屈一指的。如今這類科研已轉(zhuǎn)移到英國和其他國家去了，例如新加坡，正在為一項研究胚胎干細胞的龐大 計劃提供資金。這種延誤之所以非常不幸，是因為本應發(fā)生的好事如今卻沒有發(fā)生。對多數(shù)人來說，10年或20年的延誤不是個大問題，但對于演員邁克爾?J?福克斯(Michael J.Fox)以及其他帕金森氏病和早老性癡呆癥患者來說，卻是生與死的問題。

對各種再生可能性的無知，往往會引起人們的恐懼。但這種無知卻不能成為公眾政策的基礎(chǔ)，因為公眾的態(tài)度會迅速改變。25年前，體外受精著實讓人們猛吃一驚，體外受精的孩子被稱作試管嬰兒。現(xiàn)在我們看到這些孩子與他小孩沒什么區(qū)別，這個方法也已成為許多沒有孩子的父母的明確選擇。

不管是出于意識形態(tài)還是宗教原因，把新技術(shù)加以神秘化，把它當作某種象征來加以反對，都不會有效推遲即使是最有爭議的 應用。這種反對態(tài)度只會扼殺本可以轉(zhuǎn)化為人人支持的生物醫(yī)學新成果的主流科研。

人類克隆會在某個國家實現(xiàn)：很可能是以曖昧隱秘的方式實現(xiàn)，而且甚至在確認安全之前就實現(xiàn)。抗議和禁止也許會稍稍推遲第一個克隆人的誕生，但這是否值得花費嚴肅的人類立法成本呢?

不管我們多么為之擔心，人類胚胎選擇是無法避免的。胚胎選擇已經(jīng)存在，克隆也正在進行，甚至直接的人類生殖工程也將出現(xiàn)。這樣的技術(shù)是阻擋不了的，因為許多人認為它能造福于人類，因為它將在全球數(shù)以千計的實驗室里切實進行，最重要的是，因為它只是解除生物學的主流生物醫(yī)學科研的一個副產(chǎn)品。

對于迅速發(fā)展的技術(shù)，我們要做的重要的事，不是預先為它設立條條框框。務必要牢記，同原子武器相比，這樣的技術(shù)是沒有危險性的。在原子武器中，稍有不慎，眾多的無辜旁觀者即刻就會灰心煙滅。這些技術(shù)僅對那些決定挺身而出使用

他們的人才具有危險性。如果我們把關(guān)于這些技術(shù)的現(xiàn)在的希望和恐懼帶進將來，并以此為基礎(chǔ)進行預先控制，從而扼殺它們的潛力的話，我們就只能制定出非常拙劣的法律。今天，我們并沒有足夠的知識來預測這些技術(shù)未來會出現(xiàn)什么問題。

比較明智的方法是讓這項技術(shù)進入早期 應用，并從中學些東西。性別選擇就是現(xiàn)實世界的 經(jīng)驗 能告訴我們一些事情的極好例子。許多人想要控制性別選擇，但與不發(fā)達國家不同，在發(fā)達國家，自由選擇性別并沒有導致性別的巨大不平衡。在美國，父母的選擇基本上男女平衡的，女孩占微弱優(yōu)勢。以前有人認為，如果給了父母這種選擇權(quán)，會出現(xiàn)嚴重問題，因為男孩會過剩。但事實并非如此。這種危險是我們想象出來的。　　有些人認為，父母不應該對孩子擁有這種權(quán)力，但他們究竟擔心什么，往往非常模糊。在我看來，如果父母由于某種原因的的確確需要一個女孩或男孩，讓他們了卻心愿怎么會傷害孩子呢?相反的情況倒的確值得擔心的：如果父母極想要一個男孩，結(jié)果卻生了個女孩，這個“性別錯誤”的孩子可能就不會過上好日子。我相信，讓父母擁有這種選擇權(quán)，只有好處沒有壞處。

我們還可以想象出有關(guān)性別選擇的各種麻煩事件，編出一系列可能發(fā)生的危險 故事 。但如果將來事情發(fā)生了變化，性別不平衡現(xiàn)象真的出現(xiàn)了，我們再制定政策處理這類特殊問題也不遲。這要比現(xiàn)在就對模糊的恐懼感和認為是在戲弄上帝的思想觀念作出反應，無疑要明智得多。　　　　這是民主化的技術(shù)嗎?

阻止再生技術(shù)的行為使這些技術(shù)造成 社會的極端分裂，因為阻止行為僅僅使這些技術(shù)為那些富裕的人所用，他們可以非常容易地繞過種種限制，或者到國外去，或者花大錢尋求黑市服務。

其核心是胚胎選擇技術(shù)，如果處理恰當，它可以成為非常民主化的技術(shù)，因為早期采取的各項治療措施可以面向各種殘缺者。把智商在70到100(群體平均數(shù)值)的人向上提高，要比把智商從150(群體百分比最高值)提高到160容易得多。要讓本已才智卓絕的人再上一層樓，那非常困難，因為這必須改善無數(shù)微小因素的復雜的混合配備狀況，正是這些因素合在一起，才能創(chuàng)造出一個超人來。而改善退化的功能則要容易得多。我們并無超人的案例，但我們卻有無數(shù)普通人為佐證，他們可以充當范例，引導我們?nèi)绾稳バ薷囊粋€系統(tǒng)，使之至少達到正常的功能。

我覺得，人們以為我們是平等的創(chuàng)造物，在法律面前人人平等，于是就認為我們大家都是一樣的。其實不然。基因抽獎可能是非常非常殘酷的。你去問問行動遲鈍的人，或問問有這樣那樣基因疾病的人，他們是不會相信什么基因抽獎是多么美妙公平這種抽象言論的。他們就希望自己能更健康些，或者獲得某些方面的能力。這些技術(shù)的廣泛應用，就在許多方面創(chuàng)造了一個平等的競技場，因為那些本來由于基因原因處于劣勢的人也有了競爭的機會。

另一個問題是，這些技術(shù)就像其他技術(shù)一樣， 發(fā)展很快。在同代人之間，富人和窮人的應用差距不會很大，而在兩代人之間的應用差距卻會很大。如今，甚至比爾?蓋茨也無法為他的孩子獲得某種在25年后中產(chǎn)階級也認為是很原始的基因增強技術(shù)。

所謂明智的一個重要因素，就是要懂得什么我們有權(quán)控制，什么無權(quán)控制。我們務必不要自欺欺人，以為我們有權(quán)對是否讓這些技術(shù)進入我們的生活進行選擇。它肯定會進入我們的生活。形勢的發(fā)展必然要求我們?nèi)ナ褂眠@些技術(shù)。

但在我們?nèi)绾螒盟鼈儭⑺鼈儠绾畏至盐覀兊纳鐣约八鼈儗ξ覀兊膬r值觀會產(chǎn)生什么影響等問題上，我們的確有某種選擇余地。這些問題我們應該討論。我本人對這些技術(shù)是滿懷希望的。它們可能產(chǎn)生的好處會大大超過可能出現(xiàn)的問題，我想，未來的人類在回顧這些技術(shù)時，會覺得奇怪：我們在這么原始的時代是如何生活的，我們只活到75就死了，這么年輕，而且死得這么痛苦難過。

政府和決策者不應該對這些研究領(lǐng)域橫加阻撓，因為由于誤用或意外所造成的傷害，并不是僅有的風險。能夠挽救許多人的技術(shù)因為延誤而使他們繼續(xù)遭受痛苦，也是一種風險。

當務之急是傾全力獲得足夠的安全性，防止意外的發(fā)生，而要做到這點，協(xié)調(diào)者看來要犧牲許多間受影響的人的安全。疫苗的例子就是這樣。疫苗有許多年沒有進展，因為引起訴訟的可能性很大。如果那個孩子受了傷害，會產(chǎn)生巨大的后果。然而很明顯，對接受疫苗接種的全體人而言，是非常安全的。

我認為人們對于克隆也是同樣的問題。它在近期可能會影響最多一小部份人。在我看來，拒絕會改變數(shù)以百萬患者命運的非常有可能的 醫(yī)學進步，振振有詞地宣稱這是對人類生命的尊重，這是一種奇怪的邏輯。

失去人性還是控制人性?

另一種祁人之憂，認為任意篡改生物機制有可能使我們失去人性。但是，“人性”究竟是與某些非常狹隘的生物結(jié)構(gòu)有關(guān)，還是與我們接觸世界的整個過程、與我們之間的相互作用有關(guān)呢?例如，假如我們的壽命增加一倍，會不會使我們在某種意義上“失去人性”呢?壽命延長必然會改變我們的生活軌跡，改變我們的互動方式，改變我們的 組織制度、家庭觀和對 教育 的態(tài)度。但我們還是人類，我敢斷言我們會迅速適應這些變化，并會對以往沒有這些變化的生活覺得不解。

如果原始的狩獵者想象自己生活在紐約城，他們會說在那樣的地方他們可能不再是人了，他們認為那不是人的生活方式。可是今天我們大多數(shù)人不僅把紐約的生活看作是人的生活，而且是大大優(yōu)于狩獵生活。我想，我們改變生物機制所發(fā)生的變化也是如此。

目前人類還處在進化的早期階段，至多是青少年期。幾千年后，未來的人類來看我們這個時代，會認為是原始的、艱難的同時充滿希望的時代。他們也會把我們這個時代看作是人類發(fā)展的特殊的光榮的時刻，因為我們?yōu)樗麄兊纳畲蛳铝嘶A(chǔ)。我們很難想象即使一千年后的生活會是什么樣子，但我猜想我們現(xiàn)在的生物重組會大大影響未來的人類。

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怎樣寫一篇完整的生物論文

初中生物有效教學研究

　第一章 緒論

　1.選題意義

　本研究結(jié)合初中生物學科特點，提出具有針對性的、合理化的策略，這些策略提倡教師在實際教學中尊重每一個學生，尊重每個學生不同的智力水平、性格、興趣和思維方式，改變教學中重學科，忽視學生的現(xiàn)象。教學過程中提倡學生之間合作探究，培養(yǎng)學生的合作精神和探究精神。引導學生思考現(xiàn)實生活中的具體問題，通過參與和解決現(xiàn)實世界中的具體問題，來獲取科學和技術(shù)的知識，擁有科學精神和科學價值觀。這些策略體現(xiàn)并實踐著生物課程標準提倡的“面向全體學生、提高學生科學素養(yǎng)、提倡探究性學習”的理念。此外，初中生物課堂有效教學提倡初中生物課堂貼近學生生活，讓學生學得輕松，減輕學習負擔，研究致力于為廣大教育實踐工作者開展生物教學實踐提供參考，促進教師自覺追求生物教學的有效性，促進學生的生物有效學習，解決目前學生學習效率不高的問題，切實減輕學生負擔。

　1.2對已有研究述評

　綜觀前人對有效教學的研究，關(guān)于這方面的研究已非常豐富，為本論文的進一步研究奠定了基礎(chǔ)，這些文獻從有效教學理論體系的建構(gòu)，有效教學標準的探討，有效教學影響因素的研究等各個角度對有效教學進行研究。同時，有效教學研究也面臨了一系列問題，為進一步的研究提供了空間。這些研究問題主要表現(xiàn)在：關(guān)于有效教學的含義和評價標準的研究比較多，而針對有效教學的特征的研究比較少；較多的研究引用了國外有效教學理論和實踐的成果，體現(xiàn)我國教學實踐的有效教學研究不多；關(guān)于有效教學的研究很多是在思辨性研究的基礎(chǔ)上形成的，研究帶有個人經(jīng)驗色彩，缺少實證性研究，研究結(jié)論缺乏說服力；另一方面有效教學理論與生物學科相結(jié)合的研究相對缺乏。有效教學研究的發(fā)展趨勢是將有效教學理論與具體學科結(jié)合，指導具體學科教學。對生物課堂有效教學的研究，能夠豐富有效教學理論和生物教學理論，為生物課堂教學提供了理論指導和實踐指導。生物論文范文但是，有效教學在指導生物課堂教學方面的研究較少，研究更多的關(guān)注了高中階段的生物教學，忽視了初中階段的生物教學；忽視對生物課堂有效教學影響因素進行實證性研究，進而提出策略；研究存在交叉現(xiàn)象，關(guān)注點也比較多的集中在合作學習和實驗教學方面，相對忽視了生物教學的其他方面；以生物課成績的提高作為衡量教學有效性的標準，對學生的學習給予過多的關(guān)注，忽視了對教師教學行為的研究；關(guān)注初中生物課堂有效教學策略的研究，研究停留在表層，提出的策略缺乏針對性。

　第二章 核心概念的界定

　2.1 初中生物課堂有效教學的特征

　初中生物課堂有效教學一方面要有效率、有效果和有效益。初中生物課堂有效教學的“有效果”指的是初中生物教師的教學結(jié)果和教學目標是符合的。要求教師設置的教學目標是清楚、具體和可操作的；同時教師設置的教學目標不只是淺層次的知識記憶，能夠促進學生高級思維的發(fā)展。“有效率”指的是初中生物教師充分發(fā)掘課程資源，注重從學生的日常生活中尋找課程資源。同時教師能夠運用各種方法使用教學資源，根據(jù)教學的需要，恰當?shù)厥褂媒虒W技術(shù)，促進學生的學習。“有效益”指的是生物課堂教學不僅要使學生“會學”，還要使學生“樂學”。學生能夠在課堂上獲得較多的信息和知識，這些信息和知識具有先進性和實用性。另一方面初中生物課堂有效教學應當符合初中階段學生的學習特點和生物學科的特征。其基本特征包括以下幾個方面。

　2.2 初中生物課堂有效教學具有直觀性

　所謂直觀，即感性認識，是具體的、直接的、生動的事物作用于人的感官所產(chǎn)生的感覺、知覺和表象。 ? 在進行生物學知識的教學過程中，感覺器官是迅速獲得知識的“門戶”。學生通過感官獲得生物學知識，學生獲得的感性認識越豐富，越有利于知識的的深化和鞏固。許多生物概念和原理是從生命活動中抽象出來的，教師只從抽象的概念和定義出發(fā)進行單一的口頭傳授是不合適的，只用口頭表達的方式去形容動植物的形態(tài)構(gòu)造及其生理過程是荒謬的。初中生物課堂教學具有直觀性，教師要注重運用語言直觀和模型直觀等形式，使學生直接或間接感覺到他們所學習的對象或現(xiàn)象，獲得關(guān)于生物個體和生命活動的感性認識。再者，直觀教學在集中學生注意力方面有著優(yōu)勢，比起教師在課堂上呼吁學生：“同學們注意了，我下面講的是 ?”更加容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的主動性。此外，生物課上有許多觀察和實驗，這些活動需要學生主動去學習，教學的直觀性具有較強的表現(xiàn)力，能夠明顯提高學生感知的速度，提高學生學習。（范文 .）

　第三章 影響初中生物課堂有效教學因素的調(diào)查和分析.....................15

　3.1 選擇研究對象...................................................... 15

　3.2 制定研究方案................................................................ 15

　3.2.1 觀察量表的采用......................................................... 15

　3.2.2 調(diào)查問卷的編制.................................................... 15

　3.3 數(shù)據(jù)的收集和處理......................................................... 16

　3.3.1 觀察量表的統(tǒng)計結(jié)果...................................... 16

　3.3.2 調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果................................................ 19

　3.4 初中生物課堂有效教學的影響因素分析.......................................... 20

　3.4.1 教師層面對初中生物課堂有效教學的影響................................... 20

　3.4.2 ;學生層面對初中生物課堂有效教學的影響..................................... 21

　第四章 初中生物課堂有效教學的案例分析......................................23

　第五章 4.1 案例一：“能量的釋放和利用——能量的釋放”.............. 23

　第六章 4.2 案例二：“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸——血液循環(huán)” ............... 26

　第七章 4.3 小結(jié)................................................... 29

　第五章 初中生物課堂有效教學策略探討

　5.1 提高教師的提問技巧，啟發(fā)學生積極的思考

　提問是教學過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，教師能夠提出問題，學生的思路就能夠很好地被打開。學生的學習主動性受到很多因素的影響，如學生的好奇心、興趣和愛好，教師要善于因勢利導，通過提高自身的提問技能啟發(fā)學生積極思考，使許多一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。其一，聯(lián)系實際來設計問題，引出教學內(nèi)容。教師的問題要來自學生的生活，貼近學生的生活。首先根據(jù)教學大綱的要求，明確本章節(jié)的要點，緊扣教學目標，然后從生活中找問題，找到問題和學生生活之間的聯(lián)系點，精心設計問題。例如：在“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這一節(jié)中，教師可以通過家庭住宅樓里縱橫交錯的自來水管道，自來水通過管道運輸?shù)角Ъ胰f戶，供人們生活需要。以此來提出問題“人體內(nèi)是通過什么將營養(yǎng)物質(zhì)運輸?shù)缴眢w各處”。或是從現(xiàn)在學生比較喜歡、比較關(guān)注的事件入手，例如：在“飲食和營養(yǎng)”這一節(jié)中，教師用肥胖的例子和學生每天三餐的飲食來提出問題，引出教學內(nèi)容，更能激發(fā)學生的學習興趣。其二，問題設計要循序漸進，由淺入深。教師設計“階梯式”的問題，由易到難、由簡到繁、由已知到未知。前后彼此聯(lián)系的一個個、一組組問題，能夠合乎邏輯和學生認知心理特點。生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的識別和生物概念的回憶，教師可以設計成簡單的問題。對于需要分析比較和歸納總結(jié)的問題，由于這些問題較難，教師一方面可以把問題細化成層層遞進的小問題，引導學生一步步回答問題。另一方面教師可以在提問過程中給學生提示。例如在“能量的釋放”這一節(jié)中，能量的釋放與呼吸之間的關(guān)系，學生很難一下子回答出來，教師通過問題串的設計，把這個問題分成了若干個小問題，包括“這三種狀態(tài)哪一種感覺最累（消耗的能量最多）？哪一種最輕松（消耗能量最少）？生物論文人體在三種狀態(tài)下的呼吸頻率有什么不同？消耗能量的多少與呼吸頻率是什么關(guān)系？”。這樣的問題設計能夠使學生有一個思考的過程，并且經(jīng)過思考后能夠回答上來。

　5.2 選擇合適的小組合作內(nèi)容

　教師要選取值得合作探究的教學內(nèi)容。在每節(jié)生物課的教學中，總有需要重點解決的問題，這些問題教師可以讓小組同學進行討論。有些生物學知識，學生在理解或運用過程中，會遇到一些困難，這些困難也可以合作討論解決。例如食物鏈的正確書寫，很多學生存在錯誤的認識，讓學生進行合作討論，總結(jié)出食物鏈的正確書寫方式，一定是按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動物排在后面，并在他們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動物。生物課堂中實驗操作非常適合進行合作探究的內(nèi)容，教師要選擇生物實驗中的合適的內(nèi)容讓學生以科學實驗小組為單位進行合作探究。

　第六章 結(jié)語

　對于初中生物課堂有效教學策略，本文只是做了初步的探索和努力。本文在總結(jié)有效教學理論和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，界定有效教學、生物課堂教學、初中生物課堂教學及其教學策略的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷、課堂觀察和集體訪談，分析影響初中生物課堂有效教學的因素，進而提出初中生物課堂有效教學的實施策略。本文得出的結(jié)論包括了：有效教學的影響因素來自教師層面和學生層面。教師層面的影響因素包括了教師的課堂管理能力、提問技能等，學生層面的因素包括了學生的學習興趣、觀察能力等。初中生物課堂有效教學的策略包括了提高教師的提問技能啟發(fā)學生積極思考；組建科學實驗小組培養(yǎng)學生的探究精神；有針對性地選用教學媒體提高教學的直觀性；使用概念圖幫助學生更好地概括生物學知識；注重方法指導提高學生在實驗中的觀察能力；設計形式多樣化的作業(yè)培養(yǎng)學生的學習興趣。本研究存在的不足包括以下幾個方面，對初中生物課堂有效教學的特征描述得不夠深入。觀察量表的使用，如何盡可能保證在自然狀態(tài)下得到研究結(jié)論也有許多需要思考的問題。對生物課堂有效教學影響因素的調(diào)查研究也有待進一步深入。

　參考文獻（略）

今天的討論已經(jīng)涵蓋了“生物論文”的各個方面。我希望您能夠從中獲得所需的信息，并利用這些知識在將來的學習和生活中取得更好的成果。如果您有任何問題或需要進一步的討論，請隨時告訴我。

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