電大小學(xué)教育專科畢業(yè)論文(電大小學(xué)教育專科畢業(yè)論文調(diào)查報告)

作為一名AI機(jī)器人，我可以提供與電大小學(xué)教育專科畢業(yè)論文相關(guān)的各種信息和建議，包括最新的研究成果和實踐經(jīng)驗。

文章目錄列表:

電大畢業(yè)論文怎么寫

電大畢業(yè)論文的寫法步驟如下：

（一）電大論文選題。

1.選題應(yīng)該在本專業(yè)范圍內(nèi)。電大畢業(yè)生選題必須與所學(xué)專業(yè)一致，要在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展，不允許從專業(yè)范圍外選題。

2.選題要注重實效性，最好同自己從事的工作實踐相結(jié)合，用來解決一些實際問題。

3.選題還要有新意、有特點、有個性。去探究別人很少研究的領(lǐng)域，這樣容易引起別人的興趣，在后續(xù)答辯時也容易通過。選題一定要避免與前人雷同，更不準(zhǔn)抄襲他人。當(dāng)然，學(xué)習(xí)借鑒和引用幾篇優(yōu)秀作者的文章，從中吸取他們的精髓和養(yǎng)分來豐富和完善自己的畢業(yè)論文也未嘗不可。

（二）收集材料。

1.首先要明確主題。主題也稱“主題思想”“中心思想”,是文章的“主旨”中心和基本意圖。確定真實的主題是寫好文章的關(guān)鍵，只有結(jié)合自己的寫作目的、表現(xiàn)思想、專業(yè)特長，在確定好主題的前提下，才能為以后寫作奠定理論基礎(chǔ)導(dǎo)向。確定主題要符合正確、鮮明、集中、深化的基本要求。

2.要圍繞主題來選材。主題是選材的依據(jù)，選材要力求充分表現(xiàn)主題，所有的選材都是為了表現(xiàn)主題服務(wù)的，離開材料表現(xiàn)的主題必定是空洞缺乏說服力的，與主題無關(guān)聯(lián)的材料，必須堅決舍棄。

3.選題要力求典型新穎。電大畢業(yè)生的畢業(yè)論文要選用新穎，有代表性的，最能反映事物本質(zhì)并表現(xiàn)主題的典型材料。去探索以前沒人寫過或很少寫過的領(lǐng)域，避免老套與一般化，使讀者研讀后感到耳目一新，容易引起別人的興趣。

（三）編寫寫作提綱。

提綱一般分簡單提綱和詳細(xì)提綱兩種。對電大畢業(yè)生而言，畢業(yè)論文寫作提綱多為簡要提綱，只概括提示論文的要點、結(jié)構(gòu)、層次，不必詳細(xì)展開論述，但要特別注意把握以下幾個原則：首先，要有寫作全局觀念，從論文整體出發(fā)去了解段落部分之間的地位與作用。其次，要從論文主題論點出發(fā)，去取舍材料。

另外，要考慮好論文各部分之間的基本架構(gòu)和邏輯關(guān)系，努力做到論點明確，論據(jù)充分，論證得體，使畢業(yè)論文的文本形成一個有機(jī)整體。

（四）起草初稿。

電大畢業(yè)生在做好以上所有準(zhǔn)備鋪墊工作之后，就該正式著手起草畢業(yè)論文了。電大畢業(yè)生在寫作的過程中，首先，應(yīng)該緊緊圍繞寫作提綱的內(nèi)容，把所有準(zhǔn)備的材料進(jìn)行重新組織和整理，用有價值的材料潤色原來設(shè)計好的文章骨架，逐步完成畢業(yè)論文寫作的基本雛形。

其次，努力做到觀點與材料的統(tǒng)一，立意觀點是材料的統(tǒng)帥和靈魂，材料的使用必須圍繞觀點開展服務(wù)。而且要觀點鮮明有理有據(jù)，語言準(zhǔn)確生動，切記華而不實，空洞枯燥。另外，還要注重寫作過程的不斷修改與完善。修改包括自我修改和指導(dǎo)老師指導(dǎo)下的修改。

反復(fù)修改畢業(yè)論文是提高電大畢業(yè)生寫作質(zhì)量和寫作能力的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)生自我修改是掌握畢業(yè)論文寫作的主動性與積極性的有力措施，也是畢業(yè)生發(fā)揮主觀能動性的具體表現(xiàn)。一般情況下，教學(xué)部門對畢業(yè)生的修改也有具體要求，指導(dǎo)教師要特別注重畢業(yè)生寫作過程的管理，比如，畢業(yè)生畢業(yè)論文要有一稿、二稿、三稿（定稿）。

電大開放教育畢業(yè)論文

電大開放教育畢業(yè)論文

　開放教育是實現(xiàn)一校多區(qū)資源共享、校際之間學(xué)分互認(rèn)的理想途徑；是教師教育學(xué)歷與非學(xué)歷一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索，下面給大家分享了電大開放教育的畢業(yè)論文，一起來看看吧！

　 摘要 ：近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型教學(xué)模式已經(jīng)在我國各級各類教育機(jī)構(gòu)得到一定程度的關(guān)注與研究，主要集中在“翻轉(zhuǎn)課堂”的起源、概念、涉及到的理論等方面的探索。然而，要想真正發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的自身特點，讓學(xué)生切實感受到在教師帶領(lǐng)下應(yīng)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式所真正帶來的積極改變，需要進(jìn)行有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”在教育實踐中有效實施的策略研究。本文探究“翻轉(zhuǎn)課堂”在遠(yuǎn)程開放教育中有效實施的相關(guān)策略，以期為“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的更好應(yīng)用提供借鑒。

　 關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；開放教育；教學(xué)策略

　 一、研究背景

　廣播電視大學(xué)的學(xué)生不同于普通全日制高校的在校生，他們多為在職想要提升自身學(xué)歷的學(xué)員，由于他們受到工作事物和家庭等方面的多重制約，導(dǎo)致他們無法像普通高校學(xué)生那樣擁有可以投入學(xué)習(xí)的大量時間。電大系統(tǒng)采用面網(wǎng)結(jié)合的教學(xué)模式，在為學(xué)員提供大量自學(xué)資源的基礎(chǔ)上為學(xué)員安排適量的面授課，用于重點講解學(xué)員難以掌握的知識內(nèi)容。由于很多學(xué)員缺乏主動學(xué)習(xí)的毅力和興趣，導(dǎo)致他們在面授課上很難聽懂教師的授課內(nèi)容，在很大程度上影響著教學(xué)效果的提升。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，將課堂時間交給學(xué)生，讓他們自主探究、討論，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€過程的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過前期調(diào)研與實踐研究，開放教育中的多數(shù)學(xué)員和教師對“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式持積極態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)用得當(dāng)會在一定程度上提升學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。基于上述背景，本研究就“翻轉(zhuǎn)課堂”如何在開放教育中有效實施進(jìn)行相關(guān)探究，力圖最大限度地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的自身特點，讓其為遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)效果的進(jìn)一步提升提供出路。

　 二、“翻轉(zhuǎn)課堂”核心理念與理論基礎(chǔ)

　“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心理念可以總結(jié)為“先學(xué)后教，以學(xué)定教”，就是翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課前，學(xué)生在家利用教師提供的視頻和相關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)；課堂時間則用來解決問題，概念深化，參與合作性學(xué)習(xí)。此模式將最寶貴的學(xué)習(xí)資源———時間最大化。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論基礎(chǔ)主要包括以下幾個：

　（1）掌握學(xué)習(xí)：該理論強(qiáng)調(diào)目標(biāo)定位，反饋矯正。“翻轉(zhuǎn)課堂”的重中之重在于課堂活動中的協(xié)作、探究。

　（2）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現(xiàn)的，并提出學(xué)習(xí)是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現(xiàn)的觀點。

　（3）行為主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程；而教則是一門藝術(shù)，是把學(xué)生與教學(xué)大綱結(jié)合起來的藝術(shù)，是安排可能強(qiáng)化的事件來促進(jìn)學(xué)習(xí)，教師起著監(jiān)督者或中間人的作用。十分強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中的重要作用。

　（4）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

　（5）人本主義：該理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的自我潛能和價值為目標(biāo)的人本主義教育觀。人本主義的核心思想就是以人為本，主張對人的“終極意義”的追求，強(qiáng)調(diào)人的情感體驗，注重學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展變化及學(xué)生個性的培養(yǎng)。

　（6）教學(xué)設(shè)計理論：以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、信息技術(shù)等作為指導(dǎo)思想的理論依據(jù)，采用系統(tǒng)方法，分析學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)體系，整合教學(xué)策略、制定解決方案。教學(xué)設(shè)計的目的是實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

　（7）自主學(xué)習(xí)理論：該理論不同于接受學(xué)習(xí)、死記硬背，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、探究，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識、分析與解決問題及合作交流能力。（8）同伴互助合作學(xué)習(xí)：該理論體現(xiàn)著集體行動的思想，通過合作互助同伴間共同完成對問題的探索，在互動互助中增長知識，得出結(jié)論。（9）基于問題的學(xué)習(xí)：是以“問題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)，該理論是一種讓學(xué)生通過基于不一定有正確答案的真實性問題的學(xué)習(xí)而獲取知識的教學(xué)，是由理解和解決問題的活動構(gòu)成的一種新的教與學(xué)的方式。

　（10）混合式學(xué)習(xí)：該理論將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體主動性、積極性與創(chuàng)造性。

　 三、開放教育中“翻轉(zhuǎn)課堂”實施的策略分析

　通過上述對“翻轉(zhuǎn)課堂”理論基礎(chǔ)的探究，本節(jié)將著重研究如何利用上述理論指導(dǎo)“翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育中實施的有效策略。

　1、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)環(huán)境要保證師生、生生間的積極互動。“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識內(nèi)化的過程放到課外，由學(xué)生自主完成，課上主要用于學(xué)生間問題的討論與解答。因此，構(gòu)建一個積極有序的課堂氛圍對教學(xué)效果的提高十分重要。為了營造良好氛圍，教師需要充當(dāng)主持人的角色，在學(xué)生互動減少或者遇到問題時第一時間給予幫助，為了提供給學(xué)生更好的幫助，教師需要準(zhǔn)備大量教學(xué)素材并對知識內(nèi)容充分掌握。

　2、利用獎懲機(jī)制調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。對于在“翻轉(zhuǎn)課堂”上主動提問或積極回答其他學(xué)員問題的學(xué)生，教師需要在第一時間給予鼓勵并探究其他獎勵機(jī)制來促進(jìn)學(xué)生持續(xù)維持這種學(xué)習(xí)態(tài)度。本研究認(rèn)為，適用于開放教育學(xué)員的獎懲機(jī)制可以包括以下幾種：其一是對于參與教學(xué)活動的學(xué)員，根據(jù)其參與次數(shù)為其準(zhǔn)備級別不等的電子資源作為獎勵，如電子書、各類考試的參考資料等；其二是對于長期不參與課題互動的學(xué)員，主講教師要在第一時間了解學(xué)員的心理狀態(tài)和想法，盡可能鼓勵其參與進(jìn)來，對那些仍不參與互動的學(xué)員，其平時成績適當(dāng)降低；其三是對于偶爾參與互動的學(xué)員，每次參與互動后及時給予口頭表揚，并對其回答進(jìn)行補充，幫助其更好的理解內(nèi)容，以此來鼓勵這部分學(xué)員積極地參與互動。

　3、對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)行良好設(shè)計。很多教師認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)，即課堂用來解惑答疑而課外用于知識學(xué)習(xí)，既然課堂時間轉(zhuǎn)變?yōu)榻饣蟠鹨桑處熤恍杌卮饘W(xué)生的提問或引導(dǎo)學(xué)生之間互動討論即可，對這一環(huán)節(jié)教師并不需要特殊設(shè)計。本研究通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)持有上述觀點的教師不占少數(shù)。本課題認(rèn)為，上述觀點并不正確。“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式的內(nèi)涵并不僅限于課堂內(nèi)外的翻轉(zhuǎn)，而是整個教學(xué)模式和思路的翻轉(zhuǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”的'課上環(huán)節(jié)，并不是學(xué)生間無序的就知識內(nèi)容的問題而進(jìn)行的自由討論，教師需要對學(xué)生討論的各個環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)和提示，需要精心設(shè)計好整節(jié)課的討論主題和流程，只有這樣才能使學(xué)生在看似主動靈活的自由討論過程中得到知識點的進(jìn)一步理解和深化。針對“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計主要集中在活動的組織與設(shè)計之上，需要盡可能引導(dǎo)學(xué)生在有限的時間里多做互動多討論。

　4、教師在每節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”上至少要為學(xué)生提出1-2個有難度的問題。如果只是提出容易解決的問題，將使學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生覺得枯燥無聊，喪失學(xué)習(xí)的動力。難題的提出也有助于學(xué)員開動腦筋主動思考，并在解決問題的整個過程中開拓思路，對自己認(rèn)知策略的提升有所裨益。在學(xué)員無法解決問題的時候教師要在第一時間給以提示，讓學(xué)生沿著正確的思路自主探究，以至于最終解決難題。

　5、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實踐中體現(xiàn)人文關(guān)懷的思想。雖然開放教育的學(xué)員都是成人學(xué)習(xí)者，但是在進(jìn)行實際教學(xué)時也應(yīng)多加考慮他們的內(nèi)心感受，讓他們像兒童一樣在快樂中學(xué)習(xí)。不論兒童還是成年人，能夠在一個和諧有愛的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)是所有人都向往的。為了體現(xiàn)這一思想，教師需要具有平易近人的態(tài)度，遇事多站在學(xué)員的角度考慮問題，在面對學(xué)員回答不上問題、遲到等事件時控制好自己的情緒，多給學(xué)生鼓勵，只有這樣學(xué)生才能愿意回答問題，樂于在工作之余參加面授課的學(xué)習(xí)。

　6、“翻轉(zhuǎn)課堂”中應(yīng)至少同時包括自主探究和小組合作兩個部分。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)該為學(xué)員提供充分的交流合作機(jī)會，教師應(yīng)主動探究促進(jìn)學(xué)員自主交流的多種形式。

　 四、結(jié)論與展望

　“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)為課堂教學(xué)效果的改變帶來了一種新的嘗試與可能，目前為止，多數(shù)教師對待這一教學(xué)形式持有肯定的態(tài)度。“翻轉(zhuǎn)課堂”運用得當(dāng)，可能會對教學(xué)效果的提升帶來可能，否則可能只是一種形式獨特的噱頭，與傳統(tǒng)教學(xué)相比并無大的提升，反而浪費了教師的寶貴時間用于制作或?qū)ふ液线m的素材與資料。通過大量文獻(xiàn)研究和實踐反饋，本研究認(rèn)為一般來說，內(nèi)容比較容易理解的部分適合學(xué)生課外自學(xué)，而涉及到技術(shù)、情感等的部分則更適合回歸傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)。每一種新型教學(xué)形式的出現(xiàn)都會引起學(xué)界的廣泛關(guān)注，“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)也不例外，然而，要想真正發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)”的功效，還需學(xué)者和專家、教師們的共同探索與研究，找到更加行之有效的途徑方能解決。相信在未來，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一形式的運用能夠為課堂教學(xué)水平的提升帶來可能，本文僅對“翻轉(zhuǎn)課堂”在開放教育中實施的相關(guān)策略進(jìn)行探究，希望對日后“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果的真正提升提出一點借鑒的經(jīng)驗。

　 參考文獻(xiàn)：

　[1]宋艷玲，孟昭鵬等.從認(rèn)知負(fù)荷視角探究翻轉(zhuǎn)課堂———兼及翻轉(zhuǎn)課堂的典型模式分[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（1）.

　[2]容梅，彭雪紅.翻轉(zhuǎn)課堂的歷史、現(xiàn)狀及實踐策略探析[J].中國電化教育，2015，（7）.

　[3]姜艷玲，徐彤.學(xué)習(xí)成效金字塔理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與實踐[J].中國電化教育，2014，（7）.

　[4]周平.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂及其理論基礎(chǔ)溯源[J].外語電化教學(xué)，2015，（3）.

電大畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)格式

1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過三百字為宜。

4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過規(guī)范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點、論據(jù)、 論證過程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出-論點；

b.分析問題-論據(jù)和論證；

c.解決問題-論證與步驟；

d.結(jié)論。

6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。

中文：標(biāo)題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標(biāo)題--出版物信息

所列參考文獻(xiàn)的要求是：

（1）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

（2）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。

電大畢業(yè)論文怎樣寫?

電大畢業(yè)論文的寫作格式、流程與寫作技巧

廣義來說，凡屬論述科學(xué)技術(shù)內(nèi)容的作品，都稱作科學(xué)著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進(jìn)展報告、文獻(xiàn)綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創(chuàng)造發(fā)明等知識產(chǎn)權(quán)的。其它的當(dāng)然也很重要，但都是加工的、發(fā)展的、為特定應(yīng)用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準(zhǔn)備談有關(guān)稿件撰寫的各種規(guī)定及細(xì)則。主要談的是論文寫作中容易發(fā)生的問題和經(jīng)驗，是論文寫作道德和書寫內(nèi)容的規(guī)范問題。

論文寫作的要求

下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。

(一)論文——題目科學(xué)論文都有題目，不能“無題”。論文題目一般20字左右。題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學(xué)論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。

(二)論文——署名科學(xué)論文應(yīng)該署真名和真實的工作單位。主要體現(xiàn)責(zé)任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。嚴(yán)格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻(xiàn)、方案設(shè)計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負(fù)責(zé)的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者。現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻(xiàn)大小依次排列。論文署名應(yīng)征得本人同意。學(xué)術(shù)指導(dǎo)人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政***一般不署名。

(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。要復(fù)習(xí)必要的文獻(xiàn)、寫明問題的發(fā)展。文字要簡練。

(四)論文——材料和方法 按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)等，寫出實驗設(shè)計、分組、統(tǒng)計方法等。這些按雜志 對論文投稿規(guī)定辦即可。

(五)論文——實驗結(jié)果 應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。廢棄這類數(shù)據(jù)時應(yīng)將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。

實驗結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復(fù)。實驗中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。

(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識進(jìn)行論說。要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實驗結(jié)果。應(yīng)著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中的結(jié)果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應(yīng)回避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當(dāng)，不能寫成“科幻”或“暢想”。

(七)論文——結(jié)語或結(jié)論 論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。論文的文字應(yīng)簡潔，可逐條寫出。不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。

(八)論文——參考義獻(xiàn) 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻(xiàn)的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準(zhǔn)確的定位。因此這里既有技術(shù)問題，也有科學(xué)道德問題。

一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻(xiàn)之處。如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻(xiàn);在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法；在結(jié)果中有時要引上與文獻(xiàn)對比的資料；在討論中更應(yīng)引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。

一切粗心大意，不查文獻(xiàn)；故意不引，自鳴創(chuàng)新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻(xiàn)、漏掉重要文獻(xiàn)、故意不引別人文獻(xiàn)或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導(dǎo)，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻(xiàn)。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。這就不是實事求是的態(tài)度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽。這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中還是不少見的。

(九)論文——致謝 論文的指導(dǎo)者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。論文致謝應(yīng)該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。

(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分。此外，還應(yīng)給出幾個關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫出真正關(guān)鍵的學(xué)術(shù)詞匯，不要硬湊一般性用詞。

電大畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績中是啥意思

意思是電大畢業(yè)論文終稿環(huán)節(jié)成績處于中等水平。

畢業(yè)論文（graduationstudy）是專科及以上學(xué)歷教育為對本專業(yè)學(xué)生集中進(jìn)行科學(xué)研究訓(xùn)練而要求學(xué)生在畢業(yè)前撰寫的論文。

畢業(yè)論文一般安排在修業(yè)的最后一學(xué)年（學(xué)期）進(jìn)行，論文題目由教師指定或由學(xué)生提出，學(xué)生選定課題后進(jìn)行研究，撰寫并提交論文，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，加強(qiáng)綜合運用所學(xué)知識、理論和技能解決實際問題的訓(xùn)練，從總體上考查學(xué)生大學(xué)階段學(xué)習(xí)所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。

好了，今天關(guān)于“電大小學(xué)教育專科畢業(yè)論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠?qū)Α半姶笮W(xué)教育專科畢業(yè)論文”有更深入的認(rèn)識，并從我的回答中得到一些啟示。如果您有任何問題或需要進(jìn)一步的信息，請隨時告訴我。

請?zhí)砑游⑿盘栕稍儯?9071507959

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