電大畢業論文(電大畢業論文及畢業設計題目范文)

在當今這個日新月異的時代，電大畢業論文也在不斷發展變化。今天，我將和大家探討關于電大畢業論文的今日更新，以期為大家帶來新的啟示。

文章目錄列表:

1.電大畢業論文可以抄襲嗎
2.電大畢業論文提綱
3.國家開放大學本科畢業論文題目怎么選
4.國家開放大學畢業論文任務書怎么提交
5.電大開放教育畢業論文
6.電大畢業論文答辯的一般程序和注意的問題

電大畢業論文可以抄襲嗎

當然不可以抄襲咯！我幫很多電大的同學寫過論文，我非常了解電大的情況，如果你是抄襲的話通過率只有1%左右，這樣你是畢不了業的，比不了也就意味著你拿不到畢業證，那么你幾年大學生活就白混了！所以為了能夠順利的畢業，還是勸你不要抄襲！！！

電大畢業論文提綱

電大畢業論文提綱范文

　范文一

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　副標題 ?網絡教學平臺的設計與實現

　關鍵詞：網絡教學 asp 網絡課程

　摘要：本文簡要介紹了關于網絡教學的意義，以及我國網絡教學的模式現狀，網絡教學平臺的設計與實現

　目錄：

　摘要-(300字)

　引言-(500字)

　一、網絡教學(2000字)

　1.1.網絡教學現狀?

　1.2.網絡教學與傳統教學的比較分析-

　1.3.網絡教學的優勢?

　二、網絡課程(2000字)

　2.1.教育建設資源規范-

　2.2.我國網絡課程模式現狀與問題的思考

　三、網絡教學平臺設計的理論基礎(2000字)

　四、網絡教學平臺功能描述(1000字)

　公告板?課堂學習?答疑教室?概念檢索?-

　作業部分?試題部分?算法演示?技術文章課件推薦?課件下載?資源站點?管理部分

　五、網絡教學平臺的設計與實現(2000字)

　5.1.課堂學習?-

　5.2.公告板

　5.3.概念檢索?-

　5.4.技術文章?-

　六、數據庫部分的設計與實現(1000字)

　七、用戶管理權限部分的設計與實現(1000字)

　八、結論(500字)

　九、參考文獻(200字)

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　范文二

　控制管理問題摘要：隨著電算化會計系統的運用，使會計核算和會計管理的環境發生了很大變化，而企業的內部控制也面臨許多前所未有的新問題。文章以電算化會計系統下的內部控制及制度建設問題談談自己的一些看法，以對進一步完善企業內部控制體系，促進會計電算化工作、完善企業財務管理制度發揮一點作用。

　關鍵詞 ：電算化;內部控制

　一、電算化會計系統下內部控制特點

　1.數據處理的集中性使內部控制程序化。

　2.電算化會計系統運行的復雜性使內部控制的范圍擴大。

　3.內部會計控制的重點發生了變化。

　4.計算機的使用增加了控制舞弊、犯罪的難度。

　二、電算化會計系統下內部控制面臨的問題

　1.身份識別與權限控制的問題。

　2.電算化的實施使得會計資料數字化，提高了內部控制的難度。

　3.內部控制程序化使會計信息在處理過程中連續出現錯誤的風險加大。

　4.網絡環境的開放性使內部控制的難度加大。

　5.管理制度不健全引起的管理風險。

　三、電算化會計系統內部控制管理的`內容

　1.系統研發控制。

　2.管理控制。

　3.日常控制。

　四、會計電算化內部控制的功能

　1. 預防性控制功能。

　2. 檢測性控制功能。

　3. 糾正性控制功能。

　五、電算化會計系統內部審計制度管理

　1.對會計資料定期進行審計，電算化會計賬務處理是否正確，是否遵循《會計法》及有關法律、法規的規定，審核費用簽字是否符合內部控制制度的要求，憑證附件是否規范完整。

　2.審查機內數據與書面資料、實物資產的一致性，是否賬表相符、賬實相符、賬賬相符;對不符合要求、錯誤的賬表要及時糾正和調整。賬實核對是保證醫院會計資料真實、完整的根本途徑。

　3.監督數據保存方式的安全性、合法性，防止非法刪除、修改歷史數據等現象發生。

　4.對系統運行各環節進行審查，如：輸入、輸出、存檔等，防止重復、遺漏和錯誤操作;針對薄弱環節進行有效控制，提高系統的安全性、可靠性。

　5.提高內審人員素質，培養復合型電算化人才。

　六、結束語

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國家開放大學本科畢業論文題目怎么選

題目選取的方法：

1.充分了解所學專業領域，確定自己感興趣的方向和問題，從中選擇合適的題目。

2.已有研究成果，選擇有研究價值、有實際意義的題目。

3.考慮自身的研究能力和時間，選擇難度適中的題目。

4.和導師進行溝通和討論，獲得指導和建議。

選取畢業論文題目時，需要認真考慮自己的興趣、研究能力和導師的建議。首先，要了解自己所學專業的研究領域和前沿，選擇感興趣的方向和問題。其次，要考慮已有研究成果，選擇有研究價值、有實際意義的題目。此外，還要考慮自身的研究能力和時間，選擇難度適中的題目，避免過于困難或過于簡單。最后，和導師進行溝通和討論，獲得指導和建議，確定最終的題目。

畢業論文題目的選取是畢業論文的第一步，也是關鍵的一步。選題要從研究價值、實際意義、可行性等多個方面綜合考慮，要慎重選擇，避免后期研究過程中出現問題。在選題過程中，可以多向導師請教，獲得幫助和指導。同時，也要保持靈活性，在后期研究過程中根據實際情況進行適當的調整和修改。

國家開放大學畢業論文任務書怎么提交

1、登錄畢業作業指導平臺/login.aspx，用戶類型選擇“學生”，用戶名輸入13位自己的學號，密碼輸入自己的出生年月日8位數，點擊“進入”;

2、進入平臺空間后，可以先點擊“瀏覽論文指導資源”，同學們可以先點擊“論文選題指南”，點擊“查看”，可以根據自己的專業和工作實際選擇適合自己的論文題目，同時也可以多參考論文格式和論文范例;

3、選擇好論文題目后，可以查詢有關的資料和著作，構思好論文任務書上傳到平臺，再和指導老師聯系讓其指導選題和立意的準確性和意義等。寫作流程為任務書--初稿--修改稿--定稿，同學們可以根據群文件各專業指導老師的分配及時和自己的指導老師聯系，有質有量的完成本學期的畢業實踐工作。

電大開放教育畢業論文

電大開放教育畢業論文

　開放教育是實現一校多區資源共享、校際之間學分互認的理想途徑；是教師教育學歷與非學歷一體化、職前職后相銜接和溝通的有益探索，下面給大家分享了電大開放教育的畢業論文，一起來看看吧！

　 摘要 ：近年來，“翻轉課堂”這一新型教學模式已經在我國各級各類教育機構得到一定程度的關注與研究，主要集中在“翻轉課堂”的起源、概念、涉及到的理論等方面的探索。然而，要想真正發揮“翻轉課堂”的自身特點，讓學生切實感受到在教師帶領下應用了“翻轉課堂”這一教學模式所真正帶來的積極改變，需要進行有關“翻轉課堂”在教育實踐中有效實施的策略研究。本文探究“翻轉課堂”在遠程開放教育中有效實施的相關策略，以期為“翻轉課堂”在教學中的更好應用提供借鑒。

　 關鍵詞：“翻轉課堂”；開放教育；教學策略

　 一、研究背景

　廣播電視大學的學生不同于普通全日制高校的在校生，他們多為在職想要提升自身學歷的學員，由于他們受到工作事物和家庭等方面的多重制約，導致他們無法像普通高校學生那樣擁有可以投入學習的大量時間。電大系統采用面網結合的教學模式，在為學員提供大量自學資源的基礎上為學員安排適量的面授課，用于重點講解學員難以掌握的知識內容。由于很多學員缺乏主動學習的毅力和興趣，導致他們在面授課上很難聽懂教師的授課內容，在很大程度上影響著教學效果的提升。“翻轉課堂”的出現，將課堂時間交給學生，讓他們自主探究、討論，教師轉變為整個過程的指導者、促進者。通過前期調研與實踐研究，開放教育中的多數學員和教師對“翻轉課堂”這一教學模式持積極態度，認為應用得當會在一定程度上提升學員的學習效果。基于上述背景，本研究就“翻轉課堂”如何在開放教育中有效實施進行相關探究，力圖最大限度地發揮“翻轉課堂”的自身特點，讓其為遠程開放教育教學效果的進一步提升提供出路。

　 二、“翻轉課堂”核心理念與理論基礎

　“翻轉課堂”的核心理念可以總結為“先學后教，以學定教”，就是翻轉了傳統的教學模式，課前，學生在家利用教師提供的視頻和相關材料進行學習；課堂時間則用來解決問題，概念深化，參與合作性學習。此模式將最寶貴的學習資源———時間最大化。“翻轉課堂”的理論基礎主要包括以下幾個：

　（1）掌握學習：該理論強調目標定位，反饋矯正。“翻轉課堂”的重中之重在于課堂活動中的協作、探究。

　（2）認知主義學習理論：該理論認為學習是人們通過感覺、知覺得到的，是由人腦主體的主觀組織作用而實現的，并提出學習是依靠頓悟，而不是依靠嘗試與錯誤來實現的觀點。

　（3）行為主義學習理論：該理論認為學習是一門科學，學習過程是循序漸進的過程；而教則是一門藝術，是把學生與教學大綱結合起來的藝術，是安排可能強化的事件來促進學習，教師起著監督者或中間人的作用。十分強調強化在學習中的重要作用。

　（4）建構主義學習理論：該理論認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（教師、學習伙伴等）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。建構主義學習理論認為“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。

　（5）人本主義：該理論強調以學生為中心，以發展學生的自我潛能和價值為目標的人本主義教育觀。人本主義的核心思想就是以人為本，主張對人的“終極意義”的追求，強調人的情感體驗，注重學生內心世界的發展變化及學生個性的培養。

　（6）教學設計理論：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術等作為指導思想的理論依據，采用系統方法，分析學習需求、確定學習目標和任務體系，整合教學策略、制定解決方案。教學設計的目的是實現教與學的最優化。

　（7）自主學習理論：該理論不同于接受學習、死記硬背，強調學生的主動參與、探究，著重培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識、分析與解決問題及合作交流能力。（8）同伴互助合作學習：該理論體現著集體行動的思想，通過合作互助同伴間共同完成對問題的探索，在互動互助中增長知識，得出結論。（9）基于問題的學習：是以“問題”為核心的高水平的學習，該理論是一種讓學生通過基于不一定有正確答案的真實性問題的學習而獲取知識的教學，是由理解和解決問題的活動構成的一種新的教與學的方式。

　（10）混合式學習：該理論將傳統學習和基于網絡的現代化學習方式相結合，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體主動性、積極性與創造性。

　 三、開放教育中“翻轉課堂”實施的策略分析

　通過上述對“翻轉課堂”理論基礎的探究，本節將著重研究如何利用上述理論指導“翻轉課堂”在開放教育中實施的有效策略。

　1、“翻轉課堂”教學環境要保證師生、生生間的積極互動。“翻轉課堂”將知識內化的過程放到課外，由學生自主完成，課上主要用于學生間問題的討論與解答。因此，構建一個積極有序的課堂氛圍對教學效果的提高十分重要。為了營造良好氛圍，教師需要充當主持人的角色，在學生互動減少或者遇到問題時第一時間給予幫助，為了提供給學生更好的幫助，教師需要準備大量教學素材并對知識內容充分掌握。

　2、利用獎懲機制調動學生主動探究的積極性。對于在“翻轉課堂”上主動提問或積極回答其他學員問題的學生，教師需要在第一時間給予鼓勵并探究其他獎勵機制來促進學生持續維持這種學習態度。本研究認為，適用于開放教育學員的獎懲機制可以包括以下幾種：其一是對于參與教學活動的學員，根據其參與次數為其準備級別不等的電子資源作為獎勵，如電子書、各類考試的參考資料等；其二是對于長期不參與課題互動的學員，主講教師要在第一時間了解學員的心理狀態和想法，盡可能鼓勵其參與進來，對那些仍不參與互動的學員，其平時成績適當降低；其三是對于偶爾參與互動的學員，每次參與互動后及時給予口頭表揚，并對其回答進行補充，幫助其更好的理解內容，以此來鼓勵這部分學員積極地參與互動。

　3、對“翻轉課堂”教學內容和環節進行良好設計。很多教師認為“翻轉課堂”是對傳統教學環節的翻轉，即課堂用來解惑答疑而課外用于知識學習，既然課堂時間轉變為解惑答疑，教師只需回答學生的提問或引導學生之間互動討論即可，對這一環節教師并不需要特殊設計。本研究通過調研發現持有上述觀點的教師不占少數。本課題認為，上述觀點并不正確。“翻轉課堂”這一教學模式的內涵并不僅限于課堂內外的翻轉，而是整個教學模式和思路的翻轉。“翻轉課堂”的'課上環節，并不是學生間無序的就知識內容的問題而進行的自由討論，教師需要對學生討論的各個環節加以引導和提示，需要精心設計好整節課的討論主題和流程，只有這樣才能使學生在看似主動靈活的自由討論過程中得到知識點的進一步理解和深化。針對“翻轉課堂”的設計主要集中在活動的組織與設計之上，需要盡可能引導學生在有限的時間里多做互動多討論。

　4、教師在每節“翻轉課堂”上至少要為學生提出1-2個有難度的問題。如果只是提出容易解決的問題，將使學習進度較快的學生覺得枯燥無聊，喪失學習的動力。難題的提出也有助于學員開動腦筋主動思考，并在解決問題的整個過程中開拓思路，對自己認知策略的提升有所裨益。在學員無法解決問題的時候教師要在第一時間給以提示，讓學生沿著正確的思路自主探究，以至于最終解決難題。

　5、“翻轉課堂”教學實踐中體現人文關懷的思想。雖然開放教育的學員都是成人學習者，但是在進行實際教學時也應多加考慮他們的內心感受，讓他們像兒童一樣在快樂中學習。不論兒童還是成年人，能夠在一個和諧有愛的氛圍中進行學習是所有人都向往的。為了體現這一思想，教師需要具有平易近人的態度，遇事多站在學員的角度考慮問題，在面對學員回答不上問題、遲到等事件時控制好自己的情緒，多給學生鼓勵，只有這樣學生才能愿意回答問題，樂于在工作之余參加面授課的學習。

　6、“翻轉課堂”中應至少同時包括自主探究和小組合作兩個部分。“翻轉課堂”教學模式應該為學員提供充分的交流合作機會，教師應主動探究促進學員自主交流的多種形式。

　 四、結論與展望

　“翻轉課堂”的出現為課堂教學效果的改變帶來了一種新的嘗試與可能，目前為止，多數教師對待這一教學形式持有肯定的態度。“翻轉課堂”運用得當，可能會對教學效果的提升帶來可能，否則可能只是一種形式獨特的噱頭，與傳統教學相比并無大的提升，反而浪費了教師的寶貴時間用于制作或尋找合適的素材與資料。通過大量文獻研究和實踐反饋，本研究認為一般來說，內容比較容易理解的部分適合學生課外自學，而涉及到技術、情感等的部分則更適合回歸傳統的課堂教學方式，學生在教師的指導下完成學習。每一種新型教學形式的出現都會引起學界的廣泛關注，“翻轉課堂”的出現也不例外，然而，要想真正發揮“翻轉”的功效，還需學者和專家、教師們的共同探索與研究，找到更加行之有效的途徑方能解決。相信在未來，“翻轉課堂”這一形式的運用能夠為課堂教學水平的提升帶來可能，本文僅對“翻轉課堂”在開放教育中實施的相關策略進行探究，希望對日后“翻轉課堂”教學效果的真正提升提出一點借鑒的經驗。

　 參考文獻：

　[1]宋艷玲，孟昭鵬等.從認知負荷視角探究翻轉課堂———兼及翻轉課堂的典型模式分[J].遠程教育雜志，2014，（1）.

　[2]容梅，彭雪紅.翻轉課堂的歷史、現狀及實踐策略探析[J].中國電化教育，2015，（7）.

　[3]姜艷玲，徐彤.學習成效金字塔理論在翻轉課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2014，（7）.

　[4]周平.基于現代教育技術的翻轉課堂及其理論基礎溯源[J].外語電化教學，2015，（3）.

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電大畢業論文答辯的一般程序和注意的問題

電大畢業論文答辯的一般程序和注意的問題

　 一、電大畢業論文答辯的一般程序

　1.學員在論文答辯前半個月，將經過指導老師審定并簽署過意見的畢業論文一式三份連同提綱、草稿等交給答辯委員會，答辯委員會的主答辯老師在仔細研讀畢業論文的基礎上，擬出要提問的問題，然后舉行答辯會。

　2.答辯開始，一般先讓學員概述論文的標題以及選擇該論題的原因，較詳細地介紹論文的主要論點、論據和寫作體會(一般5分鐘左右)。

　3.主答辯老師提問。主答辯老師一般提出三個問題，學員一般在15分鐘內，當場按順序逐一作出回答。根據學員回答的具體情況，主答辯老師和其他答辯老師隨時可以有適當的插問。學員逐一回答完所有問題后退場，答辯委員會集體根據論文質量和答辯情況，商定通過還是不通過，并擬定成績和評語。

　4.或由主答辯老師當面向學員就論文和答辯過程中的情況加以小結，肯定其優點和長處，指出其錯誤或不足之處，并加以必要的補充和指點，至于論文的成績，一般不當場宣布。

二、電大學員答辯要注意的問題

　學員要順利通過答辯，并在答辯時真正發揮出自己的水平，除了在答辯前充分作好準備外，還需要了解和掌握答辯的要領和答辯的藝術。

　 (一)攜帶必要的資料和用品

　首先，學員參加答辯會，要攜帶論文的底稿和主要參考資料。在答辯時，主答辯老師提出問題后，學員可以準備一定時間后再當面回答，在這種情況下，攜帶論文底稿和主要參考資料的必要性是不言自明的。即使老師提出問題后，不給學員準備時間，要求當場作答。但在回答過程中，也是允許翻看自己的論文和有關參考資料的，答辯時雖然不能依賴這些資料，但帶上這些資料，當遇到一時記不起來時，稍微翻閱一下有關資料，就可以避免出現答不上來的尷尬和慌亂。其次，還應帶上筆和筆記本，以便把主答辯老師所提出的問題和有價值的意見、見解記錄下來。通過記錄，不僅可以減緩緊張心理，而且還可以更好地吃透老師所提問的要害和實質是什么，同時還可以邊記邊思考，使思考的過程變得很自然。

　 (二)要有自信心，不要緊張

　在作了充分準備的基礎上，大可不必緊張，要有自信心。樹立信心，消除緊張慌亂心理很重要，因為過度的緊張會使本來可以回答出來的問題也答不上來。只有充滿自信，沉著冷靜，才會在答辯時有良好的表現。而自信心主要來自事先的充分準備。

(三)聽清問題后經過思考再作回答

　主答辯老師在提問題時，學員要集中注意力認真聆聽，并將問題記在本子上，仔細推敲主答辯老師所提問題的要害和本質是什么?切忌未弄清題意就匆忙作答。如果對所提問題沒有記清楚，可以請提問老師再說一遍。如果對問題中有些概念不太理解，可以請提問老師做些解釋，或者把自己對問題的理解說出來，并問清是不是這個意思，等得到肯定的答復后再作回答。只有這樣，才有可能避免答非所問。答到點子上。

(四)回答問題要簡明扼要，層次分明

　在弄清了主答辯老師所提問題的確切涵義后，要在較短的時間內作出反應，要充滿自信地以流暢的語言和肯定的語氣把自己的想法講述出來，不要猶猶豫豫。回答問題，一要抓住要害，簡明扼要，不要東拉西扯，使人聽后不得要領;二要力求客觀、全面、辯證，留有余地，切忌把話說?死?;三要條分縷析，層次分明。此外還要注意吐詞清晰，聲音適中等等。

(五)對回答不出的問題，不可強辯

　有時答辯的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關聯，老師會引導和啟發你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題，就應該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應該明白：學員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

(六)當論文中的主要觀點與主答辯老師的觀點相左時，可以與之展開辯論

　答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談談看法，此時就應全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎知識性的問題，有的是學術探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的.答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當的辯術。一般說，應以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。

(七)要講文明禮貌

　答辯是思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。

　此外，畢業論文答辯之后，作者應該認真聽取答辯委員會的評判，進一步分析、思考答辯老師提出的意見，總結論文寫作的經驗教訓。一方面，要搞清楚通過這次畢業論文寫作，自己學習和掌握了哪些科學研究的方法，在提出問題、分析問題、解決問題以及科研能力上得到了提高。還存在哪些不足，作為今后研究其他課題時的借鑒。另一方面，要認真思索論文答辯會上，答辯老師提出的問題和意見，修改自己的論文，加深研究，精心修改自己的論文，求得縱深發展，取得更大的成果。使自己在知識上、能力上有所提高。

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上海電大畢業論文的標準格式是什么？

畢業論文相當于是電大學習畢業前的最后一個小考試，也是比較有講究的也有自己的格式和規范，那么上海電大畢業論文的標準格式是什么？和小編一起來看看吧！(1)論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。(2)內容提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。(3)關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。(參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》)。(4)論文正文：A、引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。B、論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題——論點;b.分析問題——論據和論證;c.解決問題——論證方法與步驟;d.結論。(5)參考文獻：(可參見“畢業論文寫作系統”中的“樣本”)一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁。中文：標題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)英文：作者--標題--出版物信息所列參考文獻的要求是：A、所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。B、所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。以上就是上海電大畢業論文的標準格式是什么？的相關內容了，有了畢業論文的寫作格式，大家應該知道怎么寫畢業論文了，更多電大相關資訊可以持續關注獵考網。小編推薦：定遠電大專科報考條件是什么？上海電大學籍怎么查詢？查詢步驟是什么？

好了，今天關于“電大畢業論文”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“電大畢業論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的學習中更好地運用所學知識。

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