中南大學本科生畢業(yè)論文格式(中南大學本科生畢業(yè)論文格式要求)

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中南大學本科畢業(yè)的在讀研究生回四川成都的設計院好找工作不？！

要看什么專業(yè)了，設計院也分好壞的，但大體是不難，應該可以找到工作的，研究生階段就是多做實驗了，當讓和老師的關系相當重要，尤其是學科大佬級老師的關系更要搞好，他們一句話勝你半輩子讀書呢，呵呵，要是英語好的話，最好多考幾個英語證，雅思托福等那就是神器，這個就是去設計院簡歷最大的資本了。

論文提供資料

為了配合自動化學科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究，高等學校自動化專業(yè)教學指導分委員會分別對“研究主導型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應用型”本科自動化專業(yè)、“應用技術主導型”本科自動化專業(yè)、“技術技能型”專科自動化專業(yè)的發(fā)展狀況以及企事業(yè)單位對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)意見與建議開展了相關的調研工作，撰寫了五篇調研報告。本刊將選登有關內容。

1.1 研究主導型自動化專業(yè)學科概況

自動化技術的應用范圍涉及工業(yè)、農業(yè)、交通、能源、國防等眾多領域，具有廣闊的發(fā)展前景。目前，全國開辦自動化本科專業(yè)的高等院校有239所，其中設置有研究生院且有一個及一個以上“控制科學與工程”所屬二級學科博士點的高等院校有29所。這29所高校，我們在這里稱其為具有研究主導型自動化學科專業(yè)的高等院校。此次調研，共收集到其中的17所院校的自動化學科專業(yè)的現(xiàn)狀材料。這些大學既有教育部直屬的重點院校，也有國防科工委下屬的重點院校，以及其他部委所屬的重點院校。從地域上來看，遍布了我國的各大區(qū)域。

17所研究主導型大學中，學校均具有國家重點學科或省部級重點學科，或省部級重點實驗室，或國家工程中心，能夠從學科建設、博士生—碩士生—本科生一體化培養(yǎng)角度來建設高質量的本科教育。研究主導型大學均以培養(yǎng)具有高素質的人才為己任，以“綜合性、研究型、開放式、國際化”為辦學模式，以“高素質、厚基礎、寬口徑、創(chuàng)造性、重應用”的高層次人才為培養(yǎng)目標，以建立高水平的科學技術研究—教學研究基地、建成“國內一流、國際知名” 的研究型大學為奮進目標。

1.2“研究主導型”自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標與定位

自動化專業(yè)是一個通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)，自動化專業(yè)面對各種人造系統(tǒng)和自然對象，進行信息獲取、處理和利用，特別著重于對其行為的干涉和控制，以達到人們期望的目的。適應數(shù)字化、綜合化和智能化的發(fā)展趨勢，“研究主導型”自動化學科專業(yè)培養(yǎng)自動控制、電氣工程、機電一體化、信息技術等領域的專門技術人才，培養(yǎng)具有電工、電子技術、運動控制、過程控制、控制理論、智能控制理論、模式識別與智能機器人、自動檢測與儀表、計算機技術與應用、信息工程/網絡技術等與自動化相關的領域從事系統(tǒng)分析、設計、仿真、運行、研究、開發(fā)、管理決策的高級工程技術人才。利用計算機、網絡通信和電氣、電子等學科的交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)學生能在自動化系統(tǒng)、計算機與網絡技術、先進制造技術、系統(tǒng)工程等寬廣領域從事設計、研究、開發(fā)、運行和管理工作。

“研究主導型”自動化學科專業(yè)的畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）具有扎實寬厚的自然科學基礎，較好的人文社會科學基礎。

（2）掌握本專業(yè)領域必需的寬廣的技術基礎理論知識，主要包括電路理論、電子技術、控制理論、信息處理、計算機軟硬件基礎及應用等。

（3）較好地掌握運動控制、過程控制、自動化儀表、電力電子技術、計算機應用及信息處理、復雜系統(tǒng)的建模與仿真等方面的知識，具有本專業(yè)領域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識和技能，較深入地了解本學科專業(yè)的前沿和發(fā)展趨勢以及工程應用的總體態(tài)勢。

（4）獲得良好的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計及系統(tǒng)開發(fā)方面的工程實踐訓練。

（5）在本專業(yè)及相近專業(yè)領域內具備一定的科學

（6）具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力以及具有較強的創(chuàng)新意識和精神，具備一定的社會活動能力，具有環(huán)境保護和工程經濟觀點，受到工程設計方法和科學研究方法的初步訓練。

（7）掌握一門外國語，能夠較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊和外語初步交流能力。

1.3“研究主導型”本科自動化專業(yè)教育教學現(xiàn)狀

在17所研究主導型自動化專業(yè)所在學校中，已經有6所高校通過了教育部本科教學優(yōu)秀評估，故從整體水平上來看，研究主導型自動化專業(yè)在師資、教材、實驗室、實習基地、教學經費等方面有很好的基礎。

1.3.1 理論教學體系教學現(xiàn)狀

研究主導型本科自動化專業(yè)按照“寬專業(yè)、厚基礎、重能力、高素質”的基本原則，根據(jù)“拓寬基礎、淡化專業(yè)、強化實踐、因材施教、分類培養(yǎng)”的基本要求制 定適合學分制要求的培養(yǎng)計劃。把思想政治素質、文化素質、業(yè)務素質和身體心理素質的培養(yǎng)結合起來，把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質結合起來，培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和精神的高質量、高素質人才。

課程知識體系可分為自然科學類課程、人文社會科學類課程、學科基礎與專業(yè)基礎類課程、專業(yè)選修類課程、科學實踐與社會實踐和全校公共選修類課程六個模塊。自然科學類課程所占比重約為20%，人文社會科學類課程所占比重約為23%，學科基礎與專業(yè)基礎類課程所占比重約為25%，專業(yè)選修類課程所占比重約為5%，科學實踐與社會實踐所占比重約為22%，全校公共選修類課程所占比重約為5%。總學分為200分左右，總學時為2500小時左右。通識教育類課程約占總學時/學分的50%。

專業(yè)主干學科為控制科學與工程、電氣工程、計算機科學與技術。主要專業(yè)基礎類課程包括：電路原理（電路分析基礎）、電子技術基礎、微機原理及應用（微機原理與接口技術）、自動控制原理、信號分析與處理、軟件工程、計算機網絡與通訊等。專業(yè)方向與特色類課程主要包括：現(xiàn)代控制理論、機器人控制技術、運動控制、計算機控制技術、電氣傳動控制基礎、流體控制系統(tǒng)、自動控制元件等。

在教材建設方面，研究主導型自動化專業(yè)都比較重視教材的建設、強調教材的更新率、強調教材的先進性，提倡雙語教學、強調教學與國際接軌。目前，自動化類技術基礎課與專業(yè)課程中自編教材所占比例平均為32.4%，其余為選用國內外先進教材，其中選用國外先進教材比例平均為8.87%。研究主導型自動化專業(yè)在自編教材數(shù)量/比例上差別也較大，自編教材數(shù)量多的學校，如清華大學，自編教材所占比例為83.3%；自編教材數(shù)量少的學校，自編教材所占比例不足10%。

表1 研究主導型自動化專業(yè)技術基礎和專業(yè)教材建設與使用情況

類型

自編教材

選用國內先進教材

選用國外先進教材

比例

32.4%

59.06%

8.54%

1.3.2 實踐教學體系教學現(xiàn)狀

在實踐教學環(huán)節(jié)方面，研究主導型自動化專業(yè)依托學科建設經費充足、科學研究成果眾多、教學經費較充足的優(yōu)勢，故實驗設備較先進、手段方法多樣。

近五年研究主導型自動化專業(yè)的大學在自動化專業(yè)實踐教學上投入相對比較大，根據(jù)13所學校提供的數(shù)據(jù)，實驗條件建設經費基本都在200萬元以上，平均建設經費為492萬，建設經費在500萬元以上的學校有7所；實驗條件建設經費最高達到1260萬元，最低為120萬元。

在各學校開設的教學實驗中，研究主導型自動化專業(yè)注重電子類實驗、控制基礎實驗、專業(yè)類實驗數(shù)的綜合性，綜合性實驗平均可達到50%～70%的水平，確實使學生通過實驗提升了動手能力、創(chuàng)新能力和工程能力。課程設計與專業(yè)綜合實驗、生產實習學時充裕，種類多，使學生得到綜合培養(yǎng)和鍛煉。有些學校嘗試了自主式生產實習，充分調動學生的自主性與積極性，使生產實習內容充實、任務飽滿，學生不僅可以學以致用，而且培養(yǎng)了學生的綜合素質。但近幾年自主式生產實習出現(xiàn)了生產實習單位聯(lián)系難、單位管理不正規(guī)、生產實習受考研影響比較大等情況。研究主導型自動化專業(yè)實踐教學的平均情況見表2。

表2 研究主導型自動化專業(yè)實踐教學情況

項目

綜合性電子類實驗(％)

綜合性控制基礎實驗 (%)

綜合性專業(yè)類實驗 (%)

加工工藝實習均周數(shù)

課程設計與專業(yè)綜合實驗均周數(shù)

生產實習均周數(shù)

畢業(yè)設計均周數(shù)

平均情況

52.39%

69.15%

55.3%

3.6

10.27

3.31

16.24

研究主導型自動化專業(yè)畢業(yè)設計選材廣泛，采取校企掛鉤、與學科建設/科研項目結合的方法，提高本科畢業(yè)設計的水平與實用性，全方位提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力和工程實踐能力。

1.3.3 素質、能力教育現(xiàn)狀

研究主導型自動化專業(yè)以培養(yǎng)自動化學術研究型、技術應用復合型人才為主，并在工程實踐中培養(yǎng)學術與應用復合型、高層次人才。研究主導型自動化專業(yè)的本科是以通識為主的專業(yè)教育。

研究主導型自動化專業(yè)普遍重視素質、能力教育，重視創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與綜合素質培養(yǎng)，尤其是人文素質、工程實踐能力的培養(yǎng)。實行“邊學習、邊研究、邊實踐”的教育方式，培養(yǎng)學生的實踐、研究與認知能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高綜合素質。

研究主導型自動化專業(yè)通過建立創(chuàng)業(yè)教育基地，建立有開放實驗室，結合學生的興趣和專長，指導其設計、制作、調試有實組織學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力；廣泛組織學生結合專業(yè)開展小發(fā)明、小創(chuàng)造和小制作活動，組織學生參與項目開發(fā)、科技成果推廣和社會服務，讓學生接觸新知識、掌握新技術、探索新領域，鼓勵學生文明、創(chuàng)造、實踐，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

學生在校期間思維活躍，勤于思考，動手能力強。本專業(yè)學生積極參加大學生物理競賽、數(shù)學競賽，全國大學生電子設計競賽，省級、全國大學生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽，各類單片機設計應用大獎賽，國內、國際計算機程序大賽。

研究主導型自動化專業(yè)注重因材施教，注重培養(yǎng)模式的與時俱進。如南理工開辦的電類聯(lián)合班，從電類專業(yè)選拔優(yōu)秀學生參加，三年可考研，自動化專業(yè)每年都有10多名學生進入電類聯(lián)合班學習。另外，開辦3+2(3年主修原專業(yè)，2年修讀貿易或管理專業(yè)，畢業(yè)時可獲雙學位)，本專業(yè)每年都有十名左右學生進入修讀。西安交通大學目前正在研討試行的2+3+X的培養(yǎng)模式是更大范圍的因材施教模式。

雖然研究主導型自動化專業(yè)具有國家投入大、師資力量強等優(yōu)勢，但目前大部分研究主導型自動化專業(yè)也還是受到教育資源的限制，還做不到大范圍的因材施教，尤其是實踐類培養(yǎng)環(huán)節(jié)，還不能保證所有學生有充裕的時間、充分的設備進行自主、創(chuàng)新性實驗或進行科技創(chuàng)新活動。由于大部分研究主導型自動化專業(yè)免試推薦研究生比例在10%左右，所以大部分學生還將考研，因此對生產實習、本科畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)的質量帶來較大沖擊，同時專業(yè)培養(yǎng)方案上也無法徹底實現(xiàn)本—碩、本—博一體化。

1.3.4 師資隊伍結構現(xiàn)狀

研究主導型自動化專業(yè)的師資隊伍中，以教授為主導，以副教授為骨干，以講師為基礎；教授負責大部分課程的建設工作，副教授和講師承擔大部分課程的授課工作。目前，研究主導型自動化專業(yè)的教師隊伍中，教授所占比重為29.76%，副教授所占比重為41.34%，教師中具有博士學位的教師所占比重為40.58%，教師中具有碩士學位的教師所占比重為40.26%。從數(shù)據(jù)中看出，目前教授數(shù)量少于副教授，但由于具有博士學位教師數(shù)量大，所以近幾年內教授數(shù)量還會增多，而且年輕化。研究主導型自動化專業(yè)師資隊伍的平均情況見表3。

目前，這17所大學自動化專業(yè)的平均本科生生師比為13.15：1，還是比較好的。但是考慮到這些大學今后大力發(fā)展研究生教育的發(fā)展趨勢，13.15：1的本科生生師比數(shù)據(jù)還是不夠讓人滿意的，尚需進一步加大師資力量的建設。目前這些大學的本科生招生規(guī)模基本不變、維持現(xiàn)有水平，少數(shù)學校到2005年的在校學生人數(shù)比現(xiàn)在會略有增加，也有少數(shù)學校削減了在校規(guī)模數(shù)。

表3 研究主導型自動化專業(yè)師資隊伍情況

項目

教授比例

副教授比例

講師比例

助教比例

博士學位教師比例

碩士學位教師比例

教學驗人員比例

生師比

平均

29.76%

41.34%

24.13%

12.23%

40.58%

40.26%

20.89%

13.15：1

1.3.5 就業(yè)情況現(xiàn)狀

自動化專業(yè)的畢業(yè)生能在電子信息、生物工程、通信、計算機、電子商務、電力、交通、金融、機械以及輕紡等廣泛領域從事技術和管理工作。畢業(yè)生進一步深造，除了攻讀本專業(yè)碩士研究生以外，還可以攻讀其他相關學科，如計算機、電子信息、通信、儀器儀表、管理、生物醫(yī)學工程等專業(yè)的碩士研究生，深受培養(yǎng)單位歡迎。

據(jù)人事部最近發(fā)布的網上求職信息表明：與計算機總體需求量位列第一相對應，計算機求職人數(shù)高居榜首，而自動化及其相關專業(yè)總體需求量平均列前10位之內，但求職人數(shù)平均排名在第10位之后。這說明自動化及其相關專業(yè)目前暫時處在供略微小于需求的良性狀態(tài)。僅就業(yè)率而言，以2000年為例，據(jù)《中國青年報》報道，2000年全國自動化專業(yè)僅初次就業(yè)率就高達92%以上。最新信息表明：自動化專業(yè)就業(yè)率仍在保持相當良好的上升態(tài)勢。

17所研究主導型自動化專業(yè)的院校中，有15所提供了自動化專業(yè)本科生近三年一次就業(yè)率的情況。其中，本科生一次就業(yè)率在96%～100%之間的學校有10所，占15所學校中的66.67%；一次就業(yè)率在90%～95%之間的學校有3所，占15所學校中的20%；一次就業(yè)率在85%～89%之間的學校有2所，占15所學校中的13.33%。這些學校的自動化專業(yè)中，認為本專業(yè)與本校其他專業(yè)相比，本科生一次就業(yè)率情況好的學校數(shù)為10所，占學校總數(shù)的66.67%；認為本專業(yè)與本校其他專業(yè)相比，本科生一次就業(yè)率情況為中上水平的學校數(shù)為5所，占學校總數(shù)的33.33%。此次調查數(shù)據(jù)與上述人事部評述相符合。

表4 研究主導型自動化專業(yè)本科畢業(yè)生一次就業(yè)率情況

就業(yè)率

96%～100%

90%～95%

85%～89%

84%以下

學校數(shù)量

10

3

2

0

學校百分比

66.67%

20%

13.33%

0

注：“中南大學”、“西安交通大學”兩所學校未列入統(tǒng)計（表格中無數(shù)據(jù)）。

表5 研究主導型自動化專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)情況與本校其他專業(yè)的比較

就業(yè)率級別

好

中上

中下

差

學校數(shù)量

10

5

0

0

學校百分比

66.67%

33.33%

0

0

注：缺“中南大學”、“西安交通大學”、“大連理工大學”的數(shù)據(jù)。

研究主導型自動化專業(yè)本科畢業(yè)生的去向情況大體分布在讀研究生、國有大中企業(yè)、政府、軍隊機關、科研院（所）、民營企業(yè)、個體戶、出國學習等方面。但各個學校各類畢業(yè)生占總畢業(yè)生的比例情況卻差別較大，從中也能體現(xiàn)出研究主導型自動化專業(yè)的高校之間也有較大差距。以應屆本科生讀研究生的比率為例，最高的為清華大學， 讀研率為74.5%；讀研率在40%～50%之間的學校有3所；讀研率在30%～40%之間的學校有0所；讀研率在20%～30%之間的學校有6所；讀研率在10%～20%之間的學校有4所。

研究主導型自動化專業(yè)本科畢業(yè)生的去向情況見表6。從表中數(shù)據(jù)可以看出，研究主導型大學自動化專業(yè)本科畢業(yè)生大部分流向研究生深造、國有大中企業(yè)與科研院所，所占比重在2/3以上。研究生的平均比例30%以上，也體現(xiàn)出這類大學的特點。

通過上述數(shù)據(jù)，可得到結論：自動化專業(yè)是一門橫跨眾多應用學科的、偏基礎性的工科專業(yè)，在廣大的工業(yè)領域有需求。同時由于研究主導型自動化專業(yè)有很好的社會聲譽，所以本專業(yè)的學生就業(yè)較理想。

表6 研究主導型自動化學科專業(yè)2001-2003年畢業(yè)生就業(yè)去向

就業(yè)種類

研究生

國有大中企業(yè)

政府、軍隊機關

科研院（所）

民營

企業(yè)

個體戶

出國

學習

待 業(yè)

平均比例

30.38%

20.99%

4.71%

17.21%

17%

0.28%

4.77%

4.66%

1.4 專業(yè)特色現(xiàn)狀

自動化學科的歷史沿革中一直具有很強的實際背景，航天、航空、交通、電力、生產制造等行業(yè)的需求是自動化學科的誕生和發(fā)展的主要動力。因此，本學科的發(fā)展必須堅持需求牽引。目前， 以“信息化帶動工業(yè)化”、以“信息化改造傳統(tǒng)產業(yè)”已經成為我國的基本國策，自動化技術是信息技術在傳統(tǒng)產業(yè)應用的重要接口和切入點，自動化學科應該也能夠為實現(xiàn)國家戰(zhàn)略目標和國民經濟的跨越式發(fā)展發(fā)揮重要作用。

與國內同類學科相比，研究主導型自動化學科專業(yè)具有顯著的研究特色與較高的理論和實驗技術水平，在智能控制理論及應用技術、模式識別與智能信息融合處理、智能儀器與多傳感器信息處理等研究方向上形成了鮮明的特色和優(yōu)勢，研究成果突出。各學校專業(yè)擁有實力雄厚的科研隊伍和優(yōu)秀的學術帶頭人，學術思想活躍，學術素質優(yōu)秀 ，在國內享有很高的學術地位，有許多人擔任國際國內重要學術期刊的顧問、編委。在人才培養(yǎng)方面，形成了博士、碩士、學士系列化的學位和非學位教育體系，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的自動化專業(yè)工程技術人才，畢業(yè)生素質高，受到了用人單位的一致好評，多年來學生一次就業(yè)率一直居于相關專業(yè)前列。

研究主導型自動化學科專業(yè)在本科生培養(yǎng)中，始終堅持“厚基礎、寬口徑、重能力、高素質”的原則，專業(yè)辦學上強調寬口徑，有較強的基礎理論教學，注重實施素質教育、加強實踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計算機系統(tǒng)的開發(fā)與應用能力的培養(yǎng)；注重發(fā)揮學科優(yōu)勢，教學、科研和學科建設互相滲透，注重科研成果轉化為教學實驗裝置，本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接。

研究主導型自動化學科專業(yè)設有工業(yè)（企業(yè)）自動化、樓宇自動化、電機與電器、電力系統(tǒng)及其自動化、飛行控制等專業(yè)方向。學生受到在電工電子、信息控制、計算機技術應用等方面的基本工程訓練。以電為主，集機、電、液、控制和計算機為一體，突出分析計算、強弱電并舉、系統(tǒng)與元件相結合、軟硬件相結合的特色，使學生在本專業(yè)領域內具有解決專業(yè)工程技術問題的能力。

研究主導型院校的自動化學科專業(yè)，具有一定的行業(yè)特色，如武器、冶金、航天、航空、交通、能源與電力、制造等，因此各院校的專業(yè)培養(yǎng)方案與課程設置上也體現(xiàn)出了各自的培養(yǎng)特色。各院校的自然科學基礎、人文社會科學基礎、專業(yè)基礎課程、實踐環(huán)節(jié)方面基本一致，在專業(yè)方向類課程設置方面，則體現(xiàn)出各校的特色，特色課程包括：工業(yè)自動化網絡技術、電氣照明、數(shù)控機床、計算機仿真、CIMS系統(tǒng)導論、流體傳動及控制、飛行控制、導航系統(tǒng)、熱力設備、流體力學、泵與風機、熱工理論基礎等。

1.5 調查結論

通過對17所研究主導型大學的自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)定位、理論教學體系、實踐教學體系、素質能力教育、師資隊伍結構、學生就業(yè)情況以及專業(yè)特色等現(xiàn)狀進行調查分析，基本可得出以下結論：

（1）培養(yǎng)目標明確，定位起點高，以培養(yǎng)具有厚基礎、寬口徑、高素質、創(chuàng)造型的高層次自動化專業(yè)人才為己任。

（2）以“綜合性、研究型、重應用、開放式、國際化”的辦學模式組織教學；以建成“國內一流、國際知名的研究主導型自動化專業(yè)”為奮進目標。

（3）理論教學、實踐教學、素質能力教育相統(tǒng)一，各類課程與知識結構比重設置合理，知識體系與課程體系體現(xiàn)出自動化專業(yè)的明顯特點與特有的辦學模式。理論教學充分體現(xiàn)出厚基礎、寬口徑；實踐教學具有明顯的重應用、創(chuàng)造性訓練特點；素質能力教育貫穿于自動化專業(yè)培養(yǎng)教學的各個階段于環(huán)節(jié)之中。

（4）研究主導型自動化專業(yè)名師大家云集，師資隊伍雄厚，最近幾年表現(xiàn)出博士學位教師比重逐年上升，教師隊伍年齡逐年下降，基本呈現(xiàn)出向高學歷、年輕化的方向發(fā)展。

（5）多年來，研究主導型自動化專業(yè)本科生就業(yè)相對其他專業(yè)，在各學校均處于中上水平，并保持良好的上升態(tài)勢。其中有1/3以上讀研繼續(xù)深造。就業(yè)去向依次為攻讀研究生、國有大中型企業(yè)、政府部門、軍隊機關、科研院所、民營企業(yè)、個體戶和出國學習，其中攻讀研究生和進入國有大中型企業(yè)與科研院所的從業(yè)比例2/3強，充分體現(xiàn)出研究主導型自動化專業(yè)的優(yōu)勢和特點。

（6）自動化專業(yè)學科已形成了完整的理論體系和有著寬廣的實際應用背景，在面對自然對象和各種人造系統(tǒng)進行信息獲取、信息處理和信息利用時，有豐富的理論支撐和廣泛的應用領域，特別在以“信息化帶動工業(yè)化”、“信息化改造傳統(tǒng)產業(yè)”進程中，自動化將起到不可替代的橋梁紐帶作用。在人才培養(yǎng)方面，形成了學士、碩士、博士系列化的學位教育體系。在本科教育階段，為進一步發(fā)揮學生的潛能，因材施教，在實行教改班的基礎上，部分院校分別實行了三年可考研的電類聯(lián)合班，三年主修自動化專業(yè)、兩年復修貿易或管理專業(yè)的雙學位模式。目前，正在研討試行2+3+X的本—碩—博貫通的培養(yǎng)模式，將在更大范圍發(fā)揮學生潛能和研究主導型大學的資源優(yōu)勢。開展校際、省級和全國“電子設計競賽”、“挑戰(zhàn)杯競賽”、“課外科技作品競賽”等活動，激發(fā)學生的學習興趣愛好和培養(yǎng)他們的科學創(chuàng)造力。

研究主導型自動化專業(yè)優(yōu)勢明顯，特點突出，但也存在某些不足和值得改進提高的方面。

（1）學生受考研、就業(yè)與評價標準等因素影響，實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計大打折扣，實踐能力，特別是動手能力訓練受到削弱。

（2）由于受經費、教學條件和考核標準等因素影響，有重視軟件、輕視硬件訓練的傾向，造成學生硬件實際動手能力下降。

（3）引用國外先進教材比例偏低，國內具有高水平和突出特色的教材偏少，辦學模式單一，缺乏各自的特點和多樣化風格。

（4）由于選修課程開出率低，課程選擇靈活性差，學生接受反映新技術、新方法、新理論的課程內容機會偏少。

好了，關于“中南大學本科生畢業(yè)論文格式”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“中南大學本科生畢業(yè)論文格式”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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