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哪個(gè)論文查重系統(tǒng)好用？

畢業(yè)生很關(guān)注的是論文查重問題，畢竟，查重關(guān)系到畢業(yè)生是否能順利畢業(yè)。只因論文查重率合格，畢業(yè)生才能順利畢業(yè)。但并非所有的畢業(yè)生都能在完成論文后進(jìn)行查重一次通過，可能要經(jīng)過多次修改后才能順利通過。要做一篇論文要做的就是對(duì)論文的查重系統(tǒng)有一些了解，那有什么論文查重系統(tǒng)呢？

到底論文查重系統(tǒng)有哪些？事實(shí)上，不管是大論文還是小論文，都需要查重。檢測(cè)論文時(shí)都需要使用專業(yè)的論文查重系統(tǒng)。如今有許多系統(tǒng)可供使用。例如權(quán)威查重、維普、萬方、 Papertime免費(fèi)查重系統(tǒng)等，每個(gè)人可以使用的查重系統(tǒng)有許多選擇。

有些人不知道要查重大論文和小論文選擇什么論文去查重系統(tǒng)，其實(shí)在查重大論文和小論文時(shí)，在查重系統(tǒng)上選擇并沒有太大差別。許多論文查重系統(tǒng)不僅能對(duì)大型論文進(jìn)行查重，而且還能進(jìn)行小論文查重。有的查重系統(tǒng)甚至還根據(jù)不同論文類型開發(fā)了相應(yīng)的論文查重系統(tǒng)，比如權(quán)威查重查重系統(tǒng)，這樣更有針對(duì)性，查重結(jié)果也更準(zhǔn)確。

論文的查重方法也很簡單，其步驟也是相同的，可以同時(shí)檢測(cè)大小論文查重，學(xué)校等機(jī)構(gòu)或者查重系統(tǒng)對(duì)于大論文和小論文的查重率標(biāo)準(zhǔn)也是差不多的。

查重系統(tǒng)有很多種，在選擇時(shí)，大家都需要進(jìn)行一定的篩選。先看看系統(tǒng)的能見度以及穩(wěn)定性，再看系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫是否強(qiáng)大，當(dāng)然比較方便的方法是使用與本校相同的論文查重系統(tǒng)。

職稱論文三大網(wǎng)站是哪些？

職稱論文三大網(wǎng)站是知網(wǎng)、萬方、維普。

1、中國知網(wǎng)

知網(wǎng)一般是中國知網(wǎng)。知網(wǎng)是國家知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施的概念，由世界銀行于1998年提出。CNKI工程是以實(shí)現(xiàn)全社會(huì)知識(shí)資源傳播共享與增值利用為目標(biāo)的信息化建設(shè)項(xiàng)目。由清華大學(xué)、清華同方發(fā)起，始建于1999年6月。

提供CNKI源數(shù)據(jù)庫、外文類、工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、經(jīng)濟(jì)類和教育類多種數(shù)據(jù)庫。其中綜合性數(shù)據(jù)庫為中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫和中國重要會(huì)議文論全文數(shù)據(jù)庫。每個(gè)數(shù)據(jù)庫都提供初級(jí)檢索、高級(jí)檢索和專業(yè)檢索三種檢索功能。高級(jí)檢索功能最常用。

2、萬方

萬方數(shù)據(jù)庫是由萬方數(shù)據(jù)公司開發(fā)的，涵蓋期刊、會(huì)議紀(jì)要、論文、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)會(huì)議論文的大型網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫；也是和中國知網(wǎng)齊名的中國專業(yè)的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫。

其開發(fā)公司——萬方數(shù)據(jù)股份有限公司是國內(nèi)第一家以信息服務(wù)為核心的股份制高新技術(shù)企業(yè)，是在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，集信息資源產(chǎn)品、信息增值服務(wù)和信息處理方案為一體的綜合信息服務(wù)商。萬方期刊集納了理、工、農(nóng)、醫(yī)、人文五大類70多個(gè)類目共7600種科技類期刊全文。

3、維普網(wǎng)

維普網(wǎng)，建立于2000年。經(jīng)過多年的商業(yè)運(yùn)營，維普網(wǎng)已經(jīng)成為全球著名的中文專業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站。網(wǎng)站陸續(xù)建立了與谷歌學(xué)術(shù)搜索頻道、百度文庫、百度百科的戰(zhàn)略合作關(guān)系。

網(wǎng)站遙遙領(lǐng)先數(shù)字出版行業(yè)發(fā)展水平，數(shù)次名列中國出版業(yè)網(wǎng)站百強(qiáng)，并在中國圖書館業(yè)、情報(bào)業(yè)網(wǎng)站排名中名列前茅。

中外教育差異論文

　縱觀中外教育的種種差異，我們應(yīng)該對(duì)中國的教育有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，我們的教育確實(shí)存在著諸多不如意的地方。如何結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新我國的教育，值得我們每個(gè)人去深思。下面是我給大家推薦的中外教育差異論文，希望大家喜歡!

　《中外教育差異淺析》

　摘要：通過對(duì)中外教育的比較，從課堂紀(jì)律，課堂教學(xué)形式，考試制度，教師角色定位四個(gè)方面分析，闡述中外教育的差異。

　關(guān)鍵詞：中外教育;教育差異

　在網(wǎng)上看到過這么一則新聞：北京農(nóng)業(yè)展覽館，第三屆亞太經(jīng)合組織(APEC)青年科學(xué)節(jié)的開幕式。領(lǐng)導(dǎo)在主席臺(tái)上熱情洋溢地講話，下面卻是截然不同的情形：中國學(xué)生頭頂著驕陽，排著整齊的隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽;而來自APEC其他國家的學(xué)生，卻三五成群，一堆一堆地聊開了，有的人甚至已經(jīng)坐到了地上。

　一個(gè)中國學(xué)生說：?集會(huì)場(chǎng)合就應(yīng)該遵守集會(huì)的紀(jì)律，這是我們從小就培養(yǎng)的習(xí)慣。?一名來自新西蘭的學(xué)生說：?青年科學(xué)節(jié)本來就是一次交流的活動(dòng)，不能不讓人說話，應(yīng)該考慮到學(xué)生的感受。既然演講很長，就應(yīng)該給我們坐的地方。在我們國家，很少有這么長的演講，除非是專題講座。?

　還有一個(gè)故事說得也很透徹：某學(xué)校出了這樣一道題：下午兩點(diǎn)到三點(diǎn)之間，時(shí)針與分針在哪一刻交會(huì)?在場(chǎng)的中國孩子馬上拿筆列式計(jì)算，同班的美國孩子卻輕松地?fù)軇?dòng)自己的手表，很快得出結(jié)論，這說明，中國孩子在動(dòng)手能力方面與國外孩子存在相當(dāng)差距。到底是什么扼殺了他們的想象力與創(chuàng)造力?楊振寧教授曾說過：?主要是教育觀念，教育體制出了問題。?

　這兩則事例都反映了觀念和思維的碰撞，反映了中國教育和國外教育不同。本文從以下幾個(gè)方面來講述：

　一、課堂紀(jì)律

　課堂紀(jì)律是課堂上必須遵守的規(guī)則，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證。的確，進(jìn)行課堂教學(xué)沒有一定的紀(jì)律是不行的。試想，如果在課堂上誰想來就來，想走就走，豈不亂了方寸。值得我們反思的是，怎樣看待課堂紀(jì)律?什么樣的課堂紀(jì)律是好的，什么樣的是不好的。有一位教師曾經(jīng)形象地比喻某班級(jí)課堂紀(jì)律好：?我上課時(shí)，掉一根針都能聽見?。此言雖然有些夸張，卻足以證明其課堂上相當(dāng)安靜，如果教師不講課，就沒有別的聲音了。對(duì)比中國與美國、日本的教育，中國教育重視共性而忽視個(gè)性的培養(yǎng)。在中國，課堂紀(jì)律井然有序，保持安靜。上課坐要身直、雙手要平放在課桌上，兩眼要盯著老師，規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生的行為受到嚴(yán)格的控制，學(xué)生的任務(wù)是聽和記。中國的教師認(rèn)為這是良好的課堂紀(jì)律。在教學(xué)中整齊劃一的現(xiàn)象比比皆是，如回答問題要異口同聲，答案要標(biāo)準(zhǔn)，有的教師還要求學(xué)生在考試前應(yīng)考作文，以達(dá)到思路統(tǒng)一。即使學(xué)生偶有獨(dú)特的見解，教師往往以教材作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，循循善誘，于是學(xué)生只能循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步。的確，這種令人沉悶僵化的教學(xué)氣氛使學(xué)生喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，抑制了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　相對(duì)中國而言，美國、日本的學(xué)生有著寬松的課堂紀(jì)律，充裕的課余時(shí)間。美國的課堂紀(jì)律甚至可以用?亂七八糟?來形容。他們的中小學(xué)生課余時(shí)間大部分是在一種比較寬松的、自由選擇的娛樂活動(dòng)中度過的，在這種寬松自由的教育氛圍中，學(xué)生敢想、敢說、敢干，個(gè)性得到自由發(fā)展，個(gè)人的才能得到充分展示，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。日本近年來將教育的發(fā)展方向定為：讓孩子擁有?生存能力?和?輕松寬裕?。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，日本的學(xué)校注重在輕松寬裕的教育環(huán)境下，開展輕松寬裕的教育活動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。中國的中小學(xué)生無論是在課內(nèi)還是在課外，都是在老師、家長的無限關(guān)懷而設(shè)計(jì)的種種作業(yè)中度過的，正是這種關(guān)愛，使孩子失去了個(gè)性、限制了孩子的自由空間，阻隔了孩子的自由夢(mèng)想，抑制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力。

　二、課堂教學(xué)形式

　中國的課堂以班級(jí)為一個(gè)集體，以組為一個(gè)單元，固定不變。并且集中、統(tǒng)一授課，時(shí)間限定，整個(gè)形式過于單調(diào)、沉悶，對(duì)于中學(xué)或許可以，但對(duì)于小學(xué)就不大合適。孩子們天真爛漫、活潑好動(dòng)、個(gè)性四射的特點(diǎn)，多少會(huì)被這冷冰冰的課堂組織形式所壓抑，在課堂上，課堂紀(jì)律井然有序，安靜得如同公堂，上課坐要身直、手平放，兩眼直視，學(xué)生言行受到嚴(yán)格控制。一位美國教師曾評(píng)價(jià)中國幼兒園：?過分嚴(yán)密的管理，使得東方幼兒園看起來更像一座軍營?如此過分地強(qiáng)調(diào)紀(jì)律秩序和行為規(guī)范，以致不惜以摧毀孩子們的創(chuàng)造性為代價(jià)。?國外的課堂以班為集體，但每個(gè)組都不是固定的，可以隨著授課內(nèi)容的不同而經(jīng)常改變，并且不一定是集中統(tǒng)一授課，而是有序地輪流完成課堂任務(wù)。這種授課形式活潑有趣，趣味性、藝術(shù)性強(qiáng)，形式多樣，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其參與到課堂教學(xué)中來。不僅如此，國外課堂的實(shí)踐課程也是一個(gè)顯著的特點(diǎn)，譬如上廚藝課，課堂就設(shè)在廚房中;汽車修理課就在汽車旁進(jìn)行，鮮有先講書本理論而不實(shí)踐的課程。這與國內(nèi)的課堂組織剛好相反，先在課堂上理論課，而鮮有實(shí)踐課。國外課堂教育組織形式靈活、新穎，注重個(gè)性與人格培養(yǎng)，善于將課堂教育與實(shí)際創(chuàng)造相結(jié)合，挖掘孩子們的創(chuàng)造力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。

　三、考試制度

　我國是世界考試的故鄉(xiāng)，也是考試制度的發(fā)祥地。在古代中國，以科舉制為代表的考試制度在選賢用能、興教育才等方面曾經(jīng)發(fā)揮了積極的作用。自明清以來，我國的考試制度特別是科舉制度逐步僵化，成為禁錮教育、束縛人才的枷鎖。考試的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)是由教育觀決定的。即要強(qiáng)調(diào)哪些教學(xué)內(nèi)容和注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力決定了我們采取什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在國外，考試只是一個(gè)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)工具。然而在中國，考試主要是作為篩選工具，分?jǐn)?shù)不上錄取線，就意味著被現(xiàn)行教育體制所淘汰。中外學(xué)生都需要參加各種各樣的考試，但方法卻不一樣。國外的學(xué)校考試多采用等級(jí)制，而中國學(xué)校的考試則習(xí)慣于用百分制，認(rèn)為百分制的區(qū)分度高，一分之差也能看得一清二楚，學(xué)生考試的主要目的就是升學(xué)就業(yè)。而在國外，考試的意圖是鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，除數(shù)學(xué)外是不會(huì)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的，只要你給出合理的解釋，取得某個(gè)答案的合理理由，即便答案不正確或不完善，一樣可以拿高分，考核學(xué)生的能力素質(zhì)和創(chuàng)新水平是外國教育的唯一目的。例如，國外的作文考題一般不定有關(guān)自己生活的題目，因?yàn)樾『⒆拥拈啔v本來就簡單，寫這種文章只會(huì)讓學(xué)生?捏造事實(shí)?。題目一般都是有知識(shí)性的，而且能激起學(xué)生對(duì)這方面學(xué)問的興趣，這些題目把作文的知識(shí)性、趣味性全部體現(xiàn)出來，還能激起孩子們的求知欲。而國內(nèi)老師布置的作文題是有關(guān)自己生活的題目，還要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，學(xué)生一寫作文就覺得愁眉苦臉，毫無興趣。

　從以上實(shí)例可以看出，我國的教育還是以應(yīng)試教育為主，它重視的是應(yīng)付考試，是以考試得分為手段，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選拔出來送上大學(xué)為唯一目的，片面追求升學(xué)的教育。而國外的教育重視的則是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國民思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技術(shù)、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育，以能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育為主，重視的是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己今后的生活、學(xué)習(xí)與工作中。由于這種差別，使得各自培養(yǎng)教育出來的學(xué)生在能力上大不相同：國外的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手能力遠(yuǎn)強(qiáng)于中國同齡學(xué)生，中國學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于外國學(xué)生。

　四、教師的?角色定位?

　中國的課堂教學(xué)中，教師一貫扮演?嚴(yán)師?形象，?教不嚴(yán)，師之惰?，老師越嚴(yán)厲，越能管住學(xué)生，才有威望，才能使學(xué)生服從自己的命令，順利完成教學(xué)內(nèi)容，甚至出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生看到老師跟老鼠看到貓，能躲多遠(yuǎn)就多遠(yuǎn)，這難道不是老師的悲哀嗎?在學(xué)生看來，教師是絕對(duì)權(quán)威，極少有商量的余地，聽話才是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性被無情抹殺。我們國家一般采用授受式教育，基本上是以書本知識(shí)為內(nèi)容，以課堂教學(xué)為陣地，以教師活動(dòng)為中心，通過教師講，學(xué)生聽，把書本知識(shí)傳授給學(xué)生。從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到家庭，這種傳統(tǒng)的授受式教育確實(shí)培養(yǎng)了孩子聽話的習(xí)慣，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、掌握知識(shí)、規(guī)范行為等方面，確實(shí)起到了一定作用。國外教師在課堂上扮演三種角色。一是?引導(dǎo)者?，教師很少照本宣科傳授知識(shí)，而是向?qū)W生提出問題，提供主要資料，讓學(xué)生自行完成。二是?指導(dǎo)者?，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、提醒、指正，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不至于偏離既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，也能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的德、智、體、動(dòng)手操作能力進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展;三是?朋友?，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生地位始終平等，師生可以互相探討問題或爭(zhēng)執(zhí)，保留自己的觀點(diǎn)，教師尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，很少出現(xiàn)體罰學(xué)生、斥罵學(xué)生的現(xiàn)象。國外師生極為融洽，甚至有點(diǎn)自由、散漫，對(duì)學(xué)生限制很少，相比之下，中國師生的關(guān)系顯得較為呆板、生硬、緊張。?

　縱觀中外教育的種種差異，我們應(yīng)該對(duì)中國的教育有一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)，我們的教育確實(shí)存在著諸多不如意的地方。?如何把中外教育的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，創(chuàng)造出一種更能適應(yīng)當(dāng)今世界的發(fā)展需要的教育制度、教育形式?是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。知識(shí)經(jīng)濟(jì)依靠的是創(chuàng)新，而?創(chuàng)新就要靠人才，特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來?。如何點(diǎn)燃隱藏在青年人頭腦中的智慧火種，讓它燎原中華大地，出現(xiàn)一批又一批富有?夢(mèng)想、創(chuàng)造性思維、發(fā)明?能力的年輕人，如何結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新我國的教育，值得我們每個(gè)人去深思。

　作者單位：紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院

　作者簡介：章佳玲(1987年-)，女，漢族，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院2005級(jí)本科生，專業(yè)為科學(xué)教育。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]馮巍.授人以魚還是授人以漁――中西教育比較[J].21世紀(jì),2004.4

　[2]楊兆宇.文化是海,教育是舟,競(jìng)帆彼岸,中西何異,關(guān)愚謙博士細(xì)說中西教育差異[J].人力資源.2004.11

　[3]方瑩,李春光，淺析中西方教育之差異[J],理論學(xué)習(xí),2007.8

　[4]劉愛慈,淺析中西方教育的差異[J],中華女子學(xué)院山東分院學(xué)報(bào),2007.3

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《中國教工》雜志哪里收錄啊？我有論文在上面發(fā)表了，但是知網(wǎng)維普萬方都沒有收錄這一本雜志

2016-11-04

論文收錄情況是指論文發(fā)表后，在期刊被收錄的數(shù)據(jù)庫里能查到該論文，這就說明論文被成功收錄了。學(xué)術(shù)界有很多可以收錄期刊數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫，我們常見的有知網(wǎng)、萬方、維普、龍?jiān)吹龋彩俏覀兂Ｓ玫臄?shù)據(jù)庫。論文被期刊刊登出來后，雜志會(huì)被做成電子版收錄進(jìn)數(shù)據(jù)庫里。論文具體會(huì)被哪個(gè)數(shù)據(jù)庫收錄要看所發(fā)表的期刊有哪些數(shù)據(jù)庫收錄。如今大多單位為避免論文造假情況，要求論文發(fā)表后不僅上交論文原文和樣刊，還需要填寫發(fā)表論文的收錄情況或者說證明。那論文收錄情況怎么填呢?

很多作者不知道這個(gè)論文收錄情況是個(gè)什么意思，根本不知道怎么填寫，其實(shí)就是把論文的詳細(xì)情況、期刊的詳細(xì)情況、數(shù)據(jù)庫的收錄情況填寫到一張表格上便于評(píng)審委員會(huì)查實(shí)。

首先，我們得了解所發(fā)表的論文題目、論文編號(hào)、作者名稱、發(fā)表日期、期刊名稱、國內(nèi)刊號(hào)、國外刊號(hào)、有哪些數(shù)據(jù)庫收錄填寫進(jìn)去，尤其期刊被收錄的數(shù)據(jù)庫名稱要填寫全面。如《中國藥房》這本期刊的收錄數(shù)據(jù)庫非常多，國內(nèi)國外均有，具體是CA 化學(xué)文摘(美)、CSCD 中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊(含擴(kuò)展版)、Pж(AJ) 文摘雜志(俄)、萬方收錄(中)、上海圖書館館藏、劍橋科學(xué)文摘、哥白尼索引(波蘭)、國家圖書館館藏、知網(wǎng)收錄(中)、統(tǒng)計(jì)源核心期刊(中國科技論文核心期刊)、維普收錄(中)。這么多數(shù)據(jù)庫不可能一一都查，一般單位要求的數(shù)據(jù)庫也就是那么幾個(gè)，那就看看該期刊的數(shù)據(jù)庫有哪幾個(gè)是單位要求必填的，查找這幾個(gè)數(shù)據(jù)庫有沒有你的論文即可。

好了，今天關(guān)于中教論文庫就到這里了。希望大家對(duì)中教論文庫有更深入的了解，同時(shí)也希望這個(gè)話題中教論文庫的解答可以幫助到大家。

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