中職教育論文(中職教育論文題目)

下面，我將用我自己的方式來解釋中職教育論文的問題，希望我的回答能夠對大家有所幫助。讓我們開始討論一下中職教育論文的話題。

文章目錄列表:

1.中職教育論文
2.談中職學校實行彈性學制的必要性和優越性論文
3.在中職學校引入茶文化課程的論文
4.中職語文教學改革論文
5.論中職學校如何加強技能教育
6.行動導向法在中職教學的運用論文

中職教育論文

給你提高以下素材供你寫這篇作文時參考：

中職畢業生受青睞其原因主要在于中職畢業生可塑性大，涉世不深，敬業精神較強，能對所學專業隨時應用于實踐。中職生就業渠道多目前，中職教育機構為配合用工形勢市場化，而努力實現辦學模式靈活多樣化、培養學生一專多能的素質，以便為學生畢業后實現多渠道就業提供幫助。中職生升學創業選擇機會更多廣東省中職畢業生的出路十分寬廣而暢順，除就業外，也可參加普通高考、成人高考上大學繼續深造，更可參加專為中職升高職設置的“3＋專業證書”高考，進入高等職業技術學院學習，據統計，廣東省中職學校每年約有20％應屆畢業生參加各類升學考試，連續3年升學通過率達95％以上。一技之長敲開就業門對未能及時升學的初、高中畢業生而言，掌握一門緊俏的專業技能，“盡快實現就業”，是家長們的首要選擇。然而，僅憑初、高中學歷已不能適應用人單位的需要。中職教育既是對學生所掌握的文化基礎知識進行篩選整合鞏固的過程，也是將其所學知識運用于技術實踐的過程，更是對其進行思想品德、社會交流、獨立生存和自我發展等能力方面進行塑造的過程。近幾年來，廣東職校的畢業生在就業市場上一直很搶手，平均就業率超過95%，職校生在畢業前就被預定。以前招聘單位常常打出“只限大專以上學歷”或“只限本科以上學歷”的招聘啟事，如今多為“中職畢業生優先”等條件。

談中職學校實行彈性學制的必要性和優越性論文

談中職學校實行彈性學制的必要性和優越性論文

　摘要：當今社會最需要的人才是經濟實用型人才．經濟實用型人才主要是由職業學校培養的，那么職業學校尤其是中職學校怎樣才能培養出經濟實用型人才呢？本文分析了中職學校實行彈性學制的必要性和優越性

　關鍵詞：中職學校 彈性學制 經濟實用型人才

　隨著經濟的發展，經濟實用型人才已經成為社會需要的緊缺性人才。在我國，經濟實用型人主要是由中職學校來培養的。由于這種人才具有實時性的特點，因此在我國實行彈性學習制度迅速推動職業教育的快速發展，顯得日益重要，勢在必行。

　 一、中職學校實行彈性學制的必要性

　1．實行彈性學制，是職業學校自身發展的需要．是社會主義市場經濟條件下的需要中職學校足我國教育的一個重要組成部分，在培養社會主義市場經濟中所需要的初級、中級、技術工人方面發揮了重要作用。然而，就最近幾年中職學校的情況來看，不容樂觀，從總體上來說陷入了“招生難”的境地。中央提出“技能人才作為‘人才興國’的重要戰略舉措之一”，這說明技能人才在社會主義現代化建設中是非常重要的。但是存傳統的學制下．中職學校幾十年一貫制，顯得單調、呆板、無生氣。要培養出適應現在社會發展的經濟實用型人才就必須有一套適應社會主義市場經濟發展的新的辦學思路．包括改革傳統學制、實行彈性學制，辦出朝氣蓬勃的新的中職教育。只有這樣，才能適應我國中職學校發展的需要。

　2．實行彈性學制．勢在必行．．在當前改革開放市場經濟條件下。“技能人才”作為“人才興國”的重要戰略舉措顯得尤為重要。這就說明，中職教育必須加快發展，以適應國家建設的需要據悉．我國有些省市已制定并頒布實施了這一政策規定。明確規定：放寬學生入學年齡．放寬招生范圍，針對某些專業可實行彈性學制等。這些舉措都大大有利于職業教育（中職教育）的發展，適應國家建設發展的需要。

　 二、中職學校實行彈性學制的優越性

　實行彈性學制．可以增強學校辦學的'活力。有利于自身的發展。長期以來，我國的中職學校普遍實行整齊劃一、步調一致的傳統學制．學習期限的長短。教學計劃的安排基本上是由上級教育部門統一制定的。但事實上，傳統教育模式在現代職業教育的實踐上存在很大的缺陷：

　其一，置學生主體地位于不顧；

　其二，無視中職學校學生的差異性；

　其三，忽視專業學習的特殊性；

　其四，脫離現實市場經濟發展的需求性。

　這樣就束縛了學校的發展。束縛了學校做大做強。實行彈性學制，可以使中職學校的每個專業靈活對待，既可辦全日制。又可半全日制，還可辦業余時間制；既可一年制、二年制，又可是二年半制、三年制。還可是“2+2”年學制。

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在中職學校引入茶文化課程的論文

在中職學校引入茶文化課程的論文

　論文摘要：本文先介紹了茶文化體系，隨后逐步說明茶文化對中職學生的益處并提出了在中職學校引入茶文化教育的措施。

　論文關鍵詞；茶文化茶道中職學生素質教育

　筆者有幸在中國茶博看到韓國著名畫家閔庚燦繪制的國畫《松竹梅》，畫面松柏蒼翠、墨梅橫斜，下方是一片茂密的茶園。中國自古把松、竹、梅稱為歲寒三友，可這里畫家卻將茶與松、梅并提，可見在畫家看來茶的品格與松、梅一樣高尚。筆者作為一線中職教育者，不禁深思，若能讓中職學生這群特殊的孩子也擁有茶一樣的高尚品質，定能使學生受益一生。

　1.茶文化體系

　“茶者，南方之嘉木也”，茶在神農時期就被發現，在數千年的歷史演變中，此“嘉木”也在經歷著多樣的變化。茶最初被人們作為藥物使用，后來又逐漸被推為食材，之后茶又成為一種健康的飲品。

　按照文化學的研究，文化可分為技術和價值兩個體系。因此，茶文化是指整個茶葉發展歷程中有關物質和精神財富的總和。所以茶文化組成體系應該包括茶學，茶道，茶情，這三個層面。

　這里的茶學是建立在狹義的層面上。在《茶葉》刊物中，很多茶界的權威和茶人都認為“茶學”是一門關于茶葉的源與流的學科。筆者覺得茶道是通過泡茶藝術(茶藝)這種方式，給心靈創造安靜的氛圍，用自己的心去領悟不可言說的個中滋味和人生哲理。

　茶情是指以茶為載體的茶書，茶詩、畫等及品茶所帶來的感受。

　2.茶文化引入中職學校所帶來的功效

　茶文化對他們的益處主要有以下幾方面。

　2.1拓寬學生的就業路

　一方面，在2007年l2月國家商務部公布的《茶館業企業經營規范》中指出，茶藝師與從業人員的比例分別不低千1：3、1：5、1：7。另一方面，懂茶悟道茶藝師的需求越來越多。但目前大專院校中，把茶文化作為專業很是罕見，使得高素質的茶藝師實在難找。所以即知茶藝又懂悟道的茶藝師必將成為近來較為緊缺的“寵兒”。因此在各不同專業的中職學生中引入茶文化教育，使他們在接受系統的本專業學習的同時，也學到茶文化，既能掌握本專業，又能在茶文化的熏陶下取得茶藝師資格。

　2.2茶文化對學生的影晌

　(1)茶文化有助于中職學生增長文化知識，從而樹立信心，讓精神不再空虛。茶的故鄉是中國，茶的起源、發展、傳播經歷了幾千年。所以在中職學生中引入茶文化教育，不但能讓他們學習到茶起源、發展、傳播的過程，而且能彌補他們的最為缺少的史學知識，更重要的是茶文化對他們每個人來說起點是一樣的，這就等于給了很多放縱自我的孩子再一次站起來的機會，讓每一個自信心不足的或喪失自信心的孩子在茶文化里再樹立信心，并把這份自信心帶到生活中，也能讓那些早已把本專業知識學的`得心應手的孩子找到精神的寄托，讓他們課余不再精神空虛。

　(2)茶文化有助于促進中職學生思想道德的修養。

　中職學校的學生往往價值觀和人生觀模糊，因此思想道德上的問題比較嚴重，主要體現在以下幾個方面。

　首先，沉睡的愛國主義和集體主義情懷，讓他們變得“冷酷”。

　其次，心理都還不夠成熟，有較強的虛榮心和過度的自尊心，表現欲望較強。

　再者，中職學生對“個性”往往曲解。很多學生認為“個性”是對傳統的一味反叛，或是對紀律的抵制就是個性。

　最后，自我為中心，在行為上缺乏理智和規范，往往為求利益，不計手段；在內心里不懂感恩，只知道一味的索取。

　茶文化可以幫助他們。一方面，茶文化的核心是茶道。近年來，很多茶人、學者都將茶道的思想內涵總結為“和、靜、怡、真。也許每個人對這四個字有不同的理解，筆者看來“和”是茶道哲學思想的核心，融入了儒、佛、道三家的精髓。儒家的中庸之道蘊含在“酸甜苦澀調太和，掌握遲速量適中”的茶藝過程中；行儉之德藏在“樸實古雅去虛華，寧靜致遠隱沉毅”的心態上；明倫之禮體現在“奉茶為禮尊長者，備茶濃意表濃情的待客之道上，謙和之禮就在“飲罷佳茗方知深，贊嘆此乃草中英”的“吃”茶過程中(《茶道茶經》)。這些可以修正學生的價值觀和人生觀。

　另一方面，文化是需要傳承的，相信在中職學生中引入茶文化教育，不僅可以把茶文化的接力棒傳遞到下一代手中，而且還能喚醒他們的愛國主義情懷，更重要的是當他們遇到在喧囂的都市中遇到事情時，能學會點一段淡雅的檀香，讓心慢慢的平和，讓封存在心底的“和”慢慢蘇醒。用沸水洗去杯子的濁塵，仿佛也洗去了積累在心上的濁塵，用平和潔凈的心等待“太和”之水。平和寧靜的氛圍和空靈情潔的心情慢慢出現。“鳳凰三點頭之后，杯中茶葉慢慢舒展，清馨的茶香慢慢彌散在身邊，飲者浮躁的心似乎也慢慢放下，精神隨著茶香慢慢飄蕩，心開始尋找真正的自我。此時輕輕的抿一口佳茗，讓色、香、味纏繞著舌尖，不禁讓人覺得全身心的舒暢和怡悅，仿佛就在此刻找到自己，看清了自己的方向，也認清了自己的路。正如閔齡所說，這是一種洗凈了骨髓的精神升華。而這就是茶道之“怡所帶來的“怡神悅志”之感，“明心見性之暢。最終將引導飲者到達“物我兩忘，天人合一”之“真”。

　(3)茶文化有助于提高中職學生的審美能力。

　中職學生的審美能力較弱，以致他們對美的理解往往特別怪異、浮淺。在一些學生看來，美僅僅是服飾上的怪異，和發型上色彩。而茶文化的展示者“茶情”，可以讓他們正確的認識美，品味美，最終創造美。

　3.在中職學校引入茶文化教育的方法

　(1)把茶文化課程作為校本課程開設，給學生創造一個環境。

　(2)開設茶文化社團。這可以給學生提供一個動手和交流的平臺。社團可以開展茶藝培訓、表演，茶葉采摘、加工等活動。

　(3)通過講座、展覽等形式，擴大茶文化在中職學生中的影響。

　(4)結合學生自身的專業開展與茶文化相關的活動。

　4.結語

　職業學校的學生是一群特殊的孩子，多數人的印象中他們是特別不聽話的孩子，不愛學習，成績差，違紀，曠課，與課任教師發生頂撞，打群架，時常發生。讓這樣的一群特殊體徜徉在中國茶文化的海洋中，讓細膩溫潤、內涵豐富的茶文化之“靈泉”感其心，震其心，拂去其浮華之氣，完全可以讓他們步入“軌道”，將來完全可能成為對社會的有用之才。

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中職語文教學改革論文

中職語文教學改革論文

　作為中等職業學校中的一門文化基礎課——語文課，應該說在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用。《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課。”“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”近年來，中職語文教育形勢不容樂觀。一方面，中職學校生源質量普遍不高，入校成績較低，文化課基礎薄弱；另一方面，中職學校的學生普遍對文化課熱情不高，缺乏足夠的重視，沒有學習興趣，認為文化課可有可無、無足輕重。但從宏觀角度來看，語文課是其它學科的基礎，而且與普高學生相比，中職學生即將走入社會，更需要加強素質教育，全面提高學生的語言表達能力、口語交際能力、寫作水平，提升學生的人文素養。然而多年來，中職語文教學在很大程度上仍在沿襲普通高中的教學模式，嚴重脫離了學生實際，在職教事業大發展的今天，改革中職語文教學已經成為當務之急，迫在眉睫。筆者認為中職語文教學改革應從以下幾個方面入手：

　一、個人展示單元——亮出自我

　可通過課前的1～3分鐘，以學生上臺讀名篇佳作、講成語故事、述哲理寓言、評新聞時事、做即興演講等形式進行。中職生由于學習基礎差，行為習慣不好，普遍存在一定的自卑心理，且大多數學生來自農村，普通話基礎較差，而他們中的絕大多數通過在校2～3年時間的學習即將踏入社會成為職業人。因此，讓學生進行個人展示，重在培養學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力和普通話水平，提高學生的思維、語言組織和應變能力，展示出自我風采，為將來更好地走向社會、適應社會打下堅實的基礎。如在演講環節中，每個學生演講完，下一個學生先對前面學生的演講從表情、語言、儀態等方面進行評述；同時一次演講完畢，教師要針對學生的演講，指出其優勢和不足，當然首先要將每一個學生的優勢進行肯定，再對某些不足輕松、詼諧地點評出來，并輔之以示范。

　二、基本教學單元——鍛煉自我

　1、激趣導入。導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三分鐘左右）與課文內容相關的課引，形式上可以靈活多樣，如情境導入法、故事導入法、音樂導入法、視頻導入法、名言導入法、懸疑導入法等。此舉旨在激發學生對學習內容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力，喚起學生濃烈的求知欲望，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。

　2、整體感知。文章首先是一個整體，因此在教學中應首先引導學生對全文有個整體性的宏觀把握，通過對文章總體性的初步認識與把握，掌握基礎知識，理清文章脈絡。此環節教師可進行以下教學內容：作家作品及寫作背景展示、重難音形義過關、文章結構探析、總體大意把握、理清文章思路等。方式上可主要采用自主學習的方式，由學生回答，老師補充明確答案等。答題形式上可有個人、小組、全班齊答等多種不同的回答方式。此環節要為下一步進行合作探究打下良好的知識基礎。

　3、合作探究。“合作探究”是教改的'中心和靈魂所在，也是區別于傳統教學的根本。通過合作探究，要使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，構建旨在培養創新精神和實踐能力的學習方式，使整個課堂充滿發現、探究的樂趣。 4、拓展延伸。“生活就是語文，語文就是生活。

　”新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，即調整教材、補充教材、拓展教材。拓展延伸便是在立足課文的基礎上，圍繞課文的主題和教學目標、重點難點，突破“課文”的限制，對課文進行有效的拓展與超越。

　5、板書小結。“編筐編簍，重在收口。”小結是一節課的點睛之筆。根據艾賓浩斯的記憶曲線，讓學習者盡快回憶、盡快重復感受所學知識，有利于記憶的形成。板書小結環節可由學生、老師分別進行，總結本節課的學習重點。學生先以小組為單位將小結展示于黑板上，以此加深對文章內容的理解。教師隨后也應對文章進行總結性概括，再次點出本課的知識要點，進一步加深學生記憶。小結力求簡潔明了、系統概括、重點突出；形式要靈活多樣，可以作詩、作畫、書畫并行，如計算機專業的學生也可以以word文檔或幻燈片的方式展示。

　6、雙向質疑。質疑是促進學生進一步發展的動力。“雙向質疑”包括老師向學生的質疑和學生向老師的質疑兩個步驟。一是老師向學生的質疑，即教師以提問、習題等方式測評學生的知識掌握程度，教師還可以對課文中的重點文段、精彩段落進行1～3分鐘的限時強化訓練；二是學生向老師的質疑，是讓學生學完本文后針對本文內容和相關觀點自主發問，教師答疑，使學習的過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

　三、活動課單元——提升自我

　理想的語文課應把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外，可以在中職語文教學中廣泛開展語文活動課，構建開放式課堂。語文活動課的形式多樣，教師可根據課文內容、學生實際等靈活挑選運用展開活動，因地制宜、因人而異。如：

　1、競賽型。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小，如詩歌朗誦比賽、成語接龍、格言警句大家背、寓言新編、辯論會、課本劇表演賽等。

　2、表演型。包括課本劇表演、自創寓言故事表演、小品劇表演等。以表演的形式，把冰冷、單調的書本變得鮮活可感，一方面能強化對課文的理解和記憶，另一方面可以培養學生的創造性思維，增強學生的自信心，提升人文素養。

　3、辯論和討論型。“辯論出智慧”，在語文活動課上可以常開展一些小型的辯論會和討論會，議題可以針對課本中的某種觀點、時事話題等。如學習過《列車上的偶然相遇》一文后，可展開“職業人應具備怎樣的職業素養”的大討論。

　4、綜合型。綜合型即把競賽、表演、調查等各種形式融合在一起，如開展《傳統節日》、《河洛歷史》、《職場人生》等語文綜合活動課。

　總之，語文是工具性和人文性的統一。作為一名語文教師，不僅僅是知識的灌輸，更是成為讓學生能充分展現自我、鍛煉自我、提升自我的引導者。要把語文的課堂變成自主探究的“動態”課堂，變成融合社會人生的“大課堂”，變成樂學、尚學、陶冶情操的“美”課堂，提高學生的語文能力和發現問題、解決問題的能力，提高學生的文化素養、政治素養、健全人格的素養，充實和加強中職學生的職業素質，為專業教學提供支持和服務，培養學生能更好地從事專業工作的重要內涵，為國家培養出高素質的勞動者。

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論中職學校如何加強技能教育

論中職學校如何加強技能教育

　論文摘要本文對中職學校如何加強技能教育進行了探討，并提出相應的對策，即幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識；鼓勵學生參與職業技能大賽；加強實訓基地建設，促進專業技能教學的發展，等等。

論文關鍵詞中職學校；技能；教育

　中職學校人才培養目標為：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線丁作的高素質勞動者和技能型人才，他們除了應具備基本的科學文化素養，必要的文化基礎知識以及牢固的專業知識和規范、熟練的職業技能外，更應具備較強的就業能力和一定的創業能力。如何完成中職學校這一培養目標，是每一個中職學校和中職教師的責任和追求。筆者認為可以從以下幾個方面進行努力：

　一、幫助學生找準自己的定位，提高學生對技能學習重要性的認識

　當前的中職學生大都接受過不同程度的教育，加之計算機互聯網的普及，他們眼界較開闊、知識較豐富，對新鮮事物接受較快，有自己的想法和主見。但同時，中職學生往往是初中畢業就直接進入中職學校學習，他們對于沒有進入高中學習存在一定的自卑心理，加之他們對自己的職業生涯規劃還不夠清晰，學習目標不夠明確，因而對技能學習的重要性沒有明確的認知和認識，造成學習的主動性和積極性缺乏。這就需要中職學校教師循循善誘，通過列舉歷屆優秀中職學生的實例、創造條件讓學生適當地參與一些工作崗位的實踐等多種方式，幫助學生明確自己的職業需求，找準自己的定位，激發學習知識、掌握技能的熱情，為自己的目標努力學習。

　二、鼓勵學生參與職業技能大賽。幫助學生掌握職業技能

　職業技能大賽已成為國家促進職業教育發展的一項重要的制度設計。每年國家都舉辦職業學校技能大賽，各省、區、市也都分別舉辦各種專業的技能大賽，并采取了各種有力的獎勵措施。例如，山東省日照市從2009年起，其中等職業教育技能大賽已形成制度，每年舉行一次，比賽的優勝者將被授予?日照市技術能手?榮譽稱號，按照有關規定直接晉升相應的職業資格，并得以推薦參加全省技能大賽。而根據福建省高職單招的改革方案，福建省將逐步拓寬中職畢業生繼續升學通道，擴大中職升高職比例，調整高職單招錄取政策，對于技能突出的中職畢業生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區職業教育綜合改革試驗區落戶廣西這一千載難逢的機遇，站在國家高度來創新職業教育發展理念和發展思路，舉辦各類職業技能大賽，同時與職業技能鑒定部門聯系，授予獲獎者一定的職業鑒定等級。

　可見，舉辦職業學校職業技能大賽有利于人才的培養。因此，中職學校的教師應緊緊抓住職業技能比賽的契機，鼓勵并幫助學生掌握職業技能，參加職業技能競賽，從而進一步激發學生的熱情，促進學生能力的發揮。

　三、加強實訓基地建設。促進專業技能教學的發展

　中職學校應建立與專業設備要求相適應的、永久性的、具有一定規模的實訓基地。實訓基地設備配置總體狀況、技術含量應適應企業需要，?量?與?質?都應滿足專業實訓的需要，為專業教學提高教學質量提供可靠的保證。實訓基地是中職學生進行實訓的主要場所，應按照職業工作任務的程序進行設計，使其具有仿真性的特點。如超市商品銷售實訓室，設有真實商品、收銀機、會計室等，完全按照超市企業對營業員、收銀員、理貨員、超市會計、出納崗位的需要進行設計。實訓基地的工位設計和環境營造則按照企業的需要設計，以?小型性一人一位一崗?的工作崗位的特點設置，實訓工位與環境適應實際工作崗位的需要，實現理論教學和實踐教學一體化的要求。

四、完善技能教學機構及其規章制度建設，提高技能教學水平

　首先，應在實訓基地建立管理領導小組，由學校領導、專業部門領導、專業教師共同組成，負責基地的總體管理工作。基地的各個實訓室應建立專門性的規章制度并且予以公布以便于監督。各個崗位均應建有崗位責任制，規范基地管理與教學的行為。同時，應在基地建立行業、企業專家和學校基地管理領導小組的成員共同組成的實訓教學指導委員會，負責對基地的建設、發展、教學改革與研究等方面進行指導。

　其次，實訓基地在實訓過程的管理應堅持規范操作。應在實訓過程中建立實訓教學管理制度，制訂專業課程實訓計劃、實訓大綱，編寫專業實訓指導書、實訓任務書和規范的實訓教材，制定因材施教的考核辦法，并與學生考證結合起來。

　五、結合實踐，創新教學模式，推進就業創業教育。提高學生的職業道德水平

　由于長期受到?學而優則仕?的思想的影響，人們往往比較重視學科性和知識性的教育。然而，對我國這樣一個處在工業化初期的國家來說，更急迫地需要能夠動手操作，能夠完成優質產品生產、提供優質服務的人。而職業教育與學科性和知識性教育最大的不同，就是其強調學生動手能力的培養。因此，職業教育應得到重視，這也要求每一個中職教師在自身的學識和素質上有所提高。

　首先，作為專業課程的教師，不僅應掌握該門專業課程的理論知識，能較好地將知識傳遞給學生，更重要的是應掌握專業操作技能，能將技能傳授給學生并能很好地指導學生進行技能操作，同時讓自己和學生的技能適應當前科技的發展和市場的需要。這就要求教師應參與到實踐中去，到具體的工作崗位學習和演練，并將實踐操作經驗進行歸納總結，以便更好地指導學生。

　其次，在授課過程中，教師應 摒 棄傳統教學模式中不適應的部分，運用適應培養技能型人才的教學方法和手段。例如，會計教學過程中，傳統的教學方式是教師講授、學生接受，且涉及的`知識量較大，這樣培養出來的學生普遍缺乏實踐能力，一旦進人工作崗位，也會感到茫然、無從下手。為了讓學生在學校掌握操作技能，并且與企業的實踐操作達到零距離的接軌，在會計教學基礎期應讓學生接觸到實際工作中的原始單據，如發票、借款單、人庫單、報銷單等，并用實際工作中的記賬憑證、會計賬簿來記賬；在會計教學的鞏固期，則讓學生將所學的知識和操作技能銜接起來，利用企業一個經營周期的業務進行完整的實訓；在實訓過程中，注重每一個實際工作崗位不同的職責和操作規范要求，分具體的工作崗位進行練習，同時根據會計軟件的普及應用，在實訓中既進行手工的賬務處理，又進行會計軟件的應用和處理。這樣，可保證學生進入工作崗位后，不管實際工作條件如何都能游刃有余地進行操作。

行動導向法在中職教學的運用論文

行動導向法在中職教學的運用論文

　 摘要： 現代素質教育改革的不斷深入對中職教育提出了更高的要求，以往重理論而輕實踐的教學方法在當前已經不能夠良好的適用于現代中職教學當中，因此，必須要在中職教學改革中，采取行動導向教學方法，以提高中職教學的有效性，實現實踐型人才培養的目標。針對行動導向教學方法的中職教學改革的實施途徑展開探討。

　 關鍵詞： 行動導向；中職教育；教學改革；實施途徑

　中職教育是培養職業型人才的重要途徑，近年來也得到了社會各界的重視，中職教學改革的目的是為了提高中職教育的水平，促進人才培養的實效性，全面提升學生的職業能力與綜合素質。實踐證明，采取行動導向教學方法的中職教學改革措施，對于實現中職教學改革的目標有著積極的作用。

　 一、行動導向教學法的特點

　行動導向教學法是一個綜合的教學方法體系，包括模擬教學法、案例分析法、頭腦風暴法、項目教學法等，各種教學方法在實際應用中有著一些共同的特點，體現為以下幾個方面：首先，行動導向的教學法更注重發現性的學習，及學生在教學活動中通過教師的引導，自主發現知識內容，吸收和掌握相關知識與技能，這與傳授式、灌輸式的教學有著本質上的區別。其次，行動導向教學法更加注重師生以及生生之間的互動交流，教學課堂往往較為活躍，學生有更多機會參與和表達。最后，行動導向教學法更加強調對學生內在動機的調動與形成，注重對學生核心能力的全方位培養，是培養綜合性職業人才的有效措施。

　 二、行動導向教學方法的中職教學改革實施途徑

　（一）前期階段的措施

　對于中職教學改革而言，循序漸進地進行改革與調整是十分必要的，因此，在前期階段應采取較為有效的措施，為行動導向的教學改革創造良好的條件。首先，要對教學內容和教學目標進行科學、理性的重新制定，在實際的確定過程中應兼顧文化基礎課與專業實踐課兩個方面，盡量實現兩方面的良好協調，同時要注重突出中職教學的專業性，而相對弱化以往教學中較強的學科性，建立與教學目標相適應的教學管理體制，保證行動導向教學法的有效實施。其次，為了保證教學改革的實效性，學校還應加強與企業的合作，利用企業在崗位培訓方面的經驗，更好地完善教學策略與教改方案，并加強學生從中職學校到企業兩個環節之間的連通性，采取更具針對性的教學培養方法，提高教學培訓的精準性，為教學改革的開展創造有利條件。最后，應注重對師資建設的強化，針對教改的要求，強化教師的專業素質與實踐能力，并著力豐富實踐教學的資源，為行動導向教學改革的`實施提供師資基礎。

　（二）實施階段的措施

　首先，整合、開發課程教材，調整原有的教學計劃，以職業活動為中心確定課程實施方案，整合成新的課程內容。其次，綜合運用多種教學方法，根據企業的不同崗位所對應的學科專業的實際要求選擇不同的行動導向教學方法。例如設計類專業可采取項目教學法，教師提出項目任務，或者學生提出項目設想，師生共同討論，由學生確定項目計劃并組織實施，完成項目任務。再次，要實現行動與學習一體化。中職學校要積極利用企業合作以及自身的優勢資源，做到校企一體化，學生的培訓學習與上崗實習應交替進行。學生在行動導向的驅動下，既能在學習中工作，又能在實踐中學習，能夠在制訂計劃—選擇方案—實施目標—反饋信息—評價結果的行動導向進程中，提升自身的職業關鍵能力，增強就業競爭力。

　（三）要解決的問題

　行動導向教學方法的中職教學改革的實施能夠發揮出較為良好的作用，但同時，也必須要解決一系列問題，主要體現在以下兩個方面：首先是師資方面，部分中職學校由于師資基礎薄弱，在教學設施資源的建設上相對較為滯后，沒有建立滿足學生實訓需求的實訓室和實訓基地，在教師培養方面也存在一定的欠缺，影響著教學改革的實效性。其次是部分中職學校在教改過程中缺乏有效的過渡，教學方法與模式的突變導致許多學生不能很快適應，教學改革的效果并不理想。

　 三、行動導向教學方法的中職教學改革實施的積極效果

　（一）教師方面

　由于行動導向教學方法的運用對教師各方面的素質提出了更高要求，這也就促進了教師綜合素質與能力的強化，使教師通過統一培訓與自我學習等途徑，實現了專業知識結構的進一步鞏固與完善，教學方法也更加趨于科學化、多元化，更突出專業特點，綜合素質能力在教學過程中得以逐步提升。

　（二）學生方面

　行動導向教學方法的教學改革實施帶來的最明顯效果就是許多學生在發現式、探索式的教學模式下對學習的興趣得到了很大調動，對于理論知識掌握也在與實踐的結合中得到了有效鞏固，這就使學生的學習成績得到了普遍提升。與此同時，行動導向教學法對于實踐能力的強調，使學生的動手能力得到了充分增強，這對學生未來的發展是十分有利的。

　 參考文獻：

　［1］張科，王金亮.行動導向教學法在中職教學中的應用探討［J］.福建廣播電視大學學報，2015（01）.

　［2］易開剛，厲飛芹，彭艷.行動導向教學模式下應用實踐類課堂教學改革［J］.寧波大學學報（教育科學版），2016（02）.

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中職學生信息素養策略分析論文

中職學生信息素養策略分析論文

　 一、中職學生信息素養現狀分析

　中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，承載著培養數以億計的技術技能人才重任。中職學生信息素養的高低直接關乎每個學生是否能人生出彩，但其現狀則令人堪憂，具體表現在以下幾個方面：

　 （一）信息意識淡薄

　信息爆炸催生了無數良莠不齊的快餐信息，也催生了令人便捷又煩惱的信息快餐文化。一方面，傳統的媒介遇到了巨大的挑戰，書本等已不再是中職學生獲取信息的唯一渠道。各種網絡應用，諸如微信、QQ新聞等已深入人們生活的各個角落等：另一方面，中職學生信息意識的培育仍有賴于教師的課堂教授。

　 （二）信息能力較弱

　隨著信息技術的普及，雖然大多中職學生對信息資源有一定的感知，但其利用信息技術工具搜集、處理信息的能力卻十分有限。一是對信息資源分類體系缺乏了解和認識，對于生活和學習中所需的信息不能較好地分類、辨識。二是對信息技術工具的使用能力有限，諸如有效使用各種網絡檢索等。三是對信息技術產品本身缺乏較好地認識和掌握。

　 （三）信息道德不高

　對信息的正確認識、使用是現代信息社會每個人都應恪守的。但中職學生因為其固有的年齡階段，注定對浩瀚的信息、各種社會事件、各種信息倫理道德缺乏應有的足夠的了解。法律意識的淡薄和對新事物的好奇有時讓其對各種規則置之不理，如因未滿18歲借他人的身份證上網，訪問不良網站等等。

　 （四）終身學習能力欠缺

　 終身學習能力既是信息素養培育的過程，又是其終極旨歸。因為信息意識的淡薄，因為信息能力較弱，因為信息道德不高，導致了中職學生終身學習能力欠缺。大多中職學生還不能較好地認知信息素養培育的重要性，不能將利用現代信息技術手段解決各類學習問題作為學習成長的重要途徑，不能培育和總結出自我利用信息技術認識問題、分析問題、解決問題的有效方式和方法，并將其作為終身學習的重要工具。

　 二、中職學生信息素養缺乏原因分析

　 （一）年齡角度的分析

　中職學生大多處于15~18歲這個階段，這也恰好是人生接受新事物學習新知識的重要時期，同時也是性格容易叛逆的重要時期。中職學生心理健康的疏忽和有效引導的缺失容易造成其本身厭學。

　 （二）生源角度的分析

　大多中職學生在傳統的應試教育下是厭學者，經過初中3年的學習，他們成績大多不理想，厭學，好動，對于傳統的學習方式缺乏興趣。分數、考試、書本、成績是其不愿深入探討和接觸的話題。進入中職階段再用同樣的應試教育方式讓其學習提不起興趣的知識和技能，則只能事倍功半，達不到效果。

　 （三）課程角度的分析

　一方面，有的中職學校將信息素養培養僅僅局限于計算機基礎或計算機應用這樣的課程，以為培養信息素養就是學學計算機，學學五筆打字或簡單的辦公軟件應用，信息素養培育課程缺乏系統性和科學性。另一方面，很多中職學校的信息素養培育課程仍舊停留在傳統的呈現方式上，簡單的書本教學和多媒體投影就算完成了。

　 （四）教師角度的分析

　一方面是中職學生信息素養整體較差，另一方面是教師信息素養整體不高，采用現代信息技術手段教學、寓教于樂的能力有限。很多老師本身對信息素養的.認識就還停留在會使用計算機、會制作幻燈片等的膚淺認識階段，又怎能期望讓其在學習的各個方面貫穿信息素養教育。

　 （五）學校角度的分析

　如今中職教育迎來了發展的春天，同時也面臨著激烈的競爭。有的學校仍然著眼于生源競爭和基礎硬件建設，千方百計為生源努力，修教室、蓋大樓，買幾臺計算機就以為是信息化教學，輕課程改革和師資隊伍培養，漠視現代信息技術手段引進和使用，不能為學生信息素養培養營造一個良好的基礎環境。

　 三、中職學生信息素養提升策略

　 （一）加強師資隊伍建設

　教師信息素養的高低是培育中職學生信息素養關鍵。鼓勵、督促教師不斷加強信息素養提升，不斷培養綜合應用信息化工具和手段進行教學的能力。

　 （二）豐富學習課程體系

　要徹底改變信息素養教育等同于學習計算機的狹隘認識，豐富、完善信息素養課程體系，如在開設計算機基礎課程的同時，開設信息素養課程，講授信息人文、倫理、法律知識等。同時，注重信息素養課程與專業主修課程的融會，培養學生利用信息技術學習專業知識的能力。

　 （三）完善硬件設施環境

　學校信息化建設是信息素養教育的重要助推器，要大力推進數字校園建設和數字資源庫建設，完善信息化教學基礎設施環境，為教師創新信息素養教育方式和學生進行探究性主動學習營造良好環境。

　 （四）改革學習評價方式

　信息素養教育的終極目標是培養學生終身學習的能力，重在培養學生綜合運用現代信息技術手段認識、分析、解決問題的持久能力而不僅僅是對信息技術的掌握，這就要求我們在培養學生信息素養時要多以啟發式、探究式、總結討論式學習為主，少以簡單的考試為評判指標

　 （五）加強學習過程監管

　要摒棄重專業學習輕信息素養教育的陳舊觀念，避免抓信息素養教育一會兒熱一會兒冷的現象。要將加強信息素養教育作為對學校自身、教師、學生考核的重要因素來審視，加強全過程考核和監督。

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中職舞蹈教學論文:情感教育方法的分析

一、當前中職舞蹈教學情感教育的情況概述　舞蹈是一門藝術，也是一種舞蹈演員像觀眾表達情感的方式，而在中職之中，舞蹈教學更是師生之間情感的互相傳遞。但是在當代的中職之中，有很多的原因都在制約著舞蹈教學中情感的表達和師生之間情感的傳遞，其中就包含下面幾點： 　（一）現在的老師和學生之間缺少一些必要的交流與互動 　當代之中，學生們的想法和行為都隨著社會的變化慢慢的向著更開闊的方向發展。其中，學校的教育方式、老師和學生們的思想都受到一些社會因素的影響，產生了很大的負面作用，于是造成了教師和學生之間在教學之外缺乏交流。并且有一部分的學生希望能自由一點，希望沒有教師們太多的束縛，而教師們放松的管理方式給了學生肆意揮霍的空間，使得一些學生不再專注學習，沉迷于游戲等網絡世界。兩種方面的原因相互產生作用，最后造成師生之間缺少一些必要的交流與互動。 　（二）學生數量增多 　由于當前國內的不同高校都紛紛進行擴招，雖然這樣給了很多學生們再次深造的機會，但是在學生們人數增長的同時，教師的隊伍卻沒有變化，一直保持在最初的數量，這就造成了師生之間人數的比例嚴重的不協調。所以在中職日常的舞蹈教學當中，一個舞蹈教師經常就要教導數以百計不同的學生，這就導致了教師在教導過程中往往很難照顧全面，而舞蹈教學方式也就只能保持在一些基礎的教育層次上，造成師生之間沒有進行情感交流與互動的機會。 　（三）社會的變化導致學生心理壓力過大 　步入了大學，學生們需要背負的責任就會有所增加，相對其需要承擔的壓力也就會隨著年齡的增長、心理的變化而增加。有相關的調查研究得到的資料表明，當代的大學生中大約有20%的人都會或多或少的產生心理方面的問題，主要表現出焦慮甚至抑郁等情況。這一情況的發生，對當代學生的學習方面產生非常大的影響。 　 二、在中職舞蹈教學中實施情感教育的建議和方法　結合當前中職在舞蹈教學中實施的情感教育情況，提出了以下幾點建議： 　（一）舞蹈教師應該對自己的職責有一個明確的認知 　隨著社會的發展，我國對中職教育也隨之提升了要求。同時也得到了社會各界的廣泛關注。舞蹈教師在日常的教學之中，應該因材施教，針對不同的學生特點和實際情況，合理的安排舞蹈教學的內容和訓練的方式與強度。另外，舞蹈教師也應該從根源上改變傳統的教學方式與思路，要注重結合學生們的生理、心理等特點進行教學，對傳統的舞蹈理念進行轉變，而不是單一的形體的訓練。不同于高中的教學，因為中職的教學之中課上教師對學生所講解的信息比較多，所以課余的時候學生和教師之間的聯系比較少，教師對學生們課堂上知識的掌握程度就不太了解。因此，教師要把握好中職教育的特點，明確自身存在的意義，讓學生學會自主學習，對舞蹈要結合自身的特點有獨特的理解，有自己的想象空間，要充分的利用學生對舞蹈的理解與發揮去調動學生學習舞蹈的積極性，在對舞蹈認知原有的基礎上去創新和開拓。 　（二）開發新的有針對性的情感教育措施 　在教師教授舞蹈的過程中，教師應該讓學生產生主體作用，幫助學生明確自己主人翁的意識，實現教師與學生之間的交流與互動。與此同時，教師也應該對此進行充分的利用，去以此調動學生們的積極性，提高教學的質量和教學效果。例如：可以在上課的時候，先播放一段抒情的'音樂，讓學生放松心情。然后在音樂中教授學生各種動作技巧，做好示范，觀察學生的掌握情況，針對學生不同的掌握程度給予不同的幫助，讓每一個學生都能感受到舞蹈的美。又或者由舞蹈老師在網上找一些知名的舞蹈演員的視頻，比如：楊麗萍的《孔雀舞》，劉巖的《胭脂扣》等，然后對學生講解各種的舞蹈的不同與相同之處，讓學生們更好的了解舞蹈。同時在教學期間，教師也應當注意自己的言語表達，要用生動富有感情的詞語使學生在學習舞蹈的時候處于放松的狀態，從而更好的學習。在教學時候，學生們有時候會出現一些錯誤或者失誤，這個時候，教師應該避重就輕，讓學生知道錯誤的同時盡量不要對學生的自尊心造成傷害，避免學生產生逆反抵觸的心理，當學生及時改正錯誤之后，教師要及時對學生進行鼓勵，提出表揚，使其能了解教師的苦心并更加刻苦的訓練。 　（三）身為教師要做出榜樣 　在中職舞蹈教學期間，教師不僅要注意教導學生，也應該注重自身的習慣與修養。教師在對學生的舞蹈課程進行教授的同時，也要提高自身的專業知識和專業技能。例如：可以自己下載觀看知名的舞蹈視頻，學習其中自己所沒有的所做的還不夠好的動作，借鑒其他人的比較好的特點，也不一定非要是知名的，只要自己不擁有的都可以去學習。并且上課前要進分的整理和準備，對舞蹈動作也要進行刻苦的練習，從而在課堂上使學生在教師示范的時候，讓學生能對舞蹈老師的動作進行欣賞，并認識到自己和教師之間的差距，產生激勵作用，發現自己的不足。所以，教師要充分發揮自己的榜樣作用，打造師生之間的輕松、愉快的氛圍，讓學生在學習的時候能主動領悟舞蹈中蘊含的情感和真諦。舞蹈是一種藝術，是一種美的體現，可以通過優美的肢體語言進行對情感的表達。因此在中職的舞蹈教學之中，要正確的實施情感教育，這樣才能為社會和國家培訓出更出色的舞蹈演員。

今天的討論已經涵蓋了“中職教育論文”的各個方面。我希望您能夠從中獲得所需的信息，并利用這些知識在將來的學習和生活中取得更好的成果。如果您有任何問題或需要進一步的討論，請隨時告訴我。

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