低年級語文教學(xué)論文(淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)論文)

2024-10-21 22:28分類：畢業(yè)論文閱讀：

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文章目錄列表:

1.小學(xué)語文高效課堂論文(2)
2.小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文完整范文
3.小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文
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5.小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文
6.淺析小學(xué)語文作文寫作教學(xué)論文

低年級語文教學(xué)論文(淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)論文)(圖1)

小學(xué)語文高效課堂論文(2)

小學(xué)語文高效課堂論文篇二

　受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在很長一段時(shí)間內(nèi)，我們的教學(xué)都在教師?講說為主?的教學(xué)方式下進(jìn)行的，教師只管說，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)思考的能力，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。隨著新課程改革的推進(jìn)與使用，教師的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)動(dòng)機(jī)等正發(fā)生著悄然的變化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)課程改革中一直總結(jié)與反思的話題。所以，我們要通過更加科學(xué)的方法利用課堂時(shí)間引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　因此，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體這一思想徹底貫徹，針對學(xué)生制定和實(shí)施課程改革措施，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，為其制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取的精神，使學(xué)生在課堂中能夠相互探討、積極思考，在活動(dòng)中理解和掌握知識技能。

　一、教學(xué)目標(biāo)要明確

　在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、理解能力等制定科學(xué)、系統(tǒng)、全面的教學(xué)目標(biāo)，合理分配課堂的教學(xué)時(shí)間，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，講解精要的課堂內(nèi)容，根據(jù)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　教師與學(xué)生之間首先要建立和諧、融洽的關(guān)系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學(xué)生，不以成績的好壞劃分學(xué)生等級，使學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。由于語文課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其能夠主動(dòng)地搜集課外的資料，并進(jìn)行閱讀與思考。針對某一個(gè)知識點(diǎn)，教師也要盡可能多地列舉例子，補(bǔ)充其他相關(guān)的知識，讓學(xué)生既學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法，也學(xué)會(huì)用類比的方法解決問題。

　教師還要注重學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生有著終生的意義，他們的思考能力、表達(dá)能力、總結(jié)能力等對他們以后的學(xué)習(xí)和工作都相當(dāng)重要。所以，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生在教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。

　二、一切從實(shí)際出發(fā)

　在教學(xué)過程中，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)起點(diǎn)，如果教師不能很好地了解到學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中就不能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行管理，就不能使學(xué)生更好地發(fā)展。而學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)，因此，為了學(xué)生更好地發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真正做到以學(xué)定教。

　1.目標(biāo)明確。我們的語文教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，要考慮學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，不能有所偏廢，要有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生既要全面發(fā)展，也有所側(cè)重。

　2.層次分明。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要全面考慮學(xué)生的差異性。每個(gè)班中的學(xué)生都是存在著差異的，他們的世界觀、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設(shè)定目標(biāo)時(shí)，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學(xué)生更上一層樓，也要使后進(jìn)生覺得足夠充實(shí)。

　3.落實(shí)有力。課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，必須緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中。

　三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)

　合作這一能力現(xiàn)在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現(xiàn)代人需要具備的重要能力，同樣，在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)生也應(yīng)該具備這一能力。在教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。基于此，小組合作學(xué)習(xí)也成為了現(xiàn)階段一種重要的學(xué)習(xí)方式，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

　合作學(xué)習(xí)把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的體地位會(huì)更加突出。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時(shí)還要投入小組活動(dòng)中，以一名探索者的身份學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性。

　四、檢測課堂學(xué)習(xí)情況

　要了解學(xué)生在語文課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果，教師必須通過一些檢測方法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以下是對檢測方法的介紹。

　1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問的方法對學(xué)生進(jìn)行知識測試，提問的內(nèi)容以所學(xué)的課堂知識為主，檢測結(jié)果可以看出學(xué)生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時(shí)要針對不同層次學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行抽查提問，這種方法可以全面、系統(tǒng)地掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　2.歸納總結(jié)檢測法。教師讓學(xué)生概括、歸納和總結(jié)知識框架結(jié)構(gòu)，并劃分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，檢測結(jié)果中概括總結(jié)較全面的學(xué)生，說明課堂學(xué)習(xí)效率較高。

　3.試卷檢測法。教師出試卷，根據(jù)學(xué)生的完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。因此可知，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，通過對學(xué)生課堂知識的掌握程度，綜合分析學(xué)生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強(qiáng)，講解普遍學(xué)生難以解決的重點(diǎn)問題，使學(xué)生能夠更深刻地掌握課堂內(nèi)容，真正意義上的提高小學(xué)語文的課堂效率。

　綜上，在教學(xué)過程中，教師一定要以生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以多種多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，打造語文高效課堂，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語文高效課堂論文篇三

　?高效?是一個(gè)相對的概念。就是只有更高，沒有最高，它是?低效?、?無效?甚至?負(fù)效?的對立面;?高效?很難用一把標(biāo)尺來衡量。高效的課堂是以學(xué)生的需要為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的;?高效?課堂是我們的教育理想。語文教學(xué)就應(yīng)該以明確的教學(xué)目標(biāo)、正確的教學(xué)內(nèi)容、有力的教學(xué)方法來完成學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文能力的提高，母語情感的熏陶，語文人生的展開。

　怎么樣實(shí)現(xiàn)高效呢?我們把一節(jié)課分為課前，課中，課后，三個(gè)時(shí)段。

　第一階段課前，即備課

　?臺上一分鐘，臺下十年功?!備課是用心來備的。課堂教學(xué)的低效大部分原因是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不精心，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象去設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法。不能深挖教材和超越教材造成的。

　第二個(gè)階段課中

　教育的根本目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了達(dá)到這一目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)，挖掘其潛能，將學(xué)生的各種能力培養(yǎng)到位。

　1.?質(zhì)疑?能力的培養(yǎng)

　發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提，小學(xué)階段質(zhì)疑能力的培養(yǎng)分為三個(gè)階段，即敢問善問拓問。

　一年級學(xué)生要學(xué)會(huì)?敢問?，喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵(lì)他們克服不良心里障礙，把自己學(xué)習(xí)中不懂或不清楚的問題大膽提出。

　二三年級學(xué)生要?善問?，即激發(fā)學(xué)生提出理解上的疑問或?qū)W(xué)習(xí)材料進(jìn)行設(shè)問。問題可分為兩類，一類是學(xué)習(xí)內(nèi)容上的理解性問題;另一類是思維方向的引導(dǎo)性問題。

　四五六年級學(xué)生要學(xué)會(huì)?拓問?即學(xué)完學(xué)習(xí)材料之后提出拓展性問題和延伸性問題。

　2.?自讀自悟?的培養(yǎng)

　?自讀自悟?是實(shí)現(xiàn)高層次思維的重要能力。?讀?是學(xué)生一項(xiàng)重要的基本功，正所謂?書讀百遍其義自見?; ?悟?教師要指導(dǎo)學(xué)生悟。學(xué)生可以用小練筆的方式，把自己的感悟用語言表達(dá)出來，可以借助朗讀，課本劇，說唱，摘錄，小組討論，問題爭辯等方式來達(dá)到感悟的目的。

　第三個(gè)時(shí)段是課后鞏固

　優(yōu)化練習(xí)鞏固，訓(xùn)練到位。練習(xí)要有?方?，設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生對重難點(diǎn)的掌握，要有利于理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　練習(xí)還要有?味?作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的生活味，趣味，和思考味。真正回歸生活的練習(xí)會(huì)使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感同時(shí)也有成就感。

　練習(xí)要有?層?，設(shè)計(jì)的作業(yè)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定層次，讓學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，學(xué)有生吃得飽。

　練習(xí)還要有?時(shí)?。教師應(yīng)搶在遺忘之前布置練習(xí)。對每個(gè)知識點(diǎn)循環(huán)練習(xí)的間隔也應(yīng)該是由短而長。

小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文完整范文

如今,人們對小學(xué) 教育問題的關(guān)注程度逐漸提高。語文是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,對學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用。下面是我為大家整理的小學(xué)語文教學(xué) 畢業(yè) 論文，供大家參考。

小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文范文一：如何進(jìn)行小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)

　論文摘要：如何進(jìn)行小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)

　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文略讀課文教學(xué)

　略讀課文的教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;教學(xué)的過程要面向全體學(xué)生，尊重每一名學(xué)生，承認(rèn)差異因材施教，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀;要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通，拓展知識和能力空間;教學(xué)中教師要相信學(xué)生，大膽放手，讓?閱讀提示?領(lǐng)路、鼓勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生采用適合自己的方法參與語文閱讀實(shí)踐。略讀課文教學(xué)的最大目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。要貫徹好?以生為本?和?能力為本?的教學(xué)理念，教學(xué)中必須給夠?qū)W生充分自讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握讀書方法和學(xué)習(xí)語文運(yùn)用語文的方法。

　2004年，我在商河縣孫集鄉(xiāng)中心小學(xué)聽過一堂五年級上冊略讀課文《珍珠鳥》的教學(xué)。由于教師沒有給學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，教師直接向?qū)W生提問：1、應(yīng)該如何分段;2、本文重點(diǎn)寫的什么;3、珍珠鳥的特點(diǎn)是什么;4、課文最后一句：?依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。?的深刻含義是什么。結(jié)果：學(xué)生如墜霧中，面面相覷，勉強(qiáng)作答，場面很尷尬。

　2005年，我在商河縣懷仁鎮(zhèn)中心小學(xué)聽了一位教師講四年級下冊略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學(xué)生10分鐘時(shí)間初讀課文，要求學(xué)生想辦法把課文讀通讀順，在這個(gè)過程中，優(yōu)秀的學(xué)生讀了幾個(gè)來回，能力差的學(xué)生也有足夠的時(shí)間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之后，教師要求學(xué)生結(jié)合詞語盤點(diǎn)，同桌之間互相檢查，這個(gè)過程既實(shí)現(xiàn)了本冊教材?詞語盤點(diǎn)?這一自查自測欄目設(shè)計(jì)的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學(xué)生進(jìn)行了一次有針對性的朗讀課文，消除在初讀課文時(shí)出現(xiàn)的一些問題。然后，教師還安排了再次默讀的時(shí)間，讓同學(xué)們以小組為單位把自己感受最深的地方進(jìn)行交流，并聯(lián)系前一課學(xué)過的精讀課文《自然之道》，讓學(xué)生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會(huì)破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學(xué)生充分的自讀和交流時(shí)間，把?以生為本?和?能力為本?的教學(xué)理念落實(shí)到了具體的教學(xué)實(shí)踐之中，教師放得開，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)生的能力得到了提高。

　略讀課文教學(xué)最大的失敗是過度的設(shè)計(jì)。因此略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)一定要簡約，要采取粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個(gè)課堂，要為學(xué)生自主閱讀留夠時(shí)間和開辟大塊大塊的空間。

　新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個(gè)整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學(xué)實(shí)踐中可以按照?提示?引路，課堂結(jié)構(gòu)求?簡?的教學(xué)思路，?默讀?思考?交流?的教學(xué)程序推進(jìn)教學(xué)。例如：四年級下冊第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文，說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有?驕傲?的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。這段話承上啟下，可以引領(lǐng)學(xué)生從精讀自然地過度到略讀。

　綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學(xué)分為這樣幾個(gè)階段：

　一是初讀階段。老師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡其所能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，在反復(fù)朗讀中掃清障礙，有信心獨(dú)立讀懂課文;

　二是自悟階段。教師把學(xué)生引進(jìn)書本后適時(shí)淡出，退位到不引人注意的角落，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題;

　三是匯報(bào)交流階段。這一階段由學(xué)生匯報(bào)讀書所得，學(xué)生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點(diǎn)，感受最深的一點(diǎn)，來進(jìn)行交流。可以是內(nèi)容上的，可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式的?教師只是提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，提出存在問題;

　四是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段，教師根據(jù)學(xué)生自讀情況以及教材的特點(diǎn)，以自己的?厚積?進(jìn)行?薄發(fā)?，引導(dǎo)學(xué)生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點(diǎn)地段多走一個(gè)來回，幫助學(xué)生把文本讀懂、把生活讀懂。

　語文既承載著人類的文化和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊(yùn)藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得、感悟和傳承。教學(xué)中應(yīng)該落實(shí)?大語文?和?突出個(gè)性，發(fā)展特長?的理念，讓學(xué)生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活經(jīng)驗(yàn) 與文本進(jìn)行對話，使學(xué)生感到語文是真實(shí)的語文，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、用語文的興趣更濃、能力更強(qiáng)、個(gè)性和特長更加鮮明。

　參考文獻(xiàn)

　1、小學(xué)語文教師教學(xué)風(fēng)格現(xiàn)狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學(xué)2015-06-01

　2、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究?以安陽市故城中心小學(xué)為例馮磊內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013-05-27

小學(xué)語文教學(xué)畢業(yè)論文范文二：跳出功利圈，享受語文之美

　論文摘要：長期以來，語文教學(xué)過于注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了?培養(yǎng)人?的本質(zhì)意義。很多教學(xué)活動(dòng)仍然陷在單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的功利圈中。很多時(shí)候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠(yuǎn)的利益。

　關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ; 語文之美 ; 功利

　現(xiàn)行制度下，學(xué)生和老師都要面對一道難關(guān)，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強(qiáng)的單一目標(biāo)，學(xué)生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。

　然而學(xué)生對語文產(chǎn)生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當(dāng)《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學(xué)生喜愛的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生在課堂上只記錄答題技巧的時(shí)候，我們的功利心，已經(jīng)毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學(xué)科。?亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?的人格魅力，學(xué)生再也無從理解;?會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?的壯志豪情，學(xué)生再也無從觸動(dòng)。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

　?理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。?應(yīng)綻放人文光彩，迸發(fā)智慧火花，蘊(yùn)蓄精神滋養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該站得更高，看得更遠(yuǎn)，跳出功利圈，享受語美之美。

　一、聲音之美

　朗讀是一種把文字形式轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)造性活動(dòng)。這種創(chuàng)造性的活動(dòng)綜合運(yùn)用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達(dá)腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最后再回歸腦部思考。古人說?書讀百遍其義自見?，而朗讀的效果更佳，它有利于傳達(dá)感情，促進(jìn)思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學(xué)生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情并茂。

　可是在常態(tài)課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動(dòng)，寫著各種對或錯(cuò)的文字。我們用默讀代替朗讀，用當(dāng)堂訓(xùn)練題代替誦讀體會(huì)。語文課堂成了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高應(yīng)試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?

　書聲瑯瑯在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，沒有充分的讓學(xué)生讀文本就去分析詩歌內(nèi)容，學(xué)生對這種程式化的分析并不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學(xué)生充分朗讀再來學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言則積極有效。若再輔以配樂，學(xué)生在柔和優(yōu)美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助于理解詩歌內(nèi)容，語文素質(zhì)也得到了提升。

　二、文學(xué)之美

　文學(xué)是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現(xiàn)實(shí)、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術(shù)，文學(xué)展現(xiàn)社會(huì)生活，叩問心靈，是重要的精神滋養(yǎng)。

　但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)組織中，很多學(xué)校、老師教授詩歌、文言文、現(xiàn)代文只講授技巧方法，而缺少文學(xué)之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內(nèi)涵豐富、發(fā)人深思的，或蘊(yùn)含哲理，或優(yōu)美生動(dòng)的文章肢解為字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認(rèn)知、文學(xué)鑒賞分解為一道一道的鞏固強(qiáng)化習(xí)題，為每一類型的題總結(jié) 出答題技巧;甚至有人提出要?把語文教成數(shù)學(xué)?

　據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學(xué)性的篇目都占到60%以上，可見編者多么重視語文教學(xué)的文學(xué)性。《再別康橋》的詩意優(yōu)美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉郁頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學(xué)》的善辯與哲理?這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多么遺憾!

　三、人情之美

　什么是人情之美?人情之美就是通過文學(xué)作品來發(fā)掘人的生命中已然存在的真善美，表現(xiàn)人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。?如果我們沒有?情?，我們便沒有人生的出發(fā)點(diǎn)。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學(xué)問的生命。?

　但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學(xué)生去體會(huì)文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

　語文與我們的情感密切相關(guān)。純真溫馨的人情之美無時(shí)不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，?那點(diǎn)正直、樸素的人情美? 堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典。但很多時(shí)候我們因?yàn)槠湮恼缕L，與高考聯(lián)系密切的東西少就棄之不學(xué)。文學(xué)作品中最觸動(dòng)心靈的地方、最有分量的東西，其實(shí)就是一份至純至暖的人情美。我們應(yīng)該拿出時(shí)間，讓學(xué)生卻體會(huì)《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領(lǐng)會(huì)《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報(bào)國情?讓學(xué)生真切體會(huì)到彌漫于世俗生活中的人情之美。

　四、人文之美

　人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人愛護(hù)人。這種美必會(huì)幫助學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，幫助其樹立遠(yuǎn)大理想。

　但在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時(shí)間真正讓學(xué)生去體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，更沒有拿出時(shí)間結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際讓學(xué)生用心領(lǐng)悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數(shù)的公開課上才會(huì)設(shè)計(jì)這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學(xué)的回歸，卻將之稱為?表演?。

　很多時(shí)候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視?培養(yǎng)人?的本質(zhì)意義。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該加大人文教育，讓學(xué)生的內(nèi)心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學(xué)《沁園春.長沙》，就要讓學(xué)生領(lǐng)略?自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里?的豪邁自信;學(xué)《指南錄后序》，就讓學(xué)生欽佩?臣心一片磁針石，不指南方不肯休?的堅(jiān)貞不屈;學(xué)《夢游天姥吟留別》，就讓學(xué)生理解?安能摧眉折腰事權(quán)貴?的高潔傲岸;學(xué)蘇軾《定風(fēng)波》，就讓學(xué)生懂得?竹杖芒鞋輕勝馬?的樂觀灑脫?

　很多教師擔(dān)心注重了語文之美，會(huì)導(dǎo)致成績的下滑，損害師生的利益。然而?熱愛是最好的老師，勝過一切責(zé)任感。?當(dāng)很多老師在語文課堂上教育學(xué)生埋頭苦讀的時(shí)候，反而使學(xué)生消退了熱愛之情，產(chǎn)生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實(shí)，享受語文之美，并不會(huì)降低成績，反而有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的成長。

　語文課存在的?美?，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同于其他學(xué)科的優(yōu)勢和責(zé)任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇于享受語文之美，勇于堅(jiān)持語文本色，使之獨(dú)具魅力，張揚(yáng)生命的活力。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]陳超;理想中的語文課堂;中學(xué)語文教學(xué)參考;2015年10月.

小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文

近年來教育倡導(dǎo)素質(zhì)教育,在不斷的改革和創(chuàng)新教學(xué)方法,國家也越來越重視小學(xué)階段的基礎(chǔ)型教育,而小學(xué)學(xué)習(xí)中,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文篇1

　淺析小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)

　摘要:本文從語文教學(xué)教師的教學(xué) 藝術(shù) 入手,無論是領(lǐng)略教材還是學(xué)生的感受,學(xué)生的興趣,學(xué)生的動(dòng)手能力。靈活多變的教學(xué)方式,等各個(gè)方面,都進(jìn)行了深入的闡述。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

　關(guān)鍵詞:語文的教學(xué)藝術(shù)

　小學(xué)生年齡小,好奇好動(dòng),思維處于形象感知階段,對學(xué)習(xí)目的缺乏認(rèn)識。而且語文是一門應(yīng)用廣泛,最接近生活,內(nèi)容豐富多彩,最有情趣的學(xué)科。然而,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將充滿人性美,具有趣味性的語文變成枯燥乏味的應(yīng)試訓(xùn)練。這種狀況與現(xiàn)今的素質(zhì)教育的深入開展相違背。因而,如何讓小學(xué)語文課堂活起來,學(xué)生的積極性的調(diào)動(dòng),作為一名小學(xué)教師是當(dāng)之無愧的實(shí)踐者。

　一、激發(fā)興趣,享受語文

　靈活多變的課堂組織形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定,集中注意時(shí)間短,持久性差,因而,通過靈活多變的課堂組織形式能有效的刺激、調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生樂于參與,樂于探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　1、表演激趣:犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利,求知是孩子的天性,好表現(xiàn)是孩子的需要、孩子的特點(diǎn)。從課堂實(shí)踐看,學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),他們喜歡表演,表演帶給他們無窮的樂趣。例如《包公審驢》一課,我安排學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),加上自己的想象,讓學(xué)生自編自演,收效甚佳。通過表演,學(xué)生不僅懂得了包公的鐵面無私,為民作主。而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣。達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。把表演帶入課堂,改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,使學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　2、游戲激趣:在低年紀(jì)語文課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲,能使課堂有聲有色、生動(dòng)有趣,在游戲中學(xué)生要看、要聽、要說、要做、要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)?chuàng)造。孩子們在參與的過程中,興趣盎然。即鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　教師利用多種形式組織教學(xué),讓語文課成為學(xué)生享受的樂園。

　二、要我學(xué)變成我要學(xué)

　學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象很普遍,究其原因,教師把學(xué)生當(dāng)作了?知識的容器?,這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大量的練習(xí)和作業(yè)使學(xué)生疲于應(yīng)付。要想徹底改變此現(xiàn)狀,必須先改變教師的觀念。著名教育家陶行知先生在?兒童手腦的六大解放?中提出?解放兒童的頭腦,讓他們能想;解放兒童的手,讓他們能做;解放他們的口,讓他們能說的教育思想。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷激發(fā)求知欲,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。由要我學(xué)變成我要學(xué)。　　三、讓教材活起來。

　1、教師走下講臺,參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心,教師主宰一切,把教材中的知識灌輸給學(xué)生,老師累的筋疲力盡,學(xué)生聽得昏昏欲睡。結(jié)果是事倍功半,收效甚微。現(xiàn)在的教育理念要求教師以學(xué)生為主體,教師不再以教會(huì)學(xué)生為主,而是以教學(xué)生自己去學(xué)會(huì)為主。因此教師應(yīng)該走下講臺,深入到學(xué)生中來,主動(dòng)和學(xué)生一起探究問題、解決問題。讓學(xué)生自己感知新知識,交流新問題。教師從中引導(dǎo),給予肯定,從而達(dá)到師生互動(dòng),使教材在課堂上活起來。

　2、給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。天真活潑的小學(xué)生,無論看到什么新鮮的事物或者學(xué)到了什么新知識,都想急切地告訴別人,以獲得贊賞。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分地表現(xiàn)自己,展示自己對教材的獨(dú)到理解,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把自己對教材的真實(shí)感受。獨(dú)特理解講出來,和大家一起交流,一起探究,從而達(dá)到共知共識,使教材成為師生互動(dòng)的活教材。這樣才能使我們手中的教材在教學(xué)中活起來,更好地使教師、學(xué)生、教材、實(shí)踐融為一體。

　四、走進(jìn)學(xué)生心靈深處

　1、以情境感染法教學(xué)。情境感染即情感交流過程。教師應(yīng)挖掘教材中健康、愉悅的情感去感染學(xué)生,使其產(chǎn)生強(qiáng)烈而積極的內(nèi)心體驗(yàn),喚醒學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中可將音樂、美術(shù)、語文等多種藝術(shù) 結(jié)合在一起,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官創(chuàng)造藝術(shù)情境,讓學(xué)生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生共鳴,從而創(chuàng)造立體教學(xué)情境。

　2、實(shí)踐競爭法教學(xué)。實(shí)踐競爭即安排學(xué)生親身實(shí)踐, 組織學(xué)生激烈競爭,在對學(xué)生的讀寫訓(xùn)練中,放開學(xué)生手腳,讓學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文,開展辯論課、朗讀課。既豐富了生活開闊了視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神,激發(fā)了學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　總之,語文教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用顯而易見,如果說,一堂優(yōu)秀的語文課是一劇本時(shí),那么教師就是導(dǎo)演,學(xué)生則是演員,最后叫不叫座,靠教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)配合。語文教學(xué)中處處滲透著教師的心血。因而教學(xué)藝術(shù)不僅使學(xué)生樂于接受、學(xué)到知識及能力,而且更加豐富了教師的教學(xué)理念,教學(xué)方式,小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是字、詞、句的學(xué)習(xí),更是興趣的培養(yǎng),觀念的更新,能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教師教育教學(xué)論文篇2

　論小學(xué)語文教師教學(xué)優(yōu)化策略

　摘要小學(xué)階段，語文課堂教學(xué)本身是一門科學(xué)，是一種藝術(shù)，應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷發(fā)展的過程。只有不斷優(yōu)化教學(xué)過程，才能取得好的效果。

　關(guān)鍵詞小學(xué)語文;教師教學(xué);優(yōu)化策略

　小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門基礎(chǔ)性重要學(xué)科，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。在當(dāng)前全國上下大張旗鼓地深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，提高語文教育質(zhì)量，真正發(fā)揮語文教育的功能，是一具頗受關(guān)注的話題。下面筆者將從以下幾個(gè)方面提出優(yōu)化策略。

　一、優(yōu)化導(dǎo)入的藝術(shù)

　凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非常考究的開端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性，課堂教學(xué)一開始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以講故事。邊講故事邊學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺就是在聽故事，但卻不知不覺地完成了教學(xué)任務(wù)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，又滿足了小學(xué)生愛聽故事的心理。課堂教學(xué)從始至終都緊緊抓住學(xué)生的注意力，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問題導(dǎo)入，審題導(dǎo)入，妙語導(dǎo)入，練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡練，短小精悍，以盡快進(jìn)入主題。

　二、美讀文章，感受意境

　教師的情感如春風(fēng)化雨，每時(shí)每刻都潛移默化地滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，感染著每個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生積極的行為。在教學(xué)過程中，教師的范讀是最為直接和親切的，是火種、是催化劑。它能讓學(xué)生透過教師的朗讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟課文所表達(dá)的情感并產(chǎn)生共鳴。教師的范讀最容易感染學(xué)生，也最容易引發(fā)學(xué)生的朗讀。因此，教師要借助美的聲音、美的表情、美的動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，把對課文豐富的情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，鼓舞學(xué)生的情緒，激起學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情感境界，獲得準(zhǔn)確、鮮明的感知。

　三、聯(lián)系實(shí)際，親身體驗(yàn)

　教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述聯(lián)系自己的日常生活舉出類似實(shí)例，說出自己的體會(huì)并進(jìn)一步與作者的感情產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)一步理解課文，對提高其生活認(rèn)識、品德的構(gòu)建定會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。如《養(yǎng)花》一文中，當(dāng)學(xué)到?菊秧被死三十多種，一百多棵，全家都幾天沒有笑容時(shí)?，讓學(xué)生舉出類似例子。有的說他喂了一條小狗，不知何因突然死了，自己一連哭了好幾天。即使現(xiàn)在想起來，心里也怪難受的。通過這種移情體驗(yàn)，學(xué)生由自己的境地深化了對作者境地的認(rèn)識，從而使學(xué)生理解了養(yǎng)花之樂是一種高尚的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的樂趣，而親身的實(shí)踐同樣會(huì)觸及到他門的心靈。如《小兒垂釣》一詩的末兩句?路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人?時(shí)，學(xué)生對誰招手搞不清楚，即使在課堂上和學(xué)生說明白了，其教育意義也不會(huì)太大，如果讓學(xué)生分別根據(jù)自己的理解實(shí)際表演一下，他們就會(huì)明白招手的是稚子而不是路人。這樣，學(xué)生不僅深刻地理解了詩歌內(nèi)容，品德教育也寓于其中。

　四、增加教學(xué)的趣味性

　小學(xué)教師要激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須注意趣味性。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。還有，對課堂提問必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。

　在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。組織好學(xué)生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個(gè)弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重;二是純知識的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)該從知識與能力的結(jié)合上設(shè)計(jì)好學(xué)生的作業(yè)，一般說來，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)靈活性，還要體現(xiàn)統(tǒng)合性。語文教學(xué)是一種綜合性的基本功訓(xùn)練，作業(yè)設(shè)計(jì)也要相應(yīng)地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生掌握語文教學(xué)這個(gè)工具藝術(shù)性的。

　五、教學(xué)藝術(shù)必須具備創(chuàng)新性

　當(dāng)今的孩子們最缺乏的是什么?是生動(dòng)的實(shí)踐、豐富的體驗(yàn)、大膽的懷疑、無拘無束的展示，缺少解放和創(chuàng)新。教育，首先是人學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心主體地位，才能喚醒他們的主體意識和創(chuàng)新潛能，學(xué)生才能發(fā)揮自己的才智去創(chuàng)新，去體現(xiàn)自己最大的價(jià)值和作用。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少影響學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。也就是說，教師仍處于主體地位，學(xué)生仍然是被老師牽著走的地位。我們的語文教學(xué)藝術(shù)盡管也呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，但是仍缺少學(xué)生本人的自學(xué)、自悟、自得。因此，教師必須把主體地位讓給學(xué)生，要著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高自己在教學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教師之所以被稱為藝術(shù)家，是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)本身就是創(chuàng)作，而且比藝術(shù)家的創(chuàng)作更富有創(chuàng)造性;所以，創(chuàng)新性不僅僅賦予教學(xué)藝術(shù)以生命，它也是一切藝術(shù)的源泉。

　小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，學(xué)生壓力不大，但要想給學(xué)生留下語文學(xué)習(xí)輕松有趣的印象，卻是不容易。所以，教師在日常的教學(xué)過程中，必須掌握學(xué)生的心理，要讓學(xué)生在學(xué)好語文的同時(shí)，對語文的學(xué)習(xí)還存在強(qiáng)烈的愿望。如此，小學(xué)語文的教學(xué)算是極為成功的了。

　參考文獻(xiàn)

　[1]方義政.提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[J].教學(xué)藝術(shù)，2012(7)

　[2]耿中輝.淺談小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題與對策

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小學(xué)語文教學(xué)論文《指導(dǎo)低年級寫話的幾點(diǎn)體會(huì)》

孩子們到了一年級，常常為“看圖寫話”以及每周一篇的“周記”緊鎖眉頭，不知從何下筆。在平時(shí)的 “寫話”中常常出現(xiàn)語句不通，前后矛盾，用詞重復(fù)，方言頻繁等等毛病；寫周記呢？則是無從下筆，有時(shí)擠出一兩句就沒了下文，更談不上詳細(xì)、具體、生動(dòng)了。為了啟發(fā)孩子們的思維，活躍孩子們的語言，引導(dǎo)他們能獨(dú)立思考：該怎么說，該怎么寫，列舉幾條以便家長指導(dǎo)孩子們“寫話”：一、問題提示法首先引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫或?qū)懺掝}目，提出若干個(gè)相關(guān)的問題，解決了這些問題，就等于找到了“寫話”的內(nèi)容，然后將內(nèi)容按一定順序排列起來，就形成了一個(gè)整體的寫作思路。為了讓孩子有個(gè)樣板可模仿，可按人、事、景、物四類文章分別編寫了“問題提綱”，供孩子參考，讓孩子在仿照中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能提出更多更好的問題，使“寫話”的內(nèi)容豐富起來。例：如：《我的媽媽》（1）她是誰？（2）她長得怎樣？（3）她干什么工作？（4）她最關(guān)心的是誰？（5）你喜歡她嗎？

再如：《課間十分鐘》（1）這是什么時(shí)間？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他們在干什么？（5）他們的心情怎樣？還如：《春天的校園》（1）這是什么時(shí)候地方？（2）這是什么季節(jié)？（3）有哪些景物？（4）景物發(fā)生了什么變化？（5）你看到這景色有什么感受？又如：《愛吃的水果》（1）它是什么樣的？（2）它的顏色是怎樣的？（3）它的味道怎樣？（4）它對人們有什么作用？（5）你喜歡它嗎？但這種方法有個(gè)弊端，孩子也許只會(huì)簡單地對答，形成一些散裝的零件，寫出的話呆板、單一，缺乏連貫性和條理性。還可以采取以下方法二、詞語聯(lián)接法為了讓孩子說起話來有條有理，寫起話來具有連貫性，我常根據(jù) “寫話”內(nèi)容適當(dāng)提供一些聯(lián)接詞，如：“首先——接著——然后——最后——”，“有的——有的——還有的——”，“有時(shí) ——有時(shí)——”等等。孩子可選擇合適的聯(lián)接詞，將單個(gè)的“零件”串起來，很自然地形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣的“話”說起來才通順，讀起來才合理。三、語句擴(kuò)充法只搭好骨架，而沒有豐富的語言材料作血肉，讀起來就會(huì)澀澀的不生動(dòng)。如何引導(dǎo)孩子將“話”中的重點(diǎn)句子寫得更詳細(xì)更具體、更有文采呢？運(yùn)用“語句擴(kuò)充法”逐步讓孩子在分析和思考中把“話”寫得更豐滿些。例如：孩子寫《小鬧鐘》有關(guān)作用只寫了一句話“它每天六點(diǎn)半鐘叫我起床。”針對這句話，可以向孩子提出這樣的問題：（1）六點(diǎn)半是清早還是傍晚呢？（2）它用怎樣的聲音叫你呢？（3）它為什么這么早就叫你起床？（4）把它當(dāng)成會(huì)說話的小伙伴，它會(huì)怎樣說呢？經(jīng)過一番苦思冥想，有的孩子終于能擴(kuò)充寫成一段話：每天清早，一到六點(diǎn)半鐘，“鈴——”小鬧鐘就發(fā)出清脆、響亮的聲音，好像在說：“喂，快起來，快起來，早起身體好，上學(xué)不遲到。四、積極鼓勵(lì)法不管我們使用哪種方法來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)“寫話”，但我認(rèn)為最好的方法還是“積極鼓勵(lì)法”。對于處在低年級的孩子來說， “寫話”就如同幼兒“丫丫學(xué)語”一樣艱難。要想做好孩子寫作的啟蒙老師，就應(yīng)像期待寶寶喊出第一聲“媽”、“爸”那樣耐心而充滿希望。對孩子的要求不能過高，“話”中出現(xiàn)了一個(gè)好詞，一個(gè)好句，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

鼓勵(lì)的方法有多樣：或用喜悅的神情大聲朗讀孩子們的“佳作”；或讓孩子們邀請家里的成員來聽一聽，評一評“自己的佳作”；或?qū)⒑⒆觽兊摹凹炎鳌贝蛴∠聛恚?展示在班級專設(shè)的 “美文欄”里，并在好詞好句下面劃上醒目的紅色波浪線，表示這里最精彩? 只要讓孩子在精神上能夠獲得成功的愉悅，使他對于“寫話”產(chǎn)生濃厚興趣，由愛說、愛寫到能想著說，能認(rèn)真寫，這就等于說孩子真的“入門”了。總之，指導(dǎo)低年級孩子“寫話”，貴在堅(jiān)持由淺入深，由易到難，由扶到放地逐步推進(jìn)，相信孩子們的“寫話”能力一定會(huì)有顯著地提高！

小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文

#二年級# 導(dǎo)語教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡單的說，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。以下是整理的《小學(xué)二年級語文教學(xué)論文范文》，希望幫助到您。

篇一一、二年級語文看圖寫話教學(xué)存在的問題

　1、學(xué)生對圖中內(nèi)容理解過于片面。二年級的學(xué)生年齡尚小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力低下，很多時(shí)候只能看到一些表象，無法深入的理解圖中內(nèi)容，或者只能看到事物的某一方面，無法全面的理解所傳達(dá)的內(nèi)容。比如一幅圖中有一個(gè)小朋友和媽媽正在吃飯，媽媽把肉都夾給小朋友吃，并附有文字“媽媽不喜歡吃肉”，對此真的會(huì)有很多學(xué)生寫出“媽媽不喜歡吃肉所以把肉夾給孩子”，理解過于片面，這也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生寫的也是圖中內(nèi)容直觀能夠看到的，但就是與圖中所反映的內(nèi)容有所偏差，就是由于學(xué)生對圖中內(nèi)容的理解過于片面。

　2、學(xué)生缺乏一定的語言表達(dá)能力。二年級的學(xué)生語言表達(dá)能力普遍都很低，這是由他們的年齡和經(jīng)驗(yàn)決定的，如果沒有小時(shí)候就喜歡讀書的愛好，只靠一年級一年的積累，語言功底是十分薄弱的。對于看圖寫話，就算對圖中有所理解，由于表達(dá)能力欠佳，根本無法很好的表達(dá)出圖中的內(nèi)容，太過口語化，都是學(xué)生缺乏語言表達(dá)能力的表現(xiàn)。

　3、學(xué)生在看圖過程中缺乏想象力。在學(xué)生看圖寫話過程中還存在一個(gè)重要的問題，小學(xué)生缺乏想象力，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏是一方面，另一方面就是教師引導(dǎo)教學(xué)工作做的不到位，教學(xué)方法沒有啟發(fā)性，沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間。導(dǎo)致學(xué)生最后寫出的內(nèi)容空洞、直白，蒼白無力。

　二、提高二年級語文看圖寫話的教學(xué)策略

　1、提高學(xué)生的看圖寫話能力。提高學(xué)生的看圖寫話能力才是實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)效率的根本所在，而不是提高學(xué)生的成績，很多教師認(rèn)為提高自己的教學(xué)效率最根本就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這是片面的，學(xué)生的成績只是教師教學(xué)效率的一方面反應(yīng)，但最根本的，是能力的提升。因此，小學(xué)語文教師要做到切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，尋找每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)、興趣點(diǎn)所在，采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ茖W(xué)合理的教學(xué)，有的放矢，不僅可以提高教學(xué)效率，還能真正讓學(xué)生在看圖寫話方面的能力得以提高。

　2、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生覺得看圖寫話難，是因?yàn)樗麄儗Υ瞬桓信d趣。興趣是的老師，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“成功的秘訣在于興趣。”我國物理學(xué)家楊振寧如是說，學(xué)生把看圖寫話當(dāng)做快樂還是任務(wù)這是重要，如果能夠讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果可想而知。對于二年級的學(xué)生來說，他們年齡尚小，自制力低，專注力也不強(qiáng)，很容易分散注意力，被其他事物所吸引，這也增加了教師教學(xué)的難度，要求在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式和方法具備趣味性，重視學(xué)生內(nèi)在情感的變化，通過運(yùn)用有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如可以開展“課前課前三分鐘”的教學(xué)活動(dòng)，即在上課的前三分鐘，讓一個(gè)同學(xué)講述一個(gè)故事、一則新聞、發(fā)生在自己身邊的一件小事諸如此類的都可以，不限形式，讓學(xué)生暢所欲言，每節(jié)課一位同學(xué)，輪流發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，這樣的三分鐘能夠讓演講的學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，也能吸引其他聽的學(xué)生。達(dá)到了吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)更好的投入到后面的教學(xué)活動(dòng)中去，才能有利的開展看圖寫話教學(xué)活動(dòng)。

　3、創(chuàng)造學(xué)生想象的空間。注重細(xì)節(jié)。看圖寫話過程中，教師不能只注重重點(diǎn)突出的地方，對于細(xì)節(jié)部分也要引起充分的注重，在教學(xué)中這一點(diǎn)尤為重要。看圖寫話給出的圖畫內(nèi)容是有限的，不會(huì)給出沒有價(jià)值的信息，因此不能忽視圖中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。細(xì)節(jié)往往更具有表現(xiàn)力，更有藝術(shù)的張力，使其內(nèi)容更豐富。因此，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，打開思考的大門，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)找到突破點(diǎn)，進(jìn)而勇敢大膽的創(chuàng)造，發(fā)揮其想象力。

　鼓勵(lì)學(xué)生想象要聯(lián)系實(shí)際。很多學(xué)生看圖寫話僅僅表達(dá)了圖意，也能做到有調(diào)理、有順序，但是語言過于簡單，缺乏想象，內(nèi)容空洞。想象不代表漫無邊際的胡思亂想，可以聯(lián)系生活實(shí)際，把相關(guān)的、合理的事物聯(lián)系在一起，這樣能夠給寫出的內(nèi)容增添色彩，使其富有生命力。

　總結(jié)：

　綜上所述，不難看出目前二年級語文看圖寫話教學(xué)依然有很大的要改進(jìn)的空間，學(xué)生對圖中內(nèi)容理解過于片面，缺乏一個(gè)整體而全面的感悟；學(xué)生缺乏一定的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)過于口語化，蒼白、無力；對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，教師和家長要注重引導(dǎo)課外閱讀，善于利用課本資源，充分激發(fā)學(xué)生想象，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，積累寫話材料，讓學(xué)生樂學(xué)生在看圖過程中缺乏想象力，寫出的東西呆板，沒有活力。基于此，為解決這些問題二年級語文教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手，提高學(xué)生的看圖寫話能力，不是看重學(xué)生的成績，而是讓學(xué)生的能力得以提高；注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生的老師；創(chuàng)造學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生打開想象的大門，自由創(chuàng)作。二年級的學(xué)生年齡尚小，家長和教師要共同努力，讓花蕾開出美麗的花兒。

篇二

　游戲教學(xué)是一種非常受小學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，目前很多的小學(xué)都將這種教學(xué)方式引進(jìn)了課堂，在小學(xué)二年級語文課堂中采用游戲教學(xué)不僅可以有效的滿足學(xué)生心理發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的主體性，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓語文課堂的教學(xué)氛圍更好，有效地提升語文教學(xué)效率。

　一、可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

　小學(xué)語文是一門非常重要的課程，此時(shí)采用合適的方法對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)非常重要。小學(xué)二年級的學(xué)生此時(shí)認(rèn)知能力還不健全，也沒有持久的注意力，在課堂上經(jīng)常會(huì)注意力渙散，影響上課的進(jìn)程，教師采用游戲的方法對學(xué)生展開教學(xué)，可以讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　例如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演小鷹和老鷹的角色，通過學(xué)生惟妙惟肖的游戲表現(xiàn)，不僅可以加深兩位參加表現(xiàn)的學(xué)生對課文的理解，也能讓其他的學(xué)生在觀看表演的過程中很好的感受到課文所描繪的場景，體味到語文教學(xué)的樂趣，從而有效的激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

　二、可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，讓語文教學(xué)方法更全面

　在小學(xué)二年級的語文教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)，可以將語文課本當(dāng)中的一些情境有效地展現(xiàn)出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有一種身臨其境的奇妙感覺，這樣就不會(huì)讓學(xué)生覺得語文知識枯燥無味，同時(shí)也能有效改變學(xué)生“只知其然而不知其所以然”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地加深學(xué)生對課本知識內(nèi)容的理解，使得學(xué)生掌握的語文知識更加的全面。

　例如，在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這一篇文章時(shí)，以前教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法就是照著課本給學(xué)生講，學(xué)生只要豎著耳朵仔細(xì)聽就可以了，這種教學(xué)方式一直是教師在課堂上處于主要地位，而學(xué)生有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以經(jīng)常是學(xué)生了解語文課本內(nèi)容卻不會(huì)運(yùn)用，采用游戲教學(xué)就可以打破這種教學(xué)局面，充分尊重學(xué)生的主體性，使得學(xué)生成為課堂的主體，深入到語文課本的研究、討論之中，這樣學(xué)生就會(huì)對語文知識了解的更為透徹，掌握的語文知識也會(huì)更加的全面。在教育不斷深入發(fā)展改革的今天，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)，采用游戲化教學(xué)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)對語文知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性素質(zhì)人才，讓學(xué)生以后能夠得到更好地發(fā)展。

　三、營造良好的課堂氛圍，讓語文課堂更具有趣味性

　小學(xué)二年級的學(xué)生此時(shí)心性還不夠成熟，對一切都充滿著新奇感，采用游戲化的教學(xué)方式正式他們所喜歡的，可以有效地滿足學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生積極投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，在語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)，可以有效地增加課堂的樂趣，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠獲得一種身心的愉悅。

　例如，在學(xué)習(xí)《晚上的“太陽”》這一篇課文時(shí)，利用游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作愛迪生的那個(gè)實(shí)驗(yàn)，有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力，也可以有效地活躍課堂的氛圍，讓加強(qiáng)學(xué)生間的溝通的探討，讓語文學(xué)習(xí)的氣氛更為濃厚。同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生的精神，在游戲過程中不斷對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　四、可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識

　在游戲的教學(xué)過程中是以團(tuán)體為單位的，學(xué)生在語文課堂上不再是單獨(dú)的個(gè)體，這個(gè)過程的有效實(shí)施就需要學(xué)生間的不斷溝通交流、相互配合，這樣就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和班級的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，使得班級的氣氛更為融洽，促進(jìn)學(xué)生健康地成長學(xué)習(xí)。

　例如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一篇課文的時(shí)候，通過游戲的方式，不僅能讓學(xué)生明白狐貍和烏鴉的性格特點(diǎn)，也能讓學(xué)生加深學(xué)生對文章的了解，教導(dǎo)學(xué)生不要隨便聽信別人的花言巧語，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。同時(shí)，在游戲的過程中，學(xué)生之間是需要不斷相互配合的，只有加強(qiáng)學(xué)生之間的配合、溝通，才能讓語文教學(xué)游俠順利進(jìn)行，在這個(gè)過程中也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神品質(zhì)，讓學(xué)生得到全面地發(fā)展。

篇三

　教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。國家水平的目標(biāo)由國家教育主管部門制定，課程水平的目標(biāo)由課程專家制定，課堂教學(xué)水平的目標(biāo)由教師制定。“教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用概括為導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)評三種功能。”教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。“教—學(xué)—評”是基于目標(biāo)展開的專業(yè)實(shí)踐。

　目標(biāo)是保障課堂教學(xué)“教、學(xué)、評一致性”的核心。筆者以目標(biāo)分類學(xué)為理論依據(jù)，提高目標(biāo)陳述技術(shù)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》（本文中指《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，下同）的年段教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單元教學(xué)目標(biāo)以及課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，制定一套明確、具體、可觀察、可測量的二年級語文教學(xué)目標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》到課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，為一線教師開展“教—學(xué)—評”教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，從而促成“教—學(xué)—評一致性”。

　一、基于“標(biāo)準(zhǔn)”，細(xì)化目標(biāo)層級結(jié)構(gòu)

　《課程標(biāo)準(zhǔn)》從層級結(jié)構(gòu)看，是按“學(xué)段+領(lǐng)域”的格式來劃分的，分為“1~2、3~4、5~6、7~9”四個(gè)學(xué)段，領(lǐng)域包括“識字與寫字、閱讀、習(xí)作（寫作）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)”、學(xué)習(xí)領(lǐng)域下就是各領(lǐng)域的目標(biāo)細(xì)則。但是，在義務(wù)教育階段，日常教學(xué)并不是完全按領(lǐng)域?qū)嵤┙虒W(xué)，如“閱讀課”是整個(gè)語文課程的主要部分，在“閱讀課”中，也要進(jìn)行“識字寫字、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此這樣的層級結(jié)構(gòu)設(shè)置不能幫助教師直接制定具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)的推進(jìn)是以時(shí)間為序的，每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)分年級、學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)以教科書為依托，以教科書的單元為單位分為幾個(gè)教學(xué)階段實(shí)施教學(xué)。對于教師而言，是通過一個(gè)個(gè)課時(shí)的教學(xué)來落實(shí)單元教學(xué)任務(wù)，再通過各個(gè)單元的教學(xué)，落實(shí)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

　綜上所述，要想提高教師的目標(biāo)意識，發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評的作用，首先要有一套基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，為實(shí)際教學(xué)服務(wù)，以教學(xué)時(shí)間為序的清晰明確的目標(biāo)體系，從年段目標(biāo)細(xì)化到年級、學(xué)期、單元教學(xué)目標(biāo)，然后教師以此為依據(jù)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　二、基于“語文”，重組教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

　《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文學(xué)科的性質(zhì)是：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語文學(xué)科的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)。這種分類方法能夠有效地幫助教師聚焦語文學(xué)科的本體性知識，指導(dǎo)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)，但是這種分類標(biāo)準(zhǔn)中每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容存在交叉重復(fù)，細(xì)則又過于寬泛，難以作為測量及評價(jià)的依據(jù)。

　以第一學(xué)段的識字與寫字教學(xué)為例，《課程標(biāo)準(zhǔn)》從識字寫字?jǐn)?shù)量、態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)一步細(xì)化了目標(biāo)內(nèi)容。但是，漢字是音形義的結(jié)合體，識字寫字教學(xué)目標(biāo)不僅包括會(huì)讀、會(huì)寫，更要求理解和運(yùn)用，因此，在實(shí)際教學(xué)中，識字寫字教學(xué)總是和詞語教學(xué)相聯(lián)系。即便是教學(xué)專題識字單元，或者“識字加油站”，也要遵循“字不離詞，詞不離句”“在語境中識字”的原則教學(xué)。而詞語教學(xué)在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中卻放在了“閱讀”領(lǐng)域，只有簡單的一條“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。因?yàn)槿狈η逦哪繕?biāo)界定，長期以來，在一線課堂中，詞語教學(xué)未得到足夠的重視，大部分教師的詞語教學(xué)只是停留在認(rèn)讀和識記的水平，因而削弱了詞語教學(xué)的效益。

　筆者參考部編版教科書的編排體例，按“字詞句學(xué)習(xí)與運(yùn)用”“閱讀”“表達(dá)”以及“學(xué)習(xí)習(xí)慣”四個(gè)領(lǐng)域，重新梳理了每一個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)內(nèi)容，并依據(jù)每冊教科書的內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)化。如此分類，更符合語文學(xué)科的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，也能幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)。

　三、基于“分類”，明確教學(xué)目標(biāo)水平

　教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)有不同的結(jié)果。要取得不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，教學(xué)就應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)，采取不同的教學(xué)策略。比如，第一學(xué)段的識字教學(xué)遵循“多認(rèn)少寫”的原則，分別安排了“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種水平的教學(xué)目標(biāo)，“會(huì)認(rèn)”常用漢字1600個(gè)左右，“會(huì)寫”常用漢字800個(gè)左右。根據(jù)心理學(xué)家的研究，“認(rèn)字”講求的是整體識記，而“寫字”則需要對書寫的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)分析。“多認(rèn)”是為了提早閱讀，“會(huì)寫”不僅是為了學(xué)習(xí)書寫，更重要是為了能夠表達(dá)。因此識字寫字的教學(xué)目標(biāo)絕不僅限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的“認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫”，還應(yīng)能夠組詞、理解、積累并運(yùn)用。因此，我們還需要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)水平，并以具體可觀察、可測量的行為動(dòng)詞表述，從而使得教學(xué)目標(biāo)更加清晰，發(fā)揮導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評的功能，保障“教—學(xué)—評一致性”。

　仍以二年級“字詞句運(yùn)用板塊”為例，筆者以布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)為理論依據(jù)，把這一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜分為“記憶”“理解”以及“應(yīng)用”三個(gè)一級指標(biāo)能力水平，又進(jìn)一步細(xì)化為11個(gè)二級能力指標(biāo)，并依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及教科書上第一學(xué)段“識字與寫字”的相應(yīng)要求，一一對應(yīng)到相應(yīng)的層級水平中。這樣一來，每個(gè)內(nèi)容該教到什么程度，該怎樣評價(jià)，一目了然。

　綜上所述，目標(biāo)是保障課堂教學(xué)“教—學(xué)—評一致性”的核心。筆者基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》，基于“語文學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)”以及“目標(biāo)分類”三個(gè)層面幫助教師提高陳述教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)，從而幫助教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠陳述“準(zhǔn)確、明確、可觀察、可測量”的教學(xué)目標(biāo)，為提高課堂教學(xué)效益提供了有效的保障。

淺析小學(xué)語文作文寫作教學(xué)論文

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文是重點(diǎn)教學(xué)，但是也是作文的教學(xué)是小學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn)。下面是我?guī)淼年P(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇1：《淺析農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)》

　摘要：農(nóng)村教育受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農(nóng)村小學(xué)教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學(xué)習(xí)樂趣，這是目前我國教育部門以及農(nóng)村教育所共同面臨的課題。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文

　小學(xué)語文作文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn) 。寫作是語文教學(xué)的重要部分，長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

　一、充分利用自然資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

　語文是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要立足于這個(gè)要點(diǎn)，注意到學(xué)科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，教師應(yīng)該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗(yàn)與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學(xué)思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學(xué)資源，學(xué)生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會(huì)更加開闊。 ?興趣是最好的老師?所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

　比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學(xué)生觀察他們平時(shí)常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會(huì)學(xué)生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點(diǎn)，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會(huì)再空洞無味，學(xué)生的思維也會(huì)因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學(xué)資源并不完善的農(nóng)村小學(xué)中，教師懂得創(chuàng)新教學(xué)，善于運(yùn)用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學(xué)，是目前農(nóng)村小學(xué)語文教師一項(xiàng)不可缺少的技能。

　二、運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，拓展學(xué)生寫作思維

　農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，比如情境教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等等，這些都可以很快集中學(xué)生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學(xué)生提高寫作水平。

　比如：《一次別開生面的知識競賽》這個(gè)題目，從文章題目來看，最為關(guān)鍵的要點(diǎn)是如何教會(huì)學(xué)生掌握場面描寫的要點(diǎn)，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學(xué)生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學(xué)生真真正正的進(jìn)行一次知識競賽，并運(yùn)用班費(fèi)買一些獎(jiǎng)品，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，哪個(gè)小組獲勝，就給哪個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)生會(huì)非常感興趣，參與活動(dòng)的熱情會(huì)非常高漲，因?yàn)閷W(xué)生是親自參與其中，對于知識競賽的細(xì)節(jié)記憶得會(huì)十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會(huì)更加細(xì)致。當(dāng)然，活動(dòng)要根據(jù)課時(shí)，以及教學(xué)的實(shí)際情況而定，但是這樣的比賽活動(dòng)，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學(xué)方法。

　三、借助日記訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

　學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個(gè)重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作水平，我首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)去找素材，并且及時(shí)地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會(huì)源源不斷。學(xué)生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學(xué)生竟認(rèn)為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

　在記下當(dāng)天所見所聞所感時(shí)，學(xué)生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或?yàn)樽约杭佑凸膭拧Ｔ诔闃诱{(diào)查中，學(xué)生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強(qiáng)，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進(jìn)了學(xué)生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學(xué)生要有恒心，有毅力，能長期堅(jiān)持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅(jiān)持，才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個(gè)需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅(jiān)持，每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

　農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)，教師在堅(jiān)持以生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)備上與城市里的學(xué)校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財(cái)富和資源，那就是大自然，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子感受自然，觀察景物和動(dòng)物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學(xué)習(xí)寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

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小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇2：《淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法》

　摘要：對于寫作來說，是孩子們運(yùn)用學(xué)過的語文知識進(jìn)行表達(dá)與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學(xué)一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。

　關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;存在問題;教學(xué)方法

　寫作是我們小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)非常重要的方面。孩子們寫作能力的高低，是語文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)。對于寫作來說，是孩子們運(yùn)用學(xué)過的語文知識進(jìn)行表達(dá)與交流的一種體現(xiàn)，更是孩子們認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。但是，所有的小學(xué)一線語文教師都發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的孩子對于寫作都有一種排斥心理，甚至出現(xiàn)了，一到上作文課，孩子們心里就充滿了恐懼。那么，在這樣的被動(dòng)的學(xué)習(xí)的情況下，孩子們是不可能出現(xiàn)較好的寫作狀態(tài)，就更談不上寫作水平的提高了。那么，我們首先談一下出現(xiàn)這樣的寫作現(xiàn)象的原因。

　首先一點(diǎn)就是教師們不舍得放手，講得太多，學(xué)生不能很好地消化。出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況的主要原因，就是很多的教師都是受著傳統(tǒng)的教育觀念的影響，因?yàn)榻處煴旧砭椭缹W(xué)生不愛寫作，不會(huì)寫作，在怕學(xué)生寫不好的基礎(chǔ)上，于是就從審題立意方面，從文章結(jié)構(gòu)方面，從寫作素材方面等等，盡可能的多講給學(xué)生作文知識，但是，本身就排斥作文的學(xué)生們，又怎們會(huì)對這樣的枯燥的知識產(chǎn)生興趣呢?

　再有就是完成一篇作文教學(xué)戰(zhàn)線拉得太長。目前很多的語文教師的作文教學(xué)，一篇作文往往從教給學(xué)生寫作知識開始，然后學(xué)生開始寫作，接下來在經(jīng)過老師的批改，最后還要經(jīng)歷講評的過程。這樣算來一篇文章從開始到結(jié)束，就大致需要兩周的時(shí)間。在這樣長的戰(zhàn)線基礎(chǔ)上，學(xué)生就不能及時(shí)的得到自己寫作情況下的反饋信息，而這樣的做法也是非常的不利于提高學(xué)生的寫作能力的。

　還有一點(diǎn)就是教師們教學(xué)作文的方式。現(xiàn)如今，很多的教師在作文教學(xué)中存在著自己的一套標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生達(dá)不到自己的心目中定的標(biāo)準(zhǔn)的情況下，常常表現(xiàn)的是對學(xué)生的責(zé)備。但事實(shí)上，有很多的學(xué)生，盡管自己的文章寫的令老師不滿意，但是自己也在努力的按照了老師的要求寫好自己的文章，但是努力之后自己還是被老師批評了，這樣努力之后體會(huì)不到喜悅，更體會(huì)不到成功，久而久之，就把寫作看成是一件很難的事情，最終出現(xiàn)還沒上作文課就先發(fā)愁的寫作狀況。

　以上談的這些學(xué)生們不喜歡作文課的原因，如果教師們能夠在今后的作文教學(xué)中，能夠改變這些狀況的話，相信就可以在很大的程度上改變學(xué)生對作文課的態(tài)度，提高作文水平。但是，要想讓學(xué)生真正的喜歡上寫作，我們還是要注意自己的作文教學(xué)方法。

　1、語文教師在自己的作文教學(xué)中要能激起孩子們的寫作的興趣

　在我們教學(xué)的實(shí)踐中，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要是孩子們感興趣的事情，即使再難。也能努力地做好。比如說，對于喜歡體育的孩子們來說，在體育運(yùn)動(dòng) 中自己流再多的汗，摔在多的跟頭，甚至是在摔破流血的情況下，他也會(huì)堅(jiān)持鍛煉。因此上，我們對?興趣是最好的老師?的說法也是非常的認(rèn)同的。對于我們的寫作課來說，只有調(diào)動(dòng)起孩子們寫作的興趣，孩子們才會(huì)喜歡上寫作。我在這方面的做法是：1.經(jīng)常地組織孩子們進(jìn)行作文交流活動(dòng)，比如說，讓孩子們互相找一找誰的文章中有自己比較喜歡的句子。應(yīng)該說這樣的展示要求是比較低的，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的作文中都會(huì)有一兩句比較精彩的語句;分小組大家互相評一評，誰的文章有哪些長出，誰的文章還有哪些不足;還有就是對于寫的比較精彩的文章，要么讓他自己朗讀，要么我充滿激情的進(jìn)行朗讀。要知道，這些方法的運(yùn)用，就是讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)孩子們寫作的興趣。2.將寫得比較好的文章，讓學(xué)生認(rèn)真謄寫，貼在班級展示臺上。3.將以前孩子們裝訂成冊的文章，給孩子們看，因?yàn)檫@些文章很多的都是他們認(rèn)識的人寫的。在孩子們產(chǎn)生羨慕的心里之后，告訴他們，我們班會(huì)繼續(xù)做這樣的作文集，然后也會(huì)把這樣的作文集讓下一屆的學(xué)生們看。通過以上這些激勵(lì)做法，我們班的孩子寫作的欲望都得到了提高。

　2、幫助孩子們尋找寫作的素材

　孩子們之所以會(huì)對寫作產(chǎn)生比較大的抵觸情緒，主要是因?yàn)樗麄冃闹袥]有寫作素材，這樣，當(dāng)作文任務(wù)布置下去之后，他們會(huì)覺得無事可寫，無話可說。而出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)楹⒆觽冞€不會(huì)注重生活的積累。面對這樣的阻礙學(xué)生寫作的現(xiàn)象，光靠老師一味的說是起不到什么作用的。而最好的做法就是幫助孩子們找到寫作的素材。記得在一篇文章中介紹一個(gè)國外的語文老師的教學(xué)方法，我認(rèn)為這就是很好的幫助學(xué)生找素材的方法。再一次語文測驗(yàn)之前，老師和孩子們說，測驗(yàn)用的紙張需要收費(fèi)，并告知了孩子們具體的費(fèi)用。孩子們當(dāng)時(shí)反應(yīng)就特別的強(qiáng)烈，有的說，以前不是這樣的，為什么現(xiàn)在會(huì)這樣;有的說其他的老師測驗(yàn)用的紙都不收費(fèi);還有的說如果我交了考試紙費(fèi)用，自己就沒有吃午飯的錢了等等。盡管孩子們沒有一個(gè)愿意交這筆費(fèi)用的，但是，為了學(xué)習(xí)下去，有的學(xué)生交了錢開始做題，剩下的學(xué)生說自己先欠著，也開始做起題來。當(dāng)做到最后一個(gè)題的時(shí)候，孩子們讀到了這樣的題目?老師上課前說的這張測試紙需要收費(fèi)是騙你們的，請你們把當(dāng)時(shí)的感受寫下來吧?。當(dāng)然這個(gè)老師當(dāng)時(shí)這樣的做的目的是有一定的背景的，但是，現(xiàn)在，我們想一想，老師這樣做是不是就把素材擺在學(xué)生的面前了，對于這樣親身經(jīng)歷的事情，孩子們又怎能無話可說呢?

　3、語文老師在教學(xué)作文的過程中要注重作文的評價(jià)

　對于孩子們來說，自己的學(xué)習(xí)狀況以及一些表現(xiàn)，是十分的在乎老師的評價(jià)的。作文的評價(jià)也是如此。好的作文評價(jià)，可以起到一定的激勵(lì)的作用，讓孩子們敢于作文，樂于作文。教師對學(xué)生的作文評價(jià)，不能千篇一律，最好的作文評價(jià)是老師根據(jù)孩子們的學(xué)習(xí)狀況，作文水平高低等給與不同的作文評價(jià)。對于文章寫得比較好的，要大張旗鼓的夸獎(jiǎng)，給以絕對的鼓勵(lì)，對于語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在文章中哪怕是使用了一個(gè)好的詞語，寫了一個(gè)好的句子，老師也要抓住閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)，這樣，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在這樣的鼓勵(lì)中，燃起寫作的欲望。

　寫作在語文教學(xué)中的重要性，相信每一個(gè)語文教師都有比較深刻的體會(huì)，最直接的就是，隨著學(xué)段的升高，作文分?jǐn)?shù)在語文卷面分中所占的比例逐漸的加大，隨著教學(xué)改革不斷的深入，高考作文的分?jǐn)?shù)幾乎要占到了卷面分的一半，因此上，提高學(xué)生的寫作水平，不僅是全面的提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)，更能成就學(xué)生的美好未來。那么，要想改變學(xué)生們寫作的現(xiàn)狀，提高學(xué)生們寫作的水平，教師們就要采用比較好的教學(xué)方法。

小學(xué)語文作文教學(xué)論文篇3：《試談小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)》

　摘要學(xué)的問題在于教的問題，因此，分析小學(xué)作文教學(xué)低效原因還應(yīng)從教師教學(xué)的角度入手。小學(xué)語文作文教學(xué)低效原因主要來源于以下四個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū);教學(xué)內(nèi)容存在誤區(qū);教學(xué)方法存在誤區(qū);教學(xué)對象存在誤區(qū)。這些誤區(qū)有理論認(rèn)識方面的問題，也有實(shí)踐操作方面的問題。因此，如何培養(yǎng)三年級學(xué)生寫作興趣也應(yīng)該從理論層面和實(shí)踐兩個(gè)層面著手。

　關(guān)鍵詞低效原因;培養(yǎng)興趣;有效評價(jià)

　三年級作文是小學(xué)作文寫作的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從看圖寫作的基礎(chǔ)上逐步向命題或半命題作文轉(zhuǎn)化。法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭說過：問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。因此，筆者認(rèn)為，很有必要探究這個(gè)?頭痛?癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

　一、常見問題

　小學(xué)三年級學(xué)生的作文遇到的最常見的問題是不知道寫什么、怎么寫，以及寫作上的情感問題。從理論層面來說，人們對于作文教學(xué)的認(rèn)識存在三個(gè)方面的誤區(qū)，應(yīng)當(dāng)予以澄清糾正：第一，對作文及作文教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識存在誤區(qū);第二，作文教學(xué)目標(biāo)定位發(fā)生偏差;第三，對作文教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識存在誤區(qū)。從實(shí)踐層面來說，主要有三個(gè)方面的問題，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行針對性的解決：第一，作文教學(xué)方法策略。從宏觀上看，部分小學(xué)語文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，對各種教學(xué)方法缺乏統(tǒng)籌，應(yīng)當(dāng)予以整合;從微觀上看，一些小學(xué)語文教師在作文實(shí)際教學(xué)中，偏重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，偏重于寫作技巧的訓(xùn)練，忽視寫作興趣、寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視觀察、構(gòu)思、修改等能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識，在教學(xué)實(shí)際中堅(jiān)決貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的符合實(shí)際需要和全面發(fā)展的原則;第二，學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)的?教師中心?的觀念未從小學(xué)語文教師的思想中徹底根除，作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位被忽視。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立正確教師觀、學(xué)生觀，在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位;第三，作文教學(xué)評價(jià)。在小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中，部分教師注重對學(xué)生作文成品的評價(jià)，而且評價(jià)方式單一，以考試評價(jià)為主;評價(jià)方法片面，以終結(jié)性評價(jià)、定量評價(jià)、教師評價(jià)為主，忽視形成性評價(jià)、定性評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià) 和學(xué)生相互評價(jià)。應(yīng)建立合理的小學(xué)作文教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

　二、解決辦法

　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級習(xí)作的要求：留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，愿意將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂等。這為作文教學(xué)確立了一個(gè)新的方向。三年級也是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。

　(一)抓住學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，喚起寫作欲望。筆者認(rèn)為一節(jié)好的作文指導(dǎo) 課應(yīng)體現(xiàn)三點(diǎn)：樂學(xué)，老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;樂說，讓學(xué)生有話可說，議論紛紛;樂寫，學(xué)生有事可寫，樂于書面表達(dá)，樂于與他人分享寫作的快樂。三年級的寫作課跟口語交際課往往是相關(guān)聯(lián)的，口語交際的內(nèi)容通常就是寫作課寫作的內(nèi)容。三年級的寫作課應(yīng)該把這兩部分緊密結(jié)合起來。通過口語交際課，讓學(xué)生充分表達(dá)，到了寫作課才能有話可寫而不至于無法下筆。要讓學(xué)生樂于表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)他們的表達(dá)興趣。

　(二)充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會(huì)寫作方法。美國當(dāng)代著名的教育家布盧姆說：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。小學(xué) 語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí)，要充分利用這些范文，讓學(xué)生仿寫，逐步學(xué)會(huì)寫作方法。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》第一自然段后，筆者讓學(xué)生仿照這段話，按一定順序?qū)懢埃瑢憰r(shí)要抓住秋天景物的特點(diǎn)來寫，并用上比喻的修辭手法。

　三年級課文中的看圖學(xué)文，要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的，文中一般都有;如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí)，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像?。教給學(xué)生這些詞語，學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

　(三)注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際。只有寫自己熟悉的人和事，才會(huì)有事可寫，有話可說，才能表達(dá)真情實(shí)感。因此，在命題時(shí)，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物，只有這樣，學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達(dá)到不說假話、空話的要求。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn)，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時(shí)間一長，學(xué)生會(huì)對作文不感興趣。

　(四)講評要以激勵(lì)為主，讓學(xué)生在閱讀評語、評分中品嘗快樂。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過?興趣是最好的老師?，《新課標(biāo)》對三年級的習(xí)作要求是?開始練習(xí)習(xí)作時(shí)，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象也就是寫學(xué)生自己看到的、聽到的、想到的。強(qiáng)調(diào)真實(shí)表達(dá)，事實(shí)上是什么樣的，就寫成什么樣，不要寫走樣就可以了。所以，我們可以發(fā)揮評語、評分的更大作用，更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。

　追求成功是人的天性。成功的快樂最甜美。成功能讓人精神煥發(fā)，對自己充滿信心。充分讓學(xué)生在成功中品嘗快樂是調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性的關(guān)鍵所在。蘇霍姆林斯基說過：?成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。?新課標(biāo)也提出讓學(xué)生?體驗(yàn)成功的喜悅?。在批改作文中，筆者盡可能以滿腔熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到自己勞動(dòng)的價(jià)值。因此在評語和作文講評中以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，學(xué)生作文有一點(diǎn)長處，一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)予以肯定，還把學(xué)生的佳作展示在班級學(xué)習(xí)園地，裝訂成習(xí)作本，由學(xué)生自制封面，在二年級的同學(xué)間傳閱，以點(diǎn)燃他們的寫作火花。

　俗話說?萬丈高樓平地起?，啟蒙習(xí)作至關(guān)重要，是語文的一項(xiàng)重要的基本功，是語文學(xué)習(xí) 的重中之重。作為一名教師應(yīng)在課程理念指導(dǎo)下，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，為培養(yǎng)孩子的習(xí)作興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　參考文獻(xiàn)

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