初中體育教學論文(初中體育教學論文題目)

下面，我將為大家展開關于初中體育教學論文的討論，希望我的回答能夠解決大家的疑問。現在，讓我們開始聊一聊初中體育教學論文的問題。

文章目錄列表:

1.體操教學在中學體育課中的現狀及建議論文
2.體育與健康論文怎么寫？
3.體育論文的要點
4.體育骨干在中學體育教學中的作用論文
5.體育教學應用體育游戲的教學模式論文
6.急求一篇“體育與健康”論文，要8000字左右...急急急急急急！！！！！

體操教學在中學體育課中的現狀及建議論文

體操教學在中學體育課中的現狀及建議論文

　 摘要： 通過近幾年對中學體育教學中的體操教學展開調查，結果發現90％以上的學校都未開設體操課，特別對器械體操的教學，教師、學生更是望而生畏，其原因是怕出安全事故，從而淡化了體操這一門學科，長此以往，將會導致體育教師不會做示范，學生體驗不到完成體操動作的樂趣，得不到有效鍛煉。體育教師有責任改變這一現狀，讓體操教學重歸體育課堂。

　 關鍵詞： 體操教學；現狀；建議

　體操是指通過徒手、持輕器械或在器械上完成不同類型與難度的單個動作、組合動作或成套動作，挖掘人的潛能，表現人的控制能力，并具有一定藝術性要求的體育項目。體操項目多樣、內容豐富，對增強體質，促進人體均稱發展，培養人的意志品質等方面都有很大的作用。體操教材在20世紀七八十年代是體育教學大綱必選教材，是每學期必學內容，新的體育與健康課程標準提出學生達到水平四和水平五的學習目標，應能夠完成一兩套技巧或器械體操動作。但是體育教師在課堂上真正能認真履行這一職責的很少見，原因就是“安全第一”，學校不允許傷害事故的發生，教師更怕在體育課中出現傷害事故，再加上學校一味地追求升學率，就更談不上體操教學了。所以，體操教學在中學體育教學中幾乎為癱瘓狀態，有的學校為了安全起見，還把原來安裝好的單、雙杠撤除，多數學校的山羊、跳箱等在保管室內沾滿了灰塵。體操教學對全面發展學生身體素質，培養學生協調性、柔韌性，增強學生力量，提高學生的審美價值觀，以及鍛煉攀登、爬越障礙方面的能力，培養良好的意志品質都有很大的作用，因此在中學開展體操教學是很有必要的。

　 一、體操教學的目的和意義

　體操教材具有特殊的鍛煉價值，對發展學生的支撐能力、上肢力量、腰腹力量、懸垂能力、時空感覺、方位感覺、柔韌性、協調性等，效果非同一般，除此之外，體操教學能培養學生良好的品質，培養學生勇敢、果斷、頑強、不怕困難、沉著冷靜的精神。如在跳馬“分腿騰越”教學中，學生畏懼心理很嚴重，但是在教師的示范和鼓勵下，加上行之有效的保護幫助手段和循序漸進的教學方法，最終學生克服了心理障礙，勇敢果斷地完成了第一跳。這一跳在教學中是很必要的，整個教學過程往往不是一帆風順，要通過多次的失敗、總結和重復練習，才能逐漸掌握動作，這就使學生在不斷練習的'過程中，磨煉意志，培養堅持不懈和積極進取的精神。在體操教學中保護和幫助是最常見的教學手段，充分運用保護和幫助能使學生相互信任和融洽關系，可培養他們團結協作、互幫互助的精神。體操動作還帶有一定的美感，一個完美的動作能給人美的享受，還能培養學生的審美能力及表現力等。可見在體育教學中開展體操教學的好處多多。

　 二、很多學校減少甚至不開設體操課的原因

　由于體操動作難度偏大，對場地器材的要求高，危險性大，很多學校怕出安全事故而減小甚至不開設體操課。

　1．現在很多家庭都是獨生子女，孩子是家庭和社會的希望，很多學校就把“健康第一”轉為“安全第一”，加上現在學生在校園里發生傷害事故后家長的問責和索賠意識增強，這給學校和教師帶來的影響很大。因此，很多學校對體育課不做過多的要求，認為只要能使學生動起來出出汗得到鍛煉就行，淡化了大綱教材要求，教師也感到何樂不為。

　2．當前的學生身體素質普遍下降，這是一個不爭的事實。而肌肉的力量、身體的柔韌性和協調性是體操教學的基礎，這是很多學校重文輕體的結果，一天從早到晚課程安排得滿滿的，學生除體育課外根本沒時間鍛煉，“每天鍛煉一小時”的標語形同虛設，忽視了學生的自主鍛煉，這在一定程度上制約了體操教學的開展。學生的身體素質也存在參差不齊的個體差異，使得在練習時一不小心就會引發運動損傷，這更使學生在體操教學中產生恐懼心理。

　3．由于很少開展體操教學，很多教師都忘記了自己的體操專業技術，上課很少做動作示范，導致很多教師體操能力很差，不敢做、不會做體操示范，敢做的也大多示范不準確，不會正確運用保護和幫助手段，更不要說把握精準術語。

　4．場地器材的因素也很重要，體操教學中的場地器材是學生直觀了解和認識體操動作的重要工具，合理地安排體操設施可以減少練習中意外事故的發生，而且還能增加學生的練習信心，調動學生練習的積極性。

　 三、體育教學中如何開展體操教學

　目前體操教學在中學體育教學中處于尷尬的局面，作為體育教師有責任改變這一現狀，讓體操教學重歸體育課堂，建議從如下幾個方面入手。

　1．加大基本功練習，提高學生的身體素質

　良好的身體素質是掌握正確的運動技能的基礎。由于體操項目對人的力量、柔韌性、靈敏性、協調性等身體素質要求較高，因此加強對學生這方面的訓練至關重要。可在每節課的準備部分有意識地加強柔韌性、協調性的練習，如壓肩、壓腿、收腹跳以及各種徒手操練習；在每次體育課結束前進行力量練習，如單雙腳跳、俯臥撐、引體向上、仰臥起坐等上肢力量和腰腹力量的練習，并且布置課后鍛煉任務，從而為體操教學打下良好基礎。

　2．消除學生對體操課的恐懼心理

　教師優美的示范動作和恰當的保護幫助有利于消除學生的恐懼心理，教師每一次示范要做到輕松、準確，讓學生看后覺得是一次美的享受，從而敢于嘗試。教師要因材施教，對身體素質差的學生給予更多的鼓勵和下大力做好保護幫助，使他們在練習中有絕對的安全保證，多鼓勵和贊美學生的每一次進步，本著循序漸進的教學原則，讓學生一步步消除恐懼心理，從初步掌握動作到通過反復練習達到嫻熟。

　3．重視保護與幫助，加強安全措施

　體操教學中最重要的就是保護和幫助，正確運用保護和幫助手段在一定程度上能消除學生的恐懼心理，提高教學效果，預防運動損傷。在練習中只有讓學生有了安全感，他們才能大膽去練習，才能加快教學進度，以便于更好地完成教學任務。在體操教學中，無論是支撐跳躍，還是單、雙杠，強調保護和幫助的方法及運用，不僅使學生增加自信，還能使學生在相互保護和幫助中增強友情，發揮出自身的優勢，相互鼓勵，共同提高。筆者在雙杠“越兩杠挺身下”教學中就深有感觸，學生掌握正確的保護和幫助手段，相互鼓勵，先會的用自己的經驗教不會的，本來計劃六個課時完成的教學，五個課時就讓全班學生熟練掌握和完成了動作。

　4．精講多練，適當增加練習課時

　體操項目有一定難度且技術性強，這就要求在學習過程中適當增加練習次數和時間，同時在教師指導下不斷改進和提高動作技術。要實現這一目的，建議教師在講解時力爭精講，讓學生多練，只有通過反復練習才能達到動作運用自如。

　5．教師要加強自身體操動作練習，提高教學水平

　建議體育教研組集體開展學習和練習體操動作，由本組體操專業教師指導糾正，帶動本組全體教師學習初中至高中階段體操教學的所有動作，對各個動作逐一考評，達到人人過關。只有教師熟練掌握了動作技術、動作的重難點，熟悉了組織教學，能正確運用保護和幫助方法，才能在教學中實現教學目標，充分調動學生練習的積極性。由于學生身體素質本身存在一定的個體差異，因此學生在練習時有一定的安全隱患。這就要求廣大教師在課前一定要認真備課，掌握技能的重難點，考慮到教學過程中會突發的各種安全事故，必須熟悉教材，只有在教學中選擇恰當的教學手段和方法，組織有序，加強保護和幫助，體操教學課才能順利開展。教師不能為了安全問題而忽略了體操教學，剝奪學生學習體操技能的權利。另外，教師也要不斷加強自身的鍛煉，要有活到老學到老的精神，努力提高自己的業務能力，為學校體操教學的開展盡一份力。

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體育與健康論文怎么寫？

摘要通過對學生準備活動情況的調查分析,采取相應措施,使學生養成在體育鍛煉前做準備活動的習慣。樹立正確的自我體育鍛煉觀,為終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

關鍵詞準備活動;習慣;終身體育

堅持“健康第一”的理念是當前體育課程的指導思想。人們常說“運動是把雙刃劍”意思是說合理地進行體育鍛煉可以提高健康水平，而不科學的運動不僅起不到健身作用，還有可能對身體造成傷害。準備活動作為體育鍛煉的開始階段是提高體育鍛煉質量和效果，避免傷害事故的重要環節之一。但長期以來體育鍛煉的準備活動經常處于被遺忘的角落，被放在一個“有也可，無也可”的位置上，使體育鍛煉達不到預定效果，甚至對健康造成傷害。因此學會做有效的準備活動，養成準備活動的習慣對于終身體育鍛煉是至關重要的。在長期的體育教學實踐中分析其原因,采取措施:

1調查分析學生對準備活動的認識

對07級入學的新生(07級護理班、07級臨床班、07級藥劑班)148名學生發放問卷,調查顯示:認為做準備活動有必要的學生占13%、認為準備活動影響運動能力,浪費體力的學生占61%、認為準備活動可做可不做的學生占28%。通過訪問座談了解到學生不做準備活動的原因主要有兩方面。

1.1學生認為做準備活動消耗體力。這種認識是學生普遍存在的,約占74.2%。從學生這種認識來看說明學生缺乏對人體活動規律方面的知識,不了解合理的準備活動對人體器官的良好影響,同時也說明學生缺乏準備活動對自己心理和生理良好的親身體驗,沒有真正體會到準備活動的好處,這就決定了學生對準備活動的錯誤認識。

1.2學生不知如何做準備活動。在調查中還發現學生不知如何做準備活動約占67.4%。教師若是要求學生自己做準備活動會發現有的學生就是隨便活動一下關節,有的學生跑幾次就完了,根本沒有掌握準備活動的方法,不知道準備活動的內容,活動的量和活動的時間,更不會做專門性的準備活動,學生缺乏獨立做準備活動的能力。

2針對調查的結果采取措施

2.1明確有效準備活動的標準:準備活動的運動量和時間的長短應根據鍛煉的項目,內容,氣候變化和自己的身體狀況而有所區別,一般使身體發熱或做到出汗為宜,心率上升到130次/分~160次/分,使內臟器官,肢體的活動幅度和肌肉力量等方面達到適宜的工作狀態。與正式練習之間有2~3分鐘的間隔較為適宜。準備活動活動關節的順序是:頭、頸、肩、肘、腕、腰、胯、膝、踝、趾。準備活動活動肌肉的順序是:上體(包括胸、腹、背、上肢等)、下肢(包括臀、腿、腳掌、趾)。準備活動力量練習的順序是:由小、中、大循序漸進進行為宜。教學準備活動還應包括一些與基本練習相似的動作。

2.2引導學生理解、認識和體驗準備活動的意義和重要性。要使學生做到主動自覺地做好準備活動,首先必須提高學生對準備活動重要性的認識,使其深刻認識到準備活動對提高運動效果和有利于身體健康的真實意義。為此應向學生講解有關準備活動的作用及對人體良好影響的生理、心理知識,講解人體運動的生理規律,使學生懂得科學道理,從而達到提高認識轉變觀念的目地。這些內容除了在理論課上講解外,還應在實際練習活動中講解,可邊做邊講也可在準備活動前講解對后續活動的作用、目的、好處,并且要反復強調讓學生的意識中形成要運動就一定要先做準備活動的觀念,只有這樣才能為學生自覺地做好準備活動打下良好的基礎。同時學生掌握了這些知識后,也為做好準備活動起到了指導作用,使自己的準備活動建立在科學的基礎上,真正發揮準備活動的作用。 學生對準備活動的重要性只有理性認識還不夠,應使學生親身體驗準備活動的好處和作用,使其感覺到準備活動后全身放松,精神振奮,有信心。我校新生入學都要進行身體素質測試,對調查的班級我們采取第一次測試不做準備活動,第二次測試教師認真領做準備活動,其結果表明做好準備活動測驗的成績明顯提高。50米平均提高0.3秒,鉛球平均提高0.25米,立定跳遠平均提高0.08米,仰臥起坐平均提高3.2個,800米平均提高9.27秒。在籃球、排球等項目的考試都采取兩次測試一次不做準備活動,一次做的方法。結果表明,有做準備活動不僅成績有顯著提高,而且動作技術發揮比較穩定,失誤較少。這就讓學生真正感受到準備活動的好處。通過讓學生談體會,大部分學生認為準備活動后,心理比較放松,不緊張自信心加強,動作更靈活、協調、便于發揮自己的最佳狀態。這就使學生對準備活動有了感性的認識,真正體驗到準備活動的重要性。

2.3明確準備活動的形式和內容,積極創新,激發興趣。準備活動有兩種:一種是一般性準備活動:包括各種走、跑、跳的練習、徒手操、活動肢體各關節等。這些都是一些簡單易學的準備活動形式,稍加指導即能掌握其要領。另一種是專項準備活動:如在打排球前先做墊球、發球、傳球等練習,在長跑前先慢跑一段,在打籃球以前先做投籃、傳球、運球等練習。相對來說這些都是針對性較強,難度較大的準備活動形式。在教學中應以一般準備活動為主,專項準備活動為輔的方法來安排,內容形式多樣化,積極創新,創造出學生喜歡的,針對性強的,覆蓋面廣的形式和內容來激發學生的興趣。如采用“體育游戲”寓于準備活動之中,或把音樂舞蹈寓于準備活動之中,有針對性的選擇、安排既可達到準備活動的目的,又活躍課堂氣氛,激發學生認真完成的教學內容充分發揮學生的主體作用,變“要我學”為“我要學”。改變長久以來準備活動就是慢跑、做操這種枯燥、單調的形式。最終提高和激發學生做準備活動的興趣。

2.4要求學生在課中自帶準備活動。隨著學校素質教育的全面實施和學校體育教育改革的不斷深入,體育教學應發揮學生的主體作用,應注重發展和培養學生的體育素質與體育能力,樹立終身體育意識,養成自我體育鍛煉的習慣。要求學生在課中自帶準備活動就是為學生提供一個良好的鍛煉機會。我們把體育課程的最后一個學期的每堂課均由學生自帶準備活動。每班分為若干小組,一組10人左右,由教師安排名單和順序,提前通知給出具體的內容和要求,時間15分鐘左右,課前要求準備好教案,上課前交給教師。學生在帶完準備活動后進行自評、互評,再由教師講評并給出得分(20分制),期末總評時計入總成績。這個任務在入學的第一次課上就布置給學生,這樣才能讓學生早準備,早積累,通過觀察與訪談得知學生為了完成好這一任務,都積極地做準備。不僅平時課中認真學習而且在課后還看書,上網通過各種途徑查閱各種有關準備活動的資料。為了完成好自己設計的內容還反復多次的練習。大大激發了學生的參與意識,充分發揮了學生的主體作用,啟發學生的思維,培養學生的創新意識,課堂氣氛活躍,同時還鍛煉學生的膽量和口才。并且讓學生真正具有獨立設計、完成準備活動的能力。這對學生養成自我鍛煉的習慣也是非常關鍵的。

3結論與建議

3.1要明確培養學生的準備活動習慣是一個有計劃、有目的、循序漸進的過程。教師除了要求學生明確準備活動的標準、形式、內容、意義及作用等理論知識還應讓學生親身體驗準備活動的好處和作用。這才能從根本上提高學生對準備活動的重視程度,自覺程度和運動損傷的防范意識。3.2為保證學生在最后一學期具有自帶準備活動的能力,教師應在前幾學期的教學中做好充分的準備工作,應和學生一起認真完成每次課的準備活動注意穿插講解理論知識,多介紹準備活動的內容和形式,注意培養學生的膽量和口才,還應向學生展示準備活動的教案。

3.3體育課程教學的最終目的就是讓學生建立一套適合自己的、比較科學而實用的體育健身方案和促進身體全面發展,為終身體育奠定基礎。準備活動習慣的培養就是其中最基本的一個環節。 參考文獻

［1］劉大海等.體育與健康理論教程[M].北京:北京體育大學出版社,2001

[2]王則珊.論從戰略上認識發展學校體育的重要性[J].北京體育大學學報,2005(1)

[3]王革,卓莉,魏源,成偉民.大學體育課中學生自帶準備活動的實驗研究[J].現代情報,2002(11)

體育論文的要點

四、體育論文的撰寫格式及表述要點

（一）體育論文的題目

題目是全文的名稱，具有概括性，要涵蓋全文的內容。題目要反映體育論文的特點，反映出所要表述的特殊性內容。這樣，一篇論文的名稱才會與同類其它論文有所區別。例如，《加強教師培訓，提高教學水平》這樣的體育論文題目，很難反映出該文的特殊性，即使文中有些獨到的見解，可惜還是沒能從題目中反映出來。

體育論文題目要確切，避免過于寬泛。題目中的名詞概念，不要用的太大。例如，《改進體育教學方法，提高教學質量》、《通過體育教學，發展學生智力》，這里的“教學質量”和“發展智力”都比較寬大，一篇三五千字的文章，很難說明這么大的概念，如果小一些，“沿著改進了什么方法？”、“提高哪方面的質量？”、“發展了哪一種智力？”這樣的思路思考和命題，題目就可能比較準確、切實。《改進途中跑技術，提高短跑速度》這樣的體育論文題目就比前面的題目小，表達得就比較確切，而且，只有這樣，論文才容易寫，才可能寫出一些實實在在的內容，題目大而不當，內容就十分容易流于空泛。反之，題目太小也很難體現研究價值，如《剃光頭與提高游泳速度》。

題目的邏輯關系應當準確，防止同義重復和概念不清之類的問題。例如《加強體育教學中的美育》這樣的體育論文題目，嚴格地說是有邏輯缺陷的，因為體育教學本身就是美育的一種內容和途徑，題目有時限于字數仍不明確時，可以在下邊加一個副標題，對文章的內涵進一步的提示。

（二）體育論文的署名

這是體育論文歸屬性的標記，也是表示作者對論文既承擔責任，也享受權益，因而應該署出作者單位的全稱和姓名。署名應符合研究與撰寫的實際情況，如果是合作完成的，主要合作者不要遺漏，向期刊投稿或參與學術征文和討論，應標明通訊地址、電話、電子信箱等。

（三）體育論文的引論（也稱：輔論或副論）

引論部分的作用是引導讀者對于體育論文的輪廓有一個大致的了解，引起讀者對于下文主要內容的重視和興趣，并為閱讀全文作好思想準備。引論部分包括題目的解釋，選題的緣起，同類體育論文已有的成果，以及此研究成果的實踐意義，這一部分具有自我評價的性質，因而要力求客觀、公正、適當。既不溢美吹噓，也不客套做作。引論文字不要太長，包括關鍵詞，一般也不超過全文的1/10或1/8。

（四）體育論文的本論（也稱：主論或正論）

這部分是體育論文的實質性內容所在。具有創建性的命題作為論點提出，相繼大量篇幅則是充分論證觀點的正確與合理。一篇優秀的體育論文，必定提出了明確的論點，而且或多或少地具有創建性，不少體育論文在這方面明顯不足，主要表現在論點含糊不清，也缺少新意，有些經驗性的體育教學論文，所提論文還沒有形成明確的命題陳述形式，僅僅還是散亂地隱含在事實的敘述之中，比如有的論文強調“三基”，有的強調增強體質，但都沒有提出新的論點，所以難以升華。其次論證思路要清晰有序，依據充分，要用典型事例來證明其論點。

（五）體育論文的結論與建議

為了給讀者深刻的印象，要特別重視結論。結論可以獨立成為體育論文的一個部分，結論要簡明，篇幅一般短于引言。如對于成功還是不足之處，是大面積推廣還是繼續實驗？還應提出準確、評價性的建議。

（六）體育論文的參考文獻

體育論文撰寫過程中所引用的參考文獻一般采用“順序編碼”制在文后著錄，即按論文所引用文獻的先后順序連續編碼，并將序號置于方括號中。

1.專著的著錄項目及格式為：主要作者.書名.版本.出版地:出版者，出版年.頁數

例如：[1]孫紹榮.教育信息理論.上海：上海教育出版社.2000，21

2.連續出版物的著錄項目格式為：作者.題名.原文獻題名,版本:在原文獻中的位置

例如：[1]耿培新、曹衛民.對開發體育校本教材的幾點認識.中國學校體育，2005（4）：4

參考文獻主要是索引性的，它明確標示引自他人的學術思想、理論、成果和數據，既體現對他人勞動的尊重，又表明了學術的繼承性和嚴肅性，以便讀者進一步檢索有關資料，核實數據或共享資源。

五、體育論文的撰寫

（一）選題。體育論文的選題反映了研究者的信仰、知識、習慣、興趣以及價值觀念，因而應該通過自已選題，自覺地發揮主觀能動性。

（二）結合寫作進行專題學習。通過學習，既可以繼承前人已有的研究成果作為自己立論的起點，又能通過收集有關必要的資料，作為引用的論據。為此，積極地儲備資料是非常有必要的。

（三）注意定義的準確性。體育論文中涉及的主要概念性定義，應做出此定義的界定表述，以便交流討論，避免引起誤解。

（四）文章從寫提綱、修改提綱開始。有了好的提綱，才可能寫出好的論文，提綱可以寫成兩級或三級標題的形式，成文后也免去大的改動。

（五）數據要準確。體育論文中希望提供量化的內容和數據，必須是準確為前提，測量與調查的原始數據尤其要準確，測試條件要規范統一。運用數量統計分折所得出的結論性效果，一定要進行體育統計學的檢驗。

（六）文字要力求平實。論文的科學性要求論文撰寫盡可能運用規范的書面語言，文風力求平凡樸實，不用描寫，形容與渲染，也要忌避粗俗語言，論文的語言美就在于簡練嚴謹。

（七）注意體育教學的特殊性。體育教學不同于科學技術行為，它是研究教師的教育和學生的學習、鍛煉行為效果和規律為主的。因此，體育 教學論文的撰寫是科學研究的行為之一，只有對體育教學研究得越深，才能得到理想的效果。

（八）寫關鍵詞。可將文中最能表達論點的關鍵用語表述在“摘要”前，引起讀者的關注。

體育骨干在中學體育教學中的作用論文

體育骨干在中學體育教學中的作用論文

　 1.選擇學生體育骨干

　1.1選擇學生體育骨干的標準

　體育骨干，指體育運動技能基礎好的學生，能在小組學習中起到示范作用，能較快地掌握教師所教的動作技能且能指導和管理同班或同組同學學習的這部分學生。體育骨干要滿足的五個條件：一是技能基礎好，掌握動作快。二是有較強的組織能力，起到較好的示范和帶動作用。三是有較高的道德品德，樂于為集體做事的熱情，能夠熱心為同學服務。四是有遇難不退，具有工作毅力。五是具有個人的人格吸引力，有一定的威嚴、威信。

　1.2物色各班三至六名體育骨干

　教師要深入到學生中去，對可以培養的3-6個體育“苗子”做逐個了解，找他們談心，掌握他們的思想動態。并在了解談心過程中加以引導，以堅定他們為集體、為同學做事的決心。

　 2.培養體育骨干的作用和必要性

　2.1體育骨干的作用

　體育骨干的作用通常可以協助教師布置教學場地、設計準備活動，組織簡單的教學活動、實施教學中的保護和幫助，同時做好紀律、安全監督；收發體育器材；擔任課堂教學組織或比賽的裁判工作；針對體育教學中存在的問題，及同學們對體育課、體育老師的意見、想法和建議，通過和同學們溝通及時向體育教師反饋意見和建議，是老師和同學們之間上通下達的信息通訊員。

　2.2培養體育骨干的必要性

　2.2.1有意識地讓他們擔任力所能及的工作

　首先，教師要充分利用合適機會來培養體育骨干。如：課前讓他們先了解課的任務、要求、內容以及所需的場地器材，并讓其根據教學內容協助教師布置教學場地、設計準備活動；在隊列隊形練習時，教師可鍛煉體育骨干課前對隊列隊形的組織能力，使教師節省時間等。其次，在分組練習中，體育骨干的作用尤為突出。體育教師往往只能照顧到一組，其余組就能在體育骨干的帶領下進行練習。再次，課前器材的準備、課后器材的送還，體育教學中的同學之間的幫扶，也要體育骨干的組織和協調，這樣也有利于形成一種良好的體育教學狀態。通過安排體育骨干擔任這些力所能及的工作，也可讓體育骨干進行組織和安排，這樣既加強了師生聯系，也使他們在實踐中得到鍛煉和培養。

　2.2.2增強體育骨干的示范作用

　體育項目新的技術動作學習時大都要求示范。但有些動作部分教師年齡偏大，示范動作不太適宜，利用體育骨干進行示范，顯得更好。一些較難的動作，體育骨干一般身體素質較好，教師課前進行指導,他們也很容易掌握。課堂上由體育骨干作示范動作，就會增加其余學生的自信心和競爭力，激發強烈的運動欲望，有助于學生較快地學會動作。

　2.2.3對體育骨干進行理論和實踐培訓，培養體育骨干組織能力和管理能力

　通過舉辦不同形式的理論培訓班，使體育骨干懂得部分競賽項目規則和裁判方法、各體育教學常規項目的編排方法和記錄成績，投擲項目丈量成績的方法及田賽、競賽的成績公告方法；讓體育骨干試著嘗試擔任班級小型比賽的編排、組織、管理等。在學校舉行的各項目比賽和運動會中，根據教師的培訓，如何更好地對本班級參加比賽時做好充分的編排、組織，為他們一個“施展才華”的舞臺和空間，使他們有更多的“前臺”亮相機會，教師只在“后臺”做指導，使學生在參與組織各種體育競賽活動過程中，信心得到充分培養。

　2.2.4培養體育骨干堅定的信念，心態保持“常溫”

　教師就要把培養體育骨干的重點放在“保溫”上，多給予鼓勵和肯定，使他們為集體辦事的決心和熱心長久下去，并促使其熱心變成恒心。體育骨干難免因為一些原因，直接或間接地失去繼續堅持下去的信心，這時體育教師要幫助體育骨干調節好學生情緒、學生關系、學習與工作矛盾的關系，教育他們發揚“汲取失誤的主客觀原因，鼓勵他們不斷總結經驗教訓”。一旦發現有阻礙體育骨干工作的問題，教師要及時給予適當的幫助和解決。這樣體育骨干的工作熱情就會保持，避免因工作失誤或學習上的挫折而打“退堂鼓”。

　 3.體育骨干應注意的問題

　一是體育骨干的培養是處在動態中的平衡，即體育教師對體育骨干是在挑選中使用，在使用中培養；而體育骨干是在自己工作、學習的實踐中逐漸加深對體育教師的.理解和信任，進一步提升自己的知識素養和人文素養，進而在體育教師的指導、幫助下提升個人的綜合能力。二是要一分為二地評價學生所做的工作。對體育骨干所做的每個任務的完成要給予充分及時的反饋和中肯的評價，而對于偶爾出現的一些語言不文明、工作方法上的失誤、處理問題的不適宜方法或手段等，教師應該幫助學生分析問題所在，讓體育骨干認識到自己的言行不當，處理問題的方法不妥，注意引導學生及時的發現錯誤并改正錯誤，提高體育骨干的綜合素質，也對提高教學質量有一定的作用，同時也才能使他們更好地成為體育教師組織開展好學校各項體育活動的得力助手。

　總之，體育課應該是“嚴而不亂，活而不死”，一堂好的體育課，學生好像是風箏，要讓他們既能放得開又能收得攏。在“放得開”與“收得攏”的過程中，充分發揮學生的主體作用和體育骨干的示范作用，是保證課堂教學高效、順利開展的重要措施，也能提高學校體育教學工作的質量，進而提升學校校園體育文化的形象。

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體育教學應用體育游戲的教學模式論文

體育教學應用體育游戲的教學模式論文

　 摘要 近年來，體育游戲被廣泛應用到體育教學中，其不僅可以全方面提升學生身體素質，還可以培養他們的團隊合作精神及競爭意識。在中職體育教學中應用體育游戲應不斷改進教學模式，針對學生特點優化游戲策略。對體育游戲的優點進行闡述，進而對在中職體育教學中應用體育游戲應注意的問題展開分析，最后總結歸納出體育游戲的有效應用模式。

　 關鍵詞 中職體育；體育游戲；教學模式

　體育游戲是由游戲發展出的一個分支，其形式多樣，融知識性、娛樂性、趣味性于一體，深受廣大青少年喜愛。中職院校學生的年齡基本介于15～18歲之間，尚處于青春期，這一時期的學生在體能和品格方面可塑性較大。在體育教學中應用體育游戲，對于活躍課堂氣氛、放松緊張心情、促進學生綜合素質、全面發展，具有十分重要的意義。然而，值得注意的是，現階段體育游戲融入教學的模式仍然單一、陳舊，缺少對學生個體性的考慮，教學價值發揮相對有限，為此，我們有必要對體育游戲融入體育教學應注意的問題進行分析，并探索一條有效性較高的實踐模式。

　 一、在中職體育教學中應用體育游戲的優勢

　(一)激發學生興趣

　體育游戲具有情節性、競爭性和趣味性，能夠最大限度調動學生的課堂參與熱情，培養他們對體育運動的興趣。通過參與體育游戲，學生還能獲得豐富的情感體驗，放松緊張的情緒，從而更好地投入到其他學科的學習當中。在活動當中，如果學生對某項活動產生了濃厚的興趣，還會激發其在這方面的熱情和能力，從而更好地參與到游戲當中，發揮個人體能優勢，提高體育教學的效果。可以說，在中職體育教學中根據學生實際情況和教學目標適當安排一些體育游戲能夠充分激發學生興趣，調動學生學習積極性與主動性，更好地完成教學目標，保障教學質量和學習效率。

　(二)發展學生智力

　很多設計精巧的體育游戲，如五人綁腿跑、接力跑、兩人夾球跑、球類游戲等均含有智力部分。在參與這些游戲時，學生需要努力開動腦筋，有計劃、有技巧、有策略，方能快速完成。對于一些競技性較高的團體比賽，團隊內部還需要有較好的合作方式和戰略戰術才能取得最終的勝利。由此可見，體育游戲當中所包含的智力因素對于學生邏輯能力、觀察能力、思維能力的發展具有重要意義。除此之外，教師在課堂教學中開展形式多樣、內容豐富的益智體育游戲還能鍛煉學生應對外界環境變化、人員變化的應變能力，幫助他們靈活適應可能遇到的各種挑戰，鍛煉他們的心理素質，為其之后的人生發展打下良好的基礎。

　(三)培養團隊意識

　傳統體育教學中，體育項目大多只需要學生個人獨立完成，這種情況下，學生的合作意識和團隊精神得不到有效鍛煉和培養。體育游戲具有一定的競爭性，學生需要同他人合作，或同他人對抗方能完成項目，這就需要努力發揮團隊合作精神。學生在游戲的準備和進行過程中需要不斷與人協調溝通，在此過程中促進了學生之間、師生之間關系的有好發展，有利于和諧校園建設。

　 二、在中職體育教學中開展體育游戲應注意的問題

　(一)體育游戲的設計要符合教學內容

　在中職體育教學中應用體育游戲，不僅是為了在游戲中激發學生的學習興趣，更是為了更好地完成教學目標。因此，在進行體育游戲設計時，教師要盡可能選擇同課堂教學內容相符的項目，通過體育游戲將課堂內容串聯起來，作為課堂引導或是課中加強。如在開展體操訓練課時，教師可在課堂中加入蹦床等彈跳性游戲，讓學生在懸停過程中擺出一些簡單的體操動作，從而更好地開展下一環節教學。

　(二)教師要抓好體育游戲的組織工作

　體育游戲形式多樣，不同的游戲形式、不同的游戲內容需要有不同的組織方式。教師在游戲過程中，要擔任好組織者、引導者、協調者的工作，確保游戲能夠有序、有效進行。一般來講，體育游戲的組織工作包含課前準備、課堂管理、課后總結三個階段，教師需要在每一個環節都有周密的計劃方能應對游戲實施過程中可能出現的問題，保障游戲以科學的方法進行下去。

　(三)體育游戲的設計要結合學生的實際情況

　學生是體育游戲的參與主體，要想最大限度提升體育游戲的實施效果，就要尊重學生的主體地位，以學生為本，仔細分析學生的實際情況。中職學生尚處青春期，心理發育和身體發育尚未完成，教師要結合他們的實際情況設計游戲內容，盡量使游戲兼顧有趣和有效，全方位調動學生已有的經驗和知識儲備，讓他們帶著技巧參與到游戲當中。游戲設計不應過難、體能消耗不能過大，以免挫傷學生積極性，影響后續教學。

　(四)體育游戲設計要注重游戲的競爭性

　前文提到，中職院校學生尚處青春期，這一階段的學生普遍具有爭強好勝的心理特征。教師要利用他們求勝欲較強的特點，在體育游戲中融入一定的競爭性，激發學生的參與熱情。學生在體育游戲的競爭當中能夠充分調動自身潛能，在不斷的自我挑戰與戰勝自我中提高身體素質，培養自己的韌性與耐力。如在籃球課程中，教師可在體能訓練環節加入“圓圈排球”“帶球賽跑”等游戲，游戲以分組方式進行，最快的獲得冠軍，以此增強游戲競爭性。

　(五)注意形成良好的評價機制

　體育游戲結束并不意味著體育教學結束，教師要認真觀察游戲過程中出現的問題，做好評價工作，爭取從評價中總結經驗、吸取教訓，為下次體育游戲的開展提供參考。一般來講，體育游戲的.評價機制包含三個環節:一是嚴格按照游戲規則對游戲結果進行公正評判，對勝出者或勝出隊伍提出表揚，激發學生斗志;二是對落后的個人或隊伍提出鼓勵，針對其出現的問題提出改進經驗，確保其在今后的游戲中取得進步;三是針對游戲的不足或缺陷進行評價，完善游戲內容。

　 三、體育游戲在中職體育教學中的應用策略

　(一)課前準備環節

　在體育課開始前，教師要對課上體育游戲有所計劃，做好體育用具準備、游戲場地布置等工作，確保游戲順利開展。如在開展籃球課“運球接力”的游戲時，教師要確保籃球氣壓合適，制定好游戲規則，同時計劃好游戲實踐和學生運動量。

　(二)在準備活動中應用體育游戲

　體育課的課前準備活動目的是為了讓學生的舒展筋骨，避免運動損傷，其一般包括一般準備活動和專項準備活動。一般準備活動以體操和慢跑為主，比較枯燥乏味，專項準備活動主要針對課堂可能用到的肌群或體能要素進行訓練。教師可在專項準備活動中加入體育游戲，調動學生聽課熱情，使他們更好地投入到學習中。

　(三)在課堂教學中應用體育游戲

　在課中應用體育游戲時，要確保游戲同教材內容相符。如在球類運動教學中，教師可加入“綜合接力比賽”“原地閉目跑”“跑跳結合往返跑”等游戲訓練學生的肢體協調性、平衡性，或是加入“夾球跑接力”“帶球跑接力”提高學生的控球能力。課堂中的體育游戲運動量不可過大，以免影響到后續教學內容的開展。

　(四)在教學結束后應用體育游戲

　在經歷了課堂高強度的訓練后，學生的身體通常已經處于超負荷狀態，此時，教師可加入一些趣味性高、負荷小、輕松活潑的體育游戲幫助學生放松身體緊張，如“指部位”“擲雞毛”，等等。

　 四、結語

　體育游戲在中職體育教學中有很強的應用性，教師必須充分尊重學生的身心特點，在體育教學的課前準備活動、課堂教學中以及課堂結束后合理的融入體育游戲，做好體育游戲教學的課前準備，采用寓教于樂、寓教于玩的體育游戲形式，以確保中職體育教學的高效進行。

　 參考文獻:

　［1］李明．體育游戲在中職體育教學中的運用［J］．科教文匯，2011，(09):19－20．

　［2］蒙榮秀．體育游戲在初中體育教學中的應用分析［J］．商業文化，2011，(07):9－10．

　［3］魏晨．淺談中職院校體育教學的創新與培養［J］．才智，2014，(13):36－37．

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此文僅作參考！！！

正文

為配合中國教學學會體育專業委員會和我社共同舉辦的“2009年體育教學專題論文評比”活動，我們特地約請了富有課題研究經驗的朱萬銀老師為大家寫了一篇專稿，闡述體育論文的撰文方法，希望能對一線老師們寫作體育論文有所幫助。

一、關于體育論文

運用科學規范的方法對體育教學某些現象進行創造性的研究和理性認識，自覺地把握該現象的本質及一般發展規律，用論文的形式進行表述，就是體育教學論文。體育論文是表述這一認識成果的文字形式。真正稱得起體育論文的文章，不是從提筆開始，而是在寫作之前必定有一個前期的研究過程作為基礎，題目也是早已選定的。論文質量取決于“想、做、寫”的總過程，即使是寫作水平有限的教師也會在撰寫體育論文過程中得到提高。

[編輯本段]種類

二、體育論文的種類

前期的不同研究方法，決定了后期相應的體育論文體裁形式，常見的幾種形式：

（一）實驗報告類體育論文。運用實驗方法搞研究，要在報告中說明假設、實驗因素、實驗對象、受控干擾因素、測試、統計、驗證假設。

（二）觀察報告類體育論文。運用觀察方法搞研究，要在報告中說明觀察目的、對象、項目、結果的統計整理。

（三）調查報告類體育論文。運用調查方法搞研究，要在調查報告中說明調查目的、對象、抽樣方法、問卷的發放與收回、統計整理。

以上三種研究方法中，較多地運用了自然科學的操作程序，相應的體育論文形式也接近自然科學論文。顧名思義，報告的文字要求切實簡明，不需要鋪展詳述，切忌渲染描寫。

在肯定上述三種方法及其論文形式程度較高的同時，國際學術界歷來認為教育、體育之類的研究內容，簡單濫用自然科學的方法，容易失去教育、體育的特殊性，在構思設計和立論行文的時候，特別要注意教育、體育特點。

（四）體育教育史志性體育論文。對于體育教育史中的人物、事件、思想、制度、方法等內容，經過收集史料，分析整理，提出自己的新認識。

（五）體育教學論證性體育論文。對于體育教學實踐或理論中的某一問題，運用新的價值觀或新的方法重新審視，進行邏輯性的整理與構建，做出必要的論證，從而建立新的結論。

（六）體育教學經驗性體育論文。對于體育教學實踐中的成功經驗，經過篩選、分類等過程，提煉出反應本質屬性和一般規律的內容。關于經驗性的體育論文，是許多中小學體育教師關心的問題。具體分析如下：

1.從認識論的層次考慮。理論認識來源于實踐，理論之所以稱得上理論，正是它寓含著來自無數個別事物中的一般，經過實踐檢驗的成功經驗，正是理論賴以產生的資源。

2.從方法論的層次考慮。所謂經驗是指從個體過程中，已經拋棄了個別細節，完成了許多抽象過程，體育教學的操作，經過理性認識的升華，自然也就有了科學的品味，如果只停留在記敘一種簡單過程，那就不足以稱為論文了。

3.從操作層次考慮。要把經驗總結的性質和功能區分清楚，首先要避免述職性，就是寫作的宗旨是敘述做了許多工作，取得多大成績，以期得到社會的肯定和評價，因而，作為論文的經驗總結應是表述新的認識，才能進入交流領域，其次要有一定的規律，才可能有嚴格的區別。

4.面對廣大體育教師撰寫的體育論文，大多是經驗性的總結這一現實狀況，為保護撰寫者的這一積極性，應肯定和提高這種形式的科學品味。

[編輯本段]特點

三、體育論文的特點

（一）信實性。體育論文的科學性取決于論文的可信與實在，主要顯示如下三點：

1.事實依據。來自調查、觀察和測量的各種數據，以及建立在這些數據基礎上的統計結果，才具有說服力。這些數理統計除了可按體育統計學的原理外，還可用電腦統計等科學方法，絕對不可用推理的方法來說明事實依據。

2.理論依據。前人研究的理論結果，受到實踐和歷史的考驗，許多學說、觀點、方法已廣為專業同行者的認同，并列入工具書、教科書及典籍之中，援引這些內容也可以作為體育論文中相應的內容理論依據，但需完整、準確和貼切。

（二）邏輯性。體育論文的體例要規范，論述要合乎邏輯要求；論文的結構要嚴謹，標題之間避免交叉混亂；論文的順序要清晰，前后思路要統一。

（三）新穎性。體育論文只有表述新的認識，專業同行才會看，撰寫的文章才有交流的價值，重復、再現性的內容，簡單的堆砌是難以成為論文的。為了避免出現一些問題，就必須知道前人研究的課題中已經說了些什么，為此，收集前人的問題資料是很有必要的。

[編輯本段]要點

四、體育論文的撰寫格式及表述要點

（一）體育論文的題目

題目是全文的名稱，具有概括性，要涵蓋全文的內容。題目要反映體育論文的特點，反映出所要表述的特殊性內容。這樣，一篇論文的名稱才會與同類其它論文有所區別。例如，《加強教師培訓，提高教學水平》這樣的體育論文題目，很難反映出該文的特殊性，即使文中有些獨到的見解，可惜還是沒能從題目中反映出來。

體育論文題目要確切，避免過于寬泛。題目中的名詞概念，不要用的太大。例如，《改進體育教學方法，提高教學質量》、《通過體育教學，發展學生智力》，這里的“教學質量”和“發展智力”都比較寬大，一篇三五千字的文章，很難說明這么大的概念，如果小一些，“沿著改進了什么方法？”、“提高哪方面的質量？”、“發展了哪一種智力？”這樣的思路思考和命題，題目就可能比較準確、切實。《改進途中跑技術，提高短跑速度》這樣的體育論文題目就比前面的題目小，表達得就比較確切，而且，只有這樣，論文才容易寫，才可能寫出一些實實在在的內容，題目大而不當，內容就十分容易流于空泛。反之，題目太小也很難體現研究價值，如《剃光頭與提高游泳速度》。

題目的邏輯關系應當準確，防止同義重復和概念不清之類的問題。例如《加強體育教學中的美育》這樣的體育論文題目，嚴格地說是有邏輯缺陷的，因為體育教學本身就是美育的一種內容和途徑，題目有時限于字數仍不明確時，可以在下邊加一個副標題，對文章的內涵進一步的提示。

（二）體育論文的署名

這是體育論文歸屬性的標記，也是表示作者對論文既承擔責任，也享受權益，因而應該署出作者單位的全稱和姓名。署名應符合研究與撰寫的實際情況，如果是合作完成的，主要合作者不要遺漏，向期刊投稿或參與學術征文和討論，應標明通訊地址、電話、電子信箱等。

（三）體育論文的引論（也稱：輔論或副論）

引論部分的作用是引導讀者對于體育論文的輪廓有一個大致的了解，引起讀者對于下文主要內容的重視和興趣，并為閱讀全文作好思想準備。引論部分包括題目的解釋，選題的緣起，同類體育論文已有的成果，以及此研究成果的實踐意義，這一部分具有自我評價的性質，因而要力求客觀、公正、適當。既不溢美吹噓，也不客套做作。引論文字不要太長，包括關鍵詞，一般也不超過全文的1/10或1/8。

（四）體育論文的本論（也稱：主論或正論）

這部分是體育論文的實質性內容所在。具有創建性的命題作為論點提出，相繼大量篇幅則是充分論證觀點的正確與合理。一篇優秀的體育論文，必定提出了明確的論點，而且或多或少地具有創建性，不少體育論文在這方面明顯不足，主要表現在論點含糊不清，也缺少新意，有些經驗性的體育教學論文，所提論文還沒有形成明確的命題陳述形式，僅僅還是散亂地隱含在事實的敘述之中，比如有的論文強調“三基”，有的強調增強體質，但都沒有提出新的論點，所以難以升華。其次論證思路要清晰有序，依據充分，要用典型事例來證明其論點。

（五）體育論文的結論與建議

為了給讀者深刻的印象，要特別重視結論。結論可以獨立成為體育論文的一個部分，結論要簡明，篇幅一般短于引言。如對于成功還是不足之處，是大面積推廣還是繼續實驗？還應提出準確、評價性的建議。

（六）體育論文的參考文獻

體育論文撰寫過程中所引用的參考文獻一般采用“順序編碼”制在文后著錄，即按論文所引用文獻的先后順序連續編碼，并將序號置于方括號中。

1.專著的著錄項目及格式為：主要作者.書名.版本.出版地:出版者，出版年.頁數

例如：[1]孫紹榮.教育信息理論.上海：上海教育出版社.2000，21

2.連續出版物的著錄項目格式為：作者.題名.原文獻題名,版本:在原文獻中的位置

例如：[1]耿培新、曹衛民.對開發體育校本教材的幾點認識.中國學校體育，2005（4）：4

參考文獻主要是索引性的，它明確標示引自他人的學術思想、理論、成果和數據，既體現對他人勞動的尊重，又表明了學術的繼承性和嚴肅性，以便讀者進一步檢索有關資料，核實數據或共享資源。

五、體育論文的撰寫

（一）選題。體育論文的選題反映了研究者的信仰、知識、習慣、興趣以及價值觀念，因而應該通過自已選題，自覺地發揮主觀能動性。

（二）結合寫作進行專題學習。通過學習，既可以繼承前人已有的研究成果作為自己立論的起點，又能通過收集有關必要的資料，作為引用的論據。為此，積極地儲備資料是非常有必要的。

（三）注意定義的準確性。體育論文中涉及的主要概念性定義，應做出此定義的界定表述，以便交流討論，避免引起誤解。

（四）文章從寫提綱、修改提綱開始。有了好的提綱，才可能寫出好的論文，提綱可以寫成兩級或三級標題的形式，成文后也免去大的改動。

（五）數據要準確。體育論文中希望提供量化的內容和數據，必須是準確為前提，測量與調查的原始數據尤其要準確，測試條件要規范統一。運用數量統計分折所得出的結論性效果，一定要進行體育統計學的檢驗。

（六）文字要力求平實。論文的科學性要求論文撰寫盡可能運用規范的書面語言，文風力求平凡樸實，不用描寫，形容與渲染，也要忌避粗俗語言，論文的語言美就在于簡練嚴謹。

（七）注意體育教學的特殊性。體育教學不同于科學技術行為，它是研究教師的教育和學生的學習、鍛煉行為效果和規律為主的。因此，體育 教學論文的撰寫是科學研究的行為之一，只有對體育教學研究得越深，才能得到理想的效果。

（八）寫關鍵詞。可將文中最能表達論點的關鍵用語表述在“摘要”前，引起讀者的關注。（

南昌一中初三年級其中兩個班，有130余名學生。初三第一學期，對所有學生進行體能測試，以體能三項為例，50m立定跳遠，男引體向上，女仰臥起坐，測試結果經原始統計，130余名學生三項體能總分（滿分30分）每人平均10分，平均每項得3?3分，三項體能測驗，不合格率達100％。這個測試結果表明由于長期的應試教育模式不僅損害了學生的身體健康，而且還滋長了學生不愛體育鍛煉的不良習氣。重智育、輕體育，成為大部分學生的主要思想狀況，學生積極向考試文化科目要分，而輕視體能測試30分，以犧牲健康和體育活動來換勸升學率”。

面對這種情況，我認真地在班上進行體育素質教育的探索，并取得了一定的成效。在體育課、活動課中，實施素質教育，就是要面向全體同學，提高整體素質，發展學生的能力，樹立終身體育的意識，面對班上“文弱書生”的體能現狀，首先就是使學生的觀念轉變，加強思想素質教育，從第一次班會，第一次家長會做起，配合班主任向家長、學生宣講實施體育素質教育的重要性。“德智寄于體”，健康第一，才會有素質全面發展的優秀人才的存在，使學生與家長產生共識，使學生自身對體育課、體育鍛煉有足夠的認識，學生才會自我充電。在抓住學生思想開始發生轉變的契機，讓體育素質教育迅速占領宣傳陣地，利用初三的黑板報廣泛宣傳。為了貫徹體育素質教育，抓好初三體育課、活動課教學，根據學生的體能現狀因材施教，因人施教，進行體能分組強化訓練，以點帶面，抓好學習尖子體能及差生的轉變工作。

例1：熊倩同學在第一次體能立定跳遠測驗為零分時，還是無所謂的態度，班上許多同學都關注著她的情況，面對典型的文弱書生，教師耐心的指導訓練，采取循序漸進的原則，轉變她的體育意識，強化和布置她在課外要自覺加強鍛煉，告訴她要逼出自己的潛能，在平時遇有樓梯不要走上去，而要跳上去，并號召全體同學監督她，幾個月后，她的立定跳遠素質就達到滿分，還帶動了其他同學。

例2：周宇翔同學，文化成績是第一名，可在體能測驗，引體向上、俯臥撐兩項均為零分，是一個典型的輕視體育素質重視文化的“文弱高材生”，且在上體育課時有病無病經常請病假，獨自躲在教室看書。針對該生的思想，讓大家都來關心他、幫助他，同時教師利用每天的課間操，在操場單杠練習場地上等他，讓他伴身邊好友一同前來參加鍛煉，教師及時保護、幫助他們練習，風雨無阻，雨天教師為他撐傘，從不間斷，終于使他在引體向上、俯臥撐兩項體能素質達到測試滿分，而且從此，他從未請過一天病假，成為德、智、體全面發展的校“三好”學生。

例3：毛薇薇同學，她的外語成績排第一，可對體育課的熱情，遠不如對外語的專注。她在體能測驗仰臥起坐素質上為零分。從此她就經常因故請病假、例假，獨自在教室或站在操場邊讀看英語，針對她的思想及心理，教師主動了解關心她，使她吐出自己的心里話，她認為反正這項中考體能素質測驗項目我拿不到1分，還不如利用體育課，請病假、例假，多抽出時間背單詞，獲取中考高分。在教師的及時教育下，指出體育素質的測試不是為了分數，而是為了健康。未來世界的競爭實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，人的體質是素質的基礎工程，通過教育，使她又回到體育課、活動課中來。教師耐心幫助指教基本技術，同時和家長取得聯系，告訴家長，請他們幫助女兒，每晚入睡前，在床上做規定次數的仰臥起坐，每天早上起床前做規定次數練習鍛煉，堅持天天練。幾個月后，毛薇薇同學在仰臥起坐體能測試中，終于取得滿分。通過在班上對典型的學習尖子實施體育素質教育，激勵了全體學生，促進了全班體育素質的整體提高。我們還通過體育比賽來促進、推動體育素質教育的實施。一年來，我們舉行過多次體育競賽，如50m對抗賽，立定跳遠對抗賽，力量項目對抗賽，男女混合接力賽等等，活躍了學生課外生活。同時把每次比賽結果，每個學生的體能成績公布在宣傳欄，公布對抗賽的名次、成績，并發獎狀、通報表揚。學生對參與比賽非常熱烈、激動、緊張，每個學生必須參加，班與班之間，學生與學生之間，產生了強大的動力感。

學生還把個人的體能成績，與班上的集體榮譽緊密相連。我榮班榮，我勝班勝，我差班差，學生每一次的投入競賽，整體素質（體能）就提高一次。今年5月8日，我校初三兩個班130余名學生迎來了體育中考，接受體能測驗，經中考體育三項體能素質（100m、立定跳遠、俯臥撐（男）、仰臥起坐（女）測驗后經原始統計，班上學生，平均分數達到26分（滿分30分），創下班平均分優秀率100％的佳績，也創下了南昌一中初三年級歷史上空前的佳績，這些都是對學生實施體育素質教育取得的成果。

體育的畢業論文提綱

關于體育的畢業論文提綱范文

　本文是我整理的關于體育的畢業論文提綱范文，希望對大家有所幫助。

　 1做好課前準備，是提高體育課教學藝術的前提

　體育教師在課前要調查了解學生的體育基礎、接受能力、學習態度和學習方法。課后要及時了解學生的反映，作為下一次課的參考。要研究體育教學大綱和教材，找出教學的重點、難點，要考慮教學時的思路和手段，認真研究組織教法，使講解、示范具有嚴密的邏輯性、生動性和鮮明性、準確性，還要考慮如何通過傳授思考方法和學習方法來提高學習能力，發展個性。同時要設計好教學的場地器材和直觀教具及課后練習的作業內容。一般講課前準備的重點是備好課。

1.1做好學期備課

　學期備課是在學期開始前，在鉆研體育教學大綱和教材的基礎上，制定出全學期的教學計劃。一般講學期備課的主要內容有:確定本學期體育課教學目的的要求和重點，安排整個學期的教學進度，安排好各部分教學內容的課時分配及教學的基本方式和方法，對教學所需的各種物質條件做好準備。體育教師在備課中要在教學大綱的指導下，鉆研全冊教材，領會教材的編寫意圖，熟悉教材內容，明確教材的邏輯系統，掌握各部分內容的內在聯系，掌握各個部分教材內容的基本教學目的和教學要求，分清教材各部分內容的重點和非重點，掌握教材的難點和主要疑點，考慮教學實踐中的實際困難以及應當事先做好的準備。在此基礎上，充分考慮教學對象的實際情況和可能條件，并結合全校體育教學工作計劃的任務要求，寫出學期教學計劃。

1.2做好單元備課

　體育教材都是根據體育教學內容的特點由若干個單元組成的。體育教師在擬出學期教學計劃之后，要進一步熟悉和掌握各單元的教學內容、教學目的、教學要求和教學重點。根據各單元教材的重點、難點，確定教學的重點、詳略以及教學活動的序列，處理好各單元教學的課時安排、活動步驟，進一步研究各單元的組織教法。

1.3做好課時備課

　每個單元的教學任務往往是通過若干課時的教學活動來完成的。在上每一節課之前，還要備好每一節課，完成課時備課任務。課時備課時要從每節課的實際出發，教師自身、學生、場地器材、教學的組織教法等都要作好準備。

2抓好體育課組織教學是提高體育課教學藝術的關鍵

　組織教學是一項復雜的需要有高度技巧的活動。其實質就是教學組織的科學性和靈活性的統一。它需要體育教師具有很好的組織才能和教育教學機智。尤其是體育課具有活動性特征，組織教學工作就顯得尤為重要。

2.1建立課堂教學常規，培養學生的自制力

　建立必要的體育課教學常規，是體育課組織教學的手段，也是學生遵守教學程序，完成各項身體練習、規范行為的依據。比如開始上課師生問好、點名，教師宣布課的任務，規范服裝，收放器材等，這些都能促使學生養成自覺遵守紀律的良好習慣，并為創造嚴肅、活潑、和諧、愉快的教學氣氛和學習情境奠定基礎。體育教師還要注意在體育課中增減學生的自制力，也就是增減他們排除干擾、克服困難，用堅強的意志集中和堅持注意的能力。這些都是組織好體育教學的必要條件。

2.2明確學習的目的和要求

　體育教師在進行課的教學前，要說明所學內容的目的和意義。進行學習目的的教育是體育課組織教學的積極手段。學生對學習的目的認識越清楚，越深刻，興趣就越鞏固，就能有效地通過意志能力組織好自己的注意，并且能較快地將注意從?強迫?的水平發展和自覺的水平，從而提高學習效率。另外，教師還要不斷地讓學生明確他面臨的具體任務和活動要求。任務必須是切合實際的，力所能及的，同時又必須是經過一番努力才能完成的。要求必須明確具體，否則學生無所適從，容易出現錯誤動作或傷害事故。

2.3藝術地設計體育教學的組織形式

　體育教學的組織形式是為了實現教學目標而確定的教師與學生、學生與學生之間關系的組織結構方式。合理有效的組織結構方式，既能充分調動教與學的積極性，融洽師生關系，以及學生之間的關系，提高教學效率，也是提高體育課教學藝術的關鍵。體育教師在教學中要根據教學目標、教學內容、教學對象、場地器材條件，合理靈活地運用教學的組織形式，在學生隊伍的安排與調動、場地器材的設置以及分組教學中的組織手段上充分體現，活而不亂，寓教于樂。藝術地設計體育教學的組織形式是體育教師從事教學中比較難的一項工作，需要有豐富的從教經驗和認真鉆研、善于總結的良好習慣。

　 2.4創造良好的情境，激發學生學習的興趣和求知欲

　場地器材的布置，直觀(示范)教具的使用，體育教師的穿著、言談、舉止等都與學生學習效果的好壞有直接關系。體育教師在教學中要盡可能創造有利于學生集中注意力、提高意志力和良好情緒的教學情境，激起學生的情思，啟發學生的生活感受。對枯燥的體育技能及知識的學習要通過旁征博引，以清晰的解釋，優美的示范和其它科學領域的知識來吸引學生;結合教學內容，經常給學生以新穎感，以使他們活躍思路、豐富想象，盡量給學生提供機會，使學生主動學習，引導他們對體育技術技能進行思考探索，勇于嘗試學習，從而增加自信，提高求知欲。這樣就可使整個教學過程變為學生滿懷信心、充滿熱情、帶著愉悅歡快的情感基調去積極地從事體育學習活動的高水平的教學指導過程。

　 2.5重視教學方法的多法結合，優化效果

　我們知道，教學方法多種多樣，每一種教學方法又都有其特定的適用范圍，在體育知識、技術、技能的傳授、人才的培養方面起著不盡相同的作用，都有其相應的優點和缺點。也就是說，每一種方法的功能是不盡相同的，萬能的教學方法是不存在的。要想提高體育課教學的藝術，體育教師就要在教學方法上下大功夫，認真研究各種教學方法的優缺點，在教學中結合學生實際和教材情況，多法結合靈活的配合作用這就要求體育教師必須及時了解教學方法的新變化，熟悉各種有效的教學方法，明了他們的效能，并能及時運用到教學實踐中去。藝術地組織體育課教學如果不重視教學方法的研究和運用，也只能是空談，那種注入式的、單調地、不看教材特點、重點和難點、不分析學生特點，只管機械灌注的教學又從何談得上教學的藝術。

　 3突出重點和解決難點，是提高體育課教學藝術的重要環節

　任何工作，都有主要與次要、重點和一般之分。自理好重點與一般的關系，突出解決好重點和難點問題，其它問題就迎刃而解。體育課教學也是如此。在體育課教學中教師能抓住教學重點，并突出地解決好重點、難點，這是教好課必備的基本條件，也是提高教學藝術的重要環節。一般來講，教材的重點就是教學的重點，但也并不完全是如此，有的在教材是重點問題，但在學生來說他已經掌握和理解了，就可不必過分花費精力來突出重點;有的知識、技術、技能，就教材本身并非重點，但是學生學起來很費勁，比較難學會，而且還會影響其他知識、技術、技能的學習和掌握，也可以定為教學重點。教學的難點是指學生不易理解或不易掌握的知識和技能技巧。教師所教的內容，有難有易，如果教師不把難點加以解決，不但這部分內容學生學不好學不會，還會為學習以后的新知識和掌握新技術、新技能造成困難。教師的教學除了突出重點之外，還要著力想出各種有效辦法解決教學的難點。

　在體育課教學中突出重點，一般有這樣一些方法:①向學生指出重點問題的重要意義，引起學生重視。有的體育教師在教學之始，就明確告訴學生本單元或本節課所要著重解決的重點問題。有的體育教師在講重點問題之前，首先給學生交代學習這一重點對其他技術學習的重要性和長遠影響，引導學生格外關心并重視這一重點的學習。②體育教師在教授重點問題之前，做好充分準備，估計好可能遇到的障礙，力求對重點問題有較透徹的了解和巧妙的解決方法，爭取在教學實踐中能很快地掃清障礙，徹底地解決好重點問題。③體育教師在教授重點技術技能時，要注意激起學生學習的興趣，激發他們積極思考，全神貫注地聽取和觀察教師的講解和示范，并積極地進行自我練習。④在教授重點問題時，體育教師講解要聲音宏亮，語言簡潔，吐字清晰，示范時可采用不同的方式和角度，盡量做到動作準確、舒展、輕松、優美，使學生看得清楚，而且印象鮮明。⑤對重點問題要及時強化，運用提問、示范、學生自練、考核等手段及時鞏固。⑥體育教師在教授重點問題時，要帶著飽滿的熱情激發學生積極的學習情緒。這種帶著感情的教課，必有感人的力量，也會帶動學生懷著很大的熱情學好重點內容，并會使學生印象加深，久久難忘。⑦ 突出重點，要帶動一般。重點和一般是相互對立統一的，重點是一般中的重點部分，體育教學既要解決重點問題，還要解決一般性的知識技能問題，突出重點不是單純為了解決重點，而是為了在突出解決好重點知識、技術、技能之后能較順利解決其它大量的非重點性的一般知識、技術、技能問題，并發展學生的整體身體素質。體育教師在解決教學的難點時，首先要研究分析難點。根據學生的實際情況和水平，弄清楚學生難的焦點在哪里，然后有針對性的去解決。體育教學的內容很豐富， 對象又很廣，所以教學中的難點是多種多樣的，對待各種類型的難點，要具體分析、區別對待。

　4 重視體育教學的語言藝術和示范藝術是提高教學藝術的基本要求

　4.1體育課教學的.語言藝術

　語言藝術，是一項教學基本功，在體育教學時，講究語言藝術，學生不但易于接受知識，學會動作，而且易于激發他們的學習興趣，反之，則會使學生產生厭煩情緒，影響學習效果。在體育教學中運用語言藝術一般要考慮:①語言要親切熱情，禮貌文雅。也就是在教學中，體育教師的語言要有親切感，充滿感情，禮貌文雅，尊重學生，多說鼓勵性的話。②語言要詞準意切，符合學生特點。也就是說體育教師在教學中運用的語言詞語必須準確明了，不能含糊其詞，對傳授的知識也不能信口開河。言詞準確并不是照本宣科，而是要求教師深入理解教材和了解學生知識技能水平，言語發展水平，將教材中的學科語言作為進行?表演?的?腳本?， 用學生熟悉的語言流利順暢地傳授知識、技術、技能，使學生聽得清晰、明白、舒服。③語言要生動有趣，富有哲理。也就是說體育教師在教學中要采用生動有趣的語言撥動學心心弦，激發他們的求知欲，使他們在體育學習的同時得到美的熏陶和思想的啟迪。④正確發揮非語言因素的作用。在體育教學中，為了增強語言表達的藝術效果，體育教師總要努力借助于自然協調的手勢、表情、姿勢等，做到聲情并茂，形神兼備。因此體育課教學除重視語言因素外，還應充分重視諸如點頭、手勢、走動、眼神、表情、語調、停頓、感嘆以及各種助詞等等一系列非語言因素的作用。

4.2體育課教學的示范藝術

　體育教學的示范，是體育教師的另一項教學基本功，它是教師(或指定學生)以具體的動作為范列，讓學生通過直觀感覺器官了解所學習動作的形象、結構、要領和方法。示范的好壞，會直接影響學生學習動作技術的興致，對動作技術的正確理解和把握。在體育教學中運用示范藝術一般要考慮:①示范的目的一定要明確， 示范什么，怎樣示范，都要根據課的任務、教學程序和學生的實際情況來安排，切忌無目的濫示范。那種動不動就作示范，不把握示范的時機和效果的教學反而會起到負作用。②教師示范時講求示范的藝術，必須使自己的示范動作做到準確、熟練、輕松、優美、舒展、大方，這樣會給學生以良好的視覺感受和美的享受，從而激動學生學習動作技術的熱情。③示范時要注意示范的位置和方向，這要根據學生的隊形、動作的性質及安全保護要求進行選擇，示范的位置要有利于學生觀察，選用何種示范要依據所教內容的情況來定，最根本的就是有利于學生掌握動作技術。④為了達到好的示范效果，有利于學生直觀與思維緊密結合，充分發揮學生的感知覺能力，在示范的同時把握時機結合講解，會提高示范的效果。

5創造良好的體育課氣氛，是提高體育課教學藝術的核心

　體育課氣氛，也可以稱體育課心理氣氛，即班及集體在體育課上的情緒情感狀態。體育課氣氛有兩種基本類型:積極健康生動活潑的氣氛和消極、冷漠、沉悶的體育氣氛。積極的體育課氣氛的基本特征是體育課情境符合學生的求知欲和心理特點，師生之間，同學之間關系正常和諧，學生產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態度和體驗，而消極的體育課氣氛的基本特征是體育課情境不能滿足學生的學習需要，背離了學生的心理特點，師生之間不融洽，學生之間不友好，學生產生了不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極的態度和體驗。怎樣創造良好的體育課氣氛，也是體育教師提高教學藝術的關鍵之一，一般來講，應從以下幾個方面加以考慮:

5.1體育教師要有威信

　體育教師是體育教學的組織者和領導者，他的人格和威信，是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用，是影響學生情感體驗，制約體育課氣氛的重要因素， 所以體育教師要在教學過程中處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，用自己良好的威望影響學生，給學生以積極的情緒體驗，創造良好的體育課氣氛。

　 5.2體育教師要以自己的積極情感感染學生

　教師的情緒、情感具有感染力。體育教師在教學中本身的情緒狀態，可以產生共鳴，使學生受到潛移默化的影響，使體育課出現某種心理氣氛。如果體育教師在教學時總是板著面孔，總是非常嚴肅的樣子，學生一看到你就望而生畏，教師與學生就無形中拉開了距離，感情出現了距離，和諧的課堂氣氛就無從談起。如果體育教師上課時和顏悅色，以情動人，使學生感到可親可敬，師生之間感情融洽，處于一個非常愉快的師生環境中，整個體育課氣氛就是另外一種意境了。

5.3體育教師的教學活動要有情趣

　體育教師以飽滿真摯的情感來教學，就會有效地喚起學生積極的感情。而體育教學的趣味性，同樣也有助于激發學生的學習興趣。好奇好勝是青少年兒童的一個顯著心理特點，他們喜歡新鮮的東西，奇異的刺激物對他們具有很大的吸引力。體育教師要善于從學生的這些心理特點出發，安排運用教學內容，采用多種教學方法來喚起他們的學習興趣，造成濃厚的學習氣氛，讓學生以積極、歡快的情緒從事體育知識、技術、技能的學習。

5.4體育教學的內容要難易適度

　要使體育課氣氛好，還要掌握量力性原則。所教的內容太容易，學生很快就掌握，學生沒有進一步追求新知識、新技術、新技能的動機，就會精力渙散，無所事事，整個學習情緒就會松懈乏味。但是，如果所教的內容和所提出的要求難度太大，學生學起來很吃力，啃不動，甚至發生傷害事故，學生就會喪失信心，學習情緒就會下降，就會產生厭倦或畏難的氣氛。所以教師所教內容和所提出要求要難易適度。當然要有一定的難度，但這個難度，不是不可逾越的。學習者經過積極努力， 終于克服了困難，掌握了學習的技術動作，體驗到一種刻苦努力得到成功的幸福和喜悅，這時候的難度恰到好處，學生學習的情緒自然會為之大振。

　 5.5建立良好的師生關系和同學關系

　體育課氣氛也受班級集體人際關系狀況的制約。班級集體的人際關系主要是師生關系及學生之間的關系。師生關系融洽，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，往往導致積極、健康、活躍的課堂氣氛。不和諧、僵化、緊張的師生關系則容易釀成消極、沉悶以致一觸即發的課堂氣氛。從學生間關系看，也有類似的情況，同學之間團結、友愛、互幫互助容易使課堂形成互相尊重、體諒、友好的風氣;同學之間如果不和睦，矛盾重重，四分五裂，課堂上就容易出現嘲諷、攻擊、緊張等不健康氣氛。所以體育教師首先要以身作則，熱愛學生，尊重學生、關心學生，建立良好的師生關系。同時要經常注意發揚同學之間的團結、互助、友愛的精神，使全班的人際關系健康和諧。

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好了，今天我們就此結束對“初中體育教學論文”的講解。希望您已經對這個主題有了更深入的認識和理解。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我，我將竭誠為您服務。

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