初中歷史論文(初中歷史論文題目)

感謝大家在這個初中歷史論文問題集合中的積極參與。我將用專業的態度回答每個問題，并盡量給出具體的例子和實踐經驗，以幫助大家理解和應用相關概念。

文章目錄列表:

1.初中歷史教學現狀及改進措施論文
2.初中歷史教學論文《歷史教學應該給學生留下什么》
3.初中歷史小論文
4.初中的歷史小論文怎么寫?
5.初中歷史小論文250字評價商鞅變法,秦始皇
6.初二歷史小論文范文

初中歷史教學現狀及改進措施論文

初中歷史教學現狀及改進措施論文

　我們眼下的社會，措施的用途越來越大，措施是管理學的名詞，通常是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么相關的措施到底是怎么制定的呢？下面是我精心整理的初中歷史教學現狀及改進措施論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統教學觀念，要用科學、合理的歷史教學觀，構建并完善初中歷史學科體系。初中歷史教師如果想把歷史教學的實效性最大限度的發揮出來，就必須要重視各學科之間的相互聯系。

　摘要： 新課程教學實施以后，在對傳統教學模式改革的同時，初中歷史教學中出現的問題也逐漸顯露出來。本文指出了初中歷史教學中存在的問題，并提出了相應的改進措施，以期為初中歷史教學的進一步發展提供參考。

　關鍵詞： 初中歷史教學;現狀;問題;改進措施

　近幾年教育部門雖然對初中歷史的教學模式進行了多次改革，每一次改革的目標都更加明確，更加貼近學生，給初中歷史的教學帶來了生機與活力。但是在我國應試教育的環境下，初中歷史教學遭受了重重阻礙，并暴露了教學中的許多問題。因此，初中歷史教師要根據當前教學現狀認真思考，按照新課改的要求，適時調整教學方案，從而全面提高初中歷史教學的質量。

　一、初中歷史教學的現狀

　目前初中歷史教學中主要存在以下問題：

　1.學科觀念問題

　在初中教學課程中，許多人都對歷史學科存有偏見，他們認為歷史學科和語文數學學科相比并不重要，因此忽略了歷史學科的真正價值，這種觀念不僅會影響初中歷史的教學質量，同時還會給初中歷史教師的教學觀念和教學改革帶來影響。初中歷史教師本身也沒有認識到歷史學科的重要性，他們在教學課堂中大部分都會以應試為導向，把歷史教材中的重點內容和易考內容作為教學的主要內容，完全忽略了歷史學科會給學生帶來的重要影響，在這種狀態下阻礙了學生認識歷史并學習歷史的積極性，久而久之，學生不僅降低了對歷史學科的學習熱情，初中歷史教師的教學熱情也會隨之減退。

　(1)受應試教育影響較大

　對于初中生來說，歷史不僅是主要學科，同時也是中考的必考科目。受我國傳統應試教育的影響，為了讓學生在考試中取得優異成績，教師都會以課本內容為主進行講解，忽略了學生對知識的認識程度，沒有真正認識到初中歷史的實際教學意義。因歷史學科在初中考試階段所占的分值并不高，所以，教師與學生都會對歷史存有偏見，認為歷史不是主要科目，并不會對其予以重視。

　(2)教學脫離實際

　對于歷史學科來說，它不單講古代歷史的人和事，它也會涉及許多現代歷史內容，學生在學習歷史過程中可以了解并掌握許多解決事情的方法，并提高自己的歷史素養。歷史教材中有許多內容都是與人們的實際生活緊密相連的，所以，歷史教師在教學中要聯系實際，貼近生活，反之則會影響學生對歷史學習的積極性和主動性。對于現在的初中生來說，他們中絕大多數的學生都認為學好歷史的目的就是為了取得高分，因此只要牢記書本內容足矣，所以學生對所掌握的歷史知識并不深刻，而產生這些問題的主要因素就是歷史教學脫離生活實際本身。

　2.教學模式單一，課程體系不完善

　自新課改實施以來，人們對歷史教學的觀念也隨之發生了改變，另外，初中歷史教材在新課改的要求下變得更加合理與科學，同時也給初中歷史教學中教學方法的創新帶來了巨大影響。但是因受傳統教學模式的影響，學生對基礎知識的學習受到限制，要想轉變以往的教學模式仍然存在較大難度。比如，教師在采用新的教學模式來為學生講解歷史知識時，一定要讓學生具備自我建構的能力，為歷史的學習做好充分的準備，像歷史資料、準備時間等等，但是目前有許多初中學校并不能很好的滿足學生的這些準備活動，從而阻礙了這種教學模式的進一步實施，而歷史教師也很難在此種教學模式上加以創新。除此之外，教師在實際教學中還忽略了學生的個性化發展。因每位學生的學習基礎和接受能力并不相同，所以教師要針對每位學生的個性特點來選取合適的教學方法。不過大部分的.歷史教師在實際教學中，教學模式都較為單一，為了達成教學目標，教師都會利用課堂的時間讓學生完成高強度記憶，以此來掌握教材內容。在這種教學模式下，教師僅是為了應付階段性考試，卻沒有認識到歷史學科的真正價值，忽略了學生學習歷史的主要目的。再加上在課程設置上對歷史課程時間安排相對較少，教師卻沒有更多的閑暇時間來對學生進行個性化教學，這種狀態很不利于學生的個性化發展。所以在初中歷史教學中，教師要掌握每位學生的學習狀態，培養學生自主學習的能力，并重視學生的個性化發展，從而讓學生能夠全面發展。

　3.教學主體存在問題

　從目前的初中學校來看，歷史教師十分匱乏，這也是影響初中歷史教學質量的主要因素之一。許多初中學校的歷史教師都是由其它學科的教師來兼任，即使在初中有專門的歷史教師他們的教學水平也不是特別專業，這主要是因為初中學校對歷史學科不夠重視，所以也并不注重對歷史教師的培養，使得初中歷史教師無法提高自己的專業素養和業務能力，這無形當中就會打消初中歷史教師的教學積極性和教學熱情。除此之外，對于初中學生來講，他們學習歷史的主要目的就是應對中考，在這樣的狀態下初中學生更加不會對歷史學科產生濃厚興趣，僅是機械的背誦歷史教材中的重點內容，對于和自己成長息息相關的歷史知識重視程度普遍偏低，這樣就很難讓學生具有科學的歷史價值觀念。現階段有許多初中教師仍然采用傳統的教學模式來給學生傳授歷史知識，這種模式完全忽略了學生在歷史課堂中的主體地位，很難激發學生對初中歷史學科的學習熱情。

　二、初中歷史教學的改進措施

　在以上我們分析的初中歷史教學的現狀中可以了解到，要想提高初中歷史課堂的教學質量，初中歷史教師就一定要改變教學模式，提高學生對歷史學科的學習積極性和學習熱情，而初中學校要不斷對初中歷史教師進行培訓，加強并完善對該學科體系的建設，從而全面培養學生科學的歷史價值觀，達到提高他們綜合素質的目的。

　1.轉變教學理念

　初中歷史學科并不僅僅是向學生傳授我國的歷史史實，讓學生掌握基本的歷史教材內容，更重要的是培養學生的歷史智慧，讓學生把歷史任務轉化成自己的情感，從更深層面上來講，初中歷史學科也是為了訓練學生的思維能力，讓學生不斷完善自己的歷史觀和價值觀，并在現實生活中加以應用，從而提高學生的分析總結與表達能力，讓學生可以得到全面發展。

　2.完善歷史學科體系

　在新課改的作用下，初中歷史教師必須要改變以往以考試為目的的傳統教學觀念，要用科學、合理的歷史教學觀，構建并完善初中歷史學科體系。我們所說的構建歷史學科體系并不僅是對教學資源的外部環境進行構建，而是說要不斷完善初中歷史評價體系建設中不可或缺的內部建設。主要原因在于以往過于落后的評價體系已經阻礙了目前初中歷史教學的發展，如果不針對這種現狀加以改變，那么就無法激發初中歷史教師的教學熱情和學生對歷史學科的學習熱情。除此之外，初中歷史教師如果想把歷史教學的實效性最大限度的發揮出來，就必須要重視各學科之間的相互聯系，把初中歷史教材內容和語文、地理等有關學科融合在一起，這樣不但可以加深學生對歷史教材內容的理解程度，同時還能提高學生對歷史知識的運用能力，這樣才有利于把歷史教學深入的融合到我國的素質教育體系中。

　3.重視學生的主體地位

　在初中歷史教學中，一定要重視學生在課堂上的主體地位。教師要改變以往滿堂講解的教學模式，不斷完善并創新教學理念。取消讓學生死記硬背這種學習方式，不再把學生的考試成績作為學習歷史的主要評價體系，讓學生在掌握初中歷史教材內容的基礎上，更好的提高自己的歷史思維能力，從而將其靈活運用到實際生活中。

　4.在教學中發揮教師與學生雙主體的作用

　從初中歷史教師的角度上來看，初中歷史教師要改變以往的教學模式，提高自身的教學素養，而作為初中學校，要最大限度的在資源上支持外部環境的建設，為歷史教師提供良好的發展環境，并運用行之有效的歷史教師培養與評價體系，建立相應的激勵機制，進一步激發初中歷史教師的教學熱情和教學積極性，總而提高初中歷史教師的綜合素質。從初中學生的角度上來看，要不斷培養學生的綜合能力。改變以往初中歷史教學中把考試作為對學生歷史成績好壞的評定標準，構建科學的評價體系，不僅要注重學生是否掌握歷史內容，還要注重培養學生的歷史思維能力，從而提高學生在現實生活中的運用能力。除此之外，初中歷史教師在教學過程中，要根據教材內容設置不同的教學情境，把學生融入到這種教學模式中，把他們的主體作用完全發揮出來，從而讓學生自主的參與到課堂的互動教學中，另外，教師還可以把歷史教學與現代技術結合在一起，增強教學情境的真實效果，從而提高學生對歷史學科的學習積極性。

　歷史學科是初中階段的重要學科之一，在新課改的實施過程中，初中歷史教師要改變教學理念，完善教學方法，充分發揮學生在歷史課堂中的主體作用，運用各種創新模式提高學生的學習積極性，讓學生自主的參與到歷史課堂教學活動中，從而提高歷史學科的教學質量，為學生的全面發展奠定基礎。

　參考文獻：

　[1]王鳳香.談初中歷史教學法[J].教苑薈萃，2010(26):45.

　[2]陳修良.淺談初中歷史教學現狀及對策[J].新課程(中旬),2013(9):23.

　[3]唐瑜瑸.初中歷史教學現狀與建議[J].時代教育(教育教學),2012(2):23.

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初中歷史教學論文《歷史教學應該給學生留下什么》

除了基本的歷史知識點，對于歷史教學，我們還應該留給學生什么呢？我覺得應該是歷史的經驗教訓，歷史中體現的人文素養，應該是正確評價歷史人物、歷史事件的方法。

現在的歷史教材，在揭示人類社會普遍規律的前提下，注入了更多的人文精神，提高學生的人文素養也是非常的重要的。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情。”在學習《中華文化的勃興》一課中屈原，通過人民過端午節懷念屈原和簡單的分析《離騷》這一首詩，希望同學們從中感受到屈原強烈的愛國主義精神。古往今來，多少仁人志士有一顆愛國心，這就為后人做了榜樣。種種歷史實例，滲透著中華民族的優良傳統，愛國主義是民族的精神所在。歷史學習為他們在心中播下愛國主義的種子，引導他們熱愛祖國而且還需要努力學習實現祖國的強大，這就是學生需要從歷史教學中學習到的。

人類的歷史是一部不斷創新、勇于發展的歷史。歷史上，通過改革創新為社會帶來大治的事實數不勝數：齊桓公通過改革使齊國強大起來并且成為春秋時期的第一個霸主，商鞅變法為秦朝的統一奠定了一個基礎，孝文帝改革使民族得到了融合國家得到了發展……這些改革無不體現出銳意創新、不墨守陳規的改革精神，而且克服了改革過程中出現的重重挫折阻礙。學生在吸取歷史知識的同時學習他們改革的勇氣和大無畏的精神。

在中學以前，很多學生知道所知道的歷史是從影視作品藝術品中得到的，所以有時候對于歷史的認識，他們存在偏頗，例如他們對秦始皇的評價。還沒學習第十課“秦王掃六合”之前，很多學生認為，秦始皇是一個暴君，除了他的暴政之外，他們對于秦始皇一概不知，所以讓他們評價秦始皇，他們第一個就是說“我認為秦始皇是一個暴君。”所以在上第十課之前，我就跟同學們說了，秦始皇到底是一個怎樣的人，在學習完第十課和十一課之后我們再來定論。那么在學習了第十課和十一課之后，我開展了一個小小的辯論《你心目中的秦始皇》，通過這個辯論，讓學生懂得，秦始皇是對中國歷史發展有巨大貢獻的杰出的歷史人物，同時也是一個殘酷的暴君。他的功績是主要方面，但不能因此掩蓋罪惡；他的罪惡是深重的，但也不應因此抹煞其巨大的歷史功績。在評價無論是評價歷史人物還是歷史事件，一定要放在特定的歷史條件下進行分析和評價，運用辯證法和歷史唯物主義的方法敘述，同時也要求他們不要用現代人的標準去衡量古人。在歷史教學中，需要學生學習辯證的方法，看問題要一分為二，要從歷史中獲得人生的啟迪。

以銅為鏡可正衣冠，以人為鏡可知得失，以史為鏡可知興替。歷史教學讓學生有了一定的知識積累，但是歷史教學不單單是記住了幾件事，幾個人，同時希望在學生成長的道路上，真正發揮歷史學科的作用，讓積累體驗歷史中的人文精神，塑造健全的人格，知道正確地對待人和事的方法。

初中歷史小論文

歷史論文：我心中的秦始皇 “及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。

”這是《過秦論》對秦始皇的描述。

有許多影視作品，都將秦始皇視為一個兇殘暴虐的反面角色。

就連相對客觀的《史記》，在《陳涉世家》中也透露出對秦始皇剝削百姓，大興土木的厭惡。

然而，無論再怎樣描述他的殘暴，也無法否認他是一個極有能力的君主。

自古以來，人們一直在不斷地爭論秦始皇是功大于過還是過大于功。

至少在我心中，秦始皇是功大于過的。

一提到秦始皇，許多人會想到“焚書坑儒”這個詞，后世的學人恨不得將他掘尸鞭之。

然而這幾乎成為鐵的事實，真的是秦始皇所為嗎？且待我一一分析。

首先是焚書。

焚書，即焚燒《秦記》以外的列國史記，對不屬于博士館私藏的《詩》《書》等。

這里需注意，并不是將全部的書燒毀，無論秦始皇出于什么理由，他還是讓《詩》，《書》得以保存至今。

用朱熹的話說，秦焚書也只是教天下焚之，他朝廷依舊留得。

這比在那場十年浩劫中損失的書籍著實要少太多了。

我們都知道，秦朝時代百家爭鳴，儒家，道家，法家，墨家，名家，陰陽家等各家爭相齊放，而秦朝采用的是韓非子的法家之說。

焚書是為了統一天下思想，如此，一個國家才能真正統一。

這種法治思想在我們當今社會仍在延續。

作為一個有才能的統治者，統一思想是絕對必須的。

漢朝時“罷黜百家，獨尊儒術”的政策目的與秦皇完全相同，只不過一個是“硬暴力”，一個是“軟暴力”。

而得到的評價卻太不相同，實在想為他鳴不平啊。

至于“坑儒”，觀點就更五花八門了，首先我想說，我們對任何一種思想學術都不能用絕對的好壞來說明。

幾千年來，人們已經不自已地將儒學看作是“好”的學派，正統的思想。

這使人們對“坑儒”格外反感。

《史記》中原文中寫的是“坑術士”，后人多解釋為，秦時的儒士與術士多混為一談，這里的“術士”便是儒士。

而事實上各史上記載各不相同，甚至有完全沒提到坑儒的，如此解釋未免太過武斷。

另有觀點認為，此術士是“江湖術士”的術士，可能是指觀看天相，占卜算卦的陰陽術士。

總之無論怎么看，《史記》中記載的史實缺少細節，且很多因襲追答

《說苑·反質》的傳聞，并不完全可信。

因此，“焚書坑儒”這個記載，并不完全可信。

且天下的統一為歷史大勢所趨，即使“焚書坑儒”真實存在，也是順應歷史潮流的。

所以我們不能將所有的標簽都貼在秦始皇身上。

“大興土木”這一詞用在秦始皇身上確是恰當。

比如長城，阿房宮，咸陽宮等。

有詩歌曰：“秦皇宮，燕王臺，高樓坍亂余塵埃；千萬載，君見何人得重來？”說到長城，難免會提到千里送寒衣的孟姜女。

奴役百姓，兇殘暴虐……人們若將長城與秦皇放在一起，定會想到這詞。

而將長城與勞動人民聯系起來，則定會是“智慧的結晶”之類。

然而古往今來的君主，幾乎沒有不興土木的。

埃及的金字塔，新巴比倫的空中花園，幾乎大多是為了滿足君主的一己私欲，而秦長城，至少是為了保衛疆土，防止外敵進攻，而且它也成為了中國強大意志的象征。

只是秦皇身邊沒有

諫“水能載舟，亦能覆舟”的臣子，定也沒有料到人民的力量能強大到幾乎推翻了他一手建立的秦朝。

再說阿房宮，甚至至今都沒有任何實物能證明它真實存在過，目前無從考證。

至于功，這根本不

初中的歷史小論文怎么寫?

歷史論文的標準格式⑴

題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字符,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語.

⑵

作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.

①

文責自負;②記錄成果;③便于檢索

⑶

摘要:是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.

包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論.

⑷

關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.

⑸

引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義.

⑹

正文

⑺

結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求準確,完整,明晰,精練.

⑻

致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔.

⑼

參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次注明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼.

⑽

附錄:在論文中注明附后的文字圖表等.

初中歷史小論文250字評價商鞅變法,秦始皇

商鞅變法是指戰國時期（公元前475～公元前221年）法家著名人物商鞅在秦國進行的兩次政治改革。秦國的秦孝公即位以后，決心圖強改革，便下令招賢。商鞅自魏國入秦，并提出了廢井田、重農桑、獎軍功、實行統一度量和建立縣制等一整套變法求新的發展策略，深得秦孝公的信任，任他為左庶長，開始變法。此次變法是中國戰國時期各國改革中最徹底的改革，經過商鞅變法，秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。后來由于商鞅作法自斃而遭到五馬分尸，但秦惠王和他的子孫都繼續實行其新法，為后來秦滅六國，統一中國奠定了基礎。

初二歷史小論文范文

　歷史專業論文在歷史的補充和整理上起著很重要的作用。歷史資料是歷史專業論文的血肉。下面是我為大家推薦的初二歷史小論文 范文 ，供大家參考。

　范文一：初中歷史教學設計 反思

　一、教學設計脫離課標，目標龐雜

　在教學設計中首先要確定教學目標。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與 方法 目標，情感、態度與價值觀目標。在實踐中，有些教師的教學設計確立的目標脫離課標，龐大、雜亂、抽象，這樣的目標在教學過程中是很難達成的。例如，北師大版 八年級 上冊《辛亥革命》一課，有個教師確立的教學目標如下：

　1.知識與能力

　(1)了解孫中山及革命黨人主要革命活動。(2)了解辛亥革命和中華民國成立的情況。(3)評價辛亥革命和孫中山，培養學生正確評價歷史事件和歷史人物的能力。

　2.過程與方法

　(1)閱讀關于孫中山的歷史資料，概括孫中山一生的革命活動和革命精神。(2)比較興中會和同盟會， 說說 同盟會綱領與?三民主義?之間的關系。(3)組織小組討論，評價辛亥革命和孫中山。

　3.情感態度價值觀

　通過本課的學習，使學生認識到辛亥革命是中國近代史上偉大的資產階級民主革命。學習一代偉人為振興中華勇往直前的革命精神和辛亥革命志士不屈不撓的斗爭精神，從而激發學生的愛國主義情感和不斷進取的意志。這節課設計的教學目標所包含的內容的容量非常大，不是一節課45分鐘能夠完成的，如?教學過程與方法?中：?閱讀孫中山的歷史資料，了解孫中山一生的革命活動和革命精神。?如果改成學生課前做準備，或者教師提供關于孫中山的典型 事跡 給學生閱讀，這個環節才具備可操作性。教學設計要體現歷史課堂教學的本質，堅持有效性原則。這節課要讓學生收獲什么?通過什么途徑去實現?教學設計中目標要清晰，明確，切實可行，這是實現歷史課堂教學高效的前提。

　二、教學設計忽視學生個體差異

　我們知道，教學要面向全體學生，關注到每個孩子的發展。但是在班級授課制下，幾十個孩子們集中在教師里上課，教師真正關注的是學生整體，學生的個體往往被忽視了。其實，教師在教學設計時，就需要思考如何讓每個學生都能參與課堂教學，獲得成長。一個課堂里坐著幾十個學生，他們的知識基礎、能力素養、個性特征等各個方面都是有差異的。作為歷史學科，最明顯的差異是，學生們對歷史的興趣和知識儲備差異。當前，很多歷史教學設計看不出對學生差異性的關注，似乎所有學生都在一個水平線上，只不過是基于全體學生起點或高或低進行設計罷了。進入課堂，即使在公開課上，學生可能在老師的授意下做了課前的預習，他們在課堂上的表現也大相徑庭：常見的是，有幾個學生聽課專注，興致盎然，表現積極。一節課的大多數問題都靠他們的踴躍參與解決了，有的同學的發言甚至堪稱精彩絕倫，激起師生熱烈的掌聲。然而，與他們?大顯身手、獨當一面?形成鮮明對比的是，相當多的同學在課堂上只是?觀眾?。他們坐在自己的位置上沉默著，偶爾配合性地齊聲應和一下，或自始至終無聲無息。如何調動所有同學參與課堂的積極性呢?老師在教學設計的時候如何了解學情差異?面對差異，在歷史教學設計中又該如何處理?這些都是值得我們深入思考的問題。對此，有些老師的做法值得推廣。如，組織學生課前搜集、閱讀與本課有關的歷史信息，或者提供相關資料供給學生拓展閱讀，讓學生帶著一定的知識儲備來上課，帶著一些經過思考的問題走進課堂，縮小學情的差異，能比較好的促進學生廣泛參與課堂。此外，重視學生個體差異，堅持差異性原則。在教學設計中，問題的設計可以分出層次，讓不同興趣和能力的學生都有機會參與問題的解決，既要體現分層教學的理念，還要注意分層教學的可操作性。

　三、教學設計重形式，輕內容

　新課改以來，人們開始關注課堂教學的?趣味性?，進而關注課堂教學的情境創設。這個方向本身沒錯。但是，目前看來有點矯枉過正，喧賓奪主了很多教學設計過于強調新穎靈動。在歷史教學研討活動中，若是一節課設計了一個別人未用過的形式，就會獲得?好評?一片，似乎那就是課的?亮點?。在這樣的評課標準的?激勵?之下，許多教師趨之若鶩，許多教學設計盲目追求標新立異，甚至忽略了教學內容。我曾經聽過一節大市級公開課，課題是北師大版 七年級歷史 上冊《秦始皇建立中央集權的 措施 》。授課教師在教學中設計了這樣一個環節：秦始皇建立中央集權的措施以后，作為社會不同階層的人的生活都發生了巨大的變化。課件上呈現了代表四個階層的卡通人物：農民、手工業者、士兵和地主，每個人物旁邊是他們表達自身感受的文字。此環節設計的意圖是肯定秦加強中央集權的措施產生的積極影響，其中農民的感受是：?有了土地，就有了勞動積極性，日子過得好開心啊!?這里很明顯犯了科學性的錯誤：教師不但將商鞅變法的內容憑空遷移到了這里，還忽略了秦王朝統治時期苛捐雜稅繁重的史實，試想：秦王朝時期的農民若是生活得如此幸福，還會有秦末農民戰爭嗎?秦亡的重要原因就是秦的暴政，然而授課教師為了讓形式新穎，看起來完整，讓課堂更有趣味，就隨意篡改歷史，這是極其不負責任的教學態度。這種現象不是個案，必須要引起重視。作為歷史教師，必須要有科學嚴謹的治學態度，必須要本著對學生、對學科負責的態度設計教學。教學設計要尊重歷史的本來面目，堅持科學性原則。我們也許無法保障完全呈現歷史的真相，但是我們至少要努力接近真相。因此教學設計不能為了形式而形式，形式是為內容服務，千萬不要用內容去迎合形式!無論采用什么樣的形式，都要建立在知識正確的基礎上，或者尊重歷史真相的基礎上。傳遞給學生研究歷史的嚴謹科學態度也是我們歷史教師義不容辭的責任。

　四、教學預設與生成脫節

　在初中歷史教研活動或教師賽課評比中，聽了很多老師的課，發現不少教師的教學設計與課堂教學是脫節的。有的教學設計中的重點與課堂教學凸顯出來的重點不一致，有的課堂教學沒有按照教學設計的思路去開展。課后研討時，授課教師說：課前設計得很好，但在上課時學生?不配合?，自己沒有辦法按照預先的教學設計完成教學。如何解決這樣的問題呢?新課程的核心理念是?為了每一個學生的發展?。而?發展?是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法全部精準預見，也就產生出許多的生成性問題。生成可分為兩種，一類是我們預設下的現象，另一類是我們不曾預設到的現象。因此，筆者認為解決預設與生成脫節的問題需要關注這樣幾個問題：首先，在做教學設計時，要結合課標、教材，特別是學情，合理設計一節課，使這節課具有可操作性，有利于目標的達成。如：課堂導入的設計是否能激發學生學習的興趣和欲望?教學問題的設計難度是否適中?在有難度的問題呈現前，是否為學生深層思考做了鋪墊?等等。其次，教學設計要有預設的彈性。?動態生成?是新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。因此，教學設計中就要給課堂教學機動的空間，堅持目標性與彈性相結合原則。第三，在課堂教學中要遵從教學設計，不能隨心所欲，漫無邊際地上課，課堂脫離教學設計，目標很難達成。新課改強調課堂教學中學生的主體地位，但是這并不意味著教師形同虛設，被學生拖著走。教師要充分發揮?主導?的作用，運用自己學識與技能，以及教學機智，理性靈活地組織課堂教學，讓整個課堂?形散神不散?，有效達成教學目標。

　五、結語

　總之，歷史教學設計要依據歷史課標的要求和學生學習歷史的需求，充分體現歷史學科的價值、為學生的發展創設條件。教師富有創意的教學設計不是為了標新立異，而是為了更好地達成教學目標，打造 高效課堂 ，促進全體學生學習和終身成長。

　范文二：初中歷史教學歷史影視資料研究

　一、影視作品的內涵

　歷史題材的影視資料通常是以紀錄片的形式存在，對歷史事件或者人物從一定程度上采用復原的方式進行拍攝，能夠將歷史演化中一些重要的革命性事件進行具象化的展現。不過這種影視資料并不一定遵循教科書上的闡述，有時會結合各種歷史資料甚至各種稗官野史等信息進行一定程度的虛構。但是這些歷史影視資料在初中歷史教學中依然具有積極的作用。對此，歷史教師在選用歷史影視資料時，需要進行認真篩選，和課文知識進行巧妙結合，從而讓這些歷史影視資料在歷史教學中凸顯重要的價值。

　二、初中歷史教學應用影視資源教學的必要性

　在初中歷史教學中合理引入歷史影視資料，對于促進學生興趣的提升、積極性的增長具有積極作用，而且這種直觀的視覺感官刺激也更有助于學生理解和學習歷史，非常適合歷史教學應用。

　1.提升學生學習興趣

　傳統的初中歷史教學通常是通過板書或者口述方式來教學，知識會相對枯燥，從而影響到初中歷史的教學質量。隨著多媒體技術的出現，歷史影視資料不斷豐富，這些資料將聲音、圖像和歷史知識進行了有效綜合，能夠在教學中沖擊學生的視覺、聽覺感官，激發初中學生的興趣，從而提升他們的學習動力。

　2.有助于學生對歷史知識的理解

　雖然歷史教師能夠在課堂上按部就班地將初中歷史知識傳授給學生，但是學生在理解上卻存在著很大困難。因為歷史知識中還有部分抽象的內容，這些內容對于初中學生來說往往更加困難，從而阻礙學生的學習。

　3.培養學生情感的重要途徑

　在新的課程標準體系下，初中歷史教學對于培養學生的情感以及認知能力同樣極為重要，如果將歷史影視資料引入其中，就能夠讓這些情感的培養更加具象化。比如初一歷史課程大多講述的是我國古代史，這時候可以向學生展示四羊方尊以及古代的四大發明等視頻資料，從而增強學生對祖先智慧的尊敬，激勵后輩不斷超越前賢。

　三、引入歷史影視資料教學需要規避的問題

　1.影視資源利用原則

　(1)嚴謹性

　歷史教材的內容對浩如煙海的歷史資料進行篩選，大多都是蓋棺論定的。但是影視資料為了增強作品的吸引力，往往在介紹正史的過程中不可避免會借鑒很多稗官野史的內容，甚至為了引發爭論還會進行一定程度的改變，如果將這些資料全盤照收應用于課堂教學中，就會給學生的學習帶來困惑。所以需要對這些歷史影視資料進行適當的剪裁和說明，引導學生正確地掌握知識。

　(2)時間性

　歷史影視資料種類很多，而且同一個歷史題材在不同時期都有相應的影視片段，對此教師需要對不同時期的歷史影視資料進行綜合分析，讓學生能夠了解真實的內容，這樣才能夠有效提升歷史影視資料的利用效果。

　2.講解和直觀展示要充分結合

　歷史影視資料的直觀性較強，具有較強的感染力，能夠讓學生從頭至尾關注下去，可是這種直觀性不能夠讓學生自己觀看，教師要結合歷史影視資料的內容對課程進行講解，等講解到相關的重大歷史事件時，才播放一些歷史影視資料的片段加深學生的學習印象，而不是將歷史影視資料通過多媒體教室向學生從頭至尾地播放。另外，教師在講解中穿插歷史影視資料之后，還需要對學生進行 總結 。尤其影視資料中可能存在著一些不同的簡介，教師也要旁征博引，引用不同時期歷史專家的觀點進行綜合論述。

　3.防范歷史影視資料濫用問題

　歷史影視資料只能夠是一種教學的輔助方法，不能夠將其作為教學的核心過程。所以在初中歷史課堂教學中，必須要結合當前的教學內容對歷史影視資料進行篩選，只有到講解內容的環節時才播放相關的歷史影視資料進行例證，這樣才能夠發揮出歷史影視資料的教學價值。否則，一味地濫用歷史影視資料，不僅不會給學生帶來更加深刻的認識，反而使之變得膚淺，提高學生的創造力就更無從談起。

　范文三：初中歷史教學資源運用淺析

　一、初中歷史教學要發揮網絡資源的作用

　網絡是當今社會最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網絡，教師可以下載各個方面的教學信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關的歷史背景，網絡讓歷史教學插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動豐富的信息源。教師在教學中一定要重視發揮網絡的作用，借助于網絡集聚更多的教學資源。例如在《貞觀之治》教學中，教師可以通過網絡搜集?貞觀之治?前后國家經濟發展、社會發展等方面的數據對比，讓學生直觀的感受到?貞觀之治?帶來的巨大變化。再比如《八國聯軍侵華戰爭》的教學設計中，教師既可以通過網絡搜集這一時代的世界形勢、中國國內形勢，也可以搜集影視資料中的一些片段場景，特別是?火燒圓明園?這樣留在中國人心中揮之不去的場景，通過網絡資料的搜集為歷史課堂教學增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學中將網絡作用發揮出來，可以有效輔助歷史教學工作開展。

　二、初中歷史教學要發揮生活資源的作用

　歷史是生活的積淀，若干個生活的節點構成了歷史的發展長軸。許多歷史教學內容與學生的生活息息相關，或是在他們的生活中能夠找到相關的影子。教師在教學中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點，將生活資源的作用發揮出來。例如在《?“”?的十年》的教學中，學生沒有經歷這一時代，對“”產生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經歷者，甚至是受害者，從他們的生活經歷中可以提取出許多“”十年的點滴碎片，讓學生提高對這一場浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經歷的“”，從“”期間的生活條件、社會形勢，乃至國家發展等各個方面尋找這一場浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關“”的鮮活訊息。結合接下來的教材分析，師生對這一場十年浩劫的了解將會更加全面，分析更加透徹，較好地實現了學習目標。生活資源的利用在這一課的教學中得到了充分體現，再比如《改革開放》這一課教學中，教師也可以要求學生從生活中尋找與教學相關的資源，重點引導學生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現在的條件發生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結構等諸多方面了解生活所發生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經濟在發展，社會在進步，家庭生活條件在快速提高，對改革開放的成果具有更加直觀的認識。從家庭生活這一微觀角度前后對比變化，側面驗證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學成效。對學生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進鞏固與提升教學成效的目的。

　三、初中歷史教學要發揮情感資源的作用

　對學生強化思想 教育 、情感滲透，是當前初中歷史教學一項重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發掘情感資源，與學生思想成長結合起來，與弘揚主旋律、倡導正能量結合起來，更好地體現歷史學科情感性教育目標的實現。比如在《難忘九?一八》一課教學中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數據資料，讓學生直觀了解侵華戰爭對中國人民造成的災難，對日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認識。學生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯系到當前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時事政治內容上，進一步激發學生為維護祖國領土主權完整而甘愿奉獻自身力量的愛國激情，引導學生明白中華民族的強大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻的結果，將來建設祖國、壯大民族的責任當之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強烈的責任感成為推動學生認真學習的強大動力。再比如《鋼鐵長城》一課教學中，教師可以尋找展示現代人民解放軍戰斗力顯著提升的精彩場景，如新式武器裝備、解放軍戰士生龍活虎訓練等影音資料，增強學生為祖國強大、軍隊強大的自豪感。

　四、初中歷史教學要發揮活動資源的作用

　歷史教學既要重視課堂也要重視課外，既要強化師生互動探究，也要發揮活動促進功能。筆者在教學中結合教材開展了一系列課外活動，將這一資源的功能體現出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學中，筆者組織學生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經濟 文化 交流方面的巨大成果，并對本地區臺資企業發展等方面進行專題研究，以鮮活的案例、詳實的數據、實實在在的內容，驗證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗證了海峽兩岸經濟文化政治交流的不斷深入、祖國統一大業不可逆轉的發展趨勢，有效增強了學生實際感知成效，鞏固了教學成果。

　五、總結

　綜上所述，初中歷史教學需要豐富的資源作為基礎與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發掘、廣辟途徑，為歷史教學的有效開展提供強勁支撐。

初中歷史小論文(抗日戰爭)

抗日戰爭是中日兩國的悲劇，是戰爭的悲劇，也是人類的悲劇。

這是一段對當今和未來的中日關系有著深遠影響和重要借鑒意義的歷史，只有從這段歷史中汲取教訓，才能更好的面向未來。

作為一位中學生，你應該開始去了解和思考這段歷史了。

我想二百字的字數要求并不多，你完全可以自己寫一寫。

我在這里提供一個思路：從一部以抗戰為背景的影片說起，比如《紫日》《南京！南京！》《黃河絕戀》都可以，簡要的說一說你從影片中所看到的日軍的暴行、戰爭的殘酷，同時注意日本人自己的悲劇。

最后說一說自己的看法，比如我們該如何看待這段歷史、怎樣處理歷史問題。

牢記歷史，珍愛和平，前事不忘，后事之師。

非常高興能與大家分享這些有關“初中歷史論文”的信息。在今天的討論中，我希望能幫助大家更全面地了解這個主題。感謝大家的參與和聆聽，希望這些信息能對大家有所幫助。

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