初中德育論文(初中德育論文題目推薦)

感謝大家給予我這個機會，讓我為大家解答初中德育論文的問題。這個問題集合囊括了一系列與初中德育論文相關的問題，我將全力以赴地回答并提供有用的信息。

文章目錄列表:

1.各階段德育論文題目選題參考
2.初中德育論文
3.德育類的論文題目
4.班主任德育論文
5.求中學德育論文
6.初中班主任德育教育論文

各階段德育論文題目選題參考

論文題目(篇名、標題)是論文內容的集中概括，是論文的總綱，是傳入讀者腦內的第一個信息。關于德育的論文該如何選題呢?下面我給大家帶來各階段德育論文題目選題參考，希望能幫助到大家!

中學德育論文題目

1、淺談當代中學生的德育 教育

2、淺談農村中學德育工作改革的思路

3、論中學感恩教育與和諧校園建設

4、淺談職業中學德育課教學模式構建策略

5、論網絡對中學德育工作的影響及應對策略

6、在中學德育工作中如何滲透心理健康教育

7、論中學隱性德育實施中的問題及對策

8、淺談中學班主任的“恩威并施”教育

9、中學政治課開展“三觀”教育初探

10、營造生態文明氛圍 構建和諧校園--紹興市元培中學生態文明教育紀實

11、 家庭教育 功能的弱化與當前中學德育的困境

12、淺談特色德育教育建設--以重慶市杏林中學儒香特色德育教育建設為例

13、利用地方德育資源對中學生進行思想品德教育的 方法 探討

14、論中學德育中的人文關懷

15、淺析中學時期的思想道德教育及對大學生的影響

16、初中英語課堂中的德育滲透之淺談

17、價值多元化背景下中學德育創新論析

18、心理學輔導技術在中學生態德育的實踐初探

19、國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示

20、實現大學與中學德育有效銜接的思考

21、城鄉結合部初級中學德育工作策略

22、中學德育教育實效性存在的問題及成因分析

23、互聯網思維背景下對中學德育的新解讀

24、淺論團體心理輔導在中學德育中的運用

25、深化初中學生的責任意識

26、農村中學德育量化評價與質性評價關系的思考

27、道德信仰失范背景下的中學德育困境

28、淺析多媒體網絡促進中學德育的發展

29、新課程背景下中學體育德育評價理論探討

30、地理教學德育要素的挖掘與利用探討

31、“微時代”背景下的中學德育工作探析

32、中學思想政治教師專業素養研究

33、中學思想政治課教學實踐化低效分析

34、與“生”俱進 優化德育策略

35、時事政治融入初中思想品德教學的策略研究

36、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑

37、對中學德育教育的思考與建議

38、新媒體下的翻轉課堂對提高中學生政治課學習興趣的作用

39、初中物理教學中德育滲透舉隅

40、中學語文課堂教學滲透德育理念新探索

41、思想政治課教學生活化的探究

42、淺談初中思想品德教育與心理健康教育的結合

43、初中思想品德課學生興趣培養之嘗試

44、中學德育人文關懷缺失的現狀

45、“和 文化 ”教育特色學校建設探究

46、高中思想政治有效教學探索

47、面向淺談核心素養的德育課程體系建設

48、中美中學德育實施之比較

49、班級道德講堂對中學德育途徑的創新

50、學習儒家經典文化 提升教育教學質量

51、淺談鄉鎮中學生思想品德教育的生態體驗

52、歷史課堂的德育教育手段初探

53、淺談中學計算機教學中的德育培養

54、讓德育為中學生的全面健康成長保駕護航

55、淺析新時期的學生心理健康教育

56、關于英語教學中進行德育滲透的調查--以武漢市弘橋中學為例

57、如何把中學思想品德課的功能發揮至極致

58、生命教育視野下對中學德育的 反思 與探索

59、利用漫畫試題灌輸社會主義核心價值觀

60、中學歷史道德教學實效性中存在的問題及對策

61、淺談如何對高年段學生進行德育教育

62、淺談中學德育中的賞識教育

63、道德教育是學校教育的靈魂--記北京市華僑城黃岡中學以德育人的校長徐超

64、讓雷鋒精神之花在中學校園美麗綻放

幼兒園德育論文題目參考

1、也談幼兒分享意識與謙讓行為

2、如何在農村幼兒教育中滲透德育

3、幼兒的德育養成APP教育軟件的設計與應用

4、淺談農村幼兒教育的弊端及改變策略

5、幼兒德育工作中存在的問題及解決對策

6、淺析幼兒品德教育問題及策略

7、德育教育應從小抓起

8、幼兒音樂啟蒙教育對幼兒身心健康發展的作用

9、美國品格教育對我國幼兒園社會領域課程實施的啟示

10、幼兒園書法教學淺議

11、幼兒園語言教學 高效課堂 的建構思路分析與實現

12、構建以微信為載體的網絡文化德育平臺的若干思考--以廣西幼兒師范高等專科學校為例

13、淺析 中國傳統節日 教育對幼兒道德教育的影響

14、構建合作型德育模式，促進幼兒德育可持續發展

15、淺議幼兒美育中信息技術的有效運用

16、幼兒園德育過程中實踐活動案例研究

17、德育應從娃娃抓起

18、讓德育之花在幼兒教育中常開

19、我園加強幼兒德育工作的實踐研究

20、關于幼兒教育小學化傾向現狀及對策

21、農村幼兒教育中德育教學的滲透路徑

22、淺談幼兒園開展德育活動的有效途徑

23、如何在幼兒的點滴生活中滲透德育內容

24、關于新視角下幼兒師范生德育價值取向探析

25、淺談幼兒教師素養對幼兒德育的潛移默化

26、芻議把握幼兒園德育的契機

27、初探我園德育教育的創新途徑

28、情感教育在幼兒德育教育中的實施

29、試論幼兒德育教育的有效 措施

30、基于教師角度下開展農村幼兒德育工作初探

31、對幼兒進行德育教育的有效方法

32、試析幼兒園晨練活動的意義及組織策略

33、淺談民族傳統體育游戲在幼兒園的挖掘與利用

34、如何對小班幼兒進行常規教育

35、讓幼兒具備競爭意識

36、淺析幼兒園分享教育的有效策略

37、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發展

38、情感教育在幼兒德育教育中的作用淺析

39、開展幼兒品德養成教育的途徑

40、淺談德育課程師生角色互換教學的“多贏”效果

41、讓音樂藝術滲透幼兒園常規教育

42、淺談幼兒的德育教育

43、在幼兒心中播下“德育”種子

44、幼兒德育宜化虛為實

45、學前教育 專業英語 教學中聽說能力的培養策略

46、幼兒舞蹈對幼兒啟蒙發展的重要性

47、幼兒園德育教育工作的心得

48、推動學前德育教育新發展

49、幼兒的音樂教育的誤區與對策

50、淺談幼兒園交互式主題墻飾的創設

51、淺析幼兒良好行為習慣的培養思路

52、試論幼兒分享教育

53、幼兒教育如何融德育于幼兒生活

54、如何對幼兒開展德育教育

55、淺析德育教育在學前教育中的重要性及實施方法

56、有效推進幼兒品德教育工作的探索

57、幼兒師范學校德育課困境與對策探究

58、學前教育師范生師德培養的途徑和措施--以廣西幼兒師范高等專科學校為例

59、幼師思想政治教學中的德育滲透研究

60、基于洛克幼兒教育思想談我國幼兒園教學理念--以《教育漫話》為例

61、信息技術環境下幼兒園德育教育的新視角

62、淺談幼兒良好行為習慣的培養

63、神話 傳說 對幼兒德育的培養

64、培育核心價值觀從幼兒德育入手

中職、高職班主任德育論文題目

1、中職院校班主任開展德育工作的策略漫談

2、中職院校班主任德育探析

5、中職學校班主任德育工作的幾點思考

9、中職班主任對學生進行德育激勵的策略

10、中職班主任德育工作的困境與策略

11、中職班主任“管育并重”德育模式的構建

12、職專班主任做好德育工作的方法論

13、職業院校班主任工作應突出德育為先特點

14、職業學校校園文化建設與班主任德育教育工作探討

15、職業學校班主任德育工作研究

18、職校班主任德育工作探析

19、職高班主任用愛心構建德育教學

20、職高班主任德育工作優化策略探究

21、職高班主任德育工作實效性提升措施研究

24、用系統化的理念引領中職班主任德育工作

32、傾注愛心講究藝術--淺談職校班主任德育工作

33、淺析中職學校加強班主任德育工作的措施

34、淺析中職學校班主任德育管理有效措施

35、淺析中等職業學校班主任德育工作的有效性

36、淺析藝術類中職班主任如何做好學生的德育工作

37、淺談中職院校班主任德育工作的實效措施

38、淺談中職班主任的德育管理

40、淺談職業中專班主任如何開展學生的德育工作

41、淺談職業學校的班主任德育工作

42、淺談職業學校班主任如何開展德育教育

45、論中職班主任“管育并重”德育模式的構建

46、論職業教育中班主任的德育創新

48、基于“管育并重”德育模式下中職班主任管理藝術

50、管育結合的中職班主任德育探討

51、關于中職學校班主任德育工作的思考

52、高職院校德育教師-班主任團隊管理研修班 培訓心得 體會

53、高職院校班主任開展德育教育的途徑載體

55、高職班主任德育工作淺析

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初中德育論文

初中德育論文

　在現實的學習、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規范嗎？以下是我為大家收集的初中德育論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　 摘要： 隨著素質教育的穩步推進，加強學校德育工作，正確引導學生是每一位從事德育工作的教育者必須思考的問題，而這些問題能否得到正確的處理，又直接關系到學校教育整體水平的提高。在改革的新時期，對中學生進行傳統美德教育，是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨而光榮的任務。

　 關鍵詞：中學 德育教育

　中學生正是長身體、學知識的最佳時期，又是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，他們的可塑性最強，既是進行德育教育，塑造人的良好道德品質的最佳時機，又是容易受到不良影響而被腐蝕和扭曲的時期。那么，如何做好中學德育工作，根據多年教學經驗來談一談自己的見解。

　 一、中學生德育現狀

　1、以應試教育為主，德育教育形同虛設

　在應試教育體制的背景下，學校主要以分數為中心，育人觀念淡化。無論是老師還是學校，其著眼點都聚焦在學生考試分數的高低上，所以在中學教育工作中，“分數”就成了學生與老師關注的核心。而且部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學生思想品德的培養。

　德育教育形同虛設，工作力度不足。雖然當前中學都設置和配備了專門的德育機構及工作人員，專門負責全校德育工作。但是在以的分數為核心的背景下，這些都機構形同虛設，根本上沒有起到任何作用。

　2、德育教育過程中學生實踐太少

　一些老師還被陳舊的教學教育理念影響著，仍然堅持傳統的教學模式，把德育教學活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學生對學科知識的灌輸和考試。只重視學習，重視分數，而不關注學生在教學活動中的情感體驗，學習方法的習得，學生自我發展能力的提升，創新思維和實踐能力的形成以及行為習慣和品德方面的`培養。

　 二、提高教師隊伍自身素質

　提高素質的教育工作隊伍是學校德育工作好與否的關鍵，因為教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、品德修養、言談舉止、音容笑貌都會給學生留下深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象，教師的一言一行、一舉一動，對學生產生潛移默化地影響。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率。車爾尼雪夫斯基說過“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是這種人。”要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭、手不釋卷;要學生認真勞動，自己必須熱愛勞動;要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。教師要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染學生，以整潔的儀表去影響學生，以和藹的態度去對待學生，以豐富的學識去引導學生，以博大的胸懷去愛護學生。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。因此，學校應當加強對教師的師德教育，提高教師自身素質，使更多的教師德才兼備、愛生敬業，時時處處為人師表，我們的中學教育才會塑造更多、更純潔的靈魂。

　 三、要建立和諧的師生關系

　1、和諧的師生關系是水平而非垂直的關系

　新世紀的教師應以人與人之間的平等為邏輯起點，尊重學生，惟其如此，才能建立起學生自尊、自強、自愛的精神，使其成為優秀的中學生。

　2、和諧的師生關系是主導與主體而非主體志客體的關系

　主導與主體之間關系是建立在理解志尊重基礎上的相互作用、相互促進，是一種良性互動的關系，而非改造的關系。師生關系是生命親近生命上，人性提升人性的本體之愛。所以，要對每一個學生，即使是學習成績不好、品行有過失的學生都充滿關愛之情，與其建立起親近和諧的關系。

　3、和諧的師生關系是雙向交互而非單向傳承關系

　對學生，是知識與智力、智慧與心靈的成長;對教師，是經驗與能力、理論與藝術的提高。教師可以通過自由、民主、平等的方式，在“授人以漁”的同時“獲人之漁”;學生也才能在自由、民主、平等的氛圍中，充分發揮個人的主觀能動性，大膽思考，積極探索，勇于和敢于創新。

　 四、建立學校、家庭和社會的立體教育網絡

　學校和家庭的聯系，這是最常見的方式。學校可以采取家長會的形式，向家長匯報學生在校的表現，從家長那里反饋學生在家表現和家庭教育的情況。班主任或教師在與家長的交流中，必須坦誠相見、推心置腹，如此配合必能取得理想的教育效果。

　 五、加強活動指導，實現活動育人

　中學生道德品德的塑造是在各種社會實踐和相互交往中形成的，因而通過開展各種社會實踐活動對學生進行傳統美德教育行為是一種必要的途徑和方法，但目前一些學校由于各種各樣的原因，不敢也不愿組織學生開展活動，造成學生被禁錮于校園里，約束于課堂上，導致學生的活動空間被大大縮小，這極不利于青少年的成長。在新的歷史時期，學校領導及教師要及時轉變觀念，充分尊重學生的個性與年齡特點，將時間及空間還給學生，讓學生走近自然、了解社會，增強實踐能力，適應社會的需要。為此，學校應盡可能地組織學生開展形式多樣的各種活動。如升旗儀式活動、開展學校運動會、演講比賽等，同時要求班主任利用班級的條件和中華民族豐富的德育資源，積極開展形式多樣、內容豐富的班級德育教育活動。

　總之，中學生的德育教育工作是一項長期的、艱苦的、細致的育人工作。是培養學生良好心理素質的基礎，教師要經常去點燃學生心靈中求知的愿望和熱愛知識的火種，培養他們健全的、積極向上的、勇于參與競爭的思想意識。教師在日常工作中還要不斷積累經驗，努力提高自己的素質，以高尚的人格、淵博的知識、博大無私的愛去感染學生，真正給學生精神上的影響，培養學生良好的人生觀和世界觀。

　 參考文獻：

　[1]何偉雪,班主任如何做好德育工作 [J],廣西教育，2007

　[2]陳向平,新形勢下再看班主任在德育工作中的積極作用[J],常州輕工職業技術學院學報,2007

　[3]張純芳,將德育工作融入班主任工作 [J],中小學教育，2011

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德育類的論文題目

德育類的論文題目（通用250條）

　我國現階段，加強恩德教育已到刻不容緩的地步。但在作為道德教育與品格養成主陣地的學校，卻普遍存在著德育低效的狀況。下面是我為大家整理的德育類的論文題目，歡迎閱讀。

德育類的論文題目1

　1、淺談初中德育工作的重要性

　2、初中德育探微

　3、淺談在初中階段加強德育教育的重要性

　4、關于農村初中德育工作的思考

　5、新時期的農村初中德育工作初探

　6、農村初中德育工作之我見

　7、初中德育途徑與方法淺探

　8、初中德育教育初探

　9、初中德育生活化教學模式探析

　10、初中德育內容體系的建構問題探析

　11、談談對初中德育管理工作的理解

　12、初中德育工作的四個樂章

　13、如何有效的開展初中德育教育工作

　14、淺談如何進行初中生德育教育

　15、淺談如何做好初中生德育工作

　16、初中德育課程的建構與實施

　17、如何提高農村初中德育工作的實效性

　18、新時期初中德育管理體制的反思

　19、論初中英語教學中的德育滲透

　20、初中德育實效性評價的有益嘗試

　21、初中德育課程

　22、初中德育教育淺議

　23、細化養成教育、促進品德形成——初中學校德育工作方法略談

　24、論初中德育教學中的轉化與結合

　25、農村初中德育教育初探

　26、農村初中德育存在的問題及其對策

　27、全寄宿初中學生德育評價體系初探

　28、略談初中班級德育的整體性思路

　29、農村初中德育現狀及對策分析

　30、初中學生德育現狀及對策淺析

　31、班級文化建設在初中德育中的功能

　32、初中增強學校德育實效性淺見

　33、初中地理教學中的德育滲透

　34、初中階段德育工作淺談

　35、淺談初中班主任德育工作

　36、初中班主任德育工作實施方案研究

　37、在初中德育建設中弘揚人文精神

　38、實施精細化管理、提升初中德育有效性——談德育的精細化

　39、美國、新加坡、香港初中德育教材評析

　40、開展陽光體育活動、加強初中德育工作——以萍鄉市第三中學為例

　41、淺談初中班主任工作中的德育滲透

　42、家庭隱性殘缺現象給農村初中德育工作帶來的新課題

　43、以“公民教育”為載體的初中德育——基于一所農村初中公民教育

　44、日日做實事,事事育新人——萬載縣雙橋初中德育工作中“每日一德”

　45、活用德育教科書的基本原則與主要策略——以初中德育教材為例

　46、淺談如何在初中政治課堂教學中進行德育滲透

　47、如何加強農村初中學校德育管理

　48、如何做好學校的德育工作

　49、初中體育德育教學探究

　50、新課改下的初中班主任德育工作研究

德育類的論文題目2

　1、淺談當代中學生的德育教育

　2、淺談農村中學德育工作改革的思路

　3、論中學感恩教育與和諧校園建設

　4、淺談職業中學德育課教學模式構建策略

　5、論網絡對中學德育工作的影響及應對策略

　6、在中學德育工作中如何滲透心理健康教育

　7、論中學隱性德育實施中的問題及對策

　8、淺談中學班主任的“恩威并施”教育

　9、中學政治課開展“三觀”教育初探

　10、營造生態文明氛圍 構建和諧校園--紹興市元培中學生態文明教育紀實

　11、家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境

　12、淺談特色德育教育建設--以重慶市杏林中學儒香特色德育教育建設為例

　13、利用地方德育資源對中學生進行思想品德教育的方法探討

　14、論中學德育中的人文關懷

　15、淺析中學時期的思想道德教育及對大學生的影響

　16、初中英語課堂中的德育滲透之淺談

　17、價值多元化背景下中學德育創新論析

　18、心理學輔導技術在中學生態德育的實踐初探

　19、國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示

　20、實現大學與中學德育有效銜接的思考

　21、城鄉結合部初級中學德育工作策略

　22、中學德育教育實效性存在的問題及成因分析

　23、互聯網思維背景下對中學德育的新解讀

　24、淺論團體心理輔導在中學德育中的運用

　25、深化初中學生的責任意識

　26、農村中學德育量化評價與質性評價關系的思考

　27、道德信仰失范背景下的中學德育困境

　28、淺析多媒體網絡促進中學德育的發展

　29、新課程背景下中學體育德育評價理論探討

　30、地理教學德育要素的挖掘與利用探討

　31、“微時代”背景下的中學德育工作探析

　32、中學思想政治教師專業素養研究

　33、中學思想政治課教學實踐化低效分析

　34、與“生”俱進 優化德育策略

　35、時事政治融入初中思想品德教學的策略研究

　36、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑

　37、對中學德育教育的思考與建議

　38、新媒體下的翻轉課堂對提高中學生政治課學習興趣的作用

　39、初中物理教學中德育滲透舉隅

　40、中學語文課堂教學滲透德育理念新探索

　41、思想政治課教學生活化的探究

　42、淺談初中思想品德教育與心理健康教育的.結合

　43、初中思想品德課學生興趣培養之嘗試

　44、中學德育人文關懷缺失的現狀

　45、“和文化”教育特色學校建設探究

　46、高中思想政治有效教學探索

　47、面向淺談核心素養的德育課程體系建設

　48、中美中學德育實施之比較

　49、班級道德講堂對中學德育途徑的創新

　50、學習儒家經典文化 提升教育教學質量

德育類的論文題目3

　1、道德視域下見危不救社會問題研究

　2、中國公民道德建設模式探析

　3、管理學人本原理視角下我國公民道德建設研究

　4、自媒體視域下我國道德教育的問題研究

　5、我國道德建設實效性問題研究

　6、思想政治教育視閾下的公民道德建設問題研究

　7、當代中國地方政府政治道德建設研究

　8、我國公務員職業道德制度化建設研究

　9、新時期官德建設問題研究

　10、個人修養在教師職業道德建設中的價值研究

　11、知行背離干擾下的健康道德情感生成機理研究

　12、“滄州好人”在社會道德建設中的價值研究

　13、我國檔案管理人員職業道德建設研究

　14、法治與德治相結合治國理政思想研究

　15、華北抗日根據地中國***道德建設研究

　16、社會交往中道德的力量及其作用研究

　17、我國全面深化改革時期道德建設探析

　18、青海互助土族道德生活研究

　19、銀行柜員道德風險研究

　20、中國公安機關人民警察職業道德建設研究

　21、社會主義核心價值觀視閾下道德社會的構建

　22、不一樣的英雄

　23、我國網絡道德失范問題的倫理探析

　24、網絡道德失范現象研究

　25、我國社會保險稽核人員職業道德建設研究

　26、建國以來我國道德榜樣的標準問題研究

　27、我國民營企業員工職業道德存在的問題及對策思考

　28、儒家道德文化視角下的網德培養研究

　29、論社會主義商業誠信道德的建設研究

　30、老子玄德思想對中國當代道德教育的意義

　31、馬克思主義道德觀及其當代意義

　32、《解放日報》運用大眾文藝形式對勞模的宣傳研究

　33、學雷鋒活動常態化研究

　34、雷鋒精神傳承困境及對策研究

　35、新聞失度對公眾道德評價的影響研究

　36、旅游者行為失范的原因及對策研究

　37、公職人員助人行為動因研究

　38、公職人員見義勇為行為動因研究

　39、儒家樂教德治功能思想研究

　40、新農村背景下農村道德建設研究

　41、我國轉型期道德失范探究

　42、大慶石油工人職業價值觀的研究

　43、道德榜樣論

　44、道德冷漠研究

　45、我國城鎮化進程中的社會公德建設研究

　46、公民道德教育中的突出問題及其治理對策研究

　47、我國當前公民道德人格問題研究

　48、以中國夢引領公民道德建設研究

　49、社會主義和諧社會視域下的“道德冷漠”現象研究

　50、臺灣生態道德教育研究

　51、道德選擇的困境與路徑優化研究

　52、仁愛道德精神的失落及完善

　53、新時期雷鋒精神傳承常態化研究

　54、道德發生的社會機制

　55、傳統文化視域下道德發展問題研究

　56、商業銀行職業道德教育研究

　57、公共精神的貧困與對策

　58、當代中國社會公德建設探析

　59、雷鋒精神與公民層面社會主義核心價值觀的關系研究

　60、維吾爾族單親家庭子女道德規范教育研究

　61、良知在道德認知中的功能研究

　62、黨務秘書職業道德建設研究

　63、當前我國社會公德存在的問題及對策

　64、社會主義核心價值觀視閾下的公民道德建設

　65、論德育共同體的建構及其走向

　66、個體道德認知發展水平與財務倫理氣氛對會計倫理決策的影響研究

　67、我國注冊會計師職業道德問題研究

　68、我國旅游者道德失范問題研究

　69、論市容管理中的公民道德教育

　70、中日環境道德教育比較研究

　71、論康有為理欲觀的內涵及其現代德育價值

　72、黃炎培職業道德教育理論研究

　73、城管人員職業道德建設研究

　74、改革開放以來全國勞模與先進工作者的敬業精神研究

　75、道家美學思想對當代德育的啟示

　76、創新社會治理視域下公務員職業道德建設研究

　77、中國醫德現狀與醫德教育研究

　78、中國城市化背景下市民道德建設研究

　79、德育視域下的道德情感功能研究

　80、道德知行分裂現象的意志維度分析

　81、武漢地區勞動模范群體研究（1950~1960年）

　82、當代恥感培育研究

　83、敬業德性的培育與踐行研究

　84、社區生態道德教育存在的問題及對策研究

　85、手機媒體的公民道德教育功能研究

　86、社會主義核心價值觀視野下的律師職業道德建設研究

　87、我國社會轉型時期文化多元性影響下的公共道德建設

　88、公眾人物在我國當前社會建設中的道德意義研究

　89、學習道德模范活動常態化研究

　90、黑龍江基層人民警察職業道德價值取向研究

　91、文化記憶理論視角下雷鋒精神的境遇與建設探究

　92、新型城鎮化背景下的新市民思想道德教育調查研究

　93、論法官的職業道德修養

　94、土家族傳統道德及其當代價值研究

　95、國民公共道德素養存在的問題及對策研究

　96、“安徽好人”評選機制研究

　97、我國公民道德責任意識培育的價值及其實現途徑

　98、全民閱讀對公眾思想道德提升的影響研究

　99、基于滿意度視角的新生代農民工職業道德建設研究

　100、提高新生代農民工公民道德素質的對策研究

　101、中國優秀傳統文化對促進公民道德建設的價值研究

　102、個人層面核心價值觀融入公民道德建設路徑研究

　103、基層稅務人員職業道德建設研究

　104、政府公信力對個人見義勇為意愿的影響研究

　105、新時期道德榜樣教育及其實效性研究

　106、美國環境教育對我國生態道德教育的啟示

　107、道德領域突出問題及其治理途徑研究

　108、國家審計人員職業道德建設研究

　109、儒家憂樂觀與社會主義公民道德建設研究

　110、國內網絡購物熱潮中的道德危機及對策研究

　111、公民生態道德教育研究

　112、公民生態安全意識培養研究

　113、解釋水平對社會公正事件判斷的影響

　114、圣人之教-先秦儒家道德教化范式及其現代價值

　115、儒家五常思想及其在越南德育中的運用

　116、公德與私德關系的歷史演進與當代建構

　117、朱德精神研究

　118、公交司機職業道德教育研究

　119、企業道德實踐研究

　120、新聞工作者角色道德自覺研究

　121、《德意志意識形態》中的道德思想研究

　122、存款保險制度下道德風險的成因及防范機制研究

　123、我國青年公務員道德人格培育路徑研究

　124、邊遠地區人民警察職業道德建設問題研究

　125、最美孝心少年的德育教育價值研究

　126、美國行政權力道德標準法制化研究及對中國的啟示

　127、食品安全形勢下的職業道德建設研究

　128、道德冷漠的倫理審視

　129、道德領域中的利他行為及其育成研究

　130、傳統媒體對公民道德教育影響研究

　131、道德認同研究

　132、侗族優良傳統文化的德育功能研究

　133、網絡社會的道德失范問題研究

　134、新時期會計人員職業道德問題及對策研究

　135、當前中國網絡界面中道德失范與規制研究

　136、道德模范宣傳中存在的問題及對策研究

　137、孟子理想人格思想及其當代德育價值

　138、轉型期導游職業道德建設研究

　139、先秦儒家道德教育思想對我國公民道德教育的啟示

　140、我國市場經濟道德建設問題的研究

　141、我國社會道德缺失與重塑問題研究

　142、社會主義和諧社會視閾下的公民道德建設研究

　143、周恩來的勤儉節約思想與實踐

　144、道德教育的“情感”之維

　145、團隊精神比照下的集體主義教育研究

　146、公務員品德修養問題研究

　147、規范倫理學視域下的網絡道德教育研究

　148、淺論財政工作者職業道德建設

　149、“滄州好人”后援會幫扶道德模范工作存在的問題及對策研究

　150、農業科技專家的科學道德研究

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班主任德育論文

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。沒有愛就沒有教育"，"愛是打開學生心靈的鑰匙"，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但"可敬"而且"可親".在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短四天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起寫標語、做小旗，為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每月一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作

小學的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應緊張的初中學習生活心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己潛在的能力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

有了自信，面對繁重的學習任務，就能引導學生采取相應的對策。開學初，我就邀請了幾位學習成績優異的老生來到班上進行學習經驗交流，介紹他們是怎樣較快適應中專學習生活的，一方面請他們從整體講他們的學習經驗體會，另一方面講學好各科的行之有效的學習方法。老生的現身說法，對新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學習興趣。同時我還經常與任課老師保持聯系，請任課老師進行各科學習的具體指導，包括聽課習慣、作業要求、學法指導等，引導學生改進學習方法，真正地學會學習。對一些學習較差的同學，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性提出改進措施。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

求中學德育論文

培養優秀生群體需要優化育人環境

劉宏菲

在認真學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》以及市區教育工作會議精神的過程中，我校德育工作的重點是加強班風、學風建設，突出道德教育，強調文明修身，重在培養學生健全人格，加大對學生綜合評價的力度，在全校學生中樹立名校意識，下大氣力培養優秀生群體。培養優秀生群體是一項系統工程，需要整體優化育人環境。

青少年思想品德的形成發展是人的自然性和社會性的統一，青少年在自己的活動中能動地接受外界社會的各種影響，通過自身內部知、情、意、行的矛盾運動逐步地形成發展起來。因此環境對青少年思想品德形成具有極大的影響作用。

學校德育環境除硬件建設外，更主要的是軟件建設。軟件建設主要包括校風、班風、領導作風、人際關系、教師的模范作用等等。這些無形的德育環境是教育人、培養人不可缺少的一個重要方面，它時時刻刻發揮著引導人、充實人、熏陶人、影響人的重要教育作用，能激發學生崇尚真、善、美，樹立正確的人生觀，進而自覺地遵守學校的各項制度。

一、培養優秀生群體首先要培養優良的班風

一個優秀的集體本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化力和約束力。重視班集體建設，培養良好班風，能使養成教育工作事半功倍。抓好班風建設要注意以下幾個方面：

1、培養優良班風要持之以恒

優良風氣的形成，需要一個較長時間的培養過程，而且不會一帆風順。這是因為好風氣不但要有思想基礎，還要有群眾基礎。個別人和幾個人的好作風還不是班風。班主任在培養優良班風過程中要克服干擾，持之以恒，不斷努力。

2、培養優良班風要重視發揮干部的模范帶頭作用

班委會、團支部是班集體的核心，班干部是班主任開展德育工作的得力助手。班干部開展工作的好壞直接影響班級的德育狀況，因此班主任要定期召開班干部會，了解干部的思想狀況、工作狀況，重視對小干部的培養和工作的指導，使班干部能夠在班上真正發揮模范帶頭作用。

3、培養優良班風要營造健康的班級輿論

在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發展方向；它能發揚積極因素、克服消極因素；它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸目上，發揚光大，把班上的壞現象和不良思想消除在萌芽狀態。

4、培養優良班風要善于抓住教育契機開展學生喜聞樂見的活動

活動和交往是德育的基礎。在教育活動中，可以把德育的要求、思想、道德規范傳遞給學生，并使學生向這些方面轉變。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，班主任在班級管理中開展生動活潑、富有感召力的教育活動，可以使學生提高自我意識，形成自我教育的愿望。班級在參加學校組織的大型活動中，班主任要善于“借東風”，充分調動全班學生的積極性，發揮學生的主體作用。要盡可能在校級活動中取得優秀成績和各種榮譽。班級獲得的榮譽多了，反過來必然會促進班級意識和班級凝聚力的增強。

二、培養優秀生群體應運用榜樣示范法

榜樣示范法的特點在于它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。榜樣的力量是無窮的。古今中外的教育實踐證明榜樣具有巨大的教育作用。孔子日“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，擇其不善者而改之。”他還要求學生“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”。英國著名教育家洛克在論述榜樣的重要作用時指出：“務必接受一個毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發生最大的影響的依然是他周圍的伙伴，是他看護人的行動的榜樣。”對于榜樣的作用，烏申斯基曾給予高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性和活性源泉，只有個性起了作用，才能培養人的個性。”

1、榜樣示范具有表率作用

運用榜樣示范，對先進是一種挑戰，可以激發他們找出不足，再創佳績；對后進是一種觸動，可以使他們感受到巨大的壓力，激發他們擺脫困境和落后；對一般的同學則是一面旗幟，使他們學有方向，趕有目標，激起大家比學趕幫超的熱情。

2、榜樣示范符合學生的心理特點易于讓學生接受

學生的思維方式是以形象思維為主，初中學生抽象思維還沒有發展起來，因此越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范是一種形象的教育，對學生的教育作用往往比空洞的、抽象的說教效果好。

3、榜樣是活的教科書有潛移默化的作用

榜樣示范能增強教育的可信度，使教育入耳入腦。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典范，對學生具有較強的說服力和感染力。

4、榜樣的激勵作用有利于學生成才

仰慕先進，是學生共同的心理特點。榜樣的先進思想往往能體現出時代的特點，代表了正確的方向，對學生有很強的激勵作用。

5、榜樣有矯正作用

它可以促使受教育者經常對照自己，檢查自己，引起自愧和內疚，從而自覺地改正錯誤，矯正自己的不良言行。

綜上所述，班主任要及時表揚、贊美同學中出現的先進人物，及時挖掘他們成長中的閃光點，有意識地樹立班級各方面的標兵，在班內營造一個力爭上游的氛圍，使廣大學生學有榜樣，不斷超越自我，塑造良好的自我。

三、培養優秀生群體需要不斷提高學生的心理素質

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。這要求德育工作者要重視對學生心理素質的培養，加強心理健康教育和指導，幫助學生健全人格，增強受挫折、適應環境的能力。

參考消息上曾登載過一篇臺灣《金鴻快樂網》上的文章，題目是“情商更重要”。文章說：每個人都渴望成功，但并非每個人都能獲得成功。其中很重要的一點就在于你是否具備成功者所特有的心理素質。美國心理學家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經過30年的追蹤之后，發現這1500人中，有的成為了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，甚至流落街頭。對這兩類情況進行分析的結果表明，他們結局不同的主要原因不在于智力，而在于諸多非智力方面的因素。那些成就巨大的人大都具有自信、自強、謹慎的品格，在面對困境時通常能夠堅持不懈、自強不息。有些智力平常，但也有堅強意志和優良品格的人，也同樣能取得驚人的成就。心理學家在調查分析后指出，在一個人成功的因素中，智力因素只占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會適應能力等非智力因素則要占到80％左右。這個例子說明培養自己的非智力因素在人的成長過程中的重要性。提高學生心理素質應做好以下幾方面工作：

1、教師要走進學生的心靈世界

教師只有走進學生的心靈世界，與學生融為一體，用敏銳目光觀察他們的言行，以平易近人的姿態同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領航。教師只有得到學生的民主認同，才可以清楚地掌握每個學生的心理狀況，才能通過學生的言行舉止洞悉他們的心理變化。

2、正面引導灌輸知識

學校要通過初一思想政治課、健康教育課、專題講座或心理輔導，講述初中生身心發展的規律和特點，給學生提供必要的心理保健知識和經驗，并教給他們自我調節的技能和技巧。

3、有針對性地開展豐富多彩的教育活動

學校應充分發揮學生的主體作用，從學生的知、情、意、行等方面存在的實際問題和他們的心理需要出發，開展各種教育活動和社會實踐活動，磨練學生的意志，培養良好的情操，克服不良的心理。

4、強化教師自身的心理品質

教師是學生心理健康教育的實施者和執行者，教師特別是班主任教師的個性心理品質是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質包含豐富的內容，主要有：優良的意志品質、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創造性素質等。我們培養學生的最終目的是使他們具有健全的人格，我們的教師只有不斷提高自身素質，以優秀的心理品質和人格力量對學生進行潛移默化的影響，才能使心理健康教育落在實處，才能最終促進學生全面和諧的發展。

5、主動出擊爭取家長密切配合

學生的許多不良心理狀態是由家庭教育不當引起的，因此班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯系，幫助和指導家長優化家庭教育環境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。

總之，中學生各種素質的形成與發展取決于心理素質的水平。我們要多渠道、多途徑地開展好心理健康教育，為學生營造一個和諧、溫馨、寬松的學校環境，幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法和能力，讓每一個學生都擁有健康的心理和健全的人格。

四、培養優秀生群體要不斷加強教師隊伍建設

教育不僅要傳授知識，更要培養品德、陶冶情操、塑造健全人格。這離不開師生間思想的交流，情感的影響，心靈的共振。而在這些交流、影響、共振的過程中，品德只能用品德來培養，人格只能用人格來塑造。這種要求決定了教師在未來的教育中的特殊作用是任何教學機器無法代替的，決定了教師自身必須具有豐富的情感品質和能力，必須重視文化底蘊和語言修養的不斷提升。

優秀教師的超人之處在于他能運用教育的藝術發現、挖掘、啟動后進生的潛力，使教師的期望通過學生的自身努力得以實現，這個過程需要教師的良好素質做保證。在轉變后進生的過程中，教師不僅要以正確的教育觀去看待學生，以高尚的思想和師德去影響學生，而且要以深厚的情感去感染學生，以堅韌的意志和靈活的教育機智去征服學生。這一切構成了特殊的教育人格魅力。

培養優秀生群體單靠一兩位優秀教師是無法實現的，它需要一個優秀教師群體，因此要不斷加強教師隊伍建設，提高教師整體的師德水平和教育教學能力。只有這樣才能把教師的“一桶水”變為源源不斷的“長流水”，進而變為有益于學生發展的“鮮活水”，最終升華為適合學生需要的“甘甜水”。

五、培養優秀生群體要優化家庭教育環境

任何教育最終效益的取得和發展，是多種教育途徑綜合效應的結果。在培養優秀學生的過程中，家庭教育起著極為重要的作用。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成一座雕像的有六位雕塑家，(1)家庭；(2)學校；(3)兒童所在的集體；(4)兒童本人；(5)書籍；(6)偶然出現的因素。其中，學校和家庭是責任最重的兩位雕塑家，而學校則又擔當著“指揮者"的任務。

家庭教育是學校教育的基礎，只有優化家庭教育環境，才能使家庭教育與學校教育形成合力，促進學生健康成長。我們首先要對學生的家庭教育情況有所了解，才能有針對性地指導家庭教育。家庭教育中存在著差異，加強對家庭教育的指導，提高家長的素質十分重要。我們要努力辦好家長學校，指導家長樹立正確的教育觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭教育環境。

綜上所述，只有整體優化育人環境，才能讓每一位學生的個性得到自由的張揚，才能讓每一位學生的潛能得到充分的發揮，才能培養出優秀生群體，才能真正打造出十三中的名校品牌。

初中班主任德育教育論文

初中班主任德育教育論文

　當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。初中班主任德育教育論文，我們來看看。

　 一、提高班主任的個人修養

　德育教育并不是單方面的道德層面上的教育，還包括思想教育、價值觀教育以及愛國教育等各個方面的內容。但是在教學過程中較多的班主任對于德育教育的概念認識不清，只是將其簡單的歸納為道德認識上的對錯，并不知道道德認識只是思想層面上的內容，一切德育教育都是以行為為最終目的，教師本身的生活行為方式能夠給學生一定的感悟，才能達到德育教育的最終要求。

　班主任作為班級工作的策劃者和組織者，其工作往往是和學生學習生活緊密相連的。初中生處于心理和身體的綜合發展階段，他們接觸的人群往往會影響到他們自身的生活和人生觀念。班主任的自身的行為和素質通常都是學生效仿的典范和目標，在學生學習的道路中起到一定的引導作用。

　所謂近朱者赤，近墨者黑就是人們之間行為或者是習慣互相影響的典范。班主任的行為和品格往往會讓學生看在眼中，記在心里。在教育中，更多的班主任還是有著強烈的責任心和事業心，他們不賭博、不喝酒，也很少在學生面前抽煙。

　平時也因為班級管理的事情常常忙里忙外，身心疲憊。學校有這樣的教師也是教育發展的典范。但是還有一些班主任難以約束自身的一些不好的行為習慣，在教室里抽煙，煙頭隨便扔，從而影響到學生的行為習慣。因此，為了加強班主任德育教育的效果，其本身應該不斷加強學習，利用課余時間豐富自身的知識和文化素養，做到溫文爾雅，說話有涵養，并且在日常生活中能夠嚴格要求自己，自身作則，為學生做一個好的表率。

　 二、改變不平等的教學管理觀念

　現代教育中，往往存在著一種常見的行為，一些教師對于成績優秀的學生備受關注，而對一些成績比較平淡或者是較差的學生不怎么去關注，學生的小錯誤教師會快速的原諒，但是出現一些嚴重的問題時就會不斷批評。

　例如，在教學管理中，班主任會對一些**上網的優等生閉口不談，在他們眼中，學生的`學習成績往往是置于首位的，比道德更為重要，這一定程度上也關系到教師本身的利益問題，學生的學習成績會和教師的薪資掛鉤，班級排名對于一個教師有著重大的影響。因此，班主任在管理班級的過程中應該遵守職業道德，平等對待每一個學生，學生犯錯時應該一視同仁，并且對自身的行為時刻進行內省。

　教師的本職在于教育育人，無論是教書還是在班級管理中應該對學生充滿愛意。學生作為德育教育的主體接受者，需要對其主觀能動性很好的進行發揮。教學不僅僅是教師一個人的任務，不是簡單化或者是機械化的講解，在進行德育教育的過程中應該做到教學相長的效果。班主任在教學中應該對學生給予一定的尊重，不要對學生的一些行為或者是觀點一概否定。

　班主任作為教學管理的主要負責人，在工作中犯錯也應該知錯就改，不擺架子，不搞專利，能夠學會進行自我批評和教育，這樣不僅能夠讓學生更有親近感，同時也給學生做了榜樣，學生在學習中出現一些錯誤也會學著去改正。此外，班主任在教學中應摒棄傳統的言傳教學方式，以身教為主要的教學方式，引導學生參與各種得到實踐活動，例如可以在課外活動時候舉行走訪社區，慰問老人的活動，從班主任自身做起，幫助社區老人打掃衛生，和老人留守兒童多多溝通交流，力所能及解決他們生活中的一些困難，這樣也能夠讓學生學會關心別人。

　 三、把握德育教育熱點，利用實踐對學生進行教育

　班主任可以組織班級開展不同形式的主題班會，通過班會活動加強學生的德育教育。為了提高學生勞動熱情，應該開展我愛勞動的活動，在勞動節時帶領學生去植樹，讓學生多多運動，自己動手植樹的過程中能顧讓他們學會愛護植物。教師還可以組織學生開展清潔社區的活動，不僅能夠讓他們的心智得到鍛煉，同時也能夠讓他們體會到勞動的艱辛和不易，理解清潔工人的辛苦，使他們能夠發自內心的愛護環境。為了有效提高中學生的德育水平，班主任還應該對學生進行考核，對每個學生的德育基礎進行跟蹤考察，從而保障學生有一定的道德修養和素養。班主任應該教學生從小事做起，從身邊的事做起，逐漸改變自己。每個人都有一顆感恩的心，但是很少有人將其落實到實際行動中去，所以班主任可以組織學生通過實際行動學會感恩，例如，在晚上睡覺之前可以給父母洗腳，感謝他們每天的辛苦勞動換來我們幸福的生活。班主任可以通過家庭走訪了解學生在家中的表現，有針對性的鍛煉學生的道德修養和自身素養，提高他們的道德水平。

　總之，隨著社會的發展，社會對于高素質高能力的人才需求不斷增加，作為少年成長引導者的初中班主任應該不斷加強自身的能力培養和道德修養，利用日常生活中的正確行為方式對學生進行引導，對初中生起到耳濡目染的作用，以此提高他們的道德修養和道德水平。

　作者:萬** 單位:浙江省衢州菁才中學

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如何培養中學生的良好行為習慣論文

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”每個孩子都是家長的希望，每位家長都期望自己的孩子學有所成，每位教師也希望自己的學生能成為國家的棟梁之才。但是，是不是現實中的孩子都如我們所想，答案是否定的，有部分孩子沒有養成好的行為習慣，在家里讓家長頭疼，在學校里讓教師操碎了心。如何培養中學生良好的行為習慣呢？我想從以下幾方面談談我的看法。

首先我們來看看當前中學生的一些不好的行為習慣：

1、外表上 改革開放了三十多年，國家富裕了，人民群眾的生活水平提高了，部分學生的艱苦樸素觀念淡薄，聚在一起比吃、比穿、比闊成了他們的共同話題，盲目的追求高消費、高享受。衣著怪異，佩戴首飾，染著彩發涂著指甲，就這部分影響著全體。有一個同學給耳朵上打一個洞，就有另一個同學比著打兩個洞，接著還有第三個同學給一個耳朵上打三個洞，這些同學把艱苦、樸素、勤儉等中華傳統美德置于腦后，他們只注重自己的外表而內心空虛。

2、禮儀上 部分學生只重視文化課的學習而無視文明禮儀，可以說有才無德，還有一些同學可以說無才也無德，在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、吹口哨、起哄、喝倒彩等；他們隨手亂丟垃圾，哪怕垃圾桶就在身邊也不會把垃圾丟到垃圾桶里，隨地吐痰，甚至隨手將剩飯倒到飯桌上；這些同學常常在公共場合追逐攆打，甚至為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，大動干戈；有時他們還會在公共場合講別人的隱私羞辱他人，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

3、行為上 思想決定行為，思想不純的一些同學常常以自我為中心，沒有公共意識，沒有集體主義觀念，沒有責任心，他們在教室內稱王稱霸，拉幫結派，不參加班級的勞動，讓其他同學給自己服務，好像自己就是班級的老大。殊不知自己的路越走越窄，越走越偏。在學校，他們耗去了教師的大部分精力，在家了，家長跟在他們后面替他們收拾爛攤子。 第二中學生行為習慣的培養至關重要： 英國教育家洛克說過：“隨著年齡增長，青少年的自主性和選擇性越來越強，許多事情他都應該信任他自己的行動去應付，因為他不能永遠受人監護；只有給他良好的原則與牢固的習慣，才是最好的、最可靠的，所以也是最應該注重的，因為一切告誡和規則，無論如何反復叮嚀，除非確實形成了習慣，會是不中用的。”習慣一經養成，就具有穩定性的特點，成為一種自動化行為，不需意志努力，不需外界壓力，不需別人提醒、督促，也就是習慣成自然了。良好的行為習慣經過教育或興趣的激發，是可以培養的。習慣的培養主要靠訓練。只要嚴格要求，反復訓練，就可以使學生形成各種良好的習慣。

中學生的道德行為有兩種表現：一種道德行為是不穩定的，有條件的；另一種道德行為，或是良好的，或是不良的，但它是一種無條件的、自動的、帶感情色彩的行為。前一種未形成道德行為習慣，后一種形成良好的道德行為習慣，能使品德從內心出發，不走彎路而達到高的境界；不良的道德行為習慣，會給改造不良品德的工作帶來困難。俄國著名教育家烏申斯基說：“教育者不僅常常有必要使一些習慣牢固地扎下根來，而且也常常有必要去根除一些已經形成的習慣。后者比前者更困難，因此，它需要更加周密地思考，也需要更大的耐心。”無論教師還是家長都要重視學生的養成教育，使學生養成良好的行為習慣，這對學生成材起著十分重要的作用。它不僅是學生取得成功的重要保證，而且對他們一生的生活、工作也起著至關重要的作用。 第三中學生不良行為習慣形成的因素：

1、家庭 家庭是孩子的第一學校，家長是孩子的第一任教師。為了孩子的發展，家長要舍棄好多不好的習慣，在孩子面前不吸煙、少喝酒、少吵架，做到愛家、愛孩子，讓孩子感到家的溫暖，但是由于現在很多家庭都是一個孩子或二個孩子，家長都比較疼愛甚至溺愛自己的孩子，在家庭生活中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：給孩子最好的吃、穿，讓孩子拋棄了樸素；對孩子期望過高， 經常詢問孩子在班級的名次，給孩子增加了虛榮心或是孩子喪失了上進心；攀比嚴重，常拿別人孩子的優秀之處來對比自己的孩子；包辦現象，除了學習，孩子任何家務也不做------這些錯誤教育對孩子良好習慣的形成非常不利,導致學生不良習慣的形成。孩子不是主動去做某些事，而是被動的為了家長的期望而不得不做。

2、學校 學校的學生來自各種家庭，他們的生活習慣不一致，接收到的家庭教育也不一樣。我們知道孩子接受新事物比較快，我們還知道好習慣形成的比較慢且堅持著更難，“近朱者赤，近墨者黑”，此時的孩子如果教師或家長引導的出現失誤，孩子會出現很大的偏差，再去糾正它們的不良習慣會花費很多時間。

3、網絡 前幾天，許建國專家來偃師講學，說網癮少年不能救藥，家長同志，你別著急，你更別罵，我們的孩子愛好上網但還沒有達到網癮這一步。在這個信息時代，孩子離不開網絡，像今年，洛陽地區中招成績計算機占15分，但是，我們孩子的手指在鍵盤或者手機上如飛行走，看了不該看的內容，更成了“低頭族”、 “癡狂組”。

第四如何培養學生的良好習慣：

良好習慣的養成，不是一朝一夕事情，其間還要和已經形成的不良習慣作斗爭，因此在良好習慣的養成過程中應堅持漸進性、持久性和嚴格性。中學生良好的道德行為習慣是通過一系列的模仿、無數次的重復、有意識的練習及與壞習慣作斗爭等過程和教育過程形成與培養起來的。葉圣陶說：“?許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西。”凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練到成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用。

1.誘發動機

積極性是學習諸因素中最活躍、最有生命力的能動因素。積極性的源泉是需要。當需要的強度達到某種水平，它就成為愿望。在一定的誘因條件下，即需要和適應的客體出現時，愿望變成了動機，在提出和行動相適應的目標的情況下，動機才喚起人們的行動。一般說來，有了明確的動機，行為就有了動力和方向，就能自覺地主動去做。 要誘發學生的動機，就必須使學生明確培養行為習慣的目的，認識養成良好習慣的重要意義，把養成良好的行為習慣與實現遠大理想聯系起來。

教師可以通過動員報告、個別交談、先進模范事跡的宣傳、競賽活動的開展等方法對學生加強教育，使之提高認識、端正態度，從而產生養成良好習慣的欲望。

2.激發興趣

興趣是行為的自覺性的起點，是養成良好行為習慣的關鍵。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”明代教育家王陽明說：“今教童子必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進不能自已。”中學生的道德情感形式可分為三種：直覺的情緒體驗、道德形象所引起的情緒體驗和倫理道德的情感體驗。道德情感的發展既決定于外界刺激強度，又決定于主觀狀態。實踐證明，興趣是行為自覺性中最現實、最活躍的心理成分。行為習慣的養成，需要一定的興趣來輔助和支撐。

(1)優化環境。“近朱者赤，近墨者黑。”環境對人的影響，教育科學早已證實。家庭、學校、社會都應該創設有利于培養中學生良好行為習慣的環境。 中學生道德意志的控制能力一般受到集體影響和個體差異的影響。一個良好的班集體，是提高自覺紀律性、發展道德意識與自我意識的重要條件。在正確的教育下，集體成員能獲得良好的集體性陶冶、相互制約。因此，加強班集體建設，對中學生良好行為習慣的養成十分重要。

(2)積極開展集體活動。中學生天真爛漫、活潑好動，喜歡參加豐富多彩的集體活動。開展豐富多彩的集體活動，能夠不斷地滿足并不斷地引起行為需要和行為興趣，使學生的道德觀念在集體的影響下發展變化。

（3)捕捉成功點。成功是興趣的支柱。蘇霍姆林斯基說：“學習的成功感、自豪感是產生學習興趣的根本源泉。”教師要善于發現學生的“閃光點”，給予表揚。學生看到自己前進的足跡，就能增強信心，就會興致勃勃、干勁十足。 (4)堅持激勵因素的主導作用

適當的表揚或鼓勵，可以培養學生的行為動機。要建立評比制度，經常督促檢查，及時總結，表揚先進，獎勵模范。建立“三好學生”評獎制度，經過層層評比，選出優秀的學生，學校給予獎勵。這樣做，對被評為“三好學生”的學生無疑是一種激勵，對其他同學也起到了教育作用。 3.培養意志

習慣是一種隨意動作，即人們在實踐中學會的、有一定目的的動作。而意志行動正是由一系列隨意動作構成的。意志調節人們的行為。人的意志可以在習慣養成過程中得到充分體現。行為習慣的養成必須強化對意志的培養和鍛煉。 (1)嚴格要求。不以規矩不能成方圓。對學生有必要通過規章制度、批評教育、組織輿論等方法進行硬性要求，常抓不懈，使之養成良好的習慣。教育學生嚴格要求自己，做到“言必信，行必果”，決不隨便找理由原諒自己而隨隨便便。這樣從每件小事做起，長期堅持，逐漸養成習慣。 (2)經常督促檢查。認真貫徹《中學生日常行為規范》，經常督促檢查，進行科學的評估，該表揚的要表揚，該批評的要批評，及時適度，兌現獎懲。教育學生經常進行自我檢查，自我評價，經常和周圍的同學比較，找出自己的差距，奮力追趕，養成習慣。

(3)開展學偉人活動。積極開展“學偉人，做健全的現代人”的活動。要求學生以偉人的事跡作借鑒，并以他們的箴言、格言作為座右銘來督促自己，養成習慣。

四、自我教育

自我教育因素對于成才有著重大作用，過去一直被人們所忽視。自我教育是指人通過認識自我、要求自我、調控自我和評價自我，自己教育自己。自我教育是在一定的遺傳的基礎上，在環境和他人教育的條件下形成和發展的。但它一旦形成，就積極地反過來發生作用，極大地影響著個人的成長，而且隨著人的成長，它的作用占據著越來越重要的地位。最終，它在人的成才的各種因素中，成為重要因素。蘇霍姆林斯基強調指出：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”對于這一理論的理解，我們應清晰的認識到，我們應結合初中生心理特點，注重對學生自我教育意識的培養，不斷創造德育情境，讓學生針對具體行為習慣問題，通過自我教育養成良好的行為習慣。 孩子是祖國的未來，希望在他們身上。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成習慣。”中學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。因此，我們要盡一切努力培養學生養成良好的行為習慣。 4.教師應養成良好的習慣

“身教重于言教。”“桃李不言，下自成蹊。”一個教師有了高尚的道德品質和良好的習慣，就會產生一股潛移默化的巨大教育力量。“正人先正己”。教師應在思想、學習、工作、生活中成為學生的表率，名副其實地為人師表，用模范的行為、良好的習慣表現影響、教育學生。

好了，今天關于“初中德育論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠對“初中德育論文”有更深入的認識，并且從我的回答中得到一些幫助。

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