初中數學論文(初中數學論文新穎題目)

2024-10-25 00:00分類：畢業論文閱讀：

初中數學論文(初中數學論文新穎題目)

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文章目錄列表:

1.初中生活中的數學論文500字左右
2.初中數學論文怎么寫
3.中學數學教學的論文
4.2000字的初中數學論文怎么寫
5.請問初中數學建模論文怎么寫？
6.七年級數學教學論文范文初一

初中數學論文(初中數學論文新穎題目)(圖1)

初中生活中的數學論文500字左右

生活中的數學

有一個謎語：有一樣東西，看不見、摸不著，但它卻無處不在，請問它是什么？謎底是：空氣。而數學，也像空氣一樣，看不見，摸不著，但它卻時時刻刻存在于我們身邊。

奇妙的“黃金數”

取一條線段，在線段上找到一個點，使這個點將線段分成一長一短兩部分，而長段與短段的比恰好等于整段與長段的比，這個點就是這條線段的黃金分割點。這個比值為：1：0.618…而0.618…這個數就被叫作“黃金數”。

有趣的事，這個數在生活中隨處可見：人的肚臍是人體總長的黃金分割點；有些植物莖上相鄰的兩片葉子的夾角恰好是把圓周分成1：0.618…的兩條半徑的夾角。據研究發現，這種角度對植物通風和采光效果最佳。

建筑師們對數0.618…特別偏愛，無論是古埃及的金字塔，還是巴黎圣母院，或是近代的埃菲爾鐵塔，都少不了0.618…這個數。人們還發現，一些名畫，雕塑，攝影的主體大都在畫面的0.618…處。音樂家們則認為將琴馬放在琴弦的0.618…處會使琴聲更柔和甜美。

數0.618…還使優選法成為可能。優選法是一種求最優化問題的方法。如在煉鋼時需要加入某種化學元素來增加鋼材的強度，假設已知在每噸鋼中需加某化學元素的量在1000—2000克之間。為了求得最恰當的加入量，通常是取區間的中點進行試驗，然后將實驗結果分別與1000克與2000克時的實驗結果作比較，從中選取強度較高的兩點作為新的區間，再取新區間的中點做實驗，直到得到最理想的效果為止。但這種方法效率不高，如果將試驗點取在區間的0.618處，效率將大大提高，這種方法被稱作“0.618法”，實踐證明，對于一個因素的問題，用“0.618法”做16次試驗，就可以達到前一種方法做2500次試驗的效果！

“黃金數”在生活中竟有如此多的實例和運用。或許，在它的身上，還有更多的奧秘，等待我們去探尋，使它能更好地為我們服務，為我們解決更多問題。

初中數學論文怎么寫

結合教學實際撰寫教學論文提高自身素質

撰寫中學數學教育教學論文是教師探討中學數學教學問題，總結教學教研實踐經驗、獲得理論支撐的有效途徑，是教師提高自身素質、促進專業發展的必由之路.

在平時的教育教學研究活動中，如果你對某一類或某一個問題所采用的教育教學方法比原有的教育教學方法有新的改進，甚至是對某一段教材、內容提出新的處理意見，這種意見有改革創新之意，把這些“突破”、“創新”寫出來，這就是教育教學論文.

數學教育教學論文的格式

1.標題:用詞要確切、恰當、鮮明、簡潔，便于讀記、摘錄.

2.作者姓名和單位:署名一般置于標題下方，同時附有作者工作單位名稱和郵政編碼.

3.摘要:是對論文內容準確概括而不加注釋和評論的簡短陳述.它一般包括課題研究的意義、目的、方法、成果和結論等.摘要應具有獨立性，簡明扼要、引人入勝，一般不超過300字.

4.關鍵詞:指論文中的關鍵詞語，通常是從論文的標題、摘要和正文中抽取出來的，是對表述論文主題內容具有實際意義的詞匯，一般以3—8個為宜.

5.前言:一般包括研究課題的背景和起點、研究方法、過程及成果的價值.

6.正文:這是論文的主體和核心，論文的論點、論據和論證都在這里闡述，它體現論文的質量和學術水平的高低.正文應做到概念清晰、論點明確、論證嚴密、論據充分、數據準確、層次分明.應具備科學性和嚴謹性，同時要條理清楚，文字通俗、簡明、流暢.

7.結束語:它是在理論分析和實驗論證的基礎上，概述課題的研究成果和價值，對成果的局限性和尚未解決的問題也應交待.

8.參考文獻:一般指已發表在正式出版物上的文獻或公開出版的書籍，是為撰寫和編輯論著而引用的有關圖書資料.

9.作者介紹:作者簡歷和主要學術著作.

教育教學論文寫作的基本要求

1．科學性：所講知識、方法、道理要正確；

2．真實性：自己親身經歷和思考過的；

3．針對性：切中當前主要問題和迫切問題；

4．嚴謹性：有條理，思維縝密，前后呼應；

5．創新性：有創新意義，不落俗套.

一、立足學生，研究學法，逐步提高寫作水平

在論文寫作的初級階段，應學會從學生的角度出發，開展解題教學的研究工作，重視對一題多解、一題多變、一題多用的研究，注意對學生中典型錯誤的分析、歸納、提煉，研究對學生學習方法的指導，突出對解題規律的總結，再從這些方面尋找、積累素材，進行論文寫作，這樣起點低，難度小，有利于寫作水平的提高.

1．從解題研究中尋找題材

如何對題目進行多解多變，發揮每一道題目的最大功能，通過一道題去解決一類問題，得到一種方法，提升多種能力，通過這樣的研究，自己的教學能力就會很快得到提高，將這些研究的內容整理出來，就是很好題材.

2．從錯解歸納中尋找題材

在學生的解題中，發生錯誤是常見的，也是正常的，造成錯誤的原因很多，既有知識方面的錯誤，更有非知識性的錯誤，所以，我們在教學中不僅要注意知識方面的查漏補缺，正本清源，而且要注意對非知識方面出現的問題進行反思，找出產生問題的根源，杜絕這類問題的再次發生，從而有效地提高學生的解題能力和思維水平.對考生解題（特別是中考題）中的常見錯誤進行羅列、分析、歸納，剖析產生的根源，指出相應的對策，就可以寫出許多論文來.

3．從學法指導中尋找題材

許多學生對數學學習感到困難，在解決有關問題時難以找到切入點，只有經過別人點破才能使問題迎刃而解．為此，我們要通過對典型問題的評析，結合問題的引申，幫助學生總結學習數學的方法，寓學習方法的傳授于問題的研究之中，有效地體現數學教學的育人功能.

4．從總結規律中尋找題材

在平時的教學過程中，我們要注意幫助學生積累解題經驗，總結解題規律，這樣學生在遇到新的問題時就會由已知條件聯想到已有的解題經驗以及常用的規律，解題能力就會大大提高，同時也為我們撰寫文章提供了很多的素材.

二、立足教法，強化學習，不斷增強研寫內功

數學教育教學論文的撰寫過程，是數學教育教學研究的繼續，通常要求上升到理論的高度進行分析和研究.因此，我們必須強化學習，關注熱點，重視反思，增強內功.

1．從教改熱點中尋找題材

2．從教材研讀中選擇題材

課標是新教材編寫、課堂教學和中考命題的依據，是教師進行教學設計和論文寫作的指導性文件.因此，我們一定要加強與新課標之間進行高質量的對話.

教材是對話的文本，是學生學習活動所憑借的話題與依據，是教師進行教研和論文寫作的主要依據.

——吃透教材,只有吃透教材，才有能力駕馭教材

（1）要從宏觀上理清教材的編寫思路：教材是如何根據不同學生的認知能力和心理發展規律，按照“螺旋上升”方式來編寫的，做到高瞻遠矚、放眼全局，不在細枝末節上做文章，真正從整體上把握教材；

（2）要從微觀上推敲教材的細節：思考教材中編寫了什么？知識點有哪些？是在怎樣的基礎上發展起來的？又怎樣為后面的知識學習作準備的？這節課的教學重點是什么？哪里是學生難以理解的？教學的難點是什么？等等.準確地把握教材的知識點、生長點、重難點，教學才能對癥下藥、有的放矢.

——利用教材

教材雖然規定了要教什么，但至于怎樣教，運用哪些素材、事例、例題去教，則是教師自己的事情.對于同一內容，不同版本的教材都有其不同的呈現方式，究竟哪種呈現方式好，哪種呈現方式與學生接受知識的動態過程更吻合，需要教師再選擇、再加工、再創造.

——超越教材

教材是教學線索，是教學話題，是教學案例，教師可根據教學實際對其進行加工組合：教材創設的情境對幫助學生學習有什么好處？視角是否獨特？可不可以用更好地情境替代？教材提供的學習線索是什么？知識的形成過程為什么要這樣設計？是否合理？有沒有更合理的方案？每道例題、練習題的功能是什么？是否符合本班學生的實際？是不是有更合適的例習題來更換？等等.

3．從教學實踐中選擇題材

以教育教學實踐中的問題作為論文的選題，對我們這些處于一線的教師來說，不但可行，而且非常有必要.因為對教育教學工作中碰到的各種問題，我們教師必須進行思考并作出自己的回答.一個教師要教好書，就必須善于總結教育教學實踐中的經驗，把教育教學實踐中體會到的、發現的、領悟到的點點滴滴，及時記錄并加以研究和總結，這樣才能不斷提高自己，才能進一步地教好書，而研究和總結的東西如果形成了文字材料那就可能是一篇好的教研論文.

例如，如何搞好初中數學總復習工作是每個人都要考慮的問題，而且隨著中考命題的改革，總復習也必須與時俱進，針對這個問題，不斷進行教學研究，及時總結研究的體會，撰寫教學論文.

再如對數學思想方法的滲透，數學思想方法是數學基礎知識的重要組成部分，教材中沒有專門的章節介紹它，而是伴隨著基礎知識的學習而展開的.因此，我們在教學中一定要重視對常用數學思想方法的總結與提煉，它們是數學的精髓，是解題的指導思想，更能使人受益終身.

初中階段常用的數學思想方法可分兩類：

一類是某些重要的數學思想方法，如方程思想、數形結合思想、分類思想、整體思想、函數思想、轉化思想、樣本估計總體思想、歸納思想、類比思想、換元法、配方法、待定系數法、圖象法、面積法、添輔助線、估算法等；

另一類是某些重要知識的運用，如非負數、奇偶數、比例性質、根的判別式、根與系數的關系、勾股定理等．

它們貫穿在整個初中數學之中，可用專題的形式加以總結歸納，讓學生弄清其來龍去脈，了解它的發展變化，掌握它們的適用范圍和解題步驟.要通過典型問題的分析、思考、總結，幫助學生弄清什么樣的問題用什么樣的方法來解決，并內化為經驗，能自覺地應用，從而強化思想方法指導思維活動．學生掌握了這些思想方法，解題能力就能提高．

又如，如何將競賽輔導與常規教學相結合，可進行認真研究，在實踐的基礎上，撰寫論文.

4．從教學反思中選擇題材

加強教學反思是任何學科都在強調的，是促進自身專業發展、提高自身素質的重要途徑.作為教師，我們只有通過對教育教學實踐的反思，才能不斷地調整前進的方向、不斷地掃除成長中的障礙，從而不斷地實現自我超越.當然，教學反思可以是對自己親身實踐的反思，也可以是對他人教學實踐的剖析.可以說每一次對自己或他人的教育教學實踐得失的反思、利弊的剖析，都可以尋找到我們要撰寫教研文章的題目.

教學反思的一種常見而有效的形式是聽課、評課，我們可以從這種交流中尋找題材.教研論文往往是始于問題，也是自己對某個問題長時間思考的結果.因此，我們在進行聽課和評課時，要注意從交流中收集自己平常關注較多、有所思考的素材，從中獲得能寫的題目和內容.一旦選定了某個問題后，就要對這一問題進行持續性的關注，不斷加以思考，直到對這個問題有了比較完整的看法，并形成論文為止.

三、立足課題，形成體系，全面提升自身素質

中小學教育科研以課題為核心而展開研究，具有理性化、系統化等特點，這決定了教育科研活動比一般的教研活動更有利于教師的教育教學能力的迅速提高.理性化上，教育科研活動要求我們老師邊實踐，邊反思，邊總結，因此，教育科研可以使我們的老師在“實踐—反思—實踐—總結”的良性循環中，迅速提升教育教學能力；系統化上，課題研究是一項系統工程，而且周期相對比較長，從計劃、實施到總結，需要我們作出通盤的考慮，而正是這種通盤的考慮，才使得我們的研究涉及到教育教學的方方面面，也使得教育科研能夠成為提高我們教師教育教學能力的最有效載體.中學數學教師如果能將自己的教育科研的成果通過數學教育學術論文的形式總結出來，則自身的綜合素質將得到迅速的提高.

1．從公布課題中尋找題材

即從各級教育學會、教科所公布的教育科研課題中去找題材.每一階段，各級教育學會、教科所都會公布一下教育科研課題，我們可以結合各校、各學段、各人的具體情況進行選擇、細化.一般的，這類課題內容豐富，題材廣泛，口子較大，我們要進行具體的細化.

2．從科研動向中尋找題材

即從當前教育科研新動向結合自己工作的實際情況來尋找題材. 以《學科教學中學生綜合素質的培養研究》為例，2002年秋季，新課程改革實驗在全國鋪開，素質教育于二十世紀九十年代正式提出，并在全國進行了至上而下的深入研究. 世紀需要的是高素質的綜合性人才，如何在學校的各個學科教學中培養學生的綜合素質，是一個值得認真研究的課題. 然而在現實生活中，傳統的教育觀念仍然阻礙著素質教育的實施，應試教育在某些地區、某些時候還存在著很大的市場，“滿堂灌”的課堂教學模式并不鮮見，尤其值得一提的是過重的學業負擔束縛著學生創造力的發展，陳舊的千篇一律的課時、課程設計難以讓學生展開自主發展的翅膀. 如何將學生從重復的機械的學習中解放出來，如何更有效的開展素質教育，提高學生的素質，體現以人為本的思想，是值得我們認真思考的問題.學校中課堂教學是教師向學生傳授知識的主陣地，因此探討課堂教學中學科教學與素質教育的關系，實施學科教學中學生綜合素質的培養，對于實施新的課程方案，對于新的一輪課堂教學的改革，讓學生得到自主發展，讓每個學生學有所得，學有所長，是有一定意義的.

教而不研則淺，研而不教則虛. 只要我們有一雙善于發現的慧眼，從平時所做、所看和所思去尋找自己想寫而又能寫問題，開展教育教學研究，撰寫教育教學論文，把教學和教研有機結合起來，實現教研相長，就一定能不斷促進自身的專業成長.

中學數學教學的論文

有關中學數學教學的論文范文

　在日常學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我整理的關于中學數學教學的論文范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學數學教學的論文篇1

　中學數學教學創新思維的培養有利于提高學生對知識的渴求意愿和自主思維、動手能力。在教學中應針對存在的問題，建立系統化的理論形成過程，改進傳統教學手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養學生的創新思維。

　一、中學數學教學中創新思維培養意義。

　1、提高自主思維能力。

　在中學數學教學課堂上，通過對于學生創新思維的培養，能夠讓學生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創新思維能夠讓學生對于知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。

　2、提高學生動手能力。

　創新思維的存在，還能夠提高學生的動手能力。在創新思維的指導下，學生對于知識的興趣會不僅僅停留在理論的學習上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對于知識如何呈現在現實生活中做出一定的假想，然后在可以實現的條件之下，通過自己動手來進行驗證。

　3、提高對知識的渴求意愿。

　雖然創新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創新思維的開發和培養，能夠提升學生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當創新思維發展到一定的階段時，學生對于創新意識的運用已經不僅僅能夠對于如何去使用理論知識起到幫助，還能夠將這種實踐中的結論和猜想反饋到理論上來，當他們發現有些問題已經達到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進一步的提高他們對于知識的渴求意愿。

　二、中學數學教學現狀。

　1、傳統教學模式占據主流。

　在目前中學數學教學中，教師和學生之間的教學關系主要還是沿用了以往的傳統的教學模式，也就是教師在講堂上把考試中的數學知識要點進行講解，學生在大多數情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學生學習的興趣難以被調動起來，另外由于中學學生要應付考試繁重的課業，因此在這樣的情況下，學生的學習興趣很難被調動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學生在數學創新思維上的匱乏。

　2、數學教學對創新思維的壓制。

　前文所述，在現有的中學數學教學中，因為傳統模式是主要的教學模式，因此學生的學習興趣不大，再加上中學數學教學的主要目的在于培養他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學的時候，會更加注重對教學難點和教學重點進行講解，所以就導致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出于應試教育的目的。

　三、中學數學教學的創新思維培養不足之處。

　1、忽略學生的猜想樂趣。

　中國的教學模式基本上都是在教學中將已經有結論的理論拿出來，讓學生記住，然后再教他們如何在解題的時候去運用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學生記住公式，然后在做題目的時候，將這個公式直接套用進去。這樣確實能夠為學生的考試分數提供優勢，但是同時也剝奪了學生對于知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學也讓學生沒有了創新的余地。

　2、傳統教學手段稍顯死板。

　現在中學教育對于教學手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不愿意再多花時間在教學手段的研究上。但是其實數學這門學科在實際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說數學這門學科在進行教學的時候，其實是可以和現實生活緊密相關的。這樣一個本應該是生動活潑的學科，因為教學手段的死板，扼殺了很多學生的創新思維的形成。在這種死板的教學手段之下，形成的也是死板的學習思維。

　3、動筆多于動手。

　中國應試教育的存在，能夠為學生提供一條相比于社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對于中學教育的重視，導致學校也主要是以培養學生的解題能力作為主要目標，而忽視了對于學生動手能力的培養。可以說，在中國數學教學中，動手的時間不會超過整個教學過程的五分之一。在這樣的情況下，學生的動手能力被弱化，學生的學習興趣也不會得到強化。

　四、中學數學教學的創新思維培養對策。

　1、建立系統化的理論形成過程。

　針對現在很多中學數學教學課堂中出現的，在進行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結果直接說出來，而是可以通過給學生設定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導，能夠及時對學生對于理論的發現與探討的過程進行正確的指引，而且也培養了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發現一個知識過程的樂趣所在。

　2、改進傳統教學手段。

　改進傳統教學手段主要可以通過教學信息化技術的使用來實現。其主要運用的手段可以在課堂導學、課堂討論以及課堂講授中進行。

　在課堂導學中，可以通過播放與課堂內容相關的相應的影音圖像的方式，讓學生能夠對于課堂要教授的內容產生興趣，讓學生對于知識點產生深究下去的欲望。譬如在講到有關于立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學生對于立體幾何形的空間關系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟件進行立體圖形繪制的方式，培養他們的空間感，從而加強他們創新思維的培養。

　在課堂討論的環節能夠激發學生創造力的實現，并且能夠讓學生積極主動的參與到課堂教學的過程中來。但是在傳統的教學中，這個環節通常都是教學上的短板。在信息化教學方式中，對于這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學生來進行分組討論，通過小組展開探討的方式來創造一個濃厚的學習氛圍。

　在課堂教學中，教師也應該改變自己的教學思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現實生活結合起來。譬如在講解有關路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學生說出一次他們經歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然后設定一定的情景，讓學生算出自己講在何時到達何地。這種和現實生活相互結合的教學方式能夠做到教學與娛樂相結合，激發學生學習興趣，促進學生對于知識點的實際運用能力。

　其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學手段只是促進學生學習的一個工具，而并不能取代教師與學生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學手段來進行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學生知道，在信息發達的時代里，可以如何利用信息化手段來進行資料的查找、收集與使用的方式，讓學生在學習到知識點的同時，還能夠學會如何合理的利用信息化手段實現自己的學習目的。

　3、理論與實踐雙管齊下。

　創新思維的培養，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學生會自己發現問題并且嘗試解決問題，因此要改變現在教學模式中因為動手實踐互動不足而導致的創新思維不足的現象，就需要在教學中，盡可能多的讓學生在實踐中，通過自己的行動去進行數學知識的學習。主要的方法可以通過號召學生展開數學趣味競賽、提出與現實生活息息相關的問題的方式讓學生去進行解決，培養學生的動手能力，從而起到配套他們創新思維的目的。

中學數學教學的論文篇2

　摘要要在中學數學教學中培養學生的思維能力，“提問”是一種行之有效的方法。提問時需要做到：有效性、針對性、啟發性、注意方法、多傾聽、適當的激勵和表揚。我們注意探索提問的技巧，用提問來啟發學生的思維，幫助學生找到打開知識寶庫的大門，就可以做一名富有效率的受人愛戴的教師，引導學生一步步走向成功。

　關鍵詞 數學；教學；提問；技巧

　數學是一門特別需要思考和分析能力的科學。思考和分析能力，我們又只能在數學教學去努力培養。在培養思維能力方面，提問在教學中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當今的中學數學教學中，顯得非常重要。所謂“提問”式教學，就是教師根據學生所學知識，圍繞一定范圍的教學內容，結合自己所了解到的情況對學生提問，再由學生回答。其主要目的是啟發學生思考問題，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出解決問題的正確辦法的一種教學方法。那么，在中學數學教學中，“提問”需要注意哪些問題呢？下面，談談筆者的膚淺看法。

　1．有效性原則

　最初的有效教學，就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”，是“教書先生”，是文化知識的“傳遞”者。為了能夠把知識講清楚，于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候，“接受學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“積極地接收知識”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列焦急的詢問：“聽清楚了嗎？”、“聽懂了嗎？”，好像學習倒成了一種欣賞和練習“聽”的藝術。有效地提問就意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，以達到提問的目的，體現提問的有效性。

　2．針對性原則

　提問是有它的目的性和針對性，否則，就會大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問前要弄清楚：提這個問題要達到什么樣的目的，能起到什么樣的效果，有多少學生能夠回答，可能得到解決些什么樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問題相關的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問而提問，盲目地提問；而要有目的，有針對性地提問。

　3．啟發性原則

　教師根據教學內容提出問題，并且對提出的問題可能需要有所暗示，以啟發學生思考。如果學生的回答不正確，教師也不要急于糾正，而是針對學生的錯誤認識提出補充問題，再次啟發學生，使學生意識到自己的錯誤所在，并盡可能自覺地加以糾正，教師所提的問題一定要讓學生有思考，對學生有所啟發。

　4．提問要注意方法

　學生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開采、需要激發，“知識就是力量，方法就是智慧。”美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現達不到老師的要求時，老師覺得孩子教不會，其實這是因為老師還沒有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。

　要想激發學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時，就可以這樣提問：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發生什么改變？若改為“鄰邊相等”呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什么樣的具體改變？把這些條件組合起來，形成的特殊平行四邊形會有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點。這樣的有效提問，發散了學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。

　5．提問后要學會傾聽

　在中學數學教學中的提問，問題一般會保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來“滿堂問”的干擾。如果用過于瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就會丟失自己，迷失自己的方向——大人們為我設計的道路，總是讓我迷路。退一步說，畢竟學生的許多想法和點子都是有道理的呀，你不仔細傾聽，怎么能了解學生呢？。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。教師在提問之后，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。善于傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源。

　6．適當的激勵和表揚

　教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當學生回答教師的問題后，無論其答案正確與否，都應適當地給與學生適當的鼓勵或表揚，哪怕他的答案一無是處。只有這樣，你以后的提問，才會得到積極響應，你在課堂上才能最大限度地調動學生的主觀能動性，并讓學生對教師產生充分的信任感。

　7．做一名富有效率的教師

　人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網絡資源的出現，使學習者由原來的“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“發現學習”成為可能。但這種轉向的程度是有限的，教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色；學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉向“激勵者”“導向者”時，學生才有可能真正地親自去發現學習，成為數學學習的“發現者”和“建構者”。為了使我們的授課更加富有效率，我們在課后還得有反思。也就是還得多對自己提問：這堂課的得失在哪里？下一次我會怎樣改進？

　總之，雖然教學無定法，但也有一定的規律可遁，提問沒有現成的辦法，但也得注意一些基本技巧。愿我們在中學數學教學中繼承先輩們的寶貴遺產的同時，努力探索，多多實踐，注意提問技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。

中學數學教學的論文篇3

　作為一名中學數學教師，我在此結合當前中學數學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。

　一、針對問題精心創設情境

　能否設計一個好情境是教師在課堂教學中激發學生求知欲的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數學并不是枯燥無味的數字和符號的堆積，而是與我們的生產生活密切相關的。從中體會到數學的價值，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活中的問題的能力。注意體現把教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上的精神。

　例如，在華東師大版《數學》八年級（下）第20章的扇形統計圖教學中，我考慮到學生在小學高年級階段就已有了對扇形統計圖有初步的了解，除了課前安排學生收集報刊雜志中的扇形統計圖之外，還請學生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區域的學生數量情況進行調查登記，通過課前預習，自己先試著繪制一張扇形統計圖，并分別涂上自己喜歡的顏色。由于課程從學生熟悉的生活內容入手，每個學生對上課的內容都產生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發現，通過收集數據，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學會運用數學知識分析并解決實際問題。學生在發表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數學能力和學習效率。有的學生在研究問題的過程中，還提出了扇形統計圖反映數據情況的優缺點，在教材知識的基礎上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學習數學，讓數學知識和數學體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習積極性，形成應用意識，創新意識，達到開發潛力，提高能力的目的。

　二、作業設置多樣化，正確評價學生

　新課程則要求作業既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發展功能。所以我們布置作業時，內容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評判的過程性和激勵性，作業批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數，而要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。

　例如在結束了扇形統計圖知識的學習后，我布置學生自定主題，設計一個扇形統計圖，并涂上彩色作為作業上交。學生們確定的主題很多，設計出的扇形統計圖也美麗自然。比如調查學校或班級同學姓氏、同學年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的**或歌曲類型、喜歡的明星類型、喜歡的科目或書籍類型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數量、長短發、愛好的體育活動或球類、團員和非團員比例、擁有QQ號和上網時間、上學使用的交通工具、課余時間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關注和贊賞學生，使學生健康成長

　使學生身心處于最佳狀態，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。從講臺上走下來，到同學們中間，從權威者的角色轉變為組織者引導者的角色，不但做學生的良師，也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。

　尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的'學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發現，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，并結合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學習興趣。通過三年來的努力，該生的中考數學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。

　對那些愛動腦筋，有較強思維能力的學生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導，大力培養其興趣愛好，鼓勵他們發展自己的愛好特長，不斷超越自我。

中學數學教學的論文篇4

　在小學數學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，并且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所占比例也越來越大。能否有效地轉化“學困生”，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學數學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。

　在小學數學教學中，由于學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數學基礎不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特征的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。

　一、教師要轉變角色，樹立全心全意為每一位學生服務的理念，尊重理解，關心愛護每一位學困生

　(一)立德才能樹人

　數學教師不僅要授業、解惑，更要精于傳道，必須轉變教師一言堂，學生整節課側耳傾聽坐冷板凳的現狀。教師要有意識地提問、傾聽學困生的困惑，為什么思路出現了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環節出現在哪里?我采用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學困生容易理解接受呢?

　(二)尊其師才能信其道，數學教師立德才能育人

　教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課后輔導環節中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業的數學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數學教師，喜歡上數學課程。

　二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發學生的學習興趣

　(一)想方設法，千方百計地積極調動學困生的學習興趣就顯得非常重要

　教師的語言是一門藝術，而數學教師恰如其分又精湛的語言也有助于提高學困生的學習興趣。例如，新課數字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發，練習課煽情期盼挑戰式的語言，這些方式都有助于激發學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數學學習興趣。

　(二)數學教師要重視研究教法，改進教法

　傳統粉筆加黑板的方法是難以打造高效數學課堂的，而應因地制宜地采用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現代教育技術，不僅有助于提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利于幫助學困生理解與突破知識重難點。

　(三)采用自主探究合作等啟發式教學

　采用自主探究合作等啟發式教學，應重點在于精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調動學生思維的積極性，尤其更能培養學困生的動手實踐能力和創新精神。教師要使用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，對于一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。

　三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數學的能力

　(一)低起點，師生勞逸結合

　數學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數字接龍，高年級的數學故事鏈接拓展。在設置課堂作業時，數學教師要高低有梯度，既要優選優等生“吃不飽”的挑戰性練習題，也要精選中等生“吃不好”的典型例題，更要篩選學困生“吃不了”的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數學能力逐步提高。

　(二)多歸納，勤練習，培養數學習慣

　大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現在數學學習習慣方面。我們數學教師既要善于運用數學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養成細心認真、一絲不茍的心理品格，培養嚴謹踏實的良好數學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續發展打下扎實的數學基礎。

　(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關系

　數學教師在激發學困生學習興趣的同時，更要培養學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數學教師要善于捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續學習的動力，輕松接受新的學習任務!

　四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感

　(一)書面作業評價，鼓勵進步

　數學課堂作業是學生課堂數學技能的體現。在學困生的書面作業上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數學作業中采用“等級+評語”的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。

　(二)課堂口頭表揚、榜樣示范、學生自評，有助于學困生樹立學習自信

　數學課堂上，學生的口頭表達是學生數學思維邏輯嚴密性的具體表現。例如，我建議學困生在數學作業中用畫“笑臉”“哭臉”的方式自評當天作業的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發展。

　事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家里對數學學習的態度，完成作業的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。

　綜上所述，數學教師轉變觀念，激發學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數學知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這個“三維目標”的關鍵環節。

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2000字的初中數學論文怎么寫

初中數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。那2000字的初中數學論文怎么寫呢?下面我給大家分享一些2000字的初中數學論文范文，大家快來跟我一起欣賞吧。

　2000字的初中數學論文范文篇一

淺談初中數學學習方法指導

在新課程背景下，如何讓初一新生感到數學好學，把學數學當成一種樂趣，真正做初中數學的小主人。在此，筆者就初中數學學習方法的指導提出一些自己的見解，于同行共勉。

一、指導學生讀

目前初中新生學習數學存在一個嚴重的問題就是不善于讀數學書，他們往往是死記硬背。比如在學平方根概念時，同學們都知道“一般地，如果一個數的平方等于a，那么這個數叫做a的平方根。”“一個正數有正、負兩個平方根，它們互為相反數;零的平方根是零;負數沒有平方根。”可是在做判斷題時，4是16的平方根( );16的平方根是4( )。這兩道判斷題前面一道總是做不對，后面一道倒是都能做全對。因為他們更熟悉“一個正數有兩個平方根，卻不能很好的理解平方根的概念，就因為沒好好讀懂平方根概念，這使初一新生自學能力和實際應用能力得不到很好的訓練。因此，重視讀法指導對提高初中新生的學習能力是至關重要的。在教學過程中，教師應指導學生學會讀書的方法，做到眼到、口到、心到、手到。新學一個章節內容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節所學內容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內容及其重點、難點所在，對不理解的地方打上記號。然后細細的讀，即根據每章節后的學習要求，仔細閱讀教材內容，理解數學概念、公式、法則、思想方法的實質及其因果關系，把握重點、突破難點。再次帶著研究者的態度去讀，即帶著發展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書讀“懂”，并形成知識網絡，完善認識結構，當學生掌握了這三種讀法，形成習慣之后，就能從本質上改變其學習方式，提高學習效率了。

二、指導學生聽

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導，使他們學會聽，是提高學習效率的關鍵。數學教學中，首先應培養學生學習思想專注、專心聽講，激活其原認識結構，并使學生的信息接受與教師的信息輸出協調一致，從而獲得最佳學習效果。其次，要培養學生會聽，注意聽教師每節課強調的學習重點，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程，注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節課最后的小結，這樣，讓學生抓住重、難點，沿著知識的發生發展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉變為“會聽”。

三、指導學生思考

數學學習是學習者在原有數學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的“同化”或“順應”，形成新的數學認知結構的過程。由于這種“同化”或“順應”的工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中老師對學生要進行思法指導，教師應著力于以下幾點：①從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學，培養學生積極主動思考，使學生會思考。②從創設問題情境來開展探索式教學，培養學生追根究底的思考習慣，使學生學會深思;③從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，培養學生觀察、比較、分析、歸納、推理、概括的能力，使學生學會善思;④從回顧解題策略、方法的優劣來開展評價，培養學生去分析，使學生學會反思。

四、指導學生寫

初一新生在解題書寫上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問題。比如在學習乘、除、乘方的混合運算的運算順序時，下列這些錯誤學生很容易犯，(-3)2=-32,(2?3)2=2?32,(3\4)2=32\4等等。還有在學習有理數的混合運算時會出現這樣的情況，8-8?(3\2)2=0?9\4=1,這主要是我們在教學中不大重視對學生進行寫法指導。在教學中老師要及時糾正學生易犯的錯誤。比如：①要教會學生將文字語言轉化為數學符號語言，還要注意數學符號中數學演算的前提條件;②要將學生在推理的同時學會書寫表達，讓學生在反復訓練中熟練掌握常用的書寫格式;③要訓練學生根據已知條件來分析作圖，正確地將文字語言轉化為直觀圖形，以便更好的利用數形結合解決問題。

五、指導學生記

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。因此，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數學教學的必然要求。教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”，其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法。比如：①理解記憶法，因為理解的東西才能記得準，記得牢，所以必須“先懂后記”。② 簡化記憶法，簡化記憶方法分兩類，一類是把文字“濃縮”之后記憶，另一類是用字母符號表達抽象記憶。③形象記憶法，內容形象、直觀、記憶就深刻、難忘，把知識形象化能幫助記憶。④對比記憶法，“有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區別與聯系，分清異同，增強記憶效果。⑤口訣記憶法，將數學知識編成“ 順口溜 ”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。⑥系統記憶法，建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關系圖來幫助記憶。

總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

　2000字的初中數學論文范文篇二

淺析初中數學學習方法

新的課改要求學生掌握一定的學習方法，才能讓學生在數學探究活動中，進一步得到獲取數學知識的能力，這樣的數學課堂教學活動，真正體現出“以學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，這是改革的關鍵之一。長期從事初中數學教學工作的我，從以下幾個方面來談談自己的認識，僅供參考!

當前，初中學生學習數學這門科的方法方面的情況：許多學生已進入初中，對初中數學教師的上課的方法，不適應，由小學階段的“手把式”教學，轉變為自主學習式，教師的作用是一個編導，由于學生的依賴性尚未完全脫離，因此，小學階段“頂呱呱”的學生，就要小學時的輕松了。其次，學生對數學課本的內容，沒有一定的閱讀習慣與方式方法，習慣于“哇啦哇啦”地讀一通，就了事，抓不住重點，對課本的公式、定理，習慣“死記硬背”，導致對概念、公式的理解能力較差，實際運用能力相應的也較差。再次，學生進入初中，對課堂四十分鐘，不能有效利用，許多學生對老師的講解時，東張西望，精力不集中，開小差，更談不上做筆記，因此，學生的學習效果極差。也有部分學生在小學階段受老師的影響，對待問題不善于分析、理解，只是一味地模仿老師的做法。去解答習題。也有部分學生一遇到難題，不是自動去思考，查找有關資料，或對手探究，而是“翹首”望著老師，等待老師的解答。由于學生學習數學的方法欠缺，顧此失彼的現象嚴重，部分學生不善于言談，口頭表達能力較差，也有學生“滔滔不絕”，而做題的格式混亂，模糊不清;在識記理解知識方面，死記的東西多，理解消化的知識較少;也學生對老師批改的作業，棄之不過目，對錯了的習題，沒有去找到錯誤的原因?等等。

作為數學教師，要引導學生的學法，從以下幾個方面去進行：

一、初中數學教師要按照《九年義務教育階段數學課程標準》中，指出“數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維;要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。”要達到這個標準，需要初中數學教師較好第引導學生學習數學這門科的學習方法，讓學生在愉快、輕松的數學課題教學活動中，獲得知識，訓練能力。

二、初中數學教師要指導學生有效閱讀數學課本

學生閱讀數學課本后，應該對數學課本上的知識有一定的了解或做到了心中有數，以便教師在講解或組織學生分組探究、學生自主學習，有一定的基礎。比如，組織學生學習“垂線”知識時，先指導學生自己閱讀數學課本，找到“垂線的定義”、“ 垂線的畫法”、“ 垂線的性質”、“ 點到直線的距離”。通過學生閱讀，將老師提出的問題，在課本中找到了，就達到了預習的目的，這些預習提問是本課的重要內容，學生通過認真閱讀課文，有些問題可以自己解決，難點問題在課堂上進行突破。其次，在課題教學活動中，教師引導學生閱讀課本，將實行分段閱讀，如“點到直線的距離”所在段，提出“如何正確了解點到直線的距離?”，學生通過作圖與概念對比起來進行分析、理解，就能很容易掌握“點到直線的距離”概念。這樣，學生帶著問題去閱讀，在解決問題的過程中不僅可以很快理解點與線關系，而且在概念的抽象過程中意識到類比和歸納方法的存在。課堂閱讀在例、習題的教學中有更多的應用，引導學生邊看、邊想、邊討論、邊解書中的例、習題，先自己想一下怎么做，再對照例題，這樣學生就積極思考、探索、質疑，從而加強學生自我檢查學習效果的能力。最后，數學教師要引導學生進行課后閱讀數學課本。結合每章節所學內容，進一步認真閱讀教材，做到概念清晰明了、理解熟記。通過復習使知識系統化、條理化，讓學生學會自我整理知識。引導學生自我總結，比如“垂線”這節課的小結為：要掌握好垂線、垂線段、點到直線的距離這幾個概念;要清楚垂線是相交線的特殊情況，與上節知識聯系好，并能正確利用工具畫出標準圖形;垂線的性質為今后知識的學習奠定了基礎，應

該熟練掌握。這樣學生學會并掌握學習數學的方法，講是學生終身受用。學會學習不僅要靠老師的指導，尤其要靠學生不斷積累方法，并在自己的實踐中得以有效運用。

三、初中數學教師鹽善于引導學生總結學習規律，讓學生掌握切實可行的學習方法

比如，在組織學生學習“一元一次方程”時，歸納為：什么是已知數，什么是未知數，什么是方程，什么是方程的解，什么是解方程;會判別一個式子是否是方程;會列一元一次方程;會檢驗一個數是否是某一個方程的解。數學教師在教材處理、教法選擇、教學設計中，要注意去揭示知識的形成過程、概念的概括過程、展現思維過程;注意由此及彼、由表及里，讓學生從中觀察、比較、歸納、領悟一系列的學習規律，通法通理，總結學習的方式方法。

四、初中數學教師要耐心指導學生的學習方法

任何一種學習方法都不是每一個學生都能適合的，這就需要初中數學教師，要充分了解學生的基礎上，針對不同的學生，分別加以指導。比如對于差生的指導，要講求一定的方式方法，可以對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法。因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵。

總之，初中數學教師要以系統整體的觀點進行學法指導，對學生進行學習方法的傳授、誘導、滲透，幫助學生掌握科學的有的放矢的學習方法，指導學生學會讀書、學會聽課、學會討論、學會復習、學會提問、學會總結，以指導學生加強自身修養，激發學習動機，指導學生掌握和形成具有自己個性特點的科學的學習方法，指導學生養成良好的學習習慣，提高學習能力。

請問初中數學建模論文怎么寫？

初中數學建模論文很簡單的

中學階段常見的數學模型有：方程模型、不等式模型、函數模型、幾何模型和統計模型等。我們也把運用數學模型解決實際問題的方法統稱為應用建模。可以分五種模型來寫

。論文最好自己寫，如果是參加競賽的話從網上找的會被搜出來的

這是某數學競賽的建模論文要求，可以參考一下（一）、建模論文的標準組成部分

建模論文作為一種研究性學習有意義的嘗試，可以鍛煉學生發現問題、解決問題的能力.一般來說，建模論文的標準組成部分由論文的標題、摘要、正文、結論、參考文獻等部分組成.現就每個部分做個簡要的說明.

1. 題目

題目是給評委的第一印象，所以論文的題目一定要避免指代不清，表達不明的現象.建議將論文所涉及的模型或所用的計算方式寫入題目.如“用概率方法計算商場打折與返券的實惠效應”.

2. 摘要

摘要是論文中重要的組成部分.摘要應該使用簡練的語言敘述論文的核心觀點和主要思想.如果你有一些創新的地方，一定要在摘要中說明.進一步，必須把一些數值的結果放在摘要里面，例如：“我們的最終計算得出，對于消費者來說，打折比返券的實惠率提高了23%.”摘要應該最后書寫.在論文的其他部分還沒有完成之前,你不應該書寫摘要.因為摘要是論文的主旨和核心內容的集中體現，只有將論文全部完成且把論文的體系羅列清楚后，才可寫摘要.

摘要一般分三個部分.用三句話表述整篇論文的中心.

第一句，用什么模型，解決什么問題.

第二句，通過怎樣的思路來解決問題.

第三句，最后結果怎么樣.

當然，對于低年級的同學，也可以不寫摘要.

3. 正文

正文是論文的核心，也是最重要的組成部分.在論文的寫作中，正文應該是從“提出問題—分析問題—選擇模型—建立模型—得出結論”的方式來逐漸進行的.其中，提出問題、分析問題應該是清晰簡短.而選擇模型和建立模型應該是目標明確、數據詳實、公式合理、計算精確.在正文寫作中，應盡量不要用單純的文字表述，盡量多地結合圖表和數據，盡量多地使用科學語言，這會使得論文的層次上升.

4. 結論

論文的結論集中表現了這篇論文的成果，可以說，只有論文的結論經得起推敲，論文才可以獲得比較高的評價.結論的書寫應該注意用詞準確，與正文所描述或論證的現象或數據保持絕對的統一.并且一定要對結論進行自我點評，最好是能將結論推廣到社會實踐中去檢驗.

5. 參考資料

在論文中，如果使用了其他人的資料.必須在論文后標明引用文章的作者、應用來源等信息.

（二）、建模論文的寫作步驟

1. 確定題目

選擇一個你感興趣的生活中的問題作為研究對象，并根據研究對象設置論文題目.最好是找一位或幾位老師幫助安排研究課題.在確定好課題后，應該寫一個寫作計劃給指導老師看看，并征求他們對該計劃的建議.

2. 開展科研課題

去圖書館、互聯網上查閱與課題相關的資料，觀察有關的事件，收集與課題相關的信息.同時如果有條件的話，可以去拜訪相關領域的專家和學者.然后將前期所收集到的資料與自己所學的相關知識組織在一起，進行論文的結構論證.完成這些工作后，你應該要制定一個課題時間安排表，這樣能保證書寫論文的循序漸進.記住在開始寫論文后一定要不斷地和老師、家長進行溝通，讓老師和家長斧正論文中出現的明顯錯誤，并能提出一些更好的研究建議.在論文寫作結束以后，一定要得出結論.記住，在論文的結果出來后，有可能得出的結果與假設并不相符，這個并不重要，不要強行改變結果來迎合假設.只要你在論述過程中嚴格地按照科學方法進行，你的論文還是相當有價值的.最后，需要很好地寫一份摘要.摘要的字數應該是論文字數的十分之一左右.

3. 完成論文寫作

完整的論文在完成以上步驟之后就可以新鮮出爐了，完成論文后，一定要再看一遍自己的論文有沒有錯別字、計算錯誤、圖形的移位或偏差等.最后，在論文的結尾處應該寫上感謝的話，感謝幫助你完成這篇論文的所有人.

七年級數學教學論文范文初一

　由于七年級數學是重要的教學工作，教師要注重激發學生學習數學的興趣。下面是我為大家整理的七年級數學教學論文，供大家參考。

七年級數學教學論文篇一：《針對七年級新生的數學教學策略》

　關鍵詞七年級新生數學教學解決方法

　學生剛從小學升入中學時，心理和生理都發生著巨大的變化，而數學教學也發生著重大的轉變，初中數學在小學數學的基礎上增加了復雜的平面幾何、代數、有理數、實數、一次函數與二次函數等，內容多，難度大，學生感到吃不消，因此對數學產生畏懼感。以下針對七年級學生學習初中數學時出現的問題，談談具體的解決方法。

　一、提升學生的數學學習能力

　初中數學較之小學數學更為復雜、抽象，特別是數字到字母的轉變、具象到抽象的轉變等，一些邏輯推理能力稍差的學生學習起來感到十分吃力，學生在七年級階段學不好，會影響到今后對數學的深入學習。因此，提升學生的數學學習能力尤為重要。邏輯推理能力是學生學習初中數學的首要必備能力，在具體教學中，教師要注重對學生邏輯推理能力的培養。

　例如，在幾何教學中，培養學生將文字語言轉化為數學語言的邏輯思維。

　師：已知：HC是?ACB的角平分線，同學們從已知條件可以知道什么?

　生：因為HC是角平分線，所以?HCA和?HCB兩個角相等。

　師：沒錯，不僅?HCA=?HCB，而且別忘記?HCA=?HCB=?ACB。

　師：已知AB//CD，直線EF分別與直線AB和CD交于點G和H，請同學把圖畫出來。

　學生根據對條件的理解畫出圖形，如圖1。

　師：?AGH和?GHD是內錯角，所以?AGH=?GHD，同學們根據老師的思路，還能推理出什么?

　生：因為AB//CD，所以?FHD=?FGB，并且?AGH+?CHG=180?。

　教師先舉例說明，再讓學生自己進行觀察推理，使學生不至于因為知識點理解有困難而走偏路。通過步步引導，逐漸提高學生的理解能力和邏輯推理能力。

　二、把握教學內容的銜接

　與小學數學相比，初中數學的內容更加系統豐富，如果教師處理不好中小學數學教學內容銜接的問題，會直接導致學生在初中數學的學習中脫軌。因此，在教學過程中，教師必須注意初中數學和小學數學的銜接，在接觸一個新的知識點時，先分析小學數學與初中數學的差異，讓學生意識到數學在初中階段的系統化，同時，又要給予學生充分的信心，使學生不會因為初中數學與小學數學的巨大差異而產生恐懼心理。

　例如，在?有理數?的教學中，我的教學過程如下：

　師：小學數學是在算術數中研究問題的，我們現在開始學習一個新的知識――有理數。

　學生從書上找到有理數的概念，師引入負數，并舉例說明其用法。

　師：同學們，我們怎樣區別山峰的海拔高度與盆地的海拔高度這兩個具有相反意義的量呢?

　生：用負數，就像零上幾度和零下幾度一樣。

　師：沒錯。事實上，有理數與算術數的根本區別在于有理數由兩部分組成：符號部分和數字部分，數字部分也就是算術數。

　生：也就是說，有理數相比小學的算術數只是多了符號的變化。

　師：對，例如：(-5)+(-3)，同學們可以先確定符號是?-?，再把數字的部分相加。

　生：答案是(-5)+(-3)=-(5+3)=-8。

　在算術數到有理數這一重大轉變中，教師明確了切入的方向和步驟，使教學內容與小學數學的內容很好地銜接，同時，又能幫助學生在小學的基礎上理解有理數，使學生感受到初中數學與小學數學內容上的一脈相承，從而適應初中數學的學習。教師在教學中要注意由小學數學內容或生活中的實例引入教學，拉近學生與新知識的距離，加深對知識的理解，再實戰練習，讓學生不再對初中數學望而生畏。

　三、培養學生良好的學習習慣

　良好的學習習慣對于初中階段的數學學習極其重要，在小學階段，學生大多沒有形成特定的學習習慣，往往以完成教師布置的作業為主要目標，臨近考試才看書?臨時抱佛腳?。大多數學生在進入初中后，面對快節奏的學習顯得十分不適應。因此，教師要致力于培養學生良好的學習習慣，讓學生面對高強度的學習任務也能游刃有余。在初中數學的學習習慣中，預習和復習尤顯重要。

　1.重視預習

　進入初中階段，數學教學進度陡然加快，學習難度也逐步加深，學生一時難以適應，在聽課過程中，學生由于沒有預覽新知識，對教師所講內容十分茫然，從而產生焦慮急躁的情緒，影響繼續聽講。久而久之，不僅聽課效率下降，更打擊了學生學習初中數學的信心和興趣。因此，教師應在布置當天學習內容的作業時，將預習次日學習內容作為一項作業布置給學生，并提出預習的具體要求，指導學生預習的方法，讓學生逐漸養成預習的習慣。

　2.正確把握復習的節奏和掌握復習的方法

　復習也是一個極其重要的學習習慣。根據艾賓浩斯遺忘規律曲線，在識記的最初階段遺忘速度很快，以后逐步減緩。因此，在學習新知后若不及時加以鞏固復習，學習效果將大打折扣。教師應向學生強調復習的重要性，明確要求學生在做作業之前先復習當天所學內容，并階段性回顧單元章節知識，以強化學習效果。

　復習主要包括兩部分，一部分是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，另一部分是考試前對知識的回憶和溫習。首先是新授課后對已學知識點的回顧和鞏固，在這一環節，學生總感覺學習時間不夠，光是完成教師布置的作業就已經很吃力了，更別說復習，這就要求學生學會把握復習的節奏。教師應該適時在課堂上復習已學知識或點評新舊知識點的聯系，用課堂講習題的方式間接提醒學生復習的重要性，使學生在潛移默化中適應教師的復習節奏和方法，最終化為自己的習慣和方法。其次是考試前對知識的回憶和溫習。教師應提醒學生，復習要以教材為本，深入理解知識點，把握重點內容。另外，考過的測試卷也是復習的好資料，考試中暴露的問題正是學生應該重視的復習內容，尤其是七年級新生，不知復習從哪兒下手時，更應該珍惜每一份試卷，認真分析，找出自身知識點的薄弱環節，總結失敗的教訓，從中得到成長與進步。

　以上觀點均是結合自身的教學經驗所談，教師應根據所教班級學生的特點因材施教，切勿生搬硬套。

　七年級數學教學論文篇二：《七年級數學課教學中應重視三個問題》

　摘要：學習數學對七年級的學生來說，首先是獲得適應初中數學學習的能力，以縮短小學學習向初中學習的過渡期。要使數學教學更有效地幫助學生獲取數學知識和適應能力，有些問題應在我們的數學教學中應予以重視。

　關鍵詞：七年級;數學;重視

　1.重視?小練習?，以體現數學思想教育

　進行數學思想方法教學應遵循的幾個原則：一是化隱為現原則。就是有意識地讓學生將數學思想方法作為明確的學習對象，教學應當以知識為載體，把隱藏在知識中的思想方法揭露出來。二是循序漸進原則。必須結合教學內容和學生認知水平，反復孕育結論發展形成的過程，采用?小步走?、?多層次?的方式，以體現數學思想方法的教學。三是學生參與原則。應當認識到學生參與教學，是數學活動過程的教學，具有動態性、重思辨的特點，要求有學生積極參與其中，使學生逐步領悟、形成和掌握數學思想方法。

　我們應當按照這些原則教學。例如，應用題對七年級學生來說是一個數學學習的難點。這個階段的應用題，盡管在很大程度上還沒有真正涉及到實際的應用題，即使這樣，也有一些學生對此感到頭痛。為了處理好這個問題，我們應按上述原則，在教學中重視設置一些與講授問題相關、簡單且有層次的小練習，讓學生通過這些小練習，逐漸體會如何分析問題以及解決問題的方法或思路。例如：

　甲、乙兩站相距450km,一列慢車從甲站開出，每小時行駛65km ，一列快車從乙站開出，每小時行駛85km。(1)兩車同時開出，相向而行，多少小時相遇?(2)快車先開出30分鐘后慢車開出，兩車相向而行，慢車行駛了多少小時與快車相遇?

　講解該問題前，我們可按解題思路先讓學生想想兩種車在具體時間內各走了多少路程，并推出x小時內所走路程的表達式;再讓學生想想兩車?相遇?在時間上有何特點，各自所走路程與兩站間距離有何關系;然后讓學生想想?快車先開出30分鐘?對各自所走路程以及與兩站間距離的關系會產生的影響等問題。通過這類小練習讓學生沿著正確的解題方法做一遍，以理解解題的思想。

　這類小練習應具有由淺入深、由簡單到復雜、每步過渡都有鋪墊等特點，若再加上適當的圖示，學生做起來就不會感覺有太大困難。顯然，小練習是在教師引導下由學生自己完成，符合?學生參與原則?;圍繞原問題，小練習按?小步走?的方式依次提問題，難度由淺入深，符合?循序漸進原則?;小練習將原問題的基本面目逐步展現出來，讓學生看到解決原問題的方法與自己熟悉的方法之間的關系，符合?化隱為顯原則?。

　2.要關注學生的個體差別

　在曾經的教學中，學生常常是被動地學習，沒有機會主動地學習和自主地選擇決策，這樣學生就失去了作為學習主人的創造力創新精神。新一輪基礎教育課程改革十分重視尊重學生的個體差別，尊重學生的各式性，激發勉勵學生各個方面進行發展，采用不一樣的教育方法和評估標準，為每個學生的發展創造條件。作為初中數學老師需要在教育思想、教育觀念上創新，要樹立適應時代發展必要的新的教育觀、人才觀和質量觀，在全面落實素質教育的基礎上，不停改革教學方法，提升教育教學質量，創建符合學生身心發展規律的班級課程授教體系，刺激引發學生學習的主動性和創造性，應對學生有充實的信心和支持帶領學生在各個方面進行發展的基礎上尋找本性突破(意為打開缺口突破難關)。值得注意的是，個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)的課程和教學條件正在逐步形成。信息技術的發展，多媒體計算機和網絡(網絡就是用物理鏈路將各個孤立的工作站或主機相連在一起，組成數據鏈路，從而達到資源共享和通信的目的)技術在學校教學整個過程中應用范圍日益擴大，給個性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)教學和對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同教育帶來新的機遇，也給初中數學老師帶來了新的挑戰。

　3.數學教師應正確認識數學教學的本質

　樹立正確的數學教學觀教學曾被簡述為?教師教、學生學的活動?。但這樣說過于簡單，不利于對數學教學的全面理解。蘇聯教育學家斯卡特金認為：教學是一種傳授社會經驗的手段，通過教學傳授的是社會活動中各種關系的模式、圖式、總的原則和標準。這是一種側重于傳授內容的總體敘述。美國心理學家布魯納認為：教學是通過引導學生對問題或知識體系循序漸進的學習來提高學生正在學習中的理解、轉換和遷移能力。這是側重于學生獲得發展的敘述。不論是從認識心理學的角度構筑的數學教學理論，還是著眼于未來，注重學習方法的掌握與創造精神發揮的數學教學理論，都必須研究數學教學過程的本質、數學教學的原則和教學方式及方法的開拓，探討數學教學的科學性與藝術性及其統一。特別地，要與信息社會發展的總體趨勢相適應，著眼于促進學生全面、持續、和諧地發展。?義務教育階段國家數學課程標準(實驗稿)?第四部分?課程實施建議?中指出：?數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程?。這里，強調了數學教學是一種活動，是教師和學生的共同活動，這對廣大教師樹立正確的數學教學觀具有重大的意義。在新課程中，教師將由傳統的知識傳授者轉變為課堂教學的組織者、引導者和合作者。教學工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，這樣才能得到發展。另外，數學教學過程不再是機械地執行教材的過程，而是師生從實際出發，利用更廣泛的課程資源，共同開發課程和豐富課程的過程，教學真正成為師生富有個性化的創造過程。新的課程呼喚著創造型的教師，新的時代也將造就優秀的教師。

七年級數學教學論文篇三：《談七年級數學興趣教學》

　摘要：新世紀需要的是高素質人才，興趣是各種素質培養的前提條件，培養學生的興趣是數學教學的關鍵。數學興趣的培養要從入門抓起，要從課堂教學抓起，要從學習習慣抓起。教師要以數學的趣味性、教學的藝術性感染學生，引起學生學數學的興趣，同時培養學生各方面能力，真正實現素質教育。

　關鍵詞：學習興趣課堂導入實踐操作學習習慣

　學生升入七年級伊始，對數學有著濃厚的興趣，可是沒多久，興趣就慢慢消失了，這幾乎成了七年級數學教學的普遍性問題。長期以來，教師為保持學生的學習興趣一直進行著不懈努力。那么，如何提高七年級學生的學習興趣呢?經過不斷探索和實踐，我認為應該從以下幾個方面入手。

　一、要充分把握入門階段的教學

　?良好的開端是成功的一半?，這是義務教育課程標準試驗教科書編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的入門階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。為此教師在教學七年級數學上冊第一章?幾何圖形的初步認識?時，可多運用幾何體教具進行教學，還有多讓學生觀察日常生活中的幾何體，課上多動手操作，來引發學生的學習興趣。如在教學第三節?幾何體表面展開圖?時，讓學生以組為單位，剪、展紙盒，通過動手實際操作激起學生的學習興趣。這樣通過第一章的學習，一點點誘發學生的學習興趣，消除學生害怕學數學的心理，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣。

　二、要保持課堂教學的生動性、趣味性

　學生對數學學習有了初步興趣后，要保持七年級學生學數學的永久興趣，教師還應抓住七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以?活的東西去教活的學生?，來培養學生持久的學習興趣。對此，我的具體做法：

　(一)注重課堂教學中的導入環節

　一個好的導入設計，能使這堂課先聲奪人，引人入勝，更為重要的是，好的導入能激發學生的學習興趣和旺盛的求知欲，并創造良好的學習氛圍，為授課的成功奠定良好的基礎。以下是我教學實踐過程中總結的幾種課堂導入的方法。

　1.設置情境，激發興趣。

　創設良好的導入情境，激發探索動機是引導學生探索學習的前提。因而，在導入階段教師應注重情境的創設，創設好奇、疑惑、生動、有趣的情境，讓學生對學習產生興趣，進而產生主動探索的強烈欲望。如在教學?用平面截幾何體?時教師可用實際切豆腐演示的方法導入，從而激發學生的學習興趣。

　2.設置疑點，引起興趣。

　?學貴有疑?，這是常理。學生在學習數學的過程中不斷發現問題，學習數學才有興趣，才會主動。亞里士多德曾說過：?思維是從疑問和驚奇開始的。?因此教師在導入教學過程中，還可以設置障礙，故意制造疑團和懸念，提出一些必須學習了新知識才能解答的問題，點燃學生的好奇之火，激發學生的求知欲，從而形成一種學習的動力。

　3.聯系生活，靈活應用。

　生活中處處有數學的存在。要培養學生數學的應用意識，教會學生去觀察生活，領悟生活的數學因素，教師就應注意課堂中實際生活的滲透，巧妙設置情境;啟發學生從生活實際中發現某些規律，從而導入新課，這種方法可使學生在發現的喜悅中提高學習的興趣，同時有利于學生對新知識的理解和記憶。

　(二)課堂教學中充分讓學生參與實踐操作

　教材針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，以激發學生的學習興趣。教師要抓住教材這一編排特點在教學中讓學生參與實踐操作，如在教學?有理數的混合運算?一節時，教師可把學生分成幾個小組，每組一副撲克牌(去掉大、小王牌)，讓學生任意抽取四張牌，然后根據牌面上的數字進行加、減、乘、除、乘方混合運算，使運算結果為24或-24，來激發學生的學習興趣和求知欲。

　此外，教師可講與數學知識有關的小故事，做小游戲等，適當增加趣味成分，使看似枯燥的數學變得形象具體，這樣也可以使課堂教學變得生動有趣。

　三、教學中要注重培養學生學習習慣

　七年級數學在每章節內容的編排上安排了?觀察與思考?、?一起探究?、?做一做?、?大家談談?等欄目，獨具匠心、面目一新。其宗旨是設法使學生學有趣、學有法、學有得。為此我在教學實踐中從培養學生學習興趣入手，逐漸使學生養成良好的學習習慣，使數學興趣真正變成永久興趣。具體做法：

　(一)培養觀察習慣

　學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，教師就可以引導他們有的放矢、積極主動去觀察，邊觀察、邊提問、邊引導學生進行討論。根據他們觀察、分析的情況逐步引導出知識點。這樣能使學生體會觀察的收獲與興奮，自覺養成觀察的習慣。

　(二)培養思考習慣

　具體方法是課前或課中出示思考題，如教學?用一元一次方程解決實際問題?時，可出示思考題：你還能想出另外的方法解這道應用題嗎?鼓勵學生思考多種方法，表揚回答正確的學生，使學生有獲得成功之喜悅，從而產生興趣，養成愛思考的習慣。

　(三)培養探究的習慣

　教師通過提問，引發學生積極探討數學知識，逐步培養學生合作探究的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學?平行線的特征?時，可以讓學生進行分組探究。通過探討，歸納出平行線的性質。

　以上只是我個人在七年級數學教學過程中對如何培養學生學習興趣方面一點粗淺的看法，還望各位同仁給予指教。教師在實際教學中，其方法、措施是多種多樣的，體會也各不相同，對于數學教學還有待于我們共同的研究和探討。

　參考文獻：

　[1]尹安群編著.有效教學――初中數學教學中的問題與對策.東北師范大學出版社.

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