初中物理論文(初中物理論文題目)

大家好，今天我將為大家講解初中物理論文的問題。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了整理，現在就讓我們一起來看看吧。

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求有關物理的論文或感想1000到2000字

影響摩擦力大小的因素

摘要；在我們的生活、生產中，摩擦力無處不在。摩擦力按其性質可分為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力三種。不同性質的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。選擇了滑動摩擦力和靜摩擦力進行研究，并研究其影響。

關鍵詞：摩擦力大小；性質；因素；研究；影響

摩擦力為什么有大有小，在小的時候我們就知道下雨是要穿有丁的鞋或鞋底有花紋的鞋，那樣的話可以防滑，但都不知道是什么原因，后來上初中知道了摩擦力，高中大學對摩擦力有了更深的認識。

首先對于滑動摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過實驗準確驗證了在動摩擦因數一定時，滑動摩擦力與正壓力成正比這一結論。但因為動摩擦因數較難控制，只粗略驗證了在正壓力一定時，滑動摩擦力與動摩擦力系數成正比這一結論。由此，我們仍可得出f＝μN這一公式。

那么動摩擦因數由什么決定呢？我們知道動摩擦因數反映物體表面的粗糙程度，反過來說就是物體表面的粗糙程度決定了動摩擦因數，而動摩擦力是兩個有不光滑接觸，有相對運動的物體間的相互作用，因此動摩擦因數也不是單獨由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會發現繩子纏繞的圈數越多越難拉動，如果繩子之間有重疊的話，則更是難以拉動。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無數多個）接觸點，兩者之間的相互作用就多了無數處，即有更多的地方產生摩擦力，所有的摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會有相互作用，阻礙對方運動。且這時繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動繩子。生活中，船靠岸時總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動摩擦因數以外的其它影響摩擦力大小的因素。

那么對于靜摩擦力，其產生原因是因為物體間有相對運動的趨勢。而相對運動趨勢產生的原因是有外力作用，因此，產生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開始運動，靜摩擦力變為滑動摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關呢？經過實驗可知fmax=μN即最大靜摩擦力與靜摩擦因數和正壓力成正比，其中靜摩擦因數比動摩擦因數稍大，因為當外力等于動摩擦力時，物體受力還是平衡的，要使物體運動，就必須增大外力。

至于物體在流體中運動時，主要是受到排開流體時流體產生的阻力，但物體側面受到流體的摩擦力也是不可忽略的。對于排開流體時所受的阻力，可采用把運動物體改造成流線型等方法來減小，也可采用相反的方法來增大。對于物體運動時側面所受摩擦力，我們知道，物體運動時會帶動附近流體隨之運動，而稍遠處的流體仍是靜止的，這樣，根據伯努利方程

“ =常量”可知，靜止的流體會對物體有壓力，加之物體與流體間的接觸不光滑，便會產生摩擦力。而且隨著速度的增加，運動的流體的壓強減小，而靜止的流體壓強不變，所以壓強差與壓力都增大，摩擦力也就增大；經過類似的分析可得隨著深度的增加，摩擦力也是增加的。

影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現形式卻十分多樣化、復雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程摩擦力是物體與物體相接觸時，在接觸面上產生一種阻止它們相對滑動的作用力。摩擦是一種極為普遍的力學現象，在人類生活、生產中無處不在。不僅固體與固體的接觸面上有摩擦（這類摩擦稱為干摩擦），就連固體與液體的接觸面或固體與氣體的接觸面上都有摩擦（這兩類摩擦稱為濕摩擦）。

摩擦力帶來的影響， 推桌子時,如果沒有推動,則桌子有一個向右的運動趨勢,同時桌子會受到一個向左的靜摩擦力的作用,阻礙它的這種運動趨勢，使桌子處于相對靜止狀態。傳遞帶把貨物往上運的過程中,如果沒有摩擦,則貨物要沿斜面下滑,所以物體有沿斜面下滑的趨勢,所以傳送帶給了貨物一個沿斜面向上的靜摩擦力的作用,以阻礙貨物向下滑的運動趨勢。假如沒有摩擦力,我們就不能走路了。因為既站不穩,也無法行走。比如在冰上步行,由于冰滑,走不多遠就累得滿頭大汗。如果沒有摩擦力的話,道路比冰還滑,那時人們只有伏倒在地上才會覺得好受些。假如沒有摩擦力,螺釘就不能旋緊,釘在墻上的釘子就會自動松開而落下來。根據萬有引力定律得知，一切物體就會在萬有引力的作用下，全部聚集在了一起。家里的桌子,椅子都要聚在一起。給一點推力就都會散開來,并且會在地上滑過來,滑過去,根本無法使用。。。如果沒有摩擦和介質阻力,物體只發生動能和勢能的相互轉化時,機械能的總量保持不變。這就是摩擦力帶來的影響。總之，影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現形式卻十分多樣化、復雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進生產，改善生活。

所以得出，可以從摩擦力的性質和影響摩擦力的因素進行研究分析，根據其特點增大或減少摩擦力，讓摩擦力為我們生活的服務。

初中物理互動式課堂教學思考論文

初中物理互動式課堂教學思考論文

　 摘要 課堂教學是初中物理教學的主要方式，因而，如何在較為有限的課堂上讓初中生獲取到更多的物理知識與能力便成為物理教學工作者亟待討論與完善的問題。尤其在傳統教育模式下的傳輸式教育不能適應新課程標準的當下，構建一個科學而有效的互動式物理課堂迫在眉睫。本文基于初中物理教學的特點，在總結多年教學實踐的基礎上，對構建物理教學的互動式課堂進行簡單論述，旨在提升物理課堂教學效果。

　 關鍵詞 初中物理;課堂教學;互動式教學

　初中作為物理學科的起始階段，其教學任務并不僅僅是讓學生認知并理解基礎物理知識，而是在物理教學過程中幫助學生形成必要的物理學習能力。因此傳統教育模式下所謂的“灌輸式”、“傳輸式”、“填鴨式”等教學方法都僅僅只是奠基在理論傳輸基礎上的教學模式，而伴隨著新課改的不斷深入，“啟發式”、“互動式”等教學方法才能為學生綜合能力培養起到助推作用。那么如何打造合理的互動式教學課堂呢，本文以多年教學經驗為基礎，談談互動式教學模式的構建并加以思考：

　 一、培養師生情感，營造民主氛圍

　眾所周知，學生的學習積極性與他們對待某一課程的情感態度緊密相連，當學生喜愛上某一學科時，他們就會從內心對其向往，產生興趣。相反，如果沒有這種愉悅的心情，那么就不可能形成學習積極性。因此，物理教師在打造物理課堂教學時應該要抓住這一心理學特征，深入到學生中去，放下教師的架子與學生同歡樂，共憂患，打造良好的師生關系，創設民主和諧的課堂氛圍。例如：物理教師在正式展開課堂教學之前，可以利用一個有趣的.小故事進行導入，比如“一輛處在上班高峰期的公交車正在平穩運行，突然前方橫向跑出來一只貓咪，司機緊急制動。就在此時一位男子故意撲倒他前邊的一位女士，女士非常氣憤地說：你看看你什么德性！而男士卻不知羞愧地回答：這才不是德性，這是慣性！”一個小故事引起全班同學的哄堂大笑，教師在此趁熱打鐵問一問學生，男士的行為到底是德性，還是慣性呢？繼而引領學生走進慣性知識的學習。一個小小的故事便能打造一節輕松愉悅的物理課堂，學生帶著笑意進入物理世界，激發了他們的學習積極性。

　 二、強調學生參與，培養自主能力

　互動式教學課堂的構建必須充分尊重學生的學習主體性以及他們課堂的民主自由，如此學生的學習情感才不會受到外界的約束與管制。而且，物理是一門探究性學科，如果教師一開始就把結論灌輸給學生，那么學生是不會從中體會到探究與發現的成就感，更不能感受到物理現象形成的生動過程，這樣不利于學生學習物理知識。為此，在物理課堂教學更應該注重學生的自主探究能力，強調他們的課堂參與感。例如在學習“壓力”這一知識點時，物理教師可以利用多種方式引發學生思考，激活學生求知欲，繼而全身心參與到知識點的學習中去。首先可以利用動畫展示：在滿是白雪的山坡上，一些游客一步一個腳印的徒步下山，異常艱辛，而另外一批游客穿戴整齊滑雪裝備，輕松滑下山坡，雪地都沒有陷下去的痕跡。這是為什么呢？利用多媒體動畫展示既可以抓取學生的注意力，又能直觀地展現物理現象。在直觀有趣的動畫的引導下，學生的參與感增強。其次，物理結論的獲取離不開實驗，增強學生參與感的主要途徑之一就是做實驗。實驗可大可小，像研究“壓力”這一知識點時，物理教師可以讓每位學生拿出一只筆并用兩只手指頭相互頂住這支筆，第一次輕輕擠壓這支筆，第二次用力擠壓，分別感受兩次擠壓后手指頭的凹痕以及疼痛程度。小小實驗，不需要耗費過多材料和時間，其效果卻卓然顯著。學生通過親自感知，便能領悟到“壓力”這一知識點的來龍去脈。

　 三、開展探究活動，培養綜合能力

　新課標強調初中物理教學要注重觀察、實驗、探究與運用，因此合理科學的互動式教學課堂應是物理教師為學生設置條件，想方設法地培養學生物理能力的過程。而這里物理教師所創設的條件，并不需要拘泥于現行的物理教材，可以走出課堂，走進生活，形式可以多種多樣，包括課堂小實驗、課外實驗、社會調查、參觀訪問、信息收集等等。

　 四、探究“互動”，強調“導學”

　1.充分發揮教師的導學作用，確保互動真實落地。初中生處于一個活潑好動的年齡，其自制力較差，如果想要避免互動式課堂流于形式，那么在整個構建的過程中都不應離開教師的導學、組織與幫助。2.教師要駕馭住互動的“度”。課堂時間有限，物理教師必須盡量把握住課堂的每一分鐘，講究互動的時間恰當好處。如果師生互動時間過少，那么就不能保證課堂的有效性。如果師生交流時間過長，又極易拉偏課堂方向，難于完成教學任務。3.強調全員參與。全員參與是互動式課堂的前提，物理教師可以根據學生的學情分層次進行分組，給予難度不等的研究課題。并且全方位打造小組內、小組間、班級內、班級間互動的平臺，保障全生參與。

　 五、結束語

　總而言之，互動式教學模式既鍛煉了學生的思維能力、表達能力等綜合學習能力，也讓學生明確自己才是學習的主體，教師只是課堂引導者。而想要打造合理的互動式課堂，物理教師應該將“教教材”轉變成“用教材”，將教師的知識權威性轉變成師生信息的互通性，充分發揮“師”與“生”雙主體互動作用，實現最佳的物理課堂教學效果。

　 參考文獻：

　[1]李海榮.以學生為中心,構建高效的初中物理互動課堂[J].新教育時代電子雜志教師版.2017(07).

初中物理課堂教學有效途徑論文

初中物理課堂教學有效途徑論文

　 摘要： 問題教學法是一個以問題為主體的教學方法，能夠培養學生的自主思考能力，讓學生提出問題之后可以開動腦筋去解決問題。它也可以拉進老師與同學們之間的距離，激發學生的學習熱情。本文闡述了一些對于問題教學法的個人見解。希望能夠作為初中物理教學的一些參考，對學生們的學習有一些參考。

　 關 鍵詞： 問題教學法；初中物理；有效途徑

　物理新課堂教學中要體現出“以學生為主”的教學新思想。老師要通過自己的教學方式，不僅要讓學生有學習能力，也要有動手能力和創造能力。強調要由面向結果轉向學生的知識構建，更加注重學習的追溯過程。因此問題教學法是一個在初中物理課堂上運用比較頻繁的一種方法。那么老師到底該如何自如的在課堂上運用問題教學法呢？

　 一、問題設計的原則

　在上每節課之前想一想本節課要講什么內容，應該給學生們提出什么樣的問題，才能將學生帶入這節課上。能否找到一個合適的探究問題，是這堂課能否成功的關鍵。一個合適的探究性問題可以勾起學生的學習興趣，讓學生在上課的開始就知道這堂課要學習什么，愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”當學生們對于老師所講的內容產生興趣就會有更高的學習效率。興趣才是學生學習的動力源泉。這樣既能提高學習效率也能提高學生的素質。提出的問題也要有生活性。讓學生們感到物理和生活是密切相關的，可以激發學生們的學習熱情。因為是物理，它講究的是嚴謹性。所以應該有必不可少的科學性。在設計問題時老師要根據教材，要求對教材的內容進行簡練處理，挑出重點，讓學生們都可以輕易理解。例如：我在一次聽課中，這節課講的是物體運動學。老是提出了“我們每天是靜止的還是運動的”這一問題。可以很好地勾起學生們的學習熱情。上課時同學們都在積極思考這個問題，認真地聽老師的各種講解。并且老師在授課之后還跟同學們說讓同學們在生活中發現一下什么東西是運動的，它是如何運動的，它什么時候才能靜止，為什么靜止等等一系列關于生活的問題。學生們在下課放學回家之后都可以積極地去觀察和思考這些問題。讓學生們感受到了這個問題的生活性。

　 二、問題結合實驗

　初中的學生正處于好動的時代，孩子們都有較強的動手能力，老師可以利用學校的種種資源，根據要學習的內容進行一些物理實驗，讓學生們自己親自操作，讓其了解物理的樂趣所在。物理實驗在物理的學習過程中具有一個重要的地位。科學實驗是人們探尋真理的有效方法之一。如果實驗難度過高，老師可以自己操作實驗，學生在一旁觀察，并且在實驗過程中老師可以隨時向同學們提出問題。這時就會有一些同學有很多疑問，老師都要一一回答。當然也會有同學會有新的想法。老師也可以通過做實驗的方式向同學們驗證。這不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的探索精神。例如，在一次物理實驗課上，我校一位物理老師要進行光的成像的實驗，他在上課之前就給學生提出了如何成實像，如何成虛像等等一系列的問題，同學們都是帶著問題進行實驗的，他們在實驗過程中，老師一直在旁邊觀察著，這時要是有同學在實驗過程中有困難老師都會義無反顧的教導，并且會問為什么要這樣做。這樣學生都會在實驗過程中不斷地提出問題，并且自己通過實驗的方式去證實自己的想法。這一探究性的過程，使學生的分析和解決問題的.能力都大大地提升。

　 三、創造良好的學習氛圍

　老師在教學的過程中要為學生們創造良好的學習環境，這樣學生才能有學習的興趣。使學生能夠因為學習課本中不理解的地方提出問題，這樣老師才能知道學生在哪些地方是不容易理解的，如果老師發現一個地方有很多同學都出現了問題，那么老師應該就這個問題一起和同學們進行討論。并且提出學生們為什么要問這個問題，提醒學生們以后不要犯同樣的錯誤。老師可以組織每周有一節課是答疑時間，同學們可以把積累了一周的問題讓老師幫助回答。老師為了可以讓學生提出問題，老師應該在授課之前好好看看教材的內容。然后想出幾個跟教授內容有關的問題，老師可以用不同的方式陳述同一個問題，讓同學們來回答。這樣會減少同學們的心理壓力。老師可以將自己提出的問題逐漸深入，讓同學們對你所提出的內容感興趣。可以跟上老師的思路。使學生能自主地提出問題。讓學生感到物理不在是一個個僵硬的公式，而是一個擁有無數知識的海洋，可以讓他們遨游其中。

　 四、結束語

　施教之功，貴在引導，而引導之法，貴在善問。這是人們對于啟蒙式教學的贊美，我們要學會不恥下問，有問題就要問，只有你明白了，你的問題才會越來越少。課堂的問題不在于多少，而在于問題的質量高低，當問題的質量上來了，也就說明了學生們學習知識的面更加廣泛了。這也可以證明問題教學法也是成功的了。巧妙的設計問題，學生們積極的動腦思考，這可以摩擦產生思維的火花。

　總之，在課堂上提出問題教學法，不僅讓老師的專業知識更加牢固，還可以不斷的提升，并且能夠激發學生的學習興趣，有效地提升學生的素質和能力，讓同學們在初中時期就能打好物理的基礎。

　 參考文獻：

　［1］周明根．用問題情境引導科學探究———例談問題教學法在初中物理教學中的應用［J］．教師，2011（3）：68－70．

　［2］楊海嵐．信息技術環境下問題教學法在初中物理教學的應用研究［D］．首都師范大學，2008．

　［3］姜玉梅，解志秀，張錫娟，等．問題教學法在初中物理中的應用———“大氣壓強”教學設計的思考［J］．亞太教育，2016（10）：69－70．

初中物理小論文，關于環保節能小實驗，要兩篇，字數400-500字

靜電的原理 人可以在燈光的照耀下,在舞臺上翩翩起舞.那小紙屑又能不能在樂曲的伴奏下,在塑料板上跳起舞來呢 讓我們來做一個小實驗.首先,我們準備一些小紙屑和一根塑料棒,把小紙屑放在桌子上,再把塑料棒在身上來回摩擦多次,然后馬上用摩擦過的塑料棒去吸小紙屑.這時候,奇跡出現了,小紙屑穿著美麗的衣裳,開始翩翩起舞了.這是為什么呢 其實這就是靜電產生了作用,靜電是怎么來的,原來物質都是由分子組成,分子是由原子組成,原子中有帶負電的電子和帶正電荷的質子組成.在正常狀況下,一個原子的質子數與電子數量相同,正負平衡,所以對外表現出不帶電的現象.但是電子環繞于原子核周圍,一經外力即脫離軌道,離開原來的A原子而侵入其他的原子B,A原子因缺少電子數而帶有正電現象,稱為陽離子,B原子因增加電子數而呈帶負電現象,稱為陰離子.造成不平衡電子分布的原因即是電子受外力而脫離軌道,這個外力包含各種能量(如動能熱能,化學能等),任何兩個不同材質的物體接觸后再分離,即可產生靜電,這就是所謂摩擦起電了. 日常生活中,干燥和多風的秋天我們常常會碰到這種現象:晚上脫衣服睡覺時,黑暗中常聽到噼啪的聲響,而且伴有藍光;見面握手時,手指剛一接觸到對方,會突然感到指尖針刺般刺痛,令人大驚失色;早上起來梳頭時,頭發會經常"飄"起來,越理越亂;拉門把手,開水龍頭時都會"觸電",時常發出"啪,啪"的聲響,這就是發生在人體的靜電,有些還對人體造成危害. 了解了靜電的原理,我們就可以想方設法避免它對人們的傷害,還可以利用這個原理制造機器設備來服務人們. 追問： 兩篇000 回答： 一次節能小實驗 周末，我和爸爸一起做了一個節能小實驗。 為什么要做這個節能小實驗呢？這都源于我的一個壞習慣：爸爸經常提醒我上洗手間時要開節能燈，可是我總是聽不進去，每次都開的白熾燈。爸爸說，白熾燈會散發更多的熱量，電都被浪費了。可是，我有些好奇，為什么熱量我都沒有感覺到呢？爸爸說是因為燈泡離我們太遠，我們感覺不到而已。不過我還是有些不信，便拉著爸爸一起做了這個實驗。 首先，爸爸從工具箱里拿出了萬用表，把一個測溫頭貼在燈泡上，叫我把燈打開，我看到上面的數字在不停地跳動，不一會兒就到了117度。咱們都知道，燒開的開水也只有100度而已。隨后，我們又去了客廳測試節能燈，它的光很亮，但測試的結果卻出人意料，它的溫度只達到了46度，用手去摸也不算太燙。最后，我們去測試了臥室的白熾燈，它輕輕松松就升到了88度，這個溫度可不低，摸一下可以燙一個大泡呢！ 經過這次實驗，我明白了，雖然普通燈泡、節能燈和白熾燈都一樣是燈泡，但是它們的熱量不同，節能燈比其它燈泡要省電得多，別的燈泡熱量太大，熱量越大，浪費也就越大，所以我們一定要學會節能。

初中物理小論文

這個....我給你編一個吧..我是剛畢業的。 關于燈泡的問題 燈泡這個東西，是我們日常生活中常見照明工具。是愛迪生在第二次工業革命時（1897年）發明的。是通過兩個高壓電極，使其中的空氣電離產生電弧，然后電弧再使燈泡內的稀有惰性氣體（也有延緩電極的氧化的作用）變成激發態（當原子從激發態向基態遷躍，電子所受庫侖力做正功減小電勢能，原子的能量減少要輻射能量，這一能量由光子的形式放出形成光），而不同軌道的電子的躍遷就會產生各種不同波長的輻射光，其中就有可見光。 燈泡的結構非常簡單。在它的底部有兩個金屬接觸點，是用來連接電的。金屬接觸點有兩條接觸到一個薄金屬燈絲的線。燈絲坐落在燈泡的中央，由一個玻璃支撐住的。線和燈絲都包在充滿惰性氣體的玻璃燈泡的里面。 燈泡的電功率大小由電阻決定的，電阻越大電功率越小。再燈泡燈絲斷了時，搭接后電阻絲變短，電阻變小。由P=U?0?5/R可知，在額定電壓一定時電阻越小，額定功率越大。所以我們搭接燈泡后會發現燈泡變亮。 在夜晚的用電高峰期，燈泡會變暗，這是因為在用電高峰期，家庭中用電器多，總功率大。由I=P/U可知，電壓一定，總功率越大，電流越大。進戶導線的電阻一定，電流越大由歐姆定律可知，分得的電壓越大。燈泡分得的電壓少由P=U?0?5/R可知電阻一定，電壓越小，實際功率越小，燈泡變暗。 燈泡的燈絲是由鎢絲制成的，用長時間后，燈絲會變細，是因為鎢絲長時間發熱發生了升華現象。燈照的外壁變黑，是因為升華的鎢絲又凝華在外壁上。 物理學是一種以試驗為基礎的自然科學，觀察生活中的現象對物理的學習很有幫助。

初中物理科技小論文

物理小論文

生活中有很多的物理現象，許多簡單的現象可以用所學知識去解答。

現象一：飛快的火車有一個安全距離，當我們在公路上步行時，不宜靠中太近，除了害怕離線的車會撞到之外。還有一個意料之外的原因，對此本文將作出解答。

現象二：取兩片很薄的紙，將他們貼近，用力的吹，我們并不能將紙吹開，反而出現被“吹攏”的情況。

現象三：，對于相同流量的水而言，口徑大的水龍頭，水的流速很慢，但是對于口徑小的水龍頭，可以明顯的看到流速加快了。這是什么原因呢？

總結來看，空氣和水都是流體，在兩者之間有著一定的共同點，都遵循流體的基本性質，在流體的學習中有兩個很重要的方程叫：伯努利方程和連續性方程。用它們就可以很簡單的解釋上面三個現象。首先，伯努里方程的基本表達式為：P+1/2pv+pgh=恒量。P指流體周圍的壓強大小，p指流體本身的密度，v指流體的速度。在上述但現象中，可把水和空氣近似的看作理想流體，且它們作常流動。在以上前兩種情況中，都可以將pgh看作是不變的，所以我們很容易的就得到P+1/2pv=恒量。容易得出壓強和速度成反相關。下面將對三個

現象作出具體的解釋。

解釋現象一：其中提到一個意外的原因就是很有可能身邊的空氣將我們“推”向汽車而發生意外。為什么這么說？當車飛快的從我們身邊開過的時候，對周圍的空氣造成了影響：使它們的速度加快，在這樣的情況下，根據上面的推倒易知：速度過快造成周圍空氣的壓強減小，在汽車周圍形成一個壓強差，在車周圍的事物就容易被“壓”到車下。這是相當危險的，所以步行要盡量的靠邊走。

解釋現象二：當兩片薄紙靠近，我們將它們看成和外面的空氣分開，當我們吹氣時，使得兩紙間少量的空氣流速加大，壓強減小，外圍的空氣使得紙片貼在一起。

解釋現象三：同流量即體積相同，所以易知SV=S V。這就是理想流體的連續性方程。它表示理想流體作定常流動時，流體的速率與流管截面積的乘積是一個恒量。由此可知，當我們將口徑邊小時，必然導致流速加快。根據個原理在科技上也有很大的運用，比如切割水槍，對于一樣的出水量，這種水槍的口徑很微小，使得出水的速度極快，所含動能極大，

在生產上有很大的運用。

最后，要介紹一個很實用的方法：取水。在家中，看到大人用一根管子插到水里，用嘴在管口吸氣，水就會自己流出來，我也試過，但沒有成功，現在我目標了原因：必須保證吸氣的一端低于出水的一端，為什么呢？這是利用了大氣壓的原理。當吸氣后管子里成為真空，水就被外界大氣壓壓倒了出水端。

物理在我們的生活中有很大的作用，我們可以借著生活來學習物理，再利用物理來服務生活。

找一篇初中物理論文1000字或800字

水的表面張力

表面張力是一種特殊的力，它是液體（純凈液體、溶液）性質的一種表現．從微觀上看，表面張力是因液體麥面薄層（約10-9米，并非幾何面）內分子間的相互作用，它不同于液體內部分子間的相互作用，從而使液體表面層具有一種特殊性質．表面張力是分子力的一種宏觀表現，在內聚力的作用下，表面層液體分子的移動總是盡量地使表面積減小．在液體表面形成一層彈性薄膜，這樣便出現了表面張力．表面張力起源于分子引力，從其作用效果來看，它屬一種拉力．

不同液體表面張力不同，是由于它們有不同的摩爾體積、分子極性和分子力．分子間作用力越大，密度越大，越不容易蒸發的液體，其表面張力越大，比如：水分子是由氫鍵締合的，因此水的表面張力較大．液態汞原子是由金屬鍵締合的，其表面張力更大．一般液體表面張力系數約為40×10-3N／m左右．

液體能否浸潤固體，與其表面張力有關．表面張力系數小者（30×10-3N／m左右），幾乎能浸潤一切固體；水的表面張力系數較大．它只能浸潤某些固體．汞的表面張力系數更大，則僅能浸潤某些金屬．

表面張力系數是表征表面張力大小的物理量，是討論液體表面現象、了解液體性質的重要物理參量．它與溫度、壓強、密度、純度、氣相或液相組成以及液體種類等有關，通常，密度小、容易蒸發的液體其表面張力系數較小．液氫、液氦的表面張力系數很小，汞則很大．

1、液體表面具有收縮趨勢的微觀解釋

從力的角度分析：由于液體表面層分子顯著地受到液體內部分子引力的作用（這其間也存在著分子斥力，只是分子引力占了優勢）．表面層外氣體或其它液體分子的作用很小．于是，表面層內分子受力上、下不均，所以表面層分子僅受到了一指向液體內部的合引力，這一引力導致了表面層分子有向液體內部運動的趨勢，宏觀上便表現出液體表面具有自動收縮的趨勢．

從能量的角度分析：由于液體表面層內出現了一個指向液體內部、自液面而下逐漸增強的分子引力場．液體分子由液體內部進入分子引力場，需要外力做功，其分子勢能將增大（類似重力場中舉起重物），而液體分子由表面進入液體內部，其勢能會減小（類似重力場中下落物體）．因任何物體的勢能總有減小的傾向，以便使其穩定（勢能最小原理），所以表面層的分子總想進入液體內部以獲得“安穩”，從而使表面層分子的總勢能盡可能減小．這一趨勢宏觀上使表面積趨于減小，即液面具有自動收縮的趨勢．

2、表面張力和分子引力聯系的解釋

眾所周知，表面張力及其形成和分子引力有著密切的關系．那么，與液面共面相切的宏觀力——表面張力，和垂直液面指向液體內部的微觀力——分子引力合力，二者的聯系如何理解？

如前所述，液體表面層的分子因受到指向液體內部的拉力——分子引力的作用．表面層分子總要盡可能地向液體內部鉆．這樣一來，宏觀上整個液面就會處在一種張緊的狀態，表面上出現張力，即和液體表面共面且相切的表面張力．分子引力、表面張力的聯系可用下面的事例說明類比：一直位于水平面上的小車，通過一個定滑輪在垂直向下的拉力作用下，該車上便會有一沿水平方向的力．分子引力和表面張力的關系是：前者為因，后者為果

3、表面張力和溫度的關系

表面張力一般隨溫度升高而減小，因為溫度升高，分子熱運動加劇，液體分子之間距離增大．相互吸引力將減小，所以表面張力要相應地減小．到達臨界溫度（物質以液態形態出現的最高溫度）時，表面張力減小到零．通常表面張力和溫度的關系成一直線；也有的表面張力雖隨溫度增加而減小，但不是直線關系；有的二者關系則更復雜．表1是不同溫度下水的表面張力系數值．

表1（第二行數值均乘以10-3）

4、表面張力和表面接觸物質的關系

表面張力和液體表面接觸的物質有關．通常不說明接觸物質的表面張力值，是液體和該液體的飽和蒸汽或含有其飽和蒸汽的空氣接觸時的數值．如果接觸的物質是別的氣體或液體，那么表面張力將發生變化，這有點類似于物體間的動摩擦因數，如木塊與鐵塊，木塊與冰塊之間的動摩擦因數就不一樣·表2是20℃下水與不同物質接觸時的表面張力系數值．

表2

5、表面張力和雜質的關系

純凈液體中溶有不同種類的物質時，由于溶液中部分溶質分子進入到溶液的表面層．如此，表面層的結構將變化，分子組成將會改變，分子間作用力也會隨之發生變化，所以表面張力將改變．如：水中溶入酸、酯等物時，其表面張力（系數）相對純水會減小，并隨溶液濃度增加而漸小（20℃下，水中溶有肥皂，表面張力系數將從72.75×10-3N／m，減至40×10-3N／m）；水中溶入食鹽、蔗糖等物時，表面張力（系數）則會稍稍變大，且隨濃度加大而逐漸增大．

純凈液體的表面張力系數和液體表面的大小無關，但有時表面張力系數也和表面的大小有關，溶解了活性表面物質的液體（如肥皂水）便是如此．

水的表面張力：

一切物質分子間都存在吸引力：同一種類物質分子間的吸引力稱之為內聚力；不同物質分子間的吸引力稱之為附著力。在流體力學中，水分子是在不斷作布朗運動的，水分子間互相存在吸引力，分子間的距離越小，吸引力就越大，這就是水的內聚力。水分子的這種內聚力在水表界面上的作用就使得水表界面(其厚度只有水分子直徑的數量級)自動收縮的現象稱為水表張力。但是，浮漂(固體)周圍表面和水(流體)接觸之間存在著的吸引力，則是兩種不同物質的吸引力——即附著力。附

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