初中英語教學論文網(初中英語教學論文網站有哪些)

好久不見了，今天我想和大家探討一下關于“初中英語教學論文網”的話題。如果你對這個領域還不太了解，那么這篇文章就是為你準備的，讓我們一看看吧。

文章目錄列表:

1.英語課堂教學的論文
2.初中英語教學教育論文范文
3.初中英語詞匯教學研究論文
4.初中英語任務型教學的研究論文

英語課堂教學的論文

英語課堂教學的論文

　一、教師自身業務水平的提高

　1.知識面、信息量是衡量教師素質高低的重要標準

　教師的素質高低，直接影響學生的學習情緒。教師的素質高，專業知識面寬，信息量大，駕馭教材教法的能力就強，課堂授課就生動，學生就肯學，愿學。教師的素質低，各方面的能力受限制，所講的知識不能吸引學生，學生不光不喜歡這個教師，還可能因為不喜歡這個教師而不喜歡這個學科。為此，要想當一名合格的人民教師，就必須努力提高自己，不斷地給自己“充電”，這樣，才能勝任自己的工作，使學生也受益終生。

　2.掌握先進的教學理論，深刻領會教學大綱

　英語教學有一定的規律可循，外語教學法等理論便是這些規律的總結和體現，英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。

　豐富的信息量、廣闊的知識面、掌握先進的教學理論、深刻領會教學大綱這些都是經驗豐富教師的武器，教師只有掌握了這些才能更好的進行教學并實現師生課堂教學的靈活互動。

　二、師生課堂教學的靈活互動

　教師自身業務水平的提高是搞好教學活動的重要基礎。但是，對于教學來說，僅靠自身水平的提高是不能很好的搞好課堂教學的。要搞好課堂教學，有許多工作要做，其中重要的一條就是要實現課堂上的師生互動。只有師生互動這一環節的成功進行，才能最終提高課堂的教學效率。如何搞好課堂上的師生互動，以下幾個方面應該注意。

　1.發揮學生的主體性配合教師的主導性

　(1)發揮學生的主體性是搞好課堂教學的基礎。學生在教與學這對矛盾的統一體中是矛盾的主體，只有把他們的積極性充分調動起來，教學效率才能大幅度提高。為此，一要教育學生明確學習目的，讓他們認識到學英語的重要性，從而使他們的學習積極性得以調動；二要善于運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服英語難學的畏難心理，樹立起學習好英語的自信心；三是傳授學習方法，指導學生學會創造性地學習，提高對知識的吸收率；四是激發學生的學習興趣，教師在課堂上若能運用有趣的實物、簡筆畫或幽默的語調、動作、表情，必能使學生興趣盎然。只有這樣，才能把學生的主體地位落到實處，從而保證課堂教學效率的提高。

　(2)教師的主導作用在是學生迅速掌握知識的關鍵。以學生為主體，配合以教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養學生的學習能力和研究能力。在教學中要開展以任務為中心的、形式多樣的教學活動。在加強基礎訓練的同時，采用啟發式、討論式、發現式和研究式的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習動機，最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現有的圖書資料和網上信息，獲取知識，并使學生在運用知識的過程中培養各種能力。同時，要注意教學方法的多樣性，這樣才有利于課堂教學效率的提高。

　英語教學是教師主導性和學生主體性的完美結合。在英語教學中，外語教師除了發揮自己的.授課才能外，還應讓學生廣泛參與，如開展演講、節目表演等活動，真正體現學生的主體作用，這樣才能最大限度的提高課堂的教學效率。

　2.調動學生的積極性，結合教師教法的靈活性

　(1)調動學生的學習積極性對提高課堂的教學效率至關重要。為了調動學生學習的積極性，首先，要使學生明確學習目的。使學生明確學習目的是激發學生學習熱情的首要環節。學生學習目的愈明確，學習態度愈積極，學習的積極性和自覺性就愈高。有意識地讓學生明確掌握英語對國家的發展，社會的進步所起的巨大作用，使之明確學習英語的重要性，從而激發學生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO，我們可以明確感到學生學習英語的積極性提高了，為什么會出現這種情況，其根本原因應該說是與社會需要和教師對學生學習好英語重要性的教育是分不開的。

　其次，要善于激發學生的學習動機。動機在英語教學中起著十分重要的作用，是產生學習積極性的前提。激發學生學習動機可利用學生自身的好奇心，對成功的渴望、好動等。采用相應的輔助手段以達到目的。比如，課堂內容和多媒體教學想結合，多媒體課件的制作要和英美國家的國情地理生活習慣相結合。這樣既能活躍課堂教學氣氛，又能滿足學生們的好奇心，同時也激起了學生們學習的熱情與動機。

　(2)講究教學藝術，影響學生的學習情感。靈活的教學方法，能使學生在思想上愿意、在行為上主動、在方法上科學地學習。為此，我們要努力做好以下兩點：一是實現教學內容和教學方法的優化組合，二是要做到因材施教。要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。

　關于因材施教，宋代朱熹在《論語》的注解中曾指出：“孔子教人，各因其材。”這就是“因材施敦”一詞的來源。因材施教原則是學生身心發展規律在教學中的應用。一定年齡階段的學生，他們的心理特點和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教學中針對學生的共同特點和個別差異，因材施教，有利于揚長避短，長善救失。因材施教，要把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，這樣才能大大提高教學效率。

　總而言之，要搞好英語教學，需要多方面做工作，而教師自身業務水平的提高和師生課堂教學的靈活互動是非常重要的兩個方面。在教學實踐中，我們要把這兩個方面積極性都調動起來，課堂教學的效率提高才能有保證。

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初中英語教學教育論文范文

英語是世界上普遍使用的語言，英語教學得到了極大的重視，尤其是初中英語教學也日益受到人們的關注。下面是我為大家整理的初中英語教學論文，供大家參考。

初中英語教學論文篇一：《初中英語教學中多媒體技術運用》

　摘要：對多媒體技術在初中英語教學中的應用進行 反思 ，分析其正面作用與存在的問題。

　關鍵詞：多媒體技術;初中英語;學習資料

　1前言

　英語作為一門語言課，隨著社會的進步而不斷發展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所蘊含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在初中英語教學中的作用日益明顯，成為初中英語教學效率提高的重要因素。

　2多媒體技術應用于初中英語課堂的正面效應

　巧用多媒體提高學生 學習英語 的興趣多媒體技術應用于初中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對于初中階段的學生來說，他們雖然在小學階段接觸過英語，但是 英語學習 更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了初中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、 句子 之外，還要學習系統的語法知識。隨著英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用于初中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在小學階段學習英語時，由于教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，采用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的沖擊，激發學生學習英語的興趣。

　但是這種教學隨著初中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。采用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情并茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨： 英語口語 學習怎么那么難;很難遇到外國人，見了也不敢說話?英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種說法，英語練習缺乏真實的能夠說英語的環境。盡管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上初中英語知識要比小學階段復雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向小學教師那樣玩耍著教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為初中學生學習英語的一大困難。采用多媒體工具進行初中英語教學，將文字、、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，并學以致用。

　對于英語學習來說，除了記憶一些詞匯、詞組之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解并不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍初中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕松的氛圍下學習英語。對于初中階段的學生來說，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習初中英語，將抽象的知識轉化為以、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那么這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對于教師來說，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利于師生關系的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。

　3多媒體技術應用于初中英語課堂的負面效應

　隨著多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用于初中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨著濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在初中英語課堂應用中出現的負面效應。

　現象之一：教師應付備課隨著多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨著多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以借助多媒體課件開展英語教學。網絡是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網絡上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利于學生英語成績的提高。

　現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑借。在傳統的教學模式下，教師主要憑借板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨著多媒體技術在初中英語課堂的使用，教師適應了點擊鼠標展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在初中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這并不意味著在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對于學生來說，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利于學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利于學生的長遠發展。

　現象之三：課件制作不合理在多媒體技術和初中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件制作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服于課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。

　參考文獻

　[1]俞毅成.淺談多媒體教學及其在英語教學活動中的應用[J].青海師范大學學報:哲學社會科學版,2004(6).

　[2]王軍.多媒體在英語教學中的應用[J].遼寧高職學報,2004(2).

　[3]趙雪芹.多媒體在英語教學中的應用[J]. 教育 實踐與研究,2001(6).

　[4]曾小艷.多媒體輔助教學在初中英語課堂中的應用[J].教育教學論壇,2011(25).

　[5]張冬梅.多媒體與英語教學[J].資治文摘:管理版,2010(4).

　[6]陳艷.多媒體技術在英語課堂教學中的優勢、誤區及其對策[J].安徽電子信息職業技術學院學報,2009(2).

初中英語教學論文篇二：《初中英語課堂教學效率提升 措施 》

　摘要：課堂教學是英語教學的主要形式，提高英語課堂教學效率，是提高學生英語聽、說、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學質量的關鍵。因此，英語教師要認真備課，精心設計課堂教學，改進 教學 方法 和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力以及綜合運用語言的能力，提高課堂教學效率。

　關鍵詞：初中英語;課堂教學;效率興趣;自學能力

　提高初中英語課堂教學效率，就要在一定的時間內更好地完成教學任務，使學生獲得更多的知識和技能，而且學生學習的過程是愉快的。為此，教師要采用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，多鼓勵學生，引導學生，使學生掌握學習策略，增強學生學習英語的自信心，使學生積極參與課堂教學活動。只有這樣，才能充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使學生能夠更好更快地掌握英語知識，并能夠靈活運用這些語言知識，達到提高學生語言能力，培養學生創新精神和實踐能力的目的。下面筆者就如何提高初中英語課堂教學效率談幾點粗淺的認識。

　一、培養學生學習英語的興趣

　長期以來，有些初中生對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學效率的障礙。因此，如何激發和培養學生學習英語的興趣是當前我們需要認真思考的問題。筆者認為，激發學生的英語學習興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。和諧的師生關系是提高教學效率的前提。在英語教學中，教師不僅要傳授知識，還要有愛心，有責任心，熱愛學生、尊重學生，加強師生間的溝通交流互動，使學生?親其師，信其道?，產生濃厚的學習興趣。另外，良好的教學氛圍也是激發學生學習興趣和提高教學效率的重要條件。教師在英語教學中應尊重學生的個性和人格，為學生營造民主、和諧、愉悅的教學環境，給學生提供均等的展示自己的機會，在課堂上要多使用表揚用語，鼓勵學生，使學生感到自信、輕松、愉快，激發他們學習英語的興趣，從而使他們全身心地投入到英語學習中去，積極主動地獲取知識和技能。其次，通過趣味導課，激發學生學習興趣。教師要在上課伊始就調動起學生的學習積極性，可通過風趣幽默的開場白、生動有趣的小 故事 ，用多媒體播放視聽材料、歌曲、**片段等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。再次，運用游戲激發學生的學習興趣。教師可在英語教學中適當開展游戲活動，將教學內容融入游戲中，使學生在游戲過程中學習和鞏固知識，比如教學詞匯時可用猜詞游戲，講授課文時，可組織小組競爭游戲。最后，開辟第二課堂，拓寬學生視野，激發學習興趣。教師要注意課內外相結合，課下可讓學生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、 成語 、笑話等，組織學生開展故事會、游戲、對話比賽等活動。這樣，學生會興趣盎然，積極準備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學到更多的知識，并學以致用。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，學生在活動過程中會感受到學習英語的樂趣，能學到更多的英語知識和技能，且印象深刻，經久不忘。

　二、提高學生自學英語的能力

　?授之以魚，不如授之以漁。?在英語教學中，教師要教給學生學習的方法，加強聽、說、讀、寫的訓練，提高學生綜合運用語言的能力和自學能力。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力，才能更好地進一步學習和運用英語，才能在學習過程中不斷克服困難、解決問題。從這個角度看來，培養學生的英語自學能力比直接傳授給學生英語知識更能有效提高教學效率，更具現實和長遠的意義。因此，教師要注意啟發學生，讓學生多讀多練，激發學生的閱讀興趣，提高學生的 英語閱讀 能力，從而全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。閱讀重在理解，學生要注意從整體上把握 文章 內容，還要從細節上理解，注意關鍵詞句。教師要讓學生多進行聽說讀寫的練習，通過不斷的練習，提高學生自學英語的能力，使學生學會自主提出問題并解決問題。教師還要注意指導學生掌握學習英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閱讀方法、寫作的方法技巧等，使學生能夠舉一反三。此外，教師也要引導學生多做 總結 ，使學生將前后學習的知識聯系起來，使所學的知識系統化、整體化。通過這些環節，全面提高學生自學英語的能力。

　三、巧設活動，注重實效

　課堂活動是激發學生學習興趣、使學生掌握英語知識和技能的重要途徑。那么，在初中英語教學中，教師怎樣設計課堂活動才能達到最佳的教學效果呢?我認為，要想使活動更具實效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學活動目標要明確，情境創設要合理，要讓全體學生都積極參與活動，要注意合理利用教學資源，要注意有效的評價和反饋。具體而言，首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，教師在課前一定要理清思路，安排好教學內容和教學環節，根據每一個環節要達到的目標設置相關的教學活動，循序漸進，并突出教學重難點。其次，活動要難易適當。學生是課堂教學的主體，教師要保證學生能夠積極參與，在有限的時間內完成教學任務，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設計課堂活動，在學生的最近發展區內使各個層次的學生都能有所進步，在較有難度的地方給學生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎好的學生可以盡情表現，基礎差的學生也能積極參與、有所收獲。

　四、科學地運用評價手段

　教學評價是教學過程中的重要組成部分。教師通過評價，能夠使學生認識到自己的優點和進步、缺點和不足，從而達到鼓勵學生，增強學生自信心，糾正學生錯誤，使學生有效彌補不足的目的。如果學生在學習中得到了正面評價，那么他們就得到了教師和同學的肯定，就會產生成就感，增強自信心，就會產生學習英語的興趣和學習進步的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極情緒，有些學生，特別是成績較差的學生，學習英語的信心會下降。因此，教師應多鼓勵學生，尊重學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，只要他們有進步，就要鼓勵他們，使各個層次的學生都能增強自信心，在英語學習上都能進步。教師還要注意在表揚的同時也要指出學生的不足，使學生查漏補缺，積極進步?？傊?，在教學過程中，教師要科學合理地評價學生，要善于捕捉學生的閃光點，多表揚、少批評，使學生信心十足、積極主動地學好英語。

　參考文獻：

　[1]徐永芳.初中英語教學問題及應對策略[J].科教文匯：中旬刊，2011(12).

　[2]陳露露.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].科教文匯：中旬刊，2010(9).

初中英語教學論文篇三：《初中英語口語教學》

　近年來，隨著教學改革的不斷深入，初中英語口語教學取得了一定的進展，但是由于受到應試的影響，以及教學方法、教學觀念的落后，初中英語口語教學仍然存在著很多問題。而新課程標準的要求，21世紀的英語教學的主要目的在于引導和培養學生掌握語言行為交際，這就突出強調了英語口語教學的重要性。難么我們應從哪些方面做起來提高英語口語教學呢?

　一、口語教學存在的不利因素

　初中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。

　1.從教學方式來看

　雖然我國初中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還并沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，初中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，采用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閱讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標準化教導;另一方面，在初中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，并沒有采用現代化的信息教學方式，或者合作教學方式，這就會讓初中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。

　2.從教學內容上來看

　初中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模范課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯系，從本質上上來說，初中英語口語教學的內容是專注于英語本身，而沒有加注對英語的各類相關性的延生，那么，像 英語 文化 、影視等內容并沒有引用到初中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脫離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，初中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度系數低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。

　3.教師的綜合素質低

　無論是從數量上，還是從質量上來看，中學英語教師都非常的緊缺。這方面在農村體現得更為嚴重，甚至在大量的農村學校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學科，也有許多其他的學校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴重缺少規范而系統的訓練，只是隨自己的習慣心性來給學生授課，結果將使學生缺乏正確的訓練方法，進而接受了錯誤的發音，學習了地道的方言英語，最終錯失了學習標準英語的機會。

　二、口語教學的具體對策

　1.口語教學生活化

　一節成功的外語課，應該設有豐富的情境，學生在這種情境中不斷增強對已學知識的駕馭能力。英語口語教學應為學生創設情境，引導學生身臨其境。可與生活實際密切聯系，創設生活情景，這樣更利于口語教學生活化。設置情境可以將學生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內能激發他們的情感。在設置情境時如果能結合教材內容及學生的年齡特點，將大大提高課堂效率。

　學好外語，學生只有更多接觸外語和使用外語。學習口語要有講究，讓學生學習不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設置情景時一定要貼近生活，是學生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學生已知的信息，導入目 標語 言結構，學生學起來就會輕松很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。

　2.注重學生英語基本功

　語言基本功直接影響學生的英語水平，是影響學生口語水平的重要因素。大多數學生語言基本功不扎實，如語音不標準、語調不規范、句型運用不熟練、語法不過關等都是學生口語水平偏低的原因。

　針對這一具體情況，教師應從基本的語音語流講解開始，夯實學生英語基本功。語音語流學習中有很多學生較難掌握的重要內容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向學生講解相關的基本知識，再慢慢過渡到句型訓練，并以教材內容為依托。引導學生進行大量鞏固練習，力爭在短時間內提升學生的語音面貌。

　語法也是制約學生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發達地區初中英語教學中的重要內容。教師應以教材為基礎進行語法講解。并引導學生大量背誦教材中的 經典句子 ，讓學生在掌握語法基礎的同時提升英語語感。

　3.鼓勵學生大膽說

　在初中英語口語教學中，為了鼓勵學生大膽說講英語，從而增強學生的口語交際能力，教師應該在教學中堅持盡量用英語跟學生進行口語交流。比如，學習了簡單的交際用語后，教師早上上課前要求學生用英語問好：?Good morning，Teacher!?遲到時先問：?May I come in?打擾別人要說：?Excuse me.?得到別人幫助以及受到別人贊美應回答：?Thank you!?等等。讓學生先由簡單的對話開始，慢慢習慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學生運用英語的過程中，即使有時發音不準或者表達不夠流暢時，教師應委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵。這樣，才能有效增強學生的自信心，從而讓他們大膽說英語，最終提高口語交際能力。

　4.適時糾正錯誤

　犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。在口語教學中，教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展各項交際活動.以期達到學生口語練習的最大實踐量?？谡Z能力的提高一定是在實際運用中來實現的。教師切忌盲目地責怪學生.而要耐心地對學生加以引導.讓學生發現自己的錯誤，從而提高他們說英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣，我們學生的口語能力才能不斷得到提高。

　5.提高自身素質

　初中英語口語的培養對于同學們日后的發展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓練，提升自身素質，在日后的教學中改進課堂教育方式，讓口語課堂內容豐富多彩，更加具有意義，同學們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語口語的機會。

　三、結語

　隨著我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁， 學習英語并運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內容，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實際培養聽說能力。師生在課堂上都說英語，這已是英語課堂教學的顯著特征和優秀課堂教學的重要標志之一，也是提高我國英語教學的方向。

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初中英語詞匯教學研究論文

初中英語詞匯教學研究論文

　 摘要：

　詞匯教學是初中英語的重要部分，是學生學好英語的基礎。但是往往有很多學生因為各種原因，在詞匯的學習中遇到很多障礙，難以激發興趣，導致教學效率不高。因此，教師在教學過程中要采用各種教學手段，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，提高教學效率。

　 關鍵詞：

　初中英語；詞匯教學；教學手段

　要掌握一門語言，詞匯是最基本的要素。人們的活動、交流等也是通過由詞匯構成的語句來實現的，因此，掌握不了一定數量的詞匯，是沒有辦法學好語言的。由此可見，詞匯在英語教學中有陣非常重要的作用。在這里，筆者談幾點自己在英語詞匯教學中的方法。

　 一、直觀教學法直觀教學方法就是用一些實物、等展開的教學手段

　如在學習“chair”這個單詞時，我一邊指著前排一位學生坐的椅子，我先是自問自答，等學生都熟悉了以后，我再提問。通過這樣反復訓練，學生不僅掌握了“chair”這個單詞的性質，單數復數，而且還在相互提問的過程中能夠熟練地運用。總之，直觀法教學既形象生動，又情趣濃厚，不但能營造和諧的.教學氛圍，還能提高教學效率。

　 二、構詞法英語中很多詞匯之間都有密切的關系，在構詞上有很對規律可言因

　因此，教師在教學的過程中可以針對這些構詞上的規律讓學生學習詞匯，也可以舉出一些相關的詞匯引導學生自己去總結、發現。這樣的方法學生不僅學習得快，而且還培養了他們的能力。如學習care這個單詞時，可利用構詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學生的記憶負擔，同時也學習了詞匯構成的知識。

　 三、在“游戲”中學詞匯游戲是學生喜聞樂見的一種教學形式，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，有效提高教學效率

　課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學習了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的學生到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補充兩個新單詞。教師可邊說邊做動作，先讓學生明白這句話的意思，然后教師發指令，先全班，再個別學生做動作。經過幾次反復練習后，再讓學生小組做這個游戲。句子學得越多，這個游戲就越精彩。這樣的游戲對學生來說，趣味很足。學生積極性很高，幾天下來，他們就能夠將那些補充的新單詞都牢固地掌握了。在這個過程中，教師也可以引導學生將自己以前學過的新的詞匯補充到里邊，過一段時間后再重復此游戲，以鞏固所學內容。

　 四、創設情境提高教學效率情境教學是一種有效提高教學效率的教學手段

　在教學過程中，根據教學內容和學生認知規律恰當地設置情境，可以使學生覺得新穎有趣，親切自然。

　 五、引進競爭機制競爭是激發學習積極性的有效手段，有助于學生學習成績的提高

　因此，要創設合理的競爭機制，運用正確的競爭手段，采用靈活的競爭方式。課堂上引進競爭機制，采取師生競爭、生生競爭（男女競爭和小組競爭）個人競爭或自我競爭，可把聽、說、讀、寫的內容都融于其中，調動學生參與課堂活動，并培養學生的團體合作精神。學生樂于參與，這樣就能調動了學生的積極性和自主學習。學生評價中也引進競爭機制，建立一套檢查學生記憶單詞的制度。新課標要求給予學生以激勵性的評價，使學生獲得學習英語的自信心。引進競爭機制，調動每個學生的學習激情，積極參與競爭，取得高的評價，從而達到目的?？傊?，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化．要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段為今后的英語學習打下堅實的基礎。

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初中英語任務型教學的研究論文

關于初中英語任務型教學的研究論文

第一篇：初中英語任務型教學分析

　 一、任務型教學模式在初中英語教學中發揮的作用

　傳統的教學模式并不能給學生提供足夠多的開口交流的機會，不利于初中英語的口語教學。運用任務型教學模式開展初中英語教學，更加突出了語言實際運用的重要性，它給學生提供了良好的語言學習環境，有利于學生人際交往、思考、決策和應變能力的培養。任務型教學方法重在實際應用，在任務履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，在具體的交流實踐中去感知、認識、運用語言，充分實現了語言知識和語言運用的相結合，對于學生綜合語言運用能力的培養具有重大作用。

　 二、初中英語任務型教學的具體過程

　1.設計任務，引導學習

　任務的設計是該教學模式的中心環節。首先教師應該對學生的情況以及教學內容作詳細的了解，包括初中生的整體心理特征、學生的英語基礎、教學要求等，這樣才能合理、科學地設計任務，引導學生積極地參與教學活動。如譯林版八年級下冊Unit4Agoodread.教師可以向學生提出與之相關的任務，比如介紹自己最喜歡的一本課外書，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務的驅使下，學生的學習目標會更加明確，學習效率也會大增，在學習過程中激發學生的學習興趣，引導學生去積極、主動的學習，同時也達到了強化學生組織、表達能力的目的。

　2.組織練習，鞏固知識

　在學生學習了知識之后，教師應組織學生進行不斷的練習，將所學的詞匯靈活應用于生活實踐、日常表達，這樣就能達到英語知識的深化與遷移的目的。比如在上完譯林版八年級下冊Uint5Goodmanners的課程以后，教師可以讓學生自主設計并表演與禮儀相關的情景劇或圍繞相關主題開展采訪等。如讓學生結合所學的禮儀知識和英語詞匯，模擬餐廳中禮貌點餐、用餐的場景，讓學生在具體的語境中去練習知識點，更加透徹的理解和掌握知識點，達到在生活實踐中靈活運用的效果。

　3.交流心得

　在學生結束任務之后，應組織學生積極開展心得交流活動，交流的形式可以為分組討論、情景采訪或者代表演講等。一方面，學生可以將自己的體驗、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感；另一方面，通過多個教學體驗學習，還能提高課堂的新鮮感，激發學生學習的興趣與主動性。對于學生學習任務的完成情況，教師應作詳細的記錄，根據不同的完成情況來進行不同的評價、鼓勵或者點撥，便于適時的調整教學方案，提高初中英語教學質量。初中階段的英語教育是英語學習的基礎階段，對整個階段的英語學習有著極其重要的影響。因此，教師應靈活巧妙地運用任務型教學模式，以達到優化教學效果，全面提高學生英語水平的目的。

　第二篇：任務教學初中英語問題分析

　 一、任務教學在我國初中英語教學中面臨的問題

　隨著素質教育的全面推進，在我國的初中英語教學中，任務教學方法雖然越來越顯示出其獨特優勢，但在具體教學實踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務設計存在缺陷等，任務教學相比其他教學方法往往耗時較長，而且要求的知識點等內容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學目標的順利完成；一些學生雖然表面上很熱衷于參與課堂設計的任務，但僅僅是抱著好玩的心態，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務完成不好時，并沒有自覺主動地對照相關內容進行查缺補漏或課后加強練習，而是采取一種“無所謂”的態度，從而起不到應有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學生對英語的綜合運用能力，而這與任務教學是不相適應的。這些問題的存在，導致了一些教師對任務教學方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統的“填鴨式”教學的老路上。

　 二、進一步促進初中英語與任務教學的合理結合

　在當前的初中英語教學實踐中，任務教學雖然遇到了一些發展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應加強對任務教學的研究，充分認識任務教學的本質和優勢，努力把握任務教學的基本原則，結合自身教學實踐，不斷總結經驗，探究規律，進一步促進初中英語與任務教學的合理結合。筆者認為應注意以下幾點：

　1.任務教學要堅持以學生為中心

　教師任務教學中，只是一個指導員或裁判員的從屬角色。要堅決摒棄“一言堂”的做法，讓學生真正成為教學的主體。比如，筆者在進行任務教學時，多讓學生走上講臺完成相關任務，自己則作為一名“觀眾”走下講臺，僅在必要的環節進行適當引導，從而保證了學生獨立思考和自主發揮的空間。

　2.任務教學要服從于、服務于教學目的和教學內容

　任務教學作為一種教學方法，不能只追求“華麗的形式”和”熱鬧的場面”，而忽略或弱化了教學內容，以致完不成相應的教學目的。

　3.教師要精心設計任務

　在設計任務時，要針對初中生的年齡階段，符合其生理、心理特點。設計任務要緊密聯系學生日常生活，注重采取豐富多樣的形式，使任務具有趣味性和實用性。對完成任務的要進行及時表揚和鼓勵，對完成不好的盡量少用或不用批評，而是注重做好引導和個別談心，充分調動學生的積極性和參與性，營造活潑、開放、向上的教學氛圍。此外，任務設計要盡量面向全體而不是部分或個別學生。根據學生的不同特點，設計不同層次的任務，以滿足學生的不同愿望和需求，盡可能使每位學生都能參與到任務中。

　4.按照素質教育的要求，進一步推動英語應試模式的改革

　探索改變當前初中英語考試以筆試為主的模式，適當增加聽力測試、口語測試、情境模擬測試等環節，以便與任務教學密切銜接。

　 三、結語

　任務教學方法充分體現了以人為本和以學生為中心的現代教育理念，切實貫徹了“寓教于樂”的教學原則，符合英語教學的基本規律和發展趨勢。在我國的初中英語教學實踐中，應按照素質教育的要求，積極探索創新，充分發揮任務教學的優勢，做到初中英語與任務教學合理結合，在更好地實現教學目標的同時，為學生的健康成長和全面發展奠定良好基礎。

　第三篇：初中英語任務型教學法研究

　 一、初中英語教學的現狀

　受傳統應試教育的影響，教師為了完成教學目標往往會將知識直接灌輸給學生，從而忽視了英語的應用性特點，在教學環節中沒用重視對學生英語運用能力的培養。同時，在傳統的英語教學課堂上，初中英語教師往往將英語教學的重點放在單詞、語法以及句型的講解上，教學模式較為單一，無法吸引學生的興趣，從而造成英語課堂教學效率低下。同時，在進行教學設計時沒有考慮到不同學生之間的差異，僅僅是以同一種任務規范來要求學生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學習基礎較差的學生無法完成任務，從而打擊了學生的學習積極性，喪失學習的信心。而對于學生成績較好的學生來說，反復的對舊知識進行復習造成他們無法早點學習新的知識，影響學習進度。而傳統的通過考試的方法來對學生的學習情況進行檢查造成教師忽視了學生對于學習的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會價值的是非判斷能力、社會道德以及創新思維能力、實際應用能力、與同學的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的初中英語教學評價方式在一定程度上會引起學生的反感，過度對于書面成績的重視影響了學生其他方面能力的發展。

　 二、任務型教學法在初中英語課堂的運用策略

　1.實行多元化的教學方式

　由于英語本身的應用性特點，所以初中英語的教學不能僅僅依賴于課堂上的講解，也不能依賴于傳統教育背景下應試教育方式，而要實行多元化的教學方式，拓寬教學途徑。教師可以通過多種方式來加強英語應用化的教學，例如教學生學唱英文歌曲，讓學生模仿英語**中的一段對話進行英文口語技巧練習，這不僅能夠改善枯燥的課堂的氛圍，同時還能夠起到鍛煉學生英語口語能力的作用。另外，初中英語作為一門語言學科，英語教師可以通過舉辦英語閱讀比賽、英語演講、英語話劇表演等活動來提高學生的語言運用能力，從最大的程度上吸引學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

　2.合理安排教學任務

　初中英語教師在進行教學任務安排是，要從實際出發，充分考慮到不同學生之間的差異性，設置不同的任務安排標準。同時在進行安排任務時要與一些課外活動結合起來，保證任務帶有一定的趣味性，充分激發學生的學習興趣，有效提升初中英語學習效果。

　3.實行多元化的評價機制

　在初中英語的教學評價上應當實行多元化的評價機制，而不應當僅僅關注學生的學習成績。需要充分結合學生的學習態度、學習方法、課堂參與程度、思維能力等等進行綜合評價，引導學生成為綜合型人才。任務型教學法將學生作為教學的`中心，在一定程度上促進了學生的學習積極性，改善了學生的學習環境，因此將任務型教學法運用到初中英語教學中能夠有效提升學生的英語學習水平。

　第四篇：初中英語任務型教學模式研究

　 1.正式任務活動情景設置

　教師提供多種不同的情景模式讓學生練習，可以得到不同的學習效果。其次，學生積極參與活動完成任務。教師設置好任務之后，將任務分配到各個小組中或者讓各個小組進行自由選擇。一旦任務分派完畢，小組成員必須以最快的速度進行分工，制訂出合理的練習方案，并對其進行修改完善，使其能夠實現良好的練習效果。這樣的教學模式可以提高學生的參與度，也可以培養學生積極主動地學習熱情，發揮自己的主觀能動性，在競爭中做出好的學習作品。學生在練習過程中，由于事先標注出了正確的路線和設置了對話內容，再結合正確的表達方式，比如：Istherearestaurant?Whereistherestaurant?等，取得良好的練習效果。

　 2.后期任務鞏固教學

　首先，學生回顧完成任務的細節。根據每個人的現有居住環境的分析，設計出更加理想的居住場所。其次，教師和學生一起復習本課程語言和文化知識，將知識點呈現給學生。上節的介紹旨在介紹自己理想的生活環境，對學生在執行任務過程中犯下的錯誤標注出來，并將其寫在黑板上，分析其產生錯誤的原因，進而進行指導糾正，并依次告誡學生只有意識到錯誤的存在，才能不斷取得進步，這樣就能促使學生以積極的態度進行下一階段的學習練習。但是教師不能對學生的某一個錯誤糾纏不放。另外，教師可以將學生在練習過程中使用到的書本中的重點句式標注出來，進行點評。最后，教師在學生完成任務后，再適當的布置一些課后作業：學生根據條件邀請外國朋友到家里做客，給外國朋友詳細介紹家周圍的基礎設施、特征以及能順利到家的方式，課堂上教師隨機進行適當的抽查、點評。

　 3.結束語

　英語教師在中國的教育事業中不懈努力多年，已經取得了非常有益的成績，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。但不可否認的是，我國英語教學中仍然存在較多的問題?，F在的任務型教學法改變了傳統的教學理念，完成了由教師為中心到以學生為中心的教育觀念的轉變，任務型的教學方法出現了新的教學方法和思路，師生之間的角色發生轉變，學生成為主動者，師生關系更加融洽，它的產生與人類認知規律的發展相適應。任務型的教學方法的作用顯著，一方面，提高了學生的學習熱情和學習動力；另一方面，學生自學能力和語言的綜合運用能力顯著提高。

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好了，今天關于“初中英語教學論文網”的話題就講到這里了。希望大家能夠對“初中英語教學論文網”有更深入的認識，并從我的回答中得到一些啟示。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

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