力學(xué)論文(力學(xué)論文3000字)

非常歡迎大家參與這個(gè)力學(xué)論文問(wèn)題集合的探討。我將以開(kāi)放的心態(tài)回答每個(gè)問(wèn)題，并盡量給出多樣化的觀點(diǎn)和角度，以期能夠啟發(fā)大家的思考。

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物理學(xué)論文范文

　物理學(xué)給人類提供了大量的物質(zhì)財(cái)富,同時(shí)也提供了精神財(cái)富。物理學(xué)的高技術(shù)和強(qiáng)滲透性也使之成為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。下面是我為大家整理的物理學(xué)論文，供大家參考。

　摘要：論述了X射線的發(fā)現(xiàn)，不僅對(duì)醫(yī)學(xué)診斷有重大影響，還直接影響20世紀(jì)許多重大發(fā)現(xiàn);半導(dǎo)體的發(fā)明，使微電子產(chǎn)業(yè)稱雄20世紀(jì)，并促進(jìn)信息技術(shù)的高速發(fā)展，物理學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ);原子能理論的提出，使原子能逐步取代石化能源，給人類提供巨大的清潔能源;激光理論的提出及激光器的發(fā)明，使激光在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療、通信、軍事上得到廣泛應(yīng)用;藍(lán)光LED的發(fā)明，將點(diǎn)亮整個(gè)21世紀(jì).事實(shí)告訴我們，是物理學(xué)推動(dòng)科技創(chuàng)新，由此得出結(jié)論：物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉.昭示人們，高校作為培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，理工科要重視大學(xué)物理課程.

　關(guān)鍵詞：X射線;半導(dǎo)體;原子能;激光;藍(lán)光LED;科技創(chuàng)新;大學(xué)物理

　1引言

　物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用以及最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)[1-3]，其內(nèi)容廣博、精深，研究方法多樣、巧妙，被視為一切自然科學(xué)的基礎(chǔ).縱觀物理學(xué)發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)：其蘊(yùn)含的科學(xué)思維和科學(xué)方法能夠有效促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的形成，同時(shí)，其每一次新的發(fā)現(xiàn)都會(huì)帶動(dòng)人類社會(huì)的科技創(chuàng)新和科技發(fā)展.正因如此，大學(xué)物理成為了高等學(xué)校理、工科專業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程.按照教育部頒發(fā)的相關(guān)文件要求[4-5]，大學(xué)物理課程最低學(xué)時(shí)數(shù)為126學(xué)時(shí)，其中理科、師范類非物理專業(yè)不少于144學(xué)時(shí);大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)最低學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)，其中工科、師范類非物理專業(yè)不少于64學(xué)時(shí).然而調(diào)查顯示，眾多高校(尤其是新建本科院校)并沒(méi)有嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程基本要求開(kāi)設(shè)大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程.他們往往打著?寬口徑、應(yīng)用型?的晃子，大幅壓縮大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，如今，大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程的總學(xué)時(shí)數(shù)實(shí)際僅為32-96學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育部要求的最低標(biāo)準(zhǔn)(180學(xué)時(shí)).試問(wèn)這么少的課時(shí)怎么講豐富、深?yuàn)W的大學(xué)物理?怎么能夠真正發(fā)揮出大學(xué)物理的作用?于是有的院、系要求只講力學(xué)，有的要求只講熱學(xué)，有的則要求只講電磁學(xué)，?面對(duì)這種情況，大學(xué)物理的授課教師在無(wú)奈狀態(tài)下講授大學(xué)物理.從《大學(xué)物理課程報(bào)告論壇》上獲悉，這不是個(gè)別學(xué)校的做法，在全國(guó)具有普遍性.殊不知，力、熱、光、電磁、原子是一個(gè)完整的體系，相互聯(lián)系，缺一不可.這種以消減教學(xué)內(nèi)容為代價(jià)，解決課時(shí)不足的做法，就如同削足適履，是對(duì)教育規(guī)律不尊重，是管理者思想意識(shí)落后的一種體現(xiàn).本文且不論述物理學(xué)是理工科必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，只論及物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉這一命題，以期提高教育管理者對(duì)大學(xué)物理課程重要性的認(rèn)識(shí).

　2物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉

　且不說(shuō)力學(xué)和熱力學(xué)的發(fā)展，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志引發(fā)了第一次工業(yè)革命，歐洲實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化;且不說(shuō)庫(kù)倫、法拉第、楞次、安培、麥克斯韋等創(chuàng)立的電磁學(xué)的發(fā)展，以電動(dòng)機(jī)為標(biāo)志引發(fā)了第二次工業(yè)革命，歐美實(shí)現(xiàn)了電氣化.這兩次工業(yè)革命沒(méi)有發(fā)生在中國(guó)，使中國(guó)近代落后了.本文著重論述近代物理學(xué)的發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的巨大推動(dòng)作用，從而得出結(jié)論：物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉.1895年，威廉?倫琴(WilhelmR魻ntgen)發(fā)現(xiàn)X射線，這種射線在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，穿透能力很強(qiáng)，由于當(dāng)時(shí)不知道它是什么，故取名X射線.直到1912年，勞厄(MaxvonLaue)用晶體中的點(diǎn)陣作為衍射光柵，確定它是一種光波，波長(zhǎng)為10-10m的數(shù)量級(jí)[6].倫琴獲1901年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，他發(fā)現(xiàn)的X射線開(kāi)創(chuàng)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，利用X光機(jī)探測(cè)骨骼的病變，胸腔X光片診斷肺部病變，腹腔X光片檢測(cè)腸道梗塞.CT成像也是利用X射線成像，CT成像既可以提供二維(2D)橫切面又可以提供三維(3D)立體表現(xiàn)圖像，它可以清楚地展示被檢測(cè)部位的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可以準(zhǔn)確確定病變位置.當(dāng)今，各醫(yī)院都設(shè)置放射科，X射線在醫(yī)學(xué)上得到充分利用.X射線的發(fā)現(xiàn)不僅對(duì)醫(yī)學(xué)診斷有重大影響，還直接影響20世紀(jì)許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn).1913-1914年，威廉?享利?布拉格(willianHenrgBragg)和威廉?勞侖斯?布拉格(WillianLawrenceBragg)提供布拉格方程[6，P140]2dsin?=k?(k=1,2,3?)式中d為晶格常數(shù)，?為入射光與晶面夾角，?為X射線波長(zhǎng).布拉格父子提出使用X射線衍射研究晶體原子、分子結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立了X射線晶體結(jié)構(gòu)分析這一學(xué)科，布拉格父子獲1915年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).當(dāng)今，X射線衍射儀不僅在物理學(xué)研究，而且在化學(xué)、生物、地質(zhì)、礦產(chǎn)、材料等學(xué)科得到廣泛應(yīng)用，所有從事自然科學(xué)研究的科研院所和大多數(shù)高等學(xué)校都有X射線衍射儀，它是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的必備儀器.1907年，威廉?湯姆孫(W?Thomson)發(fā)現(xiàn)電子，電子質(zhì)量me=9.11?10-31kg，電子荷電e=-1.602?10-19C.電子的荷電性引發(fā)了20世紀(jì)產(chǎn)生革命.1947年，美國(guó)的巴丁、布萊頓和肖克利研究半導(dǎo)體材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)Ge晶體具有放大作用，發(fā)明了晶體三極管，很快取代電子管，隨后晶體管電路不斷向微型化發(fā)展.1958年，美國(guó)的工程師基爾比制成第一批集成電路.1971年，英特爾公司的霍夫把計(jì)算機(jī)的中央處理器的全部功能集成在一塊芯片上，制成世界上第一個(gè)微處理器.80年代末，芯片上集成的元件數(shù)已突破1000萬(wàn)大關(guān).微電子技術(shù)改變了人類生活，微電子技術(shù)稱雄20世紀(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)微電子產(chǎn)業(yè)仍繼續(xù)稱雄.到各個(gè)工業(yè)區(qū)看看，發(fā)現(xiàn)電子廠比比皆是，這真是小小電子轉(zhuǎn)動(dòng)了整個(gè)地球啊!電子不僅具有荷電性，還具有荷磁性.

　1925年，烏倫貝克?哥德斯密脫(Uhlenbeck-Goudsmit)提出自旋假說(shuō)，每個(gè)電子都具有自旋角動(dòng)量S軋，它在空間任意方向上的投影只可能取兩個(gè)數(shù)值，Sz=?h2;電子具有荷磁性，每個(gè)電子的磁矩為MSz=芎?B(?B為玻爾磁子)[7].電子的荷磁性沉睡了半個(gè)多世紀(jì)，直到1988年阿貝爾?費(fèi)爾(AlberFert)和彼得?格林貝格爾(PeterGr?nberg)發(fā)現(xiàn)在Fe/Cr多層膜中，材料的電阻率受材料磁化狀態(tài)的變化呈顯著改變，其機(jī)理是相臨鐵磁層間通過(guò)非磁性Cr產(chǎn)生反鐵磁耦合，不加磁場(chǎng)時(shí)電阻率大，當(dāng)外加磁場(chǎng)時(shí)，相鄰鐵磁層的磁矩方向排列一致，對(duì)電子的散射弱，電阻率小.利用磁性控制電子的輸運(yùn)，提出巨磁電阻效應(yīng)(giantmagnetoresistance,GMR)，磁電阻MR定義MR=?(0)+?(H)?(0)?100%式中?(0)為零場(chǎng)下的電阻率，?(H)為加場(chǎng)下的電阻率[8].GMR效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)引起科技界強(qiáng)烈關(guān)注，1994年IBM公司依據(jù)巨磁電阻效應(yīng)原理，研制出?新型讀出磁頭?，此前的磁頭是用錳鐵磁體，磁電阻MR只有1%-2%，而新型讀出磁頭的MR約50%，將磁盤(pán)記錄密度提高了17倍，有利于器件小型化，利用新型讀出磁頭的MR才出現(xiàn)筆記本電腦、MP3等，GMR效應(yīng)在磁傳感器、數(shù)控機(jī)庫(kù)、非接觸開(kāi)關(guān)、旋轉(zhuǎn)編碼器等方面得到廣泛應(yīng)用.阿爾貝?費(fèi)爾和彼得?格林貝格爾獲2007年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).1993年，Helmolt等人[9]在La2/3Ba1/3MnO3薄膜中觀察到MR高達(dá)105%，稱為龐磁電阻(Colossalmagnetoresistance,CMR)，鈣鈦礦氧化物中有如此高的磁電阻，在磁傳感、磁存儲(chǔ)、自旋晶體管、磁制冷等方面有著誘人的應(yīng)用前景，引起凝聚態(tài)物理和材料科學(xué)科研人員的極大關(guān)注[10-12].然而，CMR效應(yīng)還沒(méi)有得到實(shí)際應(yīng)用，原因是要實(shí)現(xiàn)大的MR需要特斯拉量級(jí)的外磁場(chǎng)，問(wèn)題出在CMR產(chǎn)生的物理機(jī)制還沒(méi)有真正弄清楚.1905年，愛(ài)因斯坦提出[13]：?就一個(gè)粒子來(lái)說(shuō)，如果由于自身內(nèi)部的過(guò)程使它的能量減小了，它的靜質(zhì)量也將相應(yīng)地減小.?提出著名的質(zhì)能關(guān)系式△E=△m莓C2式中△m.表示經(jīng)過(guò)反應(yīng)后粒子的總靜質(zhì)量的減小，△E表示核反應(yīng)釋放的能量.愛(ài)因斯坦又提出實(shí)現(xiàn)熱核反應(yīng)的途徑：?用那些所含能量是高度可變的物體(比如用鐳鹽)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)理論，不是不可能成功的.?按照愛(ài)因斯坦的這一重大物理學(xué)理論，1938年物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)重原子核裂變.核裂變首先被用于戰(zhàn)爭(zhēng)，1945年8月6日和9日，美國(guó)對(duì)日本的廣島和長(zhǎng)崎各投下一顆原子彈，迫使日本接受《波茨坦公告》，于8月15日宣布無(wú)條件投降.后來(lái)原子能很快得到和平利用，1954年莫斯科附近的奧布寧斯克原子能發(fā)電站投入運(yùn)行.2009年，美國(guó)有104座核電站，核電站發(fā)電量占本國(guó)發(fā)電總量的20%，法國(guó)有59臺(tái)機(jī)組，占80%;日本有55座核電站，占30%.截至2015年4月，我國(guó)運(yùn)行的核電站有23座，在建核電站有26座，產(chǎn)能為21.4千兆瓦，核電站發(fā)電量占我國(guó)發(fā)電總量不足3%，所以我國(guó)提出大力發(fā)展核電，制定了到2020年核電裝機(jī)總?cè)萘窟_(dá)到58千兆瓦的目標(biāo).核能的利用，一方面減少了化石能源的消耗，從而減少了產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體?二氧化碳的排放，另一方面有力地解決能源危機(jī).利用海水中的氘和氚發(fā)生核聚變可以產(chǎn)生巨大能量，受控核聚變正在研究中，若受控核聚變研究成功將為人類提供取之不盡用之不竭的能量.那時(shí)，能源危機(jī)徹底解除.

　20世紀(jì)最杰出的成果是計(jì)算機(jī)，物理學(xué)是計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ).從1946年計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，經(jīng)歷了第一至第五代，計(jì)算機(jī)硬件中的電子元件隨著物理學(xué)的進(jìn)步，依次經(jīng)歷了電子管、晶體管、中小規(guī)模集成電路、大規(guī)模集成電路、超大規(guī)模集成電路;主存儲(chǔ)器用的是磁性材料，隨著物理學(xué)的進(jìn)步，磁性材料的性能越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)越來(lái)越小.近日在第十六屆全國(guó)磁學(xué)和磁性材料會(huì)議(2015年10月21?25日)上獲悉，中科院強(qiáng)磁場(chǎng)中心、中科院物理所等，正在對(duì)斯格明子(skyrmions)進(jìn)行攻關(guān),斯格明子具有拓?fù)浼{米磁結(jié)構(gòu)，將來(lái)的筆記本電腦的硬盤(pán)只有花生大小，ipod平板電腦的硬盤(pán)縮小到米粒大小.量子力學(xué)催生出隧道二極管，量子力學(xué)指導(dǎo)著研究電子器件大小的極限，光學(xué)纖維的發(fā)明為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供數(shù)據(jù)通道.

　1916年，愛(ài)因斯坦提出光受激輻射原理，時(shí)隔44年，哥倫比亞大學(xué)的希奧多?梅曼(TheodoreMaiman)于1960制成第一臺(tái)激光器[14].由于激光具有單色性好，相干性好，方向性好和亮度高等特點(diǎn)，在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、通訊、金屬微加工，軍事等方面得到廣泛應(yīng)用.激光在其他方面的應(yīng)用暫不展開(kāi)論述，只談?wù)劶す饧庸ぜ夹g(shù)在工業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用.激光加工技術(shù)對(duì)材料進(jìn)行切割、焊接、表面處理、微加工等，激光加工技術(shù)具有突出特點(diǎn)：不接觸加工工件，對(duì)工件無(wú)污染;光點(diǎn)小，能量集中;激光束容易聚焦、導(dǎo)向，便于自動(dòng)化控制;安全可靠，不會(huì)對(duì)材料造成機(jī)械擠壓或機(jī)械應(yīng)力;切割面光滑、無(wú)毛刺;切割面細(xì)小，割縫一般在0.1-0.2mm;適合大件產(chǎn)品的加工等.在汽車(chē)、飛機(jī)、微電子、鋼鐵等行業(yè)得到廣泛應(yīng)用.2014年，僅我國(guó)激光加工產(chǎn)業(yè)總收入約270億人民幣，其中激光加工設(shè)備銷(xiāo)售額達(dá)215億人民幣.

　2014年，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)授予赤崎勇、天野浩、中山修二等三位科學(xué)家，是因?yàn)樗麄儼l(fā)明了藍(lán)色發(fā)光二極管(LED)，幫助人們以更節(jié)能的方式獲得白光光源.他們的突出貢獻(xiàn)在于，在三基色紅、綠、藍(lán)中，紅光LED和綠光LED早已發(fā)明，但制造藍(lán)光LED長(zhǎng)期以來(lái)是個(gè)難題，他們?nèi)擞?0世紀(jì)90年代發(fā)明了藍(lán)光LED，這樣三基色LED全被找到了，制造出來(lái)的LED燈用于照明使消費(fèi)者感到舒適.這種LED燈耗能很低，耗能不到普通燈泡的1/20，全世界發(fā)的電40%用于照明，若把普通燈泡都換成LED燈，全世界每個(gè)節(jié)省的電能數(shù)字驚人!物理學(xué)研究給人類帶來(lái)不可估量的益處.2010年，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)科學(xué)家安德烈?海姆(AndreGeim)和康斯坦丁?諾沃肖洛夫(Kon-stantinNovoselov)，因發(fā)明石墨烯材料，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng).目前，集成電路晶體管普遍采用硅材料制造，當(dāng)硅材料尺寸小于10納米時(shí)，用它制造出的晶體管穩(wěn)定性變差.而石墨烯可以被刻成尺寸不到1個(gè)分子大小的單電子晶體管.此外，石墨烯高度穩(wěn)定，即使被切成1納米寬的元件，導(dǎo)電性也很好.因此，石墨烯被普遍認(rèn)為會(huì)最終替代硅，從而引發(fā)電子工業(yè)革命[14].2012年，法國(guó)科學(xué)家沙吉?哈羅徹(SergeHaroche)與美國(guó)科學(xué)家大衛(wèi)?溫蘭德(DavidJ.win-land)，在?突破性的試驗(yàn)方法使得測(cè)量和操縱單個(gè)量子系統(tǒng)成為可能?.他們的突破性的方法，使得這一領(lǐng)域的研究朝著基于量子物理學(xué)而建造一種新型超快計(jì)算機(jī)邁出了第一步[16].

　2013年，由清華大學(xué)薛其坤院士領(lǐng)銜、清華大學(xué)物理系和中科院物理研究所組成的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)從實(shí)驗(yàn)上首次觀測(cè)到量子反常霍爾效應(yīng).早在2010年，我國(guó)理論物理學(xué)家方忠、戴希等與張首晟教授合作，提出磁性摻雜的三維拓?fù)浣^緣體有可能是實(shí)現(xiàn)量子化反常霍爾效應(yīng)的最佳體系，薛其坤等在這一理論指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，從實(shí)驗(yàn)上首次觀測(cè)到量子反常霍爾效應(yīng).我們使用計(jì)算機(jī)的時(shí)候，會(huì)遇到計(jì)算機(jī)發(fā)熱、能量損耗、速度變慢等問(wèn)題.這是因?yàn)槌B(tài)下芯片中的電子運(yùn)動(dòng)沒(méi)有特定的軌道、相互碰撞從而發(fā)生能量損耗.而量子霍爾效應(yīng)則可以對(duì)電子的運(yùn)動(dòng)制定一個(gè)規(guī)則，電子自旋向上的在一個(gè)跑道上，自旋向下的在另一個(gè)跑道上，猶如在高速公路上，它們?cè)诟髯缘呐艿郎?一往無(wú)前?地前進(jìn)，不產(chǎn)生電子相互碰撞，不會(huì)產(chǎn)生熱能損耗.通過(guò)密度集成，將來(lái)計(jì)算機(jī)的體積也將大大縮小，千億次的超級(jí)計(jì)算機(jī)有望做成現(xiàn)在的iPad那么大.因此，這一科研成果的應(yīng)用前景十分廣闊[17].物理學(xué)的每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明，都會(huì)開(kāi)辟一塊新天地，帶來(lái)產(chǎn)業(yè)革命，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，創(chuàng)造巨大物質(zhì)財(cái)富.縱觀科學(xué)與技術(shù)發(fā)展史，可以看出物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉.

　3結(jié)語(yǔ)

　論述了X射線，電子、半導(dǎo)體、原子能、激光、藍(lán)光LED等的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明對(duì)人類進(jìn)步的巨大推動(dòng)作用，自然得出結(jié)論，物理學(xué)是科技創(chuàng)新的源泉.打開(kāi)國(guó)門(mén)看一看，美國(guó)的著名大學(xué)非常注重大學(xué)物理，加州理工大學(xué)所有一、二年級(jí)的公共物理課程總學(xué)時(shí)為540，英、法、德也在400-500學(xué)時(shí)[18].國(guó)內(nèi)高校只有中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)物理課程做到了與國(guó)際接軌，以他們的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)為例，大一開(kāi)設(shè)：力學(xué)與熱學(xué)80學(xué)時(shí)，大學(xué)物理?基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí);大二開(kāi)設(shè)：電磁學(xué)80學(xué)時(shí)，光學(xué)與原子物理80學(xué)時(shí)，大學(xué)物理?綜合實(shí)驗(yàn)54學(xué)時(shí);大三開(kāi)設(shè)：理論力學(xué)60學(xué)時(shí)，大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)總計(jì)408學(xué)時(shí).在大力倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，高等學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)重視物理學(xué)教學(xué).各高校的理工科要按照教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒發(fā)的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程/實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本要求》給足大學(xué)物理課程及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí).

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　〔2〕馬文蔚，周雨青.物理學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2006.I-V1.

　〔3〕倪致祥，朱永忠，袁廣宇，黃時(shí)中，大學(xué)物理學(xué)[M].合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2005.前言.

　〔4〕教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程，2006，16(5)

　〔5〕教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求[J].物理與工程，2006,16(4)：1-3.

　〔6〕姚啟鈞，光學(xué)教程[M].北京;高等教育出版社，2002.138-139.

　〔7〕張怪慈.量子力學(xué)簡(jiǎn)明教授[M].北京：人民教育出版社，1979.182-183.

　〔8〕孫陽(yáng)(導(dǎo)師：張?jiān)：?.鈣鈦礦結(jié)構(gòu)氧化物中的超大磁電阻效應(yīng)及相關(guān)物性[D].中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2001.10-11.

　一、全息教學(xué)在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

　1.運(yùn)用全息理論，對(duì)初中物理教學(xué)課型進(jìn)行合理選擇與搭配

　新課改以后，物理課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的講授內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到物理的過(guò)程方面，其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在物理教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用全息教學(xué)理論，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景，對(duì)課型合理地選擇與搭配，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行重演在現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究能力。例如：在講靜電屏蔽時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)靜電屏蔽進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，并得到了正確的結(jié)果。突然有一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題?：用電吹風(fēng)吹頭時(shí)，電吹風(fēng)其對(duì)電視信號(hào)有影響，那么是不是靜電屏蔽不完全成立于是帶領(lǐng)學(xué)生們又做了如下實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)手機(jī)放在一個(gè)密閉的紙盒內(nèi)，用另一部手機(jī)呼叫，學(xué)生們聽(tīng)到了響聲。再讓同學(xué)思考，如果將手機(jī)放在前面做過(guò)實(shí)驗(yàn)的金屬籠內(nèi)，是否能聽(tīng)到鈴聲?多數(shù)學(xué)生根據(jù)靜電屏蔽原理猜測(cè)肯定不能。然而將手機(jī)放進(jìn)鐵籠后，仍能聽(tīng)到鈴聲。學(xué)生們都感到疑惑，難道靜電平衡理論有誤?針對(duì)這種現(xiàn)象讓大家思考了?靜電?二字，然后向?qū)W生們解釋手機(jī)信號(hào)是一種電磁波而不是靜電，其屬一種交變的電磁場(chǎng)，遇到金屬網(wǎng)時(shí)，金屬網(wǎng)會(huì)感應(yīng)出同頻率的電磁波，只是強(qiáng)度變小，因此在仍能聽(tīng)到籠中手機(jī)鈴聲，也解釋了，也就解釋了為什么吹風(fēng)機(jī)對(duì)電視信號(hào)有影響。這樣通過(guò)對(duì)物理知識(shí)重演再現(xiàn)與對(duì)比的方式，加深了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

　2.運(yùn)用全息理論，根據(jù)物理教材和學(xué)情選擇合適的教學(xué)方法

　在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，物理教材中的安排的知識(shí)點(diǎn)難易程度不同，如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按照相同的教學(xué)方法去講解，容易理解的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生會(huì)掌握的相對(duì)熟練，而對(duì)于相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其似懂非懂，這樣就會(huì)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣物理教師在運(yùn)用全息理論時(shí)，不要一味的按照一個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行講解要注意對(duì)教學(xué)方法的改變，使學(xué)生能夠熟練地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況不同，有些學(xué)生可能掌握的好一些，有些學(xué)生掌握的差一些，因此物理教師要根據(jù)學(xué)情來(lái)選擇教學(xué)方式，既要照顧那些掌握知識(shí)差的同學(xué)，也要讓掌握較好的同學(xué)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。例如，在向同學(xué)講解?測(cè)量?的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)與學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)相對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)容易，在日常生活中很容易接觸到，因此教師在運(yùn)用全息教學(xué)論時(shí)，可以先向?qū)W生對(duì)所要內(nèi)容的主旨，主要思路進(jìn)行講解，然后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，經(jīng)過(guò)這樣的講解，學(xué)生會(huì)很容易對(duì)測(cè)量知識(shí)進(jìn)行掌握。而在向?qū)W生講解?光學(xué)規(guī)律?時(shí)，學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律和容易混淆，如果物理教師還按照講解?測(cè)量?方法向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生就很難掌握。因此，教師要改變教學(xué)方法，既要向?qū)W生進(jìn)行理論講解，也要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)光學(xué)規(guī)律的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠更好地掌握。3.運(yùn)用全息理論，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式在物理教學(xué)中，物理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式非常重要，有的評(píng)價(jià)方式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的知識(shí)的興趣，而有的評(píng)價(jià)方式可能使學(xué)生受到打擊，從而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。因此教師要合理的運(yùn)用全息理論，并且根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生回答對(duì)了要給與肯定的評(píng)價(jià)，而如果學(xué)生回答錯(cuò)了，要用積極的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)，用全息理論去告訴他，其在探討知識(shí)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇正確的方式方法，讓其用正確的方式再去進(jìn)行探討，這樣既讓學(xué)生知道了自己了不足，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意去學(xué)習(xí)，從而大大地提高物理教學(xué)質(zhì)量。

　二、結(jié)束語(yǔ)

可否分享流體力學(xué)JFM論文發(fā)表經(jīng)歷？

只要是學(xué)流體力學(xué)的都知道JFM是最頂級(jí)的。偏實(shí)驗(yàn)的實(shí)際上也就你說(shuō)的這三個(gè)。JFM本身就特別注重實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的文章想發(fā)JFM是很難的。你要有實(shí)驗(yàn)條件，就投JFM，不用猶豫。很多做計(jì)算的還苦于沒(méi)有實(shí)驗(yàn)條件呢。 POF跟JFM比差一個(gè)檔次，POF上有一些水文章。但是JFM的文章讀了上百篇，還沒(méi)遇到過(guò)水的文章。Experiments in fluids相對(duì)好發(fā)一些，對(duì)實(shí)驗(yàn)和結(jié)果的原創(chuàng)性要求不高。還有一點(diǎn)，你可以看你所引用的參考文獻(xiàn)發(fā)在哪個(gè)雜志的最多，基本上這個(gè)雜志就最適合你。

機(jī)械能守恒定律論文

機(jī)械能守恒定律論文

　機(jī)械能守恒定律的研究對(duì)象是由一個(gè)或多個(gè)物體與地球所組成的系統(tǒng)，重力和彈力是系統(tǒng)的內(nèi)力。守恒的條件是系統(tǒng)內(nèi)只有重力或者是彈力做功，而其他一切力都不做功。以下是我為您整理的試論機(jī)械能守恒定律，希望能提供幫助。

　摘要：機(jī)械能守恒定律是解答物理問(wèn)題的重要規(guī)律，運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題只涉及物體的始末兩個(gè)狀態(tài)而不涉及物理過(guò)程，簡(jiǎn)化了力學(xué)問(wèn)題的求解。本文介紹了機(jī)械能守恒定律及其表達(dá)形式和守恒條件，并通過(guò)實(shí)例分析探討了機(jī)械能守恒定律應(yīng)用中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

　關(guān)鍵詞：機(jī)械能守恒定律 重力勢(shì)能 變力做功

　一、機(jī)械能守恒定律

　機(jī)械能守恒定律是力學(xué)中重要的物理規(guī)律之一，是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在高考中占有相當(dāng)大的比重。如果能夠熟練地運(yùn)用機(jī)械能守恒定律，就能夠輕而易舉地解決運(yùn)動(dòng)學(xué)中的很多問(wèn)題。因此，對(duì)機(jī)械能守恒定律的正確理解和靈活運(yùn)用非常有必要。

　二、機(jī)械能守恒的條件

　機(jī)械能守恒定律的研究對(duì)象是由一個(gè)或多個(gè)物體與地球所組成的系統(tǒng)，重力和彈力是系統(tǒng)的內(nèi)力。守恒的條件是系統(tǒng)內(nèi)只有重力或者是彈力做功，而其他一切力都不做功。

　機(jī)械能守恒的條件可以從以下兩個(gè)方面理解：

　第一，物體僅僅受重力作用的影響，如在各種拋體運(yùn)動(dòng)中不考慮空氣阻力的.情況下，物體機(jī)械能守恒。

　第二，只有重力或彈力做功，其他外力不做功或做功的代數(shù)和為零，機(jī)械能守恒。如：某物體沿著光滑的斜面下滑，受重力和斜面支持力作用，斜面支持力不做功，物體的機(jī)械能守恒。

　判定是否能守恒的方法：

　(1)做功判定。分析系統(tǒng)的受力情況，如果系統(tǒng)當(dāng)中只有重力或者彈力做功，雖然還受其他力，但是不做功，機(jī)械能守恒。

　(2)能量轉(zhuǎn)化。如果系統(tǒng)當(dāng)中有勢(shì)能和動(dòng)能之間的相互轉(zhuǎn)化，但是沒(méi)有機(jī)械能和其他形式能之間的轉(zhuǎn)化，那么機(jī)械能守恒。

　(3)對(duì)于像繩子瞬間的緊繃及物體間非彈性的碰撞等，除非題目有特別說(shuō)明，其機(jī)械能不守恒。

　三、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用

　運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題一般需要按照以下五個(gè)步驟進(jìn)行。

　(1)確定研究對(duì)象――物體或系統(tǒng)。當(dāng)只有重力做功時(shí)，可選取一個(gè)物體為研究對(duì)象;當(dāng)物體間存在彈力做功時(shí)，則要選取這幾個(gè)物體構(gòu)成的系統(tǒng)為研究對(duì)象。

　(2)判斷機(jī)械能是否守恒。根據(jù)研究對(duì)象所經(jīng)歷的物理過(guò)程，進(jìn)行受力分析，弄清各個(gè)力的做功情況，判斷是否符合機(jī)械能守恒的條件。

　(3)確定兩個(gè)狀態(tài)，選取參考平面。確定研究對(duì)象在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的初、末狀態(tài)，選取恰當(dāng)?shù)膮⒖计矫妫_定研究對(duì)象在初、末兩個(gè)狀態(tài)的機(jī)械能或確定兩個(gè)狀態(tài)間動(dòng)能和勢(shì)能的變化量。

　質(zhì)量m=1kg的物體，從光滑斜面的頂端A點(diǎn)以v=4m/s的初速度向下滑動(dòng)，在C點(diǎn)與彈簧接觸并將彈簧壓縮到B點(diǎn)時(shí)的速度為零，已知從A到B的豎直高度h=1m，求彈簧的彈力對(duì)物體所做的功。

　解析：本題為變力做功的問(wèn)題。由于斜面光滑，因此機(jī)械能守恒，但彈簧的彈力是變力，彈力對(duì)物體做負(fù)功，彈簧的彈性勢(shì)能增加，且彈力做的功的數(shù)值與彈性勢(shì)能的增加量相等。取B點(diǎn)所在水平面為參考平面，則有：

　從以上三個(gè)實(shí)例，我們可以看出機(jī)械能守恒定律只涉及運(yùn)動(dòng)的起始和終了狀態(tài)，而不涉及中間過(guò)程的細(xì)節(jié)，所以當(dāng)守恒條件得到滿足時(shí)，機(jī)械能守恒定律適用于求解變力做功、曲線運(yùn)動(dòng)等用純粹的力的觀念難以解決的問(wèn)題，也適用于不涉及時(shí)間、加速度等過(guò)程量的某些問(wèn)題，避開(kāi)較復(fù)雜的力做功問(wèn)題。機(jī)械能守恒定律為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了一條新的思路，也是解決力學(xué)問(wèn)題的一條捷徑。

　擴(kuò)展資料

　機(jī)械能守恒的條件

　（1）對(duì)某一物體若只受重力作用，則物體與地球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

　（2）對(duì)某一物體除受重力外還受其他力作用，但只有重力做功，其他力不做功，則物體與地球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

　（3）若某一物體受幾個(gè)力作用時(shí)，只有彈簧彈力做功，其他力不做功，此時(shí)物體與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

　（4）若某一物體受幾個(gè)力作用時(shí)，只有重力和彈簧彈力做功，其他力不做功，此時(shí)物體、彈簧和地球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒。

　機(jī)械能守恒定律表達(dá)式

　過(guò)程表達(dá)式：

　1.WG+WFn=Ek

　2.E減=E增（Ek減=Ep增、Ep減=Ek增）

　狀態(tài)表達(dá)式：

　1.Ek1+Ep1=Ek2+Ep2（某時(shí)刻，某位置）

　2.1/2mv1+mgh1=1/2mv2+mgh2

求有關(guān)物理的論文或感想1000到2000字

影響摩擦力大小的因素

摘要；在我們的生活、生產(chǎn)中，摩擦力無(wú)處不在。摩擦力按其性質(zhì)可分為滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力三種。不同性質(zhì)的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。選擇了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力進(jìn)行研究，并研究其影響。

關(guān)鍵詞：摩擦力大小；性質(zhì)；因素；研究；影響

摩擦力為什么有大有小，在小的時(shí)候我們就知道下雨是要穿有丁的鞋或鞋底有花紋的鞋，那樣的話可以防滑，但都不知道是什么原因，后來(lái)上初中知道了摩擦力，高中大學(xué)對(duì)摩擦力有了更深的認(rèn)識(shí)。

首先對(duì)于滑動(dòng)摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確驗(yàn)證了在動(dòng)摩擦因數(shù)一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比這一結(jié)論。但因?yàn)閯?dòng)摩擦因數(shù)較難控制，只粗略驗(yàn)證了在正壓力一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與動(dòng)摩擦力系數(shù)成正比這一結(jié)論。由此，我們?nèi)钥傻贸鰂＝μN(yùn)這一公式。

那么動(dòng)摩擦因數(shù)由什么決定呢？我們知道動(dòng)摩擦因數(shù)反映物體表面的粗糙程度，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是物體表面的粗糙程度決定了動(dòng)摩擦因數(shù)，而動(dòng)摩擦力是兩個(gè)有不光滑接觸，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間的相互作用，因此動(dòng)摩擦因數(shù)也不是單獨(dú)由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個(gè)有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繩子纏繞的圈數(shù)越多越難拉動(dòng)，如果繩子之間有重疊的話，則更是難以拉動(dòng)。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無(wú)數(shù)多個(gè)）接觸點(diǎn)，兩者之間的相互作用就多了無(wú)數(shù)處，即有更多的地方產(chǎn)生摩擦力，所有的摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會(huì)有相互作用，阻礙對(duì)方運(yùn)動(dòng)。且這時(shí)繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動(dòng)繩子。生活中，船靠岸時(shí)總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來(lái)增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動(dòng)摩擦因數(shù)以外的其它影響摩擦力大小的因素。

那么對(duì)于靜摩擦力，其產(chǎn)生原因是因?yàn)槲矬w間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。而相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)產(chǎn)生的原因是有外力作用，因此，產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時(shí)，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，靜摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關(guān)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)可知fmax=μN(yùn)即最大靜摩擦力與靜摩擦因數(shù)和正壓力成正比，其中靜摩擦因數(shù)比動(dòng)摩擦因數(shù)稍大，因?yàn)楫?dāng)外力等于動(dòng)摩擦力時(shí)，物體受力還是平衡的，要使物體運(yùn)動(dòng)，就必須增大外力。

至于物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)，主要是受到排開(kāi)流體時(shí)流體產(chǎn)生的阻力，但物體側(cè)面受到流體的摩擦力也是不可忽略的。對(duì)于排開(kāi)流體時(shí)所受的阻力，可采用把運(yùn)動(dòng)物體改造成流線型等方法來(lái)減小，也可采用相反的方法來(lái)增大。對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)時(shí)側(cè)面所受摩擦力，我們知道，物體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)帶動(dòng)附近流體隨之運(yùn)動(dòng)，而稍遠(yuǎn)處的流體仍是靜止的，這樣，根據(jù)伯努利方程

“ =常量”可知，靜止的流體會(huì)對(duì)物體有壓力，加之物體與流體間的接觸不光滑，便會(huì)產(chǎn)生摩擦力。而且隨著速度的增加，運(yùn)動(dòng)的流體的壓強(qiáng)減小，而靜止的流體壓強(qiáng)不變，所以壓強(qiáng)差與壓力都增大，摩擦力也就增大；經(jīng)過(guò)類似的分析可得隨著深度的增加，摩擦力也是增加的。

影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復(fù)雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程摩擦力是物體與物體相接觸時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻止它們相對(duì)滑動(dòng)的作用力。摩擦是一種極為普遍的力學(xué)現(xiàn)象，在人類生活、生產(chǎn)中無(wú)處不在。不僅固體與固體的接觸面上有摩擦（這類摩擦稱為干摩擦），就連固體與液體的接觸面或固體與氣體的接觸面上都有摩擦（這兩類摩擦稱為濕摩擦）。

摩擦力帶來(lái)的影響， 推桌子時(shí),如果沒(méi)有推動(dòng),則桌子有一個(gè)向右的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),同時(shí)桌子會(huì)受到一個(gè)向左的靜摩擦力的作用,阻礙它的這種運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，使桌子處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。傳遞帶把貨物往上運(yùn)的過(guò)程中,如果沒(méi)有摩擦,則貨物要沿斜面下滑,所以物體有沿斜面下滑的趨勢(shì),所以傳送帶給了貨物一個(gè)沿斜面向上的靜摩擦力的作用,以阻礙貨物向下滑的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。假如沒(méi)有摩擦力,我們就不能走路了。因?yàn)榧日静环€(wěn),也無(wú)法行走。比如在冰上步行,由于冰滑,走不多遠(yuǎn)就累得滿頭大汗。如果沒(méi)有摩擦力的話,道路比冰還滑,那時(shí)人們只有伏倒在地上才會(huì)覺(jué)得好受些。假如沒(méi)有摩擦力,螺釘就不能旋緊,釘在墻上的釘子就會(huì)自動(dòng)松開(kāi)而落下來(lái)。根據(jù)萬(wàn)有引力定律得知，一切物體就會(huì)在萬(wàn)有引力的作用下，全部聚集在了一起。家里的桌子,椅子都要聚在一起。給一點(diǎn)推力就都會(huì)散開(kāi)來(lái),并且會(huì)在地上滑過(guò)來(lái),滑過(guò)去,根本無(wú)法使用。。。如果沒(méi)有摩擦和介質(zhì)阻力,物體只發(fā)生動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí),機(jī)械能的總量保持不變。這就是摩擦力帶來(lái)的影響。總之，影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現(xiàn)形式卻十分多樣化、復(fù)雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進(jìn)生產(chǎn)，改善生活。

所以得出，可以從摩擦力的性質(zhì)和影響摩擦力的因素進(jìn)行研究分析，根據(jù)其特點(diǎn)增大或減少摩擦力，讓摩擦力為我們生活的服務(wù)。

誰(shuí)能給一篇大學(xué)物理論文啊？關(guān)于力學(xué)方面的！非常之感謝！

也是因?yàn)橹挥袘T三律被大多數(shù)人接受后，才會(huì)完成它的歷史使命，再改變?yōu)?慣性"一詞。牛頓第一第二定律（以下簡(jiǎn)稱牛二律）是慣三律的物體外部空間在ρ均勻空間情況下的定律，是其推論，不再是慣性力學(xué)的核心公設(shè)性質(zhì)的命題。

（一）廣義慣性使牛頓力學(xué)進(jìn)化

愛(ài)因斯坦獨(dú)具慧眼，從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中及自由落體運(yùn)動(dòng)與質(zhì)量因素?zé)o關(guān)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，總結(jié)出了等效原理，且明確與準(zhǔn)確地說(shuō)：物體的同一性質(zhì)按照不同的處境或表現(xiàn)為"慣性"，或表現(xiàn)為"重性"（[3]第55頁(yè)）。這個(gè)同一性就是廣義慣性，這個(gè)處境就是空間。牛頓第二定律實(shí)質(zhì)是其第一定律涵義的數(shù)學(xué)表達(dá)式。所以，廣義慣性的發(fā)現(xiàn)，其革命意義是指動(dòng)搖了牛頓第一定律的核心地位。廣義慣性包含了牛頓慣性，所以，又是其進(jìn)化。同時(shí)，也說(shuō)明了需要建立一個(gè)取代牛二律的進(jìn)化性質(zhì)的核心命題系統(tǒng)的新力學(xué)理論。廣義慣性又引出了兩種空間及其區(qū)別的新問(wèn)題。這個(gè)新問(wèn)題困擾了愛(ài)因斯坦的一生，走了一大圈"彎"路后，在他晚年時(shí)，才看到了解決這個(gè)問(wèn)題的曙光--物體具有空間的廣延性（[3]第十五版說(shuō)明），由此"廣延性"再往前走一步，就是[2]文說(shuō)的ρ空間及其區(qū)別的標(biāo)志是其梯度值的有否。這說(shuō)明還需要一個(gè)新的涉及空間的基本概念及與其相對(duì)應(yīng)的原來(lái)等效原理所沒(méi)有涉及到的新的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)：物體質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度現(xiàn)象（注：在固態(tài)的具體物體內(nèi)部，此"壓強(qiáng)梯度"表現(xiàn)為"脅強(qiáng)"），也就是愛(ài)因斯坦的物體的空間廣延性的具體體現(xiàn)。同時(shí)也引出了物體的非剛性及其具有內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的抽象性質(zhì)（[4]第六章）。于是，"萬(wàn)事俱備"，只欠建立一個(gè)新的核心命題系統(tǒng)了。可以說(shuō)，慣三律就是這個(gè)系統(tǒng)。廣義慣性是由于把"重性"也歸于同牛頓慣性一樣的物體屬性，所以，其革命意義也主要體現(xiàn)在"重力"方面。"引力"是對(duì)重力本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。廣義慣性與場(chǎng)概念把原來(lái)引力中的兩個(gè)平權(quán)的物體分離開(kāi)來(lái)：一個(gè)是僅表現(xiàn)廣義慣性的一般（非整體）物體；另一個(gè)是具有產(chǎn)生重力場(chǎng)的特殊性的中心物體。一般物體與中心物體之間已經(jīng)沒(méi)有"力"的關(guān)系了。但通過(guò)重力場(chǎng)（原來(lái)引力場(chǎng)與自轉(zhuǎn)慣性離心力合成的重力場(chǎng)涵義需要改變）有"能"的關(guān)系（見(jiàn)此文的"ρ空間與能"一節(jié)）。到此為止，廣義慣性已經(jīng)完成了其邏輯任務(wù)，即取消了引力及導(dǎo)出了中心物體的特殊性（當(dāng)然也具有廣義慣性的一般性）。這個(gè)特殊性的中心物體就是整體天體。于是，廣義慣性與整體天體就構(gòu)成了理論的內(nèi)部邏輯性（也就是"自圓其說(shuō)"）。廣義慣性取消了慣性質(zhì)量與引力質(zhì)量的區(qū)別。當(dāng)然，更沒(méi)有質(zhì)量的第三個(gè)屬性--產(chǎn)生引力場(chǎng)。說(shuō)重力場(chǎng)是特殊的ρ空間，也有其對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，即具有重力場(chǎng)的質(zhì)量部分的天體，一般都具有密度及壓強(qiáng)（也有溫度及磁場(chǎng)因素）與中心距離近似反比分布（中聚度）的現(xiàn)象。同時(shí)，其現(xiàn)象也表明了這個(gè)天體（中心物體）的特殊性。中聚度現(xiàn)象已經(jīng)是整體性的一種體現(xiàn)。

（二）再看牛頓力學(xué)

為什么人們回避牛頓第二定律中的"力"（外力）的反作用力就是物體的慣性力的道理呢？就是因?yàn)榘阎亓σ伯?dāng)作外力（引力）時(shí)，物體本身沒(méi)有反作用力--慣性力（重力加速度與物體質(zhì)量的大小無(wú)關(guān)），這正是牛頓力學(xué)理論內(nèi)部的不能"自圓其說(shuō)"的地方，這也正是愛(ài)因斯坦所注意的地方。為了回避這矛盾性（無(wú)意識(shí)的），不得不讓其"外力"擔(dān)當(dāng)"廣義"的力的重任。"力是物體加速運(yùn)動(dòng)的原因"這一沒(méi)有條件限制的觀念，是牛頓力學(xué)最主要的思維定勢(shì)。不管是相對(duì)的加速運(yùn)動(dòng)還是"絕對(duì)"的加速運(yùn)動(dòng)，人們都在頭腦中馬上反映出來(lái)要乘上物體的質(zhì)量，使力成為其運(yùn)動(dòng)的原因。于是，其直接錯(cuò)誤后果就是把非牛頓慣性系內(nèi)或重力場(chǎng)內(nèi)的物體"自由"或有阻力的"不自由"的加速運(yùn)動(dòng)，也當(dāng)作有外力（不包括阻力）正在作用之。之所以把非牛頓慣性系中的外力慣性力叫做虛構(gòu)力，是說(shuō)明牛頓力學(xué)中還有第二個(gè)觀念："力是物體對(duì)物體的直接作用"--這是作用方式力，但有的教材除了摩擦力外，把作用方式力幾乎都?xì)w結(jié)于彈性力則是錯(cuò)誤的。又從這第二個(gè)觀念來(lái)看其外力慣性力時(shí)，真的不存在另一個(gè)物體來(lái)表現(xiàn)之，只得權(quán)宜稱為虛構(gòu)力。當(dāng)把重力也當(dāng)作外力時(shí)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)有另一個(gè)物體（中心物體）與之對(duì)應(yīng)，這可是"真實(shí)"的外力了。麻煩又出現(xiàn)了，這個(gè)引力是超距作用性質(zhì)的力，從作用方式力的觀念角度來(lái)看時(shí)，又難理解了。為了讓引力回復(fù)到可理解的直接作用性，又引起了從牛頓時(shí)代起至今的許多人去虛構(gòu)在兩個(gè)超距的物體之間飛來(lái)飛去的各種"微粒子"，以此物來(lái)?yè)?dān)當(dāng)引力成為直接作用性的重任。引力本來(lái)也是虛構(gòu)力，還要為這虛構(gòu)的"東西"再虛構(gòu)一些東西，麻煩可就大了。因?yàn)榉彩蔷哂匈|(zhì)量的物體都具有廣義慣性，也可以說(shuō)是"萬(wàn)有"慣性。之所以慣性力學(xué)在力學(xué)體系中占有主要及重要的地位，而其他屬性（如彈性與磁性等）力學(xué)占次要地位，且以"慣性力"作為力的物理單位，也是由于其"萬(wàn)有"的原因。但作為表現(xiàn)廣義慣性力的重力的空間（重力場(chǎng)）及場(chǎng)源物體（整體天體）可不"萬(wàn)有"。這兩個(gè)角度分不開(kāi)，還會(huì)認(rèn)為重力（引力）"萬(wàn)有"，這又會(huì)回到為什么會(huì)超距作用的難理解的怪圈。廣義慣性使探索"引力作用機(jī)制"的研究方向成為毫無(wú)意義的方向，是徒勞無(wú)功的方向，因?yàn)橐Ρ旧硎怯膳６傻木窒扌远缮鰜?lái)的虛構(gòu)的力。

（三）再看廣義相對(duì)論

愛(ài)因斯坦特有的知識(shí)結(jié)構(gòu)（馬赫哲學(xué)、狹義相對(duì)論、四維時(shí)空、光、場(chǎng)及黎曼幾何），決定了他走上了一條充滿荊棘的理論之路。馬赫的功績(jī)是看到了牛頓力學(xué)體系中有一個(gè)缺陷，就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)依參考系的不同而有所不同，于是，作為判斷牛頓慣性運(yùn)動(dòng)的前提也就成為不確定的了（相對(duì)性）。不得已，馬赫把現(xiàn)象世界的遠(yuǎn)處的恒星當(dāng)作其絕對(duì)參考系了。馬赫的錯(cuò)誤就是把牛頓慣性定律中的物體的屬性（保持性）與其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)問(wèn)題混在一起了。愛(ài)因斯坦受馬赫哲學(xué)的啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)了等效原理，但同時(shí)又繼承了馬赫的錯(cuò)誤。被夸大為改變?nèi)藗儠r(shí)空觀念意義的四維時(shí)空，只不過(guò)是用"運(yùn)動(dòng)"（還是光運(yùn)動(dòng)）角度來(lái)規(guī)定空間的一種方法。規(guī)定有結(jié)構(gòu)的空間可有各種方法，其各種方法是平權(quán)的。用什么方法來(lái)規(guī)定空間則取決于理論與實(shí)踐的需要。如果去掉了"光速"的彎曲時(shí)空還有力學(xué)意義的話，與牛頓引力定律正是互為補(bǔ)充的關(guān)系本體性的場(chǎng)的描述：一個(gè)是以廣義慣性"運(yùn)動(dòng)"的角度的描述；一個(gè)是以廣義慣性"力"的角度的描述。而牛頓引力勢(shì)所包含的空間意義，正是中心結(jié)構(gòu)的ρ非均勻空間（重力場(chǎng)）的經(jīng)驗(yàn)性的描述。終究是"描述"，都不能代替核心命題性質(zhì)的"表述"。沒(méi)有明確的命題表述，其描述也就沒(méi)有明確的理解前提。慣三律與廣義相對(duì)論都以等效原理為其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。只不過(guò)愛(ài)因斯坦又走上了光速的等效原理之路。而光速的等效原理是由"思維"實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，且唯一能驗(yàn)證其理論的星光在太陽(yáng)附近偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，愛(ài)因斯坦在具體計(jì)算其偏轉(zhuǎn)角度時(shí)，實(shí)際上是"非常謹(jǐn)慎地用惠更斯原理"（[5]第23頁(yè)）。而慣三律所依據(jù)的"低速"等效原理，連幼兒園里的兒童都可以感覺(jué)到坐滑梯時(shí)的加速度與坐汽車(chē)時(shí)的汽車(chē)加速度的區(qū)別，因其身體內(nèi)有脅強(qiáng)的有否或大小之區(qū)別。戰(zhàn)斗機(jī)飛行員已經(jīng)體驗(yàn)了低速等效原理的所有內(nèi)涵。所以，任何脫離與回避"低速"等效原理的力學(xué)理論，肯定是不會(huì)成功的理論，因?yàn)槠洮F(xiàn)象普遍存在于客觀世界，且與力學(xué)密切相關(guān)。愛(ài)因斯坦之所以對(duì)"光"情有獨(dú)鐘，也許是無(wú)意識(shí)的回避其理論中的一個(gè)內(nèi)在矛盾："產(chǎn)生"引力場(chǎng)的中心質(zhì)量（中心物體）必須很大，而體現(xiàn)彎曲時(shí)空（引力場(chǎng)）作用的物體必須很小且產(chǎn)生與不產(chǎn)生引力場(chǎng)無(wú)關(guān)緊要，這與引力中的兩個(gè)平權(quán)的物體涵義是矛盾的。而"光子"正好是最小的物體，也就回避了這個(gè)矛盾。只有"整體天體才產(chǎn)生重力場(chǎng)"的結(jié)論，才可以解決這個(gè)矛盾。

引力波、黑洞與四種相互作用力的統(tǒng)一的課題，來(lái)源于愛(ài)因斯坦。引力已經(jīng)不存在了，當(dāng)然"引力"波也不存在了；如果重力場(chǎng)有邊界，重力場(chǎng)就與電磁場(chǎng)不同，當(dāng)然引力"波"也不存在了。如果以光線在重力場(chǎng)中彎曲的角度而導(dǎo)出的"黑洞"，黑洞不存在，因?yàn)楣饩€在重力場(chǎng)中彎曲的原理不是由于"引力"；如果是由于"彎曲時(shí)空"原理而導(dǎo)出的"黑洞"，黑洞也不存在，因?yàn)楸緛?lái)彎曲時(shí)空是由光線的彎曲（光子的廣義慣性運(yùn)動(dòng)）而規(guī)定出來(lái)的，反過(guò)來(lái)又認(rèn)為光線的彎曲是由彎曲時(shí)空所造成的，這是什么邏輯？如果光線在重力場(chǎng)中有紅移效應(yīng)，那么，由此原理而導(dǎo)出的黑洞，黑洞有可能存在。引力都不存在了，也就無(wú)所謂四種相互作用力的統(tǒng)一的問(wèn)題。目前的"大統(tǒng)一理論"僅剩下"引力"沒(méi)有被統(tǒng)一進(jìn)去，也正說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

經(jīng)歸納的現(xiàn)象）再變?yōu)槌橄髮哟蔚幕靖拍畹倪^(guò)程，是人們最不習(xí)慣的過(guò)程，總不容易擺脫"具象"。之所以不習(xí)慣，其原因之一也是因?yàn)槿藗兿扔辛嗽瓉?lái)理論的抽象及已經(jīng)習(xí)慣了的思維方式，即使有了"具象"也看不到其抽象意義。而由抽象變?yōu)?具象"的過(guò)程，那可容易多了，但也往往"具象"出來(lái)客觀世界不存在的東西。

從邏輯學(xué)角度，基本概念是不能被其它概念來(lái)定義的概念，其內(nèi)涵具有一定的模糊性。ρ空間也是如此，只能用"感覺(jué)"到的物體質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明之，但又不是壓強(qiáng)梯度本身。"真空"是具象空間，真空里照樣存在"重力場(chǎng)"的ρ梯度值的有否，可用具象的壓強(qiáng)梯度來(lái)檢驗(yàn)之。但不能認(rèn)為真空是ρ均勻空間。ρ空間與壓強(qiáng)梯度的關(guān)系可類比鐵粉末直觀表現(xiàn)磁場(chǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。擺脫不了具象，不能變?yōu)橐粋€(gè)基本概念，也是愛(ài)因斯坦的"一無(wú)所有"的空間怎能分出兩種空間的困惑原因之一，而用"運(yùn)動(dòng)"規(guī)定出來(lái)的彎曲時(shí)空又不能區(qū)分出是表述了物體的廣義慣性還是表述了場(chǎng)的屬性。特別強(qiáng)調(diào)的是：物體內(nèi)部空間只能指物體質(zhì)量部分所占據(jù)的空間，也是愛(ài)因斯坦晚年醒悟的"物體具有空間廣延性"的涵義；而重力場(chǎng)空間不僅包含質(zhì)量部分（整體天體）的空間，也包含沒(méi)有質(zhì)量部分的空間。這樣就避免了變?yōu)?一無(wú)所有"的無(wú)邊界的抽象參考系而帶來(lái)的"相對(duì)"不清的問(wèn)題。總的說(shuō)來(lái)，ρ空間僅在數(shù)學(xué)形式上是標(biāo)量場(chǎng)（其梯度為矢量場(chǎng)），但在物理意義上，則包含了表述廣義慣性、可變?yōu)槲矬w內(nèi)部空間及重力場(chǎng)的本體性場(chǎng)、勢(shì)、能、熵與質(zhì)量部分的壓強(qiáng)梯度等涵義。

物理力學(xué)小論文

一、激發(fā)興趣、是培養(yǎng)能力的前提

興趣是推動(dòng)求知的一種內(nèi)在力量，可以產(chǎn)生強(qiáng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了對(duì)物理的興趣，就會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我要求，就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，并且自覺(jué)地去提高學(xué)習(xí)物理的能力．對(duì)物理的興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)．

1、通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，物理學(xué)家研究物理問(wèn)題的方法是多種多樣的，但最基本的一條是進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，物理現(xiàn)象的各種規(guī)律，幾乎都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的．實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理知識(shí)起著關(guān)鍵性的作用．如：在講反沖運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以模擬大炮的演示，　　（l）將小瓶上半部打一小孔，作為點(diǎn)火孔，用紙捻，堵住小孔防止漏氣用細(xì)線將小瓶?jī)A斜著固定在力學(xué)小車(chē)上．

（2）向小瓶?jī)?nèi)注入10－15mL稀硫酸，少量硫酸銅溶液和2～3g鋅粒．加硫酸銅是為了提高稀硫酸和鋅粒化學(xué)反應(yīng)速率．

（3）將瓶口塞上放置在光滑的地板上

（4）用20cm長(zhǎng)紙棒對(duì)準(zhǔn)小孔，立即點(diǎn)火，只聽(tīng)“鐺”的一聲響，橡膠塞射出十幾米遠(yuǎn)的距離，同時(shí)小車(chē)向后反沖一米多遠(yuǎn)．

這種新穎獨(dú)特實(shí)驗(yàn)，大大地引起了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．

2．通過(guò)學(xué)習(xí)物理史料和歷史故事，來(lái)激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)前輩物理學(xué)家獨(dú)立思考，刻苦鉆研，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新的精神，以頑強(qiáng)的意志攻克物理學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)．

3、攻克物理難題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和不懈努力，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決一道道物理題目，這就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心和興趣，當(dāng)一些難題依靠自己的努力而解決時(shí)，學(xué)生感到無(wú)比的欣慰．

二、掌握方法，是提高能力的關(guān)鍵

掌握方法，就可以加速知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的進(jìn)程．

1、運(yùn)用對(duì)比分析法，深刻理解有關(guān)物理概念的本質(zhì)區(qū)別

我們知道，物理概念大都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出經(jīng)驗(yàn)公式，然后通過(guò)嚴(yán)格的理論論證而形成的．概念是判斷、推理的基礎(chǔ)，也是研究物理現(xiàn)象和論證的基礎(chǔ)，在研究物理現(xiàn)象和論證方面經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，大都是和概念錯(cuò)誤相關(guān)聯(lián)，而在概念錯(cuò)誤中又以概念混淆更為常見(jiàn)．它嚴(yán)重影響物理結(jié)論的準(zhǔn)確性和論證的邏輯性．在學(xué)習(xí)概念過(guò)程中，往往感知理解有關(guān)概念的共同因素，而不容易感知、理解概念之間的本質(zhì)區(qū)別．例如，牛頓第三定律的內(nèi)容學(xué)生容易感知，但對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，往往把平衡力和作用力與反作用力相混淆，混淆的原因是他們都是作用在一條直線上，大小相等，方向相反．弄清它們的區(qū)別，就不會(huì)混淆了．他們的區(qū)別是：

（l）作用力與反作用力在兩個(gè)不同物體上，而平衡力作用在一個(gè)物體上．

（2）作用力與反作用力是性質(zhì)相同的兩個(gè)力，而平衡力是性質(zhì)不同的兩個(gè)力．因此，應(yīng)該注意對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比分析，深刻理解它們的本質(zhì)區(qū)別．

2、運(yùn)用分類概括法，明確有關(guān)物理概念的邏輯關(guān)系

在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該注意用分類概括方法，借助圖表，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行分類．

如：

3、研究解題方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析物理問(wèn)題的能力

學(xué)習(xí)物理絕大部分時(shí)間用于解題上，成績(jī)的考核也是看解題的能力，因?yàn)槲锢淼慕忸}能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析解答物理問(wèn)題的綜合能力．體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生物理思維的素質(zhì)和物理水平的高低，因此要研究解題方法，特別是一題多解的方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題的靈活性、多向性和獨(dú)創(chuàng)性．

4、掌握“由博反約”法，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)

“由博反約”法：就是整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指系統(tǒng)化、條理化，形成便于記憶的知識(shí)體系，具體做法是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，通過(guò)綜合、概括、比較、分類，編織成各種對(duì)比圖表、公式表、解題思路模式等方式．使對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，有一個(gè)比較完整地認(rèn)識(shí)．使所學(xué)的知識(shí)材料，由厚變薄，削枝強(qiáng)干，高度概括，從整體上易于掌握便于記憶，使所學(xué)的知識(shí)掌握得更加牢固、扎實(shí)，也有利于養(yǎng)成遇到概念問(wèn)題想定義，計(jì)算問(wèn)題想法則，推理問(wèn)題想定律的習(xí)慣．

三、啟發(fā)思維，是培養(yǎng)自學(xué)能力的依托

思維能力是智力的核心，要促進(jìn)智力的發(fā)展，就必須開(kāi)啟學(xué)生的思維門(mén)扉，讓大腦經(jīng)常處于積極的思維狀態(tài)之中，把所學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，這樣自學(xué)能力才有依托，思維才會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展．

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師必須善于“設(shè)疑”，提出問(wèn)題，激起學(xué)生心中探索問(wèn)題的波瀾，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去鉆研，主動(dòng)探索，銳意進(jìn)取，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力．

教師不僅“設(shè)疑”，還要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，這才合乎培養(yǎng)開(kāi)拓型人才的時(shí)代要求．教師的“激疑”只是激起學(xué)生思維，而學(xué)生自己“質(zhì)疑”才是他們對(duì)教材實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)飛躍的起點(diǎn)．從某種意義上說(shuō)，學(xué)生具有自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力比培養(yǎng)解決問(wèn)題能力更為重要．

四、嚴(yán)格訓(xùn)練，是培養(yǎng)應(yīng)用能力的手段

任何一種能力，都是要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能真正獲得．拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手，樂(lè)師教弟子，要讓弟子曲不離口．物理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它有內(nèi)容符合邏輯的理論體系．物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它既有抽象的概念和定律，又要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法和數(shù)學(xué)工具，同時(shí)還有許多聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際內(nèi)容．因此在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中必須讓學(xué)生掌握新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，有計(jì)劃、逐步地訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用初等數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力．如果我們學(xué)習(xí)物理只是單純記憶或背誦一些定義、定律和公式卻不理解其物理意義，那是毫無(wú)益處的．一個(gè)物理概念的本質(zhì)屬性的總和是概念的內(nèi)涵，概念所反映的現(xiàn)象總和是概念的外延，只有充分了解概念的內(nèi)涵和外延，并把它們之間有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，才能正確地理解這個(gè)概念的本質(zhì)．對(duì)物理定律和公式也是一樣．只有通過(guò)反復(fù)運(yùn)用──正用、反用、變用的嚴(yán)格訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確地理解條件與結(jié)論的必然和有機(jī)的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化，才能牢固掌握這些定律和公式，并能進(jìn)行靈活應(yīng)用，以達(dá)到消化的目的．

總之，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人的智力要求日益提高了．為了適應(yīng)四個(gè)現(xiàn)代化的需要，培養(yǎng)具有較高科學(xué)文化水平和較高的綜合素質(zhì)的建設(shè)人才，能力的培養(yǎng)是十分重要的．

采納哦，O(∩_∩)O謝謝

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好了，今天關(guān)于“力學(xué)論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過(guò)我的介紹對(duì)“力學(xué)論文”有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，并且能夠在今后的實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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