歷史論文(歷史論文1500字范文)

大家好，今天我想和大家分享一下我在“歷史論文”方面的經驗。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了整理，現在就讓我們一起來學習吧。

文章目錄列表:

1.中國近代化的探索歷史小論文
2.怎么寫歷史論文
3.初中歷史小論文精選
4.思想解放促進社會進步歷史小論文
5.歷史學科論文
6.歷史小論文怎么寫

中國近代化的探索歷史小論文

中國近代化的探索歷史小論文如下：

中國近代化的探索歷史是一部充滿曲折和艱辛的道路。自19世紀中葉以來，中國開始了一場由傳統社會向現代社會的轉型。在這個過程中，中國人民經歷了許多磨難和挫折，但最終走向了勝利和輝煌。

首先，中國受到了西方的沖擊，被迫簽訂了一系列不平等條約，開放了多個通商口岸，并失去了主權。這使得中國逐漸淪為半殖民地半封建社會，民族危機嚴重。然而，中國人民并沒有放棄，他們開始探索救亡圖存的道路。

洋務運動是最早的嘗試，它試圖通過引進西方的技術和管理模式來振興國家。然而，由于體制和觀念的制約，洋務運動并沒有成功。隨后，中國經歷了戊戌變法和辛亥革命等政治變革。這些變革試圖從制度上改變中國，推動民主化和社會改革。然而，這些變革也遭受了失敗，部分原因在于缺乏社會基礎和外部支持。

盡管經歷了多次失敗，但中國人民并沒有放棄。他們開始接受馬克思主義，成立了中國***，并進行了土地革命和抗日戰爭等斗爭。最終，中國人民在中國***的領導下，取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國。

在新中國成立后，中國開始了一系列社會主義建設和發展。雖然在這個過程中也經歷了許多困難和挫折，但中國政府和人民始終堅持改革開放的政策，推動了國家的現代化進程。

小論文的寫作注意事項：

1、明確主題和目的

在寫作小論文之前，首先要明確論文的主題和目的。主題是你要研究的問題或領域，而目的則是你的研究想要達到什么結果或解決什么問題。明確主題和目的可以幫助你更好地聚焦研究內容，避免偏離主題或達不到研究目的。同時，也能讓讀者更清楚地了解你的研究內容和意義。

2、嚴謹的論證和數據支持

小論文的寫作需要嚴謹的論證和數據支持。論證是你的觀點和結論需要有充分的理據支持，而數據支持則是你的研究需要有實證數據的支撐。在寫作時，要確保論據充分、合理，數據來源可靠、準確。同時，也要注意數據的處理和分析方法，確保研究結果的客觀性和準確性。這樣可以增加你的研究的可信度，使讀者更加信服你的觀點。

3、邏輯清晰和語言簡練

小論文需要邏輯清晰和語言簡練。邏輯清晰是指論文的結構和思路需要清晰明了，讓讀者能夠很好地跟隨你的思路進行理解和思考。而語言簡練則是要求表達簡潔、準確，避免冗余和模糊。在寫作時，要注意段落的安排和過渡，使論文整體邏輯連貫。同時，也要多進行語言錘煉，刪繁就簡，讓讀者能夠更流暢地閱讀和理解你的論文。

怎么寫歷史論文

寫好一篇歷史小論文，盡量做到論點新，角度新，文筆流暢，具有較強的可讀性，具體注意以下幾點：

（1）仔細審題。教會高中生先讀懂題意，弄明白題目的具體要求，抓準題目中的關鍵詞，做到下筆時胸有成竹，緊扣題意，而不是離題很遠。

（2）擬好標題。好標題能畫龍點睛。寫作時視具體情況而定。標題過大，寫作內容就會空洞不實在，標題過小則會讓自己的思路打不開，無話可說。因此標題的內涵宜適中，讓自己感覺有話可說，標題字數不能過多。如①“淺論科舉制度”，②“淺談隋唐科舉制度的發展歷程”，③“淺談隋唐科舉制度的積極影響”，④“科舉制度與唐詩的繁榮”四個論文題，比較而言題①就顯得文題過大，題④則顯得文題過小，而且還需要一定的語文知識，寫作起來會感覺有點難度，而題②教材介紹了科舉制度從隋朝文帝、煬帝到唐朝太宗、武則天、玄宗的發展歷程，題③關于隋唐科舉制度的積極影響教材也有講述，因而高中生會覺得好寫得多。

（3）組織材料。要圍繞主題選材，要適當運用已經給出的材料，通過自己的思考把材料組織起來。材料不是越多越好。要讓材料為自己去“作證”，就一定要選擇那些說服力強的、容易讓人信服的、容易打動別人的材料。

（4）正文寫作。一般要求具備三要素：論點、論據和結論。論點要緊扣標題，是論文闡述的具體觀點：論據是用來說明自己的觀點的歷史事實或經典名言；結論是對全文進行扼要概括或總結。可將其總結為三段式：亮明觀點———證明觀點———概括總結。

初中歷史小論文精選

　隨著教學改革的不斷深入,初中歷史教學必須滿足教學改革的需要,實現與時俱進。下面是我為大家整理的初中歷史小論文，供大家參考。

　初中歷史小論文范文一：情境教學下的初中歷史論文

　一、教學具體方法

　1情境教學

　情境教學指的是針對具體的歷史事件教學，可以通過學生排演話劇的形式來進行教學，一方面能夠使得歷史教學更具有活躍性，另一方面也能夠使得學生學習歷史的興趣得到提升。例如在講述中國近代歷史演變的過程中，可以采用人物扮演的方式，直觀、明確地向學生展示歷史演變的進程，使得學生在整體上對歷史事件進行了解。在此基礎上，通過對課本的閱讀和教師的講解，不斷豐富對歷史事件的了解。

　2事件回顧

　在對歷史事件進行回顧時，能夠有效使學生對所學歷史進行梳理，從而提高歷史學習的效率。不同事件之間的相互聯系，也能夠培養學生對于歷史調查和歷史分析的興趣，學生在了解了歷史事件之間的關聯后，也會對歷史調查產生濃厚的興趣，從而增加自我的歷史閱讀量，形成自我分析歷史的觀點。

　3史料展示

　學生在初中階段往往缺乏閱讀量，其了解的史料較為欠缺。因此教師在課堂上及時向學生展示史料能夠在培養學生歷史學習興趣的同時，使得歷史觀點更具有豐富性，避免了歷史學習過程中觀點的局限性。同時，也在一定程度上，為學生側面了解歷史，全面了解歷史做了鋪墊。史料的展示也能夠彌補書本知識的不足，培養學生對歷史的認知。與此同時，在對史料和文字進行展示的同時，也可以引導學生對身邊的歷史事物進行觀察和了解，避免歷史學習進入空洞無力的學習過程，逐漸認識到身邊歷史即是真正的歷史的觀點。

　4歷史評點

　在對于重大歷史事件和重大歷史時期的教學中，要注意培養學生對于歷史的評價和分析。學生通過對秦始皇正面和反面的不同分析，從而引導學生得出正確的評價標準。這種方式能夠有效綜合學生學習的各個方面，使學生全面對歷史學習內容進行梳理。

　二、總結

　在初中歷史的教學階段，如何使學生產生對學習的興趣，同時，將龐雜的歷史內容轉變為富于趣味性的歷史故事，是歷史教學的關鍵所在。與此同時，在教學過程中，實現學生的自我學習和自我完善，使得更多的歷史內容能夠為學生所接受，逐漸培養學生的歷史觀點和歷史評價標準。初中歷史教學更具有針對性，因此應根據其實際教學內容和教學對象來分析對待，實現歷史教學的豐富和全面。

　初中歷史小論文范文二：初中歷史教學創新方法探究

　新課程改革更加注重發揮學生的主體地位，要求教師在開展教學活動的過程中不斷更新教學方法，加強對學生創新能力的培養，使學生在學習中更具能動性，成為知識的主人。對于初中歷史教學來說，必須進行教學創新方法的探索，改變傳統教師講學生聽的授課方法，著力培養學生的歷史思維，使學生擁有獨到的歷史見解。

　一、初中歷史教學創新的意義

　(一)有利于激發學生的學習興趣

　通過歷史教學的創新，能夠激發起學生的求知欲望，使學生對歷史知識產生濃厚的興趣，愿意主動通過思考來解開歷史謎團。

　(二)有利于提升學生的綜合素質

　初中歷史教學的創新會使教師更加注重人文性知識的傳授，在幫助學生學到基本的歷史知識之后，還會啟發學生產生獨到的感性認識與見解。學生在學習歷史時，能夠感知到社會的進步，建立起正確的發展觀。另外，學生還會通過對優秀品質的傳承來進行自我品德教育，以此來指導自己的學習行為，面對生活中的各類困境，成長為有思想、有品德的高素質人才，最終使學生的綜合素質得到很大提升。

　(三)有利于歷史課改的全面推進

　課改的推進需要學校、教師、學生的共同參與，作為歷史教師愿意積極主動地進行教學方法創新，對課改的全面推進有很大助力。教師在創新的過程中，會加強對新課改具體要求的研究，以此為依據來探索與之相契合的教學方法，由此而形成的教學經驗會對歷史教學的發展起到良好的推動作用。

　二、新課程背景下初中歷史教學存在的問題

　(一)教學內容更新不及時

　新課程改革出臺之后，歷史教材也更新換代，在關注學生基礎知識的同時，也更加重視學生思維水平的培養。但部分歷史教師并未跟上教學進步的步伐，仍然固守原本的教學內容與方法，更新不夠及時，影響創新教學的實現。

　(二)教師備課用心程度不足

　教師備課的質量高低將對教學成果產生很大影響，教師在備課中如果能夠設立明確的教學目標，針對不同的教學內容選擇恰當的教學方法，就能夠使課堂更具操控性，提高教學效率。但部分教師未對備課給予足夠的重視，而是寄希望于教學經驗或突發靈感，這樣的備課態度會對歷史教學的效果帶來不良影響。

　(三)學生的學習方法有待改進

　學生在以往的學習中，習慣于單純地聽教師的講解，將教師的思想全盤接收，缺乏必要的思考。在新課程改革推行以來，學生仍很難克服以往的學習習慣，對自身在學習中的主體地位缺乏正確的認識，學習方法仍是墨守成規。對于教師留出的討論與思考時間，卻不知如何運用。總體來說，學生的歷史學習方法還有待改進。

　三、新課程背景下初中歷史教學創新的方法

　(一)利用?角色扮演法?來激發學生的學習興趣

　新課改理念要求在教學過程中要發揮學生課堂主人的地位，而教師充當的是學習的組織者、引導者、合作者的角色。?角色扮演法?中的?角色?是學生扮演的，學生通過教師提供的素材或話題自主編寫歷史話劇，并通過?角色扮演?的方式來再現歷史。例如：在《美國南北戰爭》這課，為了解決南北戰爭爆發原因這個難點，可以把學生分成兩大組，一組代表北方資產階級，一組代表南方種植園奴隸主。讓他們站在自己代表方的立場上為自己的利益考慮出發，就當時雙方關注的：?關稅、勞動力、市場、原料?等問題進行一個簡短的針鋒相對的利益爭論。通過這個?角色扮演法?讓學生很真切、直觀地感受到：種植園主和資產階級在原料、市場、關稅和勞動力問題上矛盾尖銳，奴隸制存廢成為焦點。南北雙方各有各的理，已經不能達成共識，在這種情況下，只有通過武力來解決，從而突破南北戰爭爆發的原因這個難點。在這個過程中教師不再是主角，而是配角，學生通過置身于表演，產生一種身臨其境的感覺。這樣學生可以在輕松愉悅的教學情境中把握歷史知識，形成自己正確的價值觀，提升綜合素質能力。同時又大大激發了學生的學習興趣，改變了傳統歷史課堂教師?滿堂灌?和?一言堂?的沉悶狀態。

　(二)利用多媒體創設問題情境，拓展學生的思維

　初中歷史教材中有很多具有趣味性的內容，歷史教師應將這部分內容利用起來，在學生本身就對其充滿興趣的基礎上，利用多媒體進行活靈活現的演繹，加深學生對這部分知識的理解，同時為學生創設出良好的思維情境。比如：在講解三國時代的紛爭局面這一知識點時，教師就可以利用多媒體來播放草船借箭、敗走麥城、望梅止渴等經典故事的動畫，幫助學生逐漸理清脈絡關系，使學生的歷史視角更加廣闊，將原本熟悉的歷史故事與真正的歷史對接起來。在用多媒體進行輔助教學的過程中，教師還應適時進行問題創設，將學生置于思維情境當中，鼓勵學生根據看到的畫面來進行聯想、思考與討論。例如在利用多媒體為學生展示了陳勝、吳廣起義全過程的之后，問學生?如果陳勝、吳廣沒有在途中遇到大雨，那么他們還會揭竿起義嗎?學生會通過觀看，結合教師的講解開始多角度的思考與討論。這樣一來，學生的思維會得到很大鍛煉，歷史素養也會隨之提高。

　(三)通過優化課堂，開展教學辨析

　在師生之間開展和諧的教學辨析，對于提升學生的綜合歷史水平大有裨益，符合新課程改革對學生素質的要求。要確保教學辨析的順利開展，歷史教師應對課堂形態進行優化處理。首先，教師在授課時應考慮到初中學生接受知識的特點，尋找學生普遍關注的話題，將歷史知識努力貼近學生的實際生活，使學生接受起來更加容易。比如：學生會利用假期時間外出旅游，去過很多地方，教師可以對學生到過的旅游地點進行統計，指定學生進行旅游分享，然后將歷史知識穿插其中，加深學生記憶。如有的學生去過西安，見過秦始皇陵兵馬俑，教師就可將秦王掃六合的知識帶入其中。在教師講解到秦軍的奮勇之態時，學生會從自己看到的兵馬俑實態出發提出異議，認為很多士兵的神態十分祥和，與教師的講解存在出入，有價值的教學辨析就可由此開始。其次，教師要將課堂用活，在授課的過程中，學生會提出很多獨特的想法，打亂原本的教學計劃，如在講解?世界政治格局的多極化趨勢?時，學生會根據自己對世界格局的認識提出異議，如有的學生提出奧巴馬在國情咨文中提到：我無法接受美國成為二等國家，是不是?一超多強?的世界格局已然發生了變化?美國不再占據?一超?地位?這時就需要教師將世界大局分析給學生聽，與學生進行平等辨析，讓學生明白雖多國崛起，但世界格局在短期內不會產生根本改變，消除學生疑慮。使學生感受到歷史學習的趣味性與開放性，從而更加愿意進行思考，歷史辨析能力也將大大提高。

　(四)輔助學生改進歷史學習方法，提升自學能力

思想解放促進社會進步歷史小論文

思想解放促進社會進步歷史小論文如下：

文藝復興,使越來越多的人從封建愚昧中解放出來。宗教改革,打破對羅馬教會的迷信,解放了思想,人文主義得到進一步的傳播和發展。啟蒙運動:它進一步解放了人們的思想,沖擊歐洲的封建專制統治。

階級斗爭是階級社會發展的直接動力。在社會主義初級階段，階級斗爭已經不再是社會的主要矛盾，但仍在一定范圍內存在，特殊條件下還可能激化。

革命是歷史前進的火車頭。改革是一場新的革命，一方面起著解放和發展生產力的作用，另一方面又促進生產關系的完善。科學技術是一把雙刃劍，一方面推動社會的進步這是主流;另一方面又可能對社會帶來巨大的災難，關鍵是人類如何利用它。

方文化的源頭，古代中國，其地理環境的特征，偏居一方和相對封閉。中國位于亞歐大陸的東端，北面是常年冰封的西伯利亞荒原，西面和南面環繞著大漠荒沙，高聳入云的昆侖山、阿爾泰山及號稱世界屋脊的喜馬拉雅山，東面是浩瀚無限的太平洋。內陸幅員遼闊，資源豐富，分布有大規模的江河流域和肥沃平原。

這種遼闊的平原大河及近乎封閉狀態的地理環境，非常有利于形成一種自給自足的生產方式一一農耕文明的形成，誘發封閉文明的產生。封閉的生存空間，不僅無法借助外部力量，且由于生產工具的落后。

古代中國人為了生存發展，為了同惡劣的自然環境作艱苦的斗爭，為了興修水利，確保農業生產的順利進行，就建立了血脈相連的大共同體進行有效的統治和管理，這樣建立在血緣關系和宗法制基礎上的專制統治就逐漸形成了。

同時，遼闊的大平原，也是的統治著極易通過軍事征服實現統一，建立一個專制主義的大帝國，將每個人都納入某種高度集中的政治體制之中，因此，統一、專制、中央集權就成為中國古代政治的特色。

歷史學科論文

　歷史教學的本質與歷史學科的特點密不可分。歷史學科具有前瞻性、當代性、人文性、主客觀統一性及科學性與文學性相結合的特點。下面是我為大家推薦的歷史學科論文，供大家參考。

　歷史學科論文 范文 一：淺談初中歷史學科課堂教學的有效性

　摘要:有效教學是初中歷史課堂教學的生命。如何作到有效教學,筆者結合自己的教學實踐試從創設有效的教學情境,精心設計問題,聯系現實(實際),使課堂教學生活化幾個方面談談感受。

　關鍵詞:有效教學;創設情境;精心設問;生活化教學

　隨著新課程改革的深入,課堂教學的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質量教學迎接挑戰,是每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。

　什么是課堂教學的有效性呢?余文森教授從專業的角度進行了回答:課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動,學生在學業上有收獲,有提高,有進步。具體表現在:學生在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從學會到會學;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。那么如何提高歷史課堂教學的有效性呢?下面就結合近幾年我的教學實踐談談。

　一、創設有效的教學情境,讓學生重溫歷史

　我們都明白一個現實:歷史是不能重演的,但是我們的歷史課堂教學卻可以讓歷史?重演?,那就是創設有效的?歷史情境?。創設教學情境的 方法 很多,著名學者韋志成先生有如下論述:1.扮演角色

　體會情境;2.播放音視頻渲染情境;3.聯系生活展現情境;4.運用實物演示情境;5.借助圖畫再現情境;6.錘煉語言描繪情境;7.結合實際優化情境等等,我們在教學中不妨加以嘗試。

　我在講授?三顧茅廬?時,采用扮演角色體會情境的教學方式。課前找五個同學分別扮演劉備、諸葛亮、關羽、張飛、門童,向五個同學交代演出的內容:劉備如何三次 拜訪 諸葛亮,張飛、關羽如何顯得很不耐煩,最后劉備終于請到了諸葛亮并成就了一段佳話等。學生結合平時從廣播、電視等平臺中獲取的相關知識自編臺詞,我幫助修改,同時進行簡單的布景設計,學生邊看演出邊體會劉備為成就大業而三顧茅廬的辛苦。通過創設教學情境,不但激發學生學習興趣,而且引導了學生積極參與課堂教學活動,逐漸改變其學習方式,變被動接受學習為主動探究式學習。

　二、精心設計問題,讓學生的思維動起來

　巴爾扎克說過:?打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號。?課堂教學中,學生的思維是否動起來,關鍵取決于問題的設計與生成。問題的設計,首先足以讓學生真正開啟思維而進行一番苦苦思索的;其次又應當是使學生可以有一定的思維成果,即每一個學生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的?問題?,才能激起學生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對有關歷史問題的探究中去。這樣的問題設計才具有其存在價值,才能作到課堂教學的有效性。

　在學習?伏爾泰啟蒙思想的意義和影響?時,課本中這樣描

　述:?伏爾泰等人的思想宣傳,促進了人們的思想解放,為新興的資產階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援,促進了歐洲的社會進步;許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家,促進了這些國家的思想解放?。此時我就引導學生思考?為新興的資產階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援?許多啟蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家,也促進了傳播這些思想的國家的思想解放?。有哪些事例可以說明這些?此時課堂氣氛達到高潮,學生之間、師生之間都互相探討,尋求這些問題的答案,使學生的思維達到最大的活躍狀態。這樣既達到教學目的,又激發學生學習歷史的積極性,培養了學生的歷史思維能力。

　三、聯系現實(實際),使課堂教學生活化

　美國著名的 教育 家約翰?杜威曾經一針見血地指出:扼殺歷史的活力的隔離現象,就是把歷史與當前社會生活的各種方式和事務分離出來。他特別強調:歷史關于過去的知識是了解現在的鑰匙。很明顯,他強調的是歷史與現實之間的聯系。有許多歷史事件與現實生活中的 熱點 時事還存在著密切的聯系。將經過篩選過的熱點時事運用于歷史課堂教學中,可以擺脫教材所限定的時空限制,使學生能穿梭于時空的走廊,古今結合,拓展了歷史課堂的教學內容。

　課堂教學中聯系現實,使學生既能在課堂上學到歷史知識,也了解了新聞時事,進而幫助學生了解和關心國家大事,使教學內容?貼近學生生活、貼近社會?,進而增強學生的時代感和歷史學習的使命感。

　總之,提高歷史課堂教學的有效性需要教師根據學生的具體情況去組織教學,加強學習中師生之間,學生之間的有效合作,充分調動學生的學習興趣,努力增強學生的學習效果,從而切實提高歷史課堂教學的有效性。

　歷史學科論文范文二：《中國近代現代史》學科能力提要

　人教版《中國近代現代史》必修教材，體例新穎，內容豐富，有鮮明的國情意識和時代特點，體現了跨世 紀人才素質培養的需要。但它是一套無?綱?(教學大綱)之?本?，用之者還在起步階段。所以，一線教師 深感它的難度太大，很不適應，急待解決的問題不少，其中就有學科能力這一難題。我把這兩年教學的感受 ?提要?出來，僅供批評研究。

　一、熟悉重要史實的能力

　這是一項首要的、最基本的歷史學科能力。主要有：聽、視和觀察的能力，閱讀能力(小字和好懂的原始資料)，記憶能力和區分史實作用的能力等。配置于教材頁面上的文字和畫圖，大都有史實意義，所以要善于 區分它們的地位和作用。這是教材特點所要求的一項能力。(1)區分主體內容和從屬內容;(2)區分必須儲存和 ?過眼煙云?;

　(3)區分基本史實和非基本史實。基本史實(在歷史的點、線、面、體中不可或缺)必須熟悉， 扎實準確，?入庫?儲存，例如大字(主體)的內容、大事年表和歷史地圖中最重要的地名、空間等;(4)區分基本史實的相對性。即在這一歷史體系中是基本史實，而在可以涵蓋它的另一再大的體系中，是非基本的史實 了。此點較難，重點較不妨試試。

　中華民族擁有的文物、古跡和館藏極為普遍，影視資料極為豐富，可同熟悉重要史實結合起來，并適當發展鄉土訪古考察的能力。

　二、理解歷史概念的能力

　歷史概念是在歷史表象的基礎上經過思維活動抽象概括而成，以反映歷史事物的本質屬性。掌握和運用歷 史概念是理性認識歷史的起點，是歷史思維能力的?發祥地?。歷史概念在學科能力中舉足重輕，是基本能力中的?基本?。

　1.單一型歷史概念

　這類概念就是一個一個的?歷史單位?，教材中比比皆是。屬于史實性的有?井岡會師?，?《北京條約》?，?臺兒莊戰役?等。屬于論斷性的有?民族英雄林則徐 ?，?工農武裝割據?，?中外?和好?局面?，?國民黨五屆五中全會?，?愛國統一戰線?等。

　2.復合型歷史概念

　它由若干個單一型歷史概念組合貫通而成，又稱概念系列。?遼沈戰役?、?淮海戰役?、?平津戰役? ，是三個獨立存在的單一概念，但組合貫通之，成了?三大戰役?這個復合型概念。?向社會主義過渡時期? 這一概念復合了時間、?恢復國民經濟?、?三大運動?、?三大改造?和?一五計劃?這五個單一概念。參 與?復合?的各個概念之間，是由其內在邏輯聯系而成?或遞進關系、或因果關系、或包含關系、或并列關 系等。

　3.歷史概念的特點

　(1)各類各個概念都有客觀性、獨立性;(2)凡概念，都有其特定的、準確的外延(量的屬性)和內涵(質 的屬性)。這是掌握和運用它的關鍵所在;(3)歷史概念是歷史基礎知識的一個方面;(4)概念群體之縱橫及其 網狀化、序列化、具體化，就是歷史學科知識體系了;(5)對概念失之準確或錯亂，必定損害正確的歷史思維能 力的發展。

　此外有眾多的理性化概念，?半殖民地?、?共和政體?、?民主革命?、?改革開放?等等。運用時， 不要摳定義、追外延、究內涵，能恰當地揉合于史便罷。

　三、縱橫基本線索的能力

　歷史是線索的交織品。基本線索是跳動在歷史有機體中的脈絡，是人們認識歷史的途徑。萬千縱橫有線索 ，萬千變化有線索。會抓、會用歷史線索為歷史學科獨特有之的一項能力。

　1.歷史線索的兩大類

　在歷史整體中，線索或隱或顯地表現為粗細、長短、遠近、中外、主從等;有曲線、直線、折線等;有政 治的、經濟的、 文化 的、戰爭的、社會過程的等。但是，按性質和作用分辨，只有基本線索和非基本線索兩大 類;按走向分辨，只有縱向、橫向兩大類。掌握了分類，就懂得了這項學科思維能力的基本思路。

　2.基本線索的三重性

　客觀性，是它的第一性。主觀性，為師生對它的認知(即?理線索?)。相對性，指它的起止時空限定和 功效的特定范圍。三相結合，才能抓準用好。

　3.基本線索的三功能

　(1)貫通來龍和去脈，體現內在聯系;(2)提挈內容和要點，利用抓綱織網;(3)明確趨勢和歸宿，揭示變化 規律。縱橫這三項功能，可以讓學科能力同歷史的脈搏一起跳動。

　4.基本線索的兩誤區

　教材的?引言?本非基本線索，不可誤認。有些教學參考書把基本線索寫成了?內容簡介?或?內容提示 ?或?內容概要?，都不可取。規范地表達基本線索時，必須精煉概括為一句或幾句話說出。被基本線索所縱 橫的重點要點，不是基本線索本身。

　四、運用基本觀點的能力

　歷史思維能力，其核心和靈魂是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀念(基本概念)。沒有正確的觀點 ，肯定不會有正確的歷史思維能力。

　近幾年來，各省縣市推出的初三結業考試卷，反映了當前大多數學校的實際水平。但課上能力素質的要求 ，完全可以也應當高出它三兩個?調頭?。必須看到，初中學生沒有多少基本觀點在備用、待用，需要?實實 在在?地充分利用教材。教材是學生學習、領悟和初步運用基本觀點的主 渠道 。

　主渠道?本教材，可供領悟和運用的基本觀點有：

　1.辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點

　辯證唯物主義基本觀點主要有：主要矛盾和次要矛盾，原因和結果，共性和個性，形式和內容，現象和本 質等。歷史唯物主義基本觀點主要有：繼承和發展的觀點，前進和曲折的觀點，生產力和生產關系(現代史上更明顯)，經濟基礎和上層建筑，階級和階級斗爭，人民群眾和個人的地位和作用，政黨及其領袖的地位和作 用等。

　2.歷史學科基本觀點

　主要有：愛國主義和國際主義的觀點，從基本國情和具體國情出發的觀點，政權和政體的觀點，反帝反封 建相結合的觀點，民主革命堅持三大法寶的觀點，中國歷史是世界歷史有機組成部分的觀點等。

　3.摘選引用性的觀點

　指教材根據需要而摘引他處的觀點，但不全是照搬照抄。(1)對綱領、宣言、政策、 口號 等的引用;(2)對 人物言論的引用;(3)對著作的引用;(4)對定性、結論的引用，例如?林彪集團發動武裝政變?、?一國兩 制?的構想?、會議有關決定等。

　4.因史為論性的觀點

　這類觀點(論斷、結論)是教材編者在辯證唯物主義、歷史唯物主義和歷史學科的基本理論和觀點指導下 ，依據必要的史實和特定歷史條件，提煉概括而成為教材的?具體觀點?。本教材的?具體觀點?比現行任何 其它 教材(人教版)都突出。表現在：①在引言中;②在論斷性性的章、節、目標題中;③在課文之中，例如 ，衙門的建立?是清朝中央機構開始半殖民地化的標志?，?《馬關條約》大大加深了中國半殖民地化的 程度?;④在性質、意義、評價和 經驗 教訓中。運用時必須注意：?具體觀點?無普遍性，只起特定作用，只 能?對號入座?。

歷史小論文怎么寫

所謂論文就是討論或研究某個問題的文章，歷史論文則是針對某個歷史問題，結合歷史資料開展討論的文章，是一種圍繞歷史問題進行思辨性思考的論文。需要結合歷史淵源和實際，從中挖掘出研究價值。

結合自身對歷史感悟，確認論文寫作方向。寫歷史類論文應從課堂老師所授并結合自身興趣，從感興趣的歷史問題出發，從而確定方向。

收集資料并加以分析，為論文鋪下基礎。在分析和收集的過程中，老師應為學生提供多方面科學性，實踐性的指導。學生應從多個角度并運用豐富的知識進行分析總結。

制定研究計劃，并以論文形式結題。學生應廣泛閱讀歷史資料，從中分解出自己感興趣的歷史問題并加以研究，從而制定研究計劃。在研究過程中，展開問題開拓創新思維。以達到歷史研究的一定高度，體現論文價值的最大化。

特別提示

進行歷史小論文寫作時，應注重該文章中歷史對后世的借鑒作用，體現文章的研究價值

歷史論文的格式是什么

歷史論文的標準格式

⑴ 題名.是以最恰當,最簡明的語詞反映論文中最重要的特定內容的邏輯組合,應避免使用的不常見的省略詞,首字母縮寫字,字符,代號和公式,字數一般不宜超過20個題名用語.

⑵ 作者姓名和單位,兩人以上,一般按貢獻大小排列名次.

① 文責自負;②記錄成果;③便于檢索

⑶ 摘要:是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述,中文摘要一般不會超過300字,不閱讀全文,即可從中獲得重要信息.外文250實詞.

包括:①本研究重要性;②主要研究內容,使用方法;③總研究成果,突出的新見解,闡明最終結論.重點是結果和結論.

⑷ 關鍵詞.是從論文中選取出以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語,一般3-7個,有專用《主題詞表》.

⑸ 引言.回來說明研究工作的目的,范圍,相關領域的前,人工作和知識布局,理論基礎和分析,研究設想,研究方法,預期結果和意義.

⑹ 正文

⑺ 結論:是指全文最終的,總體的結論,而不是正文中各段小結的簡單重復.要求準確,完整,明晰,精練.

⑻ 致謝:是對論文寫作有過幫助的人表示謝意,要求態度誠懇,文字簡潔.

⑼ 參考文獻表(注釋),文中直接引用過的各種參考文獻,均應開列,格式包括作者,題目和出版事項(出版地,出版社,出版年,起始頁碼)連續出版物依次注明出版物名稱,出版日期和期數,起止頁碼.

⑽ 附錄:在論文中注明附后的文字圖表等.

好了，今天關于“歷史論文”的探討就到這里了。希望大家能夠對“歷史論文”有更深入的認識，并且從我的回答中得到一些幫助。

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