多媒體教學(xué)論文(多媒體教學(xué)論文參考文獻(xiàn))

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多媒體教學(xué)論文

常規(guī)的教學(xué)手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學(xué)生的觀察、想象帶來一定的困難。而應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂演示，通過精心設(shè)計(jì)的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學(xué)知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。 計(jì)算 機(jī)的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識提高為抽象的概括，這時于突出教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣起到很好的效果。

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多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用之探索與實(shí)踐淺談

多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用之探索與實(shí)踐淺談

　以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，為教學(xué)實(shí)踐提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。以下是我J.L為大家分享的關(guān)于多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用之探索與實(shí)踐之論文范文。

　0 引言

　在多媒體系統(tǒng)的使用過程中，我們非常清楚地知道多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)必須能正確表達(dá)學(xué)科的知識內(nèi)容、反映教學(xué)過程和教學(xué)策略，個別專業(yè)課還必須體現(xiàn)出良好的人機(jī)交互功能。我們目前基礎(chǔ)課教學(xué)中所采用的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)基本是以PPT 作為開發(fā)工具的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，這些以PPT 作為開發(fā)工具的多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)，使傳統(tǒng)的?黑板+ 粉筆?變成了?屏幕+ 鼠標(biāo)?。當(dāng)然，如果能以PPT 作為開發(fā)工具，再輔助其他軟件如Flash、微課視頻等的配合，就能做出更加優(yōu)秀的課件，但對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的任課教師來說這將是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)校雖然近些年也花了較大的投入進(jìn)行教師的微課等各項(xiàng)相關(guān)技能的培訓(xùn)，但對我們這些非專業(yè)的老師來說，在具體制作運(yùn)用過程中困難較大，最終部分教師也是學(xué)過算數(shù)，不了了之。尤其是云桌面的運(yùn)用，使操作更為簡便，內(nèi)容可以更加豐富，教學(xué)準(zhǔn)備的容量也可以非常巨大。但如何在實(shí)際教學(xué)過程中避免形式大于內(nèi)容，如何真正體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的優(yōu)勢，這是實(shí)踐給我們提出的更高、更遠(yuǎn)的要求和目標(biāo)。

　1 多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐分析

　美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過?學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是所學(xué)材料的興趣。?利用多媒體教學(xué)手段一個較為明顯的效果就是可以通過生動的畫面視頻等取代枯燥的文字或老師的說教，形象生動地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這極大地提高了學(xué)生對知識的興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量也非常有幫助。興趣往往會在一定的情境中產(chǎn)生的，教學(xué)中師生的互動在整個教學(xué)過程中是非常重要的，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'有利途徑。用PPT 制作多媒體輔助教學(xué)課件，可以將教師寫黑板的時間用于和學(xué)生的互動，也使學(xué)生有更多的時間參加討論，進(jìn)行各類互動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以多媒體輔助教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性，調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率上效果顯著。

　我們現(xiàn)在使用的教材雖然經(jīng)過專家們的屢次修訂，以適應(yīng)新時期新時代學(xué)生的特點(diǎn)和需求，但總體格局并沒有實(shí)質(zhì)性的改觀。在課本教材中，某些內(nèi)容和知識點(diǎn)仍舊比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生看了經(jīng)常會感到茫然和乏味，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，進(jìn)而幫助學(xué)生建立起豐富的想象能力，最終達(dá)到理解與接受的效果。

　2 對多媒體輔助教學(xué)的進(jìn)一步思考

　從長期來看，過分依賴多媒體教學(xué)手段未必會有更為長久的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師除了播放更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)，以便能夠很好地幫助學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。因此，無論配備多么先進(jìn)的設(shè)備，制作出多么精致的PPT 或匹配到多么精彩的影像資料，任課教師在其整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的。

　筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中使用多媒體教學(xué)手段也帶來了一些問題，最突出的是學(xué)生被PPT 吸引忽略了記筆記，學(xué)生沒有時間也容易放棄思考，只是被動地接受知識，因此學(xué)得很不踏實(shí)。在一些比較活躍的班級，教師往往需要同時兼顧PPT 的播放、講解，不時地提醒學(xué)生注意畫面要反映的主題，并還需要分出精力維護(hù)好課堂紀(jì)律以保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。這樣下來，有時的確會嚴(yán)重影響自己的教學(xué)效果，特別是會在一定程度上失去了自己的授課風(fēng)格和授課特色。綜合其它課程老師的實(shí)踐，普遍認(rèn)為多媒體尤其是微課的介入，有些課堂完全演變成視頻的播放，喧賓奪主，本末倒置。其實(shí)無論何種多媒體，都只是一種教學(xué)輔助手段，要充分考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)該起到雪中送炭、錦上添花的效果。多媒體教學(xué)只有在一定的條件下恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，才會產(chǎn)生最佳的效果。

　另外，在課件制作上也存在不少問題。目前的課件，多數(shù)僅限于課堂演示操作，很難適應(yīng)不同類型的學(xué)生，當(dāng)然也不能適應(yīng)于教學(xué)風(fēng)格各異的教師。大多數(shù)情況下我們都需要自制課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時間和精力，很多教師在花費(fèi)那么大的時間和精力去制作多媒體課件是否值得這個問題上很是猶豫，自主開發(fā)課件積極性不夠。而且老師們自己開發(fā)的課件內(nèi)容雖符合教學(xué)要求，但水平參差不齊。如果能有奉獻(xiàn)精神和專業(yè)能力的教師，在學(xué)校統(tǒng)籌下，建立具有開放性的各類課程的教學(xué)資源庫，那么各位任課教師就可以利用教學(xué)資源庫和多媒體開發(fā)工具制作成具有自己鮮明個性的課件。

　3 結(jié)語

　總之，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，為教學(xué)實(shí)踐提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。對于多媒體這個現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們既應(yīng)充分認(rèn)識它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目迷信。當(dāng)信息化帶來更大更高的效益，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳輸給我們更快更多的信息時，一定會有人需要或強(qiáng)迫自己停下來做進(jìn)一步的思考。這也會讓我們對思維提出更高的要求，不是簡單的創(chuàng)新和運(yùn)用就可以滿足學(xué)生、老師、學(xué)校對當(dāng)下乃至今后教學(xué)的規(guī)劃和期盼，我們共同希望的是即使通過一系列冰冷的數(shù)據(jù)，電子化產(chǎn)品的普及和運(yùn)用，仍舊會有人的情感、思維、創(chuàng)造在里面。作為一名任課教師，有義務(wù)使學(xué)生由被動不想學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃酉雽W(xué)，有激情地積極追求更加完善的課堂教學(xué)過程。也期待有更多的新穎的教學(xué)方式能夠以積極的方式呈現(xiàn)出來，盡可能地達(dá)到使用其它傳統(tǒng)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

論多媒體教學(xué)的利與弊

論多媒體教學(xué)的利與弊

　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是我為大家收集的論多媒體教學(xué)的利與弊，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　論文摘要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，教學(xué)工作收到了顯著的效果，但同時也帶來了一些弊端。本文研究分析了這些利與弊，并提出一些改進(jìn)意見。

　論文關(guān)鍵詞 多媒體教學(xué) 利弊

　網(wǎng)絡(luò)時代是對二十一世紀(jì)含義的最好詮釋，網(wǎng)絡(luò)在校園中的作用自然舉足輕重，而植根于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)則備受廣大師生的青睞。多媒體教學(xué)以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。本文結(jié)合多媒體教學(xué)實(shí)踐，擬就多媒體教學(xué)的利弊陳述意見，并給出個人的一點(diǎn)建議。

　一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　1、師生的身心健康

　在傳統(tǒng)教育中，粉筆教具是教學(xué)的必備工具，用它來傳授知識，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一。在整個教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，長時間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，粉塵引起的塵肺以及各種急慢性呼吸道疾病是中國目前職業(yè)病中最主要，危害最嚴(yán)重和最廣泛的一種。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護(hù)了教室的環(huán)境，也保護(hù)了教師和學(xué)生的健康。再次，在傳統(tǒng)教育中，我們的教學(xué)器具沿用黑板與粉筆方式，學(xué)生常用書本的自紙黑字等，由于人的視覺是通過感光、感色來識別字體及其顏色，而黑白的對比度過于強(qiáng)烈，極易引起視覺的疲勞，從而引起學(xué)生大面積近視發(fā)病率的產(chǎn)生。運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了，減少視覺疲勞嗎，可以降低近視發(fā)病率。

　2、教學(xué)生動，便于學(xué)習(xí)

　比起“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體由于運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像和動畫于一體，它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，能把抽象的知識理論具體化、形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。對一些用語言表達(dá)不甚清楚的理論，通過多媒體手段，運(yùn)用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可使學(xué)生對傳遞的信息一目了然，簡單明了。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn)，從而使所學(xué)知識印象深刻，理解能力提高。

　3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性與即時性

　在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)資源的有限、封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式單一。而多媒體教學(xué)在其準(zhǔn)備階段為教師提供了豐富的備課資源，能讓教師獲得最新的信息資源，而一旦這些資源被制作成課件內(nèi)容，學(xué)生則能在第一時問獲得新的信息，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能企及的。

　4、學(xué)習(xí)資源豐富。做到“溫故而知新”

　學(xué)習(xí)資源豐富，既是針對教師，也是針對學(xué)生而言。對于教師而言，由于在網(wǎng)絡(luò)上，相同的內(nèi)容，不同教師做的課件的風(fēng)格、形式及側(cè)重點(diǎn)各不相同，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師制作的多媒體課件，總結(jié)自己做的多媒體課件的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷的提高自己的教學(xué)能力，最終制作出既適合自己講課習(xí)慣又適合學(xué)生的優(yōu)秀的多媒體課件。相對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的信息資源，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。給學(xué)生提供了生動、豐富、快捷的資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，開闊了視野，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　另一方面，多媒體課件消除了傳統(tǒng)教學(xué)中，由教師語音和板書速度控制課堂的節(jié)奏，講過的知識點(diǎn)，從黑板上擦除之后，不能再重現(xiàn)，當(dāng)一堂課的內(nèi)容過多時，容易遺忘。多媒體教學(xué)使所有的教學(xué)信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播，并且關(guān)鍵點(diǎn)明顯，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，有利于幫助學(xué)生回憶課堂的授課過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。

　二、多媒體教學(xué)的弊端

　從上面的分析不難看出，多媒體教學(xué)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，極大地提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中也存在著一些不容忽視的弊端，主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1)過分依賴多媒體教具；(2)注重形式，忽略效果；(3)師生情感交流受到抑制；(4)資源豐富，但備課不充分。

　三、建議

　1、多媒體課件只能作為輔助教學(xué)手段

　眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。多媒體輔助教學(xué)固然有其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性，但并不是所有的教材都要制成多媒體課件，也并不是任何內(nèi)容都適合制作課件。

　2、引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課件

　由于多媒體課件是以文件形式存在的，并且資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體課件進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，消化、理解課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率，并改變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式為主動學(xué)習(xí)方式，更好地在課堂上充分與老師進(jìn)行溝通和互動，最終達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

　四、總結(jié)

　綜上所述，多媒體教學(xué)有利有弊。雖然多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時也為創(chuàng)新教育開辟了道路。但它僅是一種輔助性教學(xué)工具，任何時候都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。我們有理由相信隨著我們對多媒體教學(xué)研究的不斷深人，我們一定能將多媒體教學(xué)帶來的消極影響降低至最低程度，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

　隨著Internet的普及、課程改革進(jìn)一步地深入、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍地走進(jìn)了教室，在多媒體教學(xué)普及的同時，教師要更新教育觀念，采用先進(jìn)的媒體手段，優(yōu)化教育過程，進(jìn)行教育實(shí)踐，隨著這是教育改革發(fā)展的需要，也是信息化時代向教育工作者提出的新要求。

　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的交互性、知識的大容量性：實(shí)物投影的真實(shí)性；錄像的靈活性；不受時空限制等等都為教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供了施展才華的廣闊空間，體現(xiàn)了多媒體教學(xué)手段的三大明顯優(yōu)點(diǎn)：重現(xiàn)教育信息方便；形聲不受時空限制：表現(xiàn)手法多樣性，計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以在數(shù)學(xué)課堂里更充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，節(jié)約教學(xué)時間，充分展示知識的建構(gòu)過程，使數(shù)學(xué)知識在具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面互相轉(zhuǎn)換。突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的空白，但是凡事有利就有弊，在教學(xué)過程中并不能不顧教學(xué)內(nèi)容一味追求五彩繽紛的多媒體課件以達(dá)到“跟上時代步伐”這一目的，多媒體要應(yīng)用，但不可濫用。以下，我就教學(xué)中的體會來談?wù)劧嗝襟w教學(xué)的利與弊。

　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具

　興趣是最好的老師！在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體下是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具，例如：“三視圖”的教學(xué)過程中，采用熟悉的《題西林壁》并配以秀美的廬山風(fēng)光來引入課題：“橫看成嶺側(cè)成峰”你經(jīng)歷過嗎？再擴(kuò)展一下，生活中還有類似的情況嗎？“橫看成嶺側(cè)成峰”怎么用數(shù)學(xué)的語言來描述？創(chuàng)設(shè)情境，挖掘身邊熟悉的現(xiàn)象，大大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

　二、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，多媒體簡便快捷

　多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示。在課堂中無論一個老師是多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作。

　便可以輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，例如“溫度的變化”，這一節(jié)重在對圖像的分析和信息的獲得，對圖像的要求比較高，如果將圖像畫在黑板上，一方面相當(dāng)費(fèi)時間，另一方面畫出來的效果還不一定盡如人意，采用多媒體，能夠提供相對精確的圖像，還可以直觀演示分析過程。這樣的教學(xué)，既吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生豐富的感知、表象，化難為易，學(xué)生掌握得較扎實(shí)，教學(xué)效果會很好。

　三、多媒體教學(xué)存在的`不足

　多媒體像**一樣，一閃即過，知識點(diǎn)沒有特別突出。老師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感、思想、相互碰撞和形成的過程，而多媒體沒有學(xué)生思想的形成過程，學(xué)生感受不到教師的思想。多媒體教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計(jì)、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，雖然知識之間環(huán)環(huán)相扣。

　建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接的影響學(xué)習(xí)進(jìn)程應(yīng)減少對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多的關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思路的技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體是知識建構(gòu)的助成工具，學(xué)生在建構(gòu)自己知識體系的過程中多媒體只是助成認(rèn)知工具。情感、態(tài)度、價值的形成需要助成認(rèn)知工具，同時也需要教師的恰當(dāng)講解、學(xué)生自己的思考三方面的共同完成，這也正符合專家所說的“學(xué)生必須界定陳述性知識和程序性知識，分析因果關(guān)系，構(gòu)建邏輯關(guān)系規(guī)則庫。”因此在一節(jié)課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學(xué)生視覺、聽覺、思考進(jìn)行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生認(rèn)知生理規(guī)律，實(shí)質(zhì)就是要解決多媒體課堂中的師生有機(jī)互動問題。由此兩個教學(xué)理論就是把傳統(tǒng)教學(xué)中黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機(jī)的結(jié)合。名師楊子坤在一次教學(xué)的交流中也強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)“不能沒板書，不能小看在黑板上寫的哪怕只幾個字，沒有它實(shí)際上就是忽略了學(xué)生的學(xué)。”這些要求我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律重新組織教學(xué)。

　總之，多媒體教學(xué)的實(shí)施，要考慮學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，千萬不可停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，不講時間、地點(diǎn)、條件盲目亂用，其效果必然會“畫蛇添足”，適得其反：要從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，具體分析，合理利用，那么，“多媒體”在我們教育工作者手中則會如魚得水。辯證地看待多媒體，是為了更好地為我們的教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。美國教育心理學(xué)家布魯納說過：“追求優(yōu)異的'成績，不但同我們教什么有關(guān)系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系。”只有讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方式適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長避短，棚得益彰，都為教學(xué)服務(wù)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生高高興興地學(xué)，輕輕松松地學(xué)。從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的良好效果。

　一、傳統(tǒng)教學(xué)的利與弊

　1、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

　（1）使課堂更容易控制：由于學(xué)生們在性情、思想、知識積累等方面存在著較大差異，不可能在課堂上取得步調(diào)一致的效果，這時在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師就能夠靈活地根據(jù)不同的情況作出不同的調(diào)整，使師生之間在交流互動中達(dá)成共識。

　（2）提高年輕教師綜合素質(zhì)：教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，整個教學(xué)過程對教師的依賴程度很高，這就要求教師必須要具備豐富的專業(yè)知識儲備，在組織能力上也有著極高的要求。在這樣的情況下，教師只有具備過硬的綜合素質(zhì)才能夠承擔(dān)起這一職責(zé)。

　2、傳統(tǒng)教學(xué)弊端。

　（1）抑制學(xué)生主動性：傳統(tǒng)教學(xué)中大多數(shù)情況下教師都是以滿堂灌的方式完成教學(xué)，這使得學(xué)生沒有自主思考的空間，難以對教師所講內(nèi)容及時做出反應(yīng)。

　（2）任務(wù)繁重：傳統(tǒng)方式教學(xué)要求教師要親力親為的做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)改革的背景下，課程內(nèi)容頻繁更新，這使得教師不得不進(jìn)行大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，任務(wù)十分繁重，不僅浪費(fèi)了時間，也未必會取得好的效果。

　二、多媒體教學(xué)的利與弊

　多媒體教學(xué)優(yōu)越性。

　（1）使教學(xué)更高效：多媒體方式開展教學(xué)，能夠充分利用它的儲備功能，使得很多課程內(nèi)容通過相關(guān)的教學(xué)課件展示出來，極大地縮減了教師在課程內(nèi)容準(zhǔn)備上的時間，使得課堂上的時間得到更加充分的利用，大大增加了每堂課程的知識密度，使得教學(xué)更加高效。

　（2）強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果：在數(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科教學(xué)時，要求更加形象和立體，計(jì)算機(jī)能夠很好地將課程內(nèi)容的各個方面，比如聲音、三維圖像以及相關(guān)文字資料充分地結(jié)合起來，鮮活地展示出來。這樣一來可以迅速吸引學(xué)生視線，使他們的注意力高度集中，在這種情況下，相關(guān)知識將會變得更加具有生命力，深化學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)。

　（3）緊跟時代的腳步：隨著信息技術(shù)的不斷突破，人類已經(jīng)進(jìn)入全新的時代，熟練地利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)以及工作，已經(jīng)成為基本技能，多媒體技術(shù)讓學(xué)生的綜合知識水平快速提升。

　2、多媒體教學(xué)的弊端。

　（1）阻礙年輕教師具備過硬的綜合素質(zhì)：多媒體的應(yīng)用省去了很多教學(xué)中不必要的環(huán)節(jié)，使得教學(xué)更加方便和快捷，但在這個過程中，教師將會逐漸對多媒體技術(shù)形成依賴性，最終導(dǎo)致綜合素質(zhì)降低。

　（2）課件質(zhì)量不高：多媒體手段在教學(xué)中普及的初期，很多教師都不具備相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐技能和知識儲備，因此在對專業(yè)要求很高的課件制作上往往感到力不從心，使得課件的質(zhì)量較為粗糙，難以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和作用。

　三、兩相結(jié)合的注意事項(xiàng)

　1、普及相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)知識。在制作課件時，不僅要求深厚的專業(yè)知識，還要求掌握計(jì)算機(jī)的基本知識。根據(jù)專業(yè)的具體要求，憑借多媒體的強(qiáng)大功能，使專業(yè)教學(xué)更加高效。

　2、制作課件取長補(bǔ)短。在制作多媒體課件時，難以脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方案，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，使得重點(diǎn)難點(diǎn)的知識通過動態(tài)的方式展示出來，使學(xué)生能夠?qū)χR產(chǎn)生深刻印象，刺激他們的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，在制作專業(yè)課件時，留出一定的空間和余地，以便于根據(jù)不同的實(shí)際情況隨時做出調(diào)整，并在這一過程中，使課件內(nèi)容更加全面和完善，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)、合理的外圍拓展。

　3、兩種手段綜合使用。在發(fā)揮多媒體課件強(qiáng)大功能的同時，還要隨時進(jìn)行調(diào)整，充分利用多種手段和技巧，靈活地開展教學(xué)。由于多媒體知識密度較高，在授課過程中應(yīng)適當(dāng)停頓，給學(xué)生足夠的反應(yīng)空間和時間，對知識能夠及時的消化理解。同時還要頻繁與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時了解學(xué)生想法，根據(jù)現(xiàn)狀及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或方式。教學(xué)絕不是單純地依靠一種方式就能夠達(dá)到理想的效果，盡管多媒體功能強(qiáng)大，但是過度依賴依舊會制約教學(xué)的效果，傳統(tǒng)教學(xué)盡管在方式方法上過于單一，對學(xué)生存在較大局限，但依然有其難以取代的優(yōu)勢，因此，只有兩者結(jié)合運(yùn)用，優(yōu)勢互補(bǔ)、揚(yáng)長避短才能夠取得更加理想的效果。

　隨著計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)過程中越來越普遍的應(yīng)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為21世紀(jì)教育教學(xué)改革的一個重要突破口，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)也不可能是萬能的，它也是有缺點(diǎn)和不足的，只有通過揚(yáng)長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的先進(jìn)作用。

　1、多媒體教學(xué)的效果

　多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到，多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。

　2、創(chuàng)造多媒體課件的原則

　3、多媒體教學(xué)需要克服的問題

　我們可以清晰地認(rèn)識到：在學(xué)科中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利弊共存。面對這些問題，我們要揚(yáng)長避短，一方面要利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)，另一方面也要盡量避免它的缺點(diǎn)給我們的教學(xué)帶來不良的后果，我們要認(rèn)識到多媒體教學(xué)只能是教師教學(xué)活動中的輔助手段，它不應(yīng)該也不可能代替教師進(jìn)行全程教學(xué)。因此，我個人認(rèn)為在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，教師最好結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己動手制作一些花費(fèi)精力少的、容量小、內(nèi)容簡單、短小精悍的、符合自己學(xué)生興趣的課件。

英美文學(xué)相關(guān)論文范文

英美文學(xué),是指英國的文學(xué)和美國的文學(xué)代表作品。下文是我為大家整理的關(guān)于英美文學(xué)相關(guān)論文 范文 的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

英美文學(xué)相關(guān)論文范文篇1

淺析《外國文學(xué)》的多媒體教學(xué)

論文摘要:在《外國文學(xué)》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象特點(diǎn)可創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;同時可擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量;但使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意它的輔助性、實(shí)用性特點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞:多媒體　教學(xué)手段　整體優(yōu)化

0引言

多媒體是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)，使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率，運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。

《外國文學(xué)史》是一部時間跨度大，地域涵蓋廣，教學(xué)內(nèi)容異常豐富的文學(xué)史材料。在漢語言文學(xué)專業(yè)的課時安排中，教學(xué)時間極其有限。在傳統(tǒng)的《外國文學(xué)》教學(xué)中，主要是教師講解，學(xué)生圍繞教師的講解，進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍。但實(shí)際情況是，外國文學(xué)作品眾多，內(nèi)容繁雜，學(xué)生花在大部頭名著上的讀書活動越來越少，即使天天閱讀也跟不上教師講課的進(jìn)程，因而教師在課堂上經(jīng)常是填鴨式的“一言堂”，課堂的信息量受到很大的影響。這樣，實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和鑒賞外國文學(xué)名著的能力”的目標(biāo)往往有很大局限。

如何在有限的時間里完成(外國文學(xué)》的教學(xué)任務(wù)，同時又最有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，針對學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容用多媒體技術(shù)來輔助《外國文學(xué)》的教學(xué)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)思路，效果會比較好。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

充分利用多媒體手段，可達(dá)到事半功倍的效果。 教育 心理學(xué)研究表明:人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的 方法 。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢。

夸美紐斯說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學(xué)途徑之一。”教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示學(xué)科知識的 社會實(shí)踐 意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對外國文學(xué)作品的閱讀興趣，從而可以大大提高課堂教學(xué)效率。

例如講授〈希臘神話》一節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個多媒體課件，上課前兩分鐘，在屏幕上展示了幾幅希臘的風(fēng)景，有愛琴海、帕特農(nóng)神廟遺址、奧林匹克廣場等，學(xué)生們的眼球立刻就被波瀾壯闊的大海和莊嚴(yán)、輝煌的古代希臘神廟及宏偉的奧林匹克廣場吸引了，許多學(xué)生忍不住向我詢問起它們的情況來。借助多媒體課件，遙遠(yuǎn)而陌生的希臘一下子來到學(xué)生們的眼前，一堂課就這樣在興趣盎然的氣氛中開始了。在課堂上學(xué)生主動展開討論，紛紛發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學(xué)習(xí)變成了主動、愉快地參與。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地調(diào)動了起來。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)的形象性特點(diǎn)，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)

《希臘神話》這一節(jié)，在大專教材中只有一節(jié)課，學(xué)生才開始接觸外國文學(xué)，對希臘文學(xué)還相當(dāng)陌生，而神話的內(nèi)容又相當(dāng)豐富，如果只按照教材來講，很容易變成“蜻蜓點(diǎn)水式”的學(xué)習(xí)，在頭腦中很難留下深刻印象，這將對后面的教學(xué)造成障礙。因此，必須在這里使學(xué)生明確希臘神話的主要內(nèi)容和它在歐洲文學(xué)發(fā)展中的源頭地位。為此，我在課堂上主要利用講授法和多媒體教學(xué)來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

將希臘神話的內(nèi)容以powerpoint形式，分層鏈接來展示神的譜系，學(xué)生以聽講為主，做筆記為輔，結(jié)果將神話中各個人物錯綜復(fù)雜的關(guān)系變得一目了然，學(xué)生對復(fù)雜的內(nèi)容有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識。關(guān)于希臘神話在歐洲文學(xué)史中的地位，也贏得了展開講解的時間。在最后甚至展示了中國神話研究的一些資料，引出了關(guān)于中西方神話的討論。這樣的課和我以前的教法截然不同。以前只是照著書本講授，即使援引了許多補(bǔ)充材料，學(xué)生對希臘神話中的人物關(guān)系還是弄不清楚。而幾次采取多媒體輔助教學(xué)上這節(jié)課，均收到了良好的教學(xué)效果。

3運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以極大地?cái)U(kuò)大課堂的教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的視野，活躍其思維想象空間

文學(xué)是社會生活的形象反映，是時代的記錄。每個民族和國家在政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、 文化 等方面的特征，無不鮮明生動地反映在其文學(xué)作品之中，所以解讀外國文學(xué)作品，就需要深入了解文學(xué)作品產(chǎn)生的時代背景、作家的思想、生平等等。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將文本上的平面信息變得豐富立體起來，使教學(xué)內(nèi)容變無形為有形，變抽象為具體，更容易通過視、聽等多種感官綜合刺激學(xué)生左腦、右腦，有助于激發(fā)學(xué)生的思維、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生感知、理解、記憶信息的強(qiáng)度和效率。

它能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細(xì)微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活躍起來。例如在《外國文學(xué)史》課堂上節(jié)選一些名篇名段、**畫面、歷史記錄、作者肖像、有關(guān)時代的建筑、藝術(shù)及不同的評論觀點(diǎn)等信息，師生共評共享，建立一種民主參與的學(xué)術(shù)交流模式，既避免了教師的一言堂，“曲高和寡”，又避免了學(xué)生的被動接受，思想僵化。同時又能簡約地、多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂的效率與效果。更為重要的是，它的使用使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。

通過多次在《外國文學(xué)史》教學(xué)中對多媒體的使用，我認(rèn)為，多媒體教學(xué)更適合在高等教育教學(xué)中運(yùn)用，它可以為培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次專業(yè)人才創(chuàng)設(shè)快捷有效的教學(xué)情景。現(xiàn)在我們的國情是窮國辦大教育，表現(xiàn)在各級各類教育中就是經(jīng)費(fèi)不足。比較而言，由于政策上的傾斜，高校的教育資金緊張問題要比基礎(chǔ)教育好一些，因此在高校課堂上更有條件推廣運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，來有效提高教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)的時間。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，關(guān)鍵是要運(yùn)用得恰當(dāng)。所謂“輔助”，是指多媒體技術(shù)在教學(xué)中不能取代教師的教授，教學(xué)活動不能全是多媒體展示，比如一些教師常常將重點(diǎn)作品的講評變成**欣賞，或者大量的會萃，這種做法我覺得不妥，教師有“偷懶”的嫌疑。要想應(yīng)用恰當(dāng)，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的實(shí)際情況，確定教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，再選擇合適的多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，來突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)還要注意實(shí)用性。“實(shí)用性”是指運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地運(yùn)用。比如講但丁一節(jié)，可以在課堂上展示其(神曲》部分章節(jié)加以分析;講到莎士比亞的四大悲劇，可以展示**《麥克白》、《哈姆萊特》等片段;講到文藝復(fù)興，可以適當(dāng)?shù)亓谐鰩追ㄖ⒌袼堋⒚佬g(shù)方面的等。但是作為教師應(yīng)切記。不應(yīng)在課堂上濫用多媒體，如果用傳統(tǒng)教學(xué)可以突出重點(diǎn)、解決教學(xué)難點(diǎn)，我們大可不必使用多媒體教學(xué)，否則有“浪費(fèi)資源”的嫌疑。

總之，在<外國文學(xué)史》教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用是以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)的。它應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要充分發(fā)揮投資微、效益好的傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效作用;另一方面應(yīng)積極引進(jìn)低成本、高效率的現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既準(zhǔn)確迅速高效益地傳輸教學(xué)信息，又及時反饋調(diào)節(jié)，以最合理經(jīng)濟(jì)的投入，換取最佳最大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

　英美文學(xué)相關(guān)論文范文篇2

淺談英美文學(xué)作品中存在的哥特因素

摘 要 文章 概述了“哥特式”風(fēng)格和文學(xué)作品中與之相關(guān)的內(nèi)容、淵源、特點(diǎn)。分析了英美文學(xué)作品中存在的哥特因子：令人窒息的哥特式背景，善惡交織的哥特式人物，值得歌頌的哥特式藝術(shù)效果。哥特式文學(xué)作品將藝術(shù)與科學(xué)在認(rèn)知上的沖突向大眾完全地展現(xiàn)出來，最重要的是哥特式文學(xué)擁有獨(dú)特的社會批判能力。

關(guān)鍵詞 英美文學(xué);哥特因子;分析

英國作家霍勒斯?沃波爾被稱為哥特風(fēng)格的創(chuàng)始人，主要由于他的著作《奧特蘭托城堡》的發(fā)表，預(yù)示著早期古典哥特式小說模式的開始。[1]并且后來哥特風(fēng)格也長期存在于英美文學(xué)作品中。哥特式小說將神秘、暴虐、頹廢、死亡、陰郁、極端、厄運(yùn)、超自然等人類情感進(jìn)行極度的宣揚(yáng)，將寫作的入手點(diǎn)放在宿命和家族詛咒、懸疑案件與神秘建筑等處，使得作品具有獨(dú)特同時又令人震撼的藝術(shù)魅力，因此文學(xué)史中始終有哥特式小說的一席之地。

一、“哥特式”風(fēng)格特點(diǎn)和文學(xué)作品中與之相關(guān)內(nèi)容的淵源

1、“哥特式”風(fēng)格的來源與內(nèi)容特點(diǎn)

哥特，是英語詞Goth的音譯，Gothic一詞(意為“哥特式”)即源自該詞，原指代哥特人。

哥特式(Goth)最早是文藝復(fù)興時期被用來區(qū)分中世紀(jì)時期(公元5至15世紀(jì))的藝術(shù)風(fēng)格，以恐怖、超自然、死亡、頹廢、巫術(shù)、古堡、深淵、黑夜、詛咒、吸血鬼等為標(biāo)志性元素。哥特式風(fēng)格用黑暗、恐懼、孤獨(dú)、絕望的藝術(shù)主題，來往于內(nèi)心世界神圣與邪惡的邊緣，描繪在愛與絕望之間的掙扎，嘶叫的痛苦和清醒。

哥特式風(fēng)格的小說最開始并不被人們所認(rèn)可，并且由于當(dāng)時處于兩個時代交替的時期，大家更多的還是向往古典主義，極大的否定與反感處于古典時代與文藝復(fù)興時期之間的中世紀(jì)階段。以國家為表現(xiàn)形式是哥特最早期的風(fēng)格，當(dāng)時哥特人(屬于德國日耳曼人)強(qiáng)行進(jìn)入羅馬帝國并展開大規(guī)模的殺燒搶掠，哥特也因此在人們心目中留下了野蠻與粗野的形象，因此，中世紀(jì)也稱“哥特時期”，主要是因?yàn)橐獯罄擞浐薷缣厝舜輾Я肆_馬帝國，因此將那段黑暗時期稱作哥特時期。

《奧特蘭托城堡》的作者霍勒斯曾在該書的前言里描述了哥特式小說的內(nèi)涵，在當(dāng)時遭受大眾強(qiáng)烈反對，霍勒斯也受到了質(zhì)疑，主要是因?yàn)楫?dāng)時大眾都覺得小說中本該具有的嚴(yán)肅、諷喻、科學(xué)、理性等內(nèi)涵均未在哥特式小說中得到體現(xiàn)。[2]啟蒙運(yùn)動時期小說還是一類新鮮事物，理性和科學(xué)是其主要思想表現(xiàn)，小說《魯濱遜漂流記》和《帕梅拉》就充分證明了這一點(diǎn)。哥特式小說就在大眾的批判聲中且行且前，得到了不斷地發(fā)展，大眾在這段期間也慢慢發(fā)現(xiàn)兩者其實(shí)并沒有必然的矛盾。

2、文學(xué)作品中與哥特式因素相關(guān)的內(nèi)容來源

哥特式文學(xué)作品的內(nèi)容來源主要有以下三種：一種是流行于文藝復(fù)興時期的戲劇作品。特別是劇作家們創(chuàng)作的包含兇殺、陰謀、暴力、鬼魂等元素在內(nèi)的復(fù)仇劇有著深遠(yuǎn)的影響。第二，日耳曼民族中的諸多 傳說 。第三，__的傳說和《圣經(jīng)》。其中的惡棍英雄、流浪的猶太人、惡魔等都具有典型的哥特小說形象。

二、英美文學(xué)作品中存在的哥特因子

1、令人窒息的哥特式背景

哥特式小說內(nèi)容中最傾向于將一些陰森的封閉場所作為 故事 發(fā)生的背景，同時將氛圍渲染得異常神秘和詭異。正是因?yàn)楦缣氐倪@種風(fēng)格，因此也常用來形容那種有著陰森的地道、狹窄的窗戶、幽暗的內(nèi)部環(huán)境的建筑。這些建筑也是哥特式小說里場景的發(fā)生地。背景設(shè)置通常如下：低沉的墓穴、封閉的地下室、昏暗的閣樓、殘破的古堡、詭異的荒原、燭光搖曳下的謀殺、氣流渾濁的地下通道、迷宮一樣的長廊、月高風(fēng)高的午夜、神奇的能力等恐怖事件。例如，在著作《呼嘯山莊》中，即便是稍微改變了故事中中世紀(jì)的時代背景，但是作者為了使故事氣氛達(dá)到預(yù)期的效果，為了便于接下來故事情節(jié)的發(fā)展，仍然在文中設(shè)立了一個中世紀(jì)風(fēng)格的山莊，也就是該著作的主要故事場景，同時還將晦暗、荒原等哥特因子加入其中，這個哥特因子的加入使這個原本陰森的山莊更加昏暗。[3]

2、善惡交織的哥特式人物

英美文學(xué)中的體現(xiàn)的哥特式因子，不僅強(qiáng)調(diào)理性，而且存在一種反對新古典主義主流地位的思想，使文學(xué)創(chuàng)作更具顛覆性。另外通過設(shè)置神秘的古堡、陰郁的荒原、壓抑的地下室等情境將人們靈魂深處邪惡的那面展露無疑。而且故事主人公一般都擁有曲折、神秘的身世，特異的外表、扭曲的心靈，死亡始終伴隨著主人公，黑暗勢力始終揮之不去，整個場景具有恐怖、神秘、怪異、矛盾的特征。

英美文學(xué)作品如果具有哥特因子，那么其中的人物一定都表現(xiàn)著沖動或脆弱、殘酷和敏感、邪魅和誘惑，作者最大程度的將人性的黑暗面展露無疑，希望使讀者感到恐懼、達(dá)到共鳴。將哥特因子巧妙的運(yùn)用在小說人物塑造中，有利于使英美文學(xué)作品更加富有戲劇性。讀者對小說中的惡棍英雄既憎惡又喜歡。

之所以會有這種效果，主要是因?yàn)樽x者潛意識里存在著進(jìn)攻性、壓迫性和毀滅欲等特征，而作品中主人公又剛好將這些特征表現(xiàn)了出來，讀者在閱讀這類作品時，心底的潛意識在另一個虛擬的人身上得到了滿足。小說的創(chuàng)作就是為了揭示人們心靈深處所隱藏的邪惡一面。所以，哥特小說中常將惡棍英雄作為主人公，這些主人公靈魂扭曲、身世神秘、外表奇怪，將他人的痛苦遭遇作為快樂，他們將死亡和黑暗當(dāng)作伙伴，主要特征是怪異、恐怖、矛盾、神秘。

3、值得歌頌的哥特式藝術(shù)效果

英美文學(xué)作品中哥特因子表現(xiàn)出陰森恐怖的藝術(shù)效果，主要用來表達(dá)突破主流、深究靈魂真相的主題。善惡之間永恒不變的沖突是哥特式文學(xué)作品中最持久、最突出、最普遍主題。所以，作者設(shè)置陰森的場景來讓讀者在作品主人公的善惡斗爭中體會到道德的崇高，作者以此宣揚(yáng)真善美和正義感。哥特式風(fēng)格的文學(xué)作品最終之所以能受到大眾的認(rèn)可，主要是因?yàn)樽髌敷w現(xiàn)的思想打動了讀者，讀者在閱讀這些作品時對未來和外層空間表現(xiàn)了極大的興趣，同時內(nèi)心的恐懼心理與認(rèn)知愿望也不斷上漲，這類文學(xué)作品對社會表達(dá)了強(qiáng)烈的批判，叛逆的不遵從主流思想。這種主題使得文學(xué)作品中由于哥特因子的加入表現(xiàn)出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力。

如果我們對哥特式藝術(shù)的構(gòu)成進(jìn)行深入的分析，不難得知恐懼與抗拒殘暴野蠻、歌頌并期盼天堂的極樂生活、鄙棄和厭倦塵世的世俗生活是哥特式藝術(shù)作品的心理基礎(chǔ)建構(gòu)。哥特式藝術(shù)就像一個好壞兼?zhèn)涞木`。這個精靈代表人們狂熱的追求著生命的真正意義，同時又以猶豫的風(fēng)格感染和面對世人，通過對讀者感覺器官的刺激，使其感受到對自我進(jìn)行否定后所產(chǎn)生的快感，在對自己人生經(jīng)過新的 反思 后所出現(xiàn)的思想上的升華。

但是，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是哥特式藝術(shù)的全部目標(biāo)，哥特式藝術(shù)還要引領(lǐng)大眾對生活倫理形成沖擊，實(shí)現(xiàn)沖擊倫理后的道德理性。哥特式藝術(shù)因其獨(dú)特魅力被大眾持續(xù)關(guān)注與追隨，之所以如此，主要是因?yàn)樯钊氲酱蟊姷膬?nèi)心，探尋了大眾的心理異變。人們對未來和未知表達(dá)的恐懼是哥特式文學(xué)作品關(guān)注的焦點(diǎn)。哥特式文學(xué)作品將藝術(shù)與科學(xué)在認(rèn)知上的沖突向大眾完全的展現(xiàn)出來，最重要的是哥特式文學(xué)擁有獨(dú)特的社會批判能力。正是這些原因的存在，使得英美文學(xué)領(lǐng)域中一直留有哥特式藝術(shù)的一席之位，哥特式藝術(shù)同時也對其他類型的文學(xué)作品也產(chǎn)生了重要影響。

三、結(jié)束語

由分析可知，正是因?yàn)楦缣匾蜃拥拇嬖冢⒚牢膶W(xué)才能保證在不斷的發(fā)展過程中仍處于重要位置。我們在欣賞英美文學(xué)作品時，必須綜合分析其間體現(xiàn)的哥特因子，這樣才能真正理解作者的寫作意圖，在進(jìn)行英美文學(xué)鑒賞時，把握好對作品中哥特因子的綜合分析，才能理解作者想要表達(dá)的主題，才能讓我們更好、更全面的欣賞文學(xué)作品。

參考文獻(xiàn)

[1] 李敏.英美文學(xué)作品中的哥特因子分析[J].名作欣賞，2014(36)159-160.

[2] 楊克菲.英美文學(xué)作品中的哥特因子[J].文學(xué)教育(中)，2013(07)22.

[3] 卜小偉.淺析英美文學(xué)作品中的哥特因子[J].鴨綠江(下半月版)，2014(12)29.

[4] 何俊芳.關(guān)于英美文學(xué)作品中的哥特因子分析[J].短篇小說(原創(chuàng)版)，2014(05)5-6.

求一篇小學(xué)教育學(xué)畢業(yè)論文范文

多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用

摘要:隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及,對現(xiàn)代教育教學(xué)工作也提出了更高、更新的要求。多媒體教學(xué)又成為電化教育的主體,并發(fā)

揮著日益顯著的作用,多媒體課件以自己獨(dú)特的優(yōu)勢,在教育教學(xué)中充當(dāng)了重要的角色,一方面,多媒體CAI課件將文字、、聲音、動

畫等多媒體組織起來,更是有動感和趣味性,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時操作等多種形

式,能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性,提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)現(xiàn)已成為探索學(xué)校教學(xué)改革的一條途徑,也是學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要

內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)　教育教學(xué)　運(yùn)用　思考

134中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊China Education Innovation Herald

教育需要改革,網(wǎng)絡(luò)改變教育。目前,

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合在教育領(lǐng)域中最為

廣泛應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育和多媒體輔助教

學(xué),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用正由單機(jī)

課件演示向多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。多媒體

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)為建立新型的教學(xué)方式提

供了契機(jī),為教育功能的全方位擴(kuò)展創(chuàng)造

了條件,同時它也全面沖擊著傳統(tǒng)教學(xué),導(dǎo)

致課堂教學(xué)的深刻變革。本文主要論述的

多媒體輔助教學(xué)在日常教學(xué)工作的應(yīng)用。

1多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的意義

多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用是最

有前途、令人振奮的發(fā)展領(lǐng)域。社會的進(jìn)

步、科學(xué)技術(shù)、知識的急劇增加和人口的

膨脹,急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的

人才。利用多媒體技術(shù)所具有的高度集成

性、良好的交互性、信息容量大、反饋及

時等特點(diǎn),將多種信息同時或交替作用給

學(xué)習(xí)者感官,從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的

種種弊端,使學(xué)習(xí)便加趣味化、自然化、人

性化。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意

義既深且遠(yuǎn)。

2多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用多媒體的趣味性,引發(fā)學(xué)生主動學(xué)

習(xí)的欲望

采用多媒體教育技術(shù),可以給學(xué)生提

供實(shí)物圖象、運(yùn)動過程,利用放大、重復(fù)、

慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象

化、直觀化,對學(xué)生的感官進(jìn)行路刺激,而

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教

學(xué)氛圍,這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如,教學(xué)《圓的認(rèn)識》時,設(shè)計(jì)了這樣一

個開頭場面:米老鼠要坐車去找唐老鴨,先

坐長方形輪子的汽車,車開動不了。接著

改坐橢圓形輪子的汽車,車開動了,但是車

子不穩(wěn),顛得厲害。最后,它坐上了圓形輪

子的汽車,汽車奔馳向前,舒服極了。那么

圓形和長方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什

么圓形輪子的汽車才開得穩(wěn)？……形象生

動的畫面,美妙無比的音樂,兒童化的語

言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,萌發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)的欲望,學(xué)生躍躍欲試,各抒己見。

2.2利用展臺,改善教學(xué)手段

利用多媒體展示臺演示既滿足全體小

學(xué)生的動手操作與學(xué)習(xí)交流的需要,又能

使實(shí)物()等放大提供給學(xué)生逼真清晰

色彩鮮艷的教學(xué)效果,教師將體積較小或

數(shù)量不足的實(shí)物標(biāo)本及照片,通過展臺真

實(shí)的呈現(xiàn)在大屏幕上,供小學(xué)生觀察討論,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教

學(xué),符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,小學(xué)生的抽象

思維能力還不發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)一些比較抽象的

概念時,必須借助實(shí)物的圖象來支持。比

如,教學(xué)《時、分的認(rèn)識》時,要講清時與

分的關(guān)系這個教學(xué)難點(diǎn),如果光靠教師嘴

巴說,學(xué)生肯定不好理解。教師利用多媒

體演示,時鐘走一大格,分鐘同時走一圈,

并配有“嘀嗒”聲,學(xué)生就可以直觀、清晰

地觀察出時針和分針同時走,同時停,時針

走了1小時,分針走了60分。多媒體教育技

術(shù)引入教學(xué),使學(xué)生觀察的重點(diǎn)得到突出,

思維也從具體向抽象過渡,教師教學(xué)的難

度得以降低,取得良好的教學(xué)效果。

2.3運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),調(diào)動學(xué)生主動學(xué)

習(xí)的積極性

多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,使教學(xué)方式

更加生動活潑,具有很強(qiáng)的趣味性、審美

性與現(xiàn)實(shí)性,擴(kuò)充了學(xué)生的知識面,提高了

學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程得到良好的熏

陶。多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的各種情景,

引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn),激發(fā)

學(xué)生形成積極健康愉快的情感。美術(shù)課

上,教師利用掃描技術(shù)將學(xué)生用書上小小

故事放映到大屏幕上,孩子看到自己

書上的突然出現(xiàn)在“大電視機(jī)”上,都

興奮得不得了。這樣一來,孩子活動的積

極性調(diào)動起來了。另外,還利用掃描儀將

拼圖材料掃描進(jìn)去,讓孩子了解了拼圖的

方法……孩子們對這種教學(xué)形式非常喜

歡,這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的視野,又激發(fā)了學(xué)

生的好奇心,更培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2.4提供良好的想象空間,拓展學(xué)生的思維

多媒體能隨意的放大、縮小、定格、移

動畫面或畫面中的事物,有利于學(xué)生拓展

思維空間,豐富想象力。在音樂和科學(xué)教

學(xué)中,教師讓學(xué)生展開聯(lián)想,通過多媒體繪

畫,畫面的變化,使學(xué)生全身心地投入到故

事情節(jié)中,根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn),想到

了許多……

2.5利用課件或媒體演示,靈活突破重難點(diǎn),

優(yōu)化教學(xué)過程

教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合

的優(yōu)勢,變靜態(tài)掛圖為動態(tài)畫面,變說教為

形象視覺刺激,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視

覺、感覺的協(xié)同作用,使學(xué)生猶如身臨其

境,輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給孩子

們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會,又充分調(diào)動

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲,優(yōu)化了教學(xué)

過程。

3利用多媒體進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問題

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),教師必須具備

多媒體教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理

與利用的能力與對學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)

習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指揮的水平。不是所有

的課都適合于多媒體環(huán)境下學(xué)習(xí),要根據(jù)

教學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn),合理運(yùn)用教育手段。

同時,多媒體運(yùn)用不是教育的全部內(nèi)容,只

能是作為教學(xué)中的新興輔助手段,并且在

運(yùn)用時,教師不僅要掌握教學(xué)方法,還要對

不同的多媒體素材編輯工具的性能以及教

學(xué)所要達(dá)到的效果有一個比較全面的了

解。也要充分發(fā)揮教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活

動中的組指導(dǎo)和調(diào)控作用,要為學(xué)生解決

自主學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。

4結(jié)語

媒體,就是信息的載體,簡單地說就是

信息的表示方式,在教學(xué)中就是我們向?qū)W

生展示知識的方法。多媒體輔助教學(xué),就

是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心,集文字、聲音、

圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體為

一身的一種教學(xué)方式。它突破了“黑板加

粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息貧乏、形式單

一的框架,拓寬了時空的概念,在繼承傳統(tǒng)

教學(xué)模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特

點(diǎn),以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的

形象及聲音效果激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和

積極性；充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說等感

官；發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢,達(dá)到寓教于樂、

事半功倍的效果。

多媒體走進(jìn)課堂,已經(jīng)是一個不爭的

事實(shí)。作為一名教師,應(yīng)該有設(shè)計(jì)、制作、

運(yùn)用課件的能力,這也是新時期教師的基

本素質(zhì),但是,只有真正提高了教師各方面

的素質(zhì)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生,這也是

大家公認(rèn)的道理。現(xiàn)代高科技在小學(xué)課堂

上得到運(yùn)用和發(fā)展,也體現(xiàn)了我國教育改

革和教育發(fā)展的重大進(jìn)步。但是,只有處

理好客觀存在的矛盾,事物才能繼續(xù)向前

發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和運(yùn)用論文

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和運(yùn)用論文

　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我為大家收集的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和運(yùn)用論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　摘要： 初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新意識及邏輯能力等的重要課程，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力及未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。從目前初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的要求，且與新課程改革的教學(xué)理念不符，需要教師在教學(xué)中合理地應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，并充分利用教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，積極打造活力、高效的初中數(shù)學(xué)課堂。在這種背景下，本文對多媒體技術(shù)打造活力初中數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)對多媒體技術(shù)巧用的措施。

　關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；活力高效；

　1、引言

　課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，與課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)一起，形成一個完整的教學(xué)流程，將知識多次地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地了解和吸收知識。課堂中的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的作用非常重要，學(xué)生是否能夠在一定程度上掌握課堂內(nèi)容，影響著學(xué)生對課堂內(nèi)容的回顧和課后的復(fù)習(xí)，同時還影響著學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和興趣。如果學(xué)生在課堂中失去了學(xué)習(xí)興趣，會對后期的課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

　初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段學(xué)習(xí)的知識相對更加復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易存在較多問題的階段。同時學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)壓力也會相應(yīng)增加。若在這一階段應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡管在一定程度上能夠提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際上適應(yīng)性較低，尤其是初中數(shù)學(xué)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升存在一定的限制作用，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能[1]。多媒體技術(shù)在當(dāng)前教育中應(yīng)用較為廣泛，并取得了良好的教學(xué)效果。因此有必要對多媒體技術(shù)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行研究，以提升課堂教學(xué)效率。

　2、多媒體技術(shù)課堂的優(yōu)勢

　與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體課堂具有其獨(dú)特的優(yōu)勢。多媒體課堂主要是運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音等形式，將知識傳遞給學(xué)生。在多媒體課堂中，學(xué)生能夠接收到的東西不僅僅是傳統(tǒng)課堂中平面的知識，而是更加立體和生動、具有一定趣味性、注入了全新活力的課堂內(nèi)容。通過這種全新的方式引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，豐富的表現(xiàn)形式也更加易于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。加上教師們的精心講解，讓二者之間相輔相成，能夠起到“1+1>2”的課堂效果，不僅為學(xué)生提供了更加有吸引力的課堂內(nèi)容，還激起了學(xué)生的好奇和興趣，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為課后復(fù)習(xí)助益。

　2.1學(xué)習(xí)興趣

　初中階段，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識，興趣是第一要素，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)自身具備的視頻、動畫等功能符合初中階段學(xué)生的好奇心理，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，以此吸引和保持學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力。

　多媒體在提升課堂興趣方面，擁有獨(dú)特的優(yōu)勢。通過多媒體設(shè)備，學(xué)生對知識的理解和感受更加直觀和多元，能從平面到立體、從形象思維到抽象思維等全方面引發(fā)學(xué)生的思考和興趣。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)課堂無法做到的。

　由于可在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，多媒體課堂可以將課內(nèi)的板書等轉(zhuǎn)化成多媒體課件。這個過程節(jié)約了課堂的時間，能夠讓教師在教學(xué)過程中多舉幾個例子，多做幾道習(xí)題。通過這樣的方式引發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心和理解力。

　2.2學(xué)習(xí)效果

　初中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的空間想象能力、邏輯思維能力等的要求極高，其涉及的知識面相對較廣，具有一定的復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生難以快速理解并掌握，因此整體學(xué)習(xí)效果相對較差[2]。

　例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，在課堂教學(xué)中巧用多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并借助圖像功能向?qū)W生展示知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生對知識有直觀地認(rèn)識，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦雍唵吻冶荒軌虮粚W(xué)生所理解的知識點(diǎn)。這樣可在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　多媒體課堂能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂在直觀感、立體感、動態(tài)感和形象感上的不足，能夠充分發(fā)揮其可動態(tài)變化的特點(diǎn)。這樣不僅能夠引起學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。同時多媒體課堂還可以將形與數(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最大化地提升課堂效率。借助多媒體課件展示出的精彩的數(shù)學(xué)世界，豐富而動感的圖形圖像，都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，提升課堂的學(xué)習(xí)效果和注意力。

　2.3課堂教學(xué)質(zhì)量

　總體來講，利用多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建教學(xué)情境實(shí)際上是教師對教材知識中原有的情境進(jìn)行分析和改變，或是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)教師自身的能力提煉數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和本質(zhì)規(guī)律，并制作成多媒體課件。通過數(shù)學(xué)知識的元素等對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行展示，讓學(xué)生結(jié)合情境發(fā)現(xiàn)和觀察數(shù)學(xué)問題，并參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程中。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中巧用多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多種能力，進(jìn)而有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　3、巧用多媒體技術(shù)課堂的措施研究

　多媒體課堂對于學(xué)生來說助益頗多，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　（1）強(qiáng)化知識的理解。

　多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用僅作為教學(xué)輔助的重要手段。在實(shí)際應(yīng)用過程中，需要合理地把握對多媒體技術(shù)的應(yīng)用度，若是在教學(xué)中過度應(yīng)用或缺乏應(yīng)用難以達(dá)成理想的初中數(shù)學(xué)高效課堂。因此需要結(jié)合教材知識對多媒體技術(shù)加以巧用，以此豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

　例如在對《一元二次方程》進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師首先可結(jié)合制作的多媒體課件讓學(xué)生觀察一元二次方程的不同圖形，對一元二次圖形有基本的認(rèn)識和了解。其次則是引導(dǎo)學(xué)生了解一元二次方程中不同值對應(yīng)的圖形的變化，在此過程中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行想象分析，探討方程式中a、b、c三值的改變對圖形的變化會有產(chǎn)生怎樣的影響，以此促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷對知識點(diǎn)進(jìn)行思考分析，提高數(shù)學(xué)思維能力。最后則是教師利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和功能對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和分析，并對多個知識點(diǎn)進(jìn)行匯總，深化學(xué)生對知識的理解。總體而言，所講授的知識點(diǎn)是以教材為主的，但也有對教材知識的延伸和概括。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要能夠及時有效地掌握知識點(diǎn)之間的相似性或者本質(zhì)特征，從而強(qiáng)化對知識的理解效果[3]。

　由于多媒體課件是提前準(zhǔn)備的，教師可以將板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容全部展現(xiàn)在課件上，省去了很多板書的時間，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。教師可以利用這一點(diǎn)，將更多的時間用在引入知識時多舉幾個例子，或者在知識講解時多做幾道練習(xí)，舉一反三或者增加練習(xí)都可以在課堂上將知識點(diǎn)更好地傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠多加練習(xí)，也能對課堂的.知識有更加深入的理解。

　（2）提升教學(xué)效果。

　在打造活力高效的初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師對多媒體技術(shù)的巧用還體現(xiàn)在能否區(qū)分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識。一般情況下，大部分學(xué)生在初中課堂中注意力的集中時間相對短暫，容易錯過對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果降低的重要因素之一。之所以出現(xiàn)這一情況，一方面是學(xué)生自身的原因，另一方面則是教師在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，難以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂整體較為枯燥。而教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠及時展現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，不僅能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，而且有利于將復(fù)雜的重難點(diǎn)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對知識的理解和接受程度更高，對提升課堂教學(xué)效果極為有利。

　例如在學(xué)習(xí)《平行線的性質(zhì)》這部分知識時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握平行線的性質(zhì)并能夠應(yīng)用其解決相關(guān)問題。但就實(shí)際情況而言，大部分學(xué)生對平行線的性質(zhì)有相應(yīng)地認(rèn)知，但在解決問題時容易出現(xiàn)混淆，容易遺漏相應(yīng)的性質(zhì)和知識，導(dǎo)致解題效率相對較低。因此為了加深學(xué)生對平行線性質(zhì)的理解和認(rèn)識，首先通過多媒體展示平行線的性質(zhì)，并由學(xué)生自己作圖，并通過多媒體對所有性質(zhì)的相關(guān)圖形進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行對比理解，從而對掌握重點(diǎn)知識，提升課堂教學(xué)效率[4]。

　（3）多媒體技術(shù)和教學(xué)方式結(jié)合。

　通過巧用多媒體技術(shù)打造活力高效的初中數(shù)學(xué)課堂，還需要教師在教學(xué)中結(jié)合其他教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣和積極參與性。例如在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這部分知識時，教師首先對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定教材內(nèi)容和多媒體技術(shù)之間的融合效果，并分析課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)采用的教學(xué)方式，以此提升教學(xué)效果。在學(xué)生了解平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的平面直角坐標(biāo)系，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行合理分組。與此同時，結(jié)合游戲化教學(xué)方式，讓不同小組之間進(jìn)行對比，如由一組學(xué)生說出對應(yīng)坐標(biāo)系的一個坐標(biāo)，而另一組學(xué)生則借助多媒體課件標(biāo)出這個坐標(biāo)。教師在這一過程中進(jìn)行引導(dǎo)，并對不同學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析。此外，針對學(xué)生在游戲化教學(xué)過程中存在的問題及時整理并采取針對化教學(xué)，尤其是學(xué)生對直角坐標(biāo)系概念模糊的地方，應(yīng)提高重視度，加強(qiáng)鍛煉和教學(xué)，以提升教學(xué)效果。總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式相融合，不僅能夠強(qiáng)化多媒體技術(shù)的趣味性，同時能夠利用其他教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解[5]。

　（4）運(yùn)用多媒體打造高效教學(xué)。

　良好的開始等于成功了一半。課堂中如果學(xué)生對該學(xué)科擁有濃厚的興趣，則對于教授課程的教師來說也就成功了一半。如果能將學(xué)生的注意力和興趣集中在課堂內(nèi)容上，則初中數(shù)學(xué)中面臨的問題將大為減少。要激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，就必須增加學(xué)習(xí)內(nèi)容和教授手段的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并在一定程度上調(diào)動學(xué)生的自主思考能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和滿足感。

　數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科不同，存在許多需要教師對學(xué)生進(jìn)行抽象思維的引導(dǎo)，配合多媒體教學(xué)的豐富講授手段，在課前就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣集中起來，激起學(xué)生的好奇心，同時又能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和成就感。這對數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)效果都有非常重要的意義，不僅能夠提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，還能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　4、總結(jié)

　初中教學(xué)階段本就是一個非常重要的時期。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下的學(xué)礎(chǔ)和習(xí)慣，要在初中階段鞏固加強(qiáng)，同時也是為后期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。這一時期打造數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂一定離不開多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，避免過度依賴多媒體技術(shù)展開教學(xué)，或是在教學(xué)中對多媒體技術(shù)的教學(xué)作用缺乏重視。因此巧用多媒體技術(shù)打造活力高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師能夠結(jié)合教材知識，合理利用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富擴(kuò)充。同時利用多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行授課，積極與其他教學(xué)方式相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

　5、參考文獻(xiàn)

　[1]丁立勇.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù).計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(11):147.

　[2]張曉琴.淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.科技風(fēng),2020(11):63.

　[3]闞文婷.談信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略.才智,2020(05):25.

　[4]王新平.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂.新課程(上),2015(08):207.

　[5]郭道戶.信息技術(shù)背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究.科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(10):133.

求一篇多媒體應(yīng)用技術(shù)論文

[摘要]多媒體課件運(yùn)用在英語閱讀課的教學(xué)活動中，起到了幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)的作用，是訓(xùn)練學(xué)生閱讀技能、培養(yǎng)學(xué)生開放自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 英語閱讀課 多媒體

采用多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行中專英語閱讀課的教學(xué)，可以幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)。這種教學(xué)手段可以提高閱讀教學(xué)效率，是現(xiàn)階段不可取代的教學(xué)手段，對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)有著非常積極的作用。對此筆者進(jìn)行了一段時間的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明如果閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)合因材施教的教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓(xùn)練教材是采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的先決條件。對教學(xué)對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進(jìn)行分析、定位，可以幫助教師在教學(xué)活動中高效運(yùn)用多媒體。

一、教學(xué)對象的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析及教材選擇

筆者的教學(xué)對象是在中考中英語語言能力處于低層次的學(xué)生，自我調(diào)整、控制情緒的能力較弱，注意力不集中，課堂的參與意識不強(qiáng)。大部分的同學(xué)雖然具有一定的閱讀能力，詞匯基礎(chǔ)在600~1000單詞之間，但語篇的整體閱讀意識及理解能力不強(qiáng)，如果閱讀教材中每篇課文的生詞量超過10%，可能會成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的障礙，可能會影響到對課文的整體理解。

教材是教學(xué)活動的載體，教材選擇的適當(dāng)與否，在一定程度上影響教學(xué)活動的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。因此，選擇教材應(yīng)充分考慮到學(xué)生的原有的英語基礎(chǔ)，及教材內(nèi)容的趣味性、可操作性，借助適當(dāng)?shù)恼n本能很好地幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

二、多媒體課件在閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用

《中學(xué)生英語閱讀新視野》一、二冊的每一單元結(jié)構(gòu)安排、題材內(nèi)容的有趣新穎、與時俱進(jìn)的特點(diǎn)為多媒體課件在教學(xué)過程中的運(yùn)用提供了一個平臺。多媒體課件可以使用在各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中。

（1）在“閱讀前”的教學(xué)活動，是介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景。老師利用課件能夠提供給學(xué)生一些與課文題材相關(guān)的背景知識，能較好地引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的猜想、預(yù)測和關(guān)注。《中學(xué)生英語閱讀新視野》中第一個模塊就為學(xué)生提供了與課文內(nèi)容相關(guān)的背景思考，一個閱前思考題配一個與問題內(nèi)容相關(guān)的背景畫面能有效地引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容預(yù)測的欲望。如在第二冊第七單元“Getting Married”中第一個問題設(shè)計(jì)就很容易讓學(xué)生引發(fā)對課文的聯(lián)想與預(yù)測。課件畫面呈現(xiàn)，不僅能適度地對本課主題加以暗示，又讓學(xué)生對文章的背景有了直觀的聯(lián)想。

（2）在目標(biāo)詞匯教學(xué)活動中，可以通過課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對有礙于課文理解的生詞、重點(diǎn)短語。憑借課件圖像的展示，可使學(xué)生感知的能力得到發(fā)揮，易于理解、猜得出生詞意思，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生猜生詞是一個基本的原則：就是能讓學(xué)生猜就一定要讓學(xué)生在教學(xué)活動中去猜測，猜的能力的培養(yǎng)比動手查字典的“勤”更有意義。在進(jìn)行目標(biāo)詞匯教學(xué)活動中，課件畫面的呈現(xiàn)，就體現(xiàn)了這一基本原則，有效地幫助學(xué)生對重點(diǎn)詞匯的理解運(yùn)用。由、動畫、錄音、錄像、文字等元素組合而成的課件畫面，能夠讓學(xué)生直觀地感知、識記要學(xué)的目標(biāo)詞，可以引發(fā)學(xué)生的形象思維。如在教custom 這個詞時，畫面中的句子（ Giving flower is a custom of Valentine’’s Day）以及生動有趣的動畫畫面闡述了 “custom” 抽象的意義，形成對這個詞的概念。同時課件以自身的特點(diǎn)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶過程變得輕松容易了。

（3） 在“閱讀中”的教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)出與段落主題句相關(guān)的課件畫面能有效地引發(fā)學(xué)生對段落內(nèi)容的預(yù)測。學(xué)生的感官隨著課件畫面的展示，而產(chǎn)生聯(lián)想，推斷段落所包含意義。如在“Incredible Dogs”一課中，通過畫面來引發(fā)學(xué)生對第二段內(nèi)容的預(yù)測。通過畫面的展示，學(xué)生可以聯(lián)想到這一段是描述世界上最大的狗。通過另一個畫面可以使學(xué)生猜想第三段是描述世界上最小的狗。課件畫面的應(yīng)用能夠提高學(xué)生的閱讀速度，使學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成對段落意思的理解。同時文字形象與視覺圖像在學(xué)生的腦海中有機(jī)地結(jié)合起來，相互作用形成對段落大意的理解。

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教育技術(shù)論文范文

教育技術(shù)論文范文

標(biāo)題：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與探索

摘要：

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文旨在探討現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、優(yōu)勢及面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為提升教學(xué)質(zhì)量和效率提供參考。

一、引言

教育技術(shù)作為教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，為教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。它不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了教學(xué)理念的創(chuàng)新，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)具有重要意義。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的最直觀應(yīng)用。通過圖像、聲音、動畫等多種形式，將抽象的知識具象化，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，易于學(xué)生理解和接受。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為教育技術(shù)的重要組成部分。它打破了時間和空間的限制，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和互動交流的機(jī)會。

虛擬實(shí)驗(yàn)室：在理工科教學(xué)中，虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用尤為廣泛。通過模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以安全、高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅降低了實(shí)驗(yàn)成本，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

智能教學(xué)系統(tǒng)：智能教學(xué)系統(tǒng)利用人工智能技術(shù)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)建議和輔導(dǎo)，使教學(xué)更加精準(zhǔn)、高效。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

提高教學(xué)效率：現(xiàn)代教育技術(shù)通過優(yōu)化教學(xué)資源和手段，使教學(xué)過程更加高效、有序，從而提高了教學(xué)效率。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：多樣化的教學(xué)手段和互動性的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

促進(jìn)教育公平：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的普及，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以廣泛傳播，促進(jìn)了教育公平的實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)綜合素養(yǎng)：現(xiàn)代教育技術(shù)不僅注重知識的傳授，還注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、面臨的挑戰(zhàn)及改進(jìn)策略

挑戰(zhàn)：

硬件設(shè)施不足：部分學(xué)校和教學(xué)機(jī)構(gòu)缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。

教師技術(shù)素養(yǎng)有待提高：部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握不夠熟練，影響了其在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

資源整合難度大：海量的教學(xué)資源需要有效整合和優(yōu)化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

改進(jìn)策略：

加大投入力度：政府和社會各界應(yīng)加大對教育技術(shù)的投入力度，改善硬件設(shè)施條件。

加強(qiáng)教師培訓(xùn)：定期開展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)活動，提高其技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

優(yōu)化資源整合：建立完善的教學(xué)資源庫和管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合和優(yōu)化配置。

五、結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。它不僅提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，還促進(jìn)了教育公平和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。面對挑戰(zhàn)和機(jī)遇并存的局面，我們應(yīng)積極采取措施加以應(yīng)對和改進(jìn)，以推動教育技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和應(yīng)用創(chuàng)新。

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