專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)布局_專(zhuān)科各專(zhuān)業(yè)

作為一名AI機(jī)器人，我可以提供與專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)布局相關(guān)的各種信息和建議，包括最新的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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青島濱海學(xué)院王牌專(zhuān)業(yè) 比較好的特色專(zhuān)業(yè)名單

一、青島濱海學(xué)院王牌專(zhuān)業(yè)介紹 省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)（5個(gè)）：會(huì)計(jì)電算化、機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用韓語(yǔ)、日語(yǔ)、金屬材料工程

山東重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科

市校共建重點(diǎn)學(xué)科（1個(gè)）：金屬材料工程

二、青島濱海學(xué)院簡(jiǎn)介

青島濱海學(xué)院始建于1992年，1999年成為山東省首所民辦專(zhuān)科院校，2005年升格為山東省首批民辦本科高校，2009年具備學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。學(xué)校設(shè)立文理基礎(chǔ)學(xué)院、大專(zhuān)文理基礎(chǔ)學(xué)院、商學(xué)院、信息工程學(xué)院、機(jī)電工程學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、國(guó)際合作學(xué)院、建筑工程學(xué)院、酒店管理學(xué)院、教育學(xué)部、醫(yī)學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院和思想政治理論課教學(xué)科研部等教學(xué)單位。共開(kāi)設(shè)46個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、27個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，涵蓋文學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)。現(xiàn)有全日制在校生20000余人，其中外籍留學(xué)生100余人。

學(xué)校是建國(guó)后山東省首所民辦高校，秉承"以興教育才為己任，以利民報(bào)國(guó)為目的"辦學(xué)宗旨，以"培養(yǎng)明德、踐行、善事、創(chuàng)新之現(xiàn)代公民"為育人目標(biāo)，堅(jiān)持"要學(xué)做事，先學(xué)做人；人人有才，人人成才"育人理念、"有利于社會(huì)進(jìn)步，有利于學(xué)生成才，有利于學(xué)校（教師）發(fā)展"做事準(zhǔn)則、"嚴(yán)、精、實(shí)"做事標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校獲批碩士學(xué)位授予立項(xiàng)培育建設(shè)單位、國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目、教育部本科專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)青年科學(xué)基金項(xiàng)目；是山東省首批民辦本科高等教育特色名校建設(shè)高校和山東省民辦高校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展項(xiàng)目支持計(jì)劃高校；被評(píng)為山東省文明校園、德育優(yōu)秀高校、企校合作先進(jìn)單位和全國(guó)德育先進(jìn)典型、全國(guó)就業(yè)示范高校、全國(guó)十大最具影響力 民辦大學(xué) 、中國(guó)民辦高等教育優(yōu)秀院校、中國(guó)十大品牌民辦高校、教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)戰(zhàn)略研究改革試點(diǎn)院校、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)高校、山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。

學(xué)校位于國(guó)際濱海旅游度假勝地、中國(guó)最具幸福感城市--青島市西海岸新區(qū)中心，依山傍海，氣候宜人，空氣清新，宜學(xué)宜居，距火車(chē)站僅15分鐘車(chē)程。占地1200余畝，建有72棟大樓的功能樓群，建筑總面積82萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值1.77億元，總資產(chǎn)42億余元；現(xiàn)有圖書(shū)館3座，紙質(zhì)藏書(shū)198.9萬(wàn)冊(cè)，電子圖書(shū)140余萬(wàn)種（16TB），閱覽室座位5132個(gè)；有多媒體教室和語(yǔ)音教室座位17873個(gè)；有200人以上座位學(xué)術(shù)報(bào)告廳6個(gè)和1600座禮堂1個(gè)；建有13個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）教學(xué)中心，10個(gè)校企一體化校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和132個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；建有1.35萬(wàn)平方米的母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心、4.3萬(wàn)平方米的酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地--國(guó)際學(xué)術(shù)交流中心（五星級(jí)珠山大飯店）、青島市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)最高的精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)與保健研究中心；總投資28.6億人民幣、占地226畝的三甲標(biāo)準(zhǔn)青島軍民融合醫(yī)院（青島濱海學(xué)院附屬醫(yī)院）將于2020年3月試運(yùn)行；總投資6億元，占地面積300余畝大珠山校區(qū)正式開(kāi)工建設(shè)；有綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)2個(gè)，籃球場(chǎng)15個(gè)，網(wǎng)球場(chǎng)3個(gè)，排球場(chǎng)8個(gè)，羽毛球場(chǎng)12個(gè)，室內(nèi)體育館1個(gè)，25m×50m泳池游泳館1個(gè)，形體訓(xùn)練廳4個(gè)；建有1.4萬(wàn)平方米的大學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)基地--世界動(dòng)物自然生態(tài)博物館，內(nèi)設(shè)陶瓷館、中外油畫(huà)館、中國(guó)字畫(huà)及根雕館、科技館、校史館、教育史館、宇宙館、世界動(dòng)物標(biāo)本館，海洋館，為國(guó)家AAAA級(jí)旅游景區(qū)、國(guó)家級(jí)科普教育基地、山東省四星級(jí)科普教育基地、青島市生態(tài)文化科普教育基地；校園有人工湖四個(gè)、新建200米長(zhǎng)人工河一條。人工湖春來(lái)垂柳環(huán)繞，夏來(lái)荷花滿(mǎn)塘，秋來(lái)丹桂飄香，冬來(lái)冰瀑懸掛；人工河中有龍舟賽道，近岸栽荷，兩岸植柳，上有拱橋。校龍舟隊(duì)宜訓(xùn)時(shí)節(jié)，人工河上，拱橋聯(lián)通東西，彩舟穿梭南北，近岸風(fēng)擺秀荷，岸邊人柳相依，成為學(xué)校新的人文景觀；校園綠植豐富，草坪、灌木、喬木，品類(lèi)近200種，布局合理，層次分明，花應(yīng)四季，校園如畫(huà)。

學(xué)校著力構(gòu)建教師人才高地，現(xiàn)有專(zhuān)任教師1142人，其中高級(jí)職稱(chēng)465人，有博士、碩士學(xué)位者932人，碩博教師已占教師總數(shù)的81.6%，另有外籍教師14人。著力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，已建成省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)5個(gè)，省優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)6個(gè)，市校共建專(zhuān)業(yè)5個(gè)，市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)，省級(jí)精品課程21門(mén)；學(xué)校已累計(jì)向社會(huì)輸送10萬(wàn)余名合格畢業(yè)生。據(jù)山東省人社廳2009年以來(lái)的通報(bào)，學(xué)校畢業(yè)生正式就業(yè)率始終位列全省本科高校前茅，2013年躍居全省58所本科高校第一名；2015年，被教育部評(píng)為"全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)50強(qiáng)高校"。 2009年青島市政府首次評(píng)選十佳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)明星中，濱海學(xué)院就有3名學(xué)生當(dāng)選，以后每屆評(píng)選均榜上有名。學(xué)校本科生考研報(bào)考錄取率連續(xù)五年突破45%，其中清華大學(xué)等名校錄取率達(dá)35%。

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院總共有幾個(gè)校區(qū)(各專(zhuān)業(yè)新生在哪個(gè)校區(qū))

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 總共有1個(gè)校區(qū)，即校本部校區(qū)，該校是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的民辦普通本科院校。

一、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院總共有幾個(gè)校區(qū)

湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 總共有1個(gè)校區(qū)，地址是湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)楓林三路822號(hào)。

二、湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

歷史沿革： 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的民辦普通本科院校。學(xué)校創(chuàng)建于1997年，原名“湘南文理專(zhuān)修學(xué)院”；1998年遷址長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)，更名為“ 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 （籌）”; 2000年經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)設(shè)置為高職專(zhuān)科學(xué)校；2005年升格為本科院校。2015年學(xué)校通過(guò)教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估。2017年，宇華教育控股學(xué)校舉辦方（獵鷹實(shí)業(yè)有限公司）， 湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 正式成為宇華教育集團(tuán)的一員。

辦學(xué)規(guī)模：學(xué)校有全日制本專(zhuān)科在校學(xué)生3萬(wàn)余人，校園占地面積1300畝，建筑面積54.8萬(wàn)平方米。學(xué)校擁有一支以博士教授為龍頭、中青年教師為骨干的師資隊(duì)伍。學(xué)校教職員工1700余人，碩士及以上學(xué)位教師占教師總數(shù)的90%以上，教授、副教授占教師總數(shù)的近30%，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家5人。建校20多年，學(xué)校累計(jì)培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才14萬(wàn)余人。

辦學(xué)定位：學(xué)校視教育質(zhì)量為學(xué)校的生命線(xiàn)，確立了創(chuàng)建“高水平教學(xué)應(yīng)用型本科院校”的辦學(xué)定位，實(shí)施“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、依法治校”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)道路，實(shí)行“專(zhuān)業(yè)+外語(yǔ)+技能+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”的培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信務(wù)實(shí)、自立自強(qiáng)、知能并舉、敬業(yè)樂(lè)群的品格。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)：學(xué)校按照服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求的思路進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，現(xiàn)有9個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了47個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，8個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，同時(shí)按照國(guó)際化辦學(xué)思路積極探索與國(guó)外大學(xué)的深度交流與合作。學(xué)校在“ 雙一流 ”建設(shè)中取得了突出成績(jī)，現(xiàn)有省級(jí)“一流”學(xué)科2個(gè)（應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、控制科學(xué)與工程），國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)1個(gè)（金融學(xué)），省級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)9個(gè)（電子信息工程、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、漢語(yǔ)言文學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理、音樂(lè)學(xué)、服裝與服飾設(shè)計(jì)），省級(jí)一流本科課程（“金課”）47門(mén)，省級(jí)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)2個(gè)。

師生成長(zhǎng)：學(xué)校教師獲各類(lèi)研究課題1200余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目（自科基金、社科基金項(xiàng)目）9項(xiàng)，省部級(jí)項(xiàng)目400余項(xiàng)，科研進(jìn)賬經(jīng)費(fèi)2000余萬(wàn)元。教師發(fā)表論文萬(wàn)余篇，其中核心以上論文1000余篇，出版專(zhuān)著120余部，獲各類(lèi)專(zhuān)利300余項(xiàng)，各類(lèi)軟件著作權(quán)100余項(xiàng)等，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)27項(xiàng)，學(xué)校科研競(jìng)爭(zhēng)力穩(wěn)居全國(guó)民辦高校前3位。學(xué)生在英語(yǔ)演講、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力、工業(yè)設(shè)計(jì)、獨(dú)唱獨(dú)奏獨(dú)舞等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中每年獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率90%以上，每年有200余名畢業(yè)生考取研究生、公務(wù)員等。

學(xué)校榮譽(yù)：由于辦學(xué)成績(jī)突出，學(xué)校先后榮獲“中國(guó)民辦教育創(chuàng)新與發(fā)展貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，“中國(guó)優(yōu)秀民辦學(xué)校”、“湖南省優(yōu)秀民辦學(xué)校”、“湖南省十佳民辦學(xué)校”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。周強(qiáng)、張春賢、陳至立等黨和國(guó)家***先后蒞臨學(xué)校考察指導(dǎo)！

物流專(zhuān)業(yè)主修哪些課程？

1、 物流數(shù)學(xué)

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。主要內(nèi)容包括：微積分常識(shí)，物流中的概率與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)（數(shù)據(jù)搜集與整理，數(shù)據(jù)分布特征描述，概率與概率分布概述），預(yù)測(cè)技術(shù)（時(shí)間序列分析，一元回歸分析），物流中的運(yùn)籌學(xué)（圖與網(wǎng)絡(luò)分析概要，CPM，PERT，簡(jiǎn)單的運(yùn)輸優(yōu)化問(wèn)題）。

2、 物流英語(yǔ)

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）必修課程，由以下主要部分組成：物流與供應(yīng)鏈概述，采購(gòu)與供應(yīng)，倉(cāng)儲(chǔ)，生產(chǎn)計(jì)劃與庫(kù)存控制，運(yùn)輸與配送，物流信息系統(tǒng)，客戶(hù)服務(wù)，常用物流單證與文件，物流英語(yǔ)常用詞匯與術(shù)語(yǔ)等。

3、物流基礎(chǔ)

本課程為物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)課程。是為了培養(yǎng)自學(xué)考試應(yīng)試者物流學(xué)基本理論知識(shí)和研究運(yùn)用能力而設(shè)置的基礎(chǔ)課程。

主要介紹物流在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與組織中的作用、物流與客戶(hù)服務(wù)的關(guān)系、信息技術(shù)在物流領(lǐng)域的應(yīng)用、采購(gòu)與物流管理、生產(chǎn)計(jì)劃、庫(kù)存管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、全球物流、物流組織與企業(yè)管理、物流與供應(yīng)鏈未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)等基本理論、基本原則、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行描述。重點(diǎn)介紹來(lái)自于發(fā)達(dá)國(guó)家的最新物流管理理念與最新技術(shù)，深入結(jié)合中國(guó)物流發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行物流在中國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀、政策法規(guī)、特殊規(guī)律、原則和形式規(guī)范等常識(shí)性知識(shí)的介紹。

4、物流企業(yè)會(huì)計(jì)

本課程為物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使應(yīng)考者掌握現(xiàn)代物流管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，達(dá)到物流基層管理人員要求的財(cái)務(wù)管理方面的能力標(biāo)準(zhǔn)。

5、物流信息技術(shù)

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)課程，主要介紹：信息技術(shù)在物流中的作用；信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（包括：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通信，物流信息，物流信息系統(tǒng)，物流公共信息平臺(tái)，物流信息與網(wǎng)絡(luò)安全）；物流管理過(guò)程中應(yīng)用到的信息技術(shù)（包括：物流信息標(biāo)識(shí)技術(shù)；物流信息采集技術(shù)；物流信息交換技術(shù)；空間數(shù)據(jù)管理技術(shù)等）；信息技術(shù)在物流中的應(yīng)用（包括：自動(dòng)化搬運(yùn)設(shè)備，自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)，運(yùn)輸優(yōu)化調(diào)度和車(chē)輛配載，倉(cāng)庫(kù)管理系統(tǒng)（WMS），物流仿真，MRP，ERP，VMI/CMI，CPFR等）；電子商務(wù)（包括；電子商務(wù)下物流的內(nèi)容和過(guò)程；電子商務(wù)環(huán)境下的物流模式案例分析）；物流信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化。

6、物流案例與實(shí)踐

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課程，從行業(yè)的角度對(duì)物流運(yùn)作實(shí)踐進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的分析。分為四部分 ：制造業(yè)物流案例與實(shí)踐、零售業(yè)物流案例與實(shí)踐、第三方物流案例、其他行業(yè)（醫(yī)藥、圖書(shū)、郵政）物流案例與實(shí)踐 。

注：該課程專(zhuān)科、獨(dú)立本科段合用一本大綱、教材，具體內(nèi)容有明確標(biāo)注。

7、庫(kù)存管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課程。課程內(nèi)容包括：庫(kù)存管理概述，需求預(yù)測(cè)，庫(kù)存控制系統(tǒng)，庫(kù)存控制的定量分析方法與模型，生產(chǎn)物料控制、生產(chǎn)計(jì)劃，能力需求計(jì)劃，綜合生產(chǎn)計(jì)劃，主生產(chǎn)計(jì)劃，MRP及MRP系統(tǒng)中的庫(kù)存管理，供應(yīng)鏈中的庫(kù)存管理與控制，庫(kù)存管理績(jī)效與標(biāo)桿管理等。

注：該課程專(zhuān)科、獨(dú)立本科段合用一本大綱、教材，具體內(nèi)容有明確標(biāo)注。

8、采購(gòu)與供應(yīng)管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課。主要介紹采購(gòu)戰(zhàn)略、采購(gòu)需求確定、供應(yīng)商選擇與管理方法、采購(gòu)價(jià)格確定、采購(gòu)談判、采購(gòu)合同制訂、采購(gòu)質(zhì)量保證與采購(gòu)績(jī)效評(píng)估等基本理論和方法。該課程的考核目的是檢驗(yàn)考生掌握本課程基本知識(shí)情況和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決物流采購(gòu)中的實(shí)際問(wèn)題，從事采購(gòu)與供應(yīng)管理的能力。

注：該課程專(zhuān)科、獨(dú)立本科段合用一本大綱、教材，具體內(nèi)容有明確標(biāo)注。

9、運(yùn)輸管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課。本課程系統(tǒng)地闡述了物流運(yùn)輸管理的基本概念、理論和運(yùn)作方法。主要內(nèi)容包括：緒論，物流運(yùn)輸概述，物流運(yùn)輸基礎(chǔ)，物流運(yùn)輸組織，物流運(yùn)輸選擇與決策，運(yùn)輸成本、績(jī)效和價(jià)格管理以及物流運(yùn)輸商務(wù)管理。

本門(mén)課應(yīng)在已有運(yùn)籌學(xué)、物流基?⒃聳渚?醚У幕?∩涎?埃?橋淥汀⒐┯α純緯痰幕?巍?

注：該課程專(zhuān)科、獨(dú)立本科段合用一本大綱、教材，具體內(nèi)容有明確標(biāo)注。

10、倉(cāng)儲(chǔ)管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科、獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課。主要內(nèi)容包括：倉(cāng)儲(chǔ)管理綜述；倉(cāng)儲(chǔ)管理流程；倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)管理；倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備；倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃與布局；倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)成本管理；現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理技術(shù)；冷庫(kù)庫(kù)房管理；倉(cāng)儲(chǔ)法律法規(guī)。內(nèi)容涵蓋物流基層管理人員和中高級(jí)物流師所應(yīng)了解和掌握的基本倉(cāng)儲(chǔ)管理知識(shí)和現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理理論。

注：該課程專(zhuān)科、獨(dú)立本科段合用一本大綱、教材，具體內(nèi)容有明確標(biāo)注。

11、國(guó)際物流導(dǎo)論

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的專(zhuān)業(yè)課，國(guó)際物流(International Logistics)，是組織原材料、半成品和產(chǎn)成品在不同國(guó)家內(nèi)流動(dòng)的活動(dòng)。國(guó)際物流是國(guó)內(nèi)物流的延伸和擴(kuò)展，是跨國(guó)界的商品的空間轉(zhuǎn)移。本課程首先對(duì)國(guó)際物流與國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)理論進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上闡述國(guó)際物流與區(qū)域物流、國(guó)際物流方式、設(shè)施、技術(shù)、物流的標(biāo)準(zhǔn)化、物流成本管理績(jī)效評(píng)價(jià)的理論與應(yīng)用問(wèn)題，使考生掌握國(guó)際物流的基礎(chǔ)理論、基本技能和管理要求。

12、物流企業(yè)管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課，是以物流企業(yè)管理思想和原理為主要理論框架，從物流的基本概念開(kāi)始，綜合研究物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。對(duì)物流企業(yè)管理的系統(tǒng)觀念、管理基?⑽锪髕笠底櫓?埂⑹諧⊙芯俊⒕霾吆圖蘋(píng)?芾懟⑵笠滴幕?⒆饕倒芾懟⒅柿抗芾懟⑽鎰使芾懟⑸璞干枋┕芾恚?約白時(shí)駒擻?肫蘭酆腿肆ψ試純?⒂牘芾淼確矯嫻哪諶萁?辛俗?諾難芯浚?敝氐愣暈锪饔朐聳浠疃?興?婕暗墓芾碓?蠔褪導(dǎo)?侍飩?兇?諾姆治鲅芯俊?

13、物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使應(yīng)考者掌握現(xiàn)代物流管理過(guò)程中財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本方法，達(dá)到物流職業(yè)經(jīng)理中級(jí)證書(shū)要求的財(cái)務(wù)管理方面的能力標(biāo)準(zhǔn)。

14、供應(yīng)鏈管理

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課，供應(yīng)鏈管理是一門(mén)整合性科學(xué)，涉及信息技術(shù)、管理理論等多方面知識(shí)。分為四部分：供應(yīng)鏈管理概論、供應(yīng)鏈管理所涉及的理論、供應(yīng)鏈管理所涉及的技術(shù)、供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)案例。由淺入深地全面介紹了當(dāng)代供應(yīng)鏈發(fā)展的最新理論、技術(shù)和方法。涉及到大量的中外文資料，包括學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的論文和著名企業(yè)的真實(shí)案例。

15、物流管理軟件操作

本課程是物流管理專(zhuān)業(yè)（獨(dú)立本科段）的專(zhuān)業(yè)課。主要內(nèi)容包括軟件基礎(chǔ)知識(shí)、物流軟件發(fā)展概況、物流管理信息系統(tǒng)、庫(kù)存管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作、運(yùn)輸管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作、貨代管理業(yè)務(wù)流程及相關(guān)軟件操作等。

如何做好高職學(xué)生的就業(yè)工作

在高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益突顯的形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成為衡量高職院校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)。在實(shí)踐中，應(yīng)同時(shí)做好高職院校專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等四項(xiàng)規(guī)劃。通過(guò)高職院校專(zhuān)業(yè)布局與就業(yè)市場(chǎng)的有效契合，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與崗位需求的對(duì)口整合，就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生職業(yè)理想的密切配合和學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃與行動(dòng)的緊密結(jié)合，才能有效提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，用高職畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供持久的動(dòng)力。

近年來(lái)，高職教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大和勞動(dòng)力市場(chǎng)的有效需求不足引發(fā)了社會(huì)各界對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的擔(dān)憂(yōu)。高職畢業(yè)生與農(nóng)民工搶飯碗，起薪點(diǎn)低于熟手農(nóng)民工的現(xiàn)象和高職教育學(xué)費(fèi)較高的現(xiàn)實(shí)，不可避免地影響到作為理性經(jīng)濟(jì)人的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)高職教育的信心。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校必須在繼續(xù)關(guān)注就業(yè)率的同時(shí)，更加關(guān)注高職畢業(yè)生的就業(yè)流向、薪酬水平、職業(yè)發(fā)展和用人單位滿(mǎn)意度等綜合指標(biāo)，提升高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是衡量高職院校辦學(xué)水平的核心指標(biāo)

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的研究源于高校畢業(yè)生就業(yè)分配制度的改革，大概興起于20世紀(jì)90年代初。樓錫錦等人關(guān)于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的定義較具代表性。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，即滿(mǎn)足社會(huì)和用人單位對(duì)人才需求的能力。俞鋒等人認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力分為就業(yè)崗位獲得能力和崗位適應(yīng)能力。關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，目前眾說(shuō)紛紜，尚無(wú)定論，但一般都可歸納為“個(gè)人因素和非個(gè)人因素”。

根據(jù)上述研究視角，結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的其他研究成果，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須既要著眼于畢業(yè)生所就讀專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)力，又要瞄準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的就業(yè)市場(chǎng)需求，更要加強(qiáng)學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及其延伸的學(xué)習(xí)能力，以及除專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力外實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展和自身價(jià)值的其他能力，包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。在實(shí)踐中應(yīng)同時(shí)做好高職院校專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃等四項(xiàng)規(guī)劃，通過(guò)高職院校專(zhuān)業(yè)布局與就業(yè)市場(chǎng)的有效契合，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力與崗位需求的對(duì)口整合，就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生職業(yè)理想的密切配合和學(xué)生職業(yè)生涯計(jì)劃與行動(dòng)的緊密結(jié)合，才能有效提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，用高職畢業(yè)生良好的職業(yè)發(fā)展為高職教育的發(fā)展提供持久的動(dòng)力。

二、做好專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高職院校專(zhuān)業(yè)布局與就業(yè)市場(chǎng)的有效契合

伴隨著高校畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革，就業(yè)市場(chǎng)成為配置高校畢業(yè)生資源的基本方式。高校畢業(yè)生既要服務(wù)于就業(yè)市場(chǎng)，也要經(jīng)得起就業(yè)市場(chǎng)的檢驗(yàn)。有研究顯示，中國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)正呈現(xiàn)出“三峰疊加”“四種矛盾”和“五種現(xiàn)象”的特點(diǎn)。三峰疊加是指下崗職工再就業(yè)、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工就業(yè)和中國(guó)大學(xué)生就業(yè)三個(gè)高峰同時(shí)到來(lái)且并行發(fā)展的態(tài)勢(shì)。四種矛盾是指數(shù)量性矛盾、質(zhì)量性矛盾、結(jié)構(gòu)矛盾和路徑矛盾等四個(gè)大學(xué)生就業(yè)本身所固有的制約其就業(yè)發(fā)展的四種本質(zhì)性矛盾。五種現(xiàn)象具體表現(xiàn)在：一是事業(yè)單位用人招考制度開(kāi)始實(shí)施，這將對(duì)整個(gè)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行方式產(chǎn)生重大影響；二是全國(guó)教師編制核定整體結(jié)束，基礎(chǔ)教育整體需求下降；三是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)戶(hù)口限制措施相繼出臺(tái)，人事編制使用的本土化傾向顯現(xiàn)；四是研究生就業(yè)高峰到來(lái)、研究生學(xué)制改革和就業(yè)難問(wèn)題凸顯；五是畢業(yè)生就業(yè)整體倒流現(xiàn)象更加明顯，就業(yè)市場(chǎng)買(mǎi)方化。

由此可見(jiàn)，高職畢業(yè)生面臨著多元主體激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)格局。高職院校必須以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，科學(xué)謀劃專(zhuān)業(yè)布局，充分發(fā)揮高職專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的比較優(yōu)勢(shì)。從總體看來(lái)，目前畢業(yè)生就業(yè)情況較好的高職院校，都在專(zhuān)業(yè)布局規(guī)劃方面突出特色，緊扣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。反之，一些高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置時(shí)，對(duì)市場(chǎng)近期和遠(yuǎn)期究竟需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才、需求數(shù)量等缺乏研究，一味追求專(zhuān)業(yè)設(shè)置的大而全，盲目通過(guò)開(kāi)設(shè)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)和擴(kuò)大招生實(shí)現(xiàn)學(xué)校規(guī)模發(fā)展和效益、福利的提高，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)位，造成不少高職畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。如一些高職院校盲目追求設(shè)置熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，在《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄（試行）》設(shè)置的19個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)中，各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的發(fā)展規(guī)模極不平衡，規(guī)模最大的財(cái)經(jīng)大類(lèi)招生數(shù)達(dá) 34.1萬(wàn)人，而水利大類(lèi)僅招生 0.7萬(wàn)人，二者相差近49倍。一些所謂的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如會(huì)計(jì)、文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專(zhuān)業(yè)由于面向人們普遍青睞的“白領(lǐng)”崗位，成為職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但目前人才勞動(dòng)力市場(chǎng)上這些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，北京、南京、深圳、南寧等城市的供求比已超過(guò)5，而且用人單位的學(xué)歷要求較高，高職畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。至于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括公共事務(wù)、民政、行政、人力資源、勞動(dòng)與社會(huì)保障、國(guó)土資源管理、海關(guān)管理、環(huán)境規(guī)劃與管理等，用人單位對(duì)這些崗位人員的要求更高。高職生更是缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致了高職畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)布局時(shí)，應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和學(xué)院辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)和比較優(yōu)勢(shì)，確保主干專(zhuān)業(yè)，重點(diǎn)打造精品專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)，扶植新興行業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，逐步調(diào)整和淘汰一般專(zhuān)業(yè)。首先，要確保主干專(zhuān)業(yè)發(fā)展。主干專(zhuān)業(yè)是指符合學(xué)校定位、辦學(xué)條件好或社會(huì)需求旺的，并有較好成長(zhǎng)性的專(zhuān)業(yè)。主干專(zhuān)業(yè)是高職院校諸多專(zhuān)業(yè)中的核心和骨干，對(duì)高職院校確立其在區(qū)域高等職業(yè)教育體系中的地位，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響力具有重要意義，因而選定一個(gè)或幾個(gè)主干專(zhuān)業(yè)是必須的。其次，重點(diǎn)打造精品專(zhuān)業(yè)和優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)。優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)和精品專(zhuān)業(yè)是建立在評(píng)估基礎(chǔ)上的概念。雖然從舉辦高等職業(yè)教育的初衷出發(fā)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)都懷有將其建設(shè)為優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)和精品專(zhuān)業(yè)的良好愿望，但由于教育行政部門(mén)等評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了一定的標(biāo)準(zhǔn)并據(jù)此劃分了相應(yīng)等級(jí)。各個(gè)高職院校在基礎(chǔ)設(shè)施和其他方面存在差異，不可能將所有專(zhuān)業(yè)同時(shí)建設(shè)為優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)或精品專(zhuān)業(yè)。因而，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃時(shí)，有選擇地確定部分專(zhuān)業(yè)，優(yōu)先將其建設(shè)成為優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)和精品專(zhuān)業(yè)無(wú)疑是明智的選擇。需要指出的是，主干專(zhuān)業(yè)同時(shí)可以是優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)和精品專(zhuān)業(yè)，但并不是所有院校的精品專(zhuān)業(yè)都是其主干專(zhuān)業(yè)。在某些情況下，高職院校對(duì)適應(yīng)市場(chǎng)需求的、小而精的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)而獲得有關(guān)部門(mén)認(rèn)可為“精品專(zhuān)業(yè)”的可能性更大，因?yàn)樗茉诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中突出特色。另外，根據(jù)市場(chǎng)需求的變化，高職院校對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整更是不可避免。因而，對(duì)主干專(zhuān)業(yè)、優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)、精品專(zhuān)業(yè)和一般專(zhuān)業(yè)的劃分并不是絕對(duì)的和一成不變的。再次，調(diào)整和逐步淘汰一般專(zhuān)業(yè)。具備以下條件中的一條或多條的專(zhuān)業(yè)，可定位為一般專(zhuān)業(yè)：目前區(qū)域內(nèi)已有不少高職院校開(kāi)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才有一定需求，但需求量不大；對(duì)比其他高職院校，本校舉辦該專(zhuān)業(yè)并無(wú)優(yōu)勢(shì)。

三、做好課程建設(shè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力與崗位需求的對(duì)口整合

1.在課程結(jié)構(gòu)上，注意課程的類(lèi)型和層次規(guī)劃。以高職院校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置為例。隨著近年來(lái)我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展，眾多高職院校開(kāi)設(shè)物流專(zhuān)業(yè)，但由于起步較晚和缺乏科學(xué)的規(guī)劃，不少高職院校物流專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，表現(xiàn)為缺乏社會(huì)調(diào)研和論證，課程的類(lèi)型和層次規(guī)劃不清，如一些高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等學(xué)科化色彩濃厚、針對(duì)性不強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)，卻忽視實(shí)踐的需要，“數(shù)量化分析方法”“物流政策法規(guī)”“物流保險(xiǎn)”等課程缺失。甚至由于受師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等教學(xué)條件的制約，存在因人設(shè)課、依現(xiàn)有條件設(shè)課的現(xiàn)象。從學(xué)生就業(yè)后的反饋意見(jiàn)來(lái)看，不僅相當(dāng)一部分理論推導(dǎo)和驗(yàn)證性?xún)?nèi)容根本用不上，而且大大拖延了學(xué)生獨(dú)立上崗的時(shí)間，使所培養(yǎng)的人才理論上不及本科學(xué)生，實(shí)際動(dòng)手能力也上不去。基于“層次—模塊”的物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系值得借鑒。這一課程體系由核心層、支持層、基礎(chǔ)層、特色層等四個(gè)層次課程組成。核心層包括“核心技術(shù)課”和“職業(yè)技能課”兩大模塊。核心技術(shù)課模塊涵蓋該專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群體所需要的最基本、最主要的知識(shí)和技術(shù)，包括“運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)”“倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理”“物流設(shè)施與設(shè)備”“供應(yīng)鏈管理”等；職業(yè)技能課模塊強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作技能，重在職業(yè)基本技能，包括“辦公自動(dòng)化”“物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)”“配送中心模擬實(shí)訓(xùn)”等。支持層包括圍繞核心層以外開(kāi)設(shè)的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”“職業(yè)考證”及“職業(yè)方向”等模塊。“專(zhuān)業(yè)技術(shù)”模塊是對(duì)核心技術(shù)課程所需專(zhuān)業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化、拓寬和補(bǔ)充，以使學(xué)生進(jìn)一步深入理解本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)課，強(qiáng)化技術(shù)操作，以熟練和豐富技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，包括“物流法規(guī)”“物流地理”等。“職業(yè)考證”模塊旨在保證職業(yè)資格的獲取，將職業(yè)考證的相關(guān)課程盡可能融入培養(yǎng)計(jì)劃中。職業(yè)方向課模塊以當(dāng)前職業(yè)崗位的需求為依據(jù)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，以適應(yīng)多層次崗位的需求，如“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)”“國(guó)際貨運(yùn)代理”“報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)”等；基礎(chǔ)層課程主要為學(xué)生提供必備的科學(xué)、人文、身心等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，重視培育學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，是職業(yè)高校區(qū)別職業(yè)中專(zhuān)的標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)層的課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則。特色層包括過(guò)程性課程、心理健康和職業(yè)指導(dǎo)課、選修課三大模塊。過(guò)程性課程是在“以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，為給學(xué)生提供更多的自學(xué)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì)而開(kāi)設(shè)的過(guò)程性特色課程。基于“層次—模塊”的課程體系緊緊圍繞職業(yè)技能這一核心，有助于形成一個(gè)圍繞核心環(huán)環(huán)相扣的課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了從高職學(xué)生發(fā)展實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)生為主體”的教育理念。

2.加強(qiáng)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程建設(shè)。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）要求：“高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。”根據(jù)文件精神，目前一些高職院校積極開(kāi)展的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。其基本過(guò)程為根據(jù)職業(yè)能力發(fā)展的階段理論，將高職畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)成長(zhǎng)階段劃分為“新手、進(jìn)步的初學(xué)者、內(nèi)行的行動(dòng)者、熟練的專(zhuān)業(yè)人員、專(zhuān)家”等五個(gè)階段。召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)，要求每位行業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家將每個(gè)階段舉出3～4個(gè)有代表性的任務(wù)，然后從中確定一部分具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)；對(duì)這些工作任務(wù)進(jìn)行匯總和歸類(lèi)，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)。一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)描述一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)工作的內(nèi)容和形式以及該任務(wù)在整個(gè)職業(yè)中的意義、功能和作用。典型工作任務(wù)通過(guò)從行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，構(gòu)成職業(yè)教育的一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。每個(gè)職業(yè)通常有10～20個(gè)這樣的課程。由于以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程著眼于職業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)注工作過(guò)程，近年來(lái)引起了高等職業(yè)教育界的高度關(guān)注，在理論與實(shí)踐層面已取得了不少成果。通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng)上檢索發(fā)現(xiàn)，截至2011年11月10日，以“高職”“工作過(guò)程”“課程”為題名的研究成果達(dá)1770余項(xiàng)。

四、做好就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生職業(yè)理想的密切配合

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校有必要加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體制、機(jī)制建設(shè)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)理想的良好支持。國(guó)務(wù)院已將“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中。因此，就業(yè)工作體系全不全，機(jī)制運(yùn)行得好不好，成為衡量高職院校貫徹黨和國(guó)家要求，推動(dòng)解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要指針。筆者認(rèn)為，高職院校在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)工作體制機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)做到以下五點(diǎn)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)工作理念。高職教育重在一個(gè)職字，但高職院校的就業(yè)指導(dǎo)不能等同于職業(yè)介紹，而應(yīng)該充分體現(xiàn)教書(shū)育人職能，即引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)終身可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)策劃能力。為實(shí)現(xiàn)這一目的，在開(kāi)展就業(yè)工作時(shí)，應(yīng)注意樹(shù)立“就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化”“全程就業(yè)指導(dǎo)”等工作理念，必須將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓高職學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施自己的成才計(jì)劃和就業(yè)計(jì)劃。

2.建設(shè)專(zhuān)兼結(jié)合、全員參與的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》（教學(xué)［2002］18號(hào)）對(duì)高校就業(yè)工作提出了人員、機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)“三到位”和“全員化、全程化、專(zhuān)家化和信息化”的要求，就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)入到一個(gè)全新的發(fā)展階段。高職院校要嚴(yán)格按照教育部每500名畢業(yè)生配備一名以上的專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員的標(biāo)準(zhǔn)配足專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)人員，通過(guò)建立健全機(jī)制的方法調(diào)動(dòng)廣大師生積極參與畢業(yè)生就業(yè)工作。借鑒一些高職院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如建立“校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，主管部門(mén)牽頭，職能部門(mén)配合，院、系兩級(jí)層層落實(shí)”的工作體系；除了配備專(zhuān)職的就業(yè)指導(dǎo)教師從事職業(yè)咨詢(xún)、教學(xué)研究之外，聘請(qǐng)專(zhuān)職教學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、外聘專(zhuān)家等按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)教研室劃分，組成就業(yè)指導(dǎo)教研組進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)；聘請(qǐng)校友、職業(yè)介紹人員、企業(yè)人力資源部門(mén)工作人員等擔(dān)任兼職的就業(yè)工作人員；鼓勵(lì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我服務(wù)的作用等。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制。為推動(dòng)就業(yè)工作各要素、各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)運(yùn)行從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化就業(yè)目標(biāo)，必須建立良好的工作機(jī)制。根據(jù)高職院校與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的密切聯(lián)系和現(xiàn)階段嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在構(gòu)建就業(yè)機(jī)制的過(guò)程中，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)從行政—計(jì)劃的運(yùn)行機(jī)制，更多地向指導(dǎo)、監(jiān)督和服務(wù)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變。如，將就業(yè)工作成績(jī)與評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)直接掛鉤；將就業(yè)調(diào)研分析與專(zhuān)業(yè)調(diào)整聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)就業(yè)率情況與年度招生計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、資源支持、評(píng)優(yōu)升遷緊密結(jié)合的聯(lián)動(dòng)等。

4.創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。要以貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾“三貼近”為原則；以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育、課內(nèi)與課外、學(xué)期內(nèi)與學(xué)期外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合為方式，全面實(shí)施就業(yè)思想教育、就業(yè)政策指導(dǎo)、就業(yè)心理教育、就業(yè)技巧指導(dǎo)等。

五、做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與行動(dòng)的緊密結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃也叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)人的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和個(gè)人職業(yè)傾向，確定最佳的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。目前，高職院校在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)過(guò)程中，存在職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系不健全，具有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)資質(zhì)的專(zhuān)職人員缺乏，以“短期促銷(xiāo)”功利化提高就業(yè)率的就業(yè)勸導(dǎo)代替“發(fā)展性生涯輔導(dǎo)”等多種問(wèn)題。如何系統(tǒng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，并使他們將規(guī)劃應(yīng)用于行動(dòng)，提高他們的就業(yè)質(zhì)量，已成為每所高職院校的當(dāng)務(wù)之急。要做好高職院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須做到：

1.要在思想上樹(shù)立對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的正確認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高等職業(yè)教育不可或缺的重要組成部分。高職畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，與高等職業(yè)教育的宗旨和目標(biāo)是高度契合的。

2.要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位。當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在規(guī)劃意識(shí)淡薄、自我分析不足、不能準(zhǔn)確審視自己、方法不明、規(guī)劃不清、規(guī)劃盲目、短視行為傾向明顯等多種問(wèn)題。應(yīng)以學(xué)生為主體，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)、系統(tǒng)化培訓(xùn)，引導(dǎo)高職學(xué)生擇己所愛(ài)、擇己所長(zhǎng)、擇世所需，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展。

3.要實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)踐相結(jié)合。規(guī)劃脫離實(shí)踐，不但無(wú)法對(duì)職業(yè)產(chǎn)生有效的指導(dǎo)，反而會(huì)因理想化傾向等偏差對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生誤導(dǎo)。必須實(shí)現(xiàn)規(guī)劃與實(shí)踐的緊密結(jié)合，一方面通過(guò)自查或檢查等方式引導(dǎo)學(xué)生不斷審計(jì)規(guī)劃的實(shí)施情況和實(shí)施效果；另一方面為學(xué)生提供早期接觸實(shí)踐，特別是接觸真實(shí)職業(yè)環(huán)境的條件，在實(shí)踐中對(duì)規(guī)劃不斷進(jìn)行調(diào)適。培養(yǎng)學(xué)生了解自己的能力、主動(dòng)獲取就業(yè)信息的能力、就業(yè)應(yīng)聘的能力、自主創(chuàng)業(yè)的能力和社會(huì)適應(yīng)（終身學(xué)習(xí)）的能力。

南京金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院怎么樣

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體是不錯(cuò)的。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部和江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立的一所全日制民辦高等院校。學(xué)院校園依山傍水，綠樹(shù)成蔭，環(huán)境優(yōu)美，是江蘇省平安校園、江蘇省全民國(guó)防教育先進(jìn)單位、江蘇省高等學(xué)校文明宿舍先進(jìn)單位，是莘莘學(xué)子讀書(shū)和生活的好地方。

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特點(diǎn)

金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院是經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)、教育部備案的省屬全日制民辦普通高職院校，2011年被確定為省級(jí)示范性高等職業(yè)院校培育建設(shè)單位，2013年順利通過(guò)國(guó)家高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，學(xué)校已擁有汽車(chē)、電子信息、經(jīng)濟(jì)管理、機(jī)械、建筑與土木、人文社科、數(shù)字藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)30余個(gè)，形成了“以工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主導(dǎo)，經(jīng)、管、理、文類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)布局。

以上內(nèi)容參考：百度百科-金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院

江西科技學(xué)院的學(xué)科專(zhuān)業(yè)有哪些？

根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步完善學(xué)科門(mén)類(lèi)與專(zhuān)業(yè)布局。現(xiàn)我校有本科專(zhuān)業(yè)27個(gè)，專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)39個(gè)，試點(diǎn)本科專(zhuān)業(yè)24個(gè)，五年大專(zhuān)直通車(chē)專(zhuān)業(yè)10個(gè)，是一所綜合性大學(xué)。

其中汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)獲批國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)與工程、機(jī)械工程及自動(dòng)化、材料科學(xué)與工程、土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)獲批省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。

河南專(zhuān)科電氣自動(dòng)化怎么樣，有前景嗎？

首先我們要知道電氣自動(dòng)化技術(shù)是專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，但是電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)挺好的，我自己就是鄭州科技學(xué)院的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。現(xiàn)在已經(jīng)大二了，下面我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的一些感受體會(huì)吧。

?個(gè)人感受

從學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)兩年以來(lái)，我覺(jué)得電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)很好的專(zhuān)業(yè)，可以說(shuō)很棒。在學(xué)校學(xué)習(xí)的很多理論與實(shí)習(xí)課程對(duì)我們現(xiàn)在的工作起到了非常大的幫助，例如：焊接技術(shù)，在焊接過(guò)程中，鍛煉了我們的耐心程度與細(xì)心，是的我們?cè)诂F(xiàn)在的工作中學(xué)會(huì)觀測(cè)細(xì)小的問(wèn)題;電機(jī)拖動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了如何去布局，排線(xiàn)安裝元器件，以最簡(jiǎn)單的方法實(shí)現(xiàn)所需要的動(dòng)作。模電，數(shù)電，電力電子以及供配電使我們現(xiàn)在用的最為多的。

專(zhuān)業(yè)介紹

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一門(mén)普通高等學(xué)校專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，屬自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)，基本修業(yè)年限為三年。

該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)熟悉驅(qū)動(dòng)技術(shù)、總線(xiàn)控制技術(shù)及電氣技術(shù)的相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與工藝規(guī)范，掌握電工電子、儀器儀表、可編程控制、組態(tài)控制等基本知識(shí)，具備自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)作與管理能力，從事自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)、設(shè)計(jì)及運(yùn)行管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

主修課程

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主修的課程有：電路基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)、電氣測(cè)量技術(shù)、工廠(chǎng)供電、電機(jī)與電力拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)及應(yīng)用、PLC原理及應(yīng)用、電力傳動(dòng)技術(shù)、傳感器原理與應(yīng)用等

其中自動(dòng)控制技術(shù)及應(yīng)用和單片機(jī)技術(shù)這兩門(mén)課程的難度會(huì)稍微大些，得多下些功夫。下面是我所有的專(zhuān)業(yè)課課表。

?就業(yè)前景

自動(dòng)化” -是屬于信 息產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)被人們譽(yù)為 朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”發(fā)展快、 需要人才多、待遇高，是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在.因此，作為信息產(chǎn)業(yè)中的重要一員，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)同樣有著光輝的前途。是自動(dòng)化應(yīng)用范圍廣

目前，幾乎所有的工業(yè)部門(mén)都可以同自動(dòng)控制掛上鉤，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)、國(guó)防也都與自動(dòng)化息息相關(guān)。二是本專(zhuān)業(yè)對(duì)于個(gè)人發(fā)展非常有利。本專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的覆蓋面廣，所學(xué)的東西與其他學(xué)科交叉甚多.這也與本專(zhuān)業(yè)的來(lái)歷有關(guān)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大部分源于計(jì)算機(jī)者電子工程系的自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)。

希望我的回答能夠幫到你

遼交是什么學(xué)校

遼交是遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校。

遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校坐落于歷史文化名城沈陽(yáng)，學(xué)校的前身是創(chuàng)建于1951年的東北交通學(xué)校,是為新中國(guó)交通建設(shè)而設(shè)立的第一所專(zhuān)門(mén)學(xué)校。

學(xué)校現(xiàn)為國(guó)家“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目高水平高職學(xué)校建設(shè)單位，全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，全國(guó)教學(xué)管理50強(qiáng)院校，全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作50強(qiáng)院校，全國(guó)職業(yè)院校就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力示范校，全國(guó)服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)院校，教育部依法治校示范校，全國(guó)職業(yè)院校魅力校園。

目前，學(xué)校占地900畝，建筑面積31.3萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.7億元，固定資產(chǎn)總值8.8億元。館藏紙質(zhì)圖書(shū)64萬(wàn)冊(cè)。校園網(wǎng)主干萬(wàn)兆、桌面千兆，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。現(xiàn)有全日制在校生11000余人，學(xué)校現(xiàn)有在職教職工646人。

遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置：

學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主干專(zhuān)業(yè)覆蓋公路建設(shè)與管理、汽車(chē)后市場(chǎng)、道路運(yùn)輸與物流、軌道交通等交通行業(yè)和工程機(jī)械、機(jī)電裝備制造、信息技術(shù)等地方支柱產(chǎn)業(yè)。

現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)44個(gè)，建成國(guó)家重點(diǎn)（示范）專(zhuān)業(yè)6個(gè)、省級(jí)品牌（示范）專(zhuān)業(yè)12個(gè)、省級(jí)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)10個(gè)、省級(jí)高水平特色專(zhuān)業(yè)群5個(gè)。

設(shè)置9系2部1院，分別為道路橋梁工程系、汽車(chē)工程系、物流管理系、機(jī)電工程系、建筑工程系、測(cè)繪工程系、信息工程系、管理工程系、軌道交通工程系、思政部、體育教學(xué)部、繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)院。

學(xué)校牽頭建設(shè)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2個(gè)、參與6個(gè)，建設(shè)國(guó)家精品資源共享課6門(mén)、省級(jí)精品課33門(mén)。承擔(dān)了以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)為代表的國(guó)家級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目25項(xiàng)、省級(jí)改革項(xiàng)目130項(xiàng)。

今天關(guān)于“專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)布局”的討論就到這里了。希望通過(guò)今天的講解，您能對(duì)這個(gè)主題有更深入的理解。如果您有任何問(wèn)題或需要進(jìn)一步的信息，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。我將竭誠(chéng)為您服務(wù)。

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