中國高校擴招畢業時間,中國高校擴招畢業時間表

大家好，今天我想和大家聊一聊關于“中國高校擴招畢業時間”的話題。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了梳理，現在就讓我們一起來交流吧。

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大專擴招生有學籍嗎

大專擴招生有學籍。

大專擴招有學籍，被高校錄取開學后的3-6個月內能夠在中國高等教育學生信息網上面查詢到全日制在讀學籍。大專擴招的招生對象，主要包含三類：應往屆普通高中畢業生、中職畢業生、社會考生（農民工、下崗職工、退役軍人、新型職業農民等）。

在高等教育普及化時代，擴大高職招生規模，面向這三類招生對象的招生，需要改革。

大專擴招的好處：

1、促進了國民家庭教育消費支出，經濟上來說就是促進了消費，拉動了內需，繁榮了教育事業及附帶經濟發展。

2：讓高等教育平民化，讓更多希望獲得高等教育的人群有書可讀，有學可上。讓更多的平民百姓能夠更公平的享受同等的教育機會。

3：較大程度及速度拉近了我國與國際高等教育的平均水平。在整體上有了更多的人才儲備，為中國發展做出了非常大的貢獻。

為什么大學擴召

一、大學擴招的有利因素

對于大學擴招，主要有以下有利因素：

1．提高高中升學率，使更多學生圓了大學夢。在計劃經濟時代，國家可以分配工作，因此考上大學就等于拿了“鐵飯碗”，就成了國家干部，人們認為高考是最好的出路；對農村的孩子來說，高考更是“跳出農門”的唯一選擇?！皩W而優則仕”的思想流傳幾千年，在計劃經濟時代得到了很好的體現。而現在大學急劇擴招，門檻越來越低，高中升學率持續上升，進入普通高校不再是難事。據相關數據顯示，2003年北京的錄取比率達到70．8％，廣東省的錄取比率與2002年持平，陜西達到 56．47％，江蘇為70％，江西為62％，湖北為64％。從以上數據可以看出，高考錄取率都是比較大的?，F在家長、學生和高中學校所關心的不再是能否上大學，而是上什么樣的大學。

2．提高國民素質，提升學歷，縮小與國外受教育水平差距。2002年，我國高等教育總規模達1600萬人，全國普通、成人高等學校本科、高職(?？?在校生達 1462．52萬人，其中，普通高校903．36萬人，成人高校 559．16萬人，分別比上年增加162．98萬人和103．18萬人，增長25．63％和22．63％。研究生發展較快。高等學校和研究機構共招收研究生20．26萬人，比上年增加 3．74萬人，增長22．65％。在學研究生50．10萬人，比上年增加10．78萬人，增長27．41％。從數量上衡量，20世紀80年代初，我國高等教育毛入學率僅為2％-3％，與西方發達國家大眾化高等教育階段的規模指標有相當大的差距。經過近幾年的擴展，我國高等教育毛入學率達15％，初步進入到大眾化教育階段。

3．推遲初次就業時間，緩解就業壓力。當前階段，正是人口出生率高峰期所誕生的嬰兒成長時期，這一年齡段的人口特別多，教育可以使更多的人呆在學校，減少當前的就業人數，降低就業壓力。有數據表明，1995年幼兒園學生規模最大，這批人在1997年進入小學，實現了小學規模最大化，從1990年到2002年初中階段學生規模依次遞增，小學六年教育到2003年達到頂峰。從高中階段和高等學校階段看，學校平均在校生依年份遞增，至目前還沒有達到頂峰。這一方面反映出生高峰期學生高潮正隨年齡增長逐漸上移，另一方面反映了高教擴招的效果。顯然，如此龐大的群體一旦進入就業隊伍，勢必對就業造成巨大壓力。發展高等教育是緩解就業壓力的有效辦法，也是按學齡期學生人數比例發展教育的必要措施。

4．發展經濟，拉動內需。近年來我國國民經濟發展進入低谷，特別是亞洲金融危機的影響，導致了市場疲軟、消費熱點消失等問題，而高等教育一直供不應求。隨著經濟發展和人民生活水平的提高，這種矛盾日益尖銳。因此，學界呼吁：應大幅度發展我國高等教育規模，借此拉動內需，形成新的經濟增長點，并帶動經濟的增長。這一政策的實施擴大和發展了教育產業，使教育成為一門熱門投資行業，增加了人們對教育的投資和消費，也增加了教育從業人員，帶動了教育相關行業的發展。

5．實現教育發展階段性飛躍。美國教育社會學家、伯克利大學的馬丁·特羅教授以美國和戰后西歐國家高等教育發展為研究對象，以高等教育毛入學率為指標，探討數量增長與性質變化的關系，將高等教育發展歷史分為“精英、大眾和普及”三個階段。他認為：“一些國家的精英高等教育，在其規模擴大到能為15％左右的適齡青年提供學習機會之前，它的性質基本上不會改變。當達到15％時，高等教育系統的性質開始改變，轉向大眾型；如果這個過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質下，發展規模直至其容量達到適齡人口的50％。當超過50％時，即高等教育開始快速邁向普及時，它必然再創新的高等教育模式?！币虼?，我國大規模擴招，也是提升教育發展階段，使更多的適齡青年享受教育的一個措施。

二、大學擴招的不利因素

從國家和社會發展角度看，擴招顯然利大于弊。但這種政策在實踐中呈現出許多弊端，對高等教育管理帶來諸多不利影響。主要有：

1．升學擴招。實際以降低分數，放低要求和標準為代價，使擴招的一般高校學生平均素質降低。研究表明，人類的智力發展成正態分布，智商特別高的和特別低的人群比較少，大部分人處于中間層次。這種數量結構在一定的人群規模下是穩定的。因此，當高智商的人被招收到大學之后，要進一步擴大規模，就只能降低質量向低層次人群發展。以遼寧省為例，1998年第一批本科錄取分數線為512分，1999年為465分，分數線如此大的差異足以說明兩年錄取新生的學習質量有著明顯的差距。

2，改革“精英式教育”而實行“大眾化教育”，致使大學生魚龍混雜，良莠不齊，各種不良現象增加。如“硫酸潑熊現象”、“馬加爵現象”、“木子美現象”等。當然有些人可能認為這并不與擴招存在必然聯系。但筆者認為，這一方面是低素質的學生進校后造成的影響，另一方面是由于大學規模擴大而造成的管理和道德教育上的缺位引發的。擴招之后，不安于學習而只想混張文憑的現象明顯增多；各種標新立異，道德缺失的行為大量存在。擴招后教育經費的緊張造成學校不斷提高學費。補貼、扶貧金的有限使得家境貧寒的學生不得不出去打工，追求各種誘惑增多。這些都對整個校園的學風、道德、文化環境造成強大的沖擊。

3．教育管理難度加大，管理事物增多。上述情況的存在，給學校的教學和管理帶來很大困難。針對這些情況，學校不得不加強學生的日常管理，從思想行偽到學習指導，從學籍管理到自強自律，都要學校督促。思想教育也成了各高校另一個教育重點。這實際上是從教育內容到教育方式的下移，即本該高中完成的任務現在要由大學來做。擴招后學生的學習基礎差異很大，基礎差的學生大幅度增加，補考現象明顯增多。為改變這種現象，一些學校不得不改變教學計劃，在保證正常教學的基礎上又分別設立了提高班、加強班。這無形中給學校本來緊張的師資又增添了負擔。其他方面如教務運行規劃、教學質量監控體系、考試制度改革、教學管理手段和管理人員隊伍素質也都不同程度地存在與招生規模迅速擴大不相適應的問題。

4．擴招給后勤服務帶來巨大壓力，教學資源日益緊張。目前在校本?？粕藬祫≡?，而教室、實驗室乃至操場等教學及學生活動場地面積并沒有大量增加，據不少導師和研究生反映，在他們的研究工作中，對學校圖書館的利用程度不高，不是新書難以及時上架，就是上架的新書不見蹤影。一些院校的理工科專業實驗室，在原本由一人或兩人操作的實驗位置上，現在要安排三四個學生，甚至更多。部分實驗課，有時不得不改為表演課。有不少研究生對住在校區外和同寢室人多(如4人)不滿意。其主要原因是，在擴大招生規模之后，生活、學習所必須配套的硬件設施的建設速度和完善程度，未能較快地滿足研究生的需求和期望。

5．教育環境、師資問題日益突出。高等教育規模的擴大需要增加師資，如果師資跟不上，生師比提高過快，教師負擔過重，精力投入不足，就會影響授課質量。如果師資也以同樣速度增長，有可能又會因師資規模增加過快而導致整體師資水平下降，同樣影響教學質量。以北京理工大學為例，按其目前的在校生規模和國防科工委批復的生師比14：1計算，僅本?？平虒W需要專任教師950人，現在該校一個學年中為本科生講過課的教師卻只有約600人，不得不安排了許多合班大課，甚至有些外語課也不得不合班上課。據調查，該校目前教授和具有博士學位的教師為本科生上課的比例只有約 50％，相當多的院系一半以上的教授從不為本科生上課。

6．學生就業壓力增大，出口不暢，就業向低層次發展，社會對人才文化程度的需求呈梯度攀升。由于全國高校大幅度擴招，本科生就業形勢日益嚴峻，越來越多的本科生選擇了考研。國家教育部44所直屬高校1999年本專科畢業生平均初次就業率為82％，即有18％的本專科畢業生在派遣工作結束時尚未落實就業崗位。2001年，有關部門計算出207所高校10個一級學科畢業生的平均初次就業率為74％。然而，一些專業的碩土畢業生就業難也已初見端倪，逼迫已初步接受高等教育的畢業生剛進入市場就業就不得不面臨提高學歷層次的問題，一時間高學歷教育熱風靡中華大地。與此同時，由于就業機會有限，致使那些懷才不遇的畢業生只好屈身附就，尋找低一級的工作；另一方面雇主也傾向于雇傭文化程度較高的人從事文化程度較低的人能干的工作。其結果，原本由中學畢業生干的事情現由本科生干，由本科生干的事情由研究生干，最終導致知識的相對失業。這樣，人才高消費現象便產生，且愈演愈烈，人力資源被無謂浪費，出現了教育“過度”問題。

7．研究生、博士生含金量逐漸降低。教育的“過度”導致了知識的失業，反過來，知識的失業又促進教育層次的進一步擴張，由于本科畢業生在就業中越來越被動，普通高校不遺余力爭上碩士點、博士點，名校則拼命擴大碩士生、博士生的招生規模。事實上，知識水平的升級并沒有與教育層次的升級成正比例，研究生教育存在著“炒現飯”的現象，一些研究生專業并沒有比本科生教育增加多少知識點。本科及本科以上三大學歷層次的知識水平差距正在縮小，三者間的能力檔次已不是十分明顯。另外，“導師水平參差不齊”，也是我國目前研究生教育中存在的主要問題。而研究生中“1／4時間掙錢，1／4時間談戀愛，1／4時間學外語，1／4時間搞專業”的情況，也大量存在。

8．精英教育機構承擔著大眾化教育的任務。理論上，精英教育機構培養的是理論性、學術型人才；大眾化教育機構培養的是實用性、職業型技術人才。兩者的培養目標、教學內容與教育方法不同。精英教育機構承擔大眾化教育任務，并無優勢。從國外的經驗來看，精英型的大學，一般不承擔大眾化教育任務。有的也辦大眾化教育，大多是另設附屬機構，另搞一套模式。大眾型人才的培養，是由社區學院、多科性技術學院、短期大學、開放大學等來承擔的。但中國當前的情況不是如此。1999年擴招以來，大量的擴招任務落在原有的全日制普通高校身上，重點大學也承擔了沉重的擴招任務。除原已承擔的成人教育學院、高等教育自學考試輔導班等之外，擴招之后，普通高校又增辦高職學院、網絡學院，還紛紛增辦二級學院。普通高等院校，包括重點大學，由于承擔繁重的大眾化任務，辦學力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。近年來，重點大學的本科生教育、研究生教育質量下降的事實令人擔憂。因此，在高等教育大眾化實施過程中，必須保護精英教育，減輕大眾化給予精英教育機構的壓力。

三、對高教管理的建議

顯然，大學擴招對大學教育管理的影響是非常巨大的。如何減少弊的影響而增加利的因素是一個巨大的課題。這要求我們進一步明確辦學目標和發展方向，實行適度規模擴展；另一方面，要求各大學不斷改善條件，擴充師資，完善管理，實現資源優化升級，加強對學生的教育，不遺余力地保證教學質量。主要做到以下幾點：

1．高等教育的規模要適應國家經濟建設發展的需要，進行適度超前發展，但不能隨意超越國家的經濟、政治和科技發展需要。高等教育有其自身的發展規律，其規模應該平衡地、適度地發展，不能搞“大躍進”。在增長的方式上，高等教育應該走外延式發展道路，著重增辦國家財政負擔較輕的民辦高校和人才市場需求量較大的高等職業技術院校。同時進行高等教育體制改革，疏通社會對高等教育投資的各種渠道，調動全社會力量支持辦高等教育。要引進國外資金舉辦高等教育，鼓勵社會力量辦學和個人捐資辦學，實行繳費上學等措施，保證對高等教育的投資與其規模發展速度相適應。

2.根據不同的高等教育形式，建立不同的高等教育質量標準，建立社會、政府、學校對高等教育質量的評估機制和評估機構，加大對高等教育質量的監督力度。進一步提高對教學質量工作的認識，建立健全教學質量監控與保證體系，建立和各級各類人員的質量責任制。

3．明確發展地位和辦學目標，辦特色學校。任何大學，都應有自己的特色，而不是照搬別人的模式與經驗。由于各學校的師資條件，教育資源和文化環境不同，因此，每個學校應充分挖掘自己的特色，而不都辦大而全、小而全的普遍一律的綜合性大學。一個學校的好壞不在其規模的大小，而在其輸送的人才質量。國外的一些著名學府如美國常青藤聯校，其招生規模嚴格限制，寧缺毋濫。正是這種理念使其幾百年都是世界一流學府，維持著良好的聲譽。因此，像北大、清華等名校就應該以精英教育機構為發展方向，限制招生規模，減少大眾化教育任務，將有限的精力和資源用在有限的精英人才培養上，集中力量以保障、提高教育質量與科研水平，爭取成為世界一流學府。大規模擴招，反而會削弱其實力，使本來有限的資源分散，降低培養水平。

4．加強師資和基礎設施建設。進一步提高高等教育工作者的社會地位和經濟收入，穩定教師隊伍。制定并執行好教師資格制度、教師晉升制度、教師淘汰制度和教師退休養老制度。吸收社會上各行業的優秀人才加入教師隊伍或兼任教學工作，讓先進思想、先進科學技術進入課堂、融入學校的教學之中。教師隊伍在數量上要保持與學校規模相當的師生比，而不能一味地提高。學校要采取強有力的措施吸引教師把主要精力用于教學。學校要加強對教師的師德教育，要把培養中青年教學骨干與培養學術帶頭人放在同等重要的地位。要保障教學投入，加強教學基本設施建設。隨著招生規模擴大，學生住宿，教室，實驗室、課外活動場地等均日趨緊張。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有教學基本條件作保障，教學質量無從談起。學校應根據發展規模保障教學投入比例。

5．加強學風建設。改革考試制度和用人制度，引入黨爭機制和淘汰機制，不以一次考試定終身，不僅僅憑考試成績定前途。建立學生能力檔案、業務檔案和品行檔案，保證高等教育培養人才目標的實現。學校要采取各種可行的措施，充分調動和發揮學生的學習積極性、主動性，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業觀，同時要嚴明學習紀律，堅決排除一切社會不良風氣的干擾，營造弘揚正氣：崇尚科學的校園文化氛圍。

6．深化教學及管理制度改革。要以素質教育思想為指導，加強專業建設，調整好高等教育的專業設置，使高等教育的專業更加貼近社會，同時保證基礎學科的發展。調整好高等教育專業、規格、層次的結構比例和高等學校的結構布局，最大限度地提高高等教育的辦學效益。加大對教學內容、課程體系和教學方法的改革，切實改變落后的教學模式，學習、引進和探索先進的教學方法、教學手段和先進教學模式，提高教學效果，大力提倡使用先進教材，同時要充分利用現代教育技術，大力促進教學手段現代化。不斷提高教學管理人員的整體素質，促進教學管理手段現代化。改革高等學校的管理體制和內部管理體制，使高等學校輕裝上陣，圍繞著國家經濟和社會需要自主地確定本校的發展計劃和制定發展措施。

我國為解決大學生就業難制定了哪些對策

(一)社會可以做什么

1.促進經濟的可持續發展,提供充分的就業機會

就業形勢總是要受到經濟發展周期的影響,只有國民經濟持續快速健康發展,才能從根本上提供給大學生充分就業的機會。從政府角度講就是要加強宏觀調控:(1)保持經濟持續增長,確保新增一定規模的就業機會。(2)調節經濟結構,大力發展第三產業。(3)促進民營經濟的發展。民營經濟多半是中小企業,數量眾多,體制靈活,在解決大學生就業難方面有不可替代的作用。

2.以市場為導向,做好“人才產品”的生產和營銷工作

大學畢業生作為高校的最終“產品”,其就業率與就業層次的高低,是衡量學校辦學是否成功的標志。因此,高校要確立市場觀念,強化市場意識,以市場為導向,做好從“進原料”到“出產品”的全過程的工作,使“產銷”對路,提高就業率。這需要:

(1)加強市場調研,做好人才預測工作。

(2)根據用人單位的要求,強化創新教育,培養創新能力。

(3)建立高校畢業生社會服務體系,根據市場的需求定期舉辦職業技能培訓。“產”目的是“銷”,高校要有市場競爭意識,重視“產品”的包裝和銷售工作,這樣才能擴大知名度,提高美譽度,從而提高就業率。

3.加快社會保障體制的建設和完善

在社會保障制度的完善過程中,逐漸擴大失業保險的覆蓋面,將失業保險逐步擴大到包括所有企業類型以及自謀職業者,發展失業社會救助,為部分新增勞動力提供救助。建立社會保障法律體系,保障公民合法權益,用法律手段保護畢業生的利益。

(二)大學生們可以做什么

1. 正視現實,調整心態,增強危機感和挫折消化能力

信息化社會的到來,競爭也越來越激烈,有競爭就有失敗,想要避免失敗,就要樹立強烈的危機意識,增強自身在求職場上應對挫折的能力。尤其是在高校畢業生規模大幅度增加,用人單位要求提高,就業機會有限的情況下,沒有危機感就沒有主動適應競爭的進取心;沒有應對挫折的能力,就可能在殘酷的競爭中一蹶不振,失去自信。

2.建立合理的知識結構,提高自身綜合素質和增值潛力

大學學習不僅要重視專業知識的掌握,更要樹立正確的思想觀念,加強綜合素質的培育。大學教育是一種專業教育,而不是一種職業教育,高等教育專業不能設置過窄,大學生不能過分看重專業。在校學習期間,重要的是要學會適應環境,增強自己的適應能力,提高自身綜合素質,才能以不變應萬變?，F在的用人單位也是比較看重求職者的綜合素質和能力,較高的綜合素質和能力就意味著較強的增值能力。

在綜合素質的提高上,需要著重強調的是人際交往能力。人際交往能力對生活在校園的大學生來說是必不可少的,尤其是即將走向社會的求職者,更應該正確面對。要主動融入集體,適應校園內的正常交往,這也是大學生活不可缺少的重要部分。

3.不要在求職場上迷失自我,切忌自負和自卑

大學生要從“天之驕子”的虛幻身份中擺脫出來,準確定位自我。“天之驕子”的自信應建立在個人的才智上,而不是大學生的身份上。社會發展至今,高等教育日益走向大眾,大學生只是一個普通群體而已。天才畢竟是少數,對大多數而言,還是要調整好心態,放下架子,面對現實,尋求合理的起點才是明智之舉。

對于有自卑心理的大學畢業生,則要說:請相信自己,心有多大,舞臺就有多大。勇敢地嘗試,你就多了一個機會,不敢邁出第一步,你就沒有機會走得更遠。記住,氣球能不能升起,不是因為它的顏色、形狀,而是氣球內有沒有充滿氫氣;一個人的成敗不是因為種族、出身,關鍵在于你的心中有沒有自信。

總之，我認為，解決大學生就業難的問題是一個復雜而又長遠的任務，不能一蹴而就，更不能大躍進，要在經濟發展的基礎上完善各種經濟、政治及就業制度，同時大學生要改變就業觀念，只有這樣，才能從根本上解決大學生就業難問題。

中國大學教育有關的問題，大學是什么時候開始擴招的？

是1999年，當時我國內需不足，消費投資持續疲軟，急需外生力量來推動居民減少儲蓄存款，增加消費。不知是誰想出來的讓高校擴招，就可以讓居民增加教育投資了，也就是說，高校擴招初衷并不是真的要提高青年的文化素養。

但是高校擴招按這步棋，也應當在3年后便把擴張速度降下來了，也就是不能無限制增長速度擴張大學規模。但事實上擴招這匹馬一跑起來，就很難剎住車了。這樣的直接后果是我國內地很多中專職校因此停辦，因為初中生都去考高中了。然后緊接著是由于技校生的短缺，造成浙江義烏大量小企業搶著要技術工人。大學生尤其是本科生只懂理論，不懂實用技能知識，無法代替技工，所以大學畢業生（尤其是文科類的）薪資水平一年比一年低，時至今日，2006年，普通非稀缺專業的本科生的工資水平已與建筑工地民工接近，新的讀書無用論又開始泛起。

高職院校擴招是什么意思，有什么條件？

高職擴招，是指高職院校實施擴招，屬于大學擴招。2019年高職院校實施擴招，擴招人數為100萬人。

從1999年起，在若干省、市進行高等職業教育改革試點，新增招生10萬人。

2019年3月5日，李克強總理在政府工作報告中，首次提到2019年要對高職院校實施擴招，人數是100萬人，提出讓更多青年憑借一技之長實現人生價值，涉及到1418所高職院校。?

2019年4月30日，經國務院常務會議討論通過《高職擴招專項工作實施方案》。

2019年5月8日，教育部職業教育與成人教育司發布《高職擴招專項工作實施方案》有關情況。

質量型擴招，做好三個保證

一是用優質資源保證，用優質校拉動一般校，提高優質職業教育資源使用效率，加強辦學條件薄弱公辦高職院校改造，整體提升辦學水平。

二是用師資隊伍保證，通過資源整合挖潛一批、專項培訓培育一批、校企合作解決一批、“銀齡講學”補充一批、社會力量兼職一批，加快補充急需的專業教師。

三是用教學改革保證，針對不同生源特點，分類編制專業人才培養方案，采取彈性學制和靈活多元教學模式，創新教學組織和考核評價，加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接，有序開展學習成果的認定、積累和轉換。

好了，關于“中國高校擴招畢業時間”的話題就到這里了。希望大家通過我的介紹對“中國高校擴招畢業時間”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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