英語本科專業論文

英語本科專業論文是一個非常廣泛的話題，它涉及到不同領域的知識和技能。我將盡力為您解答相關問題。

文章目錄列表:

1.關于英語語言學的論文
2.優秀英語畢業論文題目參考
3.英語專業的畢業論文格式要怎么寫啊？
4.本科英語專業畢業論文要寫多少字？
5.英語專業本科畢業論文開題報告
6.2022英語專業各方向論文題目

關于英語語言學的論文

Second Language Vocabulary Acquisition Strategies

二語詞匯習得策略

[摘 要] 詞匯是構成語言的基本單位，詞匯習得在語言學習中占有重要地位。

英國著名語言學家D.A. Wilkins (1972) 說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”這就說明了詞匯在學習中的重要性。本文旨在分析二語詞匯習得策略并應用于不同水平的學習者。學習者根據自己的水平選擇正確的習得方法和策略學習詞匯，從而提高學習效率和習得效果。

關鍵字： 二語詞匯習得 詞匯習得策略 元認知策略 認知策略

Abstract

Vocabulary is the basic unit of a language. Language acquisition plays an important role in language learning. Famous linguistics D. A. Wilkins said, “Without grammar, very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed (Lewis, 1993:16).” It speaks volumes for the importance of vocabulary in language learning. This paper aims to analysis the second language acquisition strategies and applies to different levels of learners. According to the different levels, the learners should choose the proper methods and strategies to promote learning efficiency and acquisition effect.

Key words: Second Language Vocabulary Acquisition； Vocabulary

Acquisition Strategies； Metacognitive strategy； Cognitive strategy

Introduction

With economic globalization and multi-polarization of the world, especially the population of the internet, English becomes more and more important, because it is considered as the tool for absorbing and communicating information. As we all known, vocabulary acquisition is one of the most noticed-question of the second language learners. “Vocabulary” appears in the area of linguists’ study. Nowadays, researchers still can not give a complete and reasonable definition of vocabulary. Since 1970s, the second language vocabulary acquisition research has gradually become the hot point and important subject in the second language vocabulary acquisition research area. These researches aim to discuss the efficiency vocabulary memory strategies to promote the memory skills and vocabulary levels. Then how to acquire vocabulary become popular among the researchers. Wenden &Rubin (1987), O’Malley& Chamot (1990) refer to the content of vocabulary acquisition strategies; Rubin (1987) and Oxford (1990) classify the memory strategy to the direct cognitive strategies. Especially, CohenAphek (1981), Porte (1988), O’Malley (1990), Vann (90), Cohen (1990), etc made a basic searching of vocabulary acquisition. In a word, there are various opinions in how to acquire vocabulary. Firstly, it talks about the importance of vocabulary. Secondly, what does it mean to “acquire” a word? This paper mainly aims to the detail analysis of the vocabulary acquisition from three aspects：Meta-cognitive Strategy; Cognitive Strategy and Social or Affective Strategy. Especially, it highlights the effect of the context and rending to vocabulary acquisition. This paper talks about the applications of the vocabulary acquisition strategies. And it puts forward some problems and difficulties of vocabulary acquisition. This paper also discusses the influencing factors to the acquisition. It includes the mother tongue, age, language contact, logical thinking ability, identity degree, and academic motivation .

The purpose of this paper is to rise the awareness of English learners that the importance of vocabulary in language learning and the vocabulary acquisition strategies can not be neglected, and each strategies is deeply rooted in its language. Through the analysis of the theory of study, the paper tries to draw the learner’s attention to the strategies of the second language vocabulary acquisition and using the vocabulary in communication. In order to improve the acquisition efficiency, some strategies put into practice are introduced.

The first presents the importance of vocabulary, some basic concepts of vocabulary and vocabulary learning, the second part tells what does it mean to know a word, the third part deals with the theory of vocabulary acquisition and presents the factors and differences influencing the vocabulary acquisition. The fourth part is detailed discussion of vocabulary acquisition strategies in different levels of learners. The last part is conclusion.

Literature review

1. The importance of vocabulary

As the first time, when we go to school and our English teacher will tell us that vocabulary is of great importance in learning English. After several years, we understand words gradually, especially when we study in high school. If we know a little about vocabulary, we may have poor English. That is because the listening, speaking, reading and writing show the necessary of learning vocabulary.

Many researchers agree that lexis is at least as important as structure, because it is using wrong words and not wrong grammar that usually breaks down communication. Mistakes in lexis much more often lead to misunderstanding and may be less generously tolerated outside classroom than mistakes in syntax. (Carter, 1987). As Stephen Krashen remarked, “When students travel, they don’t carry grammar books, they carry dictionaries.

A significant role of vocabulary in both teaching and learning processes was first stated by Stephen Krashen in The Natural Approach (1985):

“Vocabulary is basic for communication. If acquirers do not recognize the meaning of the key words used by those who address them they will be unable to participate in the conversation.”

Words are basic tools in human communication; therefore they determine the main part of people’s life-relationships between people and associations with the surrounding world that people live in. The larger one’s vocabulary, the easier it is to express one’s thoughts and feelings.

In real communication, correctly and idiomatically used vocabulary can even decrease some structural inaccuracy and grammar errors. (Zhang Jiying, 2002). So learners should enrich and expand their knowledge of words as much as possible in order to communicate effectively in a foreign language.

2. What does it mean to “know” a word?

Knowing a word is not a simple phenomenon. In fact, it is quite complex and goes far beyond the word’s meaning and pronunciation. (Zhang Jiying, 2002). Richards (1976) think knowing a word means also knowing the frequency of words and their likely collocates; being aware of the functional and situation limitations that apply; knowledge of the “syntactic behavior”; derivational forms and word class; associative and connotative knowledge; semantic value-breaking down words into minimal units as with componential analysis (see Katz&Fodor1963or Leech1974); knowing the other (possible) meaning associated. Nagy and Scott (2000) identify several dimensions that describe the complexity of what it means to know a word. First, word knowledge is incremental, which means that readers need to have many exposures to a word in different contexts before they “know” it. Second, word knowledge is multidimensional. This is because many words have multiple meanings and serve different functions in different function in different sentences, texts, and even conversations. Third, word knowledge is interrelated in that knowledge of one word connects knowledge of other words.

What all of this means is that “knowing” a word is a matter of degree rather than an all-or-nothing proposition (Beck&Mckeown, 1991; Nagy&Scott, 2000). The degree of knowing a word are reflected in the precision with which we use a word, how quickly we understand a word, and how well we understand and use words in different modes and different purpose.

The memory strategy, cognitive strategy, social strategy and metacognitve strategy are used more frequently than the affective strategy and compensative strategy.

Conclusion

This paper has attempted to provide some theories of second language vocabulary acquisition and some strategies. Such as metacognitive strategy, cognitive strategy, and social strategy. However, this paper also put forward some microcosmic strategy. As a matter of fact, vocabulary acquisition should combine the context. In addition, this paper hasn’t mentioned that culture is also an important factor in vocabulary acquisition. In the study of second language vocabulary acquisition, we should pay attention to the process and the acquiring results. This paper focuses on the study of the second language vocabulary acquisition strategies.

Bibliography

[1] A.U. Chamot. The Learning Strategies of ESL Students. In A. L. Wenden & J.

Rubin, (eds), Learner Strategies in Language Learning, 1987.

[2] Cater. R. and M. McCarthy. Vocabulary and Language Teaching. New York:

Longman, 1987.

[3] Nation, L. S. P. Teaching and Learning Vocabulary. New Newbury House

Publishers, 1990.

[4] O’Malley, J. & Chamot, A. U.. Learning Strategies in Second Language

Acquisition [J]. Cambridge University Press, 1990:12-15.

[5] 陳樺，張益芳.中國兒童英語詞匯記憶策略探究[J].外語學刊,2001(4). [11] 戴曼純. 論第二語言詞匯習得研究[J]. 外語教學與研究，2002(2). [12] 徐德凱.大學英語詞匯教學理論與實踐[M].長春：吉林出版集團有限責

任公司，2009.

[6] 王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998(1). [13] 文秋芳. 英語學習策略論.上海：上海外語教育出版社，1996.

[7] 吳霞，王薔.非英語專業本科生詞匯水平研究. 外語教學與研究，1998(1). [15] 張紀英.英語詞匯學教學與研究[M]. 武漢：華中科技大學出版社,2007. [16] 朱厚敏. 英語詞匯學習策略研究[M] 長春：吉林大學出版社，2009.

優秀英語畢業論文題目參考

確定選題是撰寫論文的首要工作，好比沖鋒陷陣的先頭部隊，俗話說“題好一半文”，就是把選題看作論文寫作成功的一半。下面我給大家帶來2022優秀英語 畢業 論文題目參考，希望能幫助到大家!

↓↓↓點擊獲取更多"論文"相關內容↓↓↓

★ 英語專業畢業論文題目 ★

★ 英語教學法論文題目 ★

★ 畢業論文答辯發言稿 ★

★ 大學畢業論文評語 ★

優秀英語畢業論文題目

1、輸出驅動假設在大學英語教學中的應用:思考與建議

2、堅持科學的大學英語教學改革觀

3、外語課堂教學中的問題與若干研究課題

4、跨 文化 交際能力在外語教學中如何定位

5、我國大學英語教學的未來發展方向研究

6、基于微課的“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析

7、英語類專業實踐多元人才觀面臨的挑戰與對策

8、論大學英語教學思辨能力培養模式構建

9、英語類專業創新發展探索

10、國際MOOCs對我國大學英語課程的沖擊與重構

11、我國 商務英語 研究十年現狀分析

12、基于MOOC的大學英語翻轉課堂教學模式研究

13、翻譯研究中的概念混淆

14、試論我國英語專業人才的培養:回顧與展望

15、大數據時代的慕課與外語教學研究

16、關于學術英語教學的幾點思考

17、內容要創造語言要模仿

18、多元語境下英語研究的語用關注

19、一個具有顛覆性的外語教學理念和 方法

20、翻轉課堂及其在大學英語教學中的應用

21、外語教學多模態選擇框架探索

22、以人才培養為中心,全面推進外語類專業教學改革與發展

23、我國高等 教育 內涵式發展背景下英語專業的建設思路

24、英語介詞學習與概念遷移

25、大學英語有效課堂環境構建及評價的理論框架

26、高校大學外語教學定位思考

27、基于三維構念的大學生英語自主學習能力量表編制與檢驗

28、商務英語專業人才需求和培養模式調查與啟示

29、活動理論框架下的大學 英語學習 動機自我系統模型構建

30、大學 英語寫作 反饋方式的對比研究

31、直面挑戰“翻轉”自我——新教育范式下大學外語教師的機遇與挑戰

32、非英語專業大學生英語學習焦慮多維度研究

33、論英語的時間性特質與漢語的空間性特質

34、關于我國外語教育規劃與布局的思考

35、高職院校英語教學EOP轉向及其影響因素探究

36、基于電子學檔的項目式翻轉課堂 教學方法 研究

37、關于《英語專業本科教學質量國家標準》制訂的幾點思考

38、翻轉課堂的學習者滿意度影響因子分析

39、莫言英譯者葛浩文翻譯中的“忠實”與“偽忠實”

40、商務英語專業本科教學質量國家標準要點解讀

41、中外作者科技論文英文摘要多維度語步對比研究

42、教育生態視域下的外語教學設計

43、MOOC之于外語教育場域的思考

44、構建師生協同發展的大學英語課堂有效教學理論模式

45、MOOC 熱點 研究問題探析

46、臺灣成功大學從EGP向ESP轉型的啟示

47、大學英語面臨的挑戰與對策:課程論視角

48、讀后續寫——提高外語學習效率的一種有效方法

49、美國21世紀初外語教育政策述評

50、基于微信的非英語專業大學生英語聽說學習訴求的調查研究

51、中國英語專業學生英語 議論文 句法復雜性研究

52、再論外語專業學生的思辨能力:“缺席”還是“在場”

53、論外語教師PCK發展路徑

54、外宣翻譯的名與實——張健教授訪談錄

55、高等教育國際化背景下的專門用途英語需求分析

56、英語教師的語言基本功:一個亟待引起重視的問題

57、美國國家外語能力建設模式分析

58、大學英語跨文化教學的模式構建

59、成就目標定向對英語自主學習能力的影響及自我效能感的中介作用

60、大學英語課堂危機引發的思考及對策研究

英語教育碩士畢業論文題目

1、基礎教育國際化進程中混班就讀外籍學生的教育圖景

2、從“能力本位”到“表現標準本位”

3、大學英語教師個人通識教育信念研究

4、基礎教育英語教師教學能力及其發展研究

5、中國聾校英語教育：教學體系的構建

6、多元互動英語教師校本教育模式：理論與實踐

7、蒙漢雙語教育背景下蒙古族學生英語學習研究

8、大學外語教育的理論與實踐探索

9、繼續教育英語專業學生聽說能力培養行動研究

10、面向文化理解的英語專業教育

11、引導智慧生成的大學英語教育研究

12、美國關鍵語言教育政策的戰略演變

13、教育隱喻的文化認知研究

14、教育實習對英語教育碩士教師信念的影響研究

15、英語教育碩士實習生教師自我效能感研究

16、烏魯木齊市中學少數民族雙語班英語教育現狀調查研究

17、中學生英語 學習態度 與情感教育研究

18、高中英語教學中人文素養教育現狀調查與改進策略

19、英語教育碩士項目的實效及改進策略研究

20、國外MOOC視頻在 專業英語 視聽教學中的應用研究

21、英語浸入式環境下學前 兒童 家庭英語教育的實踐研究

22、《K-12STEM教育通用評估體系》翻譯 報告

23、教育實習對新手教師身份認同的影響

24、初中英語教師對英語教育工具性與人文性雙重屬性的理解

25、基于崗位導向的英語教學改革研究

26、教育游戲軟件在小學英語教學中的應用研究

27、初中英語教學中的審美教育

28、初中英語課堂上落實情感教育目標狀況的調查研究

29、賞識教育在中等職業學校英語教學中的應用

30、小學英語教育游戲的設計與應用

31、探析能力本位教育在高職英語教學改革中的應用

32、中小學英語教學中的文化教育研究

33、英語國際化形勢下中國英語教育發展史研究

34、在英語師范教育課程中培養學科教學知識

35、我國大學英語教育功能定位 反思

36、小學英語教育專業英語語音教學個案研究

37、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

38、通識教育視野下我國大學外語課程改革研究

39、大學英語教學中情感教育的有效性研究

40、教育游戲在英語教學中的應用研究

41、新教傳教士與晚清英語教育

42、以合作學習為途徑在英語教學中實施國際理解教育的行動研究

43、英美職前教師教育實習之比較研究

44、教育游戲在小學英語教學中的應用研究

45、論漢英翻譯中的“中式英語”及翻譯對策

46、情感教育理論在小學英語教學中的應用研究

47、貴州農村地區中學英語教育觀察

48、大學英語通識教育化探索

49、從批評話語分析視角分析中美媒體對中國基礎教育改革的報道

50、養成教育中學習習慣的培養對英語學習的影響

英語教育畢業論文題目

1、英語教育與區域經濟發展耦合關系分析

2、談如何有效做好中小學英語教育銜接

3、淺談高職公共英語現狀及基于通識教育理念的對策

4、中小學英文教育方法淺析

5、傳統茶文化在我國英語教育中的應用研究

6、茶文化交流對英語教育的影響

7、基于自主學習的外語信息資源優化整合方案探析

8、試論高校英語教育與區域經濟發展

9、基于經濟發展為導向的高校英語教育人才培養探究

10、基礎教育改革中城鄉課程公平問題及對策--基于中小學英語課程改革的視角

11、高校英語教師培訓的內容設計與特色研究

12、網絡課程視角下的高校英語教育考核機制新探

13、略論大學英語教育的通識化

14、“一帶一路”背景下英語教育面臨的新問題與解決途徑

15、新建本科院校英語教育專業師資隊伍建設的制約因素

16、英語教育中的跨文化交際能力培養策略--評《跨文化視角下的大學英語教育探索》

17、小學英語課堂中的生命化教育

18、解析高職學生的英語實踐能力：構成，特征及教育建議

19、語塊 記憶方法 對 英語聽力 能力發展的有效性分析

20、淺談大學英語教學在素質教育中的作用

21、從英語的經濟價值看我國高校英語跨文化教育

22、中西方遠程網絡教育下大學生英語自主學習能力研究

23、慕課視閾下大學生英語自主學習能力的培養

24、“互聯網+”下高校英語專業教育與人才培養的思路探析

25、語言經濟學視角下民族地區英語教育發展研究

26、大學英語教育中國文化失語現象研究

27、在生活中收獲知識--淺談小學英語教育生活化

28、學前教育專業英語學習現狀及解決策略

29、創新創業教育背景下的大學英語自主學習

30、幼小英語教育銜接的現狀及問題

31、語料庫語言學視閾下的大學英語教材詞匯研究

32、基礎英語教育的學科育人價值探究

33、試論大學英語教育要著眼于學生英語綜合應用能力的培養

34、論高校英語教育實用功能的強化--以資源優化理論為視角

35、新形勢下我國大學英語教育之困境及改革發展之路

36、核心素養視野下的小學英語繪本閱讀教育

37、“一帶一路”背景下高職院校外語教育策略

38、高校英語教育中文化意識培養策略與實踐

39、大學英語教育教學改革實踐路徑分析--以河北經貿大學為例

40、大學英語教育在傳媒信息時代發展的新策略

41、談以愛國主義文化認同教育為宗旨的英語教育文化導入

42、大學英語教育改革之我見

43、大數據對英語教育的影響分析--論在英語教學中大數據的運用

44、傳媒信息時代下的大學英語教育創新探究

45、生成觀視域下的英語教育分析

46、從文化變遷看高校英語教育的“中國文化失語”

47、日本小學英語教育研究及啟示

48、對我國幼兒英語教育可行性及開展策略的思考

49、大學英語教育中母語文化缺失問題與回歸方式探索

50、我國英語教育中的母語安全研究

51、基于微課堂的英語教育改革方法探析

52、分類卓越--新形勢下大學英語教育的發展策略

53、DBAE理論視域下的高職英語教育研究

54、語言經濟學視角下的一個中國式家庭英語教育的投入與產出--以安徽省為例

55、語言經濟學視域下的我國英語教育產業化

56、21世紀日本小學英語教育研究

57、五年一貫制高職英語教育現狀及教學方法探討

58、核心素養課改下的基礎英語教育回顧與展望

59、內蒙古自治區牧區小學英語教育改進策略探究

60、論大學英語教育中本土文化的缺乏及其對策

優秀英語畢業論文題目參考相關 文章 ：

★ 優秀英語畢業論文題目參考

★ 英語專業優秀論文題目

★ 英語教學論文題目選題參考整理

★ 本科英語專業畢業論文題目

★ 英語語言學畢業論文題目參考選題大全

★ 英語專業畢業論文選題文化

★ 本科英語專業畢業論文題目選題

★ 英語專業不同方向的畢業論文題目

★ 英語專業文化類方面畢業論文題目選題

★ 最新英語教學法論文題目免費參考

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("ｓｃｒｉｐｔ"); hm.src = "/hm.js?fff14745aca9358ff875ff9aca1296b3"; var s = document.getElementsByTagName("ｓｃｒｉｐｔ")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

英語專業的畢業論文格式要怎么寫啊？

一.關于本專業畢業論文的選題

英語專業本科生畢業論文選題可以在三個大的方向中進行，即英語文學，語言學和翻譯學。各個大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：

1.英語文學：選擇英語文學的畢業論文選題可以從三個方向進行：國別文學研究、文學批評理論研究和比較文學研究。

在進行國別文學研究選題時，一般選取英國文學或美國文學中的某一經典作家（如海明威），某一經典作品（如《雙城記》），某一寫作手法（如象征手法的運用）或某一文學思潮（如浪漫主義運動）作深入研究。但在選擇作家或作品時最好選擇在文學史上作為經典的作家或作品。有個別流行作家或作品極富盛名，容易引起學生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥》，學生有強烈愿望選擇它們作為研究對象。在不可避免上述情況時，應該盡可能地挖掘作品內在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。

文學批評理論的選題一般不太適合英語專業本科生，因為該理論知識的學習在英語專業研究生階段，本科生一般不具備文學批評理論的知識結構。這個方向的選題可以有關某一文學批評理論,一文學批評術語的闡釋或某兩種或以上的文學批評理論的比較。

比較文學研究就是將兩個以上的作家或作品進行比較。這兩個作品或作家可以是同一國別的（如“雪萊與拜倫的詩歌比較”），也可以是不同國別的（如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》）

2.語言學：選擇語言學的畢業論文選題可以在兩個大的方向進行：普通語言學和應用語言學。

普通語言學的研究就是對于英語語言的任何一個方面的研究，如對一種詞性、或一種時態、或拼寫、語調等等方面的研究（如“一般現在時及其交際功能”）。

應用語言學包括教學法的研究和其它一些新興的應用語言學分支的研究。師范專業或本身從事教師職業的學生選擇教學法方向的較多。在這個方向選題，也要避免過大范圍的選題，而應對一個具體問題進行研究，最重要的是要結合教學實踐或實驗。這個方向的好的選題有：“個性與英語教學”，“方言對英語學習的影響”等。

3.翻譯學：翻譯學的選題一般可以在兩個方向上進行：翻譯理論以及翻譯活動。對翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對翻譯活動的研究更多一些，這些選題可以是對一種語言現象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究（如“漢語成語的英譯”）。應該注意的是，在對翻譯活動作研究時，往往需要某種翻譯理論支撐，總結規律，并對這一活動作出評價，要避免僅僅時例子的羅列。

二.英語專業畢業論文格式要求

學位論文包括前置、主體、附錄等三個部分。

（一）前置

1．英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導老師姓名和職稱、時間組成。

2．目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書目、附錄等序號、題名和頁碼組成，排在英文封面之后另頁。

3．中、英文內容摘要：摘要是論文的內容不加注釋和評論的簡短陳述，宜以最簡潔的語言介紹論文的概要、作者的突出論點、新見解或創造性成果以及實驗方法、數據或結論，是一篇完整的短文，可以獨立使用，中文摘要一般在200字左右

4關鍵詞：關鍵詞是用以表示全文主題內容信息的單詞或術語。為便于文獻檢索，學位論文應注明三至五個具有代表意義中、外文“關鍵詞”，這些關鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關鍵詞之間用“分號”隔開。外文關鍵詞應與中文關鍵詞相對應。

（二）主體部分

主題部分包括引言（Introduction）、正文(Body)、結論(Conclusion)、參考文獻(Bibliography)。主體部分必須由另頁右頁開始。

1．引言：主要說明研究工作的目的、涉及范圍、相關領域的前人研究成果和知識空白、研究設想、研究方法等方面的概述、理論意義和實用價值等。

2．正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個方面來論述或論證。要求論據充分，論點明確。行文必須實事求是，客觀真切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。正文部分要有分級標題，章、條、款、項的序號編碼方法，采用阿拉伯數分級系列編號法，論文中的章、條、款、項依次排列，依次從1開始，連續編號，中間用“．”相隔，最末級編號之后不加點。示例：

1．

2．…… 2.1

2.2…… 2.2.1

2.2.2

2.2.3.… 2.2.3.1

3．結論：學位論文的結論是最終的、總體的結論，它是對正文部分的論述的概述，也可以在結論或討論中提出建議、研究設想、尚待解決的問題等。

4．參考文獻：寫作學位論文過程中，閱讀或運用過某些文獻所列出的書目清單，置于正文之后，另頁開始。參考文獻的著錄按原文獻語種為原則。

（1）文獻目錄應另頁書寫，外文文獻排前，中文文獻排后。外文文獻書名須用斜體。

（2）文獻目錄一律按作者姓氏漢語拼音或外文字母順序排列。

（3）每條文獻必須頂格寫，回行時空兩字或五個英語字母。

（4）將各文獻的類型代號（即文獻英文名的首字母）注明在文獻之后：

專著[M] 學位論文[D] 論文集〔C〕 報紙文章〔N〕 期刊文章〔J〕 報告[R]

專利 [P] 專著、論文集的析出文獻[A] 其他未說明文件 〔Z〕

電子文獻中光盤圖書 [M／CD]（MONOGRAPH ON CD）

網上期刊〔J/OL〕（serial online）

5．文內所引文獻：要求附夾注，應在引文后加括號注明作者姓名（英文只注姓），出版年和引文頁碼。若為轉引文獻，則加quoted in 字樣。

例：（王佐良，1982：38）

（Newmark，8：26-33）

6.文獻中列出的文獻應該與正文中標注的文獻一一對應。正文中沒有出現的，不應出現在參考文獻中。

（三）附錄部分

附錄包括所有與論文有關的補充材料，如圖表或照片等。

（A，其實這我都不懂哦，只是幫你找一下，轉過來的而已，不用太感動拉，我會不好意思的，哈哈！）

本科英語專業畢業論文要寫多少字？

本科英語專業畢業論文要寫多少字？

呵呵，說真的，這要看學校要求啦！因為學校的有不同的等級之分，所以國家對學校所培養的學生畢業論文的要求也是不一樣的！一般來說地方院校的外語系論文是3000字左右，省一級的學校的話要求大概是4000到5000左右，而且論文的要求是大不一樣的！所以建議你最好咨詢一下系里或學校！

英語專業畢業論文要寫多少字

這個沒確定性的，因為滅個學校的要求都是不一樣的。

這個你應該去問問你們老師。

一般英語論文最少3000字以上，至于具體是多少字，看你們學校的要求

英語專業本科生畢業論文要寫多少字

這么說，你去你們學校圖書館看你們學姐的畢業論文或者直接問導師！

英語專業畢業論文字數

先寫一萬多點吧，老師肯定幫你改的，這樣修修改改，精簡一下，剛好。

英語專業畢業論文寫什么好？

建議您看看 根據我搜集的一些網站來看，建議看看這個，要做畢業論文以及畢業設計的，推薦一個網站 :lw54. ，里面的畢業設計什么的全是優秀的，因為精挑細選的，網上很少有，都是相當不錯的畢業論文和畢業設計，對畢業論文的寫作有很大的參考價值，希望對你有所幫助。 別的相關范文很多的，推薦一些比較好的范文寫作網站，希望對你有幫助，這些精選的范文網站，里面有大量的范文，也有各種文章寫作方法，注意事項，應該有適合你的，自己動手找一下，可不要照搬啊，參考一下，用自己的語言寫出來那才是自己的。 如果你不是校園網的話，請在下面的網站找： 畢業論文網： :wsdxs. 分類很細 欄目很多 畢業論文： :lw54. 畢業設計： :wsdxs.sf/lw/2009/0928/146347. 開題報告： :wsdxs.lunwenzhidao/kaitibaogao 實習論文： :wsdxs.shixi 寫作指導： :wsdxs.lunwenzhidao

英語專業本科畢業論文調查類要寫多少字

我會幫你。我有論文范文，范文能夠大致反映作者能否運用所學得的根底常識來剖析和處理本學科內某一根本疑問的學術水平緩才干。

英語專業畢業論文有字數要求嗎？

本科5000,研究生15000英文

求英語專業畢業論文提綱

我有一個是英語文學方面的.不知道是不是你想要的.這可是我的得意之作.我就是靠這個論文拿了優秀畢業論文的.如果你滿意,一定要把我選為最佳哦,謝謝!

題目是:The *** ysis of Symbolic Images in Tony Morrison's Beloved

Thesis statement: The paper intends to *** yze the symbolic images in Tony Morrison's Beloved.

I. Introduction

A.The introduction of the author

a.A brief review of symbolid

b.The appraisal

B.The brief of the paper

II.The Origin of Tony Morrison's Symbolic Images

A.The production of the work

B.Comparing with other works in symbolic images

III.Five Categories of Symbolic Images in Beloved

A.symbolic figures

B.Setting

C. Body marks

D. Linguistic application

E.Event

IV.Theme Interpreation with Reference to Symbolic Images

A. Memory of the past

B.Seeking self-recognition

C.Recuperating Afro-American traditional culture

D. Maternal love

V.Conclusion

A.The contribution to Afro-American literature.

B.Social influence produced by Symbolic Images and its profound meaning.

英語專業畢業論文格式

英語專業論文格式規范

A Contrastive Study beeen English and Chinese Idioms

（題目：二號，黑體，加粗，居中,除了英語小詞外，其他單詞首字母都要大寫；另外：除了題目外，論文中所有英文的字體均采用“Times New Roman”）

（學院、專業、學號、作者姓名、指導教師姓名（小四號宋體字，加粗），依次排印在論文題目下，上空二行，居中）

Abstract This paper centers on the different expressions of …… （英文摘要：上空二行；題目采用五號“Times New

Roman”字體，加粗，置于粗體方括號內，頂格放置；隨后的內容與前面的粗體方括號之間空一格，不用其他任何標點符號；采用五號“Times

New Roman”字體，不加粗；單倍行距。）

Key Words idiom; parison; English; Chinese

（英文關鍵詞：題目采用五號“Times New

Roman”字體，加粗，兩個單詞的首字母要大寫，置于粗體方括號內，頂格放置；隨后的內容與前面的粗體方括號之間空一格，不用任何其他標點符號，采用五號“Times New Roman”字體，不加粗，除了專有名詞外，其他單詞的首字母不大寫，各單詞之間用分號“；”隔開，分號之后空一格；最后一個關鍵詞之后不用任何標點符號；單倍行距。）

1. Introduction

(頂格，除了第一個單詞及專有名詞外，其他單詞首字母都不要大寫；標題最后不用任何標點符號，上空兩行)

In both English and Chinese, …. So, this essay is trying to

focus on the differences beeen Chinese and English idoms in terms

of their essential meaning, customary usage and typical expression

(Chang Liang, 1993:44; Li Guangling, 1999).

(段落第一行縮進4個英文字符；夾注的標注法：出現在夾注中的作者必須與文后的參考文獻形成一一對應關系；注意一個或多個作者間的標點符號，時間、頁碼等的標注法；另外，漢語參考文獻的作者要以拼音形式出現，不能出現漢語姓氏；夾注出現在標點符號之前)

2. The similarities beeen English idioms and Chinese idioms

In English, …. And it can be clearly seen in the below examples:

(1) I don’t know。我不知道。 (2) I am not a poet. 我不是詩人。 (正文中的例子以（1），（2）…為序號排列，直至最后一個例子；而①, ②…則為腳注或尾注的上標序號)

3. The differences beeen English idioms and Chinese idioms

3.1 The characteristics of English idioms

（正文章節序號編制：章的編號：1. ，2.， 3.，…；節的編號：1.1,1.2…，2.1,2.2…；小節的編號為：1.1.1,

1.1.2…。小節以下層次，采用希臘數字加括號為序，如（i），（ii）…；之后再采用字母加括號，如(a),

(b),…;每章題目左頂格，小四號字，加粗；每節（及小節以下）題目左頂格，小四號字，不加粗但要斜體；所有章節的題目都單獨一行，最后不加任何標點符號）

….

In conclusion, ….

3.2 The characteristics of Chinese idioms

….

Feng (1998) found some problems as shown in the following

examples (注意此句中夾注的另一種寫法):

(9) We never know the worth of water till the well is dry.

(10) People take no thought of the value of time until they lose

it.

….

3.2.1 The *** ysis of the differences beeen English and Chinese

idioms

… (i) ….

….

(ii) ….

….

4. Conclusion

….

Bibliography (References) （小四號，加粗，后面不加任何標點符號） Sanved, ed. The Oxford book of American literary anecdotes[C]. New

York: OUP, 1981.

一、英語論文的標題

一篇較長的英語論文(如英語畢業論文)一般都需要標題頁,其書寫格式如下:第一行標題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語論文是學生針對某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號或名稱(如:English 734或British Novel)。打印時,如無特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學生而言,如果英語論文篇幅較短,亦可不做標題頁(及提綱頁),而將標題頁的內容打在正文第一頁的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學銜和姓、課程編號(或名稱)及日期；各行左邊上下對齊,并留出2.5cm左右的頁邊空白(下同)。接下來便是論文標題及正文(日期與標題之間及標題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語論文提綱

英語論文提綱頁包括論題句及提綱本身,其規范格式如下:先在第一行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端打上 Thesis 一詞及冒號,空一格后再打論題句,回行時左邊須與論題句的第一個字母上下對齊。主要綱目以大寫羅馬數字標出,次要綱目則依次用大寫英文字母、 *** 數字和小寫英文字母標出。各數字或字母后均為一句點,空出一格后再打該項內容的第一個字母；處于同一等級的綱目,其上下行左邊必須對齊。需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個以上,即:有Ⅰ應有Ⅱ,有A應有B,以此類推。如果英文論文提綱較長,需兩頁紙,則第二頁須在右上角用小寫羅馬數字標出頁碼,即ii(第一頁無需標頁碼)。

三、英語論文正文

有標題頁和提綱頁的英語論文,其正文第一頁的規范格式為:論文標題居中,其位置距打印紙頂端約5cm,距正文第一行約1.5cm。段首字母須縮進五格,即從第六格打起。正文第一頁不必標頁碼(但應計算其頁數),自第二頁起,必須在每頁的右上角(即空出第一行,在其后部)打上論文作者的姓,空一格后再用 *** 數字標出頁碼； *** 數字(或其最后一位)應為該行的最后一個空格。在打印正文時尚需注意標點符號的打印格式,即:句末號(句號、問號及感嘆號)后應空兩格,其他標點符號后則空一格。

四、英語論文的文中引述

正確引用作品原文或專家、學者的論述是寫好英語論文的重要環節；既要注意引述與論文的有機統一,即其邏輯性,又要注意引述格式 （即英語論文參考文獻）的規范性。引述別人的觀點,可以直接引用,也可以間接引用。無論采用何種方式,論文作者必須注明所引文字的作者和出處。目前美國學術界通行的做法是在引文后以圓括弧形式注明引文作者及出處。現針對文中引述的不同情況,將部分規范格式分述如下。

1.若引文不足三行,則可將引文有機地融合在論文中。如:

The divorce of Arnold's personal desire from his inheritance results in “the familiar picture of Victorian man alone in an alien universe”(Roper9).

這里,圓括弧中的Roper為引文作者的姓(不必注出全名)； *** 數字為引文出處的頁碼(不要寫成p.9)；作者姓與頁碼之間需空一格,但不需任何標點符號；句號應置于第二個圓括弧后。

2.被引述的文字如果超過三行,則應將引文與論文文字分開,如下例所示:

Whitman has proved himself an eminent democratic representative and precursor, and his “Democratic Vistas”

is an admirable and characteristic

diatribe. And if one is sorry that in it

Whitman is unable to conceive the

extreme crises of society, one is certain

that no society would be tolerable whoses

citizens could not find refreshment in its

buoyant democratic ideali *** .(Chase 165)

這里的格式有兩點要加以注意。一是引文各行距英語論文的左邊第一個字母十個空格,即應從第十一格打起；二是引文不需加引號,末尾的句號應標在最后一個詞后。

3.如需在引文中插注,對某些詞語加以解釋,則要使用方括號(不可用圓括弧)。如:

Dr.Beaman points out that“he [Charles Darw in] has been an important factor in the debate beeen evolutionary theory and biblical creationi *** ”(9).

值得注意的是,本例中引文作者的姓已出現在引導句中,故圓括弧中只需注明引文出處的頁碼即可。

4.如果擬引用的文字中有與論文無關的詞語需要刪除,則需用省略號。如果省略號出現在引文中則用三個點,如出現在引文末,則用四個點,最后一點表示句號,置于第二個圓括弧后(一般說來,應避免在引文開頭使用省略號)；點與字母之間,或點與點之間都需空一格。如:

Mary Shelley hated tyranny and“looked upon the poor as pathetic victims of the social system and upon the rich and highborn...with undisguised scorn and contempt...(Nitchie 43).

5.若引文出自一部多卷書,除注明作者姓和頁碼外,還需注明卷號。如:

Professor Chen Jia's A History of English Literature aimed to give Chinese readers“a historical survey of English literature from its earliest beginnings down to the 20thcentury”(Chen,1:i).

圓括弧里的1為卷號,小寫羅馬數字i為頁碼,說明引文出自第1卷序言(引言、序言、導言等多使用小寫的羅馬數字標明頁碼)。此外,書名 A History of English Literature 下劃了線；規范的格式是:書名,包括以成書形式出版的作品名(如《失樂園》)均需劃線,或用斜體字；其他作品,如詩歌、散文、短篇小說等的標題則以雙引號標出,如“To Autumn”及前面出現的“Democratic Vistas”等。

6.如果英語論文中引用了同一作者的兩篇或兩篇以上的作品,除注明引文作者及頁碼外,還要注明作品名。如:

Bacon condemned Platoas“an obstacle to science”(Farrington, Philosophy 35).

Farrington points out that Aristotle's father Niachus, a physician, probably trained his son in medicine(Aristotle 15).

這兩個例子分別引用了Farrington的兩部著作,故在各自的圓括弧中分別注出所引用的書名,以免混淆。兩部作品名均為縮寫形式(如書名太長,在圓括弧中加以注明時均需使用縮寫形式),其全名分別為 Founder of Scientific Philosophy 及 The Philosophy of Francis Baconand Aristotle。

7.評析詩歌常需引用原詩句,其引用格式如下例所示。

When Beowulf dives upwards through the water and reaches the surface,“The surging waves, great tracts of water, / were all cleansed...”(1.1620-21).

這里,被引用的詩句以斜線號隔開,斜線號與前后字母及標點符號間均需空一格；圓括弧中小寫的1是line的縮寫；21不必寫成1621。如果引用的詩句超過三行,仍需將引用的詩句與論文文字分開(參見第四項第2點內容)。

五、英語論文的文獻目錄

論文作者在正文之后必須提供論文中全部引文的詳細出版情況,即文獻目錄頁。美國高校一般稱此頁為 Works Cited, 其格式須注意下列幾點:

1.目錄頁應與正文分開,另頁打印,置于正文之后。

2.目錄頁應視為英語論文的一頁,按論文頁碼的順序在其右上角標明論文作者的姓和頁碼；如果條目較多,不止一頁,則第一頁不必標出作者姓和頁碼(但必須計算頁數),其余各頁仍按順序標明作者姓和頁碼。標題Works Cited與打印紙頂端的距離約為2.5cm,與第一條目中第一行的距離仍為0.6cm；各條目之間及各行之間的距離亦為0.6cm,不必留出更多空白。

3.各條目內容順序分別為作者姓、名、作品名、出版社名稱、出版地、出版年份及起止頁碼等；各條目應嚴格按各作者姓的首字母順序排列,但不要給各條目編碼,也不必將書條與雜志、期刊等條目分列。

4.各條目第一行需頂格打印,回行時均需縮進五格,以將該條目與其他條目區分開來。

現將部分較為特殊的條目分列如下,并略加說明,供讀者參考。

Two or More Books by the Same Author

Brooks, Cleanth. Fundamentals of Good Writing: A

Handbook of Modern Rhetoric. NewYork: Harcourt, 1950.

---The Hidden God: Studies in Hemingway, Faulkner, Yeats,

Eliot, and Warren. New Haven: Yale UP,1963.

引用同一作者的多部著作,只需在第一條目中注明該作者姓名,余下各條目則以三條連字符及一句點代替該作者姓名；各條目須按書名的第一個詞(冠詞除外)的字母順序排列。

An Author with an Editor

Shake speare, William. The Tragedy of Macbeth. Ed. Louis B.

Wright. New York: Washington Square, 1959.

本條目將作者 Shakespeare 的姓名排在前面,而將編者姓名(不顛倒)放在后面,表明引文出自 The Tragedy of Macbeth；如果引文出自編者寫的序言、導言等,則需將編者姓名置前,如:

Blackmur, Richard P.Introduction. The Art of the Novel:

Critical Prefaces. By Henry James. New York: Scribner's,

1962.vii-xxxix.

如果引言與著作為同一人所寫,則其格式如下例所示(By后只需注明作者姓即可):

Emery, Donald. Preface. English Fundamentals. By Emery.

London: Macmillan, 1972.v-vi.

A Multivolume Work

Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.

Geoffrey Keynes. 4 vols. London: Faber, 1928.

Browne, Thomas. The Works of Sir Thomas Browne. Ed.

Geoffrey Keynes. Vol.2. London: Faber, 1928. 4 vols.

第一條目表明該著作共4卷,而論文作者使用了各卷內容；第二條目則表明論文作者只使用了第2卷中的內容。

A Selection from an Anthology

Abram, M. H.“English Romantici *** : The Spirit of the Age.”

Romantici *** Reconsidered. Ed. Northrop Frye. New

York: Columbia UP,1963.63-88.

被引用的英語論文名須用引號標出,并注意將英語論文名后的句點置于引號內。條目末尾必須注明該文在選集中的起止頁碼。

Articles in Journals, Magazines, and Newspapers

Otto, Mary L.“Child Abuse: Group Treatment for Parents.”

Personnel and Guidance Journal 62(1984): 336-48

福建師范大學協和學院英語專業畢業論文要寫多少字

我是福建師范大學協和學院英語專業的大三學生，想選擇福建師范大學的美術學...復試主要方式：1.專業素質和能力：專業寫生（書法篆刻研究方向為不少于3000字...

英語專業本科畢業論文開題報告

題 目：試論英漢語中含數字習語的翻譯策略

一、選題的背景與意義：

(一)選題的背景：

英語和漢語均是世界上歷史悠久的語言之一，它們在長期的發展中積淀了大量的習語，其中包括含數字的習語。數字習語是指含有基數詞和序數詞的習語，是習語中不可或缺的一部分。在英語和漢語中，含數字的習語都占據了重要地位。隨著21世紀經濟全球化的快速推進，各國間文化的交流與合作也空前的多了起來，英漢習語研究領域也相應地出現了新的氣象。作為英漢習語的重要組成部分，含數字的習語也成了中外學者著力研究的對象之一。越來越多的專家學者對含數字習語的翻譯進行了大量而廣泛的探討與研究。

1.國外研究現狀

國外對含數字習語的研究相對較少，但對習語的研究大致可分為三個階段。早期的習語研究通常以L. P. Smith于1925年發表的《詞與習語》(Words and Idioms)一書作為開始。他探討了習語的來源與結構，根據習語的意象進行分類，并指出習語的基本特征：習語的意義不是它組成詞的意義的總和。他指出：“習語的含義是不透明的，可以用來表達決心，憤怒，謾罵的內心情感，體現了英語詞匯在習語中的巧妙用處” 。 從20世紀30年代到50年代，以結構主義理論為基礎，C. F. Hockett強調了語境在識別和解釋習語中的重要地位，解釋了習語的深層結構和語義特征，使得習語的定義開始走向規范化。到了20世紀60年代，具有整體性、凝固性的習語受到Chomsky 生產語法理論的影響，其研究陷入了僵局，但始終沒有停止。直到以B. Fraser為代表的語言學家提出了習語固定性等級理論，承認習語的固定性，但認為習語仍具有轉換潛力 ，習語的研究再次得到了關注。從20世紀80年代開始，習語的研究進入了一個新階段。語言學家們開始探討習語在交際活動中所起的作用，開辟了習語在交際環境里的功能研究，更具有現實意義。其中研究成果最為突出的是澳大利亞語言學家C. Fernando，她的代表作為《習語與習語特征》(Idioms and Idiomaticity)。近年來，越來越多的學者從語言的文化背景角度來研究

習語的形成，Nida(1993)曾說過：“文化對習語、習語的意義的影響是非常深遠的，如果沒有認真地研究背景，就難以透徹理解習語的深刻含義” 。所以，要研究含數字的習語，首先要了解其數字的文化內涵。

在翻譯方面，研究成績最為卓著的應屬美國的翻譯理論家E. A. Nida和英國杰出的翻譯理論家Peter Newmark。20世紀60年代，E. A. Nida 出版了《翻譯的科學探討》和《翻譯理論與實踐》，把語言學理論引入翻譯研究，提出了“形式對等”和“動態對等”的概念。在2003年出版的《語言與文化——翻譯中的語境》一書中，E. A. Nida從多學科角度研究翻譯。他指出：“要想成為優秀的翻譯者，僅僅會說兩種語言是不夠的，還要了解語言背后的文化” 。1981年，Peter Newmark在第一部著作《翻譯問題探討》中，提出了交際翻譯(communicative translation)和語義翻譯(semantic translation)的新概念。1999年，在其論著的《論翻譯》一書中，他提出了全新概念的“翻譯關聯法” 。 翻譯是一項艱巨而復雜的工作，習語的翻譯更是翻譯中的難點。Mona Baker在《換言之：翻譯教程》(In Other Words: A Course Book on Translation)中指出了一種語言中的習語與其所處的文化背景息息相關，習語的翻譯難點在于，用不同的文化背景的習語翻譯，所引起的聯想是不同的。書中列出了其翻譯的難點：(a)沒有對等的習語。(b)有相似的習語，但使用的情景不同，兩個成語的內涵也不同。(c)譯出語中字面意義和含義同時有效，有雙重含義，而到了譯入語中只能選擇其一。也就是說，兩者并不是形式和內容都能做到對等。Mona Baker在本書中還指出了習語翻譯的策略：(a)使用意義對等、形式相似的習語。(b)使用意思相近但形式不同的習語。(c)使用釋譯。(d)略去不譯 。

2.國內研究現狀

在數字文化研究方面，劉明閣認為：“數字不獨屬于數字王國，還應用于成語或詞組中，在不同民族、宗教、歷史、社會習俗等因素作用下，被賦予特殊的聯想意義，蒙上了神秘的文化色彩” 。他在《跨文化交際中漢英語言文化比較研究》一書中具體闡述了英漢語中的偏好數字以及漢英數字文化差異的成因。

包惠南在其所著的《文化語境與語言翻譯》中，分析了數字“四”、“六”、“七”、“八”、“九”的文化內涵，特別提到了西方人對數字“十三”的忌諱，反映了東西文化中不同的數字觀念 。成昭偉在其所著的《英語語言文化導論》一書中對英語數字的表義功能和文化色彩進行了簡要剖析，對中西方的數字文化提出了自己的見解 。李麗在“數字習語的文化根源”中重點研究英語數字的文化背景，對其中的“3”和“13”，“6”和“7”，“5”和單數崇拜進行了分析，并提出宗教文化，古希臘羅馬神話和文化思維方式影響了英語數字習語的形成 。

在含數字習語的翻譯方面，從20世紀90年代開始，國內對英漢語中含數字習語翻譯的研究呈蓬勃發展之勢。早在1989年，由鄧炎昌和劉潤清先生所著的《語言與文化》一書中對數字習語就有所提及 。劉明閣認為：“東西方語言文字、習語表達、風俗習慣等方面都含有許多數字詞以及與數字有關的知識” 。在其2003年出版的《英語文化翻譯學教程》一書中，用一個章節的內容描寫了數字在習語中的應用和翻譯，并將它們按數字進行分類研究。此外，全國各級報刊相繼刊登了不少與此有關的研究文章。1998年，陳琳霞在“英漢數字習語互譯方法中”一文中提出了7中翻譯方法——對應直譯、不等值翻譯、習語套用法、夸張數字略譯法、譯特定含義、刪略重復詞義、采用引申義 。唐麗在2008年發表的“英漢數字習語翻譯策略初探”一文中探討了數字與習語的關系及其翻譯策略，提出了五種翻譯方法——等值譯法或直譯法、注釋法、借代法、意譯法、歸化譯法 。

(二)選題的意義：

1.理論意義：

習語是從語言中提煉出來的短語或短句，是語言的核心和精華。習語作為一種特殊的語言形式，它與一個民族的地理環境、歷史背景、經濟生活、風俗習慣、宗教信仰、心理狀態、價值觀念等方面息息相關，能夠清楚地反映出一個民族的文化特色。研究英漢語中含數字習語的翻譯時，學者可以從中獲取大量的有關中西方數字文化的知識，了解中西方的文化差異，增強文化意識。其次，對英漢含數字習語互譯的研究有利于語言的發展，促進國際間的交流與合作。此外，研究含數字習語的翻譯對英漢語的教學與學習也有一定的參考價值和啟示作用。

2.實踐意義：

實踐證明，研究英漢語中含數字的習語有利于學者積累大量的習語詞匯，提高學者的語言應用能力，在不同的語境中能夠有效、得體、恰當地運用習語。在實際生活中，能夠正確表達習語，消除誤會，避免分歧。其次，有效地對其翻譯策略進行研究有利于促進學者掌握正確的翻譯方法，懂得將直譯、意譯、歸化、異化等的翻譯方法具體地應用于含數字習語的互譯中。在平時的學習中，能夠快速地辨別出文章中的習語及其含義，有助于正確翻譯全文。掌握含數字習語的翻譯策略，能夠提高學者的整體水平，不僅包括語言水平，還包括文化素養。由于目前對含數字習語的研究大部分集中在理論方面，實際應用方面還不是很多，所以，筆者應該更側重于實例研究，同時結合數字文化的理論知識，從兩方面對英漢語中含數字習語的翻譯策略進行分析和總結，從而提高學者的語言水平。

二、研究的基本內容與擬解決的主要問題：

(一)研究的基本內容

1.含數字習語的介紹

1.1.數與數字習語的關系

1.2.含數字習語的定義：回顧學者以往對含數字習語的研究，探討他們提出的定義

2.含數字習語的文化因素

2.1.中國數字的文化內涵

2.2.西方數字的文化內涵

2.3.英漢含數字習語的文化內涵差異分析

3.含數字習語的翻譯理論

3.1.含數字習語的直譯法

3.2.含數字習語的意譯法

4.含數字習語的具體翻譯策略

4.1.含數字的漢語習語的英譯探討

4.1.1.列舉一些含數字的漢語習語，根據不同的習語特征運用不同的翻譯方法

4.2.含數字的英語習語的漢譯探討

4.2.2.列舉一些含數字的英語習語，根據不同的習語特征運用不同的翻譯方法

5.結論

(二)擬解決的主要問題

習語是文化的積淀，是語言的精華。整個學習語言的過程都離不開對習語的學習。要想真正掌握對英漢語中含數字習語的翻譯，首先就應該了解兩種語言中的數字文化內涵，包括數字的特點及其在不同語境中的用法，譯者必須努力提升自身的跨文化敏感度。其次，譯者要跳出僅局限于了解數字語言與文化的關系，應該具體到在含數字習語中針對數字的文化根源和對比翻譯進行探討和研究，同時要注意語境對其翻譯的影響。此外，學者要多積累英漢含數字的習語，多度相關讀物，試著比較出英漢兩種語言語中含數字習語的表達差異，探討出可行的翻譯策略。

三、研究的方法與技術路線：

1.研究的方法

1)參考文獻法：對相關文獻等理論依據進行詳實地參考，為論文奠定堅實的理論基礎。

2)比較與對照法：通過比較和對照，分析不同翻譯方法對含數字習語翻譯的優缺點。

3)理論思辨法：在現有理論基礎上，針對現狀做出自己的分析，提出適合本課題研究的理論框架。

4)調查法：調查不同的翻譯方法所得出的不同譯文對讀者的接受度和欣賞效果。

5)歸納法：通過一系列的實例分析概括總結英漢含數字習語的翻譯策略。

2. 技術路線

1)利用學校圖書館和網絡資源，收集本課題研究的相關書籍、文獻資料。

2)對搜集到的文獻資料進行分類、分析、對比、歸納，提出自己的理論框架和解決問題的辦法。

3)經常與導師聯系和交流，接受導師的幫助和指導。

四、研究的總體安排與進度：

日期 畢業論文各階段名稱 備注

20XX.10.8—20XX.11.30 搜集相關資料、選題并完成開題報告。

20XX.11.1—20XX.1.31 認真撰寫，完成論文初稿。

20XX.2.1.—20XX.3.30 完成論文二稿和三稿。開展中期檢查

20XX.4.1—20XX.4.30 完成論文修改與定稿，將論文裝訂成冊上交

20XX.5.1—20XX.5.23 審查驗收，評閱教師給出成績畢業論文答辯和成績評定(含優秀論文的評定)

五、主要參考文獻：

Baker, Mona. In Other Words: A Course Book on Translation. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000.

Fernando, Chitra. Idioms and Idiomaticity. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2000./view/1803112.htm(accessed November 14, 2011)

Nida, Eugene A. Language and Culture-Contexts in Translating. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.

包惠南，《文化語境與語言翻譯》。北京：中國對外翻譯出版公司，2001。

常潤芳，“英漢數字習語的文化根源及對比、翻譯探析”，《河南大學學報》，1(2008)：155。

陳琳霞，“英漢數字習語互譯方法”，《浙江師大學報》，2(1998)：66-69。

成昭偉，周麗紅，《英語語言文化導論》。北京：國防工業出版社，2011。

李麗，王成，“英語數字習語的文化根源”，《西安歐亞學院學報》，4(2005)：55-57。

劉明閣，《跨文化交際中漢英語言文化比較研究》。開封：河南大學出版社，2009。

駱世平，《英語習語研究》。上海：上海外語教育出版社，2005。

唐麗，“英漢數字習語翻譯策略初探”，《南寧技術學院學報》，4(2008)88-90。

張鎮華，《英語習語的文化內涵及其語用研究》。北京：外語教學與研究出版社2007。

2022英語專業各方向論文題目

一個好的英語專業論文題目既是指定一個研究的方向，也是一個新的學習領域。你會像一葉小舟，盡情游弋在知識的海洋中。下面我給大家帶來2022英語專業各方向論文題目參考，希望能幫助到大家!

↓↓↓點擊獲取更多"論文"相關內容↓↓↓

★ 英語專業畢業論文題目 ★

★ 英語教學法論文題目 ★

★ 畢業論文答辯發言稿 ★

★ 大學畢業論文評語 ★

中學英語論文題目參考

1、中學英語課堂互動教學的策略研究

2、論中學英語課堂有效教學目標的設置

3、淺談中學英語詞匯教學

4、中學英語教學中“跨 文化 意識”的缺失及對策

5、淺談中學英語課堂中的母語文化教學

6、農村初中英語教師專業能力調查研究--以福建漳州某農村中學為例

7、論中學英語教學中學生的口語表達能力

8、中學英語課堂有效提問的基本原則

9、中學英語教學中運用現代信息技術的原則探析

10、角色換位法在中學英語課堂教學中的實施

11、能力導向的中學英語課堂教學模式及策略探究

12、中學英語教學與交互式電子白板整合應用研究

13、農村初中學困生英語厭學心理初探

14、淺談中學英語 教育 學科目標

15、淺析中學英語教學中語言學習策略的訓練

16、中學英語教學跨文化意識培養分析

17、中學英語教師必備素質研究

18、口語能力提升與中學英語教學

19、優化中學 英語閱讀 教學的實踐研究

20、從傳播學角度看中學英語教育對實用 英語學習 的影響

21、中學 英語口語 教學 方法 探索

22、淺談如何提高中學英語閱讀水平

23、淺議如何提高農村中學“學困生”英語學習興趣

24、淺談中學英語語法填空的解題技巧

25、論高效中學英語教學模式的構建

26、中學英語校本課程的開發與探索

27、中學 英語寫作 教學的動態評估體系建構

28、中學英語課堂教學中要體現人文關懷

29、基于語料庫的中學英語學習者寫作句法復雜性變化研究

30、中學英語課堂中發散性思維的培養與應用

31、文化生態視域下英語教師學歷與能力應和諧統一--基于海南民族地區中學英語師資結構的調查 報告

32、探究中學英語有效閱讀的教法

33、關于中學英語閱讀教學維度的思考

34、農村中學英語課堂評價策略

35、中學英語教學中文化因素的作用

36、朝鮮族中學英語教學情境創設探究

37、生態教學環境下農村中學英語教師專業化發展的思考

38、淺談中學英語中常見的修辭方法

39、河南省中學英語教師職前階段專業知識的建構

40、提高中學 英語單詞 教學有效性的策略探析

41、小說素材在中學英語教學中的有效教學途徑探究

42、基于交互模式的中學英語語法教學研究

43、談中學英語教學中的“生態課堂”

44、淺談多媒體應用在中學英語教學中的優越性

45、基于概念整合理論的中學英語中介語整合模式研究

46、中學英語教學中教具的恰當選擇

47、淺談中學英語翻譯的技巧

48、走出中學英語教學中多媒體運用的誤區

49、中學英語興趣教學的新途徑分析

50、試論中學英語課堂教學評價的有效構建

前沿學術英語論文題目參考　　

1、淺議系統功能語言學理論指導下的英語專業學術論文摘要的翻譯

2、“教學學術”視角下開放大學英語教師專業發展的思考

3、課程生態需求分析模式下的“學術英語”課程定位

4、CBI理論視域下學術英語讀寫教學研究

5、基于微課的通用學術英語寫作課翻轉課堂教學模式設計與實踐

6、基于課堂讀寫任務的學術英語寫作引用特征研究

7、基于語類的英語學術論文寫作教學路徑研究--以“文獻綜述”寫作教學為例

8、基于需求分析學術英語教學模式

9、學術英語閱讀能力的界定與培養

10、學術英語的詞塊教學法研究

11、英語專業本科 畢業 論文學術失范現象的成因與對策

12、淺析批判性思維下大學學術英語課程模塊的構建

13、關于中文學術期刊使用英語的規范性問題

14、醫學學術英語口語課程構建的探索

15、學術英語寫作中詞匯銜接探究

16、學習者學術英語寫作中的引用行為研究

17、淺探理工院校學術英語改革實踐

18、學術論文寫作中的英語負遷移現象研究

19、學術英語寫作教學體系的構建與實踐

20、學術英語口頭報告對批判性思維的影響探究

21、“學術讀寫素養”范式與學術英語寫作課程設計

22、中國高校學術英語存在理論依據探索

23、學術英語教育對大學生就業的影響研究

24、學術道德教育和學術英語能力一體化培養

25、非英語專業研究生學術英語交際能力現狀與對策研究--以延安大學為例

26、關于研究生學術英語教學定位研究

27、理工科學術英語視野下的批判性思維能力培植

28、面向學術英語的實驗平臺建構與探索

29、學術英語有效教學

30、學術英語寫作課程環境下的寫前計劃效應探究

31、元話語視角下英語學術論文中的轉述動詞與語類結構研究

32、基于自建語料庫的學術英語中語塊結構的研究

33、以學術英語為新定位的大學英語教學轉型問題的對策研究

34、跨文化背景下的中西方英語學術論文寫作差異

35、學術英語背景下的大學英語聽說教學

36、農學 專業英語 學術詞匯概念的區別及釋義

37、專門用途英語學術詞表創建研究--以航海英語為例

38、基于語料庫的學術英語寫作教學研究

39、英語專業本科生學術誠信教育的實現路徑

40、談從通用英語向學術英語轉型的必要性

41、面向學術英語教改的大學英語教師專業發展方向與路徑研究

42、以學術英語為新定位的大學英語教學轉型--問題和對策研究

43、學術英語寫作的語言風格探究

44、學術英語寫作的專屬性

45、大學英語轉型背景下“學術英語”課程模塊的構建

46、從中外合作大學學術英語教學看大學英語教學改革--以西交利物浦大學為例

47、理工科研究生英語學術寫作困難研究

48、醫學本科生英語學習中學術閱讀的質性調查研究

49、學術論文中英語本族語者與非本族語者的元話語比較分析

50、整合研究生英語能力和學術能力的項目式教學模式

金融英語 論文題目

1、金融英語課程教學改革探析

2、金融英語詞匯的語義變遷探析

3、淺析微課在金融英語口語教學中的應用

4、金融英語的語言特點及翻譯策略

5、高職院校金融英語教學現狀分析及對策研究

6、芻議應用型本科院校金融英語教學改革研究

7、轉型期高職英語應用型人才培養模式研究--以遼寧金融職業學院為例

8、金融英語與金融全球化競爭

9、高職專科類金融專業英語教學研究

10、概念整合理論視角下的金融英語詞匯學習-以金融術語為例

11、基于語料庫的英語經濟語篇中隱喻的研究--以金融危機報道為例

12、高職高專金融英語教學現狀及對策探究

13、 商務英語 專業學生的詞塊學習與教學策略研究--以遼寧金融職業學院為例

14、基于福建綠色經濟的發展研發金融英語校本課程探究

15、金融英語詞匯的特點及其翻譯

16、金融轉型背景下從業人員崗位英語能力強化路徑探索

17、金融英語的詞性轉換研究

18、淺析以多模態理論為基礎的金融英語教學

19、金融英語教學策略創新與金融雙語教學共生性研究

20、翻譯生態環境視角下金融英語新聞的漢譯研究

21、高職院校中外合作辦學項目英語教學探究--以長春金融高等專科學校為例

22、高職 英語文化 教育提升學生人文素質的策略探究--以遼寧金融職業學院為例

23、金融英語術語漢英翻譯研究

24、專業人才培養視閾下的金融英語教學探究

25、國際化就業環境下的金融英語應用模式研究

26、對等理論觀照下金融英語隱喻翻譯的喻體形象取舍策略

27、基于ESP理論的金融英語教學改革初探

28、淺談金融英語翻譯基本特點

29、基于平行雙語語料庫金融英語翻譯課程教學模式探索

30、多媒體網絡環境下金融英語教學模式探析

31、語境在金融英語詞匯教學中的應用探析

32、形成性評價在大學英語拓展課程中的應用初探--以金融英語視聽說為例

33、金融學專業金融英語教學實踐的探索

34、金融英語詞匯特征淺析

35、金融英語漢譯技巧探究

36、獨立學院大學英語教學模式與策略探究--以某大學商學院為例

37、 財經 英語新聞語料庫的建設構想與教學應用

38、大數據時代商務英語人才培養模式分析

39、互聯網金融環境下高職金融專業課程體系構建

40、目的論視角下的金融術語翻譯研究

41、商務英語專業學生學習動機及學習策略相關性研究

42、獨立學院商務英語專業“雙師型”師資隊伍建設研究

43、釋意理論下提高商務英語口譯質量的應對策略研究

44、基于學生需求分析的商務英語課程設置研究

45、金融專業英語聽說課程3S行動導向教學探索

46、基于自貿區需求的國際貿易雙語人才培養模式探討

47、提升商務英語實踐教學質量研究

48、商務英語的語言特征及其翻譯技巧

49、學業用途英語中MOOC的效能研究

50、大數據時代金融人才培養方式探析

51、基于需求分析的商務英語CBI課程實證研究

52、全球化背景下財經類院校學生英語學習環境研究--以上海金融學院為例

53、國家戰略視域下的法律英語人才培養

54、培養高校綜合型金融人才

55、基于航海院校商務英語人才培養的思考

56、金融學專業雙語教學探析

57、金融翻譯的英漢對比研究

58、試論如何把握商務英語的語言特點及翻譯技巧

59、從財經新聞英譯漢看財經英語長句的翻譯策略

60、改寫理論視角下英語硬新聞編譯研究

2022英語專業各方向論文題目相關 文章 ：

★ 2022畢業論文題目來源

★ 2022法學專業畢業論文題目

★ 2022最新數學方向畢業論文題目

★ 2022英語教研組計劃最新大全10篇

★ 2022行政管理畢業論文選題題目

★ 2022年終總結(50篇)

★ 2022教學年終總結50篇

★ 2022教師教學工作總結報告(通用10篇)

★ 2022教學科研工作總結

★ 2022教師學期教學總結模板五篇

var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("ｓｃｒｉｐｔ"); hm.src = "/hm.js?fff14745aca9358ff875ff9aca1296b3"; var s = document.getElementsByTagName("ｓｃｒｉｐｔ")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();

英語專業本科畢業論文寫作規范

英語專業本科畢業論文寫作規范

　本科畢業論文是實現本科培養目標的重要教學環節。畢業論文的寫作是對學生綜合素質的檢驗，它既是檢測學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能進行科學研究、理論思考與實踐設計能力的重要手段，也是對他們進行初步的科研訓練，掌握基本的科研方法，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題能力的重要過程。本科畢業論文是學院教學檔案的重要組成部分，為了進一步做好本科生畢業論文工作，加強本科畢業論文的規范管理，結合我院實際，特制定本寫作規范。

　 一、畢業論文總要求

　本科畢業論文要求學生在掌握本專業的基礎理論、專門知識和基本技能的基礎上，通過查閱相關資料，有條理、有邏輯地觀察問題、分析問題和解決問題。論文要求觀點鮮明、論據充分、論證有力、邏輯性強、條理清楚、文字正確通順、格式規范。同時，論文鼓勵學生進行思維與觀念上的`創新，培養學生的創新能力，鼓勵學生發表新見解;論文應該科學合理地利用資料，嚴禁抄襲或剽竊他人的作品(具體要求見《四川外語學院成都學院本科生畢業論文撰寫條例(暫行)》)。

二、畢業論文打印格式

　(一)紙型：A4紙型，除封面外，全部雙面打印。

　(二)頁碼：頁碼從正文第二頁開始打印(首頁不顯示)，放在頁面的底端，采用?頁面底端居中?的格式。

　(三)字體：用漢語撰寫的論文統一采用?宋體?，用英語、法語、俄語、德語、西班牙語撰寫的論文采用?時代新羅馬(Times New Roman)?字體，用日語撰寫的論文采用?明朝體?。

　(四)字號：論文正文的字號用?小四?，章節標題用?四號?加粗。

　(五)頁邊距：采用Windows XP默認頁邊距：上2.54厘米，下2.54厘米，左3.17厘米，右3.17厘米。

　(六)裝訂線：左邊1厘米。

　(七)行數：每頁44行。

　(八)頁眉頁腳：頁眉1.5厘米，頁腳1.75厘米。

　(九)行距：論文全文采用1.5倍行距。

　(十)對齊方式：論文正文采用?兩端對齊?的方式，標題或副標題采用?居中?的方式。

　 三、論文組成部分

　本科生的畢業論文應該包括以下部分，字數在3000-4000之間：

　第一部分：論文封面頁(Cover Page)

　第二部分：論文題目頁(Title Page)

　第三部分：論文目錄頁(Outline Page)

　第四部分：論文正文(Body)

　第五部分：論文尾注(Endnotes)

　第六部分：論文參考書目(Bibliography)

四、畢業論文裝訂

　(一)畢業論文的裝訂順序應為：論文封面頁、論文題目頁、論文目錄頁、論文正文、論文尾注、論文參考書目。

　(二)畢業論文裝訂份數總計3份,1份用于存檔，另2份用于論文評閱與答辯(答辯時學生使用的論文自備，不需裝訂)。

　 五、論文各組成部分的寫作規范

　(一)論文封面頁

　論文封面頁采用學院統一的封面格式，內容包括畢業論文題目(中外文)、系別、專業、年級、學生姓名、指導教師及論文結稿日期。

　(二)論文題目頁

　1.論文題目頁應該用外語(非外語專業用中文)撰寫。

　2.論文題目頁包括論文的標題、摘要(約200字左右)以及關鍵詞(3-5個)。

　3.論文標題與摘要，英文單詞?Abstract?與摘要正文，摘要正文與關鍵詞之間均空一行。

　4.摘要正文各自然段首行空5個字符。

;

今天關于“英語本科專業論文”的探討就到這里了。希望大家能夠更深入地了解“英語本科專業論文”，并從我的答案中找到一些靈感。

請添加微信號咨詢：19071507959

在線報名

上一篇：英語本科專業考研方向

下一篇：暫無