學前教育專業論文10篇(學前教育專業論文10篇范文)

下面，我將用我自己的方式來解釋學前教育專業論文10篇的問題，希望我的回答能夠對大家有所幫助。讓我們開始討論一下學前教育專業論文10篇的話題。

文章目錄列表:

1.幼兒學前教育論文范文3篇
2.淺談學前兒童家庭教育的論文
3.幼兒教育論文大全
4.學前教育淺談論文？
5.成人高考大專學前教育畢業論文怎么寫？

幼兒學前教育論文范文3篇

學前 教育 作為基礎教育，在教學中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導幼兒的認知能力，培養幼兒的感知能力和學習能力。本文是我為大家整理的幼兒學前教育論文 范文 ，歡迎閱讀!

幼兒學前教育論文范文篇一：中大班幼兒學前教育 方法 探討

　摘要：幼兒教育是幫助幼兒身心發展的基礎教育。如何更好地進行中大班幼兒學前教育成為教育界、社會以及家長們越來越關注的問題。通過探討和分析關于中大班幼兒學前教育方法及理念培養，提出一些相關可實施的幼兒教學建議。

　關鍵詞：中大班;幼兒學前教育;教育方法;理念

　幼兒正處于身心發展的初級階段，還沒有完全的自理能力和自控能力。中大班幼兒的學前教育作為基礎教育，在教學中需要教師付出更大的耐心和精力來教育和引導幼兒的認知能力，培養幼兒的感知能力和學習能力。因此，必須將中大班幼兒學前教育問題放在教育的重要地位，必須高度重視幼兒學前教育問題并不斷改進和優化。

　一、優化中大班幼兒學前教育的方法

　第一，人性化教育。在中大班幼兒學前教育中，一定要采用新的教育理念和方法，即人性化教育。中大班時期，幼兒還處在人格塑造、潛能開發的初級階段。?一千個人就有一千個哈姆萊特?，對待不同的幼兒，一定要觀察他們各自的特點，以此為依據因材施教，采取幼兒易于接受的不同教育方式，這樣才能更有效地達到教育教學的效果和目的。人性化教育主要體現在：面對不善言辭、性格內向的幼兒，要多進行鼓勵性引導;面對性格外向調皮的幼兒，要多進行管理監督。此外，還要重視中大班幼兒綜合素質的培養，幫助幼兒培養良好的思想品德和行為習慣。第二，環境化教育。教學環境在中大班幼兒學前教育中起著不可忽視的重要作用。因此，在教育中應結合幼兒實際情況設計科學合理的教學環境。例如，在教室、午睡間以及洗手間，多采用圖畫等設計，在飯桌上寫著?愛惜我?的米粒狀 標語 等，這種圖字并存的設計，對于識字能力較低的幼兒們來說更有吸引力，達到提示和教學的作用。第三，民主化教育。民主化的教育理念在幼兒教育教學中逐漸被重視起來。所謂民主化教育就是讓幼兒參與到教育管理當中，從而激發幼兒學習的積極性和參與性。例如，在制定班級的日常獎懲 規章制度 時，引導幼兒一起參與到規范的制定當中，多進行師生溝通、生生交流，讓幼兒在集體活動中展示自己的真實想法以及主人翁姿態。教師通過獎勵小紅花的方式，來規范幼兒的行為，達到鼓勵幼兒遵守規范要求，努力做到自律的教育效果。

　二、優化大中班幼兒學前教育中的語文教育

　第一，充分發揮母語的作用。中大班幼兒學前教育正是幼兒們學習語言運用的關鍵時期。因此，在這個階段的教育中，母語的應用必不可少。教師要加強幼兒對母語使用的引導，合理規劃幼兒學習母語的時間和教育方法，讓幼兒們有充足的時間進行母語學習。第二，培養幼兒的語言能力。中大班幼兒學前教育，通常采用以聽為主、以寫為輔的教學原則。因此，在這個階段要綜合考慮，全面培養幼兒的表達能力。語言是幼兒學習知識、溝通交流的重要工具和途徑。在幼兒教育教學中，教師必須為幼兒營造良好的教學氛圍和環境，以促進幼兒對 語文知識 的掌握。

　三、培養學前教育中中大班幼兒的審美能力

　第一，感受和體驗大自然的美。在中大班學前教育中，幼兒教師要盡量讓幼兒走出課堂，感受學校外部環境，讓幼兒自身建立情感，學習自然事物。教師可以組織幼進行野外參觀，讓幼兒在游玩中感受大自然的美，讓幼兒內心得到放松，對自然進行感悟，培養其獨特的情感，加深對世界的理解和認知。第二，接觸和欣賞藝術的美。藝術是人類文明世界的瑰寶。在中大班教育中，讓幼兒接觸健康的藝術形式教育，有利于激發幼兒的藝術天賦，豐富幼兒的 想象力 ，提高幼兒的審美能力，從而體會藝術的美感。尤其是美術教育，幼兒教師可以組織幼兒通過繪畫來增強其對線條美、對稱美、節奏美的掌握和理解，用藝術學習的方法對幼兒進行知識與興趣的培養。第三，品味游戲的美。幼兒在成長過程中，游戲能大幅度激發他們的社交能力與創造力。因此，幼兒教師可以在學習期間帶領幼兒進行有組織的協作游戲和創造性游戲，提高幼兒的溝通能力和團結協作能力，開拓幼兒的思維，提高審美水平。

　四、增強中大班幼兒學前理念培養

　第一，建立人際關系培養理念。促進中大班幼兒的成長學習，需要為幼兒建立一個和諧民主的學習環境。幼兒教師要鼓勵愛護、平等對待每一個幼兒，給他們發展自己、開拓創新、健康成長的機會，營造互幫互助、互尊互愛的融洽的人際關系和教學氛圍。第二，構建互動空間培養理念。學校在組織各項活動時，幼兒教師要為中大班幼兒創造良好的互動空間，豐富幼兒的感性知識，使幼兒體驗到互動時產生的新信息給他們所帶來的全新的樂趣。

　五、結語

　通過對中大班幼兒學前教育 教學方法 、理念培養的研究分析，提出了目前幼兒教育應當使用和改進的教學方法和建議，并對幼兒教育在育中以及幼兒本身成長中的重要性做了具體的闡述。同時，中大班的幼兒教育是教育的基礎和重要組成部分，加大對幼兒教育的關注和培養就是為社會培養優秀的接班人。因此，幼兒教師要不斷改進中大班幼兒教育方法，創新教育理念，促進我國教育事業的蓬勃發展。

　作者:黨春肖 單位:正寧縣山河鎮東關幼兒園

　參考文獻：

　[1]陳蓉暉,劉霞.學前 兒童 藝術教育生命化價值取向研究[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2010(1):153-156.

　[2]柴占學.學前幼兒教育現狀調查分析 報告 [J].中國農村教育,2010(7):32-33.

　[3]張海鐘,魏繹儒,劉璐.新世紀幼兒學前教育 熱點 問題綜述與我見[J].沈陽大學學報,2011(23):55-59.

幼兒學前教育論文范文篇二：幼兒學前教育教學問題與對策

　摘要：在改革開放經濟復蘇的社會中，我國發展的腳步快速穩健的大步朝前，與此同時，由于人們的生活水平在一定程度上得到了改善，所以，在對物質的需求標準上也有了進一步的提高。時代在發展，經濟水平也在不斷的上升，造成社會對人才的需求越來越大，因此，幼兒的教育教育問題成為了當今社會所關注的重點。文本以幼兒學前教育教學中常見問題和對策解析為主題，針對我國幼兒教育目前的現狀以及在幼兒教育教學事業上所需要作出的改進，進行深入的研究和探討，從而保證了幼兒與小學教育銜接，為我國未來的教育發展事業貢獻出一份力量。

　關鍵詞：學前教育;教學;問題;對策

　根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。

　1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題

　當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。

　1.1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在 對子 女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和 愛好 還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。

　1.2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當代發展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。

　2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策

　根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，并且，還要對幼兒的 創新思維 進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的 言行舉止 。

　2.1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學 經驗 的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，?我愛祖國，我愛學習?等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。

　2.2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的 寓言 故事 卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發現一只兔子撞死在了大樹上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。

　3結束語

　綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授。總而言之，在幼兒學前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。

　作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區實驗幼兒園

幼兒學前教育論文范文篇三：幼兒學前教育方法探討

　一、富有表現力的語言

　作為幼兒教師，必須具備豐富的表現力，用幽默風趣的語言、錯落有致的語調、夸張生動的表情和富有激情的肢體語言等來吸引幼兒的注意，引導幼兒進行游戲、學習的各種體驗。幼兒要進行課間活動，筆者通常采用歌曲、音樂操的形式引導。例如，課間操筆者會選用《健康操》的歌曲，筆者自己先跟著視頻學，學會以后，再慢慢教學生，動動胳膊動動腿，和學生邊跳邊唱。

　二、教學設備的有效利用

　教學并不局限于教師講課、學生聽講這一種方式，幼兒的教學尤其由此。在幼兒教學中，教師要把多媒體、鋼琴、七巧板、立體拼圖、跳繩、 跳棋 等各種各樣的教學設備利用起來，以此激發學生的學習興趣，多方面開發學生的潛能。筆者曾為學生組織過一次音樂跳繩。跳繩的規則不是筆者口述(因為太復雜，怕說起來學生難以理解，浪費時間)，而是用多媒體播放其他幼兒玩游戲的視頻，幼兒邊看筆者邊在旁邊講解。音樂跳繩需要找準音樂的重音，幼兒理解跳繩規則以后，筆者播放音樂。為了更方便地讓幼兒找準重音，筆者還在一旁放了一架小鼓，每到重音，就敲一下鼓，幫助幼兒分辨重音。

　三、互動游戲，小組配合

　幼兒時期是孩子自主能力、思維能力以及 人際交往 能力高速發展的時期。教師要展開各種活動、游戲和互動，來培養幼兒的這些能力。筆者經常為學生設置一些具有愉悅性和互動性的游戲，把幼兒分成小組互相比拼。小組成員配合默契，才能在比拼中獲勝。這種游戲既讓幼兒玩得開心，也能在玩樂中培養競爭意識、合作意識和交往能力，一舉多得。

　作者:安志霞 單位:內蒙古自治區鄂爾多斯市烏審旗無定河鎮無定河幼兒園

淺談學前兒童家庭教育的論文

　家庭教育是學前兒童接受的初始教育，其宗旨就是促進兒童的全面發展，這種發展對兒童來說是根本的、奠基性的。下面是我給大家推薦的淺談學前兒童家庭教育的論文，希望大家喜歡!

　淺談學前兒童家庭教育的論文篇一

　《淺談學前教育問題的策略分析》

　摘要：可以說學前教育是人生發展過程中的奠基性教育，也是我國教育體系中非常重要的一部分。但是按照我國目前學前教育的現狀來看還存在著一定的問題，因此本文就從學前教育的主要作用開始談起，分析現階段我國學前教育存在的若干問題，并提出幾點解決策略。

　關鍵詞：學前教育;教育問題;策略

　一、學前教育對社會和國家的主要作用

　1、提高整體國民素質

　也就是說學前教育就是一個培養兒童重要的時段、行為習慣、道德意識關鍵時期，而孩子是社會的未來，所以從這點也可以說明，在這時期也是能夠培養出有素質的重要時期，兒童時期受到的教育和熏陶為其今后成長以及成年具備良好的素質修養奠定了堅實的基礎。

　2、學前教育是一項重要人力資源投資

　隨著時代的發展現代的社會最需要的就是創新、來發掘人才，這樣我們的國家就可以有一個很強大的競爭力。教育學、心理學等在這些的相關信息中也說明了，在這階段還是一個非常有著可塑性的，這時期的大腦反應是非常快的，也是培養孩子的語言能力階段，感知能力等方面的都是一個非常的關鍵時期，他們在這個時期的好奇心跟欲望都是非常旺盛的，在這個時期就可以引導孩子去學習一些科學的、恰當的教育和引導，就可以讓孩子在以后發揮自己的潛能，就可以在培養創新時候就直接做好了基礎。

　3、學前教育有利于促進社會公平

　通過相關的實踐研究我們可以看出社會政府開始對學前教育有所補償，由于政府對學前教育的經濟支持與推動發展有利的促進了社會的公平，由于政府對社會的支持從而有利的減輕了對貧困家庭等有明顯的改善和幫助，有很多父母的文化水平不是很高、家庭的經濟情況不是很好的兒童就可以進行補償性的學前教育，可以幫助他們在語言、認識以及社會性等各發面獲得更為良性的發展，從而增加其后續成功的機率，打破貧窮的惡性循環，從更大的程度上實現社會公平。

　4、學前教育有利于降低犯罪率

　在孩子們面向社會發展時候學前教育是非常重要的階段，恰當科學的教育對促進兒童自控能力、交往能力、合作能力、責任心、自信心以及愛心等良這些對孩子的好品質發展非常有效，通過上述文章相對現階段我國社會來說學前教育有個好的發展也是十分重要而有利的。比如兒童在成長的時候的在一個非常惡劣的環境下來進行情感交流、發展支持以及關愛互動，這樣就會很容易的表現出相反的人格，在他們成人后對社會的穩定也有這一定的影響的。

　二、我國學前教育存在的問題

　1、學前教育中政府責任虛化

　在我們國家的教育中學前教育是一個非常重要的基礎教育，但是近年我國的學前教育越來越偏離了《教育法》中的定位。現今社會有很多幼兒園都被人們推向了市場經營，這樣就給學前教育帶上了濃厚利益觀念，因為這種市場化的結果導致了很多農村孩子因為家庭貧困而不能上幼兒園，而全國也只有不到50%的學前3年毛入學率。此外一些教育界的領導都認識不到學前教育在教育事業發展中的作用和地位，現今社會我們對于學前教育對孩子的教育嚴重缺乏重視感，在地區教育事業的發展規劃中都沒有提及學前教育，因此學前教育的發展又少了制度和政策的保障。

　2、學前教育的價值與目的被遮蔽

　教育管理領域中的管理主義盛行，所強調和關注的是工具理性和技術理性，但是卻忽略了道德價值以及目的合理性。相對來說現階段我國的學前教育管理的最終目標對我國的教育事業還是有一定的效果和幫助的而管理過程也被簡化為模式化的管理技術和程序，而教育工作者在實踐中也缺乏對自身行為價值的批判和反思。現階段我國正在實行學前教育的管理和投資，很多管理主義缺乏倫理視角的審視，不再追求道德價值。

　3、學前教育的公平問題日益突出

　顯然學前教育的好壞重量是非常重要的，但是如果過分強調卻會帶來一系列教育的公平問題。為了推動所謂?正確?的教育理念，所謂?高質量?的學前機構應運而生，而各級政府也將大部分教育資源投向?高質量?的學前教育機構，期望這些?高質量?機構可以帶動學前教育事業的整體質量的發展和提高。學前教育的公平問題具體表現在以下幾個方面：

　(1)教育資源的配置不公平現在我國對學前教育的投資和經費的投入相對來說是比較低的，但是整體來說在我國的教育資源非配并沒用充足而有利的給學前教育公共資金做到最低的保障，現今我國對于學前教育的資金在公共教育資金當中只占經費的0.01左右。國家對學前教育的投資經費問題一直是屬于低重心分權型的制度，而我國地方政府對學前教育資金投資方面還是負起了很大的責任和投資，所以很多的學前教育機構都是由鄉鎮、農村基層所出資來輔助學前教育機構使孩子們可以更好的培養兒童的素質，而中央政府和升級財政對于學前教育機構的資金投入相對還是比較少的。

　(2)就目前狀況來看幼兒園的老師專業水平也都是不一樣的。前段時間江蘇發生的幼兒園老師拿熨斗燙傷孩子臉的事件，這就說明了，我們國家的幼兒教師的素質是多么的惡劣。

　三、改善學前教育問題的策略

　1、對學前教育事業重新定位

　市場經濟社會最主要的特征就是市場是資源配置的基礎，這與計劃經濟體制中政府是資源配置的主體特征完全不同，因此上文中提到的政府與市場共同配置資源的學前教育，其產品屬性決定了它在市場經濟環境中的定位。

　2、重新審視政府及教育部門自身的定位

　首先要切實轉變政府的職能，明確政府應該做些什么。國家發展學前教育的政策目標要以?可以為每個接受學前教育的兒童提供平等的受教育機會?為基礎。

　3、政府加大對學前教育的投資

　通過上述文章中說到的一系列關于學前教育的問題，學前教育屬于費盈利性的公共產品，學前教育是非盈利性的，所以我國政府必須要對學前教育做出一定的資金補助等一系列問題，這樣才有助于促進少兒良好的身心發展和自資源的均衡化和合理化的承擔琦學前教育的基本責任同時這也上是對實現學前教育的最基本條件。(作者單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院)

　參考文獻：

　[1]東莞市教育局：《整合資源加快學前教育事業發展》，《教育導刊》，2010(5)。

　[2]姚偉、刑春娥：《學前教育公平的理論基礎》，《學前教育研究》，2011(1)。

　[3]候莉敏：《教育公平視野下的尷尬》，《早期教育》，2010(1)。

　淺談學前兒童家庭教育的論文篇二

　《淺析學前兒童家庭教育的問題與對策》

　摘要：隨著社會的進步，日益激烈的競爭已經使得人們逐漸認識到學前教育的重要性，對學前教育的要求也越來越高。家庭教育就在這樣一種背景下得到應用，作為幼兒教育的一種重要補充，取得了很好的實踐效果。學前兒童家庭教育是指在家庭生活中，由家長(主要是父母或其他長輩)對學前兒童進行的教育和施加的影響。家庭是孩子接觸的第一個環境，它會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。通過分析現今學前兒童家庭教育存在的問題，提出加強學前兒童家庭教育途徑和策略，從而使學前兒童家庭教育有效的實施。

　關鍵詞：家庭教育;問題;對策

　家庭教育是學前兒童接受的初始教育，其宗旨就是促進兒童的全面發展，這種發展對兒童來說是根本的、奠基性的。兒童出生時，面對的是一個全新的外部世界，與紛繁復雜的外部世界相比，此時兒童好比一張白紙。家庭教育正是要在這張白紙上涂抹最初的色彩，家庭教育對學前兒童發展的奠基性作用是非常關鍵的。

　一、現今學前兒童家庭教育存在的問題

　(一)家長素質普遍偏低

　家長文化、道德素質對整個家庭活動及家庭教育的影響是巨大的，是決定家庭教育優劣的一個重要因素。家長文化、道德素質的高低決定家長的知識水平、品德修養，家長對早期教育的重視程度以及家庭教育方式和方法的運用等。同時家長作為孩子的榜樣，要切實提高自身的道德修養，努力改正自身的不良品行，努力讓自己成為孩子學習的正面的、積極的榜樣。

　(二)家長教育觀念認識錯誤

　有些家長則把兒童的發展完成看成是遺傳因素決定的，是自然成熟的過程，認為家長在兒童發展的過程中起不到什么作用。這種家長在實際實施教育時，往往顯得過于消極、冷漠，忽視自身在兒童發展過程中的作用，忽視對孩子的教育，經常采取放任自流的方式，或者是認為，我不是老師，不懂得教，所以我們只管生孩子、養孩子，至于教孩子，那是學校的事。這是一種?只養不教?的觀點，是一種極為不負責任、推卸責任的做法。還有一些家長對孩子期望高，對孩子采用?專制型?的教育方式，這種家長對孩子要求過高，要求過于苛刻和嚴厲;有些對孩子期望低，對孩子采用?忽視型?的教育方式，這種家長對孩子所做的事情不聞不問，任其發展。

　(三)家長教育方式缺乏正確引導

　在如今的社會中最為普遍是溺愛型，溺愛型的家長，在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種永愛過度的教育方式。日常生活中，他們處處袒護，事事包辦，使孩子過著?衣來伸手、飯來張口?的生活。其次放任型在現實生活中也比較常見，這類父母由于工作比較忙，沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。他們往往無視孩子的存在，采取不管不問，放任自流、任其發展的做法，無論對孩子的優點、取得的進步，還是缺點和遭受的失敗，他們都不予關注，不予反應。另外專制型的家長往往認為自己的觀點、想法是對的，對孩子過于嚴厲，教育孩子的語言和方法過于簡單，對孩子所犯的錯誤，他們的解決方式往往是打罵。

　二、學前兒童家庭教育的對策

　(一)提升家長素質

　首先父母要加強自身的政治思想和道德品質方面的修養，父母的品質，無時不在影響著孩子，家長有無強烈的事業心，有無積極的生活態度，有無正直的品格，有無寬闊的胸懷，都將成為子女道德行為和思想評價的標準及依據，也是教好孩子的基礎和根本。其次家長必須努力學習和掌握一些文學、史學、語言、教育學、衛生學、營養學等方面的知識。既要主動輔導孩子學習，教給孩子科學的方法，又要對孩子提出的一些基本問題、常識作出較滿意、正確的回答。若孩子一問家長三不知，或回答中出現知識性錯誤，這將對子女的學習和成才帶來不利。最后家長言談、舉止、儀表是內在心靈的表現，是思想品質和文化素質的具體反映。家長要十分注意自己的言行及儀表的修養。

　(二)樹立正確的教育觀念

　1、樹立科學的兒童觀

　正確、科學的兒童觀具體內容包括：兒童是人，但不是小大人，不是成人的簡單復制;每個兒童都是獨立的個體，具有獨特個性;兒童具有巨大的發展潛力，是在不斷發展著的，教育應該遵循兒童的發展規律;兒童時自身發展的主體，具有主觀能動性;兒童的發展是生物遺傳、環境、社會、教育以及兒童自身等因素多層次相互作用的結果;兒童通過活動，在活動中獲得發展，游戲是學前兒童的主要活動，成人應當尊重和珍視;兒童應獲得全面發展，其身心發展的各方面是一個統一的整體;等等。

　2、樹立科學的教育觀

　引導家長樹立科學的教育觀，建立對孩子的合理期望，并進而制定合理的、適宜于自己孩子特點、發展水平和興趣需求的培養目標，最終通過因勢利導、循循善誘等方式，促進孩子在自身發展水平的基礎上向前發展。具體而言，科學的教育觀的內容包括：尊重兒童的本能、興趣和需要;注重兒童發展的自然速率、規律和水平;對兒童實施全面發展教育;因人而異，因材施教;認識到兒童是學習的主體;寓教育于活動之中，以游戲為主導活動;等等。

　(三)采用正確的家長教育方式

　在當今社會中最適用的是民主型的家庭教育方式，這種方式是積極的，這種類型的父母總是采取們，民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。他們能夠充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效地信息，并且言傳身教，引導子女自己作出選擇和決定。他們尊重孩子的想法，使孩子能夠自由表達自己的想法和愿望。他們對孩子的要求不會過于嚴厲，但也不是特別嬌慣，該表揚就表揚，該批評就批評，既隨心所欲地支配，也不放任自流，對孩子的愛總能夠適度地把握。在家庭中，孩子和父母是朋友的關系，地位是平等的。他們之間能夠相互交流，相互指正。父母把孩子當成是獨立的人，賦予他們同等權利和義務。孩子可以根據自己的興趣和愛好來選擇自己所要學習的內容。父母對孩子取得的進步給予積極的肯定，而對孩子遭受的挫折又能進行合理的鼓勵。

　學前兒童家庭教育會對孩子的一生產生重要的影響，它是其他教育方式(幼兒園教育、學校教育)無法替代的教育形式。家庭教育對孩子、對社會所產生的實際效用也是其他教育方式無可比擬的。因此，家長必須高度重視對孩子的家庭教育，并與幼兒園教育相結合，樹立正確的教育理念，采用正確的教育方式，讓孩子在良好的家庭教育環境下健康成長。

　參考文獻：

　[1]丁連信：《學前兒童家庭教育》，科學出版社，2007年.

　[2]李朝安：《淺談學前兒童家庭教育》，學校體育衛生藝術國防教育網，2012年.

　[3]鐘莉：《對學前兒童家庭教育策略的思考》，江西教師網，2012年.

幼兒教育論文大全

近年來,國家對幼兒 教育 的重視程度不斷增加。幼兒作為祖國的花朵和民族的希望,在幼兒時期對其教育具有極為重要的意義。下文是我為大家搜集整理的關于幼兒教育論文大全的內容，歡迎大家閱讀參考!

幼兒教育論文大全篇1

　試論城鄉幼兒教育均衡發展

　摘要：伴隨我國城鄉地區經濟建設發展距離持續增加，幼兒教育不均衡性更加嚴重。幼兒教育是幼兒培養的啟蒙階段，對其今后能否健康成長產生至關重要的作用。因此，本文就城鄉幼兒教育如何均衡發展展開進一步分析，對優化幼兒教育水平有重要的實踐意義。

　關鍵詞：城鄉;幼兒教育;均衡發展

　1、幼兒教育均衡發展內涵

　孩子享受均等教育是其享有的合法權益，為此應確保其享受到均衡的教育環境、師資配備，進而實現充分發展。幼兒教育均衡發展需要利用法規體制保證適齡幼兒享有相同的學習權力，政府應為幼兒們創造公平的受教育條件，秉承公正客觀的態度，利用合理科學方式，確保教育效果均等性，該過程核心便在于配置資源的合理均衡。通常來說，均衡性幼兒教育涵蓋三個層面，即教育過程、機會以及結果的均衡平等。

　2、城鄉幼兒教育非均衡狀況

　縱觀當前城鄉地區幼兒教育現狀不難看出，其呈現出非均衡狀態，首先起點便存在差距。這是由于城鄉地區經濟發展不均衡使得幼兒教育出現差異。農村地區幼兒無法享受更為優質良好的學前教育，一些地區甚至出現幼兒沒機會享受學前教育的問題。相反，在城市經濟發達區域，幼兒則可達到全部入園的狀態。由入園率水平我們便可明確，農村區域幼兒入園水平始終低于城市區域，這對我國學前教育發展質量形成了負面影響，嚴重阻礙了學前教育快速前進的步伐。

　另外，城鄉地區幼兒教育平等性也呈現出不均衡的問題。當前，教育機會、實踐過程與最終結果的平等成為幼兒教育建設發展體現最大差異的環節。由于城鄉地區幼兒教育層面呈現鮮明的差異性，例如農村家庭認為孩子年齡較小可不進行正規教育，自然發展的陳舊觀念仍舊普遍存在。加之，教育單位長期發展進程中的不斷精簡與合并，使得幼兒沒能實現真正意義上的就近入園，令他們無法享受更加良好的幼兒教育，甚至不具備受教育的機會。從結果層面來說，城鄉幼兒教育早已體現出非均衡性，具體是幼兒們在受教育后標準水平包含明顯差別，而入園準備則是重要表現。

　通過調查研究我們發現，農村地區幼兒入園準備與城市地區幼兒相去甚遠，后者無論是認知水平、 學習 方法 、語言能力、個性特征上均優于農村 兒童 。該類入園準備差別致使農村兒童同城市兒童很難實現同步成長。為真正縮短城鄉教育教學差距，我們應由基礎環節出發，幼兒教育應變成普遍受關注的重要環節，進而實現最終的教學管理、收獲成果的公平性。不同經濟以及 文化 環境下，幼兒入園準備將對其未來成長發展形成極其明顯的影響，國外發達區域更加注重幼兒學前教育，同時投入較多精力。我國當前雖然漸漸重視學前教育均衡性，然而各級政府單位由于投入經費并不均衡，因此也成為幼兒學前教育不均衡發展的重要成因。

　3、城鄉幼兒教育均衡發展策略

　由我國當前幼兒教育師資力量審視，教師團隊并不穩定，特別是農村區域，由于教師待遇水平不高，加之學歷層次較低，直接影響了職業認同感，出現了教師轉崗率不斷提升、人才流動性較大的現象。另外，社會保障體制較難全面執行，令教師團隊更無法穩定，這均對農村幼兒教育形成了負面影響。為穩定農村幼兒師資團隊，應全面激發他們的積極性，依照農村教育內在特征以及現實狀況，持續做好教師人才聘用以及人事管理工作，編制一致標準，面向社會進行教師人才公開招聘，并對在崗幼兒教師實施統一管理與注冊，由財政進行統一撥款，以保證教師人才應有的工資待遇，確保農村教師團隊的可靠穩定。

　幼兒教育始終是教育事業發展之中的重要環節，因此具體實施狀況需要獲得全力保障。為預防農村兒童在上學之前不能受到應有教育，應從轉變傳統觀念入手，真正將幼兒教育囊括到義務教育的領域之中，進而從早期入手做好幼兒教育，提升基礎教育教學起點，推動我國城鄉幼兒教育培養的穩定均衡發展。當前，幼兒園管理經營制度急需改善，幼教規模需要進一步擴大，這是樹立正確教育意識的基礎保障。唯有真正明確幼教工作重要性，提升幼兒教育經營投資對于經濟增速發展的拉動效應，方能確保幼兒教育獲取最大化投入，確保各地區幼兒教育均衡性。

　城鄉幼兒教育工作中，勢必應更新觀念，科學創新各項工作體制，方能更好地實現最終目標。幼兒教育工作的健康有序還離不開充分的物質資源，然而當前幼兒教育費用由鄉鎮政府下撥，由于地方政府承擔能力有限，進一步導致城鄉幼兒教育陷入失衡狀態。為此，政府單位應進一步擴充農村區域幼兒教育管理財政支持度，通過多元化 渠道 、豐富對策加強資源管理。另外，應多重途徑進行經費籌集，確保各項幼兒教育資源的科學有效配置，進一步縮減城鄉地區教育管理距離，確保城鄉幼兒教育實現均衡、良好的發展與升華。

　4、結語

　總之，幼兒教育屬于現代社會一項重要的公益事業，政府承擔著發展優化幼兒教育的重要職責。而城鄉幼兒教育實現均衡發展則是確保教育管理以及社會良性發展、公正和平的基礎指標。為此，幼兒教育身為起點環節，應積極促進城鄉地區均衡性，明確該項工作的戰略意義，方能夯實基礎，全面發展。

　參考文獻：

　[1]廖文.芻議我國城鄉幼兒教育均衡發展的途徑[J].新課程學習,2013,(3).

　[2]黃靜芳.公共財政視域下城鄉幼兒教育的投入均衡[J].紹興文理學院學報(教育教學研究),2013,(2).

幼兒教育論文大全篇2

　談談動手能力在幼兒教育中的重要性

　摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發展。因此，并需要充分認識動手能力培養在幼兒教育中的重要性，采取有效 措施 ，加強幼兒動手能力的培養和訓練，從而為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

　嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。

　一、幼兒動手能力培養的重要性

　手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的 智力開發 ，培養他們的創新創造意識。

　1.鍛煉幼兒的思維能力

　在幼兒教育中，可以采取多種形式培養幼兒的動手能力。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，教師教小朋友們動手做，鼓勵小朋友們通過觀察、思考，自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中，幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考，不僅培養了自己的學習興趣，提高了參與意識，而且培養和鍛煉了他們的思維能力。

　2.培養幼兒的創造意識

　盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的，但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西，而這部分東西就是幼兒的?創造?。從教育學的角度來說，每一個學生都是獨特的個體。因此，在作品表達方面，會傳達出自己的特色，包含著自己的想法與創意，從而創作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中，實際上培養了幼兒的創新意識，提高了他們的創造能力。

　3.促進幼兒全面發展

　教育學研究表明，幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段，對其未來的全面發展產生著關鍵性的影響。其中，幼兒動手能力的培養則發揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中，不僅使眼、腦與手等得到協調鍛煉，而且培養了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中，會對老師的操作步驟進行回憶，對其制作過程進行模仿，并展開 想象力 ，這對于幼兒的全面發展具有重要作用。

　二、幼兒動手能力培養的主要途徑

　近年來，幼兒動手能力的培養已經引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的 教學方法 ，不斷提高幼兒的動手能力，促進幼兒健康全面發展。

　1.積極引導

　教育家陶行知曾經指出，教育要?解放孩子的雙手?。也就是說，在對幼兒進行教育的過程中，我們要更新觀念，通過引導來提高幼兒的動手能力。例如，學生在做手工的過程中，教師不能直接干預孩子，這樣會束縛學生的思維，限制了學生的想象能力。同時，教師要善于發現孩子的閃光點，即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙，也不能批評，而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外，老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情，比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情，在確保安全的情況下，教師要告訴學生一定的方法與技能，指導幼兒進行反復練習，再動手實踐。

　2.創設情境

　《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出，教育活動內容要充分考慮到?幼兒的學習特點和認識規律?注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?。如何才能真正激發幼兒的學習興趣，提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規律來看，創設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創設情境，引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作，不僅可以激活幼兒的記憶，而且激發了幼兒的情感。例如，教師根據幼兒的年齡心理特點，準備一些工具與材料，包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等，這些材料會激發幼兒的興趣，調動幼兒們動手制作的積極性。

　3.組織活動

　通過組織積極的活動，能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果，可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如，在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽，調動幼兒們的動手能力。為了激發幼兒們的參與意識，可以進行一定的獎勵。例如，在組織的疊衣服比賽中，對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵，幼兒的興趣就會有明顯高漲，他們的動手能力就會顯著提升。

　4.家長參與

　幼兒動手能力的培養與鍛煉，不僅需要教師的積極組織，也需要家長的理解、參與和支持。實際上，在現在社會中，有很多家長對孩子比較寵愛，覺得孩子還小，不應該動手勞動，甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業，忽視動手能力培養對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的，幼兒雖小，可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果，達到了家園統一，保持了家園教育的一致性。因此，我們設置了?家園之窗?，因此，教師應當積極主動向家長進行宣傳，使家長充分認識到培養幼兒動手能力的重要意義。同時，要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與 經驗 ，要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情，包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動，與孩子一起完成一件手工作品等。

　三、結語

　培養動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此，要積極探索科學的教學方法，通過積極引導、創設情境、組織活動以及家長參與等方式，強化幼兒動手能力的培養，努力鍛煉幼兒的思維能力，不斷提高幼兒的創造意識，為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

　參考文獻：

　[1]田莉萍.淺談美術活動中幼兒動手能力的培養[J].讀寫算(教育教學研究)，2014(21).

　[2]王莉麗.創設環境培養幼兒的動手能力[J].教育界(高等教育研究)，2015(1).

　[3]倪素霞.淺談如何培養幼兒的動手能力[J].內蒙古教育(職教版)，2015(11).

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學前教育淺談論文？

何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種 *** ，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。下面是我給大家推薦的，希望大家喜歡!

篇一

《淺談學前教育》

摘 要：科學家認為：人類的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學前教育尤為重要，開發幼兒智力，培養幼兒語言表達能力，發展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時期是施以教育的至關重要的時期，早期教育決定幼兒的未來，所以，學前教育對兒童發展起著重大的決定性作用。

關鍵詞：教育 學前教育 幼兒教育

何謂學前教育?學前教育就是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種 *** ，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。

一、學前教育的意義

學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育是對學前兒童進行教育的過程，實施適應兒童發展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進兒童發展，促成學前教育與兒童發展的協調與聯結，形成相互制約，相互影響的互動關系。幼兒如果能在學前教育中得到很好的發展，那也就為他日后的學習奠定了基礎。學前教育與兒童發展是一個復雜，動態的相互作用，相互制約的過程。我認為學前教育在兒童發展過程中起誘導作用，是兒童發展的必要條件，對兒童的發展有重要的意義。

二、學前教育的目的

學前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀，學習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環境進行初步認知和探索***學習探索，試驗和觀察***：學會簡單與社會交往***學習聆聽，分享和合作***：形成健康情緒，讓他們經常進行正面的情緒體驗***建立自信，學習與同伴和家人溝通***：獲得健康的體魄***通過活動鍛煉身體***。

三、學前教育的任務

根據統一的教育目的，結合學前兒童身心發展水平而提出的具體目標和要求，實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。具體內容如下：1.讓兒童獨立地、主動地成長;2.發展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制;3.學習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環境中感到安全和被撫愛;4.學習與別人交往的技能，并獲得快樂的、積極的體驗;5.使男女兒童同等地發展個性與才能;6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營養;7.發展與練習大肌肉動作與小肌肉動作;8.初步認識及支配周圍環境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發展，鼓勵兒童積累和和運用知識;9.發展語言，學習新的詞匯，并理解別人的語言;10.發展對周圍環境的積極情感，發展積極的自我意識和自信心。

四、學前教育的原則

1.從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育;2.促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展;3.成人對學前兒童的照管與教育相結合;4.以興趣誘發，在游戲中成長;5.創設適宜的環境，發揮其教育的功能。

五、學前教育的教育方式

***一***培養幼兒良好行為習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關鍵時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要

***二***多讓孩子接觸大自然，是必要的

鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達觀進取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來的。

***三*** 多給予孩子鼓勵

對孩子的評價要以肯定性評價為主。一個良好的自我系統的形成，有賴于主我與客我的積極互動。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己嗎?我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。

***四***讓幼兒體驗合作的樂趣

幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會合作的益處，促進幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個幼兒拿鏡子，一個幼兒對著鏡子往額頭貼紅點，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達。通過小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學、共同提高的目的。如一個幼兒對同伴說：“你鏡子拿得太高，我總照不上。”同伴說：“你貼得太慢，下次我來貼好嗎?”這個幼兒馬上高興地說：“我知道怎么拿鏡子。”幼兒在相互交流互相關心的過程中，逐漸有了合作的意識，建立了相互信賴的關系。

總之，學前教育不單單是照本宣科的進行文化課本傳授，更重要的是實踐能力和各方面綜合素質的培養。希望家長及幼師們能緊抓孩子的黃金時期，讓孩子學會解決問題的能力，學會適應社會的能力，讓幼兒身心都得到全面的發展。讓孩子的無限潛能通過學前教育激發出來，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1]國務院關于當前發展學前教育的若干意見[EB/OL].

[2]孫碧華.資訊科技對幼兒園禮儀課程的影響[J].1***4***：39-42.

[3]中國資訊科技教育，2010***22***：106-107.

[4]張伯邑.數字空間為學前教育提供了新平臺[J].學前教育研究，2003***4***：48-49.

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成人高考大專學前教育畢業論文怎么寫？

成人高考大專學前教育畢業論文怎么寫?如今，成人高考學前教育專業是一個非常火爆的專業，因為，現在的家長都愿意在孩子身上花費更多的時間、更多的錢對孩子進行從小的培養，同時還因為，孩子在3—6歲的時候是學東西和吸收知識的最好時間，所以這份職業會變得很熱門。那么，人高考大專學前教育畢業論文怎么寫?接下來給大家分析一篇范文，僅供參考。

幼師專業的發展與幼教質量的全面提高——略論幼兒多元智力理論

智力是指以思維為核心的幾種能力的組合，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們曾經單一、平面的智力觀多元化、立體化了。

幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作為專業人員不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。

關鍵詞：多元智力理論;培養;幼兒教師專業;發展;幼兒教育質量;提高

多元智力理論是美國哈佛大學“零點項目”的研究成果之一。“零點項目”創立于1967年，創始人是哈佛大學教育研究生院的著名哲學家和美學家納爾遜?古德曼教授。1973年納爾遜?古德曼教授退休。“零點項目”開始由研究人工智能的大衛?帕金斯教授以及霍華德?加納教授負責。1983年，加德納教授在《心智的結構》一書中明確提出了“多元智力”這一概念，這標志著多元智力理論的正式誕生。

出乎意料的是該理論并沒有在心理科學領域內引起人們的普遍關注，甚至招致了一些心理學專家的反對和批評。然而，這一理論卻在教育領域受到人們的熱切關注，不僅在其發源地美國得到了廣泛的接受和歡迎，而且在英國、澳大利亞、日本、韓國等國家也得到了認同與發展，在世界范圍內引發了教育理論與實踐的“革命性”變革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理論的科學與實踐價值及其內蘊的教育意義值得我們認真研究與思考。

在加德納教授《心智的結構》一書出版以后的二十多年時間里，多元智力理論得到了各國教育界的廣泛關注，也得到了越來越多的認可和推崇，成為了許多國家教育改革新的理論支撐。我國基礎教育正在進行一場重大改革的今天，隨著新的《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導綱要》的實施，教育改革的新形勢對教育工作者(包括幼兒園和中小學教師)的專業素質提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業發展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對幼兒教師專業發展的積極意義和作用。

幼兒教師專業發展，是指幼兒教師作為專業人員通過個人的努力和集體的培養使其教學品質、教學技能和教育素養不斷成長和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業知識不斷進

步、專業技能不斷成熟、專業思想不斷完善的過程。幼兒教師專業發展對幼教質量的全面

提高、幼教改革的順利推進起著決定性的作用。教育觀念的更新、對教學實踐的反思和教學行為的改進是幼兒教師專業發展的重要內容。

多元智力理論幫助幼兒教師樹立新的教育觀念

重構多元的“智力觀”

加德納認為智力的基本性質是多元的不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。以皮亞杰為代表的傳統認知發展理論認為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授后來則在《心智的結構》一書中，首次提出并重點論述了多元智力理論的基本結構。加德納認為，支撐多元智力的是個體身上相對獨立存在著的、與特定的認知領域或知識范疇相聯系的八種智能。提出：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節奏智力、邏輯—數理智力、視覺—空間智力、身體—動覺智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。

多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起點不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明、在哪些方面聰明。多元智力理論從根本上影響與改變了當下人們的教育觀念。

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