畢業論文模板(畢業論文模板word電子版)

2024-11-25 07:13分類：畢業論文閱讀：

大家好，今天我想和大家詳細講解一下關于“畢業論文模板”的知識。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了分類，現在就讓我們一起來學習吧。

文章目錄列表:

1.畢業論文格式模板范文要求怎么寫？
2.畢業論文格式完整模板
3.畢業論文怎么寫模板
4.畢業論文的模板是怎么做的啊？
5.大學生畢業論文引言模板怎么寫

畢業論文模板(畢業論文模板word電子版)(圖1)

畢業論文格式模板范文要求怎么寫？

最困擾畢業生的問題之一莫過于畢業論文了吧，畢業論文究竟要怎么寫呢?有沒有2017年畢業論文的格式模板供下載呢?下面是我精心為你們整理的關于畢業論文格式模板范文要求下載的相關內容，希望你們會喜歡!

畢業論文字型格式要求

一、封面 1、題目：小二號黑體加粗居中。 2、各項內容：四號宋體居中。

二、目錄 1、目錄：二號黑體加粗居中。 2、章節條目：五號宋體。3、行距：單倍行距。

三、論文題目：小一號黑體加粗居中。

四、中文摘要 1、摘要：小二號黑體加粗居中。 2、摘要內容字型：小四號宋體。

3、字數：300字左右。 4、行距：28磅 5、關鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空一格。

五、英文摘要 1、ABSTRACT：小二號 Times New Roman. 2、內容字型：小四號 Times New Roman. 3、單倍行距。 4、Keywords：四號加粗。詞3-5個，小四號 Times New Roman. 詞間空一格。

六、緒論小二號黑體加粗居中。內容500字左右，小四號宋體，行距：28磅

七、章、節、一.二.三.四、五級標題序號字型格式

章：標題小二號黑體加粗居中。

節：標題小三號黑體加粗居中。

一、一級標題序號標題四號黑體加粗，頂格。

一二級標題序號標題小四號宋體，不加粗頂格。

1. 三級標題序號標題小四號宋體，不加粗，縮排二個字。

1 四級標題序號標題小四號宋體，不加粗，縮排二個字。

① 五級標題序號標題小四號宋體，不加粗，縮排二個字。

八、結束語小二號黑體加粗居中。內容300字左右，小四號宋體，行距：28磅。

九、致謝小二號黑體加粗居中。內容小四號宋體，行距：28磅

十、參考文獻小二號黑體加粗居中。內容8—10篇，五號宋體，行距：28磅。

十一、附錄小二號黑體加粗居中。英文內容小四號 Times New Roman. 單倍行距。

翻譯成中文字數不少于800字內容五號宋體，行距：28磅。

十二、提示

頁邊距設定上2.5cm，下2.5cm，左3.0cm，右2.0cm。

頁碼制作檢視頁首頁尾自動圖示集選中第X頁共Y頁。

28磅設定格式段落行距固定值設定值輸入28磅文字。

論文參考文獻字型要求

字型要求：

1論文標題2號黑體加粗、居中。

2論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

3填寫姓名、專業、學號等專案時用3號楷體。

4內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。

5關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。

6目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。

7正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4 號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。

8正文文中標題

一級標題：標題序號為“一、”， 4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。

二級標題：標題序號為“一”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。

三級標題：標題序號為“ 1. ”與正文字號、字型相同。

四級標題：標題序號為“1”與正文字號、字型相同。

五級標題：標題序號為“ ① ”與正文字號、字型相同。

9注釋：4號黑體，內容為5號宋體。

10附錄： 4號黑體，內容為5號宋體。

11參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。

畢業論文格式完整模板

　艱辛而又充滿意義的大學生活即將結束，畢業前要通過最后的畢業論文，畢業論文是一種有準備、有計劃、比較正規的、比較重要的檢驗學生學習成果的形式，怎樣寫畢業論文才更能吸引眼球呢？下面是我為大家收集的畢業論文格式完整模板，希望能夠幫助到大家。

畢業論文格式完整模板篇1

　專業論文論文題名：(二號，黑體，加粗，居中)

　副標題(三號，黑體，加粗，居右)

　張三 030333221 xx011班

　(與標題按五號字大小空一行，小四號，黑體，居中，只學號加粗，每項中間空兩個字符，不出現姓名、學號等字。)

　指導老師：李四

　(與姓名間不空行，小四號，黑體，居中，含指導老師四字。)

　摘要： 對論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，以第三人稱陳述。一般應說明實踐目的、實踐方法、結果和最終結論等，一般不超過為300字。(與指導老師按五號字大小空一行，摘要兩字為黑體，小四號，居左，加中括號，中括號采用中文形式;摘要部分的文字為宋體，五號，不另起一行，無需段落縮進。)

　關鍵詞： 為了文獻標引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內容信息款目的單詞或術語。一般應選取3～5個詞作為關鍵詞。(與摘要間不空行，關鍵詞三字為黑體，小四號，居左，加中括號，中括號采用中文形式;關鍵詞為宋體，五號，詞間用逗號分隔，最后一個詞后不加標點符號，不另起一行，無需段落縮進。)

　正文： 與關鍵詞間不空行，正文兩字為黑體，小四號，居左，加中括號，中括號采用中文形式

　正文另起一行開始，正文部分文字為宋體，五號，每段首行兩字符縮進，段落間不空行

　A 正文層次：各部分層次不出現一xxxx等標題，統一層次格式為：

　1(四號，宋體，居左，加粗，標題與上文按五號字大小空一行，與下文不空行)

　1.1(小四號，宋體，居左，加粗，小標題間不空行)

　1.1.1(五號，宋體，居左，加粗，小標題間不空行)

　⑴(宋體，五號，居左，序號采用特殊符號添加，小標題間不空行)

　①(宋體，五號，居左，序號采用特殊符號添加，小標題間不空行)

　另：任意標題，當與表格或緊連時，按五號字大小空一行

　B 表格格式：表格名稱位于表格下方。

　表格本身(全部采用1/2榜實體黑線，位于文檔中間，且盡量不讓表格分頁，必須分頁時，保證任一格中內容不分頁)，表格內的分類標題(五號，宋體，加粗，居中)，表格內文字(五號，宋體，居中)表格內文字通過調整表格框架使四字以下(含四字)文字盡量在一行中，若必須分行的則上行兩字，下行一字或兩字;五字以上(含五字)可分行。

　表格中若存在，大小不超過六行五號字;和文字同時存在的，文字位于上方(五號，宋體，居中)。

　C 格式：名字位于下方。

　不需文字解釋的，居中，根據頁面調整大小;需要文字解釋的，位于文檔左邊，文字采用四周型環繞，大小根據文字調整。

　D 文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數字編序號(圖的名稱位于圖的下方，表的名稱位于表格上方，字體采用宋體，五號，加粗，居中。圖、表序號根據其所在的大層次標題序號和在改層次的序號定)。如：

　圖2.1xxxxx、表3.2xxxx、公式3.5xxxx

　E 注：論文中對某一問題、概念、觀點等需簡單解釋、說明、評價、提示等，如不宜在正文中出現，采用加注的形式(注的編排序號用①、②、③依次標示在需加注處，以上標形式表示);具體說明文字列于同一頁內的下端，并用橫線與正文分隔開(宋體，小五號，居左)。

　參考文獻： 應具有權威性，并注意引用最新的文獻。與正文間按五號字大小空兩行。(參考文獻四字為黑體，五號，加粗，加中括號，中括號采用中文形式;其他為宋體，小五號，序號的中括號采用英文形式，每項用英文形式句號隔開)

　著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.

　期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數)

　會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名 .會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.

　網址：[序號] 作者.文獻名稱.網站名稱.網址

　整篇論文其他注意部分：

　A頁面設置，采用A4大小豎版紙面，上下頁邊距2.54厘米，左右頁邊距3.17厘米，所有、表格等都不得超過邊距。

　B文章所有頁面加入頁眉，頁眉為論文名稱

　C文章所有頁面不加頁碼

　D英文采用Times New Roman

　E拉丁文采用Times New Roman，斜體

　F標點為中文，半角

　G正文內全為單倍行距，標題間空行除外

畢業論文格式完整模板篇2

　摘要： 本文從Chomsky在語言學研究過程中所采用的理想化模式入手，認為Chomsky為了使研究變得簡單，便將與語言關系緊密的社會因素摒除在研究范圍之外，這是一種不可取的理想模式。接下來本文從兩個主要方面闡述了理想化模式不可取的原因：

　一是語言作為一種符號系統，只有在社會的'環境下才能具有完整的意義。二是語言作為一種社會結構，無論是它的產生還是發展過程，都在不斷地和社會發生著相互作用。故而只要是研究語言學，我們就不能將社會因素理想化。至于什么因素可以暫時不予考慮，這仍有待進一步的研究。

　關鍵詞 ：

　理想化，符號系統，社會結構，語言與社會的相互作用

　1.統一使用A4紙，單面打印;

　2.封面：封面欄目要求打印;

　3.字體全部用宋體;主標題行要求用小二號字加黑，次標題用三號字加黑，再次標題用小三號字加黑，以此類推。正文內容要求用小四號字;行距為單倍;頁邊距左為3㎝、右為2㎝、上為2.5㎝、下為2.5㎝;

　4.用阿拉伯數字連續編排頁碼，頁碼放在右下角，由正文首頁開始編排，封面封底不編入頁碼;

　5.題目：簡要、明確，一般不超過20字;

　6.中英文摘要和關鍵詞：中文摘要一般不超過300字;關鍵詞為3～8個，另起一行，排在摘要下方，詞與詞之間以分隔;英文摘要和英文關鍵詞要求與中文摘要和中文關鍵詞一致;摘要和關鍵字用小四號字;

　7.目錄：由論文的章節以及附錄、參考文獻等的序號、題名和頁碼組成(課程論文不列入);

　8.結構層次序數的表示方法：第一層為1，第二層為1.1，第三層為1.1.1，第四層為1.1.1.1，正文中序號用①表示，不分段;

　9.附表與插圖：附表要有表號、表題;插圖要有圖號、圖題;所有的圖表都應具有自明性，即不閱讀正文，就可理解圖表的意思;

　10.致謝：在正文后對單位和個人等表示感謝的文字(課程論文不列入);

　11.附錄：是正文主體的補充項目，并不是必需的。下列內容可以作為附錄：(課程論文不列入) (1)為了整篇材料的完整，插入正文又有損于編排條理性和邏輯性的材料; (2)由于篇幅過大，或取材于復制件不便編入正文的材料; (3)對一般讀者并非必須閱讀，但對本專業人員有參考價值的資料;

　12.參考文獻：

　(1)參考文獻的標注方法：采用順序編碼制，即按照文章正文部分(包括圖、表及其說明)引用的先后順序連續編碼;標注的符號為[ ]，作為上標，在標點符號前使用;

　(2)參考文獻的寫作格式為：

　①參考文獻是連續出版物時，其格式為：[序號] 作者.題名.刊名，出版年份，卷號(期號)：引文所在的起止頁碼

　②參考文獻是專著時，其格式為：[序號] 作者.書名.版本(第1版不標注).出版地：出版者，出版年.引文所在的起止頁碼

　③參考文獻是論文集時，其格式為：[序號] 作者.題名.見(英文用In)：主編.論文集名.出版地：出版者，出版年.引文所在起止頁碼

　④參考文獻是學位論文時，其格式為：[序號] 作者.題名：〔博士、碩士或學士學位論文〕.保存地點：保存單位，年份

　⑤參考文獻是專利時，其格式為：[序號]專利申請者.題名.專利國別，專利文獻種類，專利號.出版日期

　參考文獻著錄中需要注意：

　個人作者(包括譯者、編者)著錄時一律姓在前，名在后，由于各國(或民族)的姓名寫法不同，著錄時應特別注意課件下載，名可縮寫為首字母(大寫)，但不加編寫點。另外，作者(主要責任者)不多于3人時要全部寫出，并用，號相隔;3人以上只列出前3人，后加等或相應的文字如et al。等或et al前加，號。

　裝訂格式

　1.課程論文一律左邊裝訂成冊;

　2.裝訂順序為：封面、題目、論文摘要與關鍵詞、正文、參考文獻。

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畢業論文怎么寫模板

畢業論文模板如下：

1、緒論

1.1選題依據和選題背景

主要是寫論文研究的背景說明，介紹論文選題的初衷，可以從個人需求和社會需求等多角度來說明自己選題的原因。

1.2選題意義和目的

為什么選這個題目，希望通過這個題目得出什么結論或解決什么具體問題。

1.3國內外文獻綜述

國內外關于該課題的研究成果，看看別人都做了哪些研究，關于該課題最先進的理念是什么。

1.4研究內容和研究方法

概括清楚論文的主要研究內容，分章節介紹都做哪些工作；研究方法其實就是：案例分析、問卷調查、訪談法之類的。

1.5論文流程圖

常見于理工論文，但有些經管論文，也會讓做流程圖，用Visio軟件畫出來，這樣子可以清晰地讓人看到研究路徑。

1.6論文創新點

所謂創新其實是微創新，大多數人都是研究對象和研究方法上的微創新。比如選題能反映時代特征、能從新角度去研究常規問題等。

2、論文相關理論部分

2.1研究對象的概述

對論文涉及相關領域的基礎理論進行總結性概括，對原理可以畫圖，這樣更生動一點。

2.2研究對象的現狀和未來趨勢

從國內外文獻里了解行業現狀和未來發展趨勢。

2.3第二章小結

3、研究方法

3.1研究思路

選一種方法更適合該課題研究。

3.2研究步驟

跟1.5里的類似，把論文研究拆分成具體步驟，做一個流程圖會更清晰一點。

3.3第三章小結

4、研究結果與對策（文章核心部分）

4.1研究結果

基于該課題的現有數據，得出相對準確的結論，盡量能自圓其說的讓結論跟理論對應，邏輯上要保持一致。

4.2結果討論

討論的重點是本研究是否解決了一開始提出的問題，反思一下研究價值上是否存在不足。

4.3對策及具體措施

根據結論找出能解決問題的具體方案和措施。

4.4小結

5、結論與展望

在結論這里，需要結合前文的背景和論文里的觀點做總結，從研究結果里我們看到了哪些還待解決的問題，得到哪些有價值的觀點，本文解決了哪些現實問題，實現了具體什么意義。

展望就是在現有的東西上做一下拓展，找一下當前不足的地方，留作以后改進的空間。如果想高大上一點，甚至可以分條來寫。

6、參考文獻（建議選年代近的，高大上的文章或專著）

7、致謝（建議原創，感情真摯一點，跟青春告別）

畢業論文的模板是怎么做的啊？

1、畢業論文格式的寫作順序是：標題、作者班級、作者姓名、指導教師姓名、中文摘要及關鍵詞、英文摘要及英文關鍵詞、正文、參考文獻。 2、畢業論文中附表的表頭應寫在表的上面，居中；論文附圖的圖題應寫在圖的下面，居中。按表、圖、公式在論文中出現的先后順序分別編號。

3、畢業論文中參考文獻的書寫格式嚴格按以下順序：序號、作者姓名、書名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發表時間。

4、論文格式的字體：各類標題（包括“參考文獻”標題）用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用Times New Roman字體。

5、論文格式的字號：論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體；圖、表名居中。

6、格式正文打印頁碼，下面居中。

7、論文打印紙張規格：A4 210×297毫米。

8、在文件選項下的頁面設置選項中，“字符數/行數”選使用默認字符數；頁邊距設為上：3厘米；下：2.5厘米；左：2.8厘米；右：2.8厘米；裝訂線：0.8厘米；裝訂線位置：左側；頁眉：1.8厘米；頁腳1.8厘米。

9、在格式選項下的段落設置選項中，“縮進”選0厘米，“間距”選0磅，“行距”選1.5倍，“特殊格式”選（無），“調整右縮進”選項為空，“根據頁面設置確定行高格線”選項為空。

10、頁眉用小五號字體打印“xx大學xx學院xxxx級XX專業學年論文”字樣，并左對齊。

11、使用軟件：Microsoft Word 2000以上版本。

論文結構

　論文格式　　　

畢業論文的結構　　　

擬定結構提綱

　會計論文的結構

論文選題

　選題的具體方法　　　選題的原則

　選題的重要性　　　

畢業論文選題的原則

論文答辯

　畢業論文答辯前的準備　　　

畢業論文的答辯

看看吧希望有幫助

大學生畢業論文引言模板怎么寫

　在一篇畢業論文中，引言也是論文的重要組成部分，但是很多人都忽略掉它。下面是我整理了畢業論文引言模板，歡迎大家閱讀參考!

畢業論文引言(一)：《試談革命及其在近代中國的畸變》

　引言

　?革命?即英文中的?revolution?這個詞產生于西方，但其自18世紀法國大革命以來，逐漸東傳，由俄國到中國，以至于在20世紀成為了整個時代的一大面相。?革命?一詞更成為了時代流行詞，特別是20世紀的中國更是?革命?的集大成者，從政治革命到社會革命，再到靈魂深處的革命，可以說是應有盡有。讓人不得不追問革命在傳入中國的過程中到底產生了怎樣的畸變，以致對原有概念產生了極大顛覆。

畢業論文引言(二)：《淺談科學調節幼兒園體育課的密度》

　引言

　幼兒園體育課的密度又稱為課的一般密度，它是指體育課中各種活動合理運用的時間與總時間的比例。各種活動合理運用的時間是指教師的指導(如講解、示范、糾正幼兒錯誤等)、幼兒的練習和相互觀摩、合理的組織措施 (如整隊、調動隊伍等)和合理的休息等。上述各種活動中某種活動所用的時間與課的總時間的比例就稱為該種活動的密度，如講解密度、示范密度、練習密度、組織措施密度、休息密度等等。其中，練習密度尤為重要，它是指幼兒在課中做練習的時間與課的總時間的比例。因為體育課的最大特點是有機體直接參與各種運動，練習密度最能體現體育課的特點，對完成體育教學任務影響很大，加之，測驗幼兒練習密度相對較容易，因此，目前幼兒園的體育課普遍運用測定練習密度來衡量一節體育課幼兒的活動情況。

畢業論文引言(三)《戰略人力資源審計》

　引言

　目前我國的經濟在飛速發展，正在向經濟強國的方向進軍，所取得的成績也得到世人矚目，這是一方面。另一方面，也要清醒地看到，我國在發展中還有許多不規范的地方，在不少地方還沒有進入規律性的發展。人力資源的開發與管理在發達國家已有六七十年，我們以前一直沿用傳統的人事管理模式，真正當代意義上的人力資源開發與管理才起步幾年。因此在人力資源的管理方法和方式上避免不了存在一些問題，嚴重地制約了人力資源的開發與管理。但隨著企業的進一步發展管理的重要性越來越明顯，而在管理中最不易被量化、變化規律最多的就是對人的管理，如何在體現對人的最大利益化管理，發揮人的能動性作用，關鍵的功力就是人力資源的管理作用，因此人力資源管理重新定位的壓力越來越大，但是人力資源管理的轉型不論在戰略上還是在技術上仍有很長的路要走;而且人力資源管理的轉型困難是全球性的。基于對中國企業人力資源管理的調查和理解我們可以將人力資源管理戰略轉型所面臨的困難概括為八個方面的關鍵挑戰，即市場競爭、法律環境、戰略定位、利益機制、績效評價、管理結構、信息技術和人力資本。

　以下是我帶來的關于大學生畢業論文的范文，希望能幫到您!

　《淺談高校形勢與政策課互動問題及對策》

　摘要目前，在高校的形勢與政策課教學中，還存在教師授課話語霸權慣性、學生課程重要性認識缺位、學校課堂互動氛圍寡淡等問題;同時，也蘊藏著師生互動的諸多優勢。本文基于教學實踐，提出解決問題的路徑。

　關鍵詞形勢政策課;課堂互動;路徑

　高校形勢與政策課還存在教師課堂話語霸權慣性[1]，教師課堂獨白，學生課堂失語問題;還存在學生對形勢政策課的認識缺位，課堂互動氛圍不濃，課堂互動被制約等問題。與此同時，形勢與政策課的鑄魂工程[2]優勢，宏觀問題優勢與最新動態信息優勢，也為課堂互動提供了實現的可能。

　1.1教師話語霸權慣性，冷卻了學生課堂互動熱情。由于傳統講授法灌輸的慣性，教師習慣了課堂獨白。教師課堂獨白冷卻了學生的課堂話語表達熱情，抑制了學生的創新思維，阻滯了師生的課堂互動。對此問題，高校在教學改革中已經醒覺。但是，要克服傳統的灌輸教育形成了的教師話語霸權的弊病，改革還不能一步到位。究其原因：

　1.1.1受傳統講授法的慣性力推動，教師話語霸權自控力不足。傳統講授法的優勢，體現在信息不發達的社會。在信息阻塞的農耕社會，知識只掌握在少數人手里，多數人期望改變知識貧乏狀況，產生強烈的求知欲。因知識貧乏的多數人對知識擁有的少數人頂禮膜拜，使知識擁有者雄踞知識壟斷的優勢地位，以居高臨下的心態對受眾灌輸。壟斷知識者的贈予和居高臨下心態，滋潤了教師的話語霸權。盡管當今社會話語霸權受到媒體眾多，話語分權，信息三維空間覆蓋，信息高頻率沖擊的挑戰，失卻了絕對的優勢;但教師受傳統話語霸權的慣性力牽制，自制力還不足以與慣性力抗衡，還殘留課堂話語霸權。

　1.1.2教師對大學生水平低估，助長了自己的話語霸權。由于媒體的多樣化發展和互聯網的普及，知識信息充盈，為學生自學提供了豐富的知識資源和攝取知識的捷徑，學生掌握的某方面的知識未必不如教師。一些教師沒有清醒認識學生的特點和優勢，妄自尊大，助長了自己的課堂話語霸權。教師課堂話語霸權扼殺了學生的自主思維和個性表達，張揚了人的工具屬性，扼殺了人的精神屬性，把學生誤導到只當知識存貯器的歧途，凍結了學生的課堂自主創新思維和精神構建力，阻滯了創新人才的培養。

　1.1.3教師創新力不足，沿襲守舊教學，不經意維持了課堂話語霸權。教師在缺乏創新思維的場景下，無法在一堂課中將教材系統準確、生動地轉化為教學系統，無法充分挖掘教材的潛在信息，無法將社會實踐與教材理論緊密聯系，只好沿襲傳統的教法，做課本的復印機;而課堂話語霸權，正是維持課本復印機的軟件。

　1.2大學生認識缺位，自我冷卻課堂熱情。大學生普遍對形勢與政策課的功能認識不足，以即時生效的工具理性來理解形勢與政策課課程功能。形勢是人類社會發展過程內在規律的客觀反映，是對社會狀況、人的生存狀況和發展態勢的研究;政策是對社會現狀和發展趨勢的科學判斷前提下的戰略安排。故此，形勢政策課是教會學生站在社會的高端觀察問題、分析問題和做戰略決策，是一門氣勢恢宏的、培養統攬全局能力的重要課程。對于這一點，形勢與政策課教師往往忽視了課程的重要性。學生得不到對該課程的正確認識，認為該課程沒有即時生效的功能，不能馬上教會我做什么，做好什么，產生對該課程是額外負擔的想法，影響了課程學習和課堂思考與互動。

　1.3高校課堂互動氛圍不足，壓抑了形勢與政策課課堂互動。高校課堂互動氛圍不足的原因：

　1.3.1部分校領導重視不夠，沒有認識到課堂教學互動對于教學水平的提高，校風、教風、學風的營造有實實在在的好處;思想守舊，固守傳統的教學方法，停滯在教師課堂獨白的現狀。

　1.3.2教師沒有充分認識到課堂互動教學所產生的積極效應，不理解課堂互動給給學生帶來的學習激情、頭腦風暴、快樂學習;給教師帶來的成就感、幸福感和教師職業榮譽感。

　1.3.3學生還缺乏強烈的參與意識，存在等待教師灌輸的思想。學生課前無準備，課中無思索，課后無反思，沒有將被動的?上學?提升到主動的?求學?。

　1.3.4課堂互動教學方法的超前與教學效果考核制度滯后的不相匹配，課堂互動教學效果未能在傳統考試模式中客觀體現，造成課堂互動教學成績在傳統考試中判斷失真。

　1.3.5還沒有尋找到課堂互動的有效方式，并形成示范意義的優質課程。凡此種種，使課堂互動難以形成共識，使形勢與政策課課堂互動獨木難支。

　2.形勢與政策課課堂互動的優勢

　2.1形勢與政策課具有鑄魂工程的主陣地優勢。首先，形勢與政策課具有德育課程地位優勢。該課程是思想政治教育課的重要組成部分，是德育的重要組成部分。《中華人民共和國高等教育法》明確了高等學校培養人的目標是?使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?，培育建設者和接班人要以德為先，以德為魂。

　其次，形勢與政策課具有鑄魂工程的內容優勢。形勢與政策課研究的是國際國內形勢、國內政策等宏觀問題，內容涉及社會生產力發展觀、人民群眾創造歷史觀、社會制度更替觀、人民群眾利益觀、實事求是觀、政策生命觀、與時俱進觀等[3]。形勢與政策課豐富的內容為造就具有科學馬克思主義靈魂的建設者打下良好的基礎。

　再次，從中央到各高等學校都重視形勢與政策課的教學工作，教育部規定了形勢與政策課為必修課程，強調了思想政治教育的主陣地意識;各高等學校都把形勢與政策課擺上重要議事日程，由校級領導直接抓思想政治教育理論課的教學工作。

　2.2形勢與政策課的宏觀問題研究的資源優勢。形勢與政策課研究的是大空間、大地域和大事件，涉及到全球、國家、地區的歷史、當下和未來。其涉及的資源有三維空間優勢，時間軸優勢，人類智慧成果優勢，人類失敗經驗優勢。教師在與學生講授世界格局的時候，就涉及到全球的主要國家，涉及到國家的能源戰略，進而涉及到地下資源開發戰略、海洋戰略和太空戰略。這些問題涉及到以地球為圓心的三維大空間的信息。教師在講授黨的代表大會精神，解讀全國人民代表大會精神的時候，不可避免地涉及到黨的發展史乃至國家民族的發展史，在中華民族有記載的五千年發展時間軸上，有無數的信息資源可供教師挖掘。形勢與政策課研究的是大課題，是民族乃至人類的成功經驗和失敗教訓。在無邊界的三維空間和無始無終的時間軸上，有無盡的信息資源供教師挖掘。故此，形勢與政策課宏觀問題的研究，為課堂互動打下信息資源優勢。

　2.3形勢與政策課具有信息快捷優勢，為課堂互動打下鮮活信息共鳴優勢。

　形勢與政策課研究的是國內外新近發生的大事，并且從已經發生的大事研究中，得出基本的判斷，指出全局管理和社會運行中的問題和教訓，提出防止問題和教訓發生或者消解問題的對策，為社會管理層在建章立制過程中做參考。對最新問題的剖析和研究，為青年學生提供了鮮活的信息，契合了青年學生求新求異的心理，容易在學生知識體系中產生共振，容易入腦入心，因新的共鳴產生認同感和表達欲，為形勢與政策課互動打下與教師共鳴的優勢。

　3.形勢與政策課課堂互動的路徑

　要在形勢與政策課課堂教學中實現良好的互動，課任教師就要努力做到宏大敘事與日常小事分析結合，尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。同時，教師還要以激情釋放激發學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，以實現課堂互動。

　3.1授課過程要注意將宏大敘事與日常小事分析相結合。我們知道，形勢與政策課討論的是當下已經發生的大事。大到地區、國家乃至世界。世界級的大事，可謂宏大，但宏大敘事，容易拉開了與小事的距離。人們最關心的，還是日常的小事，身邊的小事，更加看重的是與自身利益相關的小事。如何把世界級的大事化解成與每個人都息息相關的小事，要憑借教師的解讀能力、延伸和鏈接能力。在我校最近以學習實踐科學發展觀為題材的形勢與政策課中，引導學生把國家的科學發展與個人的成長成才結合起來思考，把國家發展的宏大敘事與學生當前的求學修身結合起來，把為祖國富強做貢獻與腳踏實地充實自己的科學文化知識結合起來，使課堂教學取得較好的互動效果。

　要做到宏大的敘事與日常小事分析相結合，還要講明大事與小事的邏輯關系，任何大事都是由無數個小事組成，只有每個人都做好自己應該做的小事，才能完成國家部署的大事。還要告訴青年學生，任何小事的作為，都要有正確的指導思想，到都要圍繞社會主義核心價值修身養性。

　3.2尋找課堂教學蝴蝶效應的切入點。在課堂教學中，我們期望的蝴蝶效應，是通過一條信息的傳達或者一個議題的切入，將在場學生的學習積極性充分調動起來，參與課程知識吸收、思考消化、語言表達而形成課堂互動。

　教師在講授形勢與政策課的過程中，要善于尋找能夠引起蝴蝶效應的切入點，讓學生在課堂上引起共鳴，促進課堂教學互動。首先，教師要有尋找發現?蝴蝶?的能力。教師必須學會在豐富的課程信息中，找準一條能夠引起學生關注，進入課堂互動的信息。其次要善于將?蝴蝶?引入。教師即使找到那條可以引起蝴蝶效應的信息，如果引入的方式方法不妥，也不能引起互動效應。通常的引入方式有：懸念、設問、設錯糾錯等方法。再次是要求教師對可以產生蝴蝶效應的事件有較強的敘事力，做到事件描述邏輯性強，語言有張力，語言有魅力。學生一旦全部身心投入到課堂互動中之后，就會忘記時間、忘記煩惱，收獲的是知識吸收的快樂。

　3.3以感性的生命敘事來詮釋理性邏輯。課程理論采取生命敘事[4]來詮釋，具有理論通俗、事件真實、入腦如心的特點。生命敘事的內容可以選擇：古名人的成長敘事;今英模人物的成長敘事;教師的成長歷程敘事;學生成長敘事。我國古今的名人及英雄人物，其成長過程對當今學生有樣板效應、激勵效應和參照系效應。學生通過對古今英雄成長歷程的認識，激勵自己成長的愿望，以愿望驅使行動;把古今英雄做自己的楷模，作為成長目標的參照系以設定自己的奮斗目標。對本校教師、學生的成長歷程的詮釋，也可以給學生提供了一個現實的成功樣板，一個具有實現可能的參照目標，一件課堂討論最為直接的素材。課堂互動在生命敘事的牽引下拓展，擴大了教學資源，增加了學生吸納的信息量和綜合知識。

　3.4以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題。形勢與政策課的大課題、廣覆蓋、深探討的特性，經常涉及到深奧問題。如涉及世界能源戰略，必然要接觸到太空能源、生物能源和地球蘊藏能源，必然接觸到較深奧的理論，如宇宙、黑洞、反物質等。教師的職責，就是在自己刻苦學習充實知識的前提下，把深奧問題淺顯化，引導學生用簡單的道理來理解深奧問題;用通俗的敘事來解釋冷僻的問題，用形象思維來詮釋理論思維問題。通過以通俗嵌入深奧問題的詮釋，可以從知識生長點，知識轉換點，知識耦合點進行多維度多方位的知識延伸，實現課堂教學知識創新，進而取得知識交流與互動的效果。

　3.5教師以激情釋放激發學生學習潛意識。激情是情緒的激烈反映。情緒有工具功能、動機功能、組織功能和手段功能。教師的情緒通過組織功能和手段功能喚起或者暗示學生的學習潛意識。教師的激動情緒具有強烈傳染性和鼓動性，形成教師的魅力。沒有教師的激情，互動不可能產生。故此，教師上課，必須充分醞釀和表達激情，方能引領學生對課程學習理解的互動。要做到課堂有激情，首先要對形勢與政策課懷著崇高使命感，充分認識到教師從事的是崇高的育人靈魂工程。具有崇高使命感，授課激情便油然而生;其次是對課程的潛心研究，課程信息爛熟于心并內化為意識流，可以隨機抽取，迅速涌流;再次是要對學生有愛心和充分關注。

　3.6以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點，提高課堂互動效果。我們知道。現在的大學生都是80年后出生的。80后青年人的成長歷程，與讀圖密切相關。學生從幼兒園始，就以圖像為主要信息接受的方式進行學習。到了小學、中學，也離不開電子游戲機、卡通和電腦、電視。故此，圖像成為80后的知識蛋糕，成為80后吸收文化科技原料的原始奶汁。這種初始形成的學習方式，與母語一樣的根深蒂固。所以，教師必須迎合青年學生的學習方式慣性，充分發揮圖像的視覺沖擊力、形象思維力、圖像信息大載體的優勢，來充實課堂教學。通過多媒體和其他平面、立體媒體為教學載體來調動學生的學習積極性，導入課堂的互動。在課堂教學中充分利用多媒體，發揮讀圖的優勢，引領學生進行圖像或影視資料觀賞，組織學生對圖像或影視資料傳達信息的組合、排列，與學生共同進行圖像寓意分析，圖像社會背景分析等。

　4.結語

　一方面，由于大學的形勢與政策課中存在教師課堂話語霸權慣性，大學生對形勢政策課重要性認識缺位，學校沒有普遍形成課堂互動的氛圍，使高校的形勢與政策課課堂互動還存在困難。另一方面，這門課程有地位高、課程覆蓋面廣、課程資源豐富、課程信息新，對學生有吸引力的等優勢，為課程互動提供了可創新的條件。教師在政治責任感驅動，在扎實的理論功底的鋪墊，在掌握充分信息支持下，注意在課堂中教學中采取宏大敘事與日常小事分析相結合，尋找課堂蝴蝶效應的切入點，以感性生命敘事來詮釋理性邏輯，以通俗解析為著力點嵌入重點深奧問題，以教師的激情釋放牽引學生的學習潛意識，以影像資料迎合讀圖時代的青年人特點等措施，就能實現課堂教學的有效互動。同時在課堂互動中，也要防止教師心中無數盲目互動，以互動替代講授，互動背離教學大綱，互動無中心議題，不負責任地放任學生互動等問題。

　參考文獻：

　[1]羅生全,靳玉樂.《課堂文化擴散與交流：形式、原則與路徑》

　[J].天津市教育科學院學報 2007年第4期 P23-26

　[2]劉云杉.《人類靈魂工程師考辨》

　[J].京北京大學教育評論 2006年第一期 P19-32

　[3]教育部高等學校思想政治理論課指導委員會副主任鄭永廷教授審定，教育部重點課題組編著的《形勢與政策概論》

　[M].華中師范大學出版社 2006年8月

　[4]劉潔.《從?生活史?的角度看教師教育》

　[J].太原教育理論與實踐 2006年第三期 P49-52