七年級語文教學論文(七年級語文教學論文10篇范文)

接下來，我將會為大家提供一些有關七年級語文教學論文的知識和見解，希望我的回答能夠讓大家對此有更深入的了解。下面，我們開始探討一下七年級語文教學論文的話題。

文章目錄列表:

1.如何在語文教學中滲透法制教育的論文
2.初一下冊語文期中考試質量分析
3.讓讀書成為語文教育的主軸論文
4.七年級上冊語文《繁星》教案
5.語文就是生活論文
6.淺談高中語文單元教學研究論文

如何在語文教學中滲透法制教育的論文

作為一名語文教師，如若教出來的學生在閱讀課文時不僅能帶著一顆文學之心，同時還能揣有一顆法制之心，那該是多么成功的教學呀！這是我一直以來的追求。

那么如何才能做到呢？我想：在教學中既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，教師應以語文學科教學目標為基礎，將法制常識有機地融入主課堂的教學內容中，實現課程固有的教學目標，同時增強學生法制意識，使語文教學與法制教育兩者處在一個相融的統一體中，從而達到一箭雙雕的效果。

語文教學在法制教育方面有得天獨厚的作用。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑培養學生的法律意識，提高法律素質。下面我就簡單談一談我是如何在語文教學中滲透法制教育的。

一、深挖教材，適時滲透。

小學課文多是編者從古今中外名篇中精心篩選出來的文質兼備的上乘佳作，其中不乏可用作法制教育的好素材，這就需要教師適時挖掘，并將教材內容與法制教育掛鉤，有的放矢地對學生進行法制意識的培養和法制知識的教育。

1、抓住詞語的講解。如：教“贍養”一詞時，教師要與“撫養”聯系起來，指出“撫養”是指父母或長輩養育后代，而“贍養”則指成年子女對父母或長輩的養老行為。在學生理解詞義后，教者進一步引導學生：在《未成年保護法》《預防未成年犯罪法》等法律文件中規定，父母有扶養教育子女的義務，成年子女也有贍養老人的義務，權利和義務是對等的，你有要求父母教育扶養的權利，但也相應的有贍養父母的義務，從而明白享受權利就要盡義務的道理。

再如，“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財不藏起來據為己有”。除此之外，教師還應該進一步從法制視角去講解，如果我們撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照現行的法律規定，這種行為就屬于盜竊行為。為此，不論從哪個層面上來講，我們都需要對生活中的詞語進行最詳盡最全面的了解。

2、抓住句子的理解。如《我的戰友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。在教學時，我抓住“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。這位偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”中的“一寸”、“一聲”這兩個關鍵詞，讓學生知道即使發出“一聲小小的呻吟，一點小小的挪動”也是無可厚非的，但邱少云沒有這樣做。引導學生理解邱少云為了戰友的生命安全，為了整個戰斗的勝利而獻出寶貴的生命的自我犧牲精神和集體主義精神。教學進行到這里，可以說已經基本完成了課文的德育目的。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學生進行遵紀守法教育的滲透點。可以讓學生設身處地的想一想：當時他為什么沒有那么做？如果這樣做了會有什么樣的后果？接著引導學生通過進一步閱讀課文明白：咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發覺。那么“我們整個班，身后的整個潛伏部隊都會受到重大的損失，這一次作戰計劃就會全部落空”。從而提出每一個小小的疏忽都能帶來嚴重的后果這個淺顯卻又深刻的道理，引導學生聯系生活實際進行論證。這樣通過引申拓展，引導學生明白什么情況下應該怎樣做，什么情況下不應該怎樣做，什么情況下不能怎樣做，對學生進行遵紀守法的教育。

3、抓住名篇佳作。小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。《草原》、《桂林山水》、《阿里山的霧》、《可愛的草塘》、《記金華的雙龍洞》、《七月的天山》等這類課文時，我指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發他們保護好生態環境和自然資源的情感。

二、創設情境，活動育人。

《語文新課程標準》指出：“語文綜合性學習可以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。”因此，教師要充分利用語文綜合性學習的特點，為學生創設法制教育的氛圍，讓學生在活動中學習，在活動中切身感受。

1、組織學生模擬法庭審案的形式，讓學生來扮演法官、原告人、被告人、辯護律師，再現生活中的某些情境。通過活動，學生不僅動手能力得到了提高，而且還認識到作為一個人必須有良好的道德，必須要學會公平、公正、公開對待每一件事，不能徇私舞弊，損公肥私，這其實就是培養他們良好的法制道德。比如在學完《普羅米修斯》后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”的語文活動，要求學生自己選擇一件“班級懸案”進行法庭審判和辯護。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護辭，有法庭陳述和法庭辯護，有證人、證據、證物，有最終的法官判決等等。學生個個情緒高漲、參與積極，不僅提高了他們學習語文的興趣，鍛煉了語言表達和思維能力，也對法庭審判有了更為直觀的印象，法制意識自然大為增強。

2、充分利用學校的班隊會活動，對學生進行生動、直觀的法制教育。如在上交通安全主題班會，對學生上下學路上的安全進行教育時，我做一個身臨其境的游戲: “今天我來指揮交通”，讓學生了解交通規則: 紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等。再讓學生親身實踐，遵守交通規則的好處: 他可以使行人和車輛有條不紊地通過。也可逆行而施，如果不遵守交通規則，人人都隨己心愿，任意在十字路口穿梭，想怎樣開就怎樣開，就會引起很多的交通事故。并告訴學生這只是演藝，真實的現實是很殘忍的。學生通過游戲，了解了許多的交通法規，增強了維護交通秩序的觀念，對學生今后的生活終身受益。

3、積極開展法制教育的主題演講比賽。例如舉行“熱愛生命，遠離毒品”演講比賽，讓學生深刻地認識到毒品對一個人、對一個家庭甚至是對一個社會的嚴重危害；舉行“珍惜青春，遠離網吧”演講比賽，讓學生清醒地意識到自己不應該沉溺網吧，而應該把自己的大好青春年華用在學習之中，爭取早日獲得佳績來回報自己的老師、父母和其他親人；舉行“青少年如何進行自我保護”演講比賽，學生就可以明確地了解在遇到傷害時，采取什么方式才是真正的自我保護等。通過以上演講比賽，為學生法制道德的形成搭建了平臺，提供了生長的土壤。

三、拓寬渠道，注重實效。

1、在課后布置拓展性作業。如《凡卡》一文中就可以適當拓展，我在教學中通過布置拓展性作業的方式，引導學生到生活中去發現、調查、感受身邊低收入人群的生活境況，這樣做并非是教唆學生仇富、對現行社會體制不滿，而是增加學生的生活體驗，然后回到課堂討論分析貧困產生原因、社會影響以及相關的解決辦法，并從中初步了解我國的社會保障制度，認識到社會主義制度的優越性。

2、定期給學生講解法律知識。每學期開學初，我都抽出兩節左右的時間來專門用于給學生宣傳講解法律法規常識，組織學生學習《小學生日常行為規范》、《小學生守則》、《末成年人保護法》、《義務教育法》、《公民道德建設綱要》等，學生在學習這些法律知識的同時，也對照自己的行為，不斷提高法律意識，為學生遵紀守法奠定了基礎，取得了良好的教育效果。每天要求學生看《今日說法》，這樣可以更加直觀地了解法制知識，解決學生存在心中的各種有關法律法制的疑惑。

3、寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心里話，這便起到了教人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。

作為語文教師，我們有理由也應當在日常瑣碎的教育教學工作中開動腦筋，積極想辦法，滲透法制教育，提高學生明辨是非能力和法制觀念，促進他們養成依法辦事，遵紀守法的良好習慣，促進學生的健康成長。

初一下冊語文期中考試質量分析

初一下冊語文期中考試質量分析 篇1

　本學期我執教了七年級1班、2班。就期中考試的情況來看，較之前都有不同程度的進步。下面我就簡要地做一個個人的質量分析。

　一、測試情況

　七(1)班。班級均分78.17。最高分88，最低分62。優良率55.56% ，及格率100% ，低分率0%。

　七(2)班。班級均分80.23。最高分89，最低分56。優良率78.57% ，及格率96.43% ，低分率0% 。

　二、對考試的質量評價

　(一)問題試卷分析。 主要錯誤。

　1.文言文閱讀。古詩默寫，錯別字如“壑”“蒙”。課內文言文閱讀。周敦頤的“頤”。課外文言文理解，字詞解釋有誤，如“使”的解釋。啟示大部分寫不出，翻譯句子不完整。

　2.現代文閱讀。課內現代文，寫字題“狼藉”的“藉”寫錯。簡答題答題不夠全面。課外現代文，審題不清，對于感情變化的過程，理解不到位，修辭手法的作用，寫的不完整。

　3.作文。選材比較老套，不夠新穎。立意不高，敘事不夠完整。

　(二)對某類試題的重點分析。

　1.《愛蓮說》的選擇題答案有爭議，具有迷惑性。引導學生要細致嚴謹地審題。

　2.《一生只做一件事》關于反問的作用，參考答案不夠嚴謹。

　3.寫作。引導學生把一件事情敘述完整，學會人物描寫的方法，把自己的感受寫出來。

　一、 綜合分析

　此次考試，高分幾乎沒有，但比較平均。

　(一)優勢之處。

　1.基礎題部分較好。文言文部分，尤其是課內古詩默寫題得分率很高，課內文言文閱讀部分、課外文言文都略有進步。

　2.作文的寫字分有所進步。

　(二)不足之處。

　1.現代文部分，理解不到位。尤其是課外現代文，答題格式有片拆，理解概括和語言組織能力有待加強。

　2.寫作部分，選材不夠新穎，比較老套，立意不高。敘事能力有待提高。

　(三)反思與改進。

　1.繼續狠抓基礎知識。下一階段的詩詞、文言文比較多，要背誦默寫的自然很多。因此要狠抓基礎，確保有超高的得分率。

　2.進行專項訓練。比如，課外文言文的閱讀，盡量保證每天訓練一篇。再如，課外現代文的閱讀，保證一周2篇的閱讀訓練。

　3.寫作訓練。保證每周讀一本好書，做一篇相應的讀書筆記。保證每周有課堂上的300秒現場小練筆。以讀促寫，學以致用，加強后期的作文現場評改、修改。在此基礎上，加強學生正確審題、破題、列作文提綱的訓練。引導學生平日里仔細觀察和積累，為寫好作文提供優秀的素材。會熟練使用環境描寫、人物描寫等，來逐漸提高學生的現場寫作能力。

初一下冊語文期中考試質量分析 篇2

　一、試卷分析

　本套試卷知識覆蓋面廣，重點、難點突出，基礎知識考察全面，難易程度適當，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。本套試卷共分為積累與運用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核體現了學以致用，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。

　(一)回歸課本，強化基礎。這份試卷，學科特點鮮明，在明確中考方向的前提下，試題既注重基礎，又有意挖掘學生的創新能力。課本是學生學習之本，是學生學習語文知識、獲得語文能力、提高思想認識水平、培養語文素養的重要載體。本次的語文試卷體現了回歸課本、強化基礎的命題思想。第一題默寫考查了課內散文、文言文以及課內外古詩詞，分值為5分。這將繼續引領廣大學生背誦現代詩文名篇名句，進行語言積累，為閱讀寫作打下良好基礎。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯別字辨析題，均為選擇題，以增加覆蓋面，共涉及16個詞語中16個字的讀音，四句話中的所有漢字。字音辨讀中，詞語均出自課本，共涉及一、二兩單元的課文。錯別字辨析中的詞語，出自課外。這兩道題意在引領對課本教學的回歸，加強對識字寫字這一基礎的考查，以利于基礎知識基本技能的教學。第4題修改病句考查了語序不當，分值為2分，這將進一步引領加強語法運用教學，培養學生語言的實踐能力。第5題是綜合性學習，考查廣告宣傳語中隨意改動成語的現象，試題內容緊密聯系社會，增強了時代感，也培養了語感。第6題是名著閱讀，學寫贈言，比較有創意。

　(二)文言鏈接，課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內容，長期以來，歷次文言文閱讀一直考查課內重點篇目，今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題，節選了子夏的一句話。讓考生聯系學習經歷談對文字的理解。此題將文言文課內外閱讀有機結合，使考生對學習方法，學習態度有了更深刻的理解和認識。這樣，課內內容得以拓展延伸，考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標準(實驗稿)》評價學生閱讀淺易文言文的目標與學生文化學習發展的需求。這又是一道全新的試題，將改變我省文言文教學與考查的現況，給文言文教學注入新的活力。

　(三)選文精當，文質兼美。“閱讀評價要結合考查學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。”據此，本試卷的閱讀材料更加注重選取內容厚重、感悟生活，貼近自然的優美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內與課外的對比閱讀，考查的是景物的特點，語言的準確性生動性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品，對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解，主旨的把握，優美句子的賞析以及散文中象征手法的運用。記敘文閱讀：深入文本，注重能力遷移，注重考查寫作手法的作用，采用了比較閱讀的形式，使學生的能力由課內遷移到課外。三大體裁閱讀，從學生答題情況看讀得很好，基本的說明文知識，議論文的論證方法都能分清，但個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。

　(四)作文，貼近生活。本次的作文試題是半命題作文，這樣的半命題作文可減少考生的審題時間。這種形式有開放性、選擇性，又有限定性。思想內容，考生可根據自己的生活積累、認知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關鍵詞構題作文，內容應該寫自己熟悉的景觀，其意圖就是引導這一代孩子們要熱愛自然，做一個情感豐富的人。有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。尤其對大多為獨生子女的考生來說，其意義是現實的，也是深遠的。這樣，作文內容貼近考生生活，每人都有景可寫，有話可說，有情可抒。避免了以往作文內容過于凝重、過于成人化的傾向，可盡情寫童真，寫歡樂，寫溫暖，寫幸福等等。

　二、答題分析

　(1)班級總體學生情況分析：

　第一部分包括了字詞和文學常識，是以選擇題的形式出現的，分值很高共六分，失分率比較高。接下來是修改病句，題目要求是提出修改意見，但有的同學寫的是正確的句子，導致失分，即使按要求寫了，第一題失分的多，第二題答的好。默寫題只要用心的就不會失分，但錯別字現象還是嚴重，要引起注意。第六小題是名著導讀題結合名著寫贈言而有的同學則脫離了題目要求導致失分。總之基礎知識方面考察的知識很全面，而且也是難簡兼有。四個閱讀中前三個能夠準確答題，失分較少。第四個閱讀大體情況不好，沒有把握中心，缺少答題方向的指引。個別學生讀題不認真，致使扭曲題意。學生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價能力還需加強鍛煉。學生的作文的優點是內容充實，充滿了真情實感，生活氣息濃厚，關注了人與自然的和諧與美妙，有真情實感，個別學生構思立意新穎，沒有矯揉造作、無病呻吟，行文上的宿夠和套寫現象。不足的是少數學生書寫潦草，卷面不整潔，有的字跡太小，這樣影響成績。整體作文的成績居中。發現了幾篇情文并茂的.文章，究其原因是學生擅長寫寫景散文，而且有些學生的課外閱讀量很大。但是也有很大一部分學生作文不及格，原因是平時不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應加強有效指導、作文講評，擴大學生課外閱讀量。

　(2)各班情況分析：

　十一班學生參考人數為48人，從參考人情況來看，沒有差生，這是令人可喜的，平均成績有進步，但也有不足之處，如優秀生人數少，仍有四個是三十分至四十分的。今后對于70分以上的同學在學法指導，答題技巧等方面應加強，50-60分的同學注重考點的指導，50分以下的同學注重字詞、課內閱讀的練習。加強作文訓練。

　十二班學生總體來說語文素養較高，表達能力較強，平均分高。但還是有不盡如人意的地方，看著成績不難看出有的同學還沒有適應初中階段的語文學習方式，老師要在課堂和課下及時給他們做好輔導，更主要的是給他們更多的學習語文的興趣和信心。還有一小部分同學語文出現了給總分拉分的現象，這是不容忽視的。也一定要及時的讓他們趕上來。總攬全班而看，還要讓他們加大課外閱讀量，盡快的開闊他們的視野。在語文教學上作為老師還是任重而道遠的，不懈的努力是唯一的選擇。今后在答題技巧等方面應加強，加強作文訓練，提高學生的口頭表達能力，提高課堂的教學效果。同時課下讓學生多做題，掌握答題技巧，爭取下一學期有更大的進步。加強指導檢查力度。

　(3)收獲和進步：第一次月考時發現學生的主動學習能力不強，針對這種情況我們在課堂上糾正學生的不良學習習慣，讓學生們向課堂45分鐘要質量。當然課下在適宜的情況下會找到需要老師溝通學習情況的學生，耐性的解決他們學習上遇到的大大小小的困難，讓他們更加清楚的知道該學什么，如何學什么。而通過期中考試驗證了這樣的教學過程還是有意義的，學生們也收獲了他們的進步與希望。以后我們還要更加耐心的去走進學生，讓他們在更輕松的學習氛圍里更有興趣的學習著語文。

　(4)存在問題：優秀生人數少太少，及格人數還不太理想。

　1.有些學生的卷面不夠美觀，影響了評卷時的印象分。

　2.學生對于基礎知識掌握得不扎實。默寫題本應是送分題，但是學生由于多字、漏字、錯字現象招致失分。(如“齊”與“其”不分等)

　3.不會學以致用。閱讀題做的練習量不夠，學生拿到題束手無策。稍微靈活一點的題目，他們就只能望題興嘆了。(閱讀)

　4.作文有偏題現象，不會審題，事情寫得不具體，缺乏真情實感，泛泛而談之作很多。甚至有的才寫一二百個字或不寫。

　三、改進措施

　在這次考試里雖然看到了許多學生的進步，但是不可避免的還是有些許的遺憾，有的學生在老師平時教學的時候感覺很努力很聽話，可是成績出來了，成績確實很糟糕，究其原因還是學習時遇到了困難，這樣的學生要及時與其溝通，不要讓他們產生厭學情緒，及時調整他們的學習方向和學習習慣。在這次考試當中自己所帶兩個班級只有二十多個人優秀，這說明我們在平時教學的時候在抓所有同學的基礎上還要照顧拔尖，把真正的優秀的學生挖掘出來。總之，我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率，而這一切的實現，靠的就是我們教師的努力與人性化的教學模式。所以我們在教學的空閑時間里一定要學習先進的科學教學理念，讓學生樂于學習，勇于學習，形成一種教師樂教學生樂學的學習氛圍。

　1.加強對基礎知識的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時復習。

　2、認真鉆研教材，把握重點，提高課堂效率，做到預設和生成的和諧統一。學生是課堂的主人，要引導學生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習，幫助學生進行知識遷移。例如在學習重點段落時，可以拓展課外知識，或補充，或練筆，加深學生對重點難點的理解，提升閱讀能力。

　3.培養學生的審題能力。在講解習題時，有意識地要求學生看完題目后，用自己的話講明題意。經常這樣練習，可以提高學生的審題能力。(標題干，保留做題痕跡)

　4.加強對后進學生進行個別輔導，給后進學生優先權，優先提問，優先指導，優先批改作業。做到課堂提問多給機會，課后作業當面指導，練習之后幫助分析錯誤與問題，定期給予輔導。(定及格邊緣生)

　5.幫助學生積累知識。積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：要讓學生有較豐富的積累，擴大知識面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記，感受)

　6.勤練筆，提高學生的寫作能力。備課組要計劃把閱讀教學與寫作教學結合起來，學習謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時對學生嚴格要求，重點部分若是寫得不具體，就應指導學生抓住人物的言行舉止寫詳細。開頭與結尾要注意技法。(讀寫結合，激發興趣)

初一下冊語文期中考試質量分析 篇3

　本次期中考試的語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量和難易適中，覆蓋面較廣。下面就三方面來分析一下：

　一、總體分析：

　縱觀整份試卷，它是一份有價值的試卷。以教材為基本點，以學生學習能力的培養為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。總的來說，本次試題有以下兩個明顯特點：

　1、試題類型的多樣性。

　這份試題注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從詞語、成語、句子、段落、篇章等等方面的有機融合。還有詩詞、名著、文言文、說明文、敘事類文章的考察，考查知識點較全面。

　2、突出語文學習與社會生活的統一。

　語文教學不是空中閣樓，要根植于生活，努力做到學以致用。試題中的一些題目就來源于學生的社會生活。如：綜合性學習，你喜歡的名星是誰，并說說喜歡的原因。對于學生來說并不陌生。這種試題，體現了語文學習的生活性。特別是本次考試的作文，“如星星劃過天空”，回憶自己幸福的小學生活及印象深刻的人或事，學生更是有內容可寫。

　二、學生答題情況分析：

　1、基礎：

　從學生答題情況來看，學生的基礎知識還是掌握不牢固，學生在試卷上的錯字比較多，如：“諄諄教導”的“諄”，錯的尤其多，其中默寫《論語》十則其中的五則，因為錯字多，很多學生得分很少。還有名著題考到的《伊索寓言》知識，學生在總結寓意方面也出了不少錯。

　2、閱讀：

　盡管我們在復習的時候，側重對閱讀理解進行了訓練，并貫穿了很多方法進行了引導，但學生的閱讀理解能力依然沒有大的提高。主要原因是很多學生在讀不懂的情況下就開始做題。說明文閱讀做的還可以，最后的敘事類文章學生因為答的不全面失了很多分。

　3、作文

　從學生作文情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是敘事清楚;二是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是缺乏細節描寫，有許多作文就是“流水賬”;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

　三、建議

　這學期教初一，感覺這一級初一的基礎特別差，拼音不會寫，錯字聯篇，而且學習語文的習慣更是沒有，平時自己不能做到主動讀書，教這一級感覺壓力很大，經過一學期的努力，雖然有進步，但不明顯。針對這樣的現狀，我覺得這份試卷出的很合我心意，除了閱讀理解，其他題還是比較重基礎的。初一初二重基礎，初三初四重能力。

　對今后教學的幾點看法

　1、重視字詞教學

　字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。因此，我們在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

　2、提高閱讀能力

　閱讀題的得分率是很低的，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。還有就是增加學生的閱讀量。

　3、激發寫作興趣

　寫作文對許多學生都是老大難，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個”真“字，在語言、形式上貫徹一個”活“字。并引導學生多讀課外書，多讀名著，從而拓寬視野。

　相信在我們師生的共同努力下會有更大的進步。

初一下冊語文期中考試質量分析 篇4

　一，再如：四、寫作（40分）

　題目：長大的_____________

　要求：可以選擇“煩惱”“滋味”“責任”等詞語，主要是利用這個半命題表達你現在對“長大”的真實感覺。請寫出真情實感，描畫出自己的生活。不少于500字。

　二、學生考試失分情況分析

　學生答題情況：對初一班48位學生試卷進行抽樣分析，一、積累與運用（20分）（一）生字生詞（7分）

　1．根據拼音寫漢字或給加點漢字注音。（3分）

　②鉆之彌堅，越堅，鉆得越qiè而不舍。③像小珊瑚珠攢成的小球。失分比較多。

　2．找出下面文段中的錯別字并改正。（2分）

　客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，莫不作聲地望著他。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅韌無比的生的意志。

　_韌 改為 忍做對的不多，反映出學生對課本基礎知識點還沒有掌握好。

　二、古詩文閱讀（20分）（二）（11分）比較《傷仲永》和《與友人書》完成9-11題失分最多。

　總體來看，最高分96分與最低分2分，學生兩極分化相當嚴重，反映出學生的理解能力有一定差別。

　三、學生考試存在的主要問題

　1、從學生考試結果分析，平均分與預期值基本一致，區分度好。

　最高分96分，最低分2分，平均分61.65分（預期60分左右）.

　總分統計：（48人考試）

　3、知識理解存在缺陷。

　例如：三、現代文閱讀（20分）

　4、書寫的不規范。比較嚴重的是作文。

　5、做題時馬虎，不注意審題。

　四、今后教學應采取的措施

　1、培養學生學習語文的興趣。

　2、降低教學難度，立足基礎，發展能力。

　基礎知識是我們認識問題、分析問題的基礎，也是培養學生智力、能力的基礎。所以教師在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學。以便使學生形成正確清晰的地理概念、規范的地理語言。

　3、應注意培養學生朗讀、識字的教學。

　識字是是學好語文的必不可少的工具。平時教學中應加強識字教學，要能讀懂各種文言文，明白其含義。

　4、加強語文教學設計的搜集，補充課外資料。

初一下冊語文期中考試質量分析 篇5

　緊張而又充實的初一上半學期已經悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學生語文學習進行檢閱的工具，又是學生展示自我、揮灑自信的舞臺。現將本次語文考試試卷做以下分析：

　一、試卷結構及命題特點

　全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內文言文閱讀、課內現代文閱讀、課外現代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后“先學后教、以學定教”的教學方法指明了方向。

　第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的理解及名著閱讀等幾個方面。

　第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學生對課內文言文的掌握情況。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章內容理解題也很基礎。

　第三部分為現代文閱讀，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。共三篇，第一篇為課內現代文《風箏》，第二篇和第三篇為課外現代文。和以往不同的是第二篇為文學性較強的現代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。

　第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學生寫一篇能夠敘事完整、抒發真情實感并且不少于500字的文章。

　二、考試情況分析

　第一部分主要是考查學生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據拼音寫漢字各增加一題，學生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學生不能根據所給詩句準確判斷出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數。

　第二部分的文言文閱讀，學生得分普遍較高。這得益于期中復習時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領學生認真復習扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調，句子翻譯也根據文言文翻譯原則做了訓練，文章內容理解題為“單元測試卷”原題。

　第三部分為現代文閱讀。首篇現代文閱讀節選自文章難度較大的《風箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么;“又將風輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”;小兄弟的可貴品質等題目在進行課堂教學時都有涉及。

　兩篇課外現代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學生已經學會從文章篩選信息的學習方法，但是分析概括能力

　作文部分，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　三、難易程度

　綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

　四、下一步整改措施

　1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關;對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章內容理解、主旨的把握等。講課時應全面落實，復習時要抓好重點。尤其是復習階段，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

　3、現代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

　4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”;善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。

讓讀書成為語文教育的主軸論文

讓讀書成為語文教育的主軸論文

　一直有一個想法，不一定正確，就是覺得"課外閱讀"中的"課外"兩個字有很大的負面影響。長期以來，"課外閱讀"的習慣提法給人一個根深蒂固的印象就是，閱讀是課外的事情，"課外閱讀"是語文教學主體之外的東西，有固然好，沒有也無傷大局。這樣的認識反映到教學實踐中，就會出現兩種教學行為：一種是輕視課外閱讀的價值，認為只要抓好課堂40分鐘就好了；另一種是把課外閱讀作為語文教學的附加，在現有的學習任務之上，再加上課外閱讀的任務。我認為，讀書是語文教育的基本任務，整個語文教育都要圍繞讀書來展開，課堂上教師要做的事兒是教學生讀書，千方百計地培養學生讀書的興趣和讀書的習慣，課后放手讓學生自主閱讀。所以，筆者以為應把"課外"這兩個字拿掉，讓課內和課外貫通起來，讓讀書成為語文教育的主軸。這樣做也許對語文教學擺脫困境有所幫助。

　 "不讀書"是語文教學的一個致命傷

　也許有人會覺得奇怪，語文應該是"讀書"最多的課程，怎么可能"不讀書"？我們不妨看看林語堂先生的說法。林語堂先生批評當年語文教育的幾個怪現象：一是"所讀非書"，二是"無書可讀"，三是"不許讀書"，四是"書讀不好"。四句話歸結到一點，就是不讀書。對照今天的教育，這樣的問題是不是依然存在呢？答案是肯定的。"所讀非書"——今天有相當一部分孩子只讀教科書，而教科書并非真正意義上的書。

　有不少家長買了很多的"作文選"讓孩子讀，"作文選"更是非真正意義上的書了。"無書可讀"——不必說經濟條件比較薄弱的學校孩子無書可讀，就是很多有條件的地區，孩子也未必就有書可讀。有的學校，有很漂亮的圖書館，但是藏書不是拿來讓孩子讀的，而是用來做擺設，應付檢查驗收的。"不許讀書"——課外時間被大量的練習題、大量的書面作業擠占了，根本沒有讀書的時間。"書讀不好"——只是揣摩教師的意圖和標準，學生沒有閱讀的自由。

　著名兒童教育家李吉林老師曾經在本世紀初寫文章呼吁，"語文教學要搬掉兩座大山"。一座叫做"問答如山"，就是說我們的語文課上教師只會提問，一堂課可以提出幾十個問題，平均一分鐘甚至半分鐘就要提一個問題，教師和學生的交流完全變成了一問一答，而且很多問題只是在淺層次上漂浮，缺少起碼的思維深度，不需要問的也問，蜻蜓點水，浮光掠影，使語文課很難深入下去。另一座山叫做"習題如山"，課內沒時間做作業，課外則布置大量的書面作業題讓孩子回家做，一本本練習冊、一張張試卷，搞題海戰術，考試前一段時間甚至每天讓孩子回去做一張卷子。我想這兩座大山的最大危害就是占領了孩子的全部的生活空間，讓孩子沒有發展的余地，沒有生長的自由，當然也沒有了讀書的時空。一個人的成長，離不開自由，離不開空間，"有空間才有可能"。如此看來，"不讀書"不僅是今天語文教育的一個明顯的弊端，甚至是當代語文教育的一個致命傷。我不知道語文教學不抓讀書還能做什么！我不知道語文教學還有什么比引導孩子讀書更重要的事情！

　 讀書是語文教學的基本目標

　有人也許會說，讀書固然需要，但是，小學語文教學除了讀書似乎還有許多重要的任務，比如識字寫字、習作以及其他的語文基本訓練，還有教書育人等等，看起來這些方面一個也忽略不得，該怎樣處理和拿捏這些關系呢？語文學科的功能確實是多方面的，語文教學的目標也是綜合的、多維的，不能單打一，過去很多教師在這方面走過彎路。實現目標需要抓主要矛盾，有人告誡："語文教學不能種了別人的田，荒了自家的園"。我們不能再做那種吃力不討好的事情。語文課程是干什么的？語文教學的根本目標是什么？對此，課程標準說得很清楚，就是要"使學生獲得基本的語文素養。""語文素養"是新一輪課程改革對語文課程的重大理論貢獻。"語文素養"的提出，澄清了語文教育關于目的論方面的許多干擾，為廣大教師的語文教育工作指明了方向。但是"語文素養"畢竟是一個新的概論，它的內涵，特別是它的操作策略還有待研究和探索。因此，實踐中有許多教師不免陷入盲目。

　"語文素養"需要實踐支點！這個支點應該是"讀書"。道理很簡單，語文素養的形成必須依靠讀書來完成。一個語文素養高的人，必定是愛讀書、會讀書、讀過一定數量的書，并且從書中獲益良多的人。反過來說，一個不愛讀書、不會讀書、沒讀過幾本書的人，想提高語文素養只能是奢談。所以，語文教學的基本任務應是讀書！作為一名語文教師，教孩子讀書，把讀書作為我們的重要任務，至少應該把握四個基本目標：

　第一就是要教孩子愛讀書；第二要教孩子會讀書；第三要讓我們的孩子多讀書；第四讓他們讀好書。

　首先是教孩子愛讀書，培養他們的閱讀興趣。猶太人是一個非常愛書的民族，據說他們有一個非常奇特的風俗，就是在孩子出生以后，在書頁上蘸上蜂蜜，然后讓嬰兒去舔，他們試圖通過這樣的方式在孩子心靈里播下一顆種子——書是甜的。猶太民族的歷史上產生過許多大師，馬克思、愛因斯坦、弗洛伊德就是其中最杰出的代表，他們分別在哲學、自然科學、精神分析等領域改變甚至繼續改變著人類世界的生存和思維方式。德國納粹曾經妄想在二戰期間消滅猶太人，可是，這個民族非但沒有消亡，相反其生命力越來越旺盛。這一切，恐怕跟猶太民族酷愛讀書，崇尚書籍的社會風氣與文化分不開。所以，教孩子愛讀書，讓孩子知道書是甜的，書是美的，逐步把讀書當成生活的一部分，這是教師首先應當努力去做的一件事情。

　其次要教孩子會讀書。會讀書可以從兩個層面去理解，先說從內容理解的層面，至少有四個方面，一是要讀得通，二是讀得懂，三是記得住，四是用得出。要想讀得通就得要識字，低年段應該重視識字，把識字的基礎打好；要想讀得懂，在語文課堂教學上就要重視教給孩子讀書的方法，教他們理解，理解文章的內涵；要想記得住，就要教學生積累，讓他們背誦；要想用得出，就應該把讀和寫結合起來。我想，讀得通、讀得懂、記得住、用得出，涵蓋了我們語文教育的主體內容。另外從方法這個層面上來說，要孩子會讀書，還要教他們學會精讀和泛讀，教他們在讀書的過程中學會思考，養成"不動筆墨不讀書"的習慣等等。我們要努力把課內、課外打通，將語文課堂教學和孩子的課外閱讀有機地結合起來，形成一個整體。

　再次是要多讀書。讀書要有一定的量，量變達到質變，沒有一定的量就談不上質。所以，課程標準提出小學階段要讓孩子閱讀不少于150萬字，我覺得這只是一個保底的數字。教師們應該不拘泥于這樣的數字，要讓孩子在小學讀更多的書。

　最后就是讀好書。讀書要有選擇，作為教師有責任給孩子選擇那些有品位的、值得孩子們去閱讀的、對孩子身心有助益的圖書。由此可見，"讀書"幾乎涵蓋了語文課程的主要內容，它是語文教育的本質意義所在。瞄準了"讀書"，語文教學的基本目標就跑不了，學生的語文素養就能提高。值得一提的是，作為教師，要讓孩子多讀書、讀好書，教師本身就應該成為讀書人，要帶頭讀書。面對書籍，教師應該比學生有更多的饑渴。教師的這種閱讀狀態、工作狀態、研究狀態對孩子的影響教育是潛移默化的，它有時候比教師上一節課所帶來的影響要大得多。

　 讀書也是語文教學的基本方式

　語文能力從哪里來？"語文能力不是靠教師講解，不是靠分析課文的段落結構、層次得來的，因為它是一種能力，只能通過聽說讀寫實踐活動才能得到。把語文教學的重點放在講解分析上，那是顛倒了主次。適當做一點講解，適當分析，畫龍點睛，這是一種引導，一種提高，絕不是語文教學的主要手段。"（《柳斌：理想的語文教育是什么》《小學語文》2008第9期 ）漢語文教學幾千年的傳統啟示我們：學習語文最好的辦法是多讀多寫；讀書本身就是培養學生語文能力，提高學生語文素養的最簡單、最有效、最經濟、也是最根本的途徑。要致力于讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中學會思考，在閱讀中提高認識能力。

　讀書，能夠收獲所能收獲的一切。

　著名特級教師于永正先生撰文《教語文，其實很簡單》（《小學語文教師》2006第5期）。于先生用了大量生動的實例說明"多讀書"不僅是學好語文，也是教好語文的基本方法。文章中有一個案例很有意思，山東省高密第一中學語文高考總不盡如人意，李希貴先生出任校長后，實施了一項"語文實驗室計劃"，"計劃"規定，高一年級每星期六節語文課，兩節有教師講，四節放手讓學生讀書（包括讀課外書），教師只講教材的精彩之處、講表達的方法和語文知識。開始的時候，"計劃"推行得并不順利，很多教師不以為然，每到讀書課的時候，有些教師就悄悄關上教室門，對學生說"別聽校長那一套，學語文不講怎么行呢？"然后大行講解之道。李校長知道以后，就請高一的教師出了一張語文試卷，在全校高一年級進行了一次統考，他讓自己讀小學六年級的兒子和讀初中一年級的侄女參加這次考試。結果，他的兒子考了83分，侄女考了84分，而平均分是82分。李校長笑著問教師們："我們講那么多有用嗎？"教師們默然了。這項計劃實施以后，高密一中學生的語文素養得到大幅度提升，改變了高考語文成績低迷的局面。文章最后，于老師誠懇地寫道："真的，只要我們讓學生'少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。'只要抓住'讀、寫'這兩條線不放，按照語文教學的規律去做，誰都可能把語文教好，誰的學生都會有好的'語文素養。

　"誠然，作為一門人文背景的學科，語文的內涵是豐富的，也是復雜的，但是在語文教學的操作層面上，我們不能把它人為地煩瑣化。語文教研不能造空中樓閣，否則我們的一線教師會無所適從。多讀多寫、背誦積累等這樣一些傳統的語文教學法則，今天仍然應該是我們教學語文、提高語文教學質量的制勝法寶。常州市北環路小學的實踐也能說明問題。這所普通小學在課外閱讀方面也有很獨到的認識與實踐。學校實施了一項制度：就是從一年級到六年級，學校統一取消書面課外家庭作業。課外干什么呢？讓孩子讀書。

　學校根據不同年級孩子的年齡特征、閱讀水平，開出了一個詳盡的閱讀書目，并通過一套嚴密的調控措施，確保孩子課外有時間、有空間放手讀書。一段時間實驗下來，效果也特別明顯，不僅起初很多教師擔心的學生語文考試成績沒有下降，而且孩子的綜合語文能力有明顯提升。

　 校園文化建設應著重營造讀書氛圍

　蘇霍姆林斯基說過："要無限相信書籍的力量"。他還寫過這樣的意思，對于一所學校而言，其他似乎都可以忽略，只要有供孩子們閱讀的書籍，那么這個學校就可以稱之為學校了。反過來說，這個學校條件再好，如果它沒有供孩子們閱讀的書籍，那么這樣的學校也不能稱其為學校。一所學校應該努力給孩子們創造良好的閱讀氛圍。

　第一，是讀書環境的營造。校園文化建設中最重要的方面，就是閱讀環境的營造。筆者在一些學校看到墻壁非常醒目的位置上有這樣的標語，如："讓讀書成為習慣"、"讀書的孩子最美麗"等等，如果都能落到實處，孩子置身這樣的文化氛圍之中，受到的影響想必是積極的。

　第二，要重視學校的圖書建設。學校的圖書館、圖書室，教室里的圖書角、圖書柜，甚至于學生自己的圖書箱，這些對孩子的影響都不可低估。一名語文教師（常常也是班主任）如果能注意到班級圖書角的建設，并且通過圖書角把孩子的讀書興趣調動起來，這個班的學生語文學習一定錯不了。

　第三，重視讀書活動的開展。我覺得，搞讀書活動不一定很奢華，但是一定要讓孩子們喜聞樂見。比如一段時間，把孩子們集中起來，讓他們談談自己的閱讀體會，交流交流他們閱讀過的書籍，談談他們這段時間閱讀的收獲，讀讀自己的讀書筆記。這些活動不需要花很多的錢，甚至不需要花錢，也不需要花很多的時間和精力，但是卻比一味地埋頭死教書讓學生喜歡得多，也對孩子的語文學習大有助益。

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七年級上冊語文《繁星》教案

　作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？以下是我幫大家整理的七年級上冊語文《繁星》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級上冊語文《繁星》教案1

　教學目標

　1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面;

　2.能從關鍵語句中揣摩作者的思想感情;

　3.能運用虛實結合的寫法寫一段話。

　教學重點

　作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達效果。

　課前準備

　學生利用工具書結合頁下注釋，讀準課文，了解課文大意;上網或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

　課時安排

　一課時

　教學內容

　理解課文內容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進行片段寫作。

　教學設計

　導入新課

　教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎?曾經有人講過，每個人都有一顆守護自己的星星，當我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護我的星星?每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當你遙望星空時的遐想和感受。(播放《秋日的喁語》的音樂。)

　(1)學生發言，暢談自己的感受和心情。

　(2)師生評價，著重評價學生發言是否有豐富的遐想，語言表達是否流暢。

　(3)教師總結：同學們的想象非常豐富，表達也很有感情，說明你們都是感情很細膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質，希望你們永遠保持這份純真和美好。

　充滿激情誦“繁星”

　教師指導語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟寫在了《繁星》這篇優美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內每個學生輪流朗讀課文，然后進行組內評議，在評議的基礎上，推薦一個代表，到大組進行朗讀展示;另外，每組派一位同學擔任評委，對學生的朗讀進行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

　(1)學生分組朗讀、評議、推薦代表。(朗讀前可以適當介紹一些朗讀的有關知識，比如重音、節奏、停頓等。)

　(2)大組朗讀展示，學生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。(學生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進行點評。)

　(3)教師總結：剛才，聽了同學們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進作者的內心世界，走進文學的美好世界。

　(4)教師頒獎。(根據班級實際，可分別設一、二、三等獎或設最佳音色獎、最佳表現獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當給一點小獎品。)

　仔細研讀析“繁星”

　教師指導語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學生的深情朗讀，我們已經陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們再細讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

　(1)學生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導)

　(2)師生交流，共同完成表格內容。(可以用投影展示學生所填的表格，然后讓學生進行評點，老師在充分肯定學生的基礎上，完善表格內容，所填內容大意對即可，但是如果學生填的詞語準確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。)

　(3)教師進一步啟發討論：三次看星星，每次的側重點是有什么不同?集中表達了作者怎樣的感情?

　(先讓學生思考若干時間，再討論發言。)

　明確：第一次側重表達對星天的依戀之情;第二次側重表達與星星的伙伴關系;第三次側重表達與星星的知心之情，總之都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

　點點“繁星”駐我心

　教師指導語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯想，這種寫法就叫作虛實結合。下面請你找出這些描寫，細細品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字數150左右。

　(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

　(3)大組交流匯報自己所寫的文字。(用投影展示學生的作品，讓學生自己朗讀并且說說寫作的體會。)

　(4)教師學生共同評價，主要從形式和內容兩方面看學生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

　課堂小結教師總結：今天，我們一起走進了巴金的作品《星空》，領略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現的。

　課后學習

　1、描述一段你曾經在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

　2、查閱有關星空知識的書籍，了解有關星空的科學常識或神話傳說，寫一個有關星空的小論文。

　教學總結

　根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　一、整體感知，運用對比，理清結構

　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現出來的? 3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

　三、積累運用，進行仿寫。

　小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

　回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力。

七年級上冊語文《繁星》教案2

　教學目的

　1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

　3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

　教學重點、難點

　理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　課時安排2課時。

　教學過程

　課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

　第一教時

　1、出示課題：

　《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的`詞你知道的還有哪些？

　2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

　3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時間、在哪些地方看星天的詞語。

　4、(放幻燈①)讓學生看著畫面描述。板書：月夜

　5、(放幻燈②)讓學生看著畫面描述。板書：星天

　6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

　板書：愛但也愛

　7、朗讀總起句

　8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

　板書：(從前)家鄉庭院

　(三年前)南京菜園

　(如今)海上艙面

　9.學習第一段：

　(1)從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點出有關的詞語)他有什么感受？

　(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？

　(3)望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣的感情？

　(4)小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

　板書：親切

　10.學習第二段：

　(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點出有關的詞語)又有怎樣的感受？

　板書：星群密布光明無處不在好像

　(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

　(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

　(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

　(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

　(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

　(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？

　(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

　板書：更親切

　11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶一下老師是怎樣教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

　第二教時

　(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。

　(二)過程：

　(1)(幻燈④)——聽朗讀。經過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？感受又如何？

　(2)提出在自學中不理解的問題。

　(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。

　(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

　(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

　(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)→交朋友(更親切)→老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星天，歸根結底是愛大自然。

　(7)你能劃出本文的中心句嗎？

　(8)小組討論：這節課自己學到什么？

　(9)匯報、小結。

　 《繁星》知識點

　一、多音字

　覺jué(覺得)jiào(睡覺)

　數shù(無數)shǔ(數不清)

　二、近義詞

　靜寂—安靜夢幻—夢境微小—細小

　三、反義詞

　模糊一清楚靜寂—嘈雜

　密密麻麻—稀稀疏疏

　搖搖欲墜一穩穩當當

　四、理解詞語

　繁星：多而密的星星。

　納涼：乘涼。

　靜寂：沒有聲音;很靜。

　群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。

　搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

　半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

　夢幻：如夢的幻境;夢境。

　五、詞語搭配

　(密密麻麻)的星星(靜寂)的夜(星群密布)的藍天

　六、詞語擴展

　AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

　ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失

　七、句子解析

　1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

　這句話將“我”眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

　2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

　作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

　3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

　這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產生無窮的遐想。

　八、問題歸納

　1.讀課文，想一想課文寫了什么？

　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景。

　2.課文是按什么順序來寫的？

　按時間順序。“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”。

　3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

　因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

　九、課文主題

　課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，表達了“我”對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

　 《繁星》教學反思

　《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方法：

　一、整體感知，運用對比，理清結構

　上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

　在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

　二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

　本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡單的理解分析。

　三、積累運用，進行仿寫。

　小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

　回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

　在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思考學習。

　也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

語文就是生活論文

　語文與生活是天然聯系在一起的，語文是反映生活并反過來服務于生活的一種工具。接下來我為你整理了語文就是生活論文，一起來看看吧。

語文就是生活論文篇一

　生活處處是語文，語文時時是生活。在生活中，在語文學習中，我們每時每刻都能感受到語文和生活并存。

　你平常如何與別人交流?語言。你是如何從書中了解出一件事的?閱讀。當你無法用語言表達出你的內心感受時，你又是如何做的呢?寫。還需要我舉例嗎?我想不用了。因為你已經感受到了。這就是語文。

　很多人都對語文存在這樣的誤解：學語文應該是學校的事，應該是老師的事，應該是學生的事;只有在語文課上才是學語文，只有打開語文書才是學語文。這是一種誤解，因為其沒有理解語文最本質的東西：語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。我們從呱呱而哭，到牙牙學語，到能夠說出令人忍俊不禁的成熟話語，難道一定要有語文書，一定要有老師才能完成嗎?其實，當我們悉心傾聽一個人的幽幽訴說時，當我們沉醉于心靈慷慨激昂的演講時，當我們傾聽自己心靈的回音時，當我們復述一個幽默的故事時，當我們聚在一起夸夸其談一個觀點時，當我們存心刁難一個人時，當我們消除了誤會相視一笑時，難道我們不是在學語文嗎?當我們收看新聞時，當我們看著菜譜如法炮制時，當我們隨意看到一個新穎的廣告或標語時，當我們醉心于時尚雜志的動聽詞匯時，當我們把生活心得訴諸筆端時，誰能否定我們是在學習語文呢?這才是真正的語文，富有生氣的語文!

　語文的點點滴滴都是生活，哪怕是一個字的書寫，一句話的誦讀，一個句子的理解，一個意思的表達，一種語氣的運用，都與自己的生活息息相關，這就是我們所說的語文素養。語文素養的提高不能只依靠語文書，更要從豐富的生活中去汲取。因此我才說，學習語文就是享受生活。

　語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個人。學習語文就是在塑造自己的靈魂!

　打開漢語這扇窗，呈現在眼前的是?春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?的嬌媚;是?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?的情趣;是?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?的悲壯;是?墻角數枝梅，凌寒獨自開?的傲骨;是敦煌的徇麗多姿，長城的蜿蜒起伏?它或博大深沉，或溫情似水，涵泳其中，你會不禁地仰慕、沉醉、震撼?

　語文好似因特網一般，它用一條條細細的絲線把生活的細節串起來，它則是主要指揮著生活的大腦。因此，生活需要語文，生活中處處有語文。

　語文，它無處不在，躲藏在人山人海的街頭;游戲在廣闊無邊的大海里;隱身在豐富多彩的影視中。生活的每個角落都留有語文的足跡，不必苦苦尋覓，便可以輕而易舉的發現。

　語文課就是通過許多活生生的感性形象，融通教材與學生之間的感情，喚醒學生豐富而充滿幻想的內心世界，驅動學生對美的事物進行主動的創造、深沉的領悟、深刻的體驗。我們不能脫離生活談教材，不能割裂生活與教材的關系，更不能只把思維局限于狹小的課堂，我們應帶著學生走進生活，感悟生活，讓他們在生活中體驗憂國憂民，讓他們在生活中成長。

　語文，是人類感情的傳遞者，是一首絢麗的歌，是一本豐富多彩的書。離開了生活，語文教學只能是一句空話一句大話。很多人都對語文存在這樣的誤解：學語文應該是學校的事，應該是老師的事，應該是學生的事;只有在語文課上才是學語文，只有打開語文書才是學語文。這是一種誤解，因為其沒有理解語文最本質的東西：語文與生活緊緊相連，是生活給予了語文生命。我們從呱呱而哭，到牙牙學語，到能夠說出令人忍俊不禁的成熟話語，難道一定要有語文書，一定要有老師才能完成嗎?

　其實，當我們悉心傾聽一個人的幽幽訴說時，當我們沉醉于心靈慷慨激昂的演講時，當我們傾聽自己心靈的回音時，當我們復述一個幽默的故事時，當我們聚在一起夸夸其談一個觀點時，當我們存心刁難一個人時，當我們消除了誤會相視一笑時，難道我們不是在學語文嗎?當我們收看新聞時，當我們看著菜譜如法炮制時，當我們隨意看到一個新穎的廣告或標語時，當我們醉心于時尚雜志的動聽詞匯時，當我們把生活心得訴諸筆端時，誰能否定我們是在學習語文呢?這才是真正的語文，富有生氣的語文!

　總之，我們從牙牙學語到識字讀書，從蹩腳的朗讀到流暢地吟誦，從簡單造句到出口成章，從感官享受到理性思維，無不在學習語文的過程中享受著快樂，享受著創造，享受著生活獲得成功的快樂。語文好像一位出色的演員。在商店門前，她成為吸引顧客眼球的亮點;在人際交往中，她成為人們交流的必要工具;在膾炙人口的**中，她扮演的是一位引導者，將人們引入**的奧秘中?

　想到此，我才真正理解那句話：?生活中不是缺少美，而是缺少發現。?擦亮你的雙眼，你會發現，語文就在我們的身旁。

　生活處處有語文，讓我們學好語文，感受語文的其樂無窮吧!

語文就是生活論文篇二

　一、課本即生活的記錄

　《月光啟蒙》這篇課文記錄了作者童年時，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。《千人糕》通過媽媽的話告訴我們：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的結果;我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更加美好?古今中外，天文地理，人世滄桑，世態變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡。可以說，語文課本中的佳作，是大自然中的群飛蝶舞，是秦磚漢瓦上歲月的印痕，是西湖邊的幅幅對聯?就像富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆越能領悟到生活的真諦。

　二、教學即生活的闡釋

　課堂學習是學生生活的一部分，學生要在這里體會生活的苦與樂，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經驗和直接經驗。教師的課堂教學，既是對課本所記錄的生活進行闡釋，也是對自身的生活經歷進行闡釋。在我們的語文教材中有許多文情并茂、文質兼美的優秀作品，這些課文是學生感悟人生，學會生活，完美人格的重要素材。魯迅先生就曾把文學比作是普羅米修斯從天庭盜給人間的圣火。正是這充溢著智慧、蘊含著哲理、噴涌著情感的圣火點燃了人類的心靈之火、生活之火與精神之火。如《天游峰的掃路人》教學片段：

　師：游人爬天游峰累是因為山高、險、陡;掃路人卻說不累是因為熱愛大山，熱愛掃路工作。?此時此刻我想______。?

　(引導學生可以是我想對老人說，對大山說，對游客說，對作者說，對自己說?)

　生1：我想對老人說，您熱愛工作，樂此不疲的精神值得我們學習。

　生2：我想對大山說，是老人的精心打扮，你才顯得這樣美，你應為有這樣的老人而感到驕傲和自豪。

　生3：我想對游客說，你們不該半途而返，無限風光在險峰，只有堅持不懈，才能欣賞到好山好水，才會有?會當凌絕頂，一覽眾山小?的體驗。

　生4：我想對自己說，在學習的征途上，要學習老人的樂觀的態度，頑強的毅力，才能早日到達希望的頂點。

　言為心聲。教師引導、啟發學生與作者、作品對話，進行人與人的對話，展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。在對話交流中，學生加深了對老人、大山、游客的認識，升華了情感。師生交流不是空洞的說教，而是基于生活的心與心的交流，情與情的互融。

　三、閱讀即生活的體驗

　閱讀書本，就是閱讀生活。讀《花瓣飄香》就會讀出小女孩愛惜花草、體貼母親的美好心靈，讀懂生活中的親情;讀《掌聲》就會讀出人與人之間應學會尊重，學會關心，熱情鼓勵，真誠幫助，讀懂生活中的友情?當然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標語、廣告、產品說明等，都可以從中讀到語文知識，讀到生活的經驗，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學中的方法指導，就必須尊重學生的生活實際，尊重學生對生活的各種體驗。

　四、作文即生活的再現

　作文就是學生真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。當前作文的最大弊病就是脫離了學生的自我需要，脫離了學生內心真實的感受，造成學生言不由衷、詞不達意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養。教育家杜威說過：?教育即生活。?要在學習中學會生活，在生活中學會學習。

　如民政部門開展福利抽獎，我鼓勵同學們在家長的帶領下踴躍參加。由于同學們真誠地擁抱了生活，真心地透視了世界，獲得了真切的感受和深刻的體會，從而產生了寫作的沖動，寫出了個性各異，多姿多彩的習作。如我班李慧同學在《抽獎》中寫道：?人們蜂擁而至，抽獎臺被堵得水泄不通，有的人想抽獎，卻先在一旁瞧，看看別人的運氣，這兒瞧瞧，那兒蹭蹭，猶豫許久才小心翼翼地從抽獎盒中挑出一張，左看右看;有的人干脆閉上眼睛，將手伸進盒子，聽天由命似的一抓，拿了再說。

　等到撕開獎票時，有的人中了，便興奮異常，手舞足蹈;有的人沒中，垂頭喪氣，大叫倒霉;有的人裝作若無其事，隨便把獎票往后一扔，擠出人群，其實心理酸楚得很。?這就是學生對真實生活的再現，是學生審視人生、審視生活所產生的新奇和敏感的真實寫照。可見，在對生活的演繹中，凸顯了學生個性。

　語文教育不能脫離社會生活，生活的需要應成為提高學生語文素養的主要目標;同樣，語文學習也不能離開生活實踐，生活是語文學習的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學語文，不為生活而學語文，語文就失去了生命力。生活需要語文，生活離不開語文。語文離不開生活，語文使生活更加美好。

淺談高中語文單元教學研究論文

淺談高中語文單元教學研究論文

　高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。

　 1．明確目標明確本單元的教學目標，是高效率、高質量地完成教學任務的前提

　沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。

　 1.1閱讀方面： 了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

　 1.2寫作方面： 學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。

　 1.3聽說方面： 能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。

　對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，在學習過程中才有明確的努力方向。

　 2．學習知識學習知識就是在教師指導下，學習單元理論知識

　現行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。

　 3．教讀示范+教讀示范

　就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動

　教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的`規律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。

　 4．自讀深化

　葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段

　所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》，根據單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。

　 5．習作訓練作文教學是語文教學的重要組成部分，也是單元教學不可少的一步

　寫，是學以致用，把知識轉化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。

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如何教七年級的學生進行寫作文

1. 怎樣指導七年級學生寫作文

我不知道，你所指的七年紀是哪一個年級。

想來也就是指導13到15歲左右的小孩寫文章吧。這個階段的小孩應該有自己的主見了。

要提起他的興趣，我以為可以從以下幾個方面入手。 一是找準他的興趣愛好。

用一種換位思考的方式，到小孩的角度去看問題，發現他喜歡什么，善長什么。然后依據這些特點，結合生活中的實際情況，找類似的文章來讓他看，提高他的喜好。

號準他的“脈”是一個關鍵環節。 二是強化他的收集資料。

在提高他興趣的基礎上，多找一些和他興趣相關聯的文章找他看，多讀多看，從看中找出寫作的規律，并把握這些規律，駕馭這些規律。最后靈活運用這些規律。

根據他的“脈”像下準藥，讓他多看好的文章，找出規律是關鍵。 三是提高他的基礎能力。

用他喜歡方面的事作為選題的領域，定幾個他關心的題目讓他練練筆，文體開始可以擬定，后來根據他的善長，再定下來。在寫作過程中，一定要按照正確的步驟嚴格要求（這一點你可以參考一下上次我回答的如何寫作文），養成良的習慣。

這個環節，打牢基礎是關鍵。

2. 怎么教導七年級的學生學好作文

作文是一門課，上課，教師出題，學生圍繞題目思索，組織，分段編寫，至時交卷，教師批改，評分，發還，如是而已。

我當年也曾這樣理解。因為這樣理解，所以一提起作文，心里或眼前就有兩個影子晃動。影子之一，這是嚴肅艱難而關系不小的事，比如說，課堂之上，如果寫不好，等第就要下移，不體面；考場之上，如果寫不好，分數就會下降，有名落孫山的危險。影子之二，作文要成“文”，文有法，如就題構思、開頭結尾、組織穿插等等，必須勤摸索，牢牢記住，執筆時還要小心翼翼，以期能夠不出漏洞，取得內行人的贊嘆。兩個影子合起來，說是等于枷鎖也許過分，至少總是大禮服吧，穿上之后，就不能不正襟危坐，舉手投足都要求合乎法度。回想小學時期，作文課就是這樣兢兢業業度過來的。那時候還視文言為雅語，作文爭取用文言，在兩個影子籠罩之下，一提筆就想到聲勢，于是開頭常常是“人生于世”，結尾常常是“嗚呼”或“豈不懿歟”。老師當然也欣賞這類近于“套數”的寫法，因而多半是高分數，有時還留績，受表揚。自己呢，有不少年頭也以為這條路是走對了。后來，漸漸，知道這條路走得并不對，即使不全錯，也總是膠柱鼓瑟。認識變化的歷程，河頭驛站，游絲亂卓，相當繁雜，不能多說。打個比方，起初舊看法占據天平的一端，因為另一端是零，所以老一套顯得很重。以后日往月來，讀，思，寫，新的成分逐漸增多，終于壓倒了舊的一端。為了明確些，這新的成分，也無妨舉一點點例。例之一，某作家的文章談到，民初某有怪異風格的散文大家談他的作文老師，乃是一本書的第一句，文曰：“放屁放屁，真正豈有此理！”好事者幾經周折，才找到這位老師，是清末上海張南莊作的怪諷刺小說《何典》。我幸而很容易地找到此書的劉復校點本，讀了，也悟出一些為文之道，是“扔掉一切法”。例之二是讀《莊子》，如《知北游》篇答人問“道惡乎在”，說是“無所不在”，然后舉例，說“在螻蟻”，“在稊稗”，直到“在屎溺（尿）”。這是“扔掉一切法” 的反面一路，“怎么樣都可以”。一面是法都錯，一面是怎么作都合法，這矛盾之中蘊涵著一種作文的妙理，用現在的習語說是“必須打破框框”，或者說積極一些是“必須解放思想”。本篇的標題是“什么是作文”，這里就談在這方面的解放思想。作文是一門課程，提到作文，我們就想到這是指教師命題學生交卷的那種活動，自然也不錯。不過，至少是為了更欣

3. 如何在課堂教學中進行寫作指導

許多語文教師最痛苦的事是批改作文，而最讓學生頭疼的事也是寫作文.許多學生都認為，他們并不是討厭作文課，而是作文時他們不知道寫什么、怎么寫.我們經常會遇到這樣的情況：每當作文題目一布置下去，幾十雙茫然、不知所措的眼睛盯著你，很多次不少學生不能按時交作文，就是那些勉強交上來的作文，也少有看得過去的.大多數學生寫作文時是依靠看《優秀作文選集》《作文大全》等現成的作文書，然后選取其中一篇做為樣本，經過適當的改動、拼湊、組裝之后形成自己的作文.這樣交上來的作文令人感覺是干癟無味、沒有新意、沒有真情實感、是東拼西湊而成的.曾經有學生對我說“一聽到寫作文腦子里就什么也沒有了，叫我寫作文還不如叫我編作文，我還會編得快一些”久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時他們也在有意無意地進行拒絕，也就造成學生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環.其實初中學生害怕寫作文是由他們的心理特點、知識面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上.這種“怕”的根源在于學生們缺乏積累作文素材、缺乏對生活的仔細觀察和善于發現生活的閃光點、缺乏作文的寫作基本技巧.一、在閱讀教學中培養學生寫作的興趣興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的傾向.興趣是最好的老師.作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣.我們的語文課本里的每一篇課文都是非常優秀的.其中有很多是貼近孩子的生活實際的，很容易引起孩子的心理共鳴的.例如在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》里的各種頑皮的行為，學生們大多經歷過，因此在教學中適時的引導學生寫出自己的童年故事就可以收到事半功倍的效果.既很好的完成了課堂教學任務，也很好的激發了學生的寫作興趣.像這樣的文章，課本中比比皆是.克萊恩說：“孩子們所擁有的潛力比目前的教育體制所能啟發他們的多得多.你必須要從旁協助他們.”二、在閱讀教學中積累創新語文課本上的文章本身就是一本小小的百科全書，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人瑣事等都有涉足，只要作一番整理歸類，不少內容都可作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”. 閱讀應養成良好的習慣：一是要把文章讀懂乃至讀熟，要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的，切忌走馬觀花，囫圇吞棗.讀后應能記住文章的內容，知道其大概的意思.二是要養成'不動筆墨不讀書'的習慣.讀書時，不僅要善于把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，還要勤于讀書寫心得等.只有這樣引導學生多讀書，才能幫助學生積累更多的語言材料.在課堂閱讀教學中，教師在教學課文時，對一些優美生動的詞語和凝練的語句可以讓學生反復體味，并教會他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運用到自己的作文中.例如我在教朱自清的《春》一文時，其中文章中對春風、春雨、春花、春草等景物的細致描寫，在引導分析品味課文之后，我指導學生馬上對目前所處的初春季節進行描繪.由于季節相同，景物相似，有學生在自己的文章中就有了這樣的語句“輕風微微的吹拂著，個小的花朵迎風飄揚，跳著輕盈的舞蹈，散發出一陣陣幽雅的清香.使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學生將剛學過的優美生動的語句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新.我還引導學生反復誦讀文章優美的語言，通過反復誦讀讓學生認真領會作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點來進行描繪的，又是怎樣根據景物特點來遣詞造句、組織語言的.然后讓學生嘗試自己作寫景的文章，學生習作中又有了這樣的語句“春天來了，大地煥然一新，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上.小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫.一場春雨過后，大自然中一切都顯得生機盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創新，達到了將別人的好的東西學到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會貫通，學以致用，豈不妙哉？三、在閱讀教學中學會謀篇布局在教學葉圣陶的《蘇州園林》一文時，我著重向學生分析文章的總分結構和準確和語言，在分析過程中引導學生認真閱讀全文，仔細領會，并引導他們在自己的寫作中也可采用這一結構，抓住說明事物的共同特點，從幾個角度分別解說，寫出來的文章既謹嚴有序，又條理分明.經過這一啟發，學生紀書慧在作文《我的校園》中采用這一結構形式，抓住校園整潔、美觀等特點，從教室、操場、花壇、走廊、廁所等幾個角度來對校園進行說明，結構清晰，條理分明，語言準確.四、續寫或改寫課文故事做文章，練習寫作續寫是一種想像作文，可以培養學生多方面的能力.續寫課文故事不僅能培養學生的想像力和創造力，加深對課文故事的理解，同時也能有效地培養學生的作文能力.在學習小說《范進中舉》后，我讓學生展開想象的翅膀，根據文章結尾把故事續寫下去，練習寫作.學生陳必智的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想像力豐富，語言保持與原作一致，情節發展一線貫穿.這樣多次練習后，學生既對續寫有了正確理解和認。

4. 如何教初中學生寫作文

打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。

有時候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來。這些現象都足以表明，對于剛剛升入初中的學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。

然而，寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養，是我們語文教學的重要一環，不寫不行；寫，又怎樣指導同學們寫好作文呢？下面談一點嘗試。 我們知道，做數學題，只要記住了公式，弄懂了原理，動動腦筋就能推出結果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒有現成的公式作依據，也不是單憑記憶就能夠解決問題的，它是一個復雜而艱苦的藝術加工的過程。

要完成這一過程，它需要作者用心去體會，潛心去感覺；需要一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”——領略到作文的奧秘。要做到這些，對初一的學生來說實在是一件難事，這就使得好多學生對寫作文產生了一種神秘感。

就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而視作文為畏途。怕寫作文自然很難寫好作文，所以，要想指導學生寫好作文，首先要讓他們不怕寫作文。

那么，怎樣清除學生懼怕作文的心理呢？ 有的老師認為，學生懼怕作文主要是“無米”之故，于是他們便常常告誡學生“觀察！讀！寫！”可是到后來大致結果都會這樣：由于老師的引導不力，學生觀察了一陣子覺得也并沒有看到什么可寫的，回來再讀上一陣子書也沒得到什么補益；要求多寫，他根本就沒有什么可寫，你叫他們怎么多寫呢？這樣，就會使得學生對寫作文再一次失去信心。可以e68a84e799bee5baa631333264663063說，“無米”是學生懼怕作文的重要原因之一。

然而，這種“看讀寫”的做法對解決學生的“無米”之難其效果卻并不好。 還有的老師認為，學生懼怕作文是因為他們對寫作不感興趣，于是有人便搜集大量的資料，向學生介紹古今中外作家的創作經驗，來激發學生寫作文的興趣。

事實上，這樣做收效也并不見大。我們應該明白，我們面對的是一批十二三歲的孩子，他們的社會經驗和文化知識與作家不是一個層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹上的桃子去饞尚不會爬樹的小猴子，僅能讓它們空羨慕一場而不能讓他們得到什么。

聽的時候，熱情是能夠激發起來，他們也想一夜之間成為一個偉大作家，創作出千古不朽的作品。然而，當他們從幻想回到現實中拿起筆來的時候，卻又深深地感覺到自己根本就不是那塊料。

于是，美麗的肥皂泡破滅了，留給他們的只能是失望自愧，剛激發起來的熱情也便重新降溫。 既然上述做法效果都太差，我們何不另找出路，再想辦法呢？ 我們可以這樣設想一下：一個班里很大一部分同學都怕寫作文，可也還有一部分是不怕的，而在這些不怕寫作文的人中，個別的還是寫作能力很好的！上面我們談到，在社會經驗和文化知識上，我們的這些中學生和作家不能相提并論，不是一個層次的人，作家的寫作本領他們是望塵莫及的。

然而，怕寫作文的學生和不怕寫作文的學生是同學，他們的年齡，他們的社會閱歷，以及他們所學的知識都差不多，他們總該是一個層次吧。這樣，我們就可以先以培養不怕寫作文的同學的寫作能力為主，來帶動怕寫作文的同學進行寫作。

具體方法可以這樣： 首先，既然有些同學不怕作文，這說明他們對寫作文感興趣；既然他們對作文感興趣，我們就可以把這些學生組織起來，組織成一個興趣小組。對于興趣小組的同學，我們可以按常規來指導他們寫作：指導他們細心觀察，指導他們認真閱讀，督促他們多寫多練，還可以指導他們批改其他同學的作文，取人之長，去人之短，來充實自己，提高自己的寫作水平。

通過一階段的訓練，使他們的作文能“拿出門”來。當然，對這“拿出門”來的要求也不能過高，因為他們畢竟是初一學生，只要能做到錯字病句少出現，優美詞句多一點，用詞較準確，篇章結構新穎一點即可。

總之一句話：讓他們給怕寫作文的同學作個表率就夠了。 以上是第一步，培養“師資”。

第二步便需給怕作文的同學緊緊弦了。具體作法可以這樣：把怕寫作文的同學編成幾“旗”（為了與興趣小組中的“組”相區別，我們不妨也用一下“八旗制”），每旗的人數不要太多，三五人即可，因為多不一定精。

每周班里寫完一篇作文后（全班一起寫），由老師從寫作興趣小組的作文中挑出能作“表率”的文章，然后任抽出一旗，把這些作文分給這一旗中的各成員，讓他們認真研讀，找出這些作文的優點，看誰找得好，這一旗作完這一練習之后，可以再抽一旗進行同樣練習，直到各旗都進行完。 為什么要這樣做呢？其好處很多。

首先，想寫好作文，閱讀一些優美的名家名篇固然重要，但也需讀一點與自己的水平差不多的文章。因為作家名篇水平很高，學生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構思并組織這篇。

5. 怎樣教七年級的學生寫英語作文教學論文

寫作在英語學習中是培養和提高語言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學詞匯、語法等語言知識，有助于訓練直接用所學語言進行思維，有利于提高駕馭語言的能力。

中學生該如何寫好英語作文呢？經過多年的教學實踐，在英語寫作方面我總結如下幾點淺見：一、增加詞匯英語寫作要求有一定量的詞匯，沒有詞匯就好比巧婦無米難以下廚。寫作時可能出現要寫的詞記不起來、要用的詞拿不準、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個好、或詞性沒記住，結果亂用……. 這都說明平時對單詞的記憶不夠牢固，理解不清。

這就要求我們在記單詞的時候多花點力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點。除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。

二、掌握語法英語中雖有很多句子與漢語相似或相同，但語法與漢語不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語等。要想寫好作文，必須學好語法。

英語中有五種基本句型結構，幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此，應牢記這五種基本句型，并不斷地練習運用。1. S +V 2. S+V+O3. S+V+O+O4. S+V+P5. S+V+O+C這五種句型雖能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還需對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴句練習。

其次，要加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言練習”對學生進行基本語感的訓練。

三、背誦范文古人說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是見效。

因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，而其結構模式則是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語氣和語篇的能力。

語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

四、以說促寫說話是作文的先導，是作文的起步。俗話說：“只有出口成章，才能下筆成文”。

在教學過程中，教師可有意識地讓學生用詞造句，由詞生文練習。由易到難，循序漸進地讓學生說。

可以把現實生活搬進課堂，模擬生活中的各種人物、情景，讓學生在真情實感的角色扮演中進行口語交際。讓學生把生活中的人物通過語言、動作、心理活動表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。

也可以通過演講培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高了書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。五、勤于動筆適當地進行寫作練習是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說的這一點。

可以讓學生采用寫日記的方法來提高自己的表達能力，也可以就不同的題材，自擬題目來寫或者就某篇課文來擴寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來練練手筆。也可以要求學生隨讀、隨學、隨寫，讀有所得，學以致用。

六、寫作步驟1. 審題在動筆之前，必須認真審題，分析命題意圖。根據題目確定文章體裁，考慮文章內容，把與題目有關的材料分析，整理加以取舍。

對屬于同一類材料的擬出標題，作文審題在很大程度上關系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時間不夠，急于成文，不認真審題，結果寫出的文章不是離題太遠，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點，雜亂無章，缺乏邏輯性與關聯。

2. 列題綱審明了題義，了解了命題的意圖，接下來就是列提綱。提綱有兩種形式，即標題式和句式。

標題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點是簡潔、清楚。

句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時，應防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標題式提綱是名詞詞組。

列提綱時要盡量使用平行結構，編號要統一。有了提綱，文章在材料安排上才會層次分明，整體性強。

3. 起草稿審明了題意，列出了提綱，下一步就是應該分段寫作。每段應該只有一個中心，段落的結構要完整。

自然段多以該段的主題句開頭、中間展開說明和敘述，末句常是結論或內容的歸納。在推展主題目時，要充分利用學到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過渡。

注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。

4. 修改修改是寫好文章必不可少的一環。修改是指初稿完成后對文章從內容，形式到語言等進行加工提高，通過修改使文章達到主題明確，內容翔實、結構嚴謹，語法正確，無拼寫和標點錯誤。

5. 校閱修改后的文章要認真抄寫一遍。謄寫時要注意：標題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標題中每一個實詞都應大寫。

標題除了疑問句或感嘆句外，標題不加標點，即使是一個完整的句子。

6. 老師叫我們這些七年級新生寫一篇寫老師的作文200字左右急還要寫出

我的老師他，留著波浪形的短發，慈祥的笑容時時掛在她的臉上.她，也不愛過分的打扮，簡簡單單的一件黑上衣和一條黑長裙，更加讓人感覺她的親和力.她就是我現任的英語老師. 老師的愛是她的目光.曾經就有一次，老師布置了一個新奇而又有趣的作業：讓我們從家里帶來幾個最喜歡的玩具.第二天早上，我就來到學校和同學們交換玩具玩.上課了，老師在講課時我卻一直沒聽，人在學校，心卻飛到了玩具世界去了.就在這時候，英語老師來了，她走了過來，輕輕地敲了敲我的課桌，嚴肅的看著我，那會說話的眼睛注視著我，好象在說些什么：“betty，上課不能玩玩具，這些玩具是為上課準備的，要玩可以下課玩.你如果天天都這樣，是考不了好成績的.要知道，考好成績，不是天上掉下來的，只能靠自己努力，認真付出汗水.”我聽了老師的話，羞的滿臉通紅，連忙把玩具收了起來，認真地聽課了. 老師的愛不僅僅是目光，還有她的微笑.我在五年級時非常努力，盡力得到夢想中的a++和一段好評語.就在最近幾次家庭聽寫中，我終于發現了，在我寫滿詞語的聽寫本上，幾行用英語寫的鮮紅的評語：“betty，你是個好女孩，也是個十分稱職的組長，希望你再接再厲！”在評語旁邊，還畫了一個燦爛的笑臉.我抬起頭，望著老師，她正對著我笑.這美麗的笑容和鮮紅的評語就像一束束溫暖的陽光，映照我的心，又像川流不息的小河流水，輕輕地溢入我的心田…… 漸漸地，我的學習成績慢慢提升，終于由退步的中等生，升為了優等生.這都少不了老師的愛，我真想向老師說一聲： “謝謝您！老師！”。

求一篇關于小學作文教學論文

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面談一談我在小學作文教學中的做法：

一、

巧引妙滲

《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，滲透了連句成段、連段成篇的知識。學完課中的字詞，我提出下列問題：“咱們這兒都有哪些樹？”“哪些樹最常見？”“那些常見的樹各是什么樣？（干、枝、花、果等怎樣？）“它們各自的生長特點怎樣？（什么時間發芽、開花、結果……）”讓學生利用課余時間去看、去想、去問、去聽，然后回到課堂上再說。沒想到，學生們說出了許多生動的句子，比如：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……就這樣學生一一回答了上列問題。我聽后非常高興，又興奮地引導他們把這些問題連起來說一說。“剛才咱們說的話是介紹什么的？”學生齊聲回答：“是介紹有關樹的知識。”抓住機會，興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會作文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。回答前兩個問題的話是一個自然段，回答后兩個問題中每種樹的樣子、生長特點的話分別是一個自然段，把這些話連起來，就是一篇文章。這就是說，把幾個意思相關的句子按順序連起來就是一段話；把幾個意思相關的段按順序連起來就是一篇文章。你們寫作文時可不要忘記呀。”同學們個個點頭。

二、

有話可寫

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫。”針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：

（1）班會課是捕捉材料的一個窗口。老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章。（2）每周一升旗時校長總結一周情況時所講的話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材。（3）家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等。（4）和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。

學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

三、

起好題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部**劇名起得好，就能吸引觀眾，就能喧傳觀眾，就能給這出劇目以強大的生命力，因此，命題是一門藝術。就拿2000年高考的命題來說吧，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起考官興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《7－1＝0》、《誠信·人生》……”一看題目便讓人耳目一新。

根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生自己為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

毛澤東說過“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。

巧擬小標題，扮靚你作文

給文章擬小標題是使文章結構勝出的好方法，許多同學喜歡在作文中使用小標題，但實際效果并不理想。筆者經過一段時間的調研，發現學生擬小標題存在以下幾個方面的不足：數量過多或過少，低于3個或超過5個；小標題與所轄的內容沒有關聯，隨意性很大；標題之間缺少聯系，跳躍性過大；標題語言不夠簡潔，句式雜亂，不夠整齊……那如何才能擬出好的小標題呢？筆者研究了我過國古典的章回體小說，翻閱了近幾年中、高考優秀作文，總結出巧擬小標題的幾種方法：

1．精心概括，逐層推進，點明線索

如果把一篇文章比做一串精美的項鏈，線索就是串起許多顆色澤明亮珍珠的那根線。線索是作者選擇材料的準繩，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。寫文章要力求曲折動人，有層層深入之感，在行文中要表現出事物發展、感情變化的過程。基于以上思考，我們在構思時，可先確定文章的整體線索，接著有意識地把整體線索劃分成幾小塊，然后精心概括，細心雕琢，形成有美感的小標題。

《三個太陽》是蘇教版七年級下冊“信息傳播”單元的一篇文章，通過一個去南極體驗生活的女畫家的不同時間、地點的感觸，謳歌了可貴的“南極精神。“投下一個漂流瓶”、“終于踏上了喬治島的雪原”、“站在長城站的后山上”、“留下三個太陽”是文中所擬的四個小標題，四個小標題句式整齊，都以女作家為主體，點明文章的線索，使得文章層次分明，脈絡清晰。

2003年高考滿分作文《藍色蛹?金色蝴蝶》（甘肅 張倩）在文中設計了四個小標題：“藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了”、“蛹——自縛的悲哀”、“金色——我愛上了世界”、“蝴蝶——破繭后的美麗”，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著“我”情感上由迷茫、憂郁轉為清新、明朗，認識上由偏執轉向理智。

2005年湖南高考作文話題是“跑的體驗”，一考生以《那魚 那鷹 那人》為題，設計了三個小標題：“起跑”、“跑程”、“終點”。文中“那人”如同“那魚”、“那鷹”，企圖“離開”、“飛出”自己的水域、藍天，“跑”向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住“跑的體驗”講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。又如《尊重，永遠的感情》運用“泄密”、“冷戰”、“融和”三個小標題表現故事的開端、發展、高潮和結局，構思精妙，渾然天成；《麻雀，我讓你走》運用“初遇”、“交流”、“決定”三個小標題表現自己對小麻雀態度的變化，讓人回味無窮；《我長大了》運用“快樂的鳥兒”、“迷途的羔羊”、“辛勤的蜜蜂”三個比喻式的小標題表現自己進入初中階段的成長經歷，哲理味很濃。

以上所舉的小標題都是遞進式的，它們通常用在記敘文中，表現人或物的縱向的動態的情況。在擬此類小標題時，要注意體現逐層推進的特點，可以用精練的詞語、短語去直接概括事物的發展過程，也可以用比喻語作標題，既表明變化過程，又增添了文章的情趣。

2．著意提煉，分層論述，強化主旨

在研究作文話題要求的基礎上，我們可以圍繞主旨搜集幾個畫面或幾件事，然后根據相關內容，著意提煉，擬出恰當的小標題。要注意這樣的小標題是并列式，各自獨立，又緊緊圍繞一個中心的，要防止各個方面交叉或從屬。

2002年高考滿分作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫“心靈的選擇”這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：“流浪的詩魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。

2003年高考滿分作文《眼前同一水 筆下情各異》（吉林），在文中設計了四個小標題：“水——李后主的不盡哀愁”、“水——辛棄疾忠憤的希冀”、“水——聞一多痛惡的丑惡”、“水——朱自清心儀的美神”。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結構，而且準確、凝練地概括著每一部分的內容。

2003年鹽城市中考作文話題是“真”，一考生以《真我風采》為題，實話實說，寫出了自己的個性，寫出了真實的自我。“性情急躁”、“生性豁達”、‘幽默風趣’三個小標題既從不同方面表現了“我”的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。

又如《人生路，我能行》巧妙設計了“草地春扶葉”、“綠陰夏遮陽”、“沙場秋點兵”、“雪路冬送暖”四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉癥的學生在課堂上舉起手、 一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執行任務。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了“自信”的重要性，四個小標題形式整齊，結構勻稱，給讀者留下深刻的印象。

3．巧妙聯引，推陳出新，彰顯文采

在緊扣主旨的基礎上，我們還可以張開想象的翅膀，打開積累的寶庫，巧聯妙引，創造出一組組新奇靈動的小標題，讓古老的文化煥發出新的生命力，彰顯小作者的文采。

①引用詩詞、名言。2002年徐州市中考作文是以“水”為話題，有位考生以《水祭》為大題目，正文分為四個部分，作者采用了杜牧的絕句《清明》中的四句詩作為這四部分的小標題，并以這四句詩為框架和線索，將全文寫得生動、傳神，引發人們對珍惜和改造水資源的深沉的思索，富有很強的文學色彩。又如《走一走，看一看》分別以“會當凌絕頂，一覽眾山小” 、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”三句名言為小標題，道出了生活的真諦。

②借用名著名篇的書名。2002年高考優秀作文《人生“三步曲”》，借用高爾基自傳三部曲書名“童年”、“我的大學”、“在人間”作為三個小標題，分別寫對付小偷、對待舞弊和處理受賄時作出的心靈的選擇，恰切地表達出一個甚為高遠的立意。又如《夏日歌謠》以《雨霖鈴》、《鷓鴣天》、《滿庭芳》為小標題，分別描寫雨中讀書、夜里聽歌、陽光下喝茶三個場面，表現夏日的美好與心情的恬靜，顯得精巧別致，三個小標題本身也增加了文章的文化含量，提升了文章的文化品位，成為吸引眼球的亮點。

③巧用術語。如《“數學之家”》描述了“我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例→反比例”、我家三個人互相制約的“循環不等式”、物價上漲購物卻多存折數字也增的“直線函數Y=KX”三件趣事,機智地揭示了“新陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對自由”、“生活更美好”等現實生活中的深刻主題；

④妙用人物語言。如《心與心其實很近》妙用“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走。”為小標題，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個男子漢”為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子里迅速長大的小男孩的形象。

好的小標題，必須提綱挈領、言簡意賅，標題之間要有內在的聯系、最好格式一致、語句工整、形成排比。同學們，只要你領悟小標題的基本特點，運用前面介紹的三種方法，就一定能擬出新穎的小標題，一定能讓你的作文靚起來！

今天關于“七年級語文教學論文”的討論就到這里了。希望通過今天的講解，您能對這個主題有更深入的理解。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。我將竭誠為您服務。

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