學校管理論文(學校管理論文題目)

2024-11-01 18:13分類：畢業(yè)論文閱讀：

學校管理論文(學校管理論文題目)

大家好，今天我想和大家分享一下我對“學校管理論文”的理解。為了讓大家更深入地了解這個問題，我將相關資料進行了整理，現(xiàn)在就讓我們一起來探討吧。

文章目錄列表:

1.管理學論文如何寫
2.論以人為本的學校管理中校長的角色
3.小學教育教學管理優(yōu)化措施論文
4.幼兒園安全教育與管理論文
5.班級管理小論文
6.求教育管理畢業(yè)論文范文。

學校管理論文(學校管理論文題目)(圖1)

管理學論文如何寫

　管理學論文如何寫，想必馬上要到了眾多學子們畢業(yè)的時間了。那么我們那些畢業(yè)的學子們應該都知道有論文這個東西的存在，那么作為我們管理學的學子們該如何去構(gòu)思呢？我們一起看看其他同學的管理學論文怎么寫吧！

管理學論文如何寫1

　 1、本課題選題的依據(jù)

　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下、建設為素質(zhì)教育服務的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學資源系統(tǒng)、拓展學生自主學習的空間、發(fā)展學生的多種能力、特別是創(chuàng)新能力、已經(jīng)成為中學教育必須研究的課題。

　現(xiàn)代信息技術特別是計算機網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展、使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍、網(wǎng)絡化教育將成為信息時代的重要標志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學模式、是教育界亟待解決的課題、也是我們責無旁貸的使命。在網(wǎng)絡教育時代、不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式、更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網(wǎng)絡化教育的大環(huán)境下、教師應該成為網(wǎng)絡教育的主導力量。而目前、我們的教師對信息技術、網(wǎng)絡教育尚不熟悉、利用網(wǎng)絡實施教育教學尚有距離、尤其是建立“在網(wǎng)絡環(huán)境下的教育教學新模式”還有待起步、基于此、我們提出了本課題的研究。

　 2、本課題研究的條件

　開展本課題研究具有以下有利條件：

　背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育、虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育、通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)、并通過已經(jīng)實施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究、使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入、現(xiàn)代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。

　基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗、信息技術無論在硬件上、還是軟件上、都打下了堅實的基礎：

　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡骨干、采用千兆高速以太網(wǎng)、集視頻教學、監(jiān)控、信息服務、學校管理于一體的校園網(wǎng)絡、實現(xiàn)了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監(jiān)控攝像機、29英寸電視機、上課教師人手一臺筆記本電腦。

　軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”、包括《k12學科資源庫》、《數(shù)字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫、試題庫、資料庫、涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規(guī)等教育信息庫、能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學的需要。

　人員上：我校成立了信息技術中心、配備了專業(yè)人員、無論從理論上、還是實踐上、都有相當造詣。信息技術中心、對全校教職員工進行了信息技術素質(zhì)修養(yǎng)和實際操作的培訓、全校教職員工基本掌握信息技術教育、能滿足在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教育教學的需要。

　 3、本課題研究要解決的問題

　1、觀念問題：有了好的硬件環(huán)境、如果觀念不更新、只是“換湯不換藥”、那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

　2、理論問題：目前網(wǎng)絡教育缺乏科學、系統(tǒng)的教育理論作指導、本課題應在實踐中創(chuàng)造性地應用現(xiàn)有的理論、不斷探索、總結(jié)、歸納、概括、形成適用于網(wǎng)絡教育的理念、原則、策略。

　3、技術問題：信息技術、顧名思義、技術性是很強的。如何使教師技術精湛、使精湛技術與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合、培養(yǎng)適應知識經(jīng)濟時代需要的人才、是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。

　4、實踐問題：網(wǎng)絡是一個新環(huán)境、如何在這個平臺上、創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學模式、需要從實踐中不斷總結(jié)、不切實際地模仿別人、拷貝別人、是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。

管理學論文如何寫2

　 1、第一手資料。 第一手資料包括與論題直接有關的文字材料、數(shù)字材料(包括圖表)、譬如：統(tǒng)計材料、典型案例、經(jīng)驗總結(jié) 等等、還包括自己在親自實踐中取得的感性材料。這是論文中提出論點、主張的基本依據(jù)。沒有這些資料、撰寫的畢業(yè)論文就只能成為毫無實際價值的空談。對第一手資料要注意及早收集、同時要注意其真實性、典型性、新穎性和準確性。

　 2、他人的研究成果。 這是指國內(nèi)外對有關該課題學術研究的最新動態(tài)。撰寫畢業(yè)論文不是憑空進行的、而是在他人研究成果的基礎上進行的、因此、對于他人已經(jīng)解決了的問題就可以不必再花力氣重復進行研究、人們可以以此作為出發(fā)點、并可以從中得到有益的啟發(fā)、借鑒和指導。對于他人未解決的.、或解決不圓滿的問題、則可以在他人研究的基礎上再繼續(xù)研究和探索。切忌只顧埋頭寫、不管他人研究、否則、撰寫的畢業(yè)論文的理性認識會遠遠低于前人已達到的水平。

　 3、邊緣學科的材料。 當今時代是信息時代、人類的知識體系·呈現(xiàn)出大分化大融合的狀態(tài)、傳統(tǒng)學科的鴻溝分界逐漸被打破了、出現(xiàn)了令人眼花繚亂的分支學科及邊緣學科。努力掌握邊緣學科的材料、對于所要進行的學科研究、課題研究大有好處。它可以使我們研究的視野更開闊、分析的方法更多樣。譬如研究經(jīng)濟學的有關課題、就必須用上管理學、社會學1JL、理學、人口學等學科的知識。大量研究工作的實踐表明、不懂一些邊緣學科知識、不掌握一些邊緣學科的材料、知識面和思路狹窄是很難撰寫出高質(zhì)量的論文的。

　 4、名人的有關論述、有關政策文獻等 。名人的論述極具權(quán)威性、對準確有力地闡述論點大有益處。至于黨的有關方針、政策既體現(xiàn)了社會主義現(xiàn)代化的實踐經(jīng)驗、又能反映出現(xiàn)實工作中面臨的多種問題、因此、研究一切現(xiàn)實問題都必須占有和清楚這方面的材料、否則會出現(xiàn)與黨的方針、政策不一致的言論、使論文出現(xiàn)很大的缺陷。

　 第5、背景材料。 搜集和研究背景材料、這有助于開闊思路、全面研究、提高論文的質(zhì)量。例如、要研究馬克思的商品經(jīng)濟理論、不能只研究他的著作、還應該大力搜集他當時所處的社會、政治、經(jīng)濟等背景材料、從而取得深入的研究成果。

管理學論文如何寫3

　 論文題目的推薦

　1、工商管理與市場經(jīng)濟信用體系建設研究

　2、新經(jīng)濟環(huán)境下如何加強企業(yè)工商管理水平

　3、工商管理信息化發(fā)展策略創(chuàng)新探究

　4、工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探究

　5、新聞傳媒在工商管理類教學中的應用

　6、如何加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平

　7、工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用分析

　8、我國工商管理類專業(yè)大學生就業(yè)競爭力的調(diào)查與分析

　9、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究

　10、工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用研究

　11、工商管理中信息網(wǎng)絡化的應用

　12、工商管理與經(jīng)濟發(fā)展的關系

　13、工商管理的基本職能及對經(jīng)濟發(fā)展的影響分析

　14、工商管理效能困境分析及效能發(fā)揮路徑

　15、新經(jīng)濟形勢下我國工商管理的現(xiàn)狀與對策分析

　16、市場經(jīng)濟形勢下工商管理的發(fā)展探討

　17、分析新時代下工商管理的職能所在

　18、企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索

　19、淺談工商管理對房地產(chǎn)經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

　20、企業(yè)在工商管理培訓中存在的問題及對策

論以人為本的學校管理中校長的角色

　論文關鍵詞: 學校管理　以人為本

論文摘要:學校本身的特點和學校管理的特殊性決定學校管理必須以人為本。校長是學校的最高管理者和領導者,在學校的管理創(chuàng)新中承擔著引領者的角色,因此校長必須貫徹以人為本理念,提升自身素質(zhì)、轉(zhuǎn)變管理理念、優(yōu)化人際關系、提高工作技能技巧,以此推動學校發(fā)展。

　 "以人為本"是現(xiàn)代管理思想的核心,也是學校管理的核心和愿景。學校管理中必須注重貫徹以人為本的管理思想。在學校管理中,校長角色的有效實現(xiàn)是學校高效管理的有效保障。校長自身素質(zhì)、管理理念、決策水平、工作技能技巧的優(yōu)劣直接關系到學校管理工程的質(zhì)量和各個環(huán)節(jié)的是否順暢 ,校長的辦學理念、工作作風等深刻的影響著學校的工作,校長能否在管理中做到以人為本對學校的發(fā)展有著重大影響。

　在學校管理中"以人為本"體現(xiàn)在制度、決策上,也體現(xiàn)在思想、觀念上。在實際的管理過程中,以人為本既要充分考慮教師的合理需要,又要注重情感的激勵作用,還要構(gòu)建和諧的人家關系,實現(xiàn)有效地溝通,這就要求校長處理好管與理的關系,權(quán)與情的關系等。

　 1、校長要處理好"管"與"理"的關系,也就是要處理好制度規(guī)范化與人性化的關系

　學校的`管理主要是人的管理,沒有規(guī)范的制度是萬萬不行的。制度的規(guī)范化細化,更應做到人性化。學校的管理制度是建立正常學習和工作秩序的基本保證。每個學校都有細致全面的規(guī)章制度,但在實際運行中效果卻不盡如人意,究其原因就是硬性的制度如果缺乏相應的人性化的文化氛圍,就會影響到制度本身作用的發(fā)揮,不僅很難調(diào)動起教職工的工作積極性,有的甚至會起到一種消極的負面作用。

　為有效促進學校教育教學管理工作的發(fā)展,校長應積極推動學校的制度建設,制定科學的學校教職工的考核和管理制度,要充分發(fā)揚民主,集思廣益,善于傾聽不同聲音,綜合考慮各方要求,力求制定的規(guī)章制度具有較高的科學性與可操作性。

　學校管理中,制度規(guī)范化為人性化管理實施創(chuàng)造前提條件,而人性化的管理會為制度規(guī)范化提供堅實的保障。制度規(guī)范化可以確定明確的標準,做到有章可循,人性化管理可以充分發(fā)揮師生積極性和主體性,可見規(guī)范化與人性化并不是一對矛盾,兩者都是管理中都應具備的,缺一不可。但在實際管理中如何把握好"度",如何讓二者更好的結(jié)合,則需要校長深入研究。以人為本不是以人情為本。要做到制度的規(guī)范化和人性化,需要注意的是人情并不是人性化。人性化是一種管理理念,制度人性化是為了讓制度能夠獲得人們的認同,使人們自覺地去遵守,而人情也許會破壞制度的規(guī)范化。

　 2、處理好管理與激勵的關系,成為有效地賞識激勵者

　校長不僅僅是管理者,更應當是賞識激勵者。學校管理中, 教師管理是管理的核心所在。教師是一個有著高層學歷的知識分子群體,有其獨特的特點,他們自尊自信,榮譽感強,事業(yè)心大,都希望他人對其工作成績認可或稱道。以人為本的核心是人,因此作為學校管理者,就應該做到欣賞人、尊重人、信任人、培養(yǎng)人、開發(fā)人、發(fā)展人,知人善任,賞識自己的教職工。校長要研究教職工的需求特性,做到制度管理與情感管理結(jié)合。學校是一個知識密集、員工文化層次相對較高的社會系統(tǒng)。教職工的需要從總體上看具有精神需要的優(yōu)先性、成就需要的強烈性、自尊需要和榮譽需要的關切性及特質(zhì)需要的迫切性等特點。校長要學會從生活上關心關懷教師,是教師感受到學校大家庭的溫暖,也使教師感受到來自學校的尊重和認可;校長應從領導的角色中擺脫出來,與教師平等相待,加強與教師的溝通和交流,組織相應活動,建立溝通機制等,保證校長與教師之間的有效溝通,減少隔閡。校長要優(yōu)化學校氛圍, 以優(yōu)化人際關系為切入點, 以宏偉的學校發(fā)展藍圖激勵人,以公平公正公開的制度說服人,創(chuàng)造一個公平競爭團結(jié)和諧的人際關系氛圍。

　馬斯洛的需求理論告訴我們,每個人都有被社會所認可的需要,這就是自我實現(xiàn)的需求。尤其是作為有較高知識水平的教師,"教書育人"的職業(yè)特性使得他們更加在乎別人對其工作的肯定。作為校長,在評價教師的工作時,首先要肯定其付出的勞動,尊重他們的價值,使教師感到他們的勞動是有價值的,工作是有成效的,從而使教師獲得職業(yè)滿足感。教師的自我實現(xiàn)的需求得到滿足,他們就會更加積極地投入到教育教學工作中去,進而創(chuàng)造出更大的價值,這樣的激勵方式的效果遠遠優(yōu)于單純的管理。

　 3、校長要處理好"權(quán)"與"情"的關系,輕"權(quán)"重"情",用關愛啟動師生的熱情和內(nèi)驅(qū)力

　管理工作的核心是管人,管人的核心是管人心,"人心齊,泰山移"強調(diào)的就是人心的重要作用。學校和教師群體本身的特點要求我們把情感因素當做學校管理中一個比較重要的因素。尊重、信任勝過細化的調(diào)理規(guī)章,以情感人,以信管人勝過制定紛繁復雜的規(guī)章制度。

　著名教育家蘇霍姆林斯基說過:"只有能激發(fā)人情感的教育,才是真正的教育。"作為一校之長也需要真摯、豐富的情感去感化激勵教師。校長管理學校,必須運用手中的權(quán)力;但要用得恰當,不能用得過重,否則,會事與愿違。校長的權(quán)可用可不用時盡量不用,最大限度地減輕權(quán)力在學校管理中的分量。

　在輕"權(quán)"的同時應重"情"。以人為本就是在學校管理中應充分尊重教師人格、教師的辛勤勞動、最大限度地激發(fā)和滿足教師的正當需求。學校校長在行使職能時,必須用心傾聽教職工的呼聲和了解他們的迫切需要,我們的一切決策、一切工作都必須能最大限度地為教職工著想。把尊重人才,用好人才作為強化人本觀念的重點,學校要完成任務,實現(xiàn)目標,就必須尊重人才,最大限度地用好人才,因人而用,善用其長。

　校長要處理好"權(quán)"與"情"的關系,輕"權(quán)"重"情",并不是要只講情而忽視管理,更不是要放棄原則。和諧的人際關系是建立在必要的制度規(guī)則之上的,是以一定的原則為準繩的,片面重情而不講原則,只會適得其反。因此校長作為管理者和領導者,要處理好這一對矛盾。

　校長是一個學校的靈魂,一個好的校長從某種意義上講,就是一所好學校。總之,在學校管理中要全面實現(xiàn)以人為本,是一個比較復雜的系統(tǒng)工程,需要學校校長切實承擔起責任。

　參考文獻:

　[1]張學順.如何在學校實施"人性化"管理.中國教育學刊,2009增.

　[2]孫曉滌.學校管理中的情感因素.內(nèi)蒙古電大學刊,2000.(2).

　[3]邵建萍.學校管理別論.教育革新,2008.07.

　[4]陳明琪.談學校管理中的三個基本方面.教育革新,2010.4.

　[5]李永忠.中學校長應具備的管理素養(yǎng)與才能.資治文摘,2009.04:126.

相關論文查閱：大學生論文、工商財務論文、經(jīng)濟論文、教育論文熱門畢業(yè)論文 ;

小學教育教學管理優(yōu)化措施論文

　 摘要： 教育教學管理是學校工作的關鍵內(nèi)容，在小學進行有效的教育教學管理，不僅能夠提高教師的教學素質(zhì)與教學能力，還能夠提高學生的學習能力與學習意識。通過對教師與學生的管理，能夠從側(cè)面反映小學整體環(huán)境的和諧與穩(wěn)定，促進小學的發(fā)展。本文以小學進行的教育教學管理的作用為切入點，探討如何更好地進行教育教學管理。

　 關鍵詞： 小學學校；教育管理；教學管理

　小學是發(fā)展學生能力的關鍵時期，在小學時期進行的教育教學管理是獲得學生學習有效性與學習能力提高的重要階段。教育教學管理在理論上可分為教育管理與教學管理，通過對教師與學生兩類主體的管理能夠提高教育教學的有效性，實現(xiàn)學校的和諧發(fā)展，促進校園環(huán)境與校園文化的健康發(fā)展。

　 1教育教學管理在小學中的作用

　教育管理是對教育者進行的管理，包括教育者思想素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)與身體素質(zhì)，由教育管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，發(fā)揮教育者的能力，實現(xiàn)教育管理目標的活動。通過教育管理，能夠很好地考察教師的基本能力與專業(yè)素質(zhì)，更好地對教師起到激勵作用，促進教師不斷提升自身能力，為教學課堂的效益提高奠定基礎。教學管理主要是對學生進行的管理活動，通過對管理者的管理增強學生對于學校紀律、課堂紀律與生活紀律的主觀意識，不斷促進學生以正確的思想開展學習活動，促進課堂氛圍與校園文化的和諧。對小學進行教育教學管理能夠較好地提高學生、教師對于教育教學的認識，營造良好的校園環(huán)境與課堂環(huán)境，提高學生學習的有效性與教師教學的有效性。首先，教育教學管理能夠培養(yǎng)學生主動學習的意識，加強對學生學習能力的培養(yǎng)。通過有效的教育教學管理，學生會意識到學習的重要性，不斷規(guī)范自身行為，在學習活動中培養(yǎng)主動性與積極性。其次，教育教學管理能夠提高教師的素質(zhì)與對教學的重視。當前的教育活動中，教師對于課堂教學活動的認識不到位造成的教學有效性弱已經(jīng)是教學中的重要問題，通過教育教學管理，能夠較好地促進教師對于教學活動的認識，在提高教學課堂效益的同時不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，教育教學管理能夠促進校園文化與校園氛圍的和諧。教育教學管理對校園中的兩類主體進行思想意識與行為的管理，這對校園氛圍的和諧起到了良好的作用，有利于整個校園環(huán)境的穩(wěn)定發(fā)展，并能夠在良性循環(huán)中得到進一步提升。

　 2小學教育教學管理的優(yōu)化措施

　小學時期的教育教學管理較其他時期更有難度，由于小學生在思維意識與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學教學難度較低，也容易使教師松懈。因此針對小學時期的教育教學管理，需要優(yōu)化管理方式與模式，提升管理的有效性。

　第一，增強思想意識。教育教學管理在不同主體的意識層面上有相同的要求，教師要增強教學意識，學生要增強學習意識。通過教育教學管理，教師在教學中要認識到學生的'主體地位，在課堂教學上充分重視學生的主體性，給予學生學習與認識的時間與空間，提高學生的學習能力。學生在學習意識上要認識到學習的重要性，在日常學習過程中不斷加強學習的主動性與積極性。教育教學管理對于不同主體的思想意識的增強要從多個方面入手，如要增強教師的意識，可以開展教師間的座談會、講座，以這種方式加強教師對教育活動的認識。要增強學生的意識，可以在日常教學活動中以嚴格紀律要求與校園準則增強學生的規(guī)范意識，讓學生充分認識到學習的重要性，積極主動地開展學習活動。

　第二，增強專業(yè)意識。教育教學管理以促進教師專業(yè)能力與學生專業(yè)知識的提高為主線，在這個過程中，教師受到嚴格的管理，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)為目的來開展教學，學生也能夠充分認識到課堂知識對于個人的重要性。小學生的思維意識上還不完善，對個人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學管理與教師配合，不斷在教育教學活動中激發(fā)學生的思想意識，以多樣化的方式增強學生對于個人能力提升的認識。例如，開展各類學習活動、積極發(fā)言等，在這個過程中，學生能夠積極汲取課堂知識，不斷增強學習意識。通過有效的教育教學管理，教師與學生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實際效果。

　第三，管理措施的規(guī)范化。教育教學管理在行為上需要加以規(guī)范，管理活動能夠更好地促進學生、教師、學校的共同發(fā)展，但也需要以規(guī)范化為基礎，才能夠達到更好的效果。因此，在教育教學管理活動的實施流程中，應該規(guī)范流程，以科學的制度準則與實施方法開展管理活動。通過規(guī)范教育教學管理制度，能夠達到管理目的，還能夠進一步強化管理效果，為小學的發(fā)展提供重要基礎。

　 3結(jié)語

　當前在小學中進行的教育教學管理活動，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學管理活動的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強管理對象的思想意識與專業(yè)意識，并通過管理制度的規(guī)范化與科學性，增強管理的有效性，促進小學的長遠發(fā)展。

　 參考文獻：

　［1］…宋美芳.新課改背景下小學教育教學管理初探［J］.學周刊，2012（19）.

　［2］…甘澤敏.新課改背景下小學教育教學管理問題研究［J］.中華少年，2016（9）.

　［3］…王淑榮，田濤.新課改背景下小學教育教學管理探究［J］.西部素質(zhì)教育，2016（15）.

　［4］…陳君.略論中小學教育管理價值取向［J］.哈爾濱學院學報（社會科學版），2002（7）.

　［5］…張曼紅.小學教育教學中互聯(lián)網(wǎng)資源的應用與完善［J］.吉林省教育學院學報（中），2015（08）.

幼兒園安全教育與管理論文

　幼兒園的安全管理是指依據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，促進學校安全運行和幼兒健康發(fā)展的工作。然而我們該如何寫有關幼兒園安全教育與管理的論文呢?下面是我給大家推薦的幼兒園安全教育與管理論文，希望大家喜歡!

幼兒園安全教育與管理論文篇一

　《幼兒園安全管理策略與措施》

　摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：?幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。?有效開展幼兒園日常安全管理，能夠更好地保證幼兒的健康和安全，本文從當前工作幼兒園安全管理中存在的問題及采取的對策措施進行分析。

　關鍵詞：幼兒園;安全管理工作;策略與措施

　幼兒園的安全管理是指依據(jù)幼兒自身發(fā)展的情況，促進學校安全運行和幼兒健康發(fā)展的工作。目前幼兒園安全事故時有發(fā)生，這給幼兒家長和幼兒園教職工敲響了警鐘，在此，需要運用相關管理策略來減少隱患事件發(fā)生的幾率，保障幼兒的安全。

　一、幼兒園安全問題的現(xiàn)狀

　(一)辦學水平低下、設施配備不安全

　當前一些個體、企業(yè)性質(zhì)的幼兒園越來越多，這些幼兒園的辦學水平參差不齊，也沒有一定的標準對其進行評價;有些沒有經(jīng)過正式登記注冊的違規(guī)辦園，為幼兒園安全問題埋下隱患。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，很多幼兒園違規(guī)向外擴張，開辦分園;有些為了擴大辦學規(guī)模，私自增加幼兒園班級和人數(shù)，設施配備不達標，導致對幼兒的飲食健康、住宿條件、活動場所等造成影響，同時校園周邊環(huán)境、消防設施等不符合相關規(guī)范;有些偏遠農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的幼兒園，由于資金投入的不足，房屋設備簡陋，師資隊伍素質(zhì)不高，這也是引發(fā)安全事故的重要原因。如：2004年8月11日，河南濟源市克井鎮(zhèn)后溝河村一民辦幼兒園發(fā)生房屋坍塌事故，造成39名兒童被埋，2名死亡，28人受傷，經(jīng)調(diào)查跟危房有關。

　(二)安全意識淡薄

　幼兒園安全事故頻發(fā)的原因，主要是各個層次人員的安全意識淡薄造成的。受幼兒時期年齡特點，教師教育方式及家長寵愛、溺愛的影響，孩子對安全的概念并不理解，缺乏對危險的辨識，缺乏自我防范意識和自我保護能力。近年來，教師工作職責不到位，校車超載，司機安全意識淡薄也是造成事故的原因，如2011年11月16日9時15分，甘肅省正寧縣?小博士?幼兒園一輛**金杯面包車改裝的校車，在搭載幼兒及教師63人的途中，與一輛自卸貨車迎面相撞，事故導致21人遇難。經(jīng)初步調(diào)查，該車涉嫌嚴重超載，校車司機逆行，行駛速度較快，導致慘劇發(fā)生。

　(三)安全管理制度不健全

　如果說教育行政等部門的管理、監(jiān)督、引導是保證幼兒園安全工作的外力，那么健全、有效的安全管理制度則是安全管理實踐的至關重要的內(nèi)因。安全管理制度不健全，是公辦、民辦幼兒園普遍存在的現(xiàn)象，有的幼兒園無專門的安全管理規(guī)章制度，也沒有門衛(wèi)管理制度，或者有制度但形同虛設，并沒有落實各項制度，如2011年8月29日早上約9點，巴南界石鎮(zhèn)近3歲的宇宇獨自一人出園，流落街頭，直到下午，宇宇的媽媽去接孩子，學校才發(fā)現(xiàn)孩子丟了，最后在好心人的幫助下找回了孩子。這些都是由于安全管理制度不健全而造成的。

　二、幼兒園安全管理對策

　(一)加強幼兒園安全管理制度

　規(guī)范化規(guī)章制度的建立是幼兒園安全管理的關鍵，學校必須嚴格執(zhí)行各項安全管理制度，保障幼兒園安全工作落到實處。首先，結(jié)合各校實際情況，幼兒園教職工實行分層責任制，形成自上而下的安全網(wǎng)絡管理體系，將責任明確落實到責任人，樹立?安全人人有責?的思想意識，并加大監(jiān)督與安全力度，保證安全工作的實施。其次，加強防范意識和安全管理問責，消除安全隱患，如定期召開安全小組例會等，針對幼兒園的安全保衛(wèi)、消防管理、食品衛(wèi)生等情況進行研究、討論，建立安全檢查檔案，總結(jié)和改進安全工作，對一些事故的發(fā)生，要嚴肅追究相關責任人，以規(guī)范、教育教職員工的不安全行為，確保安全管理制度的科學化。

　(二)加強幼兒園安全環(huán)境建設

　《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。實際教學中，學校要加大安全投入，從幼兒生活需求出發(fā)，創(chuàng)設安全的人文環(huán)境和自然環(huán)境設施。幼兒園要加強硬件工作的建設，杜絕一些游戲設備和幼兒手摸到的墻角、邊緣等地方帶給幼兒的安全隱患。如學校的消防器材、安全保衛(wèi)工作、食物的衛(wèi)生度、室內(nèi)活動場所和攀爬區(qū)域的地板磚的軟硬度等，這些都是需要考慮到的問題;同時學校監(jiān)控系統(tǒng)的投入使用，也要符合國家的規(guī)定和幼兒園內(nèi)的實際布局，如幼兒園內(nèi)不可安裝吊扇、陽臺的欄桿不可低于1.5米等，確保學校設備的安全性、規(guī)范性。另一方面，要加強安全教育工作，培養(yǎng)幼兒安全文化的氛圍，反映幼兒園特色的安全理念，定期為幼兒購買相關的安全教育書籍，在幼兒園的各個角落處，堅持貼上豐富的幼兒安全知識宣傳畫冊，構(gòu)成良好的安全環(huán)境，促進幼兒安全意識和能力的提高，提升教職工的應急反應能力。

　(三)樹立危機意識，強化幼兒園安全危機管理

　強化幼兒園的安全管理工作，首先就是要樹立危機意識，加強對教職工、家長、幼兒三方的安全教育培訓，如《中小學幼兒園安全管理辦法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》等有關知識及崗位職責培訓等。通過各種形式的安全培訓，教職工方面可以提高法律意識，明確日常安全管理的要求、事故處理方法和對幼兒意外傷害所需承擔的責任等，樹立以預防為主的思想及高度的責任感，時時注意推動安全知識教育的普及。其次，安全教育也需要家長的支持才能共同完成，《幼兒園教育指導綱要》也明確指出：?家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。?提高家長保護幼兒的安全意識，使家長可以主動配合幼兒園教師工作，為家園雙方合力保護幼兒打造良好基礎。學校和家長可以結(jié)合幼兒的實際心理特征，通過一些與安全相關的小游戲引導、教育幼兒，如外出時，對于遇見的各種危險情況及時告知幼兒，起到警示的作用，以確保幼兒園安全管理工作的順利開展。

　總之，樹立安全第一，防范于未然的思想觀念，營造以幼兒為中心的工作局面，是幼兒園安全管理工作順利進行的保障。它是將安全知識教育滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子掌握知識的同時，擁有快樂、安全的學習和生活環(huán)境。

　參考文獻：

　[1]王成剛.幼兒園課程管理運作及其訴求[J].教育導刊(幼兒教育).2009(03)

　[2]王嵐.對幼兒園與家長互動策略的研究[J].武漢市教育科學研究院學報.2006(08)

　[3]李槐青.強化幼兒園安全管理促進幼兒身心健康發(fā)展[J]. 湖南科技學院學報.2009(05)

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班級管理小論文

　班級管理是輔導員的中心工作之一,這主要是因為學生班級的重要作用決定的。輔導員是學生班級的管理者和引導者,良好的班級對大學生的成長起著重要的作用。下面是我為大家整理的班級管理小論文，供大家參考。

　班級管理小論文范文一：中華傳統(tǒng) 文化下高校班級管理思考

　摘要：中華文統(tǒng)文化博大精深，浸潤心靈，涉及的領域也非常廣泛。作為高校班級管理來說，可否也能運用中華傳統(tǒng)文化管理學生，是當前教育界又一個熱門的研究課題。中華傳統(tǒng)文化中因材施教、無為而治、人本管理等思想理念早已在企業(yè)乃至治國方面有了極大的應用。基于此，筆者試圖通過借鑒傳統(tǒng)文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學生行為習慣引導的基礎上，為改進學生行為習慣提供具體的建議。希望全文的研究對進一步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。

　關鍵詞：中華傳統(tǒng);管理之道;班級管理

　一、前言

　中華傳統(tǒng)文化是華夏五千年文明歷史的積淀。可以說經(jīng)得起時間的考驗的寶貴財富。傳統(tǒng)文化就像空氣一樣，架構(gòu)著當前社會的方方面面。可以說在中國的每個領域都有中華傳統(tǒng)文化的影子。而涉及管理類的中華傳統(tǒng)文化主要有人本思想、無為而治、因材施教、法治管理等，若將其引入高校班級管理工作中，會對學生的行為習慣產(chǎn)生什么樣的化學反應呢?基于此，本人試圖通過借鑒傳統(tǒng)文化融入高校班級管理的意義，以及分析班級管理對學生行為習慣引導的基礎上，為改進學生行為習慣提供具體的建議。希望全文的研究對于進一步推動全國高校班級管理工作開展有所參考。

　二、中華傳統(tǒng)文化融入班級管理的意義

　1.?人本管理?思想可以讓管理后的班級更和諧

　?人本管理?即是凸顯人為中心的一種管理模式。古代各個朝代中只要實行?仁治?即可以列作?人本管理?。我國的政策中很多標榜和諧相處的模式背后都是以最廣大人民的根本利益出發(fā)，也可以是說一種人本治國之道。對于高校班級管理中，如果將人本管理融入其中，以生為本，尊重理解學生，必然會讓整個班級變得更加和諧。

　2.?因材施教?思想可以讓管理后的班級更公平

　?因材施教?指從個體差異出發(fā)，有的放矢地進行差異化教學，這樣學生能夠揚長避短。而對于班級管理，如果管理者能對學生進行差異化管理，那么學生在接受管理中會感受到公平氛圍。不僅如此，還能進一步激發(fā)學生對于參與班級活動的積極性，從而促進學生全面發(fā)展。

　3.?法治管理?可以讓管理后的班級作風嚴謹

　無規(guī)矩不成方圓，?法?一直為中華傳統(tǒng)文化中治國的主要途徑。韓非子就曾說過：?國無常強，無常弱，奉法者強則國強，奉法者弱則國弱?。作為班級管理來說，擬定嚴格的班紀班規(guī)并遵照執(zhí)行將讓學生的個人作風更加嚴謹，從而帶動整個班級逐漸形成良好的班風。

　4.?無為而治?可以讓管理后的班級更加民主

　?無為而治?的思想是出自老子所云：?我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸。?這思想的內(nèi)涵是在表達?無為管理?也能達到?四兩撥千斤?的效果。老子的無為而治的言論在馬克思主義哲學的層面凸顯的就是事物對立的兩面性，事物是矛盾構(gòu)成體，而矛盾會不斷轉(zhuǎn)化，而轉(zhuǎn)變的方式就是順其自然。同樣贊同此種觀點的也有莊子，他曾提及?以無為為常?就是指主要以無為來治理天下。對于班級管理來說，不進行細節(jié)化管理，學生在沒有具體化措施中自行調(diào)節(jié)，相互引導，這樣班級管理則更加民主，讓學生在班級管理中進一步感受到自由和快樂。

　三、班級管理是大學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要引導

　分析班級管理與大學生養(yǎng)成良好行為習慣之間存在的必然聯(lián)系，為中華傳統(tǒng)文化融入班級管理，培養(yǎng)學生的良好行為習慣提供了良好的契機。通過多年的班級管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)對于大學生良好行為習慣的培養(yǎng)與引導，班級管理是不可或缺的。具體來說有以下幾點。

　1.班級管理能促進大學生養(yǎng)成良好的學習習慣

　在高校中，進行課堂學習是他們與師生交流的主要方式，而為了幫助提高學習效率，班級管理中很多條例都是為了學生能進行學習而設定的。如果學生能一一遵守班級管理，那么課堂學習的環(huán)境將得到凈化，學生也會在良好的課堂秩序中學到知識。另外，在班級管理中，涉及學生誠信、考試作弊、抄襲等現(xiàn)象的規(guī)定也時有發(fā)生，學生違例不僅要受到校紀嚴懲，也會要受到班規(guī)處罰。所以這方面也能督促學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。

　2.班級管理能改變大學生不良的生活習慣

　班級管理有一項重要的內(nèi)容就是圍繞學生日常行為規(guī)范展開，而這方面的內(nèi)容能幫助學生能很好的融入班級，同時也可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣。如不準遲到早退、注意教室清潔、安全管理、宿舍照明管理等。這些管理條例約束下學生改掉自己不良的壞習慣，并對集體、對他人及自己產(chǎn)生責任感。3.班級管理能激發(fā)大學生主動自覺意識班規(guī)本是培養(yǎng)大學生自覺遵守校紀校規(guī)的行為而細化的內(nèi)容。大學生在班級管理中，可以慢慢認識到班規(guī)存在的必要性及對于個體意義的重要性，也會自然而然形成遵守班級管理的內(nèi)容，并同破壞班規(guī)的行為做斗爭的自覺意識。

　四、中華傳統(tǒng)文化融入班級管理改進大學生行為習慣的建議

　正是由于班級管理對于大學生養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，所以進一步將中華傳統(tǒng)文化融入班級管理中，將有利于促進大學生良好行為習慣的養(yǎng)成。具體建議本人認為可以從以下幾個方面進行嘗試：

　1.班級管理中凸顯?人本?觀念培養(yǎng)學生自律的習慣

　教育的目的就是育人，對于班級管理來說，更應該將對學生的尊重放在重要的位置。在進行班級管理中要時時考慮到學生的實際情況，從學生需求出發(fā)，這樣才能保證班級管理對促進學生全方位發(fā)展的重要意義。所以建議在擬定每條班級班規(guī)時，或針對現(xiàn)有的班紀班規(guī)修訂時都可以把全體學生召集一起進行探討，看哪些有必要增加，哪些有必要精簡，最終出來的才是適合學生需要的紀律規(guī)范。這也是尊重學生的一個重要的表現(xiàn)。學生通過對班級班規(guī)的制定可以培養(yǎng)起嚴于自律、自控的精神，還能做到一個既得到自我實現(xiàn)，又能為班級做出貢獻的人。

　2.班級管理中借鑒?因材施教?來了解學生特點更加與時俱進

　班級管理一直說班規(guī)，會給人嚴肅固化的感覺。但學校畢竟不是紀律部隊，而是一種和諧自由的學習殿堂。現(xiàn)在的大學生集中在?90后?這個階段，他們都是一群時代性較鮮明的群體，與其他時代有著不同的特點。他們喜歡獨立思考，也喜歡自由自在。所以在班級管理中也需要與時俱進，貼近他們的生活，理解他們的特點。針對他們喜聞樂見的方式展開班級管理教育。如利用微信、微博、QQ等方式發(fā)布班級管理的信息和學校活動的信息等就是一種符合他們交流方式的班級管理方式。這種方式可以保證班規(guī)內(nèi)容執(zhí)行的同時，又能讓學生積極配合，改進自己的不良的生活習慣。另外，學生之間差異性是不爭的事實，在班級管理中，更要將教育與管理相融合，即在班級行為管理中穿插嚴規(guī)，在嚴規(guī)中適時強調(diào)行為管理，做到張弛有度，讓?服軟不服硬?的學生接受行為管理中的嚴規(guī)，讓?服硬不服軟?的學生接受嚴規(guī)中的行為管理。

　3.班級管理中效仿?法治?用嚴規(guī)督促學生改正不良行為

　貫穿?法治?理念的嚴規(guī)并不是本本主義，本人認為傳統(tǒng)文化中的?法治?更多的還是帶有一些具體的手段與方法的。只有這樣做才能?嚴師出高徒?。例如將班級的管理分成幾個小塊，如學習方面、宿舍安全衛(wèi)生方面、文娛活動方面等，然后責任到人，分包到人，另外還將班級成員組隊管理，每組隊員按分的小塊輪流當責任人，如果一個小隊中有一方面做不好受罰，所在團隊成員也將集體受罰。這樣不僅能培養(yǎng)學生集體意識，還能在他人的監(jiān)督下減少違紀現(xiàn)象的發(fā)生。

　4.班級管理中融入?無為而治?來釋放學生的個性

　良好的行為習慣并不是抹殺了大學生的個性意識，相反在遵規(guī)守紀的同時，也能讓學生的個性得到更好的釋放。?無為而治?是治國治家中的最高境界。而在班級管理中如何通過?無為而治?潛移默化的讓學生在遵紀的同時保持好自身的個性呢?這是需要的是智慧，更需要創(chuàng)新班級管理形式。首先你要明確班級管理目的是營造一個激發(fā)學生?以班為家?的主人翁氛圍，其次你在班級管理中要讓學生在一些班級管理中自發(fā)形成?非正式團體?。本人采取的方法就是每年新生入學都要自覺填寫興趣上交，然后將興趣的一致或類似的同學的座位排在一起，這樣學生在交流中以興趣相投而結(jié)成的?非正式團體?，幫助學生在?非正式團體?中釋放自身興趣，形成良好的個性心理品質(zhì)。

　五、結(jié)束語

　中華傳統(tǒng)文化是歷史的瑰寶，從中蘊含著豐富有價值的管理之道。可以說是班級管理工作的?保健品?，十分有益學生的?身心?。作為一名教育工作者，不應該摒棄中華傳統(tǒng)文化，相反應該粹取其精華，繼承發(fā)揚。筆者認為中華傳文化更易讓學生理解與接受，就像中醫(yī)一樣，能治標又治本的慢慢改變學生的不良行為習慣。另外，全文只選一部分中華傳統(tǒng)文化的精華，并未面面俱到，本人會在今后工作生活中深入研究。

　參考文獻：

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　[4]段永成.岳陽樓記[M].重慶：重慶出版社，2009

　[5]張岱年.中國倫理思想研究[M].上海：上海人民出版社，2012

　班級管理小論文范文二：小學班級管理中激勵機制的思考

　摘要：班級管理構(gòu)建激勵機制培養(yǎng)學生的的自我管理藝術，強化他們的積極進取精神，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，促進學生自我發(fā)展和進步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

　關鍵詞：小學階段;班級管理;激勵機制;構(gòu)建

　班級管理是一門綜合的實踐管理藝術，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進行組織協(xié)調(diào)，構(gòu)建較為完善的激勵機制，不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進取精神，充分利用學生的心理特點，更好地規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，促進學生全面發(fā)展進步，實現(xiàn)高效班級管理。

　一、實施目標激勵，培養(yǎng)學生的理想目標意識

　有目標才有奮斗的動力，有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標激勵，讓每一個學生都能有目標，讓目標引領自己的生活和學習，做到方向明確，管理有效。小學已經(jīng)有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標，讓所有的學生都能圍繞班級管理目標，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發(fā)他們實現(xiàn)目標的動力，以目標為引領更好地規(guī)范他們的行為和習慣。同時，讓學生都能在班主任的指導下，在同學的幫助下，制定適合自己的學習目標和發(fā)展目標，制定短期目標和階段性發(fā)展目標，學生目標明確，就會照著目標不斷努力。指導學生制定管理和學習目標一定要體現(xiàn)的科學性和操作性，讓學生感到目標不是很遙遠，讓學生能夠在不斷的實現(xiàn)目標過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學習和管理意識，逐步養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學生基礎較差，學習起來較為吃力，還沒有較好的學習習慣，此時引導他們能夠基于現(xiàn)實的目標，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應用好幾個數(shù)學公式等，然后再逐步擴大數(shù)量，提升難度。根據(jù)班級管理中存在一些學生具有不良習慣的問題，可以針對這些學生制定相應的自我管理目標，讓學生能夠在一定的時間內(nèi)去掉這些不良習慣，并請更多的同學幫助他、提醒他，一段時間以后，這位學生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實現(xiàn)目標的學生，教師和同學及時發(fā)現(xiàn)，設立目標征程小紅旗，對那些完成目標的同學說加以標注和表揚。

　二、樹立學習榜樣，引導向先進看齊

　榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個榜樣，愿意成為那個楷模。小學班級管理中重視榜樣激勵，學生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學生提供一定的模仿，讓學生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡，讓學生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量;模仿榜樣的行為，規(guī)范自己的行到，養(yǎng)成良好的習慣。一些科學家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對他們進行教育和引導。還可以從學生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，每個班級里都有學習和品行非常優(yōu)秀的學生，樹立這些典型能夠小學生從身邊人學習，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學生的一種肯定和激勵，也是對其他學生的一種規(guī)范和激勵，學生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學去做就能成為榜樣，能夠?qū)崟r觀察，處處學習，快速改變自己，提高自己;并且能夠有目標學習，成為學習的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進作用，讓學生都向模仿看齊，都向榜樣學習，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找并樹立班級的學習榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學生能夠看到自己的進步，能夠有機會成為榜樣，從而實現(xiàn)高效管理的目標，達到促進學生全面進步的效果。

　三、鼓勵學生競爭，增強自我管理潛力

　競爭是一種最有有效班級管理方式，小學生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學生，都希望能夠在各種活動中展現(xiàn)自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學生的這一心理特點，讓學生也能夠參與班級管理，能夠承擔一定的管理任務，并到一定的階段進行綜合評比，學生為了能夠完成任務，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學習，就能更好地展現(xiàn)自己的能力，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高班級管理的效率和質(zhì)量，也以班級管理為手段，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展進步的目的。例如，為了更好地強化學生的紀律意識，提高他們的學習能力，對學生進行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學回答問題最積極，哪個小組學生最遵守紀律。這樣能夠很好地強化他們的紀律觀念，提高學習效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的拼搏進取精神。

　四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理

　正確評價能夠很好地糾正他們在學習中存在的不足，克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學生向著更高的目標努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質(zhì)為核心，全面審視學生的學習、思想、品德、知識、能力等，對學生進行階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和進步，看到學生的階段性發(fā)展和進步。將學生的平時的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋，將學生在平時的積極表現(xiàn)、各種特長、各項進步都能記錄在冊，并他們的進行線性分析和趨勢預判，更好地指導他們的學習和生活。同時，收錄不同階段對學生的各種評價，包括學生的自我評價、任課教師對學生的評價、學生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學生做好總結(jié) 和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進和調(diào)整，不斷提高自己的學習和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進學生進步為目標，以學生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，并且能夠多渠道對學生進行反饋，通過各種發(fā)展性評價更好地激勵學生，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的班級管理目標。

　總之，班級管理一項綜合性系統(tǒng)性工作，對學生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構(gòu)建完善的激勵機制，讓學生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發(fā)他們的學習興趣，不斷鼓勵學生努力進步，促進學生自我發(fā)展和進步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

　參考文獻：

　[1]余忠淑.小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建[J].教學與管理.2012(35)

　[2]劉佩.班級管理的藝術在于恰當運用激勵機制[J].中小學校長.2013(06

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教育管理畢業(yè)論文教師評價與學校的科學管理摘要：本文從教師評價的概念入手，研究了教師評價原則和功能，并在此基礎上探討了教師評價與學校科學管理的關系。關鍵詞：教師評價教育評價教育科研教育管理教育評價是教育科學研究的重要領域之一。教師評價是整個教育評價中的一個極其重要的組成部分。當前，很多學校都進行了學校內(nèi)部管理體制改革，其主要內(nèi)容是學校內(nèi)部實行校長負責制、教職工聘任制、校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制和工資總額包干。再加上教師專業(yè)技術職務的評審工作已制度化，這些新問題的出現(xiàn)，促使了教師評價的工作必須走上科學化的軌道。如果沒有對教師的比較客觀、比較科學的評價，那么對教師專業(yè)技術職務的評定及對教師的獎懲就會成為問題。為了進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，學校的管理必須科學化。在學校諸多的管理工作中，對教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學地、客觀地評價教師的工作，應該是實現(xiàn)對教師管理科學化的最重要的標志。因此，隨著學校科學管理水平的提高，學校管理者就愈加感到教師評價工作的重要。一、教師評價的概念教師評價屬于教育評價的大范疇，所以我們首先要弄清教育評價的概念。教育評價是在一定的教育價值觀的指導下，根據(jù)一定的教育目標，遵循一定的程序，運用科學的方法，借助現(xiàn)代技術廣泛收集評價信息，全面地對教育現(xiàn)象進行價值判斷，從而為教育決策提供依據(jù)，改進教育服務的過程。從教育評價的概念就可以界定教師評價的概念。我們認為，教師的評價應是在正確的教育價值的指導下，根據(jù)學校的教育目標和教師所應承擔的任務，按照規(guī)定的程序，運用科學的方法，借助現(xiàn)代技術廣泛收集評價信息，對教師個體的工作質(zhì)量進行價值的判斷，從而為教師改進工作，為學校領導加強和改進教師隊伍的管理與建設及進行決策提供依據(jù)的過程。基于上述的認識，實施對教師的評價必須明確以下幾點：1、教師評價的根本目的在于：確立衡量一個教師的標準，充分發(fā)揮教育評價的導向、激勵、改進的功能。通過評價過程的反饋、調(diào)控的作用，促進每個教師不斷總結(jié)、不斷改進自己的工作，調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，同時也促進學校的領導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質(zhì)量的目的。2、對于教師評價的依據(jù)應是：正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家教委頒布的有關教師職業(yè)道德規(guī)范要求。3、教師的工作具有與其他行業(yè)的工作不同的復雜性。如教師工作對象的復雜多變性；教育教學過程的多因素、多變化，可比因素不易確定；教育周期長，教育效果滯后；教育成果的集體性等等。因此，對教師工作質(zhì)量的評價只憑學校領導的主觀印象，或只憑學生成績及只憑群眾的選票都是不全面、不科學的，因而也是不準確和不公正的。運用現(xiàn)代教育評價的手段和方法，就可以在很大程度上克服上述的弊端。鑒于教師工作的復雜性，在評價方法上務必采用定量和定性相結(jié)合的辦法，同時要對教師的全部工作進行多指標、多方位的綜合分析和判斷，這樣才能使教師工作質(zhì)量的評價更科學、更準確，更能反映每個教師工作的真實情況。二、教師評價的原則評價的基本原則是評價的理論依據(jù)、指導思想的具體體現(xiàn)，也是對評價工作的基本要求。正確的評價原則不僅是統(tǒng)一人們的思想和行動的規(guī)范，而且是指導、控制、協(xié)調(diào)評價過程的保證。在評價過程中，正確貫徹各項原則，不僅利于端正主評、被評人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評價的信度和效度，而且有利于加強評價的規(guī)范化、科學化、有序化的程度，增強評價的客觀性、準確性。教師評價屬于教育評價的范疇之內(nèi)，因此，教育評價所應遵循的原則也就是教師評價所應遵循的原則。1、方向性原則，指對于教師的評價一定要有利于學校實現(xiàn)教育目標，有利于端正辦學方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。如果方向不明確，教師評價就會走上歧途，同時會對學校貫徹教育方針帶來消極影響。因此，確定正確的方向是教師評價工作的重要前提。在評價中，必須對每個教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務水平、教書育人和教學的能力、工作效績作出公正、準確而又全面的價值判斷，充分發(fā)揮評價的導向作用。2、客觀性原則，即科學性原則。就是在教師評價時，必須采取客觀的、實事求是的態(tài)度，從客觀實際出發(fā)，獲取真實信息，抓住本質(zhì)的東西進行分析。教師所從事的是以腦力勞動為主的，既勞心又勞力的特殊的復雜勞動。這種勞動的復雜性表現(xiàn)為勞動對象的復雜性、勞動過程的復雜性、勞動成果的復雜性。另外，教師的勞動又富有創(chuàng)造性，教育工作又有周期長，教育效果滯后的特點。這些在評價教師時均應給予充分考慮，這樣才能使評價更符合客觀實際。3、全面性原則，是指在確定和運用評價標準時要全面、不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評價標準的全面性，另一方面還要抓住評價過程，廣泛全面收集評價信息。教育本身就是一個多層次、多因素、多變量的動態(tài)系統(tǒng)，教師的工作也是多層次、多變量構(gòu)成的一個有機的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對教師評價時，要進行多指標、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實準確的反映教師工作的全貌。作為評價的信息和資料，要盡可能全面、準確、真實，不能憑片面的材料，少數(shù)人的反映進行評價。全面性原則并不是把各評價要素不分主次、不區(qū)分重點與非重點，也決不是把各指標數(shù)量簡單相加，而是應配以不同的數(shù)量進行綜合的評價。4、主體性原則，是指明確被評價者在評價中的地位和作用。長期以來，人們一提評價，就是上級對下級、領導對教師或是教師對學生的評價、考核，因而視被評價者為客體。這種認識是不全面的，從實踐的效果及發(fā)展的趨勢來看，強調(diào)自我評價，強調(diào)被評價者的主體性，使其處于主動的地位，產(chǎn)生積極參與的意識，這既使評價產(chǎn)生更加積極的效果，也是主體性原則的具體體現(xiàn).在對教師的評價中，教師既是評價的客體，又是評價的主體。因此，要尊重教師在評價中的主體地位，充分調(diào)動每個教師的主動性、積極性、自覺性。這樣才能使評價的過程真正成為教師的自我認識，自我分析，自我改進，自我完善和自我教育的過程，使教師的評價工作達到預期的目的。5、可行性原則，是指評價的指標、標準可行；評價的方法及運用的技術手段可行；工作安排可行。指標和標準要切實注意從實際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術手段既要注意科學性，又要注意簡便易行。工作安排要求與學校的日常工作相結(jié)合，不要增加很多額外負擔。在當前，開展對教師工作評價時，科學性原則尤為重要。因為這項工作目前還是處于剛剛起步階段，所以應該允許它要經(jīng)歷一個過程，由不完善到逐漸完善，由不夠科學到逐漸科學化。這也是教師逐漸適應的過程，同時也是廣大教師逐漸學習教育評價的過程。評價的指標和標準不可生搬硬套，一定要結(jié)合本學校的實際，同時一定要取得教師的認同。不要形成對教師的評價是領導強加給教師們的，這不利于發(fā)揮教師在評價中的主體作用。采用的評價方法和技術手段也要讓教師心中清楚，懂得為什么要采用這種方法和技術手段。即讓教師在參與評價的過程中學習一些有關教育評價的理論和知識。學校領導切忌用自己的愿望，主觀的設想強加給教師們，否則再科學，再完善的評價方案也是不可行的。6、定性與定量相結(jié)合的原則，在對教師工作進行評價時，這條原則尤為重要。有些評價要素的標準可以量化，就可采用定量分析。這種分析能比較準確的反映客觀實際，防止主觀性。但是在評價教育活動的質(zhì)量和效益時，采用定量的方法就很困難了，特別是關系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若這時強求用精確的數(shù)字去表示本身是模糊性質(zhì)的事物，這不僅不客觀，而且也是不科學的。因此，在進行教師評價時，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。這也正是教師工作的復雜性所決定的，切不可片面認為只有定量評價才是科學的，在實際工作中也應防止這種傾向。

幼兒園安全管理論文

　幼兒園安全管理關系到每個幼兒的身體健康和生命安全,是全社會廣泛關注的焦點。下面是我為大家整理的幼兒園安全管理論文，供大家參考。

　幼兒園安全管理論文范文一：幼兒園安全管理論文

　摘要：幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實保證幼兒的安全與身心健康。家長應該遵守幼兒園關于接送孩子的相關規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。

　關鍵詞：幼兒園;安全管理

　一、增加對幼兒安全知識的教學，定期進行各種演練，提高幼兒的自我保護意識

　隨著幼兒的不斷成長和心理發(fā)育，他們會形成一定的自我意識和自我保護觀念，作為幼兒教育工作者，要尊重孩子的成長需要，不能為了安全就禁止孩子進行各種活動。我們應該利用孩子的求知欲和要求獨立的意識，積極引導他們學會自己保護自己，了解安全與危險的界限，即便是暫時沒有老師和家長的監(jiān)護，也能夠保證自己的安全。我們在平時的教學中，就要給孩子滲透一些安全常識，可以利用演示、模擬演習等方式教會孩子應對突發(fā)狀況的方法，比如遠離陌生人，遠離有毒有害物品，不玩危險的游戲，學會打電話求救等等。另外，幼兒園一般都會定期組織防火演練和地震疏散演習，教師也可以利用這樣的機會，進一步對幼兒進行安全教育，讓幼兒懂得遵守秩序、聽從指揮，并學會緊急避險的方法。

　二、保證食品安全，做好傳染病的預防，建立突發(fā)事件緊急預警機制

　幼兒園一般會給孩子提供一日三餐以及間食等餐飲，因此，做好食品安全保障工作，是幼兒園工作的一項重點內(nèi)容。幼兒園要有一整套嚴格的食品安全監(jiān)督制度，從食材的購買、采集到清洗、烹飪等各個環(huán)節(jié)都要嚴格管理，要有專人負責每日檢查，確保食品的新鮮、衛(wèi)生和安全。幼兒園還應該將每日的食譜公示給家長，讓家長及時了解孩子的就餐情況。另外，幼兒園屬于人群聚集場所，要做好預防與防疫工作，避免傳染病的流行，并建立和完善突發(fā)事件緊急預警機制。餐具的消毒、幼兒園內(nèi)設施和場所的消毒等，都要有專人負責并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有幼兒染病，要及時做好隔離，避免大規(guī)模疫情的爆發(fā)。

　三、幼兒園要加強與家長的溝通和交流，共同配合，確保幼兒的安全

　幼兒園要做好與家長的溝通工作，只有幼兒園同家長共同配合，才能切實保證幼兒的安全與身心健康。家長應該遵守幼兒園關于接送孩子的相關規(guī)定，自覺攜帶接送卡，盡量按時接送孩子，如果不能親自接送，一定要提前通知教師。教師要及時向家長反饋孩子在幼兒園的情況，并請家長協(xié)助對幼兒進行安全教育，養(yǎng)成良好的行為習慣。如果孩子生病了，特別是患有流感等傳染性疾病的時候，本著對園內(nèi)其他孩子負責的原則，家長應該主動讓幼兒在家休養(yǎng)，避免病毒的擴散和傳播。只有家長和社會共同配合和關注幼兒的安全與健康問題，才有可能保證幼兒園的安全管理工作有效開展。總之，幼兒園的安全管理工作與安全教育工作是不容忽視的，幼兒園的管理者應該把安全管理與監(jiān)督工作放在首位，從制度和體系上來做好安全保障工作。作為幼兒教育工作者，要肩負起保證幼兒安全、健康成長的重任，時刻保持著高度的責任心，把自己的愛心、耐心和細心奉獻給每一個孩子，讓孩子學會遠離危險，學會保護自己，能夠獨立而自信地成長。

　參考文獻

　1、沈陽市幼兒園安全管理現(xiàn)狀調(diào)查林璇沈陽師范大學2012-05-01

　2、引入危機管理意識淺談幼兒園安全管理祁娜中國現(xiàn)代教育裝備2012-09-25

　3、幼兒園突發(fā)事件管理機制構(gòu)建研究馮寶安西南大學2013-04-10

　幼兒園安全管理論文范文二：幼兒園安全管理和安全教育問題探討

　摘要：幼兒園管理，安全是最重要的，兒童是祖國的花朵，是民族的希望，沒有什么比保障兒童安全更為重要的事。只要有整個社會的共同參與和努力，有幼兒教育者強大的責任心，一定會給幼兒園的孩子們營造出快樂幸福的天地，讓他們在擁有安全生存空間的同時，擁有健康的身體和樂觀的心態(tài)。

　關鍵詞：幼兒園;安全管理;安全教育

　一、幼兒園安全管理和教育存在的問題

　1.幼兒園基礎設施存在安全隱患

　很多幼兒園開放時間久，各種基礎設施老化，不能達到標準，甚至存在著這樣那樣的安全隱患。首先，兒童最喜歡的游戲玩具，如滑滑梯、秋千、木馬、彈彈球等，年久失修，器具松動，一旦發(fā)生事故，后果不堪設想。其次，大多數(shù)幼兒園的走廊窄小，課間容易發(fā)生擁堵踩踏事件;扶梯過于矮短，兒童沒有自我保護意識，容易攀爬扶梯，導致翻滾下去。最后，幼兒園內(nèi)容易發(fā)生事故的地段沒有設置安全標志。綜上各類問題，給好奇心重、安全意識薄弱的兒童帶來了較大的安全隱患。

　2.幼兒園安全制度不嚴，管理不善

　在幼兒園安全管理中，有些幼兒園安全制度很不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如門衛(wèi)責任心不強，管理疏忽，導致任何人都可以進出;食堂食物安全管理不周到，導致兒童食物中毒等。這些都是由于幼兒園安全管理制度不健全，操作性不強引起的。

　3.教育者對安全教育認識不深刻

　幼兒教師都知道要注意兒童的言行舉止，首先要制止其危險動作。但是，日常生活中絕大多數(shù)教師對發(fā)生的危險動作未能及時制止，更有甚者對幼兒進行體罰，更談不上給予兒童較好的安全指導。有些幼兒園中，幼兒教師還存在著嚴重的脫崗現(xiàn)象，在兒童吃飯休息時間，很多教師因各種各樣的事情出去，不能專心照管正在幼兒園內(nèi)的兒童，這顯然將兒童的安全問題置之度外。

　二、解決對策

　1.完善幼兒園基礎設施建設

　根據(jù)幼兒園建立時間的長短，做好幼兒園設施設備安全檢查工作。要定時檢查幼兒園玩具設施、場地、大型活動器具的安全性能，在出現(xiàn)安全隱患的同時，要盡快安排維修工人負責改整，避免坍塌、摔傷、燙傷等事故的發(fā)生。另外，在容易發(fā)生意外事故的地區(qū)貼上醒目的安全標志，或者將卡通人物制作成可愛的標識語，讓兒童更為注意和提防。

　2.加大幼兒園安全管理工作力度，建立應急預案

　要做好幼兒園安全管理工作，就必須建立一套系統(tǒng)全面可行的安全管理機制，對各個部門的工作人員進行統(tǒng)一培訓，幼兒園內(nèi)包括園長在內(nèi)的多名工作人員建立一支領導小組，并對各個部門進行定期檢查。上述問題中，我們提到門衛(wèi)責任心不強，那針對這一問題，就要加強門衛(wèi)管理。一方面，要配備素質(zhì)好的專職門衛(wèi)，實行24小時值班制;另一方面，嚴格執(zhí)行外來人員登記制度，定期對門衛(wèi)進行培訓和檢查。針對食堂食物安全問題，要加強食堂衛(wèi)生安全管理。一方面，從采購再到加工到發(fā)放層層把關，杜絕使用變質(zhì)腐爛的食材，讓兒童在校園內(nèi)吃到放心安全的食物;另一方面，要合理安排兒童食譜，保證食物營養(yǎng)充足均衡。在幼兒園中，如有突發(fā)事件，就需要建立一套應急預案，第一時間采取有效合理的方法對意外傷害人員進行急救和安頓，將突發(fā)事件造成的損失最小化。

　3.提高幼兒教育者的認識，轉(zhuǎn)變觀念

　在幼兒教育工作中，一定要做到言行一致，俗話說?沒有規(guī)矩，不成方圓?，幼兒教師在對安全管理教育方面，要有積極主動的認識，而不是被動地知曉。一方面，加強幼兒教師自身的教育素質(zhì)，嚴禁在工作時間因為個人問題擅自離職，杜絕體罰這一惡劣的行為;另一方面，幼兒教育者要積極開展豐富多彩的安全教育活動，生動形象地給充滿好奇心的兒童講解安全常識，不斷提高兒童的安全防范意識。總之，提高幼兒教育者的認識，使其對安全教育的認知和行為相一致，讓安全管理和安全教育深入人心。

　三、結(jié)語

　幼兒園管理，安全是最重要的，兒童是祖國的花朵，是民族的希望，沒有什么比保障兒童安全更為重要的事。只要有整個社會的共同參與和努力，有幼兒教育者強大的責任心，一定會給幼兒園的孩子們營造出快樂幸福的天地，讓他們在擁有安全生存空間的同時，擁有健康的身體和樂觀的心態(tài)。

　參考文獻

　1、堅持人本思想的學校安全綜合管理?談貫徹好《中小學幼兒園安全管理辦法》張彤華太原大學教育學院學報2007-09-15

管理學基礎期末論文范文精選

管理學是經(jīng)管系學生的一門必修課程，是培養(yǎng)管理型人才的基礎學科。下面是我為大家推薦的管理學基礎論文，供大家參考。

管理學基礎論文范文篇一：《法理學視域下企業(yè)制度建設思考》

　一、引言

　從管理的依據(jù)和環(huán)境而言，成功的企業(yè)一般都會經(jīng)歷管理流程-管理制度-管理文化幾個特定的階段。其中管理制度的出現(xiàn)和完善是企業(yè)發(fā)展過程中固化優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，提高工作效率，降低管理風險的重要環(huán)節(jié)。制度作為一個行為控制系統(tǒng)，一方面引導人實施有利于制度目標實現(xiàn)的提倡行為，同時限制人可能出現(xiàn)的不提倡行為，制度自身的限制性要求導致了制度的復雜性。目前尚沒有一整套成熟的理論予以支撐制度建設過程。從本質(zhì)而言，制度管理是法律思想的重要體現(xiàn)，因此將法理學的邏輯構(gòu)架移植于制度建設中，形成制度建設自身的理論體系，成為保證制度建設工作科學性和合理性的有力支撐。

　二、制度本質(zhì)

　制度建設是在既定的管理框架下，挖掘管理價值的探索性工作，是保證企業(yè)實現(xiàn)自身價值的重要手段。基于基本的法學思想，在開展制度建設之前，先要確定企業(yè)的?憲法?，明確企業(yè)的性質(zhì)，經(jīng)營的目的，員工的權(quán)利和義務。這些將是制度建設的基礎，每項制度的形成都有其自身的管理原則，這些原則都服務于企業(yè)?憲法?。制度的運營最終都是為了實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目的。在實際的管理過程中，我們很難要求所有企業(yè)都像?華為?一樣擁有自己的?基本法?。比較實際的做法是將?公司章程?作為公司?憲法?。公司章程是規(guī)定公司組織及活動基本規(guī)則的書面文件，載明了公司組織和活動的基本準則，對公司的成立及運營具有十分重要的意義，它既是公司成立的基礎，也是公司賴以生存的靈魂，其具有法定性、真實性、自治性和公開性的基本特征，可以說公司章程就是企業(yè)運行的?憲法?。整個制度建設工作都應以公司章程為依據(jù)，制度規(guī)定的管理原則都要服從于公司章程，保證制度建設的公正性。制度建設的各個環(huán)節(jié)夠圍繞制度本質(zhì)開展工作。

　三、制度體系

　企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展涉及眾多領域，管理范圍也相對廣泛。因此需要參照法律部門的形式對制度進行分門別類，同時確定制度關系。

　1.制度分類。

　制度分類根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模和營業(yè)范圍區(qū)別對待，依據(jù)管理領域范圍劃分制度類別。一般而言制度分類基本包括行政管理、財務管理、人力資源管理、安全管理等,并根據(jù)企業(yè)類型有所調(diào)整,研發(fā)類企業(yè)設置科研管理、質(zhì)量管理,制造類企業(yè)設置物資管理、生產(chǎn)管理,貿(mào)易公司設置經(jīng)營管理、客戶管理。根據(jù)不同的經(jīng)營重點及管理側(cè)重，結(jié)合具體的管理層級，大致相同的企業(yè)也會形成不同的制度分類。

　2.制度關系。

　雖然制度領域各有不同，但是受眾群體卻互有交叉，在運行過程中管理原則和規(guī)則的沖突在所難免，因此確定制度間的優(yōu)先等級就顯得尤為重要。制度關系大致分為兩種：一種是不同層級制度間的關系，是指由于機構(gòu)層級不同導致的制度管理效力的差別。以集團公司為例，母公司與子公司均制定了管理制度，母公司的制度一般適用于子公司，這兩個層級的制度屬于隸屬指導的關系，即母公司的制度較子公司制度優(yōu)先。一種是同級的不同類制度間的關系，是指在同一層級機構(gòu)中，由于業(yè)務重點的不同導致的制度運行沖突時的優(yōu)先關系。這類優(yōu)先關系主要用來解決諸如?因為自衛(wèi)而殺害保護動物?是否合理的問題。就一般的管理優(yōu)先程序而言，遵循?安全第一，兼顧效率?的原則，具體的優(yōu)先原則隨著公司業(yè)務重點的發(fā)展而變化。以科研單位為例，一般優(yōu)先順序為：安全-科研管理-質(zhì)量管理-行政管理-財務管理-人力資源管理-后勤保障管理。經(jīng)貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)給予不同的管理重點其制度優(yōu)先順序也有所不同。

　四、制度設立

　制度是管理的依據(jù)，其合理性顯的尤為重要，需要設計嚴謹?shù)闹贫仍O立程序，保證制度合情合理兼顧效率。制度審查程序應該體現(xiàn)兩個關鍵環(huán)節(jié)：一是征求意見，二是逐級審查。?征求意見?注重意見的征集的廣度，需要有一定的樣本量，這樣才能征集出制度中共性的問題，這一方面有力于制度問題的發(fā)現(xiàn)和整改，另一方面也是管理措施在實施前宣貫的另一種形式，在互動過程中柔性的實施管理提升。?逐級審查?體現(xiàn)了制度審查的程序性，能夠通過程序?qū)崿F(xiàn)問題的不斷聚焦，同時也是制度逐步完善的過程，核心的關鍵制度建議通過高層級的決策機構(gòu)進行討論確定，最終以行政文件的形式形成制度。在具體的實施過程中，首先應該以上述原則形成《制度管理章程》暨?立法法?，保證制度設立程序的合理性，當然制度管理章程必然是需要通過廣泛的征求意見且以?總經(jīng)理辦公會?一級的高層級決策機構(gòu)確認確定的。在征集意見的過程中建議按照制度類別預先圈定各管理領域的資深管理人員建立?制度審查委員會?，在制度審查過程中保證征求意見的廣泛性和準確性。

　五、制度運行

　制度運行過程中一方面要解決制度執(zhí)行的問題，另一方面要解決制度在企業(yè)發(fā)展過程中管理效力變化的問題暨制度的解釋。如果說可預測性是對制度執(zhí)行者的限制的話，那么制度的解釋就是對制度制訂者的要求。

　1.可預測性。

　制度在運行過程中必須保證其可預測性，按照管理制度辦事，按照管理制度懲處。制度建設工作的成敗表象是制度自身的正當性，但是關鍵是實施過程的可預測性。如果制度成文在冊，但是無人執(zhí)行，違反制度沒有懲戒和糾正，那么制度的規(guī)范作用無法得到體現(xiàn)，反而會引起管理秩序的混亂。

　2.制度解釋。

　企業(yè)是在不斷的發(fā)展變化的，但是制度是相對固定的，在用?老制度?解決?新問題?的過程中不乏要對制度進行解釋，注意這個解釋是以制度中管理原則為依據(jù)，針對新的實際情況，對固有的管理規(guī)則進行細化，并不是沒有邊界的解釋。

　六、制度建設過程中應該注意的問題

　制度建設過程環(huán)節(jié)多，問題多，難點多。在實際的操作過程中總有這樣那樣的問題出現(xiàn)，針對幾個經(jīng)常出現(xiàn)的問題進行說明。

　1.零星管理事項沒有制度依據(jù)。

　在企業(yè)經(jīng)營管理活動中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)要處理某些零星的事項沒有管理依據(jù)，使管理活動步履維艱。首先要看有沒有以往類似事項的管理實踐即?判例?，如果有就按照原有判例實施管理措施，如果沒有看是否能夠借鑒同類型企業(yè)涉及該事項的管理制度，可參照執(zhí)行，形成新的?判例?，如果沒有，那就按照公司章程，從公司利益的角度分析問題，確定管理方案。

　2.制度運行評估。

　企業(yè)的不斷發(fā)展的，制度的相對固化的。用固化的標準管理變化的事物需要定期進行評估，對制度進行修改和調(diào)整，適應企業(yè)新的發(fā)展實際，保證制度運行的有效性。一方面加強新建制度針對試行期間問題反饋修改，保證新制度起到作用;另一方面加強老制度的修訂工作，通過修改調(diào)整繼續(xù)發(fā)揮作用。3.制度內(nèi)容的宣貫。制度的編寫審查過程雖然廣泛的征求意見，但是總體而言還是相對封閉的，制度的效用是建立在?知法守法?的基礎上的，因此有計劃有步驟的針對制度管理領域進行必要的培訓教育就顯得尤為重要，很多企業(yè)不缺好的管理制度，管理效果長期上不去的原因就是教育宣貫不到位，沒有形成制度管理氛圍。

　七、結(jié)語

　制度建設工作是企業(yè)管理規(guī)范化程度的重要體現(xiàn)，是企業(yè)管理活動的基礎和依據(jù)。以法理學邏輯構(gòu)建制度建設工作流程，明確制度的本質(zhì)，規(guī)范制度設立程序，強化制度運行管理，從體系化角度確定制度建設的重要作用，是制度建設的核心理論和重要功用。在工作中不斷加強制度建設的理論化研究和實踐性經(jīng)驗，提升制度建設能力，實現(xiàn)企業(yè)管理水平的實質(zhì)性提高。

管理學基礎論文范文篇二：《淺談高校內(nèi)部控制制度建設思考》

　我國的高等院校(除部分民辦高校外)，實行的是行政事業(yè)單位管理，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，資金的籌集渠道也逐漸多元化。在資金的使用方面，高校通常涉及到基礎設施建設、教學科研、物資采購以及后勤保障等業(yè)務。加強高校財務內(nèi)部控制制度，可以有效地提高資金的使用效率，減少違規(guī)違紀行為的發(fā)生。2014年1月1日開始正式施行的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》，為高等院校加強內(nèi)部控制建設提供了指引。

　一、高等院校內(nèi)部控制存在的問題

　1.內(nèi)部控制意識淡薄，認識不到位。

　內(nèi)部控制是高校內(nèi)部風險防范的機制，目的是為了提高管理效率，充分有效地獲得和使用各種資源，達到既定的目標。目前高校的內(nèi)部控制制度從制定到執(zhí)行，存在著較大的脫節(jié)，主要原因之一就是內(nèi)部控制的意識淡薄。有些院校的領導對于內(nèi)部控制不重視，把內(nèi)部控制當作一種形式，未采取實質(zhì)性的措施，導致內(nèi)部財務工作人員對于內(nèi)部控制認識不到位，內(nèi)控意識薄弱，內(nèi)部控制中的重要部門之一的內(nèi)審機構(gòu)嚴重缺失。

　2.內(nèi)部控制體系不健全，執(zhí)行情況不理想。

　內(nèi)部控制體系不健全，直接影響到了高校內(nèi)部控制制度的建設，很多高校領導權(quán)力得不到有效的束縛，而依托高校建立的內(nèi)部審計部門獨立性很差，無法按照制度執(zhí)行相關的工作，導致一些高校的內(nèi)部控制流于形式，內(nèi)部審計工作也只能停留在基礎的層面，難以深入下去，甚至個別高校中出現(xiàn)內(nèi)審部門與管理人員串通舞弊的情況。此外，高校的內(nèi)部控制制度本身也存在諸多有待完善的地方，一些高校的內(nèi)部控制制度更新速度慢，難以適應改革的需要，導致內(nèi)部控制系統(tǒng)制度產(chǎn)生漏洞。在內(nèi)部控制制度的執(zhí)行方面也存在著很多需要完善的地方，最突出的就是執(zhí)行不到位，不按照內(nèi)部控制的要求執(zhí)行，嚴重地削弱了高校內(nèi)部控制制度的效力。

　3.會計崗位職責不明，會計人員素質(zhì)偏低。

　由于高校財務部門工作比較繁重，需要處理各方面的事物，僅教職工報賬，就是十分龐雜的一項工作，需要大量的人員進行處理。有時候會出現(xiàn)人手短缺，導致一人多崗、工作交叉等情況的出現(xiàn)。而財務部門的很多崗位是不相容的，這樣很容易出現(xiàn)內(nèi)部控制的漏洞。一些辦學規(guī)模較小的高校中，內(nèi)部控制方面的工作沒有獨立出來，而是由財務部門來完成，這樣的內(nèi)部審計結(jié)果也就無法進一步完善內(nèi)部控制體系。此外，很多高校中財務人員職稱、學歷、年齡結(jié)構(gòu)不合理，對于新的會計準則、內(nèi)部控制制度等新制度的貫徹學習不夠，導致專業(yè)知識跟不上時代的步伐，高校內(nèi)部控制水平低下。

　4.缺乏有效的外部評價系統(tǒng)，審計監(jiān)督力度薄弱。

　新的《行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范(試行)》中，設計了一套較為完整的體系，但是其中缺乏有效的外部評價機制，即沒有引入第三方審計監(jiān)督。在《規(guī)范》中對于行政事業(yè)單位如何對內(nèi)部控制實施的效果如何沒有評價的機制，這對于提升高校內(nèi)部控制效果十分不利。此外，高等院校的內(nèi)部監(jiān)督力度也相對薄弱，目前，我國的高等院校的內(nèi)部監(jiān)督主要由內(nèi)部審計部門擔任，但是內(nèi)部監(jiān)督缺乏獨立性，在實際的審計監(jiān)督過程中無法進行全面有效的審計，很多時候流于形式。雖然各大高校每年會定期進行內(nèi)部審計，但是從實際的審計監(jiān)督效果看，效果不理想，僅僅是對個別違規(guī)行為進行查處，而且處罰的力度也不夠，沒有形成很好的威懾力。

　二、強化高等院校內(nèi)部控制的對策

　1.高校領導重視內(nèi)部控制，提高整體的內(nèi)部控制意識。

　目前高校內(nèi)部還是呈現(xiàn)較為明顯的集權(quán)制，高校的主要負責人對于制度的實行有著十分關鍵的作用。因此，內(nèi)部控制意識的強化需要領導給予足夠的重視，在內(nèi)部控制制度建立以后，還要以身作則，積極督促，提高執(zhí)行的效果，而不是僅僅把內(nèi)部控制制度當作一種形式。如果高校的領導都不重視內(nèi)部控制制度，在執(zhí)行相關的內(nèi)部控制制度時，下面的員工就很可能出現(xiàn)消極應對、敷衍了事的情況。因此，高校領導的重視至關重要。

　2.依據(jù)最新的規(guī)章制度，不斷健全內(nèi)部控制體系。

　高校必須根據(jù)新頒布的行政事業(yè)單位內(nèi)部控制規(guī)范，結(jié)合自身的財務工作特點，建立、健全內(nèi)部控制制度。首先，在《規(guī)范》的指導下，根據(jù)自身的實際情況，構(gòu)建針對性強、執(zhí)行性好的內(nèi)部控制制度。其次，強化內(nèi)部控制系統(tǒng)審計工作，這樣可以與制度的執(zhí)行效果形成有機的銜接，從而形成有效的權(quán)力約束機制，防止內(nèi)部控制執(zhí)行效果不到位而出現(xiàn)的舞弊、挪用公款等問題。這就要求高校的財務部門必須嚴格執(zhí)行財務規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行《會計法》和會計基礎工作規(guī)范。

　3.明確崗位職責，提高財務人員專業(yè)素質(zhì)。

　崗位分離是財務工作的基礎，不能因為工作繁重，而產(chǎn)生內(nèi)部控制制度中禁止的崗位交叉和一人多崗的情況。要在內(nèi)部明確各個崗位的職責，對于不兼容崗位的工作必須分離。加強學習，進一步提升財務人員的專業(yè)素質(zhì)，特別是有關內(nèi)部控制重點的學習。高校可以選擇一家?guī)熧Y力量雄厚的會計培訓機構(gòu)，對財務人員進行定期的培訓。此外，高校可以根據(jù)自身的情況，引入獎懲機制，對于執(zhí)行內(nèi)部控制制度表現(xiàn)優(yōu)秀的工作人員給予一定的獎勵，形成良好的示范作用。而對于內(nèi)部控制制度執(zhí)行中消極應對、執(zhí)行不到位的，進行內(nèi)部通報批評，并適當進行處罰，從而有效的提升高校的內(nèi)部控制管理水平。

管理學基礎論文范文篇三：《試談新形勢下管理學教學改革應用》

　一、《管理學》課程特點

　管理學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的主要學科，是培養(yǎng)管理型人才的基礎學科。管理已經(jīng)深入到社會生產(chǎn)生活的方方面面，企業(yè)的管理、國家的管理、團隊的管理等等，都離不開管理學的理論支持。在社會發(fā)展相當迅猛的今天，要想讓經(jīng)濟成為推動國家向前發(fā)展的動力，主要靠有效的管理，其次就是科技的支持。因此，管理學已經(jīng)成為經(jīng)濟類專業(yè)的主干課程，為培養(yǎng)合格的管理人才服務。

　1.管理學的實踐性較強

　管理學是一門實踐性較強的科學，管理學中沒有亙古不變的管理定律，具體的問題應該有具體的解決辦法。因此，單憑學好課本上的管理學理論是無法成為一名合格的管理者，必須將實踐融入管理教學中才能從根本上掌握一門科學。管理學沒有一成不變的法則，需要在不斷的實踐中，掌握管理經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定程度時，才能因情定因，做到活學活用，因此，管理學是一門實踐性很強的課程。

　2.管理學是一門軟科學

　首先，管理的宗旨是通過有效方法的將各種資源進行分配和利用，爭取以最少的投資換取最大的經(jīng)濟效益。另外，管理本身并不能創(chuàng)造價值，是通過對被管理者和其他條件，創(chuàng)造出一定的社會價值，管理的價值也是通過被管理者的價值而體現(xiàn)出來的。管理是一個過程化現(xiàn)象，不像普通的商品，生產(chǎn)出來、銷售出去就能換取一定的商業(yè)價值，管理是經(jīng)過一段時間的發(fā)酵，才會體現(xiàn)出它的價值。

　3.管理學是一門綜合性學科

　管理學是人類所有學科中較為復雜的學科，它不僅涉及到了人與人之間的關系，還涉及到了人與生產(chǎn)資料之間的分配關系。管理學兼具了經(jīng)濟學、哲學、社會學、歷史學、心理學、人類學、工程學等知識，是這些知識融合而成的學科。根據(jù)管理對象的不同，管理者需要用不同的知識進行管理，因此管理學是一門綜合性很強的課程。

　4.管理學是一門發(fā)展中的學科

　將管理作為一門科學來研究是近幾十年的時間，管理學的歷史還很短，在經(jīng)驗的積累上還不太完善，需要進一步的研究和拓展。管理學與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密切的關系，受經(jīng)濟發(fā)展的影響，管理學也正處于轉(zhuǎn)型階段，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及科技的進步，管理學會有進一步的發(fā)展。

　二、我國管理學教學中存在的問題

　1.重理論，輕實踐

　各個高校的管理學教學環(huán)境都設立在課堂中，并且多數(shù)的情況下，限制在理論講授的形式和內(nèi)容中，缺少知識的突破和形式的創(chuàng)新，頂多是在課堂教學中插入情境教學，但是學生們同樣沒有真正的將理論知識進一步的運用。因此，在管理學課堂中，重理論輕實踐的現(xiàn)象特別嚴重。教師主要將書本上的理論知識，講述了一遍，即使里面穿插案例分析，也是那些經(jīng)典的老案例，對新形勢下的管理工作缺少指導意義，對具體的實踐活動沒有多大的幫助。而且教師以及學校都沒有給學生安排管理實踐的機會，以至于學生的經(jīng)驗都是從課本上得來的，缺少時代特征。

　2.課堂教學模式和評價模式落后

　現(xiàn)在的大學課堂依然是以講授法為主要的教學法，學生處于被動的位置，不符合?以學生為本?的教學理念。在教學過程中教師的主體地位過于突出，以至于學生在教學過程中缺乏主動性。并且現(xiàn)在的教學評價模式依然沿用傳統(tǒng)的評價模式，以分數(shù)判斷一個學生的成績好壞，評價過于死板和形式化，不能準確的評估學生發(fā)展情況。

　3.教材建設落后

　管理學隨著社會的發(fā)展在不斷的發(fā)展，是一門發(fā)展迅速的學科。隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加深，國內(nèi)外各大企業(yè)的管理理念也在不斷的變更，新的管理理念和方法層出不窮。原有的老教材已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在社會對管理人才的需求，無法跟上時代發(fā)展的腳步。但是我國的大部分高校還沒有意識到這個情況的嚴重性，有的意識到了并沒有采取任何措施改善這個情況。這種情況在一定程度上挫傷了學生學習知識的積極性，使他們在學習過程中得不到成就感。

　4.案例教學較少

　案例教學是講授教學的補充，在無法創(chuàng)造更多的實踐機會的時候，案例教學是增加學生管理經(jīng)驗的最好辦法。但是由于學校的師資力量限制，許多教師在案例的收集及分析方面做得不到位，以至于給學生提供的案例分析少之又少。遠遠不能滿足學生對管理經(jīng)驗的需要。

　三、新形勢下管理學教學改革的內(nèi)容

　新的管理學教學改革的內(nèi)容主要包括以下四個方面，新的管理學教學改革的宗旨是，不僅要創(chuàng)新教材、完善教材，并且對教學的方法和教學環(huán)節(jié)進行改良。

　1.科學編制教學大綱

　教學大綱是教師進行教學的主要依據(jù)，是教學活動的指明燈，教學大綱應該跟著社會的發(fā)展進行不斷的變更，尤其是像管理學這種發(fā)展型的學科，需要不定時的增加或刪減教學內(nèi)容，以達到與時代發(fā)展情況的匹配。科學的教學大綱不僅可以提升教學效率也可以提升學生的學習效果，因此應該將教學大綱的科學性編制放在教學改革的首位。教學大綱的編制應該秉持與時俱進，增加實踐的比重，增加范例教學、以及課外實踐教學等方面的內(nèi)容。

　2.加強教材建設

　教材是管理學教學改革的重要組成部分，只有在科學的實用的教材作用下，學生才會學到更加科學的知識，對教師和學生的成長都有一定的幫助。教材的建設應該借助國內(nèi)外知名企業(yè)在管理上的經(jīng)驗，并結(jié)合時代的大背景，對企業(yè)的管理進行評價。教師可以在規(guī)定的教材之外，開設輔助教材，將自己平時收集的材料進行匯總，把其中較好的內(nèi)容裝訂成冊，給學生們傳閱。在一定的積累以后，進過學校教研組，甚至是有相關教育部門的大討論，將優(yōu)秀的教材內(nèi)容在更大的范圍內(nèi)傳閱。

　3.對教學方法進行改革

　教學方法的好壞，關系著教學效果的好壞。在教學過程中，應該關注教學方法與學生的適應程度。比如說，較為活躍的班級，教師應該增加課堂教學的嚴格程度，在他們積極思考的同時，要強調(diào)思維的嚴密性，切忌在過于活躍的課堂氛圍中，忽視系統(tǒng)教學的重要性。相反在沉悶的課堂中，應該用生動有趣的手段，調(diào)動學生學習的積極性。除此之外，教師應該強調(diào)學生的主體地位，教師的主導地位，在必要的時候，可以調(diào)換學生與教師的角色，讓學生講，教師聽。

　4.加強實踐環(huán)節(jié)的教學

　實踐是管理專業(yè)學生提升能力的主要途徑，是學生將間接經(jīng)驗付諸實踐的重要方法。學校可以與一些企業(yè)建立校企合作，在暑假或者在校時間，把學生分配到各個企業(yè)進行學習和實踐，增加學生的實踐機會，并要求學生在實踐的過程中，總結(jié) 自己的實踐經(jīng)驗，做好書面的記錄。

　綜上所述，本文首先從《管理學》課程特點入手，分析了管理學的特點，管理學不僅是一門實踐性較強的課程，并且具有綜合性和發(fā)展性的特點。其次就我國管理學教學中存在的問題展開了討論，提出了現(xiàn)在在管理學教學過程中出現(xiàn)的問題。然后就這些問題展開了討論，在實踐中下進行管理學教學改革，首先應該從編制科學的教學大綱入手，加強教材的建設，與此同時應該加強教學方法的改革，并通過實踐檢驗教學效果。

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