小學數學教育論文

歡迎大家加入這個小學數學教育論文問題集合的討論。我將充分利用我的知識和智慧，為每個問題提供深入而細致的回答，希望這能夠滿足大家的好奇心并促進思考。

文章目錄列表:

1.小學四年級數學教學論文
2.小學教育專業優秀論文
3.小學三年級數學教學論文范文
4.小學生數學論文怎么寫
5.淺談小學數學教學法論文3篇
6.小學數學方面的論文

小學四年級數學教學論文

　小學數學是學生整個數學生涯的起步階段，對于這個慢慢積累的過程而言，這個起始顯得尤為重要。而小學四年級在這個起始階段中又屬于至關重要的一步。下面是我給大家推薦的小學四年級數學教學論文，希望大家喜歡!

小學四年級數學教學論文篇一

　《小學四年級數學教學方法淺談》

　摘 要：小學數學是學生整個數學生涯的起步階段，對于這個慢慢積累的過程而言，這個起始顯得尤為重要。而小學四年級在這個起始階段中又屬于至關重要的一步，作為小學四年級老師，?任重而道遠?，必須要為了學生今后的發展嘔心瀝血，尋找最合適的教學方法。只有采取策略，打造一個全新的小學四年級數學課堂，發揮課堂教學的意義，才能幫助每個學生學好數學，成長成才。

　關鍵詞：小學四年級 數學 教學方法 淺談

　中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082(2015)07-0157-01

　小學四年級的學生，雖然說還是孩子，但是也算是大孩子了，肯定不再像一、二年級那樣什么都不懂，但是當然也沒有初中生那般懂事。這時，老師作為孩子們學習道路上的引路人，就應該要發揮這種指明燈的作用，對教學工作進行深入思考，找尋最合適的教學方法，對學生起到幫助作用。小學四年級數學，對于這個年齡階段的孩子來說，是比較難的，而且它又不同于語文，不是僅靠記憶力就能學好的，它需要極強的邏輯思維能力以及足夠的耐心，還要有百分百的熱情，愿意主動去學，只有做到了這些，學生才能學好數學。在課堂教學中，我們會發現，很多學生不喜歡數學課，不愿意認真聽講，課堂教學發揮不了它應有的效果，無法起到教學大綱規定的作用。針對這種情況，老師亟需改變現狀，一定要設計適宜當前教學環境的教學模式，讓學生在數學課上真的學到知識，發揮課堂教學的最大有效性。

　一、教師轉換在課堂上的角色

　在傳統教學中，總是認為老師的講課質量最重要，在很多人看來，只有老師學識淵博，講的課好，給學生傳播的知識多，學生才能學好。的確，好的老師對于學生而言非常重要，但是，學生學習成績的好壞，不能完全依賴于老師，還有學生本身的責任。老師只是一個引路人，這條路該怎么走，終究是要看學生自己。所以，要想教好學生，尤其是小學四年級的學生，就必須要轉換教師在課堂上的角色，要讓學生知道他們才是課堂的主人翁，要培養他們的主動性。數學這門課，若非主動去學，若是沒有興趣，遑論學好，所以只有將學生作為課堂的主體，而不是過于依賴老師，才會真正幫助學生。例如，北師大版小學四年級數學教材中會學到《認識圖形》，在這節課上，老師會帶領學生認識三角形、正方形、長方形、菱形等這些圖形。按照傳統教學方法，應該是老師一味地講，告訴學生這都是什么圖形，讓他們牢牢記住。事實證明，這樣的方法根本起不到良好的教學效果。要想發揮教學意義，就必須要轉變老師的角色，將學生視為課堂主體。在教學過程中，老師多讓學生自己去看、去說，讓他們聯系生活，向大家解釋什么是三角形，什么是正方形，它們都有什么樣的特征，我們該如何辨別。通過學生自己對這些問題的探討，他們會印象深刻，學到的自然也就更多。如此，充分尊重學生的主體地位，轉換教師在課堂上的角色，實現課堂教學的價值[1]。

　二、注重提高學生實踐操作能力

　數學是一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎。所謂的工具性，自然也就是體現在它的實踐方面。小學四年級學生，雖然較一、二年級懂事，但是終究還是孩子，活潑好動是孩子的天性。老師需要了解這點，懂得利用他們的這種特征，為課堂教學服務，才會真的有利于學生的學習和成長。也就是說，老師應該讓學生有動手操作的機會，在?動?中學習。一個真正的高效課堂，就需要展示學生真實的學習過程，這種真實性該如何展示，當然是用實踐了，因為?實踐是檢驗真理的唯一標準?。所以，在實際教學中，老師需要注重提高學生的實踐操作能力，多給他們動手的機會，讓身體和大腦一起運動，這樣才會達到事半功倍的效果。例如，北師大版小學四年級數學教材中有一課是《認識方程》，這是學生開始接觸方程的第一步，這時教得好，學生今后對這方面才會熟稔。對于這個陌生的東西，老師在給學生講課時，就可以從他們的興趣出發，多給他們自己動手的機會，在實踐中進行學習。比如給他們20根木棒，分成兩堆，一堆14根，一堆6根，要想讓兩邊達到平衡，一樣多，該加多少根。老師可以讓學生將這個?多少?視為?X?，然后問他們下一步該怎么做。引導他們列出?6+X=14?這個方程。因為前期有自己動手操作這個環節，學生的興趣就被激發出來了，下面的學習對他們而言，關注度自然也會上升。通過這樣的教學方法，讓小學四年級學生喜愛數學課。

　三、數學?讀?百遍，其義自現

　古人云：?書讀百遍，其義自現。?這句話說明了?讀?的重要性，在很多人眼里，認為?讀?是語文、英語這些語言學科、或者說文科性學科的特色，而像數學這樣的理科性學科，是需要大量做題的，通過?題海戰術?才可以真的學好。這種傳統觀念非常不對，凡事都沒有絕對，語文也可以通過做題提升學習能力，同理，數學也可以通過?讀?進行學習。很多學生不會做題，就是因為對題目不熟，沒懂它的意思，不知道該從何下手。針對這樣的情況，老師可以讓學生?讀?數學，多讀幾遍，自然就明白是什么意思了。這時，再對其進行學習，自然是水到渠成，輕松簡單很多。例如，北師大版小學四年級數學教材中會學到《線與角》，這是一課比較難學的內容，而且內容比較復雜繁瑣，對于四年級學生而言，學習過程相對而言也比較吃力。會發現他們有很多知識都看不懂，不明白到底是什么意思。在這一課，會對?線?有一些初步認識，會學到?平移與平行?、?相交與垂直?、?旋轉與角?，還有?角的度量?以及?畫角?等，總之內容很多，而且還是不容易理解的。老師這時候要鼓勵學生多?讀?，那樣才會明白這些名詞都是什么意思，該怎么學。如果單純地只靠做題，認為多做就能學好，根本不可能。這一課還不像別的，通過做題可以熟能生巧，這么龐雜的內容，要是沒有很好的理解，真的無法學好。相反，如果學生?讀?得多了，其義自現，豁然開朗地明白了它的意思，那么學好這一課不在話下。通過這樣的教學方法，提高小學四年級學生的數學學習能力，幫助他們學好數學[2]。

　結束語

　小學四年級數學，對于學生的整個學習過程而言，是非常重要的一步。這時候的學生，需要老師的幫助，帶領他們打開那扇神奇的數學之門，培養他們的數學興趣，提高他們的數學素養。老師應該要轉換在課堂上的角色，充分尊重學生的主體性，注重提高學生的實踐操作能力，要讓學生?讀?數學，懂得其中內涵。通過這些教學方法，讓小學四年級數學課堂活起來，為學生創造一個良好的學習環境，培養他們成才。

　參考文獻

　[1]劉宗蓮，改革教法、創新學法――淺談小學四年級數學教學，[J]《新教育時代電子雜志(教師版)》2014(11)

　[2]王彥福，淺談提高小學四年級數學課堂教學效益，[J]《教育教學論壇》2010(8)

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小學教育專業優秀論文

小學教育專業的優秀論文應當緊密結合當前教育理論與實踐，深入探討小學教育領域的熱點問題，提出創新性的觀點或解決方案。以下是一篇虛構的小學教育專業優秀論文的概要，旨在展示其可能的框架和內容：

標題：基于核心素養的小學數學情境教學探索與實踐

摘要：

本文旨在探討核心素養視角下小學數學情境教學的有效策略與實踐路徑。隨著教育改革的深入，培養學生的核心素養已成為基礎教育的重要目標。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方式的創新對于提升學生數學素養、培養邏輯思維和創新能力具有重要意義。本文首先分析了核心素養的內涵及其在小學數學教學中的重要性，隨后通過實證研究，探討了情境教學在小學數學教學中的具體應用及其對學生核心素養培養的促進作用。最后，提出了基于核心素養的小學數學情境教學優化策略。

一、引言

研究背景：簡述當前小學教育改革的背景，特別是核心素養理念的提出及其在小學數學教學中的重要性。

研究意義：闡述本研究對于豐富小學數學教學方法、提升學生核心素養的理論與實踐價值。

文獻綜述：回顧國內外關于核心素養、情境教學等相關研究，明確本研究的起點與創新點。

二、核心素養與小學數學教學的關系

核心素養的內涵：闡述核心素養的定義、構成要素及其對學生全面發展的意義。

小學數學核心素養：結合小學數學學科特點，分析數學素養的具體表現及其在小學數學教學中的重要性。

核心素養與小學數學教學的融合：探討如何將核心素養理念融入小學數學教學過程，促進學生全面發展。

三、情境教學在小學數學教學中的應用

情境教學的概念與特點：介紹情境教學的定義、理論基礎及其在小學數學教學中的獨特優勢。

情境教學案例分析：選取若干典型的小學數學教學案例，分析情境教學的具體應用過程、效果及存在的問題。

情境教學對學生核心素養的促進作用：從知識掌握、能力提升、情感態度等方面探討情境教學對學生核心素養的積極影響。

四、基于核心素養的小學數學情境教學優化策略

明確教學目標：以核心素養為導向，明確小學數學情境教學的具體目標。

優化教學內容：結合學生生活實際和興趣點，設計富有啟發性、趣味性的教學情境。

創新教學方法：運用現代信息技術手段，豐富情境教學的表現形式和互動方式。

強化教學評價：建立以核心素養為核心的多元化評價體系，關注學生的學習過程與成果。

五、結論與展望

研究結論：總結本研究的主要發現，即情境教學在提升小學數學教學質量、促進學生核心素養發展方面具有顯著效果。

研究局限：反思本研究存在的不足之處，如樣本量有限、研究周期較短等。

未來展望：展望未來研究方向，如進一步探索情境教學在其他學科中的應用、深化核心素養與教學實踐的融合等。

請注意，上述內容為一篇虛構的小學教育專業優秀論文概要，具體撰寫時需結合實際情況和最新研究成果進行補充和完善。在撰寫過程中，建議廣泛查閱相關文獻、收集教學案例、進行實證研究，以確保論文的學術性和實用性。

小學三年級數學教學論文范文

小學三年級數學教學論文范文

標題：小學三年級數學教學的策略與實踐

摘要：

小學三年級是數學學習的重要階段，學生開始接觸更復雜的數學概念和應用題，這一階段的教學不僅要求學生掌握基礎知識，還注重培養學生的思維能力、解題能力和學習興趣。本文旨在探討小學三年級數學教學的有效策略與實踐方法，以期提高教學質量，促進學生全面發展。

一、引言

小學三年級數學作為小學教育的關鍵一環，承上啟下，具有重要地位。此階段，學生開始從簡單的加減乘除運算過渡到更復雜的數學概念和問題解決，這對教師的教學方法和策略提出了更高的要求。

二、教學策略

強化基礎，穩扎穩打

基礎知識鞏固：三年級學生需要熟練掌握加減法、乘法的表內運算，為后續的除法、分數、小數等學習打下堅實基礎。教師應通過多樣化的練習和反復鞏固，確保每位學生都能熟練掌握。

循序漸進：遵循學生的認知規律，從簡單到復雜，逐步引導學生深入學習。避免急于求成，確保學生在每個知識點上都能扎實掌握。

注重閱讀，培養審題能力

閱讀課本：培養學生認真閱讀課本的習慣，通過閱讀理解題意，找準已知條件和未知量，為解題做好準備。

審題訓練：通過大量應用題的練習，引導學生學會審題、析題，抓住問題的關鍵信息，從而準確列出算式，提高解題效率。

直觀教學，增強理解

實物演示：利用實物、模型等直觀教具進行演示，幫助學生理解抽象的數學概念。例如，在講解體積、容積等概念時，可以通過水、沙子等實物進行演示。

圖形輔助：利用線段圖、圖形等直觀手段，幫助學生理解應用題中的數量關系。通過圖形的直觀展示，學生可以更清晰地看到問題的本質，從而更容易找到解題思路。

激發興趣，培養自學能力

情境創設：結合學生生活實際，創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在講解加減法時，可以創設購物、乘車等生活情境，讓學生在模擬中學習和掌握數學知識。

自主學習：鼓勵學生自主預習、復習，培養自學能力。教師可以設計一些預習任務或思考題，引導學生在課前進行自主學習，為課堂學習做好準備。

多樣評價，關注個體差異

過程評價：注重學生在學習過程中的表現和努力程度，給予及時的反饋和鼓勵。通過課堂觀察、作業批改等方式，了解學生的學習情況，及時發現問題并予以指導。

差異化教學：針對不同學生的學習特點和能力水平，實施差異化教學。對于學習有困難的學生，給予更多的關注和幫助；對于學習優秀的學生，則提出更高的要求和挑戰。

三、實踐案例

以“學校有18個排球，排球的個數是足球的3倍，有多少個足球？”這一應用題為例，教師在教學時，首先引導學生認真讀題，找準已知條件（排球有18個，排球個數是足球的3倍）和未知量（足球的個數）。然后，通過畫圖或實物演示等方式，幫助學生理解題目中的數量關系。最后，引導學生列出算式（18÷3=6），并檢驗答案是否正確。通過這樣的教學過程，學生不僅能夠掌握解題方法，還能夠培養良好的審題習慣和思維能力。

四、結論

小學三年級數學教學需要教師采取多種策略和方法，注重基礎知識的鞏固、審題能力的培養、直觀教學的應用、學習興趣的激發以及多樣評價的實施。只有這樣，才能提高教學質量，促進學生全面發展。在未來的教學中，我們將繼續探索和實踐更多有效的教學策略和方法，為學生的數學學習提供更好的支持和幫助。

小學生數學論文怎么寫

小學數學論文寫法如下：

1.科學性教學論文是教學經驗的科學總結，首先要立論正確，論據嚴謹，符合教學規律。

2.實用性教學論文是教學經驗的升華，既來源于教學又服務于教學。因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。

3.獨創性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創新，或者至少有新的體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。

4.可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。

淺談小學數學教學法論文3篇

小學數學教與學過程需要實施研究性學習，基于研究性學習的小學數學教學需要小學數學教師在具體教學中創設一個類似于科學研究的情境。本文是我為大家整理的淺談小學數學教學法論文，歡迎閱讀!

淺談小學數學教學法論文篇一

　1、研究性學習內涵

　小學數學教與學過程需要實施研究性學習，即在教學中，主張教師設定具體的課題，通過一系列活動，學生已掌握的知識與技巧及搜索的相關信息等進行綜合，學生自主地建構與更新知識體系，培養學生探索能力及自主學習的精神。基于研究性學習的小學數學教學需要小學數學教師在具體教學中創設一個類似于科學研究的情境，引導同學們通過科研的 方法 搜集與獲取大量知識信息，解決課題的疑問與問題，實現學生探索性的建構知識體系，實現學生的學習過程與科學研究過程相結合。

　2、基于研究性學習的小學數學教學 措施

　2.1營造研究性學習的學習環境

　營造研究性學習的學習環境包括兩方面，第一，寬松、愉快、平等的環境;第二，合作、探究的環境。前者的作用主要是調動學生研究性學習的興趣，而后者是加強生生間、師生間的交流。例如，學習?立體圖形的認識?章節時，可以通過演示課件?立體圖形的認識?章節時，利用匯總的方式向學生展示不同的圖形，使學生在動畫中提升學習的興趣。例如，學習?立體圖形的認識?時，第一步：(1)教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援長方體的特征援b援想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行 總結 的。(點：有八個頂點;線：有十二條棱，相對的四條棱的長度相等;面：有六個面都是長方形，有時有相對的兩個面都是正方形，每相對的兩個面面積相等;)。(2)教師總結：我們通過點、線、面三個方面對長方體的特征進行總結。第二步：(1)教師可以引導同學以組為單位一起回憶：a援正方體的特征。b援想一想你是從那幾方面對正方體的特征進行總結的。(點：有八個頂點;線：有十二條棱，每條棱的長度都相等;面：有六個面都是正方形，并且每個面的面積都相等;)。第三步，共同討論：(1)長方體與正方體有什么共同特征呢(2)長方體與正方體有什么不同之處呢?相同點：長方體與正方體都有6個面，12條棱和8個頂點援不同點：a援?線?上的不同點：長方體的棱分別是相對的4條棱相等，分別叫做長方體的長、寬、高，而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長。b援?面?上的不同點：長方體至少有4個面是長方形，而正方體的6個面都是正方形。(3)長方體與正方體有什么關系?正方體是特殊的長方體。通過這樣的環境的研究性學習，使學生進一步認識學過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同，使學生能夠靈活運用所學過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題，進一步發展學生的空間觀念。

　2.2列舉與搜集與生活聯系的例子

　數學來源于生活，數學知識解決生活中的問題。列舉與搜集與生活聯系的例子引導學生進行探究性的學習與解決，從而不斷的調動學生學習數學的興趣和熱情，不斷的利用自己掌握的知識去積極的解決與探索生活中的相關問題，最終提升學生發現問題與解決問題的能力。例如，學習?量的計量?章節時，教師可以通過?同學們，改革開放以來，我國采用了國際上通用的法定計量單位，你能 說說 這是為什么嗎?來導入新課程;利用自學的方式進行具體知識點的簡單熟悉;并且利用如下例題來引導學生進行探究性的練習：一枝鉛筆長176();一個 籃球 場占地420();一張課桌寬52();一個火柴盒的體積是21();一間教師的面積是48();一種保溫瓶的容量是2()10麻袋大米約1();l個雞蛋約6.5();1棵白菜約2.5();1名六年級學生體重是40();測量兩件家具，記錄各邊的長度，算出表面積和體積;稱出兩件炊具的質量并記錄下來;調查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年;記錄自己從家到學校所用的時間。

　2.3創設與給予學生研究性學習的條件

　如果教師不能創設與給予學生研究性學習的條件，就不能真正的調動學生探索與實踐熱情，也不能調動學生的創新能力，學生研究性學習的效果將不明顯。所以，基于研究性學習的小學數學教學措施需要包括創設與給予學生研究性學習的條件。例如，學習?條形統計圖?章節時，教師可以搜集條形、拆線和扇形統計圖等統計圖的具體表現形式，并讓學生搜集各年級的學生數量且繪制條形統計圖：一年級：一班40人，二班38人;二年級：一班40人，二班40人;三年級：一班41人，二班38人，三班36人;四年級：一班36人，二班38人;五年級：一班44人，二班39人;六年級：一班37人，二班42人。或者教師可以給出學生如下數據讓學生根據表中的數據。通過此過程，可以使學生有機會主動地繪制條形統計圖，掌握制條形統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。

　2.4建構學生研究性學習的平臺

　小學數學研究性學習過程中，需要教師為學生建構學生研究性學習的平臺，引領學生觀察生活、關注身邊數學問題。例如，學習?量的計量?章節時，教師可以專門設置研究性學習的課堂，使學生能夠進一步理解采用法定計量單位的重要意義，系統的復習與掌握長度、面積、體積、質量、時間單位，以及具體換算，及各種計量單位間的進率。

　3、結論

　綜合上述的內容我們可知，基于性研究性的學習教學可以使學生實現有效學習，并指導學生怎么運用知識與建立知識聯系，有效地獲取新知識，形成知識體系。基于性研究性的學習教學這種方法是一項被廣泛宣傳與運用的 學習方法 。

　作者：周小如 工作單位：浙江省溫州市龍灣區永昌第三小學

淺談小學數學教學法論文篇二

　一、創新教學法讓學生自主學習

　小孩子從小就要進入學校里面學習，但是沒有人問過他們愿不愿意，換句話說，他們是在老師、家長的壓力下才會?認真學習?的。這種學習過程叫做被動學習，學習的效果效率低，且浪費時間。傳統的教學就是單純的?灌輸式?學習，沒能充分發揮學生們的主動性。采用創新 教學方法 ，讓學生成為課堂的主人。一位 教育 家曾經說，最好的教育是讓被教育者不知道自己已經受教。數學老師要把問題擺在同學們的面前，讓他們去思考解決這些問題。在解決問題的過程中，學生可以向老師尋求幫助，老師給予一定的指導。老師上課之前要給同學們設計好開課的問題，并將學生分為幾個小組，讓他們先自己選擇題目解決，然后老師再做總結。這就要求老師所出題目要蘊含本節課的知識，或者是能夠回顧上一節課的知識。小組成員的分配也要合理，不能夠顧此失彼，要公平公正。這樣能夠讓學生們進行自主的探索，從各個方面思考解決問題的方案，然后再討論。這種過程能夠增強學生們自主學習和合作學習的能力，還能夠加強學生解決問題的能力。

　二、創新教學法培養學生的創新能力

　雖然說數學是一門嚴謹的科學，但是，那是對解題的答案或方法的正確性來說的。對于一個數學問題我們可以從多個方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統的小學數學教育，嚴重禁錮了學生的 創新思維 。遇到一個問題，老師就會將標準方法告訴學生，然后同學們按照這個思路進行思考。等下次遇到類似的問題的時候，學生就可以?照葫蘆畫瓢?，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學們做題的正確率，但是卻減少了學生創新的機會。如果長此以往，數學問題解題方法永遠不可能簡單化。創新教學法不但是一種教學方法的創新，更是一種創新思想的傳遞。就像是?蝴蝶效應?一樣，用老師的創新帶動學生的創新。采用不同傳統教學方法的創新教學法，將數學多維立體地展示在學生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現，這種精神才是學習所需要的精神，這種?不做對不放棄?的毅力才是學習所需的毅力。老師在教學時要將自己和學生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會去認真聽取學生的解題意見，才會采納學生的解題方法，這樣才能夠促進創新。另外對于教學方法的創新，老師也可以聽取學生的意見。不要認為學生不懂得教學，他們的觀點缺乏實踐性。但是畢竟教學的對象是學生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學方式，知道怎樣的教學才能引起自己的興趣。也許學生給老師提的建議比較?理想化?，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學當中，那么就能夠找到一套適合學生的教學新方法。對于別的老師的創新教學法也要合理利用，絕對不能照搬。因為使用的對象不一樣，要根據自己的學生加以修改，因材施教。

　作者：唐世明 工作單位：重慶市巫山縣石碑小學

淺談小學數學教學法論文篇三

　1.合理分組

　合作學習，是體現一個團體的合作能力，可讓學生明白團結合作的重要性。合作學習首先一定要合理地分組。一般而言，合作學習小組4人最合適，最好遵循?就近原則?選擇小組成員。如果是年紀較小的學生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便于成員合作，同時可以激發各組間的競爭，這樣易于形成和諧的學習氣氛，同學們之間可以強弱互補，共同進步。建組應注意優、中、差生之間的組合和學生之間的性格、 興趣 愛好 、學習能力與身高等各種外在因素的互補，同時需遵循?組內異質，組間同質?的原則[1]。在小組分配完成后，要進行民主推薦，選出各個小組的組長，并依照性格特點分配組內其他成員的負責要點與任務，這樣的分配保證每個成員都能發揮自己最佳狀態，使任務快速圓滿完成。在每個成員完成各自的任務后，應讓他們嘗試另一個角色中的工作，使他們能彌補自己的不足，得到更多的 經驗 [2]。例如，在講授?小小的商店?這一章節中，教師可以在班級內開起?小商店?，學生的各種小玩具、文具等均為商店里的物品，而學生則扮演顧客、店長、店員、收銀員等各種用角色，此時教師需對學生進行合理分組，如分為顧客組、收銀員組、店員組等。在這個教學活動中，如果不分組或分組不科學，則可易產生混亂的局面，降低合作學習效率。

　2.科學開展小組合作

　在小學數學教學中，不是每個學習內容都需要合作學習的方式，教師應從實際情況出發，比如學生的接受能力、教學的環境設備、適合的時機等因素，選擇適合的方式讓學生進行學習。如果教學內容在學生較容易接受的范圍內，就讓學生個人獨立完成學習或進行集體授課;如果知識點多、學習復雜的內容，就可以小組合作完成，即合作學習[3]。學生是否能充分體會合作學習中的樂趣，主要取決教師是否采用了有效的引導方式。教師在展開活動的過程中，要尊重每位參與的學生，無論?差生?或優生，都要做到一視同仁，特別是在學習上成績比較差的學生，更要盡心保護他們脆弱的心靈，盡量消除他們自卑感等。教師還應及時了解各組學習情況，并對每個小組作出評價、建議與鼓勵。而能使合作學習有成效的重要條件之一是:充裕的學習時間。教師讓小組進行操作、研究、探討、交流思考的過程中，要使每個學生都能有發言和提問的機會，使學生能相互補充，互相進步，這需要教師留有充裕的時間讓他們進行自主思考，在解決問題后才會豁然開朗，記憶深刻，合作學習才會有顯著的成效[4]。例如在講授?圓的認識?這一章節時，教師可將全班分為五組，讓學生分組找出生活中是圓形的物體，看哪組找出的物體最多，在講解關于?圓?的相關知識后，教師又可分組進行合作學習，即讓學生分組進行練習，看哪一組能夠較準確地畫出圓形，準確地測量出所畫的圓形的半徑與直徑。教師在這個過程中需要對學生進行積極引導。

　3.重視個人與小組評價

　在合作學習中，教師對學生的評價、建議與鼓勵都是至關重要的，這對學生以后的學習起到很大的積極作用，所以教師應該重視對學生的評價，更應慎重考慮才可以說出每一句評語。教師要做到這樣，首先要將個人評價與小組評價進行有機結合，既要注重個人評價，又要注重小組評價，肯定個人在小組合作中的重要性，對學生之間出現的合作互助關系給予表揚;其次要注重學習過程中和學習結果的評價，尤其要注重學習過程中的評價，肯定學生合作過程中的表現，并對合作過程中存在的問題給予相應的指導，使學生及時糾正錯誤[5]。綜上所述，小組合作是小學數學課堂教學中有效教學的方法，其不僅可以讓小學生學習到基礎的數學知識，而且可以培養小學生的合作精神，同時可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習熱情，有助于提高教學效率和質量。

　作者：王景坤 工作單位：赤峰市巴林左旗楊家營子寄宿制學校

小學數學方面的論文

　小學數學教學實踐活動是小學數學教學過程中的一個重要部分,加強小學數學教學實踐水平有助于提高小學數學教學效率,進一步增強學生對數學的學習興趣。下面是我為大家整理的小學數學方面的論文，供大家參考。

　小學數學方面的論文范文一：激發學習興趣的小學數學教學論文

　一、趣味性激發學生的學習興趣

　教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養，力求生動有趣。激發學生學習的興趣，找準新舊知識的連接點。學生在學習數學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是感到既熟悉又陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師授課應采用啟發自主式，教師學做導演，讓學生扮演主角，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現?以學生為主體的課堂教學模式?。教師應鼓勵學生大膽舉手踴躍發言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。在教學中，教師運用多變的教學方法，盡可能創造輕松、愉快、和諧的學習環境，使學生輕松地掌握所學知識。例如，教師可根據所學的內容以故事的形式講一些相關的人或事，創設情境增加學生的好奇心，營造出一個輕松和諧的氛圍。教師還可以根據所學內容以游戲的方式，讓學生體會到學習興趣之樂。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生?動?起來、?活?起來，真正成為課堂的主體，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到數學知識。這樣，不但吸引了學生的注意力，也更容易讓學生理解和接受新知識，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

　二、競爭情境激發學生的學習興趣

　好勝心是每個學生的天性，在教學中充分激發學生的好勝心，讓學生得到進取之樂。如，在口算時看誰算得又快又準確，在回答時實行搶答，看誰先回答出來。在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便。在解答計算分數百分數應用題難度較大的時，看誰最先解答出來，比一比誰用的方法對，并親自講解爭當小老師。學生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學生的認知環節是學生學習動機的源泉，也是學生積極參與思維學習的原因。所以，教師在教學中要不斷設置認知環節，激發學生的參與競爭的欲望。

　三、樹立標桿激發學生的學習興趣

　人無論大小，都有自己的理想和目標，只是理想和目標不同而已。所以，一定要給學生樹立一個理想和目標，無論是本班的，還是本校的，或是從本校走出去的成功人士，都可成為學生的標桿性人物。俗話說，榜樣的力量是無窮的。有了這樣一個榜樣，就會使學生有一個努力的方向和奮斗的目標。有了這個目標，學生就會為實現這個目標，而更加刻苦和努力。同時，也會激發出學生的學習興趣。

　四、嚴格管理強促學生的學習興趣

　子不教父之過，教不嚴師之惰。在學生成長的道路上，教師要經常和學生的家長進行溝通，讓家長充分了解自己孩子的學習狀況。在教師和家長的共同努力下，對學生進行針對性的管理，從而強促學生的學習興趣，使學生在不斷進步中成長。有成績要表揚，有錯誤要及時糾正，讓學生永遠在正確的軌道上前行。雖然要嚴格管理，但是要注意嚴中有松，張弛有度。在教學中努力解放學生的嘴巴，讓學生敢說、愛說、喜說。例如，在教學?兩位數加法?時，先放一段優美動聽的兒歌：?小白兔，白又白然后問：?這首歌大家熟悉嗎?今天小白兔和小灰兔進行一場拔蘿卜比賽，我們一起去看看好嗎?(出示主題畫)，鼓勵學生大膽說出圖上內容，說出兩只小兔各自的位置，說出它們的表情及內心活動，還有對話內容。在得出算式?28+41?的時候，我不急于教給學生算法，而是通過小組討論的形式，讓人人動口，說出自己的想法，在組內交流后，將合理的算法說給教師和同學聽。在學生得出用計算器、口算、豎式算等方法的時候，我又發動學生討論哪種方法更好些?為什么?學生有的說用計算器方法好，最準，但攜帶麻煩;有的說，口算最好，速度快，但有可能出現錯誤;有的說豎式算得好，又快又準確，不過要注意數位對齊，又費稿紙?課堂氣氛活躍起來。在課結束時，我讓學生總結出本節課學會了什么?學生爭先鞏后地搶著說，熱情很高，不僅說出了這節課所學的全部知識點，還體驗到了求得新知的喜悅。

　五、巧用游戲激發學習興趣

　游戲是孩子的天性。在低年級數學教學中，藝術性地使用游戲，能大大激發學生的興趣，滿足學生愛玩、好動的心理需要，使他們在歡樂活躍、氣氛高漲的氛圍中學習知識。例如，教學?面積和面積單位?一課時，在學習了平方厘米這一面積單位后，教師故意讓學生用它度量教室地面的面積，學生都非常踴躍地參與到這個活動中，當他們忙著忙著自然會產生?要有一個更大的面積單位?的需要。這時，教師順勢拋疑：?這個更大的面積單位就請你們創造一個，叫什么呢?誘導學生從平方厘米、平方分米的名稱創造出平方米，進而根據三者所具有的共同因素幫助學生類推出平方米的意義。這樣的游戲活動，使學生體驗到了數學學習的樂趣。總之，教無定法，人各有法，引起興趣就是最好的方法。興趣是最好的老師。因此，教師和家長一定要千方百計地從方方面面激發和培養學生的學習興趣，讓他們在快樂中學習，他們會受益無窮。

　小學數學方面的論文范文二：小學數學課堂練習設計有效性探析

　一、整合練習內容，提高練習的實效性

　教材為師生的教與學活動提供了大量生動、有趣的習題，它們是教師傳授知識、學生習得技能的重要載體。但在當前的小學數學教學中，很多教師對習題的處理仍然停留在淺嘗輒止的層面上，或者是簡單機械的重復，缺少對習題本身的思考，甚至是為了練習而練習，以至于不能完全發揮教材習題的功能。葉圣陶先生曾經說過：?教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。?因此，教師作為學生學習的指導者，應該在深入鉆研課程標準、教材和學生學情的基礎上，立足并尊重教材，對教材的習題資源進行深度解讀，讓教學行為基于教材但又不為教材所束縛，正確領會教材編寫的意圖，從實際出發，對教材進行適度開發，整合練習的內容，以提高課堂練習的實效性。如教學蘇教版四年級下冊?乘法運算律?以后，教材在?試一試?、?練一練?的基礎上又安排了大量的題組練習，但在實際教學中因受教學課時的劃分及一節課教學時間的限制，逐條解決所有習題顯然費時費力，也難以完成既定的教學任務。因此筆者在教學時在認真領會編者意圖的基礎上，根據實際情況，將幾個內在聯系存在高度一致的習題重新組合，賦予新的題組一個更為清晰的教學方向。例如將幾組題型單一的利用乘法運算律進行簡便運算的題目放在一起，在小組接力的活動中通過比賽來做，可以使單調乏味的習題解答變得輕松有趣、簡單高效。

　二、豐富練習形式，激發練習的趣味性

　?興趣是最好的老師。?數學學習興趣是培養小學生良好學習品質的有效途徑，是實現有效教學的前提。在練習中，教師結合學生已有知識設計生動活潑、富有情趣的習題，讓學生能感受到數學的趣味性，對數學產生親切感，這樣有助于激發學生數學學習的興趣，也有利于培養學生的思維能力和創新意識。教師可根據兒童的心理特點，呈現新穎的題型、豐富練習的形式，讓學生做練習的主人，充分發揮學生的主體性。如設計改錯題，讓學生做醫生;設計判斷題，讓學生當法官;設計操作實驗題，讓學生成為設計師?教學中可根據教材特點，多采用游戲性、趣味性、競賽性的練習，設置懸念，引起認知沖突，激發學生的求知欲望。如猜謎語、講故事、做游戲、模擬表演等。這種寓教于樂的練習，既培養了學生做練習的興趣，又能取得滿意的練習效果，使學生在輕松、愉悅的氛圍中學習，在具體的情境中理解和認識數學知識。

　三、關注個性差異，體現練習的層次性

　新課程的基本理念指出：?義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。?學生是有差異的個體，每個學生在認知水平，心理特點等方面都存在著差異。這就要求教師在使所有學生獲得共同的數學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數學問題，最大限度的滿足每一個學生的數學需要。教師應該設計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎練習到提高性的變式練習，再到拓展性的思考練習，照顧不同層次的學生，讓所有學生都能?跳一跳摘到屬于自己的果子?，都有體驗成功的機會。

　四、貼近生活實際，增強練習的應用性

小學數學計算教學策略論文

小學數學計算教學策略論文

　在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我幫大家整理的小學數學計算教學策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　小學數學計算教學策略論文 篇1

　針對小學生在數學計算中經常出現的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數學的計算能力，提高小學數學教學的整體效率，從而促進小學生整體數學成績的提升，實現小學數學教學的主要目標。

　摘要：

　數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法;數與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一;數與計算的學習對學生思維能力的發展有重要影響;學習數與計算的過程是培養和發展學生邏輯思維能力的過程。因此，教師要注重對“計算教學”相關教學策略的研究和掌握。

　關鍵詞：

　小學數學;計算教學;方法

　小學數學教學過程中不斷融入了計算機教學的方法，部分教師認為計算機屬于機械方面的操作，教師在日常教學的過程中利用計算機只需要輸入公式便能得到相應的計算結果。在實際教學過程中，教師容易產生對教學策略的忽視，形成小學數學教學“高投資低效能”的結果，學生對數學題目的計算速度較慢，且準確度也不高，小學生整體數學計算效率低下。因此，作為小學數學教師需要在日常教學過程中加強對數學策略的探索，不斷提升小學生的數學計算能力，促進小學生全面發展。

　一、依據小學生身心發展特點進行教學

　在小學數學計算教學過程中，教師一直采用傳統的教學方法，學生對教師的教學方式較為生疏，從而造成了學生對教師教學方式的不理解，小學生整體數學計算能力較為低下。這樣的教學方式與小學生身心發展特點相違背，不利于小學生對教師教學方法的理解。因此，作為小學數學教師，需要依據小學生身心發展的特點進行教學，改變以往生疏的教學方式，采用學生較為熟悉的方法進行數學計算教學，不斷提高小學生的整體教學能力。針對低年級的學生，教師可以借助相關的工具，讓學生能夠從實踐中獲得數學計算方法，從而提升小學生整體數學計算能力。此外教師可以采用歸納計算的方法對學生進行教學，培養小學生數學思維能力，營造一個良好的教學氛圍，讓學生能夠在相對輕松的氛圍中進行數學知識的學習，從而不斷提升數學能力。

　然而小學高年級學生在長期的基礎知識學習過程中，有了一定程度的理解能力。作為小學數學教師在對高年級學生進行數學教學過程中，可以引導學生觀察數學題目，在乘法的教學過程中教師可以指導學生進行小數點的轉換，兩個相乘的因素同時擴大倍數，去掉小數點，然后所獲得的結果再去掉所擴大倍數的乘積即可。此外，針對不同學生需要采取不同的指導，要充分尊重學生的個體差異性，通過加強對學生的題目聯系來提高小學生的數學計算能力。這樣的教學方式學生在學習的過程中能夠很容易理解，在不斷歸納總結的過程中能夠掌握數學計算的方法，從而提升小學生的整體數學計算能力。

　二、引導學生進行估算訓練

　在實際生活中，人們對估算的計算方法運用得較多，然而在小學教學過程中，教師往往注重精確計算的教學，使學生在估算能力上非常薄弱，造成小學數學教學缺乏實踐性。因此，作為小學數學教師，在日常教學過程中，適當地對學生進行估算知識的教學，讓學生在生活中形成估算的習慣，采用多種教學方式培養學生的估算技能。教師在進行估算教學的過程中，針對學生的估算結果，可以引導學生再進行精細的計算，檢驗估算的數字與實際數值之間存在的差距，在此過程中不但能夠提升小學生的估算能力，還能檢驗學生的精細計算技能，從而提升小學生數學計算能力。此外，在數學教學的過程中教師需要引導學生進行課堂交流，對自身的計算方法與同學進行討論，相互學習，實現共同進步。

　三、教師引導學生進行錯題分析

　學生在學習過程中其實是不斷實踐的過程，能夠對自身的學習能力進行不斷地檢驗，小學生在數學知識的學習過程中需要對諸多的題目進行計算，在整個計算的過程中出現錯誤在所難免。尤其是低年級的學生，學生身心都處于發展的階段，在課堂中，教師所教授的內容在課后很容易遺忘。例如，在數學計算過程中經常涉及加減法計算，學生在進行計算的時候很容易出現多加少減的現象，或者是在計算的過程中某些數字忘了書寫，從而造成計算中的錯誤。因此，作為小學數學教師，在日常教學過程中要加強對小學生錯題的集中分析，掌握小學生在數學計算過程中常見的錯誤，從而針對這些錯誤總結出相應的解決辦法，將方法教授給學生，使學生在數學計算的過程中避免出現錯誤。

　此外，教師要端正學生的學習態度，規范小學生的計算書寫形式，避免學生由于書寫潦草而出現答案上的錯誤，從根本上提高小學生的數學成績。綜上所述，小學生在數學學習過程中出現錯誤在所難免，要想提高學生的數學成績，首先，作為小學數學教師需要轉變自身的教學方式，在日常教學過程中教授給學生正確的學習方法，減少學生在數學計算過程中出現錯誤。此外，針對小學生在數學計算中經常出現的題目，引導學生進行反復的練習，增強小學生對數學的計算能力，提高小學數學教學的整體效率，從而促進小學生整體數學成績的提升，實現小學數學教學的主要目標。

　參考文獻：

　[1]戴陽.試論小學數學生活化教學策略[J].數學教學,2012(15).

　[2]武清芳.淺談小學數學生活化教學策略[J].教育在線,2013(10).

　小學數學計算教學策略論文 篇2

　摘要： 如何培養小學生高效準確的計算能力，是小學教師的重點工作之一。計算能力與我們的生活和學習息息相關，而小學階段，正是我們培養計算能力的最佳時期，因此，現代小學數學教學提出了一些符合現代小學計算教學的有效策略，并以此來提高小學生普遍較差的數學計算能力。

　關鍵詞： 小學數學；計算；教學策略

　現代小學教學中，培養和發展學生的綜合素質和專業技能是十分重要的，而計算能力是學生必須培養的能力之一，同樣也是小學教學的基礎內容。盡管《義務教育數學課程標準》降低了對學生的計算能力的要求，但計算能力對學生所體現出的積極促進作用是無法被改變的。因此，不斷提高小學數學計算教學的有效性成為小學老師的重點工作之一。基于此，本文針對小學數學計算教學，提出了有效的教學策略。

　一、傳統數學計算教學存在的問題

　第一，計算教學與生活不夠密切。題海戰術和大量題庫的機械練習讓學生失去對計算的興趣，很多教師只是通過重復練習來培養提高學生的計算能力，并沒有將計算教學同生活中的例子聯系起來，這無法解決學生計算能力較差的根本問題。第二，課堂講解同練習相分離。傳統小學數學計算教學通常缺乏合理性，前半節課運算法則的講解加上后半節課學生自己做練習的單一模式無法提高學生的計算興趣，很容易使學生產生抵觸心理。第三，學生綜合能力欠缺。現實教學在教學過程中重結果，輕過程，過分注重學生的應試能力，而忽略了學生個人的情感變化，沒有注重提高學生的綜合素質和專業技能，從而無法提高計算能力。第四，單一的`題海戰術。受應試教育的影響，只注重計算結果而忽略過程的教學方法讓學生對數學失去興趣，這些都是目前亟待解決的問題。

　二、提高小學數學計算的具體教學策略

　1、教材內容是重點

　教師必須深入分析教材內容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎上，積極展開教學活動。第一，了解教材知識體系，系統總結教材知識，完整構建知識網絡。第二，合理分析教材中的重難點，選取與教學目標相匹配的教學內容。第三，根據現代教學新課改的要求，在教學過程中有針對性地進行預測、做出準備。例如，關于四則運算的教學過程中，教師應注重領導學生多做常見題型，并結合應用題型，以此來提高學生的綜合能力及專業技巧。教師應以課本為主體，關注學生的心理狀態和需求，加強與學生之間的交流，使學生主動接受教學內容，自主培養學習能力，通過計算練習培養學生靈活計算、舉一反三的能力。

　2、注意課堂中的情境教學模式

　小學生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進行教學時，教師要積極創造教學環境，不能直接運用傳統的教學方法，讓學生失去興趣。在計算教學中，教師應該切合實際，將數學知識導入課堂，引起學生的興趣和注意力。例如，在學習除法運算時，教師可以利用實物如蘋果或者梨子來進行教學演示，請同學上臺將9個蘋果平均分成3份，得到9÷3=3的結果，實踐中的學習能夠鞏固和加深學生對于計算的理解和記憶，這對提高學生計算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學模式能夠逐步改變學生對計算的看法，讓他們意識到計算在生活中的實際廣泛應用，也能達到提高學生主動計算、積極計算的目的。首先，增強學生主動將實際生活與計算教學內容聯系的意識。例如，教師可以在課堂設置以下教學場景：“假期某某學生計劃與媽媽去看**，兒童票半價，成人票售價35元一張，同時購買了一些零食，請同學計算此次看**總共消費多少錢？”例如此類與生活息息相關的計算問題，能夠讓學生意識到計算能力在生活中的重要性與實用性，改變學生對計算的看法。

　3、引導同學之間的計算交流

　教師可以在教學過程中，充分利用學習小組提高和培養學生的計算能力和專業技巧。首先，布置一定復雜性的練習題，這就要求學生必須通過學習小組的交流合作共同完成作業，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學習小組。其次，在學生自己完成計算習題時，教師應主動引導學生交流合作、提出意見、總結計算方法、得出正確結論。在此過程中，一方面，教師引導學生得出正確的答案，另一方面，也是最關鍵的，通過學習小組，學生能夠主動發表意見和看法，并積極聽取其他同學的理解和認識，既能利用自己掌握的計算技巧進行計算，又能吸取借鑒別人的計算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學習技巧轉變為自己的能力，最終達到培養計算能力的目的。

　4、注重因材施教的教學方法

　面對不同學生學習水平和理解能力的差異，應開展不同的教學形式，以下是具體的幾種有利于提高小學生數學計算的具體方式：第一個，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環境所影響，而沒有哪個兒童不喜歡做游戲，針對低年級的拼音教學，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動地參與到學習中。第二個，會表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時，教師可以讓同學們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當解說員，這樣一來，臺上表演的同學積極投入到課堂表演，而臺下的同學也認真觀看表演。在此基礎上，學生們可以對教學內容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學生爭強好勝，在數學課堂中，可以根據教材特點，開展小型的學習比賽，這種比賽式的教學方法能夠刺激學生的積極性。例如說具體獎勵發紀念章或小紅花，效果會更好。

　5、重視鞏固練習

　通過練習，一方面，能夠直接提高學生的計算能力，另一方面，能夠在鍛煉中培養學生的創造性思維能力，發展學生的自主學習意識，對于數學計算來說，這是強化學習效果的必要手段。而教師需要注意以下幾點:第一，正確科學評估學生的易錯點，通過練習題讓學生掌握基本算法，并進行及時的練習檢測，期間，教師應主動講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習題尤為重要，教師應根據學生的課堂表現和檢測結果有針對地布置鞏固練習習題。例如，如果學生對異分母分數的加減法中通分和約分認識的不夠透徹，掌握的不夠牢固，對此，教師可以進行相應的專項訓練，以此來達到鞏固練習的最終目的。

　三、總結

　總的來說，在新課改的大背景下，我國的教育體制對小學數學教學，更加注重綜合素質的培養和專業技能的發展。小學教學內容和目標也相應地做出了調整，只有在發現和改善目前教學過程中存在問題的前提下，完善創新教材內容和教學方法、不斷鞏固練習，才能達到提高小學計算能力的目的。

　作者:

　李淑珍

　單位:

　寧夏西吉縣將臺鄉將臺小學

　參考文獻:

　[1]倪品.小學數學計算教學策略的探究[J].考試周刊,2014,(12):78.

　[2]孔祥紅.也談小學數學計算教學策略[J].關愛明天,2015,(7):379-379.

　[3]王艷.淺談小學數學計算教學策略思考[J].讀與寫(上,下旬),2015,(12):207-207.

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