小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集

非常感謝大家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集問(wèn)題集合的貢獻(xiàn)。我會(huì)努力給出簡(jiǎn)明扼要的回答，并根據(jù)需要提供一些具體實(shí)例來(lái)支持我的觀點(diǎn)，希望這能給大家?guī)?lái)一些新的思路。

文章目錄列表:

1.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文3篇
2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文
3.數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文精選
4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文3篇
5.小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文精選
6.低年級(jí)數(shù)學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文3篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程需要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，基于研究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于科學(xué)研究的情境。本文是我為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文，歡迎閱讀!

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文篇一

　1、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)涵

　小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程需要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中，主張教師設(shè)定具體的課題，通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)生已掌握的知識(shí)與技巧及搜索的相關(guān)信息等進(jìn)行綜合，學(xué)生自主地建構(gòu)與更新知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生探索能力及自主學(xué)習(xí)的精神。基于研究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似于科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)科研的 方法 搜集與獲取大量知識(shí)信息，解決課題的疑問(wèn)與問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索性的建構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相結(jié)合。

　2、基于研究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 措施

　2.1營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

　營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境包括兩方面，第一，寬松、愉快、平等的環(huán)境;第二，合作、探究的環(huán)境。前者的作用主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，而后者是加強(qiáng)生生間、師生間的交流。例如，學(xué)習(xí)?立體圖形的認(rèn)識(shí)?章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)演示課件?立體圖形的認(rèn)識(shí)?章節(jié)時(shí)，利用匯總的方式向?qū)W生展示不同的圖形，使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中提升學(xué)習(xí)的興趣。例如，學(xué)習(xí)?立體圖形的認(rèn)識(shí)?時(shí)，第一步：(1)教師可以引導(dǎo)同學(xué)以組為單位一起回憶：a援長(zhǎng)方體的特征援b援想一想你是從那幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行 總結(jié) 的。(點(diǎn)：有八個(gè)頂點(diǎn);線：有十二條棱，相對(duì)的四條棱的長(zhǎng)度相等;面：有六個(gè)面都是長(zhǎng)方形，有時(shí)有相對(duì)的兩個(gè)面都是正方形，每相對(duì)的兩個(gè)面面積相等;)。(2)教師總結(jié)：我們通過(guò)點(diǎn)、線、面三個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)。第二步：(1)教師可以引導(dǎo)同學(xué)以組為單位一起回憶：a援正方體的特征。b援想一想你是從那幾方面對(duì)正方體的特征進(jìn)行總結(jié)的。(點(diǎn)：有八個(gè)頂點(diǎn);線：有十二條棱，每條棱的長(zhǎng)度都相等;面：有六個(gè)面都是正方形，并且每個(gè)面的面積都相等;)。第三步，共同討論：(1)長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢(2)長(zhǎng)方體與正方體有什么不同之處呢?相同點(diǎn)：長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)援不同點(diǎn)：a援?線?上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體的棱分別是相對(duì)的4條棱相等，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長(zhǎng)。b援?面?上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而正方體的6個(gè)面都是正方形。(3)長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系?正方體是特殊的長(zhǎng)方體。通過(guò)這樣的環(huán)境的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)過(guò)的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之間的異同，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　2.2列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子

　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。列舉與搜集與生活聯(lián)系的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)與解決，從而不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，不斷的利用自己掌握的知識(shí)去積極的解決與探索生活中的相關(guān)問(wèn)題，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。例如，學(xué)習(xí)?量的計(jì)量?章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)?同學(xué)們，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)采用了國(guó)際上通用的法定計(jì)量單位，你能 說(shuō)說(shuō) 這是為什么嗎?來(lái)導(dǎo)入新課程;利用自學(xué)的方式進(jìn)行具體知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單熟悉;并且利用如下例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的練習(xí)：一枝鉛筆長(zhǎng)176();一個(gè) 籃球 場(chǎng)占地420();一張課桌寬52();一個(gè)火柴盒的體積是21();一間教師的面積是48();一種保溫瓶的容量是2()10麻袋大米約1();l個(gè)雞蛋約6.5();1棵白菜約2.5();1名六年級(jí)學(xué)生體重是40();測(cè)量?jī)杉揖撸涗浉鬟叺拈L(zhǎng)度，算出表面積和體積;稱出兩件炊具的質(zhì)量并記錄下來(lái);調(diào)查父母的出生年、月、日，算一算平年還是閏年;記錄自己從家到學(xué)校所用的時(shí)間。

　2.3創(chuàng)設(shè)與給予學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的條件

　如果教師不能創(chuàng)設(shè)與給予學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的條件，就不能真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生探索與實(shí)踐熱情，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果將不明顯。所以，基于研究性學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施需要包括創(chuàng)設(shè)與給予學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的條件。例如，學(xué)習(xí)?條形統(tǒng)計(jì)圖?章節(jié)時(shí)，教師可以搜集條形、拆線和扇形統(tǒng)計(jì)圖等統(tǒng)計(jì)圖的具體表現(xiàn)形式，并讓學(xué)生搜集各年級(jí)的學(xué)生數(shù)量且繪制條形統(tǒng)計(jì)圖：一年級(jí)：一班40人，二班38人;二年級(jí)：一班40人，二班40人;三年級(jí)：一班41人，二班38人，三班36人;四年級(jí)：一班36人，二班38人;五年級(jí)：一班44人，二班39人;六年級(jí)：一班37人，二班42人。或者教師可以給出學(xué)生如下數(shù)據(jù)讓學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)。通過(guò)此過(guò)程，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)主動(dòng)地繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，掌握制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問(wèn)題。

　2.4建構(gòu)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)

　小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師為學(xué)生建構(gòu)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)?量的計(jì)量?章節(jié)時(shí)，教師可以專門(mén)設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解采用法定計(jì)量單位的重要意義，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與掌握長(zhǎng)度、面積、體積、質(zhì)量、時(shí)間單位，以及具體換算，及各種計(jì)量單位間的進(jìn)率。

　3、結(jié)論

　綜合上述的內(nèi)容我們可知，基于性研究性的學(xué)習(xí)教學(xué)可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生怎么運(yùn)用知識(shí)與建立知識(shí)聯(lián)系，有效地獲取新知識(shí)，形成知識(shí)體系。基于性研究性的學(xué)習(xí)教學(xué)這種方法是一項(xiàng)被廣泛宣傳與運(yùn)用的 學(xué)習(xí)方法 。

　作者：周小如 工作單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)永昌第三小學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文篇二

　一、創(chuàng)新教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　小孩子從小就要進(jìn)入學(xué)校里面學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有人問(wèn)過(guò)他們?cè)覆辉敢猓瑩Q句話說(shuō)，他們是在老師、家長(zhǎng)的壓力下才會(huì)?認(rèn)真學(xué)習(xí)?的。這種學(xué)習(xí)過(guò)程叫做被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果效率低，且浪費(fèi)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)就是單純的?灌輸式?學(xué)習(xí)，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性。采用創(chuàng)新 教學(xué)方法 ，讓學(xué)生成為課堂的主人。一位 教育 家曾經(jīng)說(shuō)，最好的教育是讓被教育者不知道自己已經(jīng)受教。數(shù)學(xué)老師要把問(wèn)題擺在同學(xué)們的面前，讓他們?nèi)ニ伎冀鉀Q這些問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以向老師尋求幫助，老師給予一定的指導(dǎo)。老師上課之前要給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)好開(kāi)課的問(wèn)題，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們先自己選擇題目解決，然后老師再做總結(jié)。這就要求老師所出題目要蘊(yùn)含本節(jié)課的知識(shí)，或者是能夠回顧上一節(jié)課的知識(shí)。小組成員的分配也要合理，不能夠顧此失彼，要公平公正。這樣能夠讓學(xué)生們進(jìn)行自主的探索，從各個(gè)方面思考解決問(wèn)題的方案，然后再討論。這種過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　二、創(chuàng)新教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　雖然說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，但是，那是對(duì)解題的答案或方法的正確性來(lái)說(shuō)的。對(duì)于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題我們可以從多個(gè)方面思考，然后采用多種解決方法。但是傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的 創(chuàng)新思維 。遇到一個(gè)問(wèn)題，老師就會(huì)將標(biāo)準(zhǔn)方法告訴學(xué)生，然后同學(xué)們按照這個(gè)思路進(jìn)行思考。等下次遇到類似的問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就可以?照葫蘆畫(huà)瓢?，按照之前的解題模式做出正確的答案。雖然這樣的方法能夠增加同學(xué)們做題的正確率，但是卻減少了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如果長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)問(wèn)題解題方法永遠(yuǎn)不可能簡(jiǎn)單化。創(chuàng)新教學(xué)法不但是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，更是一種創(chuàng)新思想的傳遞。就像是?蝴蝶效應(yīng)?一樣，用老師的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。采用不同傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新教學(xué)法，將數(shù)學(xué)多維立體地展示在學(xué)生的面前，讓他們自由地思考、自由地解題。比起傳統(tǒng)的套模板式的做題方法，自己想出的方法可能既復(fù)雜又麻煩，但是這是敢于嘗試的表現(xiàn)，這種精神才是學(xué)習(xí)所需要的精神，這種?不做對(duì)不放棄?的毅力才是學(xué)習(xí)所需的毅力。老師在教學(xué)時(shí)要將自己和學(xué)生擺在一樣的高度，只有這樣老師才會(huì)去認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的解題意見(jiàn)，才會(huì)采納學(xué)生的解題方法，這樣才能夠促進(jìn)創(chuàng)新。另外對(duì)于教學(xué)方法的創(chuàng)新，老師也可以聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。不要認(rèn)為學(xué)生不懂得教學(xué)，他們的觀點(diǎn)缺乏實(shí)踐性。但是畢竟教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，他們了解自己喜歡和能夠接受怎樣的教學(xué)方式，知道怎樣的教學(xué)才能引起自己的興趣。也許學(xué)生給老師提的建議比較?理想化?，但是只要老師稍加修改，或是將里面可行的元素融入自己的教學(xué)當(dāng)中，那么就能夠找到一套適合學(xué)生的教學(xué)新方法。對(duì)于別的老師的創(chuàng)新教學(xué)法也要合理利用，絕對(duì)不能照搬。因?yàn)槭褂玫膶?duì)象不一樣，要根據(jù)自己的學(xué)生加以修改，因材施教。

　作者：唐世明 工作單位：重慶市巫山縣石碑小學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法論文篇三

　1.合理分組

　合作學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)一個(gè)團(tuán)體的合作能力，可讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的重要性。合作學(xué)習(xí)首先一定要合理地分組。一般而言，合作學(xué)習(xí)小組4人最合適，最好遵循?就近原則?選擇小組成員。如果是年紀(jì)較小的學(xué)生，則可兩人一組，即同桌合作。合理建組便于成員合作，同時(shí)可以激發(fā)各組間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣易于形成和諧的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)們之間可以強(qiáng)弱互補(bǔ)，共同進(jìn)步。建組應(yīng)注意優(yōu)、中、差生之間的組合和學(xué)生之間的性格、 興趣 愛(ài)好 、學(xué)習(xí)能力與身高等各種外在因素的互補(bǔ)，同時(shí)需遵循?組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)?的原則[1]。在小組分配完成后，要進(jìn)行民主推薦，選出各個(gè)小組的組長(zhǎng)，并依照性格特點(diǎn)分配組內(nèi)其他成員的負(fù)責(zé)要點(diǎn)與任務(wù)，這樣的分配保證每個(gè)成員都能發(fā)揮自己最佳狀態(tài)，使任務(wù)快速圓滿完成。在每個(gè)成員完成各自的任務(wù)后，應(yīng)讓他們嘗試另一個(gè)角色中的工作，使他們能彌補(bǔ)自己的不足，得到更多的 經(jīng)驗(yàn) [2]。例如，在講授?小小的商店?這一章節(jié)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)起?小商店?，學(xué)生的各種小玩具、文具等均為商店里的物品，而學(xué)生則扮演顧客、店長(zhǎng)、店員、收銀員等各種用角色，此時(shí)教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，如分為顧客組、收銀員組、店員組等。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，如果不分組或分組不科學(xué)，則可易產(chǎn)生混亂的局面，降低合作學(xué)習(xí)效率。

　2.科學(xué)開(kāi)展小組合作

　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，比如學(xué)生的接受能力、教學(xué)的環(huán)境設(shè)備、適合的時(shí)機(jī)等因素，選擇適合的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生較容易接受的范圍內(nèi)，就讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成學(xué)習(xí)或進(jìn)行集體授課;如果知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)復(fù)雜的內(nèi)容，就可以小組合作完成，即合作學(xué)習(xí)[3]。學(xué)生是否能充分體會(huì)合作學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，主要取決教師是否采用了有效的引導(dǎo)方式。教師在展開(kāi)活動(dòng)的過(guò)程中，要尊重每位參與的學(xué)生，無(wú)論?差生?或優(yōu)生，都要做到一視同仁，特別是在學(xué)習(xí)上成績(jī)比較差的學(xué)生，更要盡心保護(hù)他們脆弱的心靈，盡量消除他們自卑感等。教師還應(yīng)及時(shí)了解各組學(xué)習(xí)情況，并對(duì)每個(gè)小組作出評(píng)價(jià)、建議與鼓勵(lì)。而能使合作學(xué)習(xí)有成效的重要條件之一是:充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師讓小組進(jìn)行操作、研究、探討、交流思考的過(guò)程中，要使每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)言和提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能相互補(bǔ)充，互相進(jìn)步，這需要教師留有充裕的時(shí)間讓他們進(jìn)行自主思考，在解決問(wèn)題后才會(huì)豁然開(kāi)朗，記憶深刻，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有顯著的成效[4]。例如在講授?圓的認(rèn)識(shí)?這一章節(jié)時(shí)，教師可將全班分為五組，讓學(xué)生分組找出生活中是圓形的物體，看哪組找出的物體最多，在講解關(guān)于?圓?的相關(guān)知識(shí)后，教師又可分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，看哪一組能夠較準(zhǔn)確地畫(huà)出圓形，準(zhǔn)確地測(cè)量出所畫(huà)的圓形的半徑與直徑。教師在這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

　3.重視個(gè)人與小組評(píng)價(jià)

　在合作學(xué)習(xí)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、建議與鼓勵(lì)都是至關(guān)重要的，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到很大的積極作用，所以教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更應(yīng)慎重考慮才可以說(shuō)出每一句評(píng)語(yǔ)。教師要做到這樣，首先要將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既要注重個(gè)人評(píng)價(jià)，又要注重小組評(píng)價(jià)，肯定個(gè)人在小組合作中的重要性，對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的合作互助關(guān)系給予表?yè)P(yáng);其次要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，尤其要注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生合作過(guò)程中的表現(xiàn)，并對(duì)合作過(guò)程中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤[5]。綜上所述，小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)的方法，其不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神，同時(shí)可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

　作者：王景坤 工作單位：赤峰市巴林左旗楊家營(yíng)子寄宿制學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文

　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文 篇1

　針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

　摘要：

　數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法;數(shù)與計(jì)算是人們認(rèn)識(shí)客觀世界和周圍事物的重要工具之一;數(shù)與計(jì)算的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展有重要影響;學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。因此，教師要注重對(duì)“計(jì)算教學(xué)”相關(guān)教學(xué)策略的研究和掌握。

　關(guān)鍵詞：

　小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);方法

　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不斷融入了計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，部分教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)屬于機(jī)械方面的操作，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中利用計(jì)算機(jī)只需要輸入公式便能得到相應(yīng)的計(jì)算結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師容易產(chǎn)生對(duì)教學(xué)策略的忽視，形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“高投資低效能”的結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的計(jì)算速度較慢，且準(zhǔn)確度也不高，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算效率低下。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)策略的探索，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

　一、依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

　在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式較為生疏，從而造成了學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的不理解，小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力較為低下。這樣的教學(xué)方式與小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相違背，不利于小學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的理解。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，改變以往生疏的教學(xué)方式，采用學(xué)生較為熟悉的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，不斷提高小學(xué)生的整體教學(xué)能力。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以借助相關(guān)的工具，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)計(jì)算方法，從而提升小學(xué)生整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外教師可以采用歸納計(jì)算的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷提升數(shù)學(xué)能力。

　然而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在長(zhǎng)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了一定程度的理解能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)題目，在乘法的教學(xué)過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，兩個(gè)相乘的因素同時(shí)擴(kuò)大倍數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，然后所獲得的結(jié)果再去掉所擴(kuò)大倍數(shù)的乘積即可。此外，針對(duì)不同學(xué)生需要采取不同的指導(dǎo)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的題目聯(lián)系來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。這樣的教學(xué)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠很容易理解，在不斷歸納總結(jié)的過(guò)程中能夠掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，從而提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算訓(xùn)練

　在實(shí)際生活中，人們對(duì)估算的計(jì)算方法運(yùn)用得較多，然而在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往注重精確計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生在估算能力上非常薄弱，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)踐性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行估算知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在生活中形成估算的習(xí)慣，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的估算技能。教師在進(jìn)行估算教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的估算結(jié)果，可以引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行精細(xì)的計(jì)算，檢驗(yàn)估算的數(shù)字與實(shí)際數(shù)值之間存在的差距，在此過(guò)程中不但能夠提升小學(xué)生的估算能力，還能檢驗(yàn)學(xué)生的精細(xì)計(jì)算技能，從而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，對(duì)自身的計(jì)算方法與同學(xué)進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

　三、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析

　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是不斷實(shí)踐的過(guò)程，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力進(jìn)行不斷地檢驗(yàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要對(duì)諸多的題目進(jìn)行計(jì)算，在整個(gè)計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生身心都處于發(fā)展的階段，在課堂中，教師所教授的內(nèi)容在課后很容易遺忘。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常涉及加減法計(jì)算，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候很容易出現(xiàn)多加少減的現(xiàn)象，或者是在計(jì)算的過(guò)程中某些數(shù)字忘了書(shū)寫(xiě)，從而造成計(jì)算中的錯(cuò)誤。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生錯(cuò)題的集中分析，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，從而針對(duì)這些錯(cuò)誤總結(jié)出相應(yīng)的解決辦法，將方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　此外，教師要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，規(guī)范小學(xué)生的計(jì)算書(shū)寫(xiě)形式，避免學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)潦草而出現(xiàn)答案上的錯(cuò)誤，從根本上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。綜上所述，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，在日常教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。此外，針對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而促進(jìn)小學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]戴陽(yáng).試論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué),2012(15).

　[2]武清芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].教育在線,2013(10).

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略論文 篇2

　摘要： 如何培養(yǎng)小學(xué)生高效準(zhǔn)確的計(jì)算能力，是小學(xué)教師的重點(diǎn)工作之一。計(jì)算能力與我們的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)，而小學(xué)階段，正是我們培養(yǎng)計(jì)算能力的最佳時(shí)期，因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些符合現(xiàn)代小學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略，并以此來(lái)提高小學(xué)生普遍較差的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算；教學(xué)策略

　現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能是十分重要的，而計(jì)算能力是學(xué)生必須培養(yǎng)的能力之一，同樣也是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。盡管《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力的要求，但計(jì)算能力對(duì)學(xué)生所體現(xiàn)出的積極促進(jìn)作用是無(wú)法被改變的。因此，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性成為小學(xué)老師的重點(diǎn)工作之一。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，提出了有效的教學(xué)策略。

　一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題

　第一，計(jì)算教學(xué)與生活不夠密切。題海戰(zhàn)術(shù)和大量題庫(kù)的機(jī)械練習(xí)讓學(xué)生失去對(duì)計(jì)算的興趣，很多教師只是通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的計(jì)算能力，并沒(méi)有將計(jì)算教學(xué)同生活中的例子聯(lián)系起來(lái)，這無(wú)法解決學(xué)生計(jì)算能力較差的根本問(wèn)題。第二，課堂講解同練習(xí)相分離。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)通常缺乏合理性，前半節(jié)課運(yùn)算法則的講解加上后半節(jié)課學(xué)生自己做練習(xí)的單一模式無(wú)法提高學(xué)生的計(jì)算興趣，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。第三，學(xué)生綜合能力欠缺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中重結(jié)果，輕過(guò)程，過(guò)分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了學(xué)生個(gè)人的情感變化，沒(méi)有注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，從而無(wú)法提高計(jì)算能力。第四，單一的`題海戰(zhàn)術(shù)。受應(yīng)試教育的影響，只注重計(jì)算結(jié)果而忽略過(guò)程的教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，這些都是目前亟待解決的問(wèn)題。

　二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的具體教學(xué)策略

　1、教材內(nèi)容是重點(diǎn)

　教師必須深入分析教材內(nèi)容，在深刻了解教材背后隱藏含義的基礎(chǔ)上，積極展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。第一，了解教材知識(shí)體系，系統(tǒng)總結(jié)教材知識(shí)，完整構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第二，合理分析教材中的重難點(diǎn)，選取與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。第三，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)測(cè)、做出準(zhǔn)備。例如，關(guān)于四則運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多做常見(jiàn)題型，并結(jié)合應(yīng)用題型，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力及專業(yè)技巧。教師應(yīng)以課本為主體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和需求，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)計(jì)算練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算、舉一反三的能力。

　2、注意課堂中的情境教學(xué)模式

　小學(xué)生很難在課堂上集中注意力，他們自制力差，好奇心重，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要積極創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，不能直接運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去興趣。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)該切合實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入課堂，引起學(xué)生的興趣和注意力。例如，在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算時(shí)，教師可以利用實(shí)物如蘋(píng)果或者梨子來(lái)進(jìn)行教學(xué)演示，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)將9個(gè)蘋(píng)果平均分成3份，得到9÷3=3的結(jié)果，實(shí)踐中的學(xué)習(xí)能夠鞏固和加深學(xué)生對(duì)于計(jì)算的理解和記憶，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算能力有著十分重要的意義。生活化的情景教學(xué)模式能夠逐步改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法，讓他們意識(shí)到計(jì)算在生活中的實(shí)際廣泛應(yīng)用，也能達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)計(jì)算、積極計(jì)算的目的。首先，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)將實(shí)際生活與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系的意識(shí)。例如，教師可以在課堂設(shè)置以下教學(xué)場(chǎng)景：“假期某某學(xué)生計(jì)劃與媽媽去看**，兒童票半價(jià)，成人票售價(jià)35元一張，同時(shí)購(gòu)買了一些零食，請(qǐng)同學(xué)計(jì)算此次看**總共消費(fèi)多少錢？”例如此類與生活息息相關(guān)的計(jì)算問(wèn)題，能夠讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算能力在生活中的重要性與實(shí)用性，改變學(xué)生對(duì)計(jì)算的看法。

　3、引導(dǎo)同學(xué)之間的計(jì)算交流

　教師可以在教學(xué)過(guò)程中，充分利用學(xué)習(xí)小組提高和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和專業(yè)技巧。首先，布置一定復(fù)雜性的練習(xí)題，這就要求學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)小組的交流合作共同完成作業(yè)，而教師需要做的就是提前按照一定條件合理分配好學(xué)習(xí)小組。其次，在學(xué)生自己完成計(jì)算習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生交流合作、提出意見(jiàn)、總結(jié)計(jì)算方法、得出正確結(jié)論。在此過(guò)程中，一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，另一方面，也是最關(guān)鍵的，通過(guò)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)和看法，并積極聽(tīng)取其他同學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，既能利用自己掌握的計(jì)算技巧進(jìn)行計(jì)算，又能吸取借鑒別人的計(jì)算技巧和思維方式，并最終將別人的高效學(xué)習(xí)技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱哪芰Γ罱K達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算能力的目的。

　4、注重因材施教的教學(xué)方法

　面對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和理解能力的差異，應(yīng)開(kāi)展不同的教學(xué)形式，以下是具體的幾種有利于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的具體方式：第一個(gè)，做游戲。通常情況下，兒童的專注力很難投入到課堂中去，他們的注意力很容易被周圍環(huán)境所影響，而沒(méi)有哪個(gè)兒童不喜歡做游戲，針對(duì)低年級(jí)的拼音教學(xué)，這種做游戲的形式能夠讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。第二個(gè)，會(huì)表演。例如，在講到龜兔賽跑這一課時(shí)，教師可以讓同學(xué)們角色扮演，分別飾演文章中的小白兔和小烏龜，老師可以充當(dāng)解說(shuō)員，這樣一來(lái)，臺(tái)上表演的同學(xué)積極投入到課堂表演，而臺(tái)下的同學(xué)也認(rèn)真觀看表演。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解和感悟。第三，比賽式，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在數(shù)學(xué)課堂中，可以根據(jù)教材特點(diǎn)，開(kāi)展小型的學(xué)習(xí)比賽，這種比賽式的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的積極性。例如說(shuō)具體獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)紀(jì)念章或小紅花，效果會(huì)更好。

　5、重視鞏固練習(xí)

　通過(guò)練習(xí)，一方面，能夠直接提高學(xué)生的計(jì)算能力，另一方面，能夠在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算來(lái)說(shuō)，這是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的必要手段。而教師需要注意以下幾點(diǎn):第一，正確科學(xué)評(píng)估學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)題讓學(xué)生掌握基本算法，并進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)檢測(cè)，期間，教師應(yīng)主動(dòng)講解做題思路和解題技巧。第二，課后練習(xí)題尤為重要，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和檢測(cè)結(jié)果有針對(duì)地布置鞏固練習(xí)習(xí)題。例如，如果學(xué)生對(duì)異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分認(rèn)識(shí)的不夠透徹，掌握的不夠牢固，對(duì)此，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)達(dá)到鞏固練習(xí)的最終目的。

　三、總結(jié)

　總的來(lái)說(shuō)，在新課改的大背景下，我國(guó)的教育體制對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)也相應(yīng)地做出了調(diào)整，只有在發(fā)現(xiàn)和改善目前教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的前提下，完善創(chuàng)新教材內(nèi)容和教學(xué)方法、不斷鞏固練習(xí)，才能達(dá)到提高小學(xué)計(jì)算能力的目的。

　作者:

　李淑珍

　單位:

　寧夏西吉縣將臺(tái)鄉(xiāng)將臺(tái)小學(xué)

　參考文獻(xiàn):

　[1]倪品.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略的探究[J].考試周刊,2014,(12):78.

　[2]孔祥紅.也談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略[J].關(guān)愛(ài)明天,2015,(7):379-379.

　[3]王艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略思考[J].讀與寫(xiě)(上,下旬),2015,(12):207-207.

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數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文精選

數(shù)學(xué)教學(xué)論文范文精選

標(biāo)題：數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：

隨著教育改革的深入，數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的重要性日益凸顯。本文旨在探討數(shù)學(xué)文化如何有效融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣及文化認(rèn)同感。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，本文分析了數(shù)學(xué)文化融入的必要性、實(shí)施策略及成效，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考。

一、引言

數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，不僅承載著知識(shí)的傳承，還蘊(yùn)含著豐富的思維方式和美學(xué)價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

二、數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：數(shù)學(xué)文化中的歷史故事、趣味問(wèn)題等能夠吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)：通過(guò)了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史、數(shù)學(xué)家的故事等，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，形成正確的數(shù)學(xué)觀。

促進(jìn)文化傳承：數(shù)學(xué)文化是人類文明的重要組成部分，融入教學(xué)有助于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化。

三、實(shí)施策略

挖掘教材資源：深入研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化元素，如數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等。

創(chuàng)設(shè)文化情境：利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)文化氣息的教學(xué)情境，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示數(shù)學(xué)家的故事。

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：組織數(shù)學(xué)文化節(jié)、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受數(shù)學(xué)的魅力。

家校合作：引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注數(shù)學(xué)文化，與孩子一起閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍、觀看數(shù)學(xué)紀(jì)錄片等，共同營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

四、實(shí)踐成效

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯著提高：通過(guò)融入數(shù)學(xué)文化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，課堂參與度提高。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升：學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還形成了良好的數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)觀念。

文化傳承效果顯著：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解更加深入，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感增強(qiáng)。

五、結(jié)論與展望

數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種有效的教學(xué)策略，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。未來(lái)，我們應(yīng)繼續(xù)探索更多元化的數(shù)學(xué)文化融入方式，如利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能等現(xiàn)代科技手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。同時(shí)，加強(qiáng)家校合作，共同營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

（此處應(yīng)列出相關(guān)書(shū)籍、期刊文章、網(wǎng)絡(luò)資源等參考文獻(xiàn)，由于篇幅限制，具體文獻(xiàn)信息未列出。）

以上范文僅供參考，實(shí)際撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體研究?jī)?nèi)容、數(shù)據(jù)分析和個(gè)人見(jiàn)解進(jìn)行調(diào)整和完善。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文3篇

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的 教育 教學(xué)工作，追求課堂教學(xué)的有效性，是教師始終追求的最理想效果。本文是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文，歡迎閱讀!

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇一

　摘 要 有效的教學(xué)課堂，是數(shù)學(xué)教師永恒的追求。本文將通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的摸索、實(shí)踐，以情景創(chuàng)設(shè)的有效性，學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性來(lái)闡述來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

　關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)　課堂教學(xué)　有效性　情景創(chuàng)設(shè)的有效性　學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性　學(xué)習(xí)方式的有效性

　教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生 發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。現(xiàn)就課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究發(fā)表幾點(diǎn)初淺的看法：

　1有效性教學(xué)要注重?情境創(chuàng)設(shè)的有效性?

　創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境， 教育界已進(jìn)行了廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn) 。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了?說(shuō)話課?，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　1.1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如?你發(fā)現(xiàn)了什么?等問(wèn)題。

　1.2情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、 故事 情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡 兒童 的心理特征和認(rèn)知 規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身邊熟知的事物而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

　2有效性教學(xué)要注重?學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性?

　課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

　2.1激發(fā)興趣，產(chǎn)生參與動(dòng)機(jī)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：?沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。?尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

　如在教學(xué)第一冊(cè)的求未知數(shù)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了?猜?lián)淇伺?的游戲情境，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。第二次，我告訴他們這兩張牌的和是9，這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的統(tǒng)一，出現(xiàn)了以下4種情況，A(代表1)與8，2與7，3與6，4與5。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。

　2.2適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與 方法 。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有限的。因此，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動(dòng)性，在重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的今天，我們也應(yīng)重視并充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。我們要在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　如教學(xué)《數(shù)一數(shù)與乘法》，當(dāng)學(xué)生探究出用加法 計(jì)算：3+3+3+3+3算法之后我沒(méi)有直接引出簡(jiǎn)便算法寫(xiě)成乘法算式，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問(wèn)題，接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：?通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么?，?你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣?，?要是能簡(jiǎn)單一些就好了?，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的設(shè)問(wèn)、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法?煩?，需要?簡(jiǎn)化?。

　這時(shí)再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示?由繁到簡(jiǎn)?，使學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便寫(xiě)法的印象深刻。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。 2.3　創(chuàng)造空間，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：?要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。?這些?多一點(diǎn)?告誡教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造時(shí)間、空間，保證學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。為此，我在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展?說(shuō)一說(shuō)?、?擺一擺?、?做一做?、?比一比?、?量一量?、?畫(huà)一畫(huà)?、?折一折?、?疊一疊對(duì)于一個(gè)問(wèn)題愛(ài)多問(wèn)幾個(gè)?誰(shuí)還有不同意見(jiàn)或想法誰(shuí)還能補(bǔ)充再仔細(xì)想想還可以怎樣做?等等，盡量滿足學(xué)生的心理需求，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

　如教學(xué)?生日?，時(shí)我設(shè)計(jì)讓學(xué)生填生日蠟燭卡片，然后將手中的生日蠟燭卡片交到相對(duì)應(yīng)的春、夏、秋、冬四個(gè)小使者手中，再通過(guò)數(shù)實(shí)物(卡片)來(lái)完成統(tǒng)計(jì)，使全體學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程動(dòng)手動(dòng)腦，這樣既避免了統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的混亂，又保證了全體學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)充分體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

　3有效性教學(xué)要注重?學(xué)習(xí)方式的有效性?

　一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的 計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。為此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了?動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

　3.1高度重視探究學(xué)習(xí)。?探究?作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如教學(xué)?量長(zhǎng)量?時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了巧妙地引出測(cè)量工具?直尺?，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。有的用課本量，有的用鉛筆量，還的竟拔掉一根頭發(fā)量，就在這?熱熱鬧鬧?的測(cè)量操作中，學(xué)生得出結(jié)果也不一樣，有的說(shuō)桌子有四本數(shù)學(xué)書(shū)那么長(zhǎng)，有的說(shuō)大約在6枝鉛筆那么長(zhǎng)，還有的說(shuō)有22根頭發(fā)那么長(zhǎng)，此時(shí)學(xué)生的思緒紛繁復(fù)雜，對(duì)問(wèn)題疑惑不解;同樣的桌子，為什么測(cè)量后長(zhǎng)度不一樣呢?學(xué)生通過(guò)小組討論后，意識(shí)到操作時(shí)要統(tǒng)一測(cè)量工具。在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

　3.2加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。?合作學(xué)習(xí)?有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、 總結(jié) 、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化?學(xué)習(xí)小組?的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

　3.3不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的 科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。如：面積單位1平方厘米、1平方分米、1平方米的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定等等。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。

　追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì) 教育落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇二

　教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。現(xiàn)就課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)表幾點(diǎn)初淺的看法：

　一、有效教學(xué)的內(nèi)涵

　有效教學(xué)的?效?含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮所有力量、因素和作用，追求教學(xué)效益，所有的教育教學(xué)工作都要追求高效。這里的有效指的是高效能，是教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。就是在單位時(shí)間內(nèi)，教師最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的指標(biāo)。學(xué)生學(xué)得好不好是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的最大指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有效果，那么教師很辛苦也是沒(méi)有教學(xué)效果的，或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，效果并不理想，這樣也是低效甚至無(wú)效的教學(xué)。

　二、注重情境創(chuàng)設(shè)的有效性

　新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確、有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如?你發(fā)現(xiàn)了什么?等問(wèn)題。

　2、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生身邊熟知的事物而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

　三、組織活動(dòng)教學(xué)的有效性

　新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)是重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的，教師可以組織學(xué)生自主性建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。教師的傾心設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的活動(dòng)效率，而學(xué)生在高度參與中獲得體驗(yàn)、理解和認(rèn)識(shí)，在積極活動(dòng)中求得發(fā)展、進(jìn)步和提高。

　1、創(chuàng)造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中活學(xué)活用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生的操作活動(dòng)，并給學(xué)生提供大量的活動(dòng)素材，這樣學(xué)生就能夠在活動(dòng)中從生動(dòng)直觀的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學(xué)生也在活動(dòng)中摸索出認(rèn)識(shí)規(guī)律。教師是引導(dǎo)者和組織者，設(shè)計(jì)直觀形象中包含抽象概括，和學(xué)生一起操作、演說(shuō)、活動(dòng)、討論、思考，帶動(dòng)學(xué)生眼、腦、口并用，對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認(rèn)識(shí)。

　2、組織學(xué)生自主探索、合作、交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。教師可以給學(xué)生提供自主探索的時(shí)空，給學(xué)生通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題，教師做到收放自如，放得開(kāi)、放得真，收得實(shí)、收得緊。教師組織學(xué)生合作、交流、探索，在實(shí)踐過(guò)程中研究探索，得到對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在交流中逐步完善自己的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，也發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)效率的自我提高。

　3、數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地 自我評(píng)價(jià) 和對(duì)他人的評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。讓學(xué)生在積極的自我評(píng)價(jià)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行 反思 ，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我反思、自我成長(zhǎng)的才能。而學(xué)生積極客觀地對(duì)他人的評(píng)價(jià)也是在和他人學(xué)習(xí)、交流和合作、共進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生能受到啟發(fā)，產(chǎn)生思考，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更全面地認(rèn)識(shí)自我、塑造自我。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育教學(xué)工作，我們數(shù)學(xué)教師要凝心聚力，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，積極行動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)墾智慧的土地，澆灌智慧的花朵。

　四、注重學(xué)習(xí)方式的有效性

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：?動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。 要高度重視探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。?合作學(xué)習(xí)?有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①把握教師定位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問(wèn)題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化?學(xué)習(xí)小組?的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的述說(shuō)，尊重別人的意見(jiàn)，積極參與，學(xué)會(huì)思考。

　提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的教育教學(xué)工作，追求課堂教學(xué)的有效性，是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)施素質(zhì)教育落到實(shí)處。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性論文篇三

　摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展，我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境;有效性

　 隨著新課程改革的推進(jìn)，新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實(shí)使我們的教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出，我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些?熱鬧?的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思我們目前的課堂教學(xué)，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無(wú)效的教學(xué)行為，失去的是課堂教學(xué)的?有效性?;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學(xué)科的成績(jī)。因此，引起了越來(lái)越多老師的反思：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?

　一、注重 教學(xué)方法 的有效性

　1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題、激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。?教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個(gè)方面的因素：

　(1)用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：?學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，就是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。?因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能一味追求華麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、漂亮的動(dòng)畫(huà)，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計(jì)算的課，為了能引起學(xué)生的注意，可謂用心良苦，設(shè)計(jì)了很精彩、很多過(guò)年放煙花的美麗畫(huà)面。可是學(xué)生除了能欣賞到美麗的畫(huà)面外，一無(wú)所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無(wú)效的情境還是不要的好。

　(2)用情境來(lái)接軌已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里已被越來(lái)越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先拿出一張學(xué)生寫(xiě) 作文 的紙和一張寫(xiě)生字的紙說(shuō)：?哪張大些?學(xué)生利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)看一看，然后說(shuō)：?作文紙大些。?接著又問(wèn)：?作文紙的大，是指它的什么大?學(xué)生異口同聲的說(shuō)：?它的面積大。?這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價(jià)值，更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的建構(gòu)。

　2、注重課堂組織方法的有效性

　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了?動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。?因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時(shí)，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)方法，那么就要好好的設(shè)計(jì)好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實(shí)踐證明，有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

　二、注重學(xué)法的有效性

　學(xué)法，就是 學(xué)習(xí)方法 。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只顧埋頭上課。其實(shí)不然，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，這才能學(xué)好。方法得當(dāng)，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要做好評(píng)價(jià)工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要公正、合理的評(píng)價(jià)好學(xué)生。評(píng)價(jià)要因人而異，因事而異。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性，有效的評(píng)價(jià)，會(huì)催人上進(jìn)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師不失時(shí)機(jī)的有效評(píng)價(jià)，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時(shí)，這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教者要做好個(gè)別學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。

　三、注重總結(jié)的有效性

　總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的，但如何使總結(jié)實(shí)效、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問(wèn)。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問(wèn)：這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了：?我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作。?我學(xué)到了怎樣求比例尺?我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律?等等。五花八門(mén)，可見(jiàn)總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個(gè)是要點(diǎn)到點(diǎn)子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問(wèn)一句完事。總結(jié)要讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，知識(shí)得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

　總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文精選

教育 教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，供大家參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文 范文 一：小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育

摘要：回歸生活的小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育為小學(xué)生提供一個(gè)極其有效的教育途徑，當(dāng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)之時(shí)，便可以運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)與概念來(lái)解除生活中的疑難，數(shù)學(xué)便隨之而出現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教師要引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)、去感受、去運(yùn)用數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟蒙教育;回歸生活

一、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

我們這個(gè)生活大環(huán)境中，處處留有數(shù)學(xué)的身影，身邊多彩的事物都可為我們提供所需的數(shù)學(xué)信息。例如，背書(shū)包回家途中會(huì)發(fā)現(xiàn)車、行人、植物、建筑的數(shù)量信息，在教室中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)桌、椅、黑板、同學(xué)的數(shù)量信息。這些信息就在我們的身邊，只要我們老師注意去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們親身去體驗(yàn)、去觀察，就會(huì)讓學(xué)生得到鍛煉，他們的注意力、觀察力及 記憶力 都將得到非常有效的鍛煉。學(xué)生在鍛煉的同時(shí)，也就切切實(shí)實(shí)地尋找到他們自己身邊實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)，這就會(huì)使學(xué)生對(duì)身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

二、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去感受數(shù)學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生去建立數(shù)學(xué)的概念，讓學(xué)生從另外的一個(gè)角度，從不同的出發(fā)點(diǎn)去觀察、描述身邊的事物。因?yàn)樯钍侨f(wàn)象的、多彩的，數(shù)學(xué)也是同樣的，并是具體而抽象的。例如，數(shù)字1可以指新的一天，又可以指一間房、一朵花、一道題。數(shù)學(xué)自身就沒(méi)有較具體的實(shí)際意義，可是當(dāng)他與其他事物相互結(jié)合，就會(huì)有較為全新的意義。在學(xué)生的眼中，他們目睹的生活中的事物如房子、鮮花、汽車等等，當(dāng)變?yōu)閿?shù)學(xué)概念之時(shí)，就成了3間房子、4朵鮮花、5輛汽車，生活中較為常見(jiàn)的事物就有了新的意義，學(xué)生觀察周圍世界的角度或方式都將發(fā)生改變，數(shù)學(xué)就會(huì)隨之而進(jìn)入學(xué)生的大腦之中，成了學(xué)生觀察與動(dòng)腦思考的主要方式，使小學(xué)生在生活中充分感受數(shù)學(xué)的存在。

三、引領(lǐng)學(xué)生于生活中去運(yùn)用數(shù)學(xué)

當(dāng)我們的學(xué)生如能將較為抽象的數(shù)學(xué)概念與他們身邊的事物結(jié)合在一起，進(jìn)行有意的觀察，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，怎樣在公路兩旁安裝路燈、在路旁植樹(shù)、給教室的墻壁進(jìn)行粉刷等等。這時(shí)，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念進(jìn)行分析、理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際運(yùn)用，去解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。同時(shí)，數(shù)學(xué)概念也能隨之而定下來(lái)，讓我們的學(xué)生完全有能力獨(dú)立去解決這些實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)概念及其簡(jiǎn)單運(yùn)算解決學(xué)生自己所面臨的問(wèn)題時(shí)，真正的數(shù)學(xué)便產(chǎn)生了。所以，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，產(chǎn)生于生活，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生總是伴隨著解決問(wèn)題而產(chǎn)生，這是學(xué)習(xí)過(guò)程中一件較為美好的事情。數(shù)學(xué)的規(guī)律不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，我們的發(fā)現(xiàn)規(guī)律便是自身的一個(gè)個(gè)體驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文二：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法 的轉(zhuǎn)變

教育部門(mén)倡導(dǎo)的新課標(biāo)的實(shí)施，使小學(xué)學(xué)校教育的方方面面都有了很多的變化。這次改革給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了曙光，像是一盞指路燈，讓教育有了方向和目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)從中得到了許多啟發(fā)，最重要的是使其教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育階段是一門(mén)任務(wù)很重的學(xué)科，而且也是教授起來(lái)有一定難度的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)語(yǔ)言很抽象，沒(méi)有感情色彩，而小學(xué)階段的學(xué)生還不具備深層理解的能力，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易沒(méi)有熱情。新課標(biāo)的頒布，讓教師得到了很多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這也給他們提供了一個(gè)新的體驗(yàn)。

一、開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，采用分組教學(xué)

新課標(biāo)背景下的課堂教學(xué)，教師首先應(yīng)該改變的是舊式的教學(xué)思想，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是改變教學(xué)方法的基礎(chǔ)和根本。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)扮演的是協(xié)助學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的“伙伴”，而不是學(xué)習(xí)的監(jiān)督人，給予學(xué)生更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。比如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同進(jìn)入和感受數(shù)學(xué)的神奇，而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為課堂的小主人。從教學(xué)方法角度來(lái)看，分組教學(xué)是一種十分實(shí)用、簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以組織學(xué)生自愿結(jié)成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，以此為單位來(lái)參加教學(xué)活動(dòng)。教師運(yùn)用提問(wèn)答題的形式，將學(xué)生分成若干小組，選擇幾個(gè)關(guān)于本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生可以整合大家的想法來(lái)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。通過(guò)別人的意見(jiàn)，打開(kāi)自己的未知一面，促使學(xué)生能夠多面發(fā)展。

二、加強(qiáng)師生合作交流，增強(qiáng)課堂的和諧氛圍

上面說(shuō)到開(kāi)展小組合作的討論形式，增進(jìn)學(xué)生相互交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，師生之間的交流也同樣重要，融洽的師生交流可以解除學(xué)生的焦慮情緒，讓他們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)困難時(shí)輕而易舉地解決問(wèn)題。雖然在課堂中教師不再是主導(dǎo)者，但是教師仍然是課堂活動(dòng)的重要參與人，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳助手。在學(xué)生小組討論的時(shí)候，教師也可以加入其中，拋掉原有身份，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，走進(jìn)他們的世界，才能幫助自己了解學(xué)生的真實(shí)想法。教師在互動(dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，不要因?yàn)椴淮_定或是被取笑，而將自己隔離在活動(dòng)外。教師多與學(xué)生互動(dòng)，建立友好的關(guān)系，為課堂的和諧氣氛構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在和諧的氛圍里才能沒(méi)有壓力地學(xué)習(xí)，能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

三、要看到學(xué)生的多面特質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

人的發(fā)展是分階段的，每個(gè)人的發(fā)展都不相同。教師要能夠認(rèn)清這一點(diǎn)，不能要求每一個(gè)人都達(dá)到完美，要試著看到學(xué)生的不同特質(zhì)，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用更加靈活的教學(xué)方法，才能真正提升教學(xué)效果，與此同時(shí)，學(xué)生如果能夠得到教師的肯定，對(duì)增加他們的自信心有很大的幫助。在日常的教學(xué)中，通過(guò)一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同面，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)畫(huà)圖很有感覺(jué)，說(shuō)明這些學(xué)生的 想象力 強(qiáng)于他人;有的學(xué)生對(duì)算數(shù)題特別在行，能夠很準(zhǔn)確地得出答案，而且比別的學(xué)生計(jì)算快;有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用題擅長(zhǎng)，說(shuō)明他很有邏輯頭腦。對(duì)于學(xué)生自己擅長(zhǎng)的一面，教師要給予積極正面的評(píng)價(jià)，學(xué)生得到教師的肯定，能增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，自信心也會(huì)得到提升。

四、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂可以帶入到生活當(dāng)中，換句話說(shuō)，學(xué)校教育要同實(shí)際生活相結(jié)合，很多數(shù)學(xué)的定理都是在生活實(shí)踐中獲得的。有一個(gè)很著名的從生活實(shí)踐中找到解決方法的 故事 。 傳說(shuō) 有一個(gè)國(guó)王召見(jiàn)阿基米德，讓他來(lái)鑒定金子的純度，苦想多日也找不到解決方法，在他洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)身體進(jìn)入水盆里的水位高于身體未進(jìn)入時(shí)的水位。他聯(lián)想到可以把東西放到水里，通過(guò)計(jì)算溢出的水得到答案，從這個(gè)生活實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)金子真假的方法，不僅完成了任務(wù)，還得到了偉大的發(fā)現(xiàn)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些動(dòng)手的作業(yè)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，而不只是學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)課本文字。比如，安排一個(gè)幫助家長(zhǎng)購(gòu)買鹽的課外作業(yè)，規(guī)定一定的數(shù)量，讓學(xué)生計(jì)算需要花費(fèi)的金額。或是收集家里的水電收費(fèi)存單，根據(jù)金額算出家里使用水電的情況，還能夠算出一年的用電用水?dāng)?shù)量。通過(guò)家庭生活中的一些點(diǎn)滴事情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

五、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以前的教學(xué)工具，像掛圖、卡片都是靜態(tài)的，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起不到太大的作用。但是教師通過(guò)運(yùn)用多媒體軟件制作設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生帶來(lái)有聲音有動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得有活力。這種氛圍的營(yíng)造下，學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也能高質(zhì)量地輕松地完成授課任務(wù)。在認(rèn)識(shí)三角形這節(jié)課時(shí)，教師可以事先搜集一些三角形形狀的多樣圖形，像道路兩邊上車輛提示牌、一些房屋的屋頂、埃及的金字塔等，通過(guò)大家熟悉的一些事物形狀，再加上多媒體動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)三角形。教師有效地應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)能夠幫助自己的教學(xué)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師輕松地教授。綜上所述，教師僅有教學(xué)和學(xué)科專業(yè)知識(shí)是不夠的，更要有適合讓學(xué)習(xí)者接受知識(shí)的教學(xué)方法。最可怕的是教師空有學(xué)識(shí)卻不能傳授給學(xué)生，某種意義上講，這也就不能稱之為教師了。新課標(biāo)下，教師要摒棄以前的落后教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教師的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn) ，再結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，得到屬于自己的一套教學(xué)方法。教師要跟著發(fā)展的要求一起向前進(jìn)步，這樣才能把我國(guó)的學(xué)校教育做得更加優(yōu)秀，學(xué)生們學(xué)到真的本領(lǐng)。

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低年級(jí)數(shù)學(xué)論文

　小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有決定性地位。下面我給你分享低年級(jí)數(shù)學(xué)論文，歡迎閱讀。

低年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇一

　新課改的理念中倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到效果。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，注意力不集中，約束能力差。上課時(shí)常會(huì)玩一會(huì)兒學(xué)一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西，受傳統(tǒng)思想的影響，每到這時(shí)教師就會(huì)視這些為學(xué)生的缺點(diǎn)，強(qiáng)制聽(tīng)課，加以約束。有的還認(rèn)為是患了多動(dòng)癥。大部分老師還讓學(xué)生坐成一條線或一個(gè)姿勢(shì)，學(xué)生上課被捆住了手腳，束縛了思維，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。學(xué)生上一堂課下來(lái)又苦又累，這樣長(zhǎng)此以往，孩子越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的學(xué)生成了后進(jìn)生，因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，日積月累，延誤了孩子一生。針對(duì)以上情況，要讓學(xué)生學(xué)得好，要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。

　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。這里的情境主要指教師通過(guò)講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書(shū)上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文并茂，以生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，留給學(xué)生充分思考時(shí)間及鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生獲取信息和對(duì)新知識(shí)的渴望。

　例如：在教學(xué)?10的認(rèn)識(shí)?時(shí)，我用有趣的多媒體課件引出：10 個(gè)數(shù)字娃娃去郊游，9最大，是隊(duì)長(zhǎng)，9命令其他數(shù)字排好隊(duì)，他看見(jiàn)0最小，走到0面前驕傲的對(duì)0說(shuō)：?你呀，沒(méi)頭沒(méi)腦的，和我比起來(lái)真是太小了!?0聽(tīng)了非常傷心，這個(gè)時(shí)候，1走到0旁邊，和0一起想出了一個(gè)好辦法對(duì)付9，猜猜看，1和0想出了一個(gè)什么好辦法?數(shù)字娃娃1說(shuō)：?我和0站在一起比9還大，你說(shuō)對(duì)嗎?這樣，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　二、鞏固記憶，游戲深入

　練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅。例如：在做口算題時(shí)，教師可以采用速度接力賽跑看誰(shuí)算得又快又對(duì)。加法算術(shù)這一游戲適合學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)加一位數(shù)后進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算后，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，數(shù)學(xué)射擊這一款游戲，就是一個(gè)很好的選擇，游戲中出示了題目以及眾多的答案以供選擇，在規(guī)定時(shí)間里讓學(xué)生做答，這樣既考察了學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生快速的觀察能力和選擇能力。教學(xué)?數(shù)的組成與分解?時(shí)，我設(shè)計(jì)了?找朋友?的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著?找呀找呀，找到一個(gè)好朋友?的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對(duì)好朋友。如：2和6組成8;3和5組成8 中，?2?和?6?是一組好朋友，?3?和?5?是一組好朋友。學(xué)生們?cè)诟行灾庇^、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂(lè)融融。當(dāng)然，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中還需要教師充分的進(jìn)行資源的整合，向?qū)W生明確具體的游戲操作內(nèi)容，才能讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正的運(yùn)用到課外，延伸到生活之中去。

　游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　三、自主探究動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生思維

　教育者應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性而教，人類的知識(shí)凝聚著知識(shí)、情感、倫理。學(xué)生知識(shí)是從體驗(yàn)中感知出來(lái)的。聽(tīng)了記不住，看了印象深，做了記得牢。低年級(jí)學(xué)生具有好奇好動(dòng)特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生動(dòng)手操作。讓學(xué)生在操作中運(yùn)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣，順應(yīng)小孩發(fā)展的需求，有利于學(xué)生的思維，每節(jié)新課都讓學(xué)生動(dòng)手操作，操作時(shí)要給學(xué)生操作要求，即看清題意，想一想，根據(jù)要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如：教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法時(shí)，學(xué)生說(shuō)出或算出24+9=33，老師問(wèn)你是怎么算出來(lái)的?讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，在擺時(shí)讓學(xué)生想一想先擺什么，再擺什么。然后怎樣，讓學(xué)生到臺(tái)前展示。通過(guò)探究，觀察等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解算理，掌握計(jì)算方法。4和9加起來(lái)是13，又可以捆成一捆和3根，加上原來(lái)2捆所以是33根。學(xué)生完成后，給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過(guò)程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在此基礎(chǔ)上讓同桌說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。一年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力差，這樣就培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。然后在指名學(xué)生匯報(bào)，既突出個(gè)別，又顧及全體，從而使學(xué)生心明口明思路順暢。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生親自探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　四、在競(jìng)賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)

　競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開(kāi)展?比一比?、?爭(zhēng)當(dāng)小小數(shù)學(xué)家?算術(shù)擂臺(tái)賽?等學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常組織?比一比，賽一賽?奪紅旗?之類的競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活，在玩樂(lè)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。在以一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念的新課程實(shí)施之際，讓數(shù)學(xué)游戲更恰當(dāng)?shù)娜谌胝n堂，我們有必要站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試。

低年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇二

　摘 要：隨著現(xiàn)今社會(huì)對(duì)文化認(rèn)識(shí)的加深，社會(huì)各界也對(duì)教育教學(xué)更加重視，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力也正是在這時(shí)候養(yǎng)成的，所以研究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言;提問(wèn)能力;教學(xué)有效性

　小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段占有決定性地位。《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)?做數(shù)學(xué) ?的過(guò)程?為學(xué)生搭建一個(gè)觀察、交流的平臺(tái)讓學(xué)生盡可能多的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的起源、發(fā)展與用途。初步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大幅度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　一、教材運(yùn)用與教學(xué)策略

　要想讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡量多的去掌握知識(shí)點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們必須對(duì)教材認(rèn)真地研究，從而深層次地理解教材，只有理解了教材，我們才能更好地進(jìn)行教學(xué)。分清教學(xué)的目標(biāo)是什么，掌握教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，便于我們對(duì)孩子們進(jìn)行一些淺濕的提問(wèn);分清教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向上掌控到位，也是一個(gè)教師必備的技能;要知道在教學(xué)中哪些問(wèn)題屬于拓展性問(wèn)題，哪些問(wèn)題又屬于探究性問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流、討論、探究。其次還應(yīng)該站在孩子們的年齡角度上去理解孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，以孩子們的思維方式出發(fā)，更加貼切地去提出一些孩子們能夠回答上來(lái)的有實(shí)效性的問(wèn)題，從而引導(dǎo)孩子們自發(fā)地去思考，達(dá)到拓展學(xué)生的思維水平的目的，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，我們都知道?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的的主體是學(xué)生?所以，無(wú)論是新授課，還是練習(xí)課都要講究教學(xué)的方式方法。新授課中，學(xué)生為主體，教師應(yīng)站在和孩子們平等的地位，像朋友一樣地討論教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)與孩子們之間的距離，消除他們的心理障礙和壓力，使孩子們輕松無(wú)壓力的環(huán)境下真正做到?要我學(xué)?變?yōu)?我要學(xué)?;在練習(xí)課上，教師適宜用不同形式、不同種類的練習(xí)讓課堂變得生動(dòng)、活躍起來(lái)。比如：在教學(xué)乘法口訣時(shí)，抽一名孩子說(shuō)答案，其它孩子們可在正確的情況下說(shuō)出該乘法算式的乘法口訣，讓孩子們自己充當(dāng)小老師的角色。這樣，孩子們不僅進(jìn)行了判斷，還能對(duì)乘法口訣加以鞏固;亦或者是通過(guò)小組比賽形式來(lái)完成乘法的背誦，使原來(lái)枯燥的背誦頓時(shí)變得輕松、愉快起來(lái)，也增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于勝出的小組給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　二、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)

　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)并不多，課堂活動(dòng)以游戲、操作、對(duì)話、交流的形式呈現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在教學(xué)?乘法的初步認(rèn)識(shí)?這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、操作、畫(huà)圖?親自感知幾個(gè)相同數(shù)的含義，這樣一次次地加深對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解達(dá)到真正理解乘法的意義，為后面教學(xué)?表內(nèi)除法?奠定了良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　三、精煉的教學(xué)語(yǔ)言

　語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一種重要手段，不管你的教具多么的豐富亦或是教學(xué)方法多么的精妙，若沒(méi)有條理語(yǔ)言，是收不到良好的教學(xué)效果的。故教師在備課的時(shí)候還應(yīng)考慮教學(xué)語(yǔ)言的精煉性。特別是對(duì)低年級(jí)的孩子們更要多采用兒童易懂的語(yǔ)言。怎樣才是語(yǔ)言精煉呢?不是教師在課堂講解得少就可以叫做語(yǔ)言精煉，而是在教學(xué)講解時(shí)語(yǔ)言要到位，講到教學(xué)知識(shí)的點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵上，讓孩子能夠一聽(tīng)就懂，才能叫做精煉的語(yǔ)言。教師在給孩子們講解、提問(wèn)的時(shí)候一定要有所針對(duì)性，也不能老?哩?嗦，反復(fù)講一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)的疲勞，久而久之，教師所提問(wèn)題便失去了它的有效性。只有精煉的課堂語(yǔ)言，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

　四、培養(yǎng)孩子的提問(wèn)能力

　一位偉人曾說(shuō)過(guò)：?提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。?在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維在素質(zhì)教育中起著積極的作用。通常情況下要求學(xué)生自己提出問(wèn)題，才是一種更高要求的訓(xùn)練 。

　1、培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力。

　作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該知道問(wèn)題意識(shí)是數(shù)學(xué)修養(yǎng)中的一個(gè)重要組成部分。因此，在課堂中極力培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，是教學(xué)數(shù)學(xué)的責(zé)任之一。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該課堂上精心地創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)，還應(yīng)考慮讓學(xué)生能真正地動(dòng)腦筋想問(wèn)題，能圍繞生活實(shí)際提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題或能找到自己所不理解的地方而提出問(wèn)題。若在課堂能把這段時(shí)間有效的利用起來(lái)，教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些訓(xùn)練，以學(xué)生的身份去給學(xué)生示范性的提問(wèn)題，久而久之，學(xué)生提問(wèn)題的能力也得到了提升，同時(shí)，學(xué)生積極思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也相應(yīng)地得到了培養(yǎng)。

　2、?善待?學(xué)生的提問(wèn)和回答。

　在學(xué)生試著提出問(wèn)題的時(shí)間段，無(wú)論孩子提出了什么樣的問(wèn)題，無(wú)論孩子提的問(wèn)題是否可行，只要是學(xué)生們自己想到的問(wèn)題，作為教師都應(yīng)該給予孩子及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，讓他們對(duì)提問(wèn)不再感到恐懼，跨出了第一步之后，相信孩子們會(huì)越發(fā)有信心，而對(duì)于所提出有有獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題，我們教師也要及時(shí)地點(diǎn)出孩子們所提問(wèn)題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)如何去深層次地思考問(wèn)題。只有這樣，孩子們才能從提問(wèn)題中得到收獲。才會(huì)越來(lái)越接近我們教師心里想要的問(wèn)題。

　在實(shí)踐中，教師要聯(lián)系實(shí)際，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

低年級(jí)數(shù)學(xué)論文篇三

　摘 要：低年級(jí)學(xué)生的形象思維占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在一節(jié)課中要質(zhì)量，要效率，是值得探討的問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，必須注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極思維的良好習(xí)慣。那么如很才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益。本文著重從培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，直觀教具的多樣化及靈活運(yùn)用，課堂練習(xí)形式多樣化三個(gè)方面闡述低年級(jí)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　關(guān)鍵詞：淺析;低年級(jí);數(shù)學(xué);教學(xué);興趣

　低年級(jí)學(xué)生的形象思維占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。因此，如何在一節(jié)課中要質(zhì)量，要效率，是值得探討的問(wèn)題。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，必須注重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極思維的良好習(xí)慣。那么怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮課堂的效益呢?在實(shí)踐教學(xué)中，我想應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

　一、培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂效益，提高成績(jī)的重要條件。習(xí)慣的養(yǎng)成要求應(yīng)從平時(shí)做起、從細(xì)微的方面做起。

　1、充分做好課前準(zhǔn)備工作

　開(kāi)學(xué)初就應(yīng)強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備的重要性，強(qiáng)調(diào)帶好課本及學(xué)習(xí)用品，且擺放整齊，養(yǎng)成整潔的良好習(xí)慣，坐姿端正，為很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好充分的準(zhǔn)備。

　2、強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練

　低年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，很難保持持久的興趣，注意力容易轉(zhuǎn)移，因而必須針對(duì)其心理特征，進(jìn)行課堂常規(guī)的強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提高課堂效率。在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中都應(yīng)體現(xiàn)能力、習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練：

　(1)要求坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確，眼睛與課本、作業(yè)本保持距離;(2)上課注意聽(tīng)講，對(duì)老師的提問(wèn)踴躍發(fā)言，回答問(wèn)題聲音洪亮，表達(dá)清楚;(3)作業(yè)認(rèn)真、及時(shí)完成，字跡端正、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，作業(yè)本整潔。教師要有足夠的耐心和毅力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)程序，注意力集中了，學(xué)習(xí)效率自然提高了。教師若能堅(jiān)持讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、自動(dòng)發(fā)展，全體學(xué)生的素質(zhì)也就會(huì)隨之提高，這樣就大大推動(dòng)了教育教學(xué)的發(fā)展。

　二、直觀教具的多樣化及靈活運(yùn)用，可以豐富積累

　直觀教具在小學(xué)階段，尤其在低年級(jí)教學(xué)中是重要的教學(xué)手段，可以變抽象為具體，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的理解能力，提高課堂效率。由于低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力差，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占有重要的地位，任何新鮮的事物都容易引起他們的興趣，把他們的興趣和注意有效地集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，應(yīng)充分發(fā)揮直觀教具的作用。例如，教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)色彩鮮艷的花朵和形象可愛(ài)的小動(dòng)物等作為教具，還備有多種教具。如：方塊、小棒、點(diǎn)子圖、珠子、圓片、正方形、三角形等，這樣上課一開(kāi)始就把學(xué)生引進(jìn)新奇美妙的教學(xué)情境，激起他們強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與實(shí)際操作，手腦并用，使他們?cè)诔浞指兄幕A(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，加深印象。

　三、課堂練習(xí)形式多樣化

　教學(xué)知識(shí)枯燥乏味，小學(xué)生不易接受，在課堂教學(xué)中獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，利用形式多樣的課堂練習(xí)加以鞏固，對(duì)理解會(huì)取很好的效果。如教5的組成時(shí)，先讓學(xué)生自己動(dòng)手用5根火柴，擺成一個(gè)五邊形、樹(shù)枝、樓梯等，讓學(xué)生說(shuō)出幾和幾組成5，從而組成與分解有了較深刻的認(rèn)識(shí)。然后及時(shí)進(jìn)行鞏固，用師生對(duì)口令，拍手游戲，如：師先拍3下，學(xué)生拍2下，然后學(xué)生再說(shuō)3和2組成5。使學(xué)生熟練掌握5的組成。在課堂鞏固練習(xí)中，還可以做如下的游戲：找朋友、奪紅花、送信、小貓釣魚(yú)、找媽媽等多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富的想象力，提高課堂教學(xué)效果。

今天關(guān)于“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集”的探討就到這里了。希望大家能夠更深入地了解“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文集”，并從我的答案中找到一些靈感。

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