小學教育科研論文(小學教育科研論文選題)

小學教育科研論文是一個非常廣泛的話題，它涉及到不同領域的知識和技能。我將盡力為您解答相關問題。

文章目錄列表:

1.小學教育科研的一般過程
2.如何撰寫教育論文
3.教學反思和案例分析是教育科研論文嗎
4.小學教育科研簡潔的工作總結
5.2020年小學教師教育科研工作計劃3篇范文

小學教育科研的一般過程

小學教育科研的一般過程如下：

1、選題：根據要求選擇自己擅長的，或者自己感悟比較深的內容作為課題研究方向，進行選題，比如教學方面，學生心理方面，家校方面等。

2、文獻檢索，確定主題題目。看別人在這個選題方向中，探究的是哪些內容，明確自己的選題題目，確定自己研究的主題，比如教學技能的提升，學困生的培養等，題目一定要具體，可行，有意義。

3、制定研究方案。有了主題，就可以制定具體的研究方案了，就是這個課題我怎么研究，可能得出什么樣的結論，怎么驗證我的結論，我需要做些什么具體的事情。

4、立項申報。根據立項申報的要求填寫立項申報。

5、實施研究方案。做好計劃就可以開始實施了，在實施的過程中，對實施方案進行調整和修改，在實施的過程中，需要拍照記錄一些東西。

6、寫研究報告。根據你所研究的課題題目，將你研究的結論或者問題以研究報告的形式寫出來。

7、形成研究成果，結項申報。研究成果的內容包括：立項申請書，立項通知書，開題報告，中期報告，結項審批書，結項報告，研究報告，相關的案例，論文，，會議記錄等等，你需要將他們整合到一起，做成研究成果進行結項申報。

如何撰寫教育論文

一、教學論文的撰寫 教學論文是對教學領域中的問題進行探討，研究和描述教學研究成果的文章。也就是說，教學論文既是教育工作者探討問題，進行教學研究的一種手段，又是描述教學研究成果，進行學術交流的一種工具。撰寫教學論文不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣，推動教學質量的提高，而且也有助于教師自身的教育理論水平和業務能力的提高。 一論文寫作中的常見問題 1．題目不夠合適。表現為：題目過大，表述不明確或不清楚缺乏新意等。 2．觀點不夠明確。表現為：觀點不鮮明，觀點表述不清楚，沒有自己的觀點等。 3．論證不夠充分。表現為：論據不明確，論據不足，論據與論點不符、論證不符合邏輯。 4．思路不夠清晰。表現為：重點不突出，思路混亂，思路不符合邏輯等。 產生問題的原因： 1．趕時髦 這是從選題上說的，選題確實是非常重要的，這不只是對教學論文的寫作而言，對其他文章來說，也是一樣的。新穎獨特的選題，往往是成功的一半，這話是有道理的。也許正因為如此，教學論文寫作中選題一窩蜂的現象相當突出。前一階段流行創新教育，許多老師寫的都是“教師角色轉變與學生學習方式轉變”。目前又開始對“教學的有效性”、“預設與生成” 等方面進行研究。我們教師所寫教學論文能走在教科研的前沿當然是好事。但是，對于處在教學第一線的教師來說，不要往這方面去擠，重要的是自己的實踐，要根據自己對教育教學中存在的問題的認識和進行改革的親身實踐，總結出有個性的經驗，設計有特點的教學方案。我們可選擇一個符合自己特長的題目，切口要盡量小一點，對它作些深入的系統的研究，才有可能寫出有一定價值的論文。朱永新教授認為：“中小學教育科研應該從記錄教育現象、記錄自己的思路開始，把這一串串的‘珍珠’用教育理論串起來，那就是一條非常美麗的項鏈”。 2．無新意 一篇文章有沒有價值，全在一個“新”字，教學論文也是如此。一篇教育教學論文，如果沒有新意，即使觀點非常正確，材料絕對真實，語句相當流暢，也不算是一篇優秀論文。新意主要包括這樣四點： 一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的深刻的，有現實性的觀點。 二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的，操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。 三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。 四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。 一篇教學論文不可能在以上四個方面都是新的，但至少要有一、二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學論文。為此我們寫文章時，首先要捫心自問：我的論文哪一點是有新意的，如果自己也覺得沒有新的地方，那還不如趁早放棄。 要想寫出有新意的教學論文，首先要了解自己所研究的那個領域，看看人家對此已經有了什么研究，研究到了什么程度，而從來不看別人教學論文，喜歡閉門造車的人，就像做生意不了解行情做不好生意的人一樣，是不可能寫出有新意的教學論文的。寫教學論文必須同時兼顧這樣兩方面的意義：一是實踐意義，即在教學實踐中有積極的作用；二是研究意義，即在理論和實踐上有沒有新的突破。如果只有一方面的意義，那么也肯定不能成為一篇好的教學論文。 3．欠實在 我們教師撰寫教學論文應側重于實踐性和應用性。所謂實踐性，是指它必須來自實踐，服務于實踐；所謂應用性，是指別人看了你的論文可能把里面的一些具體方法應用到自己的實踐中去，或者可以借鑒。因此，評價一篇教學論文，非常強調可操作性。如有一位老師就對評價做了這樣探討，在考卷上添上三橫，第一橫是知識點的成績，第二橫寫學生階段學習態度，第三橫寫學生階段學習能力進步情況，最終他寫了一些操作很強、很有價值論文。 4．缺自我 撰寫教學論文，也需要有一定的教育教學理論，以提高文章的品位和深刻性。只有實踐過程，沒有把它上升到理論高度的文章，嚴格地說，還不能算教學論文。但是，運用理論，并不等于大量抄襲。把實踐上升到理論高度，也并不等于生硬地套上一些理論帽子。 教學論文的可貴之處在于一個實，在于有自我，有個性。實就是從實踐出發，把它上升到理論后，再指導實踐，為實踐服務。有自我、有個性就是應該的表達自己的觀點，自己的實踐為文章的主體。別人的理論再多，即使都是當代最先進的，也還是別人的。 5．不縝密有些教學論文，有新意，內容實在，也有一定的可操作性，粗讀覺得不錯，可細細再讀一讀，發現語言上的毛病不少，或表達不當，或語句不暢。這種文章，有位編審做個這樣比喻：就像一個姑娘，遠看，身材苗條，楚楚動人，可走近仔細一看，臉上五官不正，雀斑甚多。 二寫什么1、把問題變成論文2、把做法變成論文3、把想法變成論文4、把課題研究變成論文三怎么寫（一）、論文寫作的基本要求 1．學術性 教學論文一定要具有學術性，這一點是作品之所以稱作學術論文的最起碼的條件。沒有學術性，也就失去了學術論文的資格。而學術論文與一般的議論文不一樣，它應致力于探討學術領域中的具有共性的學術現象。 2．科學性 由于理論總是發展的，所以論文的科學性必然是相對的。因此這里的科學性除了指論點在更大程度上能夠反映教學現象的本質及其關系外，主要指論證符合邏輯，表達能讓別人理解，具有一定的指導價值。 3．獨創性 論文的獨創性也是相對的，比如所提問題在教育教學領域有一定的新穎性。雖然是別人研究過的問題，但作者從新的角度提出了給人的啟發的結論，能夠用自己周密的分析，澄清人們對某一問題的混亂看法，用新的理論，新的方法提出解決教育教學實際問題的策略或思路。 4．實用性 實用性即為論文所提出的觀點或理論對別人的教育實踐有意義。表現為：直接可以應用、改造后可以應用、有指導作用、有啟迪作用。 5．可讀性 文章要寫得說理明白、語言通順、行文流暢、文字精煉、文風活潑、實實在在，最好還能做到深入淺出、引人入勝。 （二）、教育教學論文的基本要素 教學論文也具有論點、論據、論證三個要素，應做到： 1、要有一個鮮明深刻而有創意的論點 論點是論文的根本與靈魂，它既是出發點又是終結點，在論文中起到“綱”和“帥”的作用。要寫好教學論文首先就要有好的論點：第一，論點要正確；第二，論點要集中。即要抓住事物的要害和關鍵，盡量用一句話或幾句話明確地表達出來；第三，論點要鮮明。即要求論點本身清楚、明確、毫不吞吞吐吐，更不能模棱兩可；第四，論點要深刻。即要求論點不膚淺，不是一般地表面地反映問題，只談點做法和體會，而是要揭示出事物的實質和內在規律；第五，論點要新穎。要提出別人未提出過的見解和觀點，給人以啟迪，特別是教育教學論文，沒有創新就沒有價值。 2、要有充足準確而富有支持性的論據 論據在論文中起著基礎作用。教育教學論文中常用的論據主要有以下五種： 第一種：事實性論據。包括兩類：一類是現實中的事實，一類是歷史上的事實。 第二種：經典論據，是指引用經典論述以及重要言論來充當論據。 第三種：原理論據，就是把學過的教育原理或一般的道理和規律拿過來當做證明論點的論據。 第四種：科學數字論據，就是通過科學實驗、觀察記錄、統計分析等得到的數字作為論據。 第五種：格言、諺語等論據，運用人們在生活中總結提煉出來的富有哲理、廣為人知的論據易于被人所接受。 3、要進行嚴密科學而又充分的論證 論證的關鍵就是說清楚論點正確的道理。我們小學教師在論證時往往出現“說不清其中的道理”的錯誤，具體表現為四種情況： 一是無理，即指作者僅能解釋論點的表面意思，而說不清其中內含的機制與原理。 二是理淺，即指道理講得淺顯，浮在表面，深入不下去。 三是理短，即對論點有明確的認識，也能說出一兩方面的理由，但說不完全。 四是理亂，即指文章中雖然講了不少道理，但一會兒說這個道理，一會兒又說那個道理，比較混亂。 因此我們在寫教育教學論文時，要注意以下幾點： 首先：要理清論證的思路。 其次：要運用好推理和證明這兩種具體的方法。 再次：選擇合適的論證表達形式。 （三）、論文寫作的基本程序 論文寫作一般有這樣六個步驟： 準備---選題---構思---寫初稿---修改---打印。 準備，主要是收集資料。收集資料的途徑是：①閱讀有關的理論書籍；②調查研究，收集有關的論據；③查閱有關的文獻資料；④ 收集自己平時教育教學中好的經驗、典型事例，同時還要將材料的采集與整理“合二為一”來進行邊搜集材料，邊對材料進行整理。 選題，常言道：“題好一半文”。找一個合適的題目是關系到論文成敗的關鍵，只要有了好的選題，整個論文的寫作就等于有了一個可望成功的出發點。所以，選題這一步是非要走好不可。選題的最好考慮是： ①符合目前教育教學改革與發展的要求； ②選擇自己有濃厚研究興趣的題目； ③選擇能夠發揮自己業務特長的題目； ④選擇自己有充分的資料的題目； ⑤選擇一些有爭鳴的題目，寫出自己有獨特的見解。 在撰寫爭鳴型論文時，要注意考慮與之爭鳴的觀點是否正確，是否有代表性，是否有一定的影響。若有，就可以撰寫。 構思。論文構思，即解決布局和結構問題，雖然它因課題不同而不同，同時也因人而異。常見的結構形式有： ⒈并列式：就是圍繞著論文的中心論點，從不同角度、不同側面來進行論證，從而使人們對這個問題有一個全面的透徹的了解和認識。 ⒉遞進式：就是采取步步深入、層層遞進的辦法，最終把問題論述得明明白白。 ⒊螺旋式：就是相互交錯，螺旋上升的辦法，把問題敘述清楚。 ⒋立體式：就是并列式論證中的某一方面采用遞進式論證，或者遞進式論證中的某一層次又采用并列式論證，是一種并列中有遞進，遞進中有并列的論證方式，這種論證的好處是：并列中的遞進，使問題更加深入，而遞進中的并列，又可使論證全面展開，從而達到充分論證的效果。 寫初稿。一般要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續續寫文章根本寫不下去。為此寫初稿，要盡量把基本框架寫完。修改。初稿完成之后，正常需要反復修改，不斷進行充實，使之完善。修改的方式很多，主要是自己修改或請語言錘煉比較好的老師幫忙修改。修改主要看論點是否明確？論據是否充分？論證是否有力？結構是否合理？語言表達是否清楚。（四）、論文格式：1.論文標題 2.署名 3.摘要 4.關鍵詞 5.文獻標識碼 6.緒論 7.本論 8.結論 9.注釋和參考文獻 二、常用論文類型及要求1、經驗總結：積極開展教育經驗總結，并撰寫具有一定理論水平和實踐意義的富于創新思想的較高層次的總結論文，是教師總結、提高教育教學水平和自身業務素質的重要途徑，也是衡量一所學校教育科研能力的一個重要標志。1)、好的教育經驗總結論文的標準：①創造性；②現實性；③效益性；④穩定性；⑤可操作性。2)、教育經驗總結論文的基本寫作要求：從教育經驗總結的內容來看，主要應針對要總結的教育工作中的問題回答清楚“為什么”，“是什么”，“怎么做”。“為什么”就是要回答為什么要解決這個問題，有何意義。“是什么”就是要回答這個問題的概念是什么，包括哪些內容，有哪些具體要求。“怎么做”就是要回答解決這一問題的途徑，方法，經驗，規律，它是總結的重點部分，也是難點所在。要突出這一重點，突破這一難點，可從以下幾方面入手：①分析成功與失敗的大量實例，找出其經驗，發現其規律，提煉出要總結的思想觀點。②把提煉出的要總結的思想觀點再升華一步，凝聚成若干以正面表述形式出現的小標題，從而構成總結的重點部分的框架和基本內容。③高質量的經驗總結總是善于用事實說話。3）、經驗型教育科研論文的類型及寫作方法①紀實型的方法。即選取教學中比較精彩的一堂課，一個片斷，或者轉化后進生的有效做法，組織某項教育活動的做法，進行實錄，然后進行分析，得出結論。②舉例型的方法。即通過一個實例，介紹某種做法，闡述某種觀點。③歸納型的方法。即對教學實踐中的經驗，體會歸納總結，概括出幾條或幾個方面，以揭示規律，得出結論。④探索型的方法。即針對教育教學工作中的有關問題，或者提出自己的見解，或者介紹有關的經驗，對問題進行新的探索。在教育經驗總結的寫作過程中要注意以下幾點：①選題方面要做到題目小，角度巧；②立意方面要做到觀點新穎，探討深刻；③要用自己帶有個性的語言來表述，使文章內容有新意，但在總結介紹或下結論時，要有分寸，不要用不恰當的形容詞；④選材方面要嚴選擇，活運用；⑤別人的經驗可以參考借鑒，但要有自己的思考，分析，⑥論文標題一般用《……的基本經驗》《……的幾點體會》《……的幾點做法》《……的初步探索》《我是怎樣……的》等格式。也可以此為副標題，另冠以能概括全部經驗的突出主要經驗的正標題。2、教學設計3、案例評析（課例）：一個課例應該由以下四方面要素構成。1、主題與背景主題與背景是課例的第一要素。因為課堂教學是復雜的，通常的聽課評課往往對一節課從各個角度提出各種改進意見。課例研究并不追求通過一節課試圖解決很多個問題，而是追求通過一個課例認識一個小的研究問題——這就是研究的主題，“小”才有可能“深”。研究的主題最好從課例的題目就能看出、或者開門見山地交代，這樣別人可以直接地知道這個課例探討什么方面的問題，而不要讀了洋洋灑灑幾千字還不知課例想解決什么問題。主題從哪里來、為何選擇這個主題研究？這就需要交代該課例產生的背景。例如，背景中可以交代主題是來自教學中常見的困惑、來自教學中常見的困擾難點、來自課改中的核心理念的踐行等。背景的交代可以使讀者感受到整個課例的價值和意義所在，幫助讀者理解課例中改進課堂教學的背景和條件等。2、情境與描述課例的載體是學科課堂教學，因此課堂情境的描述是必不可少的，但這不等同于把大篇的課堂實錄直接擺進課例報告里。課例的描述不能杜撰，它來源于真實的課堂教學及其改進教學的研究過程，但其情節可以經適當的調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環繞主題并凸現討論的焦點問起。各個課堂情境的選擇要環繞課例研究的主題，有時為了凸顯與研究主題密切相關的問題，甚至對片段中的語言也可做適當剪裁（如用省略號略去一些無關的話語、刪去一些口頭禪等）。除了使用第一手的直接的實錄描述，也可以用作者講述的方法對實錄片段進行第二手的描寫，包括作者本人當時的想法、感覺等都可以寫入課例。圍繞主題的情境描述要追求準確、精簡、引人入勝。3、問題與討論課例反映的是教學改進的過程，因此在課例描述中必然包含著提出的問題，以及由問題引發的后續討論。因為課例反映的是教學研究“背后”的故事，交代產生這個課例的過程中的問題線索，使讀者知道研究教學進展過程的來龍去脈，否則讀者只是感覺到描述了一節“好課”，卻不知產生這個“好課”的過程是怎樣的。對讀者來說，把研究授課的問題及其討論梳理出來、展現過程，可能更具啟發價值。課例描述中提出的問題有的可能在后續討論中解決了，有的沒有解決，但都可以呈現出來。甚至寫作者可以提出一些開放思維的后續問題或兩難問題，留下一個今后可以繼續研究和討論的空間。對于研究過程中提出的各種問題加以篩選和梳理，最好問題的線索能夠環環相扣，這樣對讀者更具吸引力，而且可以引發深入思考和討論。那種沒有問題的課例描述，或者說只是一節“好課”的展示，實際上并不是我們在這里所倡導的。4、詮釋與研究對課例本身加以解讀，賦予它更高一層的普遍意義，就需要對課例作出詮釋、增加一些研究的成分，這是課例的另一要素。不過這種詮釋應該是歸納型的、內容緊緊扣在描述的課堂教學和討論過程上，不宜夸大和跳得太高，否則極易淪為空談，使得課例前面是具體的課堂教學實例，后面是一般理論的泛泛而談。很多經驗性論文就是這樣的類型。對課例的詮釋實際上就是交代對于課例研究中不同階段出現的問題是如何理解和處理的、包括課堂教學為何如此改進等的原因，也就是要講出課堂教學“好”在哪里、“不好”在哪里的理由，使讀者明白這“背后的故事”。詮釋可以選擇多個角度解讀、盡可能回歸教學的基本層面而不要脫離課堂教學。對課例的“研究”，主要是通過一節課的改進和研究過程，究竟獲得了哪些理性的認識或者初步結論，需要一些概括和提煉。這些“研究成分”使得課例不僅僅是對研究一節課的描述，而且對老師們在日后課堂教學中考慮一類課的改進有啟發。4、教育敘事 ：教育敘事的基本方式 教育即生活。教師的職業特點決定了教學離不開教師的生活，因此，從內容上看，教育敘事通常包含三種基本方式，即教學敘事、生活敘事和自傳敘事。 教學敘事 教學敘事即教師將某節課堂教學敘述出來，使之成為一份相對完整的案例。 教學敘事不只是將課堂教學進行錄像。課堂教學實錄不能表現教師的反思以及反思之后得到的教學改進策略。所以，教育敘事通常采取夾敘夾議的方法，將自己對教育的理解以及對這一節課的反思插入到相關教學環節的描述中用當時我想，現在想起來/如果再有機會上這一節課，我會等方式來表達自己對教學改進的考慮。 生活敘事 除了課堂教學，教師還處于社會生活中。所以教師的敘事除了教學敘事，還包括教師本人對課堂教學之外所發生的/生活事件的敘述，涉及教師管理工作和班級管理工作，體現為/德育敘事!管理敘事等，故統稱為生活敘事。 自傳敘事 自傳敘事主要以自傳的形式來表述生活事件及思考從中可以了解教師的教育觀念、教育行為。老師們以這種說話的方式學會自我反思，并經由自我反思自我評價而獲得某種自我意識。 教育敘事的特點 具體而言，教育敘事研究具有如下特點： 真實性、教育敘事研究所敘述的是自己經歷的教育事件，是真實的教育故事，而不是設計的事件。因此，教師平時要善于捕捉這些教育故事的/源文件，只有原汁原味的教育事件才有特定的意義。 人物性、在教育敘事研究中，敘述者既是說故事的人，也是自己故事里或別人故事中的角色。敘述者將自己放到故事中，用自己的視覺去觀察和體驗，對事件中的某個角色(學生等)作出較為科學與合理的行為和心理假想，從而使故事的人物角色更飽滿!更真實。 情節性、教育敘事談論的是特別的人和特別的沖突問題或使生活變得復雜的任何東西，所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節、有意義的相對完整的故事。通常有與所敘述的教育事件相關的具體人物。 可讀性、閱讀者可以從敘事報告的故事情節中感知教學影像，清楚的把握教學中出現的問題，并用內省、比較的方法去解釋報告中的問題解決方式。這種影像化的故事情節提供給閱讀者身臨其境的感受，對于教育者而言，這種感受對教學觀念、方法的改進影響會更具體、更深入，因為我們知道，具體經驗對于學習是一個非常重要的因素。 感悟性、教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹，也就是說，教育理論是從過去的具體教育事件及其情節中歸納出來的。 共享性、教育敘事研究與相結合，恰是一種天賦的完美結合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數字化交流環境，二者融為一體，為每一個普通教師的發展提供了一個嶄新的空間。因此，教師寫自己的教育敘事并結合發表交流，是理論和實踐相結合的切入點。 教育敘事研究報告四要素 根據前面對教育敘事的描述，筆者認為，教育敘事研究報告包含以下四個要素： 教育思想 敘事研究首先就要體現教師的教育思想、理念。教師具有怎樣的理念，秉持怎樣的信仰，決定著教師在教育活動中的具體做法。關愛學生!尊重學生!以學生為本的信條會引導著教師在言行舉止中事事從學生的立場出發，考慮學生將怎樣看、怎樣想，從而選擇有益于學生成長的態度與行為。教育思想具體體現在教師的教育教學行為當中，表現為教師的教育理念先進與否!教育思想系統與否!教育認識獨特與否。 教學主題 有了問題，學生就會產生心理困境，有心理困境才有學習動機。問題解決的前提是有需要解決的問題，問題解決的動機取決于問題情境。顯然，無論是問題的提出，還是問題情境的建構都必須孕育在某個環境中，針對教學而言，就必須要有明確的教學主題。因此，教育敘事研究中，明確教學主題是必須的。 教學情節 教育敘事報告既區別于抽象的理論研究，又不同于缺乏理論總結與提升的經驗實踐。它最明顯的特征是包含反思的理論提升，同時具有典型的!真實的故事情節。正是通過這樣的情節，閱讀者才能從敘事報告中看到教學影像，從而獲得教學啟示。因此，對教學事件的描述，尤其是對那些教學矛盾集中的那些事件進行細致描述(包含師生之間的對話，學生之間的交流，教師當時的感悟等)，在教育敘事研究中顯得非常關鍵。 教學反思如前所述，教育敘事研究不是簡單的敘述，不是課堂教學實錄，它的文體可以采用夾敘夾議的手法，它的內容則包含教師在教學過后的思考。只有經過這樣的反思過程，教師才會在經驗實踐的基礎上進行理論提升，才能不斷重新改進自己的教學。在教育敘事研究報告中，反思也是一個重要組成部分。5、輔導學生6、專題研究（調查、實驗）報告7、教學反思（一）、什么是教學反思 “反思是問題解決的一種特殊形式，它是對于任何形式信念或假設性的知識，按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動、連續和周密的思考。”——杜威。 “教學反思”也就是我們通常說的“教學后記”，主要是寫教學中的心得體會、教后的得與失。（二）、怎樣寫教學反思 教學反思的表達采用的是敘事方式，它要求對于情境做出靈活過細的處置，具體問題具體解決。而且，在表達這種認識的敘事中“教師即反思者”，要求尊重主觀性，以第一人稱的文體來敘述。它的主要特點是題目小、篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純，涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。 1、捕捉題材。對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，反思的素材就有很多。主要從兩大方面來思考： （1）成功的喜悅。我們可以從課后師生交談中、 學生學習的成功中捕捉教學隨筆的題材；在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的、成功的實踐。成功了，靜下心來想一想：為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。 （2）失敗的教訓。教學是一門遺憾的藝術，它不一定是完美的，教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想：為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學時吸取教訓，進行改進和提高。 （3）對比的差異。在講課過程中，感覺上的得心應手，學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料，對此，我們要及時記錄下來。作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課，在聽課過程中，通過與自己的教學實踐比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。只要我們深入而冷靜地研究對比思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。 此外，還可以對照自己的教學，通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉寫“教學反思”的題材。 2、錘煉題材。有了題材，如何得到一篇高質量的教學反思？你可能通常會覺得有話說不出說不好，這是因為尚缺乏理論積累，還不能從理論高度對手中的素材進行加工、整合，形成并表達出自己獨到的視角。而這個至關重要的錘煉過程要求我們： （1）注重積累相關的理論。理論積累并無任何捷徑，只有平常扎扎實實地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來自然會得心應手。 （2）認真解讀他人反思成果。一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學反思，可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的，久而久之，我們也會受到很大啟發，感覺豁然開朗。 （三）、寫教學反思的要求 l、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺 得耳目一新，不可重復別人的觀點。 2、案例要真。在敘事時，事例一定要真實，而且一定要把事實講明白，使讀者看后既懂， 又能學會用。 3、小中見大。從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。 4、結構多樣。教學反思沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。 “我的教育故事”也屬于一種教學反思型的案例，從結構分析來看，一般包含以下五個基本的元素：1、“背景”（事情的起因）；2、“主題”（反映什么問題）；3、“細節”（交代特定的內容）；4、“結果”（交代實施的即時效果）；5、“評析”（提出自己的看法）。 5、貴在堅持。寫教學反思，貴在及時，貴在堅

教學反思和案例分析是教育科研論文嗎

所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。

小學教育科研簡潔的工作總結

小學教育科研簡潔的工作總結范文（精選5篇）

　時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，這段時間以來的工作，收獲了不少成績，讓我們對過去的工作做個梳理，再寫一份工作總結。那么寫工作總結真的很難嗎？以下是我收集整理的小學教育科研簡潔的工作總結范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學教育科研簡潔的工作總結1

　本學期我教科研工作以切實提高教學效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進一步加強學習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學理論，緊緊圍繞新的課程標準，將教研、科研、校本培訓融為一體，提升學校的教育科研水平。根據學校本學期的工作計劃，按照“從學校實際出發，以課題研究及實施新課程，以提高教育質量、教學效益為目標，以解決教育教學中的實際問題為立足點”的原則，我們積極探索適合本校實際的教育教學改革途徑，踏實有效地開展了科研和各項課題的研究活動，從而進一步鞏固了“科研興師、科研興校、科研興教”的意識，提升了我校整體的教育教學科研能力和教育質量。在學校領導的指導和幫助下，經過各位教師的共同努力，改變了傳統的教學模式，優化了學生的學習策略，重視培養學生的創新精神和實踐能力，提高了課堂教學的效益，學校教科研工作取得了較大的提升。

　 一、積極參加教研活動

　1）教研是科研的基礎，本學期，積極參與學校教學活動：（1）評優課，（2）說課，（3）教學設計，（4）教學經驗交流。

　2）組織教師參加新課程課堂教學研討活動。

　 二、科研活動。

　1）制定學校的科研計劃，并開展校內科研活動。

　2）推薦教育教學經驗論文。

　3）做好“十一五”課題的開題工作，積極開展小課題研究，讓教育科研緊貼地面行走，努力做好小課題研究的工作，完成了課題的申報工作。

　4）讓每一位教師都成為一名反思型的教師。本學期，學校要求每位教師上完每一節課都要及時的思考，把本節課情況做一個總結。及時對于學生的掌握情況和自身的教學環節進行反復推敲。采取“取其精華，去其糟粕”的原則，把課堂教學中的優點及時記錄下來，需要改進的地方及時思考解決方法。以年級組為單位交流討論，充分讓教科研活動能夠有效地輔助我們的教學，同時教師的個人素質也得到了提高。

　 三、成果展示

　1、教師中有多篇文章在區級以上刊物發表。

　2、本學期共上交市級、區級參賽論文32篇，獲獎24篇。獲獎率75%。

　3、批準三項區級“十一五”課題。

　 題目分別為：

　《語文課堂教學目標設計的常見問題及對策的研究》。

　《弱勢群體子女教育問題研究》。

　《精心設計教學預設是提高數學課堂教學質量的有效途徑》。

　 四、存在的主要問題

　在這一學期里我校的教科研工作取得了一定的成績，但與學校的要求還有一定的距離，特別是在教研活動開展過程中，教研室深入不夠，特別是對一部分教師指導不到位，導致一部分教研活動實效性不強，沒有長遠規劃，無針對性，從而不利于教師間的同伴互助，影響教師的專業發展。

小學教育科研簡潔的工作總結2

　一學期即將過去，可以說是緊張忙碌而收獲多多。從總體看，我能認真完成學校的教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改進課堂教學，把新課程標準的新思想、新理念和新設想結合起來，轉變思想，積極探索，認真上好每一節課，不斷提高自己的教學能力。

　 一、課堂教學，師生互動，共同發展。

　本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會和不足，記下學生學習中的閃光點或困惑，這是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高自己的教學水評是十分有用的。提倡自主性學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

　思考、研究、實踐、反思、總結，以教學研討課促進課堂教學，以學生為主體，進一步轉變教學觀念，努力實現向課堂40分鐘要質量，提高課堂教學的實效性。

　 二、在教學研討中提升自己的教學水平。

　在備課方面我能認真鉆研教材，抓住教學重點突破教學難點。精心備課，做好課前準備和課后的反思。要努力提高自己的課堂教學質量，課堂要做到教學目標明確，層次分明，重難點突出，讓學生學有所獲。在課堂上要做到尊下身子和孩子們一起學習，眼中心中有自己的學生，關注每一個孩子。充分體現學生的主體作用和老師的主導作用，讓學生樂學愛學。教學中要注重教學重難點研究，加強教學方法的活用，真正做到為學生服務。

　 三、采用激勵評價的方式，促進學生全面發展。

　本學期我很注重學生的課堂評價，尤其采用激勵的評價方式更能激發學生的學習熱情，促進學生全面發展。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習的興趣，促進學生的發展。

　一份耕耘，一份收獲。今后的教學中我要多看教學方面的書籍和雜志，豐富自己的文化知識。還要深鉆教材，做出各種預設，從孩子的角度出發，想孩子的已知和未知各是什么？再來設計教學，提高教學實效性。不斷提高自己的教學能力。

小學教育科研簡潔的工作總結3

　堅持科研興教戰略，是深化教育改革，全面推進素質教育，促進學校發展的動力支持。本學期來，學校教科研工作圍繞“科研興教，鑄造名師”的主題，扎扎實實開展工作，取得了一定成效。

　 一、健全組織規范管理

　為充分發揮優秀教師的科研才能，進一步規范我校教育科研管理，學期初，成立了學校科研組。科研組成員主要來自各課題組，是學校教科研的骨干力量。科研組定期召開會議，學習教育理論，了解教育動態，關注教改熱點，收集、總結先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，承擔培養青年教師的任務，積極推廣優秀教育科研成果，以此帶動廣大教師參與教育科研。

　本年度，學校承擔嵊州市級以上課題18項。為加強課題的過程管理，學校要求各課題組按照所制訂的實施方案，根據實際情況，適當人員分工，落實研究任務，定期舉行集體研究活動，撰寫研究心得和課題個案，期末進行一次階段性總結。同時，重視過程性資料、專題性資料、效果性資料的收集與整理，為明年的順利結題打好基礎。

　 二、加強學習培養隊伍

　高素質的教師隊伍是深化教育改革，全面推進素質教育的根本保證。學校加強了教師的教育理論學習。編印“建構主義”教育理論學習材料，分三個教學模式展開學習與討論，撰寫個案，并在日常課堂教學中進行落實。

　一年來，學校繼續實施“青春閃光”工程，組織35周歲以下青年教師每周一次的業務學習。本學度的學習重點是“建構主義教育理論”和網頁制作培訓。通過學習和培訓，收到了良好的效果。

　為拓寬科研視野，學習新的教育理念，學校邀請了特級教師周一貫進行了《發展多元智能與營造優質教育相關性研究》專題講座，并請他為我校兩名年青教師的現場課堂教學作了講評，使老師們收益非淺，并對我校申報更高層次的教育科研課題奠定了理論基礎。

　 三、總結經驗爭創佳績

　把課題研究落實到學科教學中，是開展學校教科研的重要途徑。在課堂教學中開展教育科研，從而總結出來的經驗是最具有生命活力的。一年來，有不少教師的教研論文在各級發表、獲獎。如韓斌老師在她承擔的課題《數學課堂教學中“問題解決”式教學的研究》基礎上撰寫的論文獲嵊州市一等獎；謝益紅老師的《地方美術課程的開發利用研究》課題階段性論文獲得嵊州市二等獎；周燦飛、徐夏敏兩位老師分別在自己所研究的課題理論指導下執教的課均獲紹興市優質課二等獎。向科研要質量，以科研促發展已成為廣大教師的共識。

　面對信息時代的學校教科研工作，要認真搞研究，要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的更好發展而努力。

小學教育科研簡潔的工作總結4

　“做好、做實課題研究”是語文組本學期開展教育教學工作的主線。本學期，在本組十八位語文老師的共同努力下，我組為學校的課題研究出策出力，充分體現了教師們團結合作的.精神。正因如此，我校的書香校園建設和各年級組的課題研究也才開展得如火如荼，使得學生在能力方面得到了不同程度的訓練，也為許多學生提供了展示自我的舞臺。

　在研究校課題的同時，深化課堂教學改革，強化教學過程管理，提升教學質量。教師間相互聽課、交流，提高自身業務能力。本學期語文組隨堂聽了歐紅念和陳永莉老師的課，主要檢查學生的學習習慣及課堂效果。經聽課發現，學生的學習習慣基本養成，但還是需要培養學生回答問題的積極性。本學期我組組織教師聽了陳永莉和覃錦雄兩位老師的課，并要求全組教師寫出評課稿。一次大型活動組織低年級組語文教師到兄弟學校進行課堂教學改革，教學過程管理的交流活動。

　成立傳幫帶小組著力培養年輕教師，陳永莉為傳幫帶小組長，本學期主要幫帶歐紅念老師。具體要求是：教師要加強相互之間隨堂聽課、評課。聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評議，就教學設計、教學方法、教學手段的使用，教學思想的滲透提出反思。本學期，傳幫帶小組主要指導歐紅念老師教學《風箏》和《掌聲》兩篇課文。

　加強一月一次的書香活動比賽，挖掘有潛力的苗子進行個別輔導，為下屆“恩銘杯”作文比賽和演講比賽作好充分準備是本學期的目的。但通過各年級組上交的比賽資料來看，學生寫的作文不是很理想，在作文方面和演講技巧方面教師還要下大力培訓才是。

　繼續加強“xx”教師繼續教育學習培訓，外出學習的教師潘文芹、潘利敏、胡國蘭對我組教師進行了二級培訓，要求教師認真作好“十一·五”小繼教作業和學習筆記。

　規范作業的布置和批改要求。讓作業成為檢查學生學習、鞏固學生學習、培養學生良好的書寫習慣的點金石是本學期的一個研究。通過組長的抽樣檢查，高年級學生的作業還是比較規范，低年級學生的作業還要加強指導。教師作業的批改，有符號不規范的現象，也需要改正。

　在學期結束的匯報比賽中，一、二年級抽到講故事比賽，五年級抽到演講比賽；三、四、六年級抽到現場作文比賽。在各項比賽中，學生的能力得到了展示，教師對自己的素質教育工作也會有了自我反省。

　學生成績的優異與否，是對我們教師工作的另一種考察方式，在我組教師的共同努力下，學生的語文及格率和優分率均達到學校的要求。但在差生的輔導工作中，下的功夫不是很多。下學期將在此環節多做努力。

　教研工作，像湖水，只要你會點撥它就會泛出奇異的漣漪。希望，我們語文組能夠為這湖水撥出有價值的漣漪……

小學教育科研簡潔的工作總結5

　本學年我校教研工作的指導思想是：以面向全體學生、使學生全面發展、主動發展為宗旨，以推進有效課堂教學實踐為核心，以深化校本教研為主線，廣泛開展有效課堂教學實踐研究，切實抓好有效課堂的實施，積極探討有效課堂教學評價方案，著力夯實常規管理，堅持求新務實作風，強化指導服務職能，促進我校教科研工作再上新臺階，保障學校教育教學的可持續發展。

　 一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革

　1、加強學習，更新理念，提高理論學習的實效性。

　課堂教學改革是進一步深化教育教學改革，全面推進素質教育的重要舉措，全體教師要不斷學習新的課程理念，用先進的教育理念指導教學實踐。教師要結合學習內容和教學實際，撰寫較深刻的學習體會，以加強理論學習的實效性。

　2、繼續開展撰寫課堂教學案例、教學論文、教育故事、教學反思活動，不斷提高教師教學教研水平。

　要成為一個研究型的教師，要有思考，要有調查分析，要進行及時的總結。本學年要求每位教師結合自己的教學實際寫一篇教學論文。每位教師要整理出1—2篇優質教學案例或教育故事、教學反思作為教科研成果。

　 二、優化教研常規管理，提高工作的實效性

　1、教研計劃。

　學校以語文、數學、綜合為單位設立3個教研組，各教研組根據學校要求制訂本組教學教研計劃。教師個人應根據計劃，結合自身實際，制定教學計劃和教學工作總結，教師個人的教研工作計劃和總結應納入教學工作計劃和總結之中。

　2、定期召開教研會議。

　（1）教科室定期召開教研組長工作會議，聽取并檢查教研組長匯報的有關材料、指導安排教研工作。

　（2）教研組要定期召開日常工作會議，要求定時定點，活動內容要詳細記錄并上報教科室。

　3、堅持集體教研活動。

　教研組每兩周至少開展一次集中教研活動，要求定時定點。內容可以是集體研討、分析學情、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等集體備課活動和各種專題研討交流及理論學習。教研組長須根據事前計劃，確立活動內容和活動方式，確立中心發言人并使之做好充分準備。活動過程要圍繞主題，除中心發言人外，全體人員都應積極參與和發表見解并作好記錄，做到每次活動有效果，人人有收獲。活動內容記錄及時上報教科室。

　 三、進一步做好教科研工作，提高教師科研意識和能力

　新型的教師應該是一名科研型的教師，走“教科研”結合的道路，是培養新型教師最為有效的途徑。教學不應再是純粹的教學活動，必須圍繞一定的研究專題開展，必須有明確的研究方向，有計劃、有過程、有結論。

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2020年小學教師教育科研工作計劃3篇范文

　2020年小學教師教育科研工作計劃3篇范文

　進一步落實學校?以科研為先導?、?小學校研究大教育?、?教育以人為本?、?教學以生為本?等辦學理念，積極開展教育教學研究，造就和形成一支科研型、學者型的教師隊伍;下面是我給大家帶來的2020年小學教師教育科研工作計劃3篇范文，希望大家喜歡!

　01

　20xx年，我校教科研工作本著充分發揮教科研在學校?質量線?的導航護航作用，落實好重點課題的教科研結題工作，大力開展學校群眾性教科研活動，以科研促教改，以教改促質量。

　一、基本思路：

　1、積極引發教職工的科研意識和熱情爭取人人有課題，發揮其學術潛能，采取一些有力措施積極活躍和豐富教師學術和工作氣氛，促進教育教學改革和模式創新，促進素質和質量的全面提高。

　2、充分發揮好如下幾種作用：

　a、先進思想和理論信息傳播推廣。

　b、試驗探究和教育教學創新。

　c、促進師資和學校水平提高。

　d、為教育導向和決策服務。

　3、在人力上，動員全員，培養骨干，進一步完善學校教科研網絡。

　4、以主導課題為中心，作好其結題工作。

　5、以課題研究為主線，有針對性地重點開展一些科研活動。

　二、本年度工作安排：

　1、進一步完善教科研工作制度，使該項工作制度化、規范化和務實化。

　2、成立教科研考核小組。

　3、形成學校上下多層次、全方位教科研網格體系，實施?校本培訓?教科研?信息技術網格?一體化工程。

　4、辦好?教科之苑?《教育科研信息簡報》等?五報一刊?，向廣大教師傳播推廣國內外最新教學信息，定期組織教科研理論學習和教研培訓，每位教師撰寫好教科研理論筆記，期末檢查展評。

　5、大力開展群眾性教科研活動，使人人有課題，個個搞科研，要逐漸加大學校規模性科研活動力度，進一步濃厚全校科研氣氛，進一步完善學校教科研考核細則，把教師教科研成績作為教師業務考核的一個重要專項，以量化形式體現。

　6、舉行科研?大比武?。

　7、籌備編寫《小學生學習方法》、《小學生科研方法》、《小學生思維方法》、《小學生閱讀方法》等系列叢書，并爭取通過市級教研成果鑒定。

　8、積極爭取各級科研部門和專家的指導與幫助，積極參加各級學術研討會，采取請進來走出去的辦法，積極吸取先進的理論信息，調動一切積極因素，把本校教科研工作推向更高的層次。

　具體月工作安排如下：

　九月：

　1、制定學習本學期工作計劃

　a、問卷調查

　b、學習本學期工作計劃

　2、進一步學習新理念下的教育科研信息。

　3、布置新課題的選題工作。

　4、舉行科研?大比武?。

　十月：

　1、學習了解20xx年工作量化考核細則。

　2、召開課題組組長會議，制定上交本學期各課題組工作計劃，準備結題工作。

　3、召開教科研考核小組會議。

　4、創辦《教科研信息簡報》。

　5、舉行月交流會，請有關專家到校進行教科研講座。

　十一月：

　1、舉辦第二期《教科研信息簡報》。

　2、各課題組組長上交各課題的結題材料。

　3、邀請市教科所有關專家來校指導教科研工作。

　a、舉行講座、報告會。

　b、觀看教科研成果展示。

　c、問卷調查。

　十二月：

　1、做好兩省級課題的結題工作，進行結題。

　2、作有關寫教學論文的指導。

　3、教師教論文、初評。

　4、進行本學期教科研 工作總結 。

　02

　一、指導思想

　進一步落實學校?以科研為先導?、?小學校研究大教育?、?教育以人為本?、?教學以生為本?等辦學理念，積極開展教育教學研究，造就和形成一支科研型、學者型的教師隊伍。全面推進素質教育，使學校教科、教研工作再上新臺階。

　二、工作重點

　1、抓好《現代小學生道德行為調控的實踐與研究》課題的研究工作和課題的結題驗收工作。

　2、迎接市教科所對學校教科室的調研工作。

　3、配合學校搞好新課改實施前對教師的通識培訓。

　4、爭取有2-3篇科研論文在寧波市級以上刊物上發表，3-5篇論文在市《進修與教研》雜志上發表。

　5、加強教學研究力度，切實開展教研活動，夯實基礎，發展特色，不斷提高課堂教學質量。

　三、工作任務及實施措施

　一課題研究：

　1、加強對課題的指導，深入課堂及年級組，了解課題的進展情況，協調有關問題的解決。

　2、召開課題學術研討會，征求各方面的建議，集思廣益。

　3、組織實驗課題匯報會，展示實驗階段性成果。

　4、認真組織階段性驗收，并及時總結。

　5、注重課題研究過程中各類資料的積累工作。為迎接課題的結題驗收，本學期還將對其各類資料作系統整理，做好驗收報告和總結的前期準備。

　二教學研究：

　1、各組要切實有效地開展教學研究活動，認真鉆研教材，正確把握學生素質教育發展目標，加強集體備課，加強對青年教師的傳幫帶，課堂教學中要在夯實基礎的前提下，努力體現現代教育觀念，體現學校?發展性課堂教學模式?思想，并根據個人特長努力形成教學特色。其中三年教齡以內的青年教師側重個人基本功提高，加強規范課的研究。骨干教師要在教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學流程方法作探索研究，逐步形成教學獨特的教學風格。其他教師的課堂教學要在不動搖?雙率?的情況下，提高科研含量。

　2、認真開展?研訓一體化?教研活動，加強說課和評課環節。任課教師人人參與?研訓一體化?活動，嚴格按照?說課上課評課?順序進行。

　3、加強聽課活動，堅持外出活動匯報制度。積極參加各地組織的教學活動，廣泛了解教改信息，返校后要及時匯報，以供的教師學習提高。

　4、加強理論學習和業務學習，認真撰寫?教學隨記?。各教研組根據本學科特點和實際情況，有計劃的組織專題教研和學習活動，做到每位教師都學深學透，都有所得。從而及時了解教改動態和前沿理論，并善于將學習和教學實踐聯系起來，對自身的教學情況作經常反思，按時、認真撰寫?教學隨記?。

　三常規工作：

　1、認真做好教育科研的調查，分析、后測工作。規范科研管理，建立章程制度。

　2、加強學校科研骨干隊伍的建設。提出教育科研三個一要求：每年至少讀一本教育理論專著，搞一項教育實驗課題，撰寫一篇教育論文。舉辦講座，使老師們掌握科研課題的選題、立項、具體實施的操作方法、結題報告撰寫等科研方法。

　3、重視教師科研論文的撰寫及評選工作。繼續做好教師各類科研文章的閱讀、指導、修改工作，加強向外推薦的力度，爭取論文發表和獲獎率超過上學期。舉辦教師論文和教案的評優工作。

　四、具體安排

　二月份課題小組會議，傳達市教科室工作會議精神，布置本學期的學校課題研究工作。

　2、各青年教師上交德育科研論文。

　3、課題實驗全面展開活動。

　三月份：請有關專家作結題總結撰寫輔導報告。

　2、課題實驗班教師結合課題進行課堂研討活動。

　四月份：

　1、課題實驗活動總結。

　2、撰寫各子課題結題報告，在4月底前上交學校教科室。

　五月份：

　1、進行課題研究后測工作。

　2、撰寫總課題結題報告，在5月底完成。

　3、進行課題成果現場匯報活動。

　六月份：

　學校教科室完成總結。

　03

　一、指導思想

　繼續貫徹執行《全國基礎教育課程改革綱要》精神，把課程改革作為中心工作，大力推進素質教育為目標，進一步加強教育科研和教學研究工作，努力為學校教學改革提供有效的服務。發揚求真務實的工作作風，提高我校教科研工作的實效，進一步提高教育教學質量。

　二、工作目標

　堅持以科研興校，向科研要質量，加強教科研管理，確保科研工作沿著正確的方向穩步發展。

　三、主要工作

　(一)進一步加強科研理論學習，提高教師科研水平。

　1、構建學習型組織

　根據學校 工作計劃 本學期教科室將積極走教研與我研相結合的道路，組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的研究。努力構建自主學習型組織，重點圍繞《基礎教育課程改革綱要》和新課程標準的學習。教師每周學習不少于2小時，并做好相關的理論摘錄，同時鼓勵教師上網瀏覽，了解教育科研的新動態。強化科研意識，樹立人人都是教科研工作者的意識，積極投身于教改實踐。

　2、加強師資培訓

　為提高學校教科研整體水平，力爭學校教科研質量上一個新臺階，本學期我們除了繼續組織教師學習與校課題有關的教科研知識，還將協同教導處，圍繞學校的課題研究組織老師們有針對性地學習新課標。定期組織教師交流學習體會，交流研究經驗。組織教科研骨干到兄弟學校參觀學習，拜師學藝，推進我校名師工程。

　(二)加強管理，規范課題研究過程

　建立具體完善的教科研領導組織機構，領導小組人員要進一步明確教科研工作職責。在校長親自指導下，由教科室主持日常的教科研管理，組織工作。設立課題組，下設子課題組。初步形成我校教科研管理工作網絡。我們將每二個月召開一次課題組長碰頭會，主要是對課題執行計劃情況，活動開展情況，資料建設情況，研究成果進行評分，通過評價規范課題操作。

　3、扎實推進課改實驗，努力提高課程實施水平。

　每一位老師都要扎扎實實學習課改精神，研究課程標準，鉆研實驗教材，探究教學方法，努力提高我校實施新課程的能力和水平。具體做法是：

　1)積極參加課改實驗教師的培訓。

　2)建立并且發揮好學科課改研究小組的作用。

　3)認真組織和參加各級，各類課改研究活動。

　四、工作安排

　九月份

　1，科研領導會議，制訂學校教科研工作計劃;

　2，組建各課題組織機構，落實任務;

　3，課題組長會議;

　4，課題組研究活動;

　5，組織如何寫 教學反思 學習活動。

　十月份：

　1，研究課(一)

　2，課題組研究活動;

　3，教科研知識的業務講座：如何說課

　十一月份：

　1，教師交流學習體會，交流研究經驗;

　2，研究課(二)

　3，課外閱讀指導

　十二月份：

　1，課題組活動;

　2，撰寫教育論文;

　3，語文，數學課改工作例會

　4，期末課題研究資料檢查;

　5，總結本學期教科研工作;

　6，評選教科研先進。

今天關于“小學教育科研論文”的講解就到這里了。希望大家能夠更深入地了解這個主題，并從我的回答中找到需要的信息。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

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