小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考(小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考2022)

在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考的更新速度越來(lái)越快。今天，我將和大家分享關(guān)于小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考的今日更新，讓我們一起跟上時(shí)代的步伐。

文章目錄列表:

小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考

提供一些教育方面畢業(yè)論文題目，供參考。

1、教師心理素質(zhì)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

2、單親家庭、貧困家庭子女的心理健康教育研究

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)研究

4、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征及其干預(yù)研究

5、學(xué)生的非智力因素研究

6、學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

7、影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素研究

8、創(chuàng)造型教師成長(zhǎng)的心理學(xué)研究

9、我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀及問(wèn)題

10、當(dāng)前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀、成因及對(duì)策研究

11、高校擴(kuò)招后就業(yè)現(xiàn)狀研究

12、網(wǎng)絡(luò)教育管理模式研究

13、中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮及對(duì)策研究

14、中（小）學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究

15、獨(dú)生子女問(wèn)題研究

16、獨(dú)生子女教育問(wèn)題研究

17、獨(dú)生子女社會(huì)問(wèn)題研究

18、學(xué)習(xí)困難學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策研究

19、學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理及教育策略研究

20、獨(dú)生子女問(wèn)題行為及對(duì)策研究

21、高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題研究

22、高校大學(xué)生勤工助學(xué)研究

23、當(dāng)前青少年常見(jiàn)的心理問(wèn)題及對(duì)策研究

24、教育生態(tài)環(huán)境研究

25、外國(guó)教育史上某教育家的教育思想與我國(guó)教育改革（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）

26、外國(guó)教育制度研究（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）

27、外國(guó)教育思想研究（這是論文方向，自己確定小標(biāo)題）

28、我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制存在的問(wèn)題與對(duì)策

29、我國(guó)義務(wù)教育投入存在的問(wèn)題與對(duì)策

30、淺析稅費(fèi)改革后農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入狀況

31、義務(wù)教育資源配置的公平與效率問(wèn)題探討

32、“一費(fèi)制”的實(shí)施對(duì)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響

33、我國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育投資體制的弊病及其改革

34、我國(guó)教育投資體制存在的問(wèn)題及其改革

35、論擇校費(fèi)與教育公平

36、論教育的經(jīng)濟(jì)功能

37、論教育產(chǎn)品的屬性與學(xué)校辦學(xué)的市場(chǎng)化運(yùn)作

38、加入WTO對(duì)我國(guó)教育的沖擊與對(duì)策

39、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府與學(xué)校關(guān)系的探討

40、我國(guó)現(xiàn)階段義務(wù)教育供求失衡的原因及對(duì)策

41、我國(guó)學(xué)校教育資源使用效率的現(xiàn)狀、原因與對(duì)策

42、教育供求調(diào)節(jié)的兩種模式對(duì)比——政府調(diào)節(jié)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)

43、我國(guó)基礎(chǔ)教育投資地區(qū)差異分析

44、教育篩選功能在勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)中的發(fā)揮與失效

45、我國(guó)民辦學(xué)校辦學(xué)的困境及其改革

46、我國(guó)高校助學(xué)貸款體制存在的問(wèn)題及其改革

47、我國(guó)高校擴(kuò)招的利弊分析

48、論建立教育成本分擔(dān)機(jī)制的必要性與可行性

49、目前我國(guó)中小學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道分析

50、論公辦教育投資效率不高的體制根源

51、中小學(xué)校負(fù)債辦學(xué)問(wèn)題研究

52、學(xué)校管理審美化研究

53、人性理論對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐的指導(dǎo)作用

54、從教育心理學(xué)的角度論減負(fù)

55、中小學(xué)有效領(lǐng)導(dǎo)的構(gòu)成與方法

56、人際關(guān)系在學(xué)生班級(jí)管理中的作用

57、教師工作積極性激勵(lì)的有效性

58、建立學(xué)校內(nèi)部完善的激勵(lì)機(jī)制

59、對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的有效性的探索

60、校長(zhǎng)（班主任）的領(lǐng)導(dǎo)影響力構(gòu)成與建立

61、班主任的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)

62、校長(zhǎng)（班主任）領(lǐng)導(dǎo)威信的建立途徑

63、學(xué)校改革的動(dòng)力與策略

64、學(xué)生（教師）非正式群體的認(rèn)知與管理

65、師生進(jìn)行有效溝通的策略

66、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究

67、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究

68、中（小）學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革初探

69、教學(xué)評(píng)價(jià)改革探索

70、成長(zhǎng)記錄袋使用研究

71、如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日記

72、多元評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

73、如何聽(tīng)課與評(píng)課

74、新課程實(shí)施中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)的研究

75、學(xué)科教學(xué)中學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)的研究

76、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

77、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性研究

78、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究

79、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念與策略

80、新課程理念與教學(xué)改革

81、教師存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

82、學(xué)生存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

83、學(xué)校存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

84、教學(xué)反思的作用與方法研究

85、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

86、加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系的探索

87、教師協(xié)作教學(xué)的探討

88、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究

89、網(wǎng)絡(luò)文化與學(xué)校教育關(guān)系研究

90、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與局限研究

91、馬斯洛需要層次理論與教師積極性的調(diào)動(dòng)研究

92、網(wǎng)絡(luò)情境下的學(xué)習(xí)方式（途徑）研究

93、大（或中、小、幼）學(xué)生心理健康教育研究

94、學(xué)生智力（或創(chuàng)造力、非智力因素）開(kāi)發(fā)培養(yǎng)研究

95、教師（或?qū)W生）心理壓力及其應(yīng)對(duì)策略研究

96、學(xué)習(xí)困難學(xué)生（或差生）的成因及教育對(duì)策研究

97、課堂教學(xué)情境中的師生互動(dòng)研究

98、能力（或個(gè)性）差異與因材施教的研究

99、學(xué)校（或班級(jí)）環(huán)境建設(shè)研究（校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)）

100、品行（品德）不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究

急需關(guān)于小學(xué)教育方面的論文題目

1 如何在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

2 幼小銜接、小學(xué)與初中銜接研究

3 小學(xué)課程改革的現(xiàn)狀調(diào)查

4 小學(xué)藝術(shù)課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義

5 小學(xué)教師隊(duì)伍中的性別問(wèn)題研究

6 小學(xué)班主任工作研究

7 小學(xué)教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)研究

8 小學(xué)教學(xué)組織形式的改革

9 小組合作教學(xué)的研究

10 小班化教學(xué)研究

11 小學(xué)參與式教學(xué)研究

12 論小學(xué)教育方法的改革

13 課程評(píng)價(jià)的功能

14 課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)

15 有效課堂教學(xué)研究

16 小學(xué)課堂互動(dòng)的研究

17 小學(xué)課堂教學(xué)管理研究

18 課程資源拓展研究

19 小學(xué)課堂教學(xué)中的生成性研究

20 小學(xué)科學(xué)課程的綜合化問(wèn)題研究

小學(xué)教育專業(yè)的論文

小學(xué)教育專業(yè)的論文

　小學(xué)教育專業(yè)的論文，畢業(yè)論文對(duì)大學(xué)生是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，如果畢業(yè)論文不通過(guò)就可能畢不了業(yè)了，很多教育專業(yè)的同學(xué)不知道論文該怎么寫(xiě)，下面我和大家分享小學(xué)教育專業(yè)的論文，一起來(lái)了解一下吧。

　 摘 要：

　小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò) 程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。

　 關(guān)鍵詞：

　小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育

　如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。

　 一、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)

　能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　 二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

　孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)他們沒(méi)有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。

　 三、更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)修養(yǎng)

　學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的`誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的`朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　 四、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。

　 五、以數(shù)學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

　如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂(lè)趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇?lè)趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

　比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過(guò)”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂(lè)著，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。

　我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。

　 小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展探析

　在新課改背景中，小學(xué)教育需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，教師需要明確學(xué)生個(gè)體是有所不同的，需要重視對(duì)學(xué)生思想品德和行為習(xí)慣等的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀，不僅如此，同時(shí)需重視學(xué)生共性和個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生全面發(fā)展。如今小學(xué)教育得到了社會(huì)各界的高度重視，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，就需要選擇合理的教學(xué)方法。不過(guò)個(gè)別教師在教學(xué)的時(shí)候，不夠重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。小學(xué)教育需要做到兼顧學(xué)生共性和個(gè)性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的辯證統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　 一、小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展的基本原則

　第一，教育和趣味并存。在小學(xué)教育中，教師要促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升思想品德，保持良好的行為舉止。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視文學(xué)作品的教育價(jià)值，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。為了更好地促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性和諧發(fā)展，教師要充分地發(fā)揮指導(dǎo)作用，體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值以及教學(xué)內(nèi)容的趣味性。第二，傳統(tǒng)和現(xiàn)代并用。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠給小學(xué)生帶來(lái)積極的影響，教師需活用傳統(tǒng)文化。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，文化也在不斷創(chuàng)新。因此，教師在小學(xué)教育的過(guò)程中還可以結(jié)合現(xiàn)代文化培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。教師需要選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，正確選擇教學(xué)方式，充分地聯(lián)系傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。

　 二、小學(xué)教育中個(gè)別教師教學(xué)的不足

　第一，個(gè)別教師教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)。如今中小學(xué)高度重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，但個(gè)別學(xué)校無(wú)法及時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)形式，單純把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)較被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。第二，個(gè)別師生的互動(dòng)不多。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，部分淘氣的學(xué)生會(huì)擾亂課堂秩序，有的教師上課的時(shí)候比較嚴(yán)肅，在學(xué)生犯錯(cuò)之后會(huì)進(jìn)行批評(píng)教育，沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，因此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)的時(shí)候，部分教師和學(xué)生沒(méi)有充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)，互動(dòng)不多，有的學(xué)生僅僅是跟著教師學(xué)習(xí)，不愿意積極地分析存在的問(wèn)題。第三，個(gè)別教師教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)趣。在小學(xué)課堂中，個(gè)別教師主要是帶著學(xué)生完成學(xué)習(xí)、理解知識(shí)等，主要講解書(shū)本中的知識(shí)，沒(méi)有積極地拓展課外知識(shí)。學(xué)生反復(fù)地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)可能會(huì)感到枯燥，長(zhǎng)時(shí)間如此就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，影響學(xué)習(xí)效率。

　 三、小學(xué)教育需重視的方面

　教育主要是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足社會(huì)的發(fā)展需求，這兩點(diǎn)是教育的主要目的，其中個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有著一定的聯(lián)系，如果僅僅重視一個(gè)方面就會(huì)過(guò)于片面。小學(xué)教育需要重視個(gè)人價(jià)值以及個(gè)體的能動(dòng)性，滿足自身的發(fā)展需求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也需要重視社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。小學(xué)階段屬于個(gè)體社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，需要兼顧小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展，重視個(gè)體在各個(gè)方面的特點(diǎn)，其中包括學(xué)生的天賦能力、思維方式以及行為習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學(xué)生在社會(huì)交往以及道德素質(zhì)水平等方面的共性需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和共性的和諧發(fā)展。四、小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生共性與個(gè)性和諧發(fā)展的措施在上小學(xué)之前，兒童主要是遵守人的自然性生長(zhǎng)發(fā)育，進(jìn)入小學(xué)之后，他們開(kāi)始度過(guò)集體生活，建立最初的人際關(guān)系。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力持續(xù)提升，通過(guò)和其他學(xué)生的溝通交流，會(huì)逐漸產(chǎn)生自我認(rèn)知和個(gè)性。設(shè)置促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教育時(shí)期需促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是小學(xué)教育的要求之一。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校需有計(jì)劃、有組織和有目的地培養(yǎng)學(xué)生，需按照各個(gè)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成更加有個(gè)性的人，設(shè)置有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)的目標(biāo)。設(shè)置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學(xué)生帶來(lái)更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更好地滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。落實(shí)融合整體要求和個(gè)體需求的教學(xué)。班級(jí)授課是教學(xué)的主要組織形式。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展需求需借助課堂教學(xué)來(lái)落實(shí)，確保學(xué)生在交流的過(guò)程中得到良好的發(fā)展。設(shè)置統(tǒng)籌基線標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體差異的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，最開(kāi)始需要掌握各個(gè)科目學(xué)習(xí)效果的基線標(biāo)準(zhǔn)，即全體學(xué)生學(xué)習(xí)之后都可以達(dá)到的效果指標(biāo)，面對(duì)全體學(xué)生，確保各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都可以達(dá)到預(yù)期的效果。小學(xué)教育是比較重要的，是各個(gè)學(xué)生需要接受的最基本的學(xué)校教育。小學(xué)生正處于身心發(fā)育、整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，學(xué)校需要在共性發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

好了，今天關(guān)于“小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過(guò)我的介紹對(duì)“小學(xué)教育畢業(yè)論文選題參考”有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，并且能夠在今后的實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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