小學教育專業畢業論文題目(本科小學教育專業畢業論文題目)

現在，我將著重為大家解答有關小學教育專業畢業論文題目的問題，希望我的回答能夠給大家帶來一些啟發。關于小學教育專業畢業論文題目的話題，我們開始討論吧。

文章目錄列表:

1.小學教育?？飘厴I論文3500字
2.小學教育專業優秀論文
3.小學教育（中文）專業畢業論文外國文學類的題目可以有哪些？
4.小學教育專業的論文
5.電大小學教育本科畢業論文
6.小學教育畢業論文有哪些好的研究課題？

小學教育?？飘厴I論文3500字

撰寫一篇3500字的小學教育?？飘厴I論文是一個相對詳細的任務，這里我無法直接提供一個完整的、3500字的論文，但我可以為你提供一個論文的大綱示例和一些關鍵部分的撰寫建議，幫助你開始撰寫。

論文標題：

《小學課堂互動教學模式的實踐與效果研究》

摘要：

（約200字）

本文旨在探討小學課堂互動教學模式的實施現狀及其對學生學習效果的影響。通過文獻綜述、案例分析、問卷調查等方法，本文分析了互動教學模式在小學課堂中的應用策略，評估了其在提升學生參與度、激發學習興趣、促進知識掌握等方面的效果，并提出了進一步推廣和改進的建議。

關鍵詞：

小學教育、互動教學、教學模式、學習效果、參與度

引言：

（約500字）

背景介紹：簡述當前小學教育面臨的挑戰，如學生學習興趣不高、課堂參與度低等問題。

研究意義：闡述研究小學課堂互動教學模式的重要性，強調其對提高教育質量、促進學生全面發展的作用。

文獻綜述：回顧國內外關于互動教學模式的研究現狀，總結前人的研究成果和不足，為本研究提供理論基礎和參考。

研究目的與問題：明確本文的研究目的，即探索互動教學模式在小學課堂中的有效實施策略及其對學生學習效果的影響；提出具體的研究問題。

理論基礎：

（約300字）

簡要介紹互動教學模式的相關理論，如建構主義學習理論、合作學習理論等，闡述這些理論對互動教學模式的支撐作用，為后續研究提供理論支撐。

研究方法：

（約400字）

研究設計：說明本文采用的研究方法，如文獻綜述、案例分析、問卷調查等。

數據收集：描述數據收集的具體過程，包括問卷設計、樣本選擇、調查實施等。

數據分析：介紹數據分析的方法，如描述性統計分析、相關性分析等，以及使用的軟件工具。

互動教學模式在小學課堂中的應用現狀：

（約700字）

現狀分析：結合問卷調查結果和案例分析，描述當前小學課堂中互動教學模式的實施情況，包括教師的認知與態度、教學資源的利用、學生參與度等方面。

成功案例：選取一兩個成功的互動教學案例進行深入剖析，總結其成功經驗和可借鑒之處。

存在問題：分析互動教學模式在小學課堂實施過程中存在的問題和挑戰，如教師技能不足、學生差異大、教學資源有限等。

互動教學模式對學生學習效果的影響：

（約700字）

學習效果評估：根據問卷調查結果和課堂觀察記錄，評估互動教學模式對學生學習效果的影響，包括知識掌握程度、學習興趣、學習態度等方面的變化。

影響因素分析：探討影響互動教學模式效果的因素，如教師能力、學生特點、教學環境等，并分析這些因素如何相互作用。

改進建議：針對存在的問題和挑戰，提出改進互動教學模式的建議，如加強教師培訓、優化教學資源配置、關注學生個體差異等。

結論與展望：

（約300字）

總結本文的主要研究發現和結論，強調互動教學模式在小學課堂中的重要性及其對學生學習效果的積極影響。同時指出研究的局限性和未來研究的方向，為相關領域的研究提供參考和借鑒。

參考文獻：

（根據實際引用情況填寫）

列出本文引用的所有文獻，確保格式規范、準確無誤。

請注意，以上只是一個論文大綱示例和一些關鍵部分的撰寫建議。在實際撰寫過程中，你需要根據具體的研究內容、數據分析和個人見解來填充和完善各個部分的內容。同時，注意保持論文的邏輯性、條理性和學術性。

小學教育專業優秀論文

小學教育專業的優秀論文應當緊密結合當前教育理論與實踐，深入探討小學教育領域的熱點問題，提出創新性的觀點或解決方案。以下是一篇虛構的小學教育專業優秀論文的概要，旨在展示其可能的框架和內容：

標題：基于核心素養的小學數學情境教學探索與實踐

摘要：

本文旨在探討核心素養視角下小學數學情境教學的有效策略與實踐路徑。隨著教育改革的深入，培養學生的核心素養已成為基礎教育的重要目標。小學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學方式的創新對于提升學生數學素養、培養邏輯思維和創新能力具有重要意義。本文首先分析了核心素養的內涵及其在小學數學教學中的重要性，隨后通過實證研究，探討了情境教學在小學數學教學中的具體應用及其對學生核心素養培養的促進作用。最后，提出了基于核心素養的小學數學情境教學優化策略。

一、引言

研究背景：簡述當前小學教育改革的背景，特別是核心素養理念的提出及其在小學數學教學中的重要性。

研究意義：闡述本研究對于豐富小學數學教學方法、提升學生核心素養的理論與實踐價值。

文獻綜述：回顧國內外關于核心素養、情境教學等相關研究，明確本研究的起點與創新點。

二、核心素養與小學數學教學的關系

核心素養的內涵：闡述核心素養的定義、構成要素及其對學生全面發展的意義。

小學數學核心素養：結合小學數學學科特點，分析數學素養的具體表現及其在小學數學教學中的重要性。

核心素養與小學數學教學的融合：探討如何將核心素養理念融入小學數學教學過程，促進學生全面發展。

三、情境教學在小學數學教學中的應用

情境教學的概念與特點：介紹情境教學的定義、理論基礎及其在小學數學教學中的獨特優勢。

情境教學案例分析：選取若干典型的小學數學教學案例，分析情境教學的具體應用過程、效果及存在的問題。

情境教學對學生核心素養的促進作用：從知識掌握、能力提升、情感態度等方面探討情境教學對學生核心素養的積極影響。

四、基于核心素養的小學數學情境教學優化策略

明確教學目標：以核心素養為導向，明確小學數學情境教學的具體目標。

優化教學內容：結合學生生活實際和興趣點，設計富有啟發性、趣味性的教學情境。

創新教學方法：運用現代信息技術手段，豐富情境教學的表現形式和互動方式。

強化教學評價：建立以核心素養為核心的多元化評價體系，關注學生的學習過程與成果。

五、結論與展望

研究結論：總結本研究的主要發現，即情境教學在提升小學數學教學質量、促進學生核心素養發展方面具有顯著效果。

研究局限：反思本研究存在的不足之處，如樣本量有限、研究周期較短等。

未來展望：展望未來研究方向，如進一步探索情境教學在其他學科中的應用、深化核心素養與教學實踐的融合等。

請注意，上述內容為一篇虛構的小學教育專業優秀論文概要，具體撰寫時需結合實際情況和最新研究成果進行補充和完善。在撰寫過程中，建議廣泛查閱相關文獻、收集教學案例、進行實證研究，以確保論文的學術性和實用性。

小學教育（中文）專業畢業論文外國文學類的題目可以有哪些？

漢語言文學專業本科自考畢業論文選題目錄一、現代漢語部分二、寫作部分三、文學理論部分四、美學部分五、現代文學部分六、古代文學部分七、中國當代文學部分八、語言學概論部分九、外國文學部分十、民間文學部分十一、古代漢語部分十二、中學語文教育學部分一、現代漢語部分1.著名作家作品語言運作特色的研究2.諷刺語言中的文化底蘊3.語法中的語義因素4.“是”字用法研究5.語用與語法的關系6.新興詞綴研究7.祈非主謂句的修辭作用8.論動詞重疊式的使用條件9.論句群納入中學語文教學的實用意義10.新興辭格研究11.語言環境對句式選擇的制約作用12.××方言（包括語音、詞匯、語法等部分）13.××方言現象專題報告14.代詞的語用研究15.語言副詞的語用研究16.助動詞的語用研究17.時下新詞描寫18.句型的語用研究19.語氣詞的語用研究20.言語行為在句子里的表現二、寫作部分1.論小說的敘述視角2.論小說的誤樂性3.心態小說的藝術魅力4.論現代小說性情節結構類型5.論小說的新典型觀6.論小說語言的創新7.論小說的寫作技巧8.論廣告辭的審美特性9.從報告文學的轟動效應探視讀者的審美要求10.試論新時期女性散文的藝術特色11.試論畢淑敏小說的創作特色12.試論詩歌中意象的類型與特征13.論魯迅小說對人物靈魂的深刻穿透力14.試論當今散文的發展走向15.論小說中的意識流手法16.試論新時期散文創作的藝術特色17.論新聞文體的審美特質18.試論新聞寫作的真實性19.論想象在文學創作中的功用20.試談散文筆法的多元化趨勢21.論新時期散文的藝術嬗變22.任選當今一個散文作家的作品進行評論23.任選當今一個小說作家的作品進行論述24.論散文的“自敘體”色彩25.論文學語言的審美特性26.試論王蒙小說的藝術特色27.試論王安憶小說的藝術特色28.論文學人物性格的立體結構29.意識流寫法的魅力30.任選當今一個詩人的作品進行論述31.文學創作情感論32.論張潔小說的藝術三、文學理論部分1.論藝術真實2.論文藝欣賞中的心理距離3.文藝欣賞中的共鳴與溝通4.論藝術直覺5.論藝術虛構6.論典型7.文學流派在藝術創作中的意義8.簡論文學作品形式的獨立審美特征9．新時期文學發展與典型內涵的新變化10.新時期詩歌審美特點的新變化11.論當代中國的大眾文化12.論藝術創作的通感與錯位13.論審美變形14.論藝術想象在文學創作中的價值15.論文藝作品可能產生的負面影響16.論本世紀中國文論的現代性主題四、美學部分1.儒家美學在中國古典美學發展史上的地位2.莊子美學思想對中國藝術精神的影響3.論樸素美4.蔡儀美學思想述評5.朱光潛在當代中國美學史上的地位和作用6.評李澤厚美學思想7.中國意境理論的形成和發展8.禪宗對中國美學發展的影響9.試論文學語言的審美特征10.論藝術接受中的個體差異11.人類審美態度的演進歷程12.論悲劇審美的道德內涵13.當代中國大學生審美情趣考察14.論形式美的美育效應15.美育與社會人文精神的轉化與重建16.美育與社會的文明進步17.審美與文化的關系18.略論大眾審美文化的歷史與現狀19.論宗白華美學思想20.論審美現代性21.廣告的審美特征論析22.論詩歌語言五、現代文學部分1.冰心小詩研究2.郁達夫小說中的抒情特征3.郁達夫小說中的自我形象4.《女神》中的泛神論色彩5.《故事新編》研究6.“革命十戀愛”小說模式論7.《孔乙己》的藝術技巧論8.《祝?！放c中國的祭祀文化9.魯迅小說中的知識分子形象10.進化論與魯迅思想研究11.吳蓀甫的悲劇特征12.《腐蝕》的藝術特征13.朱自清散文的藝術特點14.徐志摩詩歌研究---以《再別康橋》為例15.廢名小說主題與藝術風格16.《家》中的兩種文化沖突17.張愛玲小說的主題思想18.《蝕》與《子夜》的比較分析19.《四世同堂》的藝術特征20.進化論與中國現代文學21.廢名小說的藝術風格22.“五.四”鄉土小說研究23.周作人散文的藝術特點24.林語堂的散文藝術25.新感覺派小說藝術26.“七月”詩派的現實主義特征27.張天翼小說的諷刺藝術28.錢鐘書《圍城》的語言藝術29.老舍小說中的幽默風格30.中國現代小說中的散文化問題31.胡風的詩和詩論32.路翎小說藝術研究33.論中國現代文學中的“太陽”意象34.茅盾小說中的“理性化”特征35.戴望舒詩歌研究---以《雨巷》為例36.瞿秋白雜文論37.蕭紅小說的藝術特點38.曹禺《雷雨》的思想主題39.曹禺劇作的“生命”主題40.曹禺《雷雨》的結構藝術41.巴金《激流三部曲》的反封建意義42.試論高覺新形象43.《寒夜》中的曾樹生形象、汪文宣形象分析44.魯迅小說中的農民形象45.蘇青小說研究46.中國現代作家與中國傳統文學（擇一角度）47.艾青詩歌的藝術特征48.趙樹理小說民間化特征49.論徐志摩的詩50.論聞一多的詩51.論錢鐘書《圍城》的主題思想52.論穆旦的詩53.曹禺與夏衍戲劇之比較54.論沈從文的《邊城》55.蕭軍小說研究56.論田漢的戲劇57.論張愛玲的小說風格58.丁玲小說研究六、古代文學部分1.《詩經》的審美學特色2.論《詩經》中的征役詩3.論《詩經》中的婚戀詩4.論《詩經》中的史詩5.論《詩經》中的農事詩(其他類型,自擬題目)6.論中國古代神話的演變7.中國古代神話與原始觀念8.先秦諸子書寓言研究9.先秦史傳寓言研究10.先秦史書寓言研究(其他類型,自擬題目)11.先秦文學與理性精神12.《呂氏春秋》與雜家13.《詩經》的比興與《楚辭》的象征14.論《左傳》的戰爭描寫15.論《左傳》的婦女形象16.《戰國策》的藝術成就17.《戰國策》名篇研究18.老子的思想19.《老子》的藝術特色20.《莊子》的藝術特色21.《莊子》寓言的藝術成就22.孟子論辯散文的藝術風格23．從《離騷》看屈原的自覺與不自覺24．《史記》所描寫的游俠25．《史記》所描寫的刺客26.司馬遷的反暴政思想27．《史記》所描寫的戰國四公子28.《《古詩十九首》的藝術成就29.從《氓》到《孔雀東南飛》──論中國古代敘事詩的發展30.曹操與詩文革新31.論曹操的詩歌創作特色32.論曹操的散文創作33.論曹丕在中國詩史上的地位41.論曹丕的文學成就42.曹植的生平與其詩歌創作的歷程43.論三曹對建安文學的貢獻44.論建安文學的美學傾向45.阮籍詩歌的美學傾向46.論陶淵明的田園詩47.謝靈運與山水詩48.陸機、潘岳詩文的比較研究49.《世說新語》的語言技巧50.《世說新語》的寫人技巧51.《世說新語》與中國古代小說52.論王維和李白的山水詩53.論李白的自由精神54.論李白的情感世界55.杜甫詩歌的地域色彩56.論杜甫詩歌的儒家精神57.試論李白詩歌的浪漫特質58.論王維的“詩中有畫”59.唐代各類題材詩歌研究(任選一類)60.唐代各體詩歌研究(任選一體)61.唐代詩人研究(可選一人,也可選數人進行比較研究)62.唐詩的精神風貌63.唐代社會、政治、文化與唐詩創作之關系（可只論述唐詩創作與某一方面因素的關系）64.對宋詩的研究可參照以上七個方面擬題65.論李賀詩的怪誕66.李賀詩與屈原賦67.論李商隱詩的朦朧美68.論白居易的新樂府69.論白居易的感傷詩70.唐代進士與文學的關系71.杜牧的史論詩72.論韓愈散文的“氣”73.柳宗元山水游記的藝術成就74.唐傳奇名篇研究（可任選一篇分析）75.唐傳奇與佛教76.唐傳奇與道教77.唐傳奇題材類型研究（可任選一類題材研究）78.唐傳奇作家研究（可任選一位作家作綜合研究）79.唐傳奇的審美風格80.唐傳奇與中國古代小說81.唐傳奇與中國古代戲曲82.唐傳奇的敘事特征83.唐傳奇與中國史傳文學84.唐傳奇的抒情特征85.唐代小說的創作觀念86.唐代小說專書研究87.唐代小說的各類主題研究88.唐代各體散文研究90.唐代散文家研究91.唐代散文的藝術特色92.唐代散文的思想特色93.唐代社會、政治、文化與散文創作之關系94.對宋文的研究可參照以上諸方向自行擬題95.蘇洵散文研究96.論蘇軾的“超然”97.試論宋詞婉約派在美學上的意義98.試論宋詞豪放派在美學上的意義99.論皮日休、陸龜蒙的小品文100.從文藝政策看唐詩的繁榮101.論文人山水詩的寄托102.論王安石的詠史詩103.論杜牧的詠史詩104.李清照的詞論及其實踐105.李清照之人格與風格106.蘇軾各體詞研究107.蘇詞的風格108.蘇軾的詞論特色與其詞創作的關系109.對辛詞的研究可參照以上諸方面自行擬題110.蘇、辛詞與豪放詞派之關系111.論詠物詩112.論晚唐小品文的藝術追求113.溫庭筠、韋莊詞之比較.114.論節奏──古典敘事散文的抒情化調節機制115.《三言》名篇研究（可只取一篇或一個系列分析）116.《三言》人物形象研究（商人、婦女、僧道、文人、市民等各類人物，可只取其一）117.《三言》思想傾向研究118.《三言》創作技巧研究119.《三言》與中國古代小說之關系120.《三言》與中國古代社會生活121.《三言》與馮夢龍的文學創作活動122.《二拍》研究（參照《三言》研究諸方面自行擬題）123.明代散曲與民歌124.牡丹亭的人文主義色彩125.《郁離子》研究126.高啟詩文的藝術特征127.吳偉業的敘事詩藝術128.《花間集》風格論129.《花間集》題材論130.《花間集》與唐宋詞史131.論賈寶玉（或林黛玉、薛寶釵、王熙鳳）132.論《紅樓夢》的語言藝術133.《水滸傳》人物論（任選其一）134.《水滸傳》風格論135.《水滸傳》接受史136.《水滸傳》與中國文化精神137.《三國演義》人物形象研究（任選其一）138.《三國演義》的戰爭描寫139.《三國演義》與中國文化精神140.《西游記》孫悟空、唐僧形象分析141.論《儒林外史》中的知識分子形象142.論《儒林外史》的諷刺藝術143.論《聊齋志異》中的女性形象七、中國當代文學部分1.試論王蒙新時期小說創作的新探索2.試論諶容小說創作中的女性形象3.試論蔣子龍筆下的改革者形象4.試論張賢亮小說創作中的美學特征5.《茶館》簡論6.試比較許秀云與胡玉音的藝術形象7.金庸小說主題論8.試論梁曉聲知青題材小說創作的特色9.試論高曉聲農村題材小說創作的新貢獻10.論莫言《紅高梁》系列小說的特征11.論鄧友梅《那五》的藝術典型12.試論李存葆《高山下的花環》在軍事題材小說創作上的新突破13.試論《人生》中高加林與劉巧珍的愛情悲劇14.陳忠實《白鹿原》研究（自擬題目）15.蘇童小說研究---以《米》為例16.余華小說藝術探討17.試論宗璞作品中的女性形象18.試論五十年代的“創業者”梁生寶與八十年代的改革者武耕新形象的異同19.試論王安憶的小說創作20.《廢都》研究（以《廢都》為論述對象，自擬題目，如人物、結構、語言等）21.試論賈平凹的長篇小說《浮躁》22.試論劉心武長篇小說《鐘鼓樓》或《四牌樓》的思想藝術特色23.試論王安憶《長恨歌》24.試論茹志鵑小說創作獨具的審美特征25.阿來小說《塵埃落定》研究26.試論池莉小說創作的獨特風格27.張平《抉擇》的意義28.試論“先鋒派”小說的創新與不足29.試論“新寫實主義”小說的思想傾向與藝術特色30.試論郭沫若歷史劇中的女性形象31.試論中國當代“女性文學”的崛起、特征及其發展趨勢32.試論賈平凹文學創作的特色33.試論余秋雨的散文創作34.試論徐遲對報告文學的新貢獻35.論“朦朧詩”的源起、成就與不足36.論舒婷詩歌創作的思想意蘊與美學特色八、語言學概論部分1.試論語言符號與其他人工符號的異同2.從社會功能看語言的本質3.漢語詞義的演變4.××話中常見的語流音變5.××話一般詞匯的消長6.談句型變換與語言表達7.試論詞義的模糊性8.漢字與拼音文字比較研究9.淺談語音演變的規律性10.××方言與普通話語音的對應關系11.試論社會方言與言語社團的關系九、外國文學部分1.評莎士比亞喜劇中的女性形象2.評莎士比亞悲劇的藝術特色3.評莫里哀的喜劇藝術4.評雨果《悲慘世界》的人道主義思想傾向5.評拜倫詩歌的藝術風格6.評普希金的抒情詩7.評巴爾扎克《人間喜劇》中的“金錢”主題8.評福樓拜的《包法利夫人》（藝術）9.評左拉創作的自然主義傾向10.評屠格涅夫的中短篇小說（可選擇其中一部）11.評托爾斯泰的“心靈辯證法”描寫藝術12.評安娜·卡列尼娜的愛情悲劇13.評陀思妥耶夫斯基小說創作中的“復調”藝術14.評契訶夫短篇小說藝術15.評《靜靜頓河》的藝術成就16.從《雙城記》來看狄更斯的人道主義精神17.評《簡愛》的愛情主題18.評《呼嘯山莊》的藝術特色19.評哈代《德伯家的苔絲》中苔絲的悲劇20.評易卜生的社會問題劇21.論卡夫卡小說的思想藝術特征十、民間文學部分1.當代中小學生新編順口溜論2.當代社會順口溜論3.當代笑話論4.論民間文學的實用性5.論民間文學的流傳變異性6.論民間文學的傳統性7.論民間文學的集體性8.論民間文學與表演性的關系9.論民間文學的歷史價值10.民間文學與風俗習慣的關系11.論民間文學的多功能性12.論民間文學在生產勞動中的實用價值13.民間文學總結勞動經驗論14.論民間文學的教育功能15.論民間文學的娛樂功能16.民間文學的藝術欣賞價值17.論洪水神話18.論神話的藝術特征19.論神話的影響20.論×地民間傳說的主要內容21.論×地的人物傳說22.論×地的能工巧匠傳說23.論×地的英雄傳說24.論×地的歷史傳說25.論×地的地方傳說26．論×地的風俗傳說27.論×地長工與地主的故事28．論×地的勞動故事29．論×地的家庭故事30．論×地的愛情故事31.論×地生活故事的類型問題32.論×地的嘲諷笑話33.論×地的幽默笑話34.論民間笑話的藝術成就35.論民間笑話的美學意義36.論傳統民間童話的內容37.論傳統民間童話的分類38論×地的精靈童話（故事）40．論×地的人物童話（故事）41.論×地的童話的藝術特色42.論×地的民謠43.論×地的民歌44.論×地的山歌45.論×地的民間小調46.論×族民歌47.論×地的勞動歌48.論×地的農民苦歌49.論×地的長工歌謠50.論×地的工人苦歌51.論×地的婦女苦歌52.論×地的諷刺歌謠53.論×地的情歌54.論×地的儀式歌55.論×地的兒歌、童謠56.論民間歌謠的藝術特點57.論×地的政治諺語58.論×地的勞動諺語59.論×地的諺語的藝術特點60.論謎語的歷史61.論×地的謎語內容62.論×地的謎語分類63.論地的謎語藝術特征64.論×地歇后語分類65.論×地民間長詩的藝術特色66.論×地相聲67.論×地快書、快板十一、古代漢語部分1.論漢字的性質2.論漢字發展演變的規律3.許慎六書說論評4.古漢語的后置定語問題5.原始漢字的認定及其構形特點6.“‘何所’十動詞”的內部結構層次7.現代漢字構形特點8.現代漢字的表記功能9.論現代漢字中的變體字10.論現代漢字中的形聲字11.論現代漢字中的會意字12.論現代漢字中的象形字13.漢字編碼研究及方案設計14.漢字字形的文化信息研究15.漢字考釋方法述評16.漢字析形方法研討17.漢字教學方法研究18.詞的多義性和詞素的多義性19.詞義演變的深層意義基礎20.音義聯系的任意性和命名的理據性21.漢字起源研究述評22.半坡刻符的性質及其與文字的關系23.古漢字指事字的表義功能24.形聲字起源試論25.甲骨文形聲字研究26.《說文》省聲研究27.漢字形體演變的基本規律28.論漢字形體演變的繁簡分合29.漢字前途討論述評30.訓詁學與中學語文教學31.論中學教材文言文的注釋32.論漢字的音義聯系33.江永“女書”源流研究34.江永“女書”的形體結構研究35.主謂間“之”字探源36.指代性“見”字詞性再研究37.主謂間“而”字的形成和發展十二、中學語文教育學部分1.語文教學系統的構成要素及其關系研究2.論語文教學目標的規范表述3.語文教學目標對語文教學效率的影響4.論語文教學目標體系的建構5.論文學教學內容與學生人文素養的關系6.語文課程標準在課堂教學中的體現7.語文新教材的使用情況調查及分析（初、高中；各種版本均可）8.論語文知識與技能的關系9.論思維訓練在語文教學中的體現10.語文教學模式與語文教學個性關系11.論語文教學中××模式（或方法）的運用12.作文批改的多種方式及效果13.論作文測評的效度與信度14.論閱讀題型的設計15.語文素質的構成及培養思考16.語文課堂評價的價值與策略17.論語文教師的文學修養（或科學意識）18.中學語文加大文言文內容的價值探討19.論說話（或聽話、閱讀、寫作等）能力的培養20.論語文教學中減負與提質的關系21.文學教學模式及方法研究22.語文教師科研意識和行為研究23.探究性學習與語文教學24.語文知識結構和教學結構的關系

小學教育專業的論文

小學教育專業的論文

　小學教育專業的論文，畢業論文對大學生是十分重要的一項內容，如果畢業論文不通過就可能畢不了業了，很多教育專業的同學不知道論文該怎么寫，下面我和大家分享小學教育專業的論文，一起來了解一下吧。

小學教育專業的論文1

　 摘 要：

　小學生是校園的花朵，祖國的未來。小學數學是小學教學的重要教學內容，并且滲透于小學教學的全過 程，學生的數學素質與學生對數學課程的學習樂趣息息相關，小學生的數學素質教育顯得尤為重要。小學數學不僅是學 校許多學科中的一門學科，數學還被稱謂為一種文化，小學數學也不是單調孤立的一門學科，它與小學其他各學科之間 的聯系愈加的緊密，小學數學的基礎運算與小學生們的生活也是息息相關，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學數學老師的角度出發，探索研究小學數學課堂教學的有效方法，淺談一下關于素質教育在小學數學教學中的應用的有 效策略。

　 關鍵詞：

　小學數學;素質教育

　如何將素質教育融入數學教學之中，使學生的數學能力得到提高，成為數學教育工作者研究和探討的首要問題。為切實培養小學生的數學素質，根據農村小學學生的特點，我對數學課堂中素質的培養提出自己的一些看法。

　 一、創造性能力的培養

　能力的本質是創造性，創造是社會發展的前提。創造能力的培養貫穿整個小學階段，如何培養小學生的創造能力呢?我認為最重要的就是精心創設教學情境，激發學生對數學學習的興趣，其次，在教學內容上應有趣味性，探索性，再聯系生活實際中設計出開放性的問題，讓每個同學都能參與教學的全過程，在教師的引導下解決問題，使學生的潛力得到提高，促進學生的學習水平和學習能力的發展和提高，這樣能夠積極的培養小學生的創新意識和創新能力。

　 二、自學能力的培養

　孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學生是學習的主人，教師應在數學課堂上，通過創設生動的教學情境，激發出學生對數學學習的興趣并且不斷深入探究，啟發學生思考，自主領悟新的知識。通過多種形式的訓練，促進學生自主學習，使課堂活躍起來，不斷的確立學生的主體地位，教學中以學為主，構建新型的師生互動的教學關系，提高課堂效率，調動學生的主動性、積極性，使學生轉變“要我學”為“我要學”的觀念。學生在生活中已經積累了一些合情合理的知識經驗，只不過他們沒有意識到這些就包含著數學知識，設計一些學生感興趣的、有一定生活經驗的素材，讓學生運用數學知識解決問題，認識到數學與生活的緊密聯系。新課程的改革要求教師成為教學活動的組織者、學生學習的激發者，把問題交給學生，培養學生勇于嘗試的態度和自主學習的能力。

　 三、更新觀念，提高認識，自覺加強教師自身素質修養

　學習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網絡、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經驗，充實、修正自己。只有提高了自身素質修養，才能學高為師，在數學課堂教學中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，重新認識小學數學教學，這樣才能自覺地把應試教育向素質教育轉軌，在小學數學課堂教學過程中，自覺實踐素質教育。只有想到時代賦予我們的使命，才能在數學教學中從各個方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀念，轉變角色，然后，研究、學習現代教育的教法、學法，恰當地處理好教師的“教”與學生的“學”的關系，走出“傳道授業解惑”的`誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質教育要求的教師角色應是小學生學習活動的引導者、支持者和合作者。在小學數學課堂教學活動中，我們數學教師要甘于俯身傾聽、做學生心靈的`朋友;用關心尊重和接納態度，努力理解他們的想法與感受。對學生的一些數學思想和發現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學生中蘊藏著巨大的智力因素。做學生獲取數學知識的引路人，在平等的、和諧的、互動的新型師生關系中學習數學。

　 四、構建小學數學素質教學的目標體系，優化教學過程

　教學目標體系決定著受教育者身心發展和質量規格水平，是實施素質化教學的前提和評價依據。目前很多教師在確定數學教學目標時存在“三重三輕”的問題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個單元一節課的講授;輕數學的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學生素質的全面提高。應該把豐富的素質內涵及其結構關系作為出發點，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質、文化素質、審美素質、心理素質、體能素質為橫軸;以認知、能力、技能三個領域為縱軸，結合小學數學的特點進行篩選，從而全面具體地構建小學數學素質教育的目標體系。

　 五、以數學文化為思想，進行興趣教學，調動小學生學習的主動性

　如何使小學數學數學教學變得有樂趣，讓小學生們興趣地學習數學課程?小學數學教師可以以設定情景的方法進行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數學課堂問題轉換設定為某種情景，促使小學生思考問題解決問題的主動意識，進而激發小學生們對數學運算的興趣，培養同學們自主地產生問題、思考問題的能力。對于小學數學教育工作，老師要善于發現和總結該階段年齡學生的心理發展情況，不斷地為學生設計課堂情境，使小學生們在樂趣中發現問題、解決問題，進而更容易的完成小學數學教學。

　比如，在學習和復習小學乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學數學運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學游戲很多，我們可以玩這樣一個游戲：小學數學倍數的游戲。游戲的規則是小學生們按照自己所坐的課堂位置順序進行讀數，第一學生讀一，第二個學生讀二，第三個學生讀三，第四個學生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數的都要讀“過”，讀錯了的學生和沒有讀“過”的學生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學生們活躍玩著這個游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學生充分的融入進游戲，學習并快樂著，通過這個游戲過程達到對小學數學乘法公式的掌握的目的。教師進行興趣教學，活躍了學教學的學習氛圍，激發了學生們學習小學數學運算的興趣，整個數學教學課程變得有趣起來，提高了小學生學習數學的積極性。進行興趣教學，能夠有效地促進小學數學課堂教學的進展，這也直接提高了小學生學習數學課程的效果和效率。

　我們只要引導學生發現數學的美，就可以進入數學的殿堂，在數學的海洋里自由的暢揚。數學素質具有社會性、獨特性和發展性，未來的人的數學素質與人的生存息息相關，數學課堂中素質教育的應用及培養至關重要。

小學教育專業的論文2

　 小學教育中促進學生共性與個性發展探析

　在新課改背景中，小學教育需要順應時代的發展要求，教師需要明確學生個體是有所不同的，需要重視對學生思想品德和行為習慣等的培養，幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，不僅如此，同時需重視學生共性和個性的和諧發展，讓學生全面發展。如今小學教育得到了社會各界的高度重視，要想更好地培養學生個性，就需要選擇合理的教學方法。不過個別教師在教學的時候，不夠重視學生的個性培養。小學教育需要做到兼顧學生共性和個性的發展，實現個性和共性的辯證統一，促進學生健康成長。

　 一、小學教育中促進學生共性與個性發展的基本原則

　第一，教育和趣味并存。在小學教育中，教師要促進學生健康成長，讓學生在學習過程中提升思想品德，保持良好的行為舉止。在小學教學過程中，教師需要重視文學作品的教育價值，并據此培養學生的個性。為了更好地促進學生共性與個性和諧發展，教師要充分地發揮指導作用，體現課堂教學內容的教育價值以及教學內容的趣味性。第二，傳統和現代并用。優秀的傳統文化能夠給小學生帶來積極的影響，教師需活用傳統文化。同時，隨著時代的發展，文化也在不斷創新。因此，教師在小學教育的過程中還可以結合現代文化培養學生個性。教師需要選擇合理的教學內容，正確選擇教學方式，充分地聯系傳統文化和現代文化。

　 二、小學教育中個別教師教學的不足

　第一，個別教師教學形式過于傳統。如今中小學高度重視學生個性的培養，但個別學校無法及時地調整自身的教學形式，單純把書本的知識傳授給學生，而有的學生學習較被動，沒有主動地學習知識，限制了學生個性的發展。第二，個別師生的互動不多。小學時期的學生比較活潑好動，部分淘氣的學生會擾亂課堂秩序，有的教師上課的時候比較嚴肅，在學生犯錯之后會進行批評教育，沒有耐心地進行指導，因此導致學生產生畏懼感。在教學的時候，部分教師和學生沒有充足的互動機會，互動不多，有的學生僅僅是跟著教師學習，不愿意積極地分析存在的問題。第三，個別教師教學內容相對枯燥無趣。在小學課堂中，個別教師主要是帶著學生完成學習、理解知識等，主要講解書本中的知識，沒有積極地拓展課外知識。學生反復地學習書本知識可能會感到枯燥，長時間如此就會嚴重影響課堂教學效果，導致部分學生對學習喪失興趣，影響學習效率。

　 三、小學教育需重視的方面

　教育主要是為了促進學生全面發展、滿足社會的發展需求，這兩點是教育的主要目的，其中個人發展和社會發展有著一定的聯系，如果僅僅重視一個方面就會過于片面。小學教育需要重視個人價值以及個體的能動性，滿足自身的發展需求，提升學生的綜合素質，也需要重視社會價值，培養社會所需要的人。小學階段屬于個體社會化的關鍵時期，需要兼顧小學生的個性發展和社會性發展，重視個體在各個方面的特點，其中包括學生的天賦能力、思維方式以及行為習慣等內容。學生存在個體差異，教師需要尊重這種差異，需要滿足學生在社會交往以及道德素質水平等方面的共性需求，促進學生個性和共性的和諧發展。四、小學教育中促進學生共性與個性和諧發展的措施在上小學之前，兒童主要是遵守人的自然性生長發育，進入小學之后，他們開始度過集體生活，建立最初的人際關系。在這個時期，學生的思維水平和認知能力持續提升，通過和其他學生的溝通交流，會逐漸產生自我認知和個性。設置促進學生全面發展和個性成長的培養目標。小學教育時期需促進學生的全面發展，這是小學教育的要求之一。在這個時期，學校需有計劃、有組織和有目的地培養學生，需按照各個學生的發展特點，把學生培養成更加有個性的人，設置有針對性的促進學生全面發展和個性成長的目標。設置兼顧豐富性和選擇性的課程。豐富性指課程種類的多樣性和科目的多樣性，能給學生帶來更加良好的學習體驗，能夠更好地滿足學生的全面發展需求。落實融合整體要求和個體需求的教學。班級授課是教學的主要組織形式。對于學生的發展需求需借助課堂教學來落實，確保學生在交流的過程中得到良好的發展。設置統籌基線標準和個體差異的學習評價。在學習評價的時候，最開始需要掌握各個科目學習效果的基線標準，即全體學生學習之后都可以達到的效果指標，面對全體學生，確保各個學生在學習之后都可以達到預期的效果。小學教育是比較重要的，是各個學生需要接受的最基本的學校教育。小學生正處于身心發育、整體素質發展的基礎階段，學校需要在共性發展的基礎上促進學生的個性化成長，確保學生健康成長。

電大小學教育本科畢業論文

　小學教育處于國民教育的基礎地位。下面是我為大家整理的小學教育本科畢業論文，供大家參考。

　小學教育本科畢業論文范文一：小學教育專業英語口語課程改革分析

　摘要：自新課改之后，為適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，作為培養未來小學英語教師的地方本科院校，其小學教育專業英語口語課程必須進行改革。本文以地方本科院校小學教育專業(英語方向)英語口語課程為研究對象，找出影響學生英語口語提高的因素，提出相應的策略，改革現有的教學模式，提高師范生的英語口語水平，以滿足小學英語課堂教學的需求，適應基礎教育教學的改革。

　關鍵詞：新課改;小學教育專業;英語口語;課程改革

　2004年教育部印發的《關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見》中指出：?師范院校和教師培訓機構要進一步樹立為基礎教育服務的指導思想，?根據新課程改革對師資的要求，改革教師教育培養模式，更新教學內容、教學方法和教學手段，提高辦學質量。要注重加強綜合課程師資的培養，努力為中小學輸送適應新課程要求的新型師資。?[1]隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，我國的小學英語教育發生了根本性的變化，對承擔小學英語課程的小學英語教師的要求也有了進一步的提高。但是由于種種現實因素，西部經濟不發達地區小學英語教師的英語口語水平令人擔憂。在小學英語課堂中，英語教師的英語口語水平對課堂教學效果影響深遠，為了滿足師范教育的需求，現行的小學教育專業英語口語課程的教學內容必須進行改革，因此，探討小學教育專業(英語方向)英語口語課程改革對提高未來小學英語教師英語口語培養質量具有重要意義。當前如何適應基礎教育階段對小學英語教師的新要求，找出符合目前英語口語課堂教學實際情況并且具有鮮明特色的英語口語課堂的教學方法與策略，提高小學英語教師的英語口語水平已成為當前基礎教育課程改革中具有重要理論和實踐意義的課題。

　一、小學教育專業(英語方向)英語口語課程的現狀

　從2001年到目前為止，我國小學已經開設英語課程長達十四年。然而，各地區小學英語教學還處在逐步發展的過程中，特別是經濟不發達地區的小學英語教學存在諸多不足，一是教師緊缺，二是師資英語水平低，特別是英語口語較差，三是師資配備結構不合理，這些都是小學英語教育中無法避免的問題，因此，在這樣的狀況下如何提高小學教育專業(英語方向)師范生們的英語口語便成為首要解決的問題。目前高校中非英語專業的學生只能通過公共必修課程《大學英語》的學習才能接觸到英語知識，雖然《大學英語》課程里設置了對學生英語聽說讀寫方面要求的標準，但是在不少高校中，大學英語基礎課程分為精讀(或讀寫譯)和聽力(或聽說)兩大類。精讀課占課程總學時的3/4，而所謂的聽力課由于受師資、班級規模等制約，大都只是進行集中聽力訓練。此外，大學英語課程考試中普遍沒有口語測試，這也使習慣于應試教育的學生忽略口語學習。[2]小學教育專業(英語方向)是培養具備小學教育專業的基本理論和基本技能，具有較強的適應性和一定的教育研究能力，能夠勝任并創造性從事小學教育教學工作的小學英語教師。小學教育專業(英語方向)的學生屬于非英語專業的學生，因此該專業的學生想要單純通過《大學英語》課程的學習來提高自己的英語口語水平是比較難的。而英語口語的掌握和運用是學生們成為未來合格小學英語教師所必須具備的技能之一。因此，《英語口語》課程對該專業師范生們來說非常重要。英語口語是一門口頭表達型課程，是小學教育專業(英語方向)學生主要的專業基礎課，也是專業方向必修課，旨在通過對學生進行嚴格的英語口語訓練，使學生具有較流利正確的英語口頭表達能力，養成良好的語言運用習慣，保證他們使用英語語言時的正確性和準確性。筆者所在二級學院的小學教育專業開設的《英語口語》課程有6個學分，共96學時，分3個學期授課，每個學期32課時，每周2個課時(一學期按16周授課)。選用的教材是《英語口語教程》(1、2冊)，由姚?；壑骶?，高等教育出版社出版。授課使用的教室是配備多媒體設備和藍鴿教學系統的教師語言實訓室。

　二、小學教育專業(英語方向)英語口語課程存在的問題

　雖然上了三個學期《英語口語》課程，通過一系列口語技能訓練，師范們的英語口語得到了一定的提高，基本達到課程目標的要求，但是筆者在不間斷地授課之中還發現當前英語口語課程存在著一些不足。

　1.課程中三維目標落實不夠到位。新課程目標的三個維度是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要求學生在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度。但是在《英語口語》課程的課程目標中，三維目標在一定程度上落實不夠到位，主要表現在：過于注重學生對學科知識的掌握，對學生能力的要求、學生學習過程與采用的學習方法、學生學習情感態度與價值觀形成的關注度不夠;較為偏重學生英語口語技能的培養和訓練，而學生使用英語進行教學方面的培養和訓練則相對薄弱。比如學生英語語感好，發音正確，會話流利，能針對某一主題侃侃而談，卻不一定能發揮好自己的口語優勢去上好一堂優質英語課。

　2.缺乏語言交際環境。克拉申在輸入假設中提出英語口語的流利程度是隨時間的累積自然而然地達到的，不能直接通過教學就學會。[3]而英語口語能力的提高則依賴于在一個真實的語言交際環境，學習者通過接收大量的語言輸入后轉化為語言輸出來實現。事實上，學生每周只有2個課時固定的英語口語學習時間，課堂成為他們學習和訓練口語的主要陣地，很難實現大量英語語言輸入和輸出這樣的目標。而且在課堂的學習中，很多時候是按照各樣的專題活動來模擬真實的語言場景，學生想要獲得身臨其境感覺比較困難，加上掌握的語言知識沒有得到經常性的使用，學生用英語進行交流的能力受到了一定的限制，甚至會出現不知道該如何開口用英語交流的情況。

　3.課堂中學生主體地位意識不足。新課改之后，各個學科的教學都強調要改變以往教師一言堂的授課模式，采用以學生為中心、教師為引導的教學模式，但是在英語口語的課堂教學之中，教師的講授式教學仍舊成為主導模式，學生的學習方式沒有實現根本性的轉變，學生的主體地位意識不足。由于英語基礎知識不夠扎實，語音語調不夠標準，許多學生對自己的英語口語沒有自信，害怕出錯，羞于在課堂之中開口練習，處于一種學習上的被動態，沒能調整好自己的心態，發揮自己在學習方面的積極性和主動性。

　4.課程評價方式過于簡單。當前英語口語課程的評價方式還是過于單一?？己瞬捎闷谀┛谠嚨姆绞剑x用教師語言實訓室的錄音設備進行錄音，成績評定由期末口試成績和平時課堂表現成績相結合決定，其中期末口試成績占總分的70%，平時成績占總分的30%，以百分制計算。評價的內容、方法、主體等還是有些單一，還不能做到真正全面地評價學生。[4]終結性評價在對學生學習效果的總體評價中占據主要地位，形成性評價未能體現出其特點和優勢，不能恰如其分地體現出學生在學習過程中的進步和收獲，反而考試過程中一些不確定因素影響了學生考試成績，進而干擾到對學生最終學習效果的評價，挫傷學生學習的積極性。

　三、小學教育專業(英語方向)英語口語課程改革的對策

　1.建構和落實三維目標。新課改提出的?三維?課程目標，體現了素質教育的要求，體現了全人發展的新時代要求。[5]在英語口語課程中，首先應該提出對專業知識和能力要求更明確更詳細的要求，把小學教育專業中師范性的特點融入到學科知識教學之中，如把小學英語課堂中教師正確課堂用語、與學生交流用語等教學技能訓練加入到課程內容學習里。讓學生增強自身英語口語水平的同時鍛煉自己作為師范生教書育人的能力。再次是激發學生學習的積極性，變被動態為主動態，創新獲得知識的過程和方法。古語有云，授人以魚不如授人以漁。英語口語的學習是一個需要持之以恒的過程，因此英語口語的提高不可能一蹴而就，因為每個學生英語基礎不同，掌握知識能力有高低，但是不同的學生可以根據自己的學習情況采用不一樣的學習方法，經過自己的努力之后可以獲得良好的學習效果。最后在課程的學習中還應注重培養學生的情感態度與價值觀，幫助學生了解西方文化、習俗和禮儀，同時也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，不能讓學生受到西方一些不良思想的影響。

　2.創設語言交際環境。一個好的語言環境對學習語言的重要性是不言而喻的。課堂是師范生們接觸英語最密集的場所，教師要牢牢抓住這一重要場所。通過語音視頻的播放，幫助他們糾正發音和語調;學習英語歌曲和繞口令可以幫助他們消除內心學習外語的緊張感，培養出英語語感;英語電臺和新聞可以幫助他們?磨耳朵掌握英語發音節奏和語速;而英文原版電視劇和**則可以讓他們模仿英語國家人士地道的說話方式，進一步了解英語國家的社會和文化。單純地依靠課堂的時間創設語言交際環境是不夠的，教師還要利用課外的時間開設英語角、英語演講比賽和各項英語專題活動等各種方式來拓寬學生練習英語口語的渠道。還可以邀請外教和外國留學生參與到上述活動之中，讓學生有機會真正使用到英語，在真實的交際活動中鍛煉自己的口語交際能力。

　3.創新英語口語教學方式。高校自擴招以來，學生人數不斷地增多，小學教育專業的學生人數也日趨增多，每個班級的人數都在40人左右。對于英語口語課程而言，大班化的教學非常不利于學生英語口語的學習。因為課堂時間有限，教師沒有辦法兼顧到眾多的學生，每個學生得到課堂練習口語的機會就更少了，極易出現教師由課堂中的引導者變主導者，學生由主動學習者變被動學習者的情況。教師容易顧此失彼，學生的學習積極性也被挫傷，因此口語教學必須創新教學方式，符合高校教學的特點。因為高校教學的主要特點應該是：由教師直接控制轉變為師生共同控制信息的傳遞;教師教的成分逐漸減少，學生自學的成分逐漸隨著年級的升高而遞增;教學方法與研究方法的相互滲透和結合。[6]針對班級人數眾多，而口語教學又需要小班化教學才能獲得最佳的教學效果這一實際情況，教師應該采用分任務式的小組化教學?？谡Z學習中最需要伙伴合作，因此學生可以先自由找到一位練習的伙伴，再跟另一組同學組成4人小組，教師給每組布置具體的學習任務(分為基礎任務和提高任務)，由組長負責監督組內基本任務完成情況，提高任務可以由組員在完成基礎任務之后根據自身學習情況選擇是否完成，最后教師對每組的學習成果做點評。教師還要鼓勵學生大膽開口練習，培養學生自主學習的意識和能力，在課堂中適當的?留白留出學生自我學習的機會。

　4.建構多元化的課程評價體系。當前英語口語課程考核評價體系不夠健全，對學生學習效果評價太過單一，往往側重于把他們平時課堂上的表現和期末時的考試成績作為評價的依據。然而英語口語課堂教學的學應著眼于促進學生發展，側重于觀察和衡量學生的表現;著眼于促進教師教學水平的不斷提高，激勵教師轉變觀念，進行課堂教學的改革。[7]因此要建構多元化的課程評價體系，采用多元化、過程性的評價方式來評價學生的學習效果。首先要確定出評價的標準，由檢驗學生真實學習成果的具體量化指標組成。學生可以對照標準先做自我評價，然后學習小組成員之間開展互相評價，最后教師也給出相應的評價。最終的評價結果及時反饋給學生本人，讓其充分了解到這一階段自己的口語水平，發揚學習中的閃光點，彌補不足之處。這樣既讓學生了解到自己的學習成果增強學習的自信心，又能讓他們找出自己的不足之處，為今后的學習找出努力的方向和樹立清晰的學習目標。提高小學英語教師的英語口語水平已成為當前基礎教育課程改革中迫切的需要，而小學教育專業英語口語課程改革是培養服務地方應用型人才的重要環節，只有這樣才能培養出符合基礎教育階段的新型小學英語教師，才能適應社會發展的需求。

　參考文獻：

　[1]中華人民共和國教育部.教育部關于進一步加強基礎教育新課程師資培訓工作的指導意見[J].中華人民共和國教育部公報，2004，(03).

　[2]林蘭.大學英語口語教學芻議[J].中國高教研究，2006，(05).

　[3]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.

　[4][5]姚錦蓮.面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革之研究[D].廣西師范大學，2011.

　[6]教育部人事司.高等教育學[M].北京：高等教育出版社，1998：266-267.

　[7]王貴彬.論英語口語課程評價系統[J].西南農業大學學報：社會科學版，2004，(09).

　小學教育本科畢業論文范文二：國學啟蒙教育與小學教育研究

　摘要：90年代逐漸開展起來的?國學熱?遇上了21世紀的全球化背景，保存本土國學教育的內容，結合西方的思維訓練和現代化學習方法，使之融入語文教學尤其是小學啟蒙教育中來，才能夠保護好民族優秀文化遺產，傳承傳統文化，迎接全球化趨勢影響下文化領域的挑戰。

　關鍵詞：全球化;國學;小學教育

　隨著?地球村?的建立，全球化的潮流不光發生在政治、經濟領域，也發生在教育領域。西方教育思想和教育內容在帶給我們全新啟示的同時，也帶給我們一些擔憂，比如西方的文化影響力是否會高于本土?它的流行是否會影響中國傳統文化的延續和傳承?筆者認為，我們需要從教育入手，從教育著眼，以小學教育為切入點，弘揚傳統文化。?教育要從娃娃抓起?。一方面，增加文化軟實力靠的是人才，而良好的國學啟蒙教育對從小形成傳統文化信念、培養愛國情感有幫助。另一方面，教育內容和方式方法理應隨環境而變，不斷修正，以達到教育目標。在全球化背景下，我們更需要多元、有競爭力同時又有傳統文化功底和現代技術運用能力的人才。因此，國學啟蒙教育進入小學教育意義重大。通常意義上的國學啟蒙教育，是指用國學經典來啟蒙孩子的教育方式。包括《論語》《大學》《詩經》《弟子規》《三字經》《千字文》《百家姓》等經典書籍，影響孩子的年齡層可以從幼兒到少兒。本文研究的主要是在小學教育中的應用，舉例書籍為《三字經》。

　一、道德教育的啟蒙角色

　國學啟蒙教育應用到小學教育中應該是一種德育實踐，也就是一種?做人的教育?，對小學時期的孩子品德具有奠基作用。比如《三字經》中會教孩子怎么對待家人、師長、朋友、上司，比如?融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席?告訴孩子們要孝敬親人、恭敬兄長、友愛兄弟姐妹，通過講故事、講道理這樣循循善誘的方式，規范孩子的品行，健全孩子的人格。小學時期學生的思維和心理特點是好奇心強，內心純真，接受力和想象力特別強。比如在教學實踐課給孩子們講《三字經》時?夏傳子，家天下，四百載，遷夏社。湯伐夏，國號商，六百載，至紂亡。?這一段的時候，提問孩子們?夏代為什么會滅亡呀?會聽到?因為他們朝代的君主不好，所以就下崗了?這樣孩子氣又成熟的答案。然后追問?那什么樣的君主才算好君王呢?有的孩子就搶答說?受人們愛戴的，德才兼備的人就是好君王。?這說明，孩子們的思想和理解潛力都超過成人想象。所以我們應該意識到國學經典讀物可以引發孩子們的思考，并且是修正他們道德觀的好機會。比如?首孝悌、次見聞?強調?百善也要孝為先?，?曰仁義、禮智信、此五常、不容紊?寫出了應該遵守的道德順序，在這樣的講解中，把好的道德價值觀樹立起來，讓孩子們在朗讀和思考中潛移默化的習得，就會起非常大的作用。從上面的實踐案例可以看到，開展國學啟蒙教育，從近處說，可以幫助孩子們讀書識字，提高記憶能力和文學接受能力;從長遠看，可以協助他們培養福德，增長智慧，求取人生幸福，進而肩負起?為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學、為萬世開太平?的神圣使命。這種國學經典的熏陶能?養正氣，養心?，啟發孩子心里?真善美?的本性，使他們成為道德價值觀端正、知識廣博、行為優雅的人。通過幾千字的精煉概述來?大其心，容天下之物;虛其心，受天下之善;平其心，論天下之事;潛其心，觀天下之理;定其心，應天下之變。?

　二、通識教育的傳遞角色

　國學啟蒙教育從知識的層面上看是一種通識教育。因為《三字經》寫于宋代，歷經了數個朝代的更替，帝王君主的治國興衰，囊括了很多內容，人文自然都有，深入淺出的介紹了很多知識和故事;對其他學科比如歷史、地理都有鋪墊，同時也沒有遺漏地滲透了生活常識，如五色五味五行、六谷六畜、七情?首先是典故多，比如孟母三遷的故事昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼?，把孟母為了教導兒子，三次搬遷，為了督促兒子學習，用剪刀剪斷機杼上的織布的例子，用十二個字概括，簡潔明了，好理解，也讓孩子們能夠意識到母親勸學的用心良苦，意識到學習的重要性;武王伐紂的故事?周武王，始誅紂，八百載，最長久。?刻苦學習的囊螢讀書，程門立雪的典故如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟?。諸多典故的作用，一是傳遞知識，告訴孩子們歷史上出現過的經典人物;二是說理授課，讓孩子們了解歷史故事背后的道理。上到為人處事?父子恩，夫婦從，兄則友，弟則恭?，下到朝代更迭，?始春秋，終戰國，五霸強，七雄出。?從天地到人到四時到萬物，按照時間順序排列，都是怎么發展變化的。其次是地理知識的講述。比如?曰春夏，曰秋冬?，讓孩子們知道四季是什么，?此四時，運無窮?進一步說了，四季是循環往復的，?曰南北，曰西東?展示了地理方位。

　三、語言能力的培養角色

　語言功底是進行所有學習的基石，包括積累和表達兩個部分。根據科學實驗，孩子的語言能力養成，14歲前是關鍵時期，也就是小學畢業之前的時期。那么這個階段培養語感就顯得非常重要。《三字經》《百家姓》《弟子規》這樣的國學經典啟蒙讀物大多是三五成組，易誦讀易記憶，朗朗上口。經常聽到和朗讀?融四歲，能讓梨?的孩子自然能夠潛移默化地形成謙讓的意識，而語言詞匯和故事積累的豐富，也會使孩子在向他人講述時能夠?引經據典?，博學多識。

　四、思維能力的訓練角色

　通過誦讀傳統文化典籍，不光是可以親近我們的祖先，了解他們的故事，同時也是鍛煉思考能力的一種途徑。比如夏是怎么由?禪讓制?變成?世襲制?的?商紂王為什么成了亡國君?他的貢獻又是什么?周武王是怎么維護八百載的統治的?被任用的賢才譬如姜尚又是怎么被發現的?實用主義教育家杜威提倡?從做中學?，結合到思維領域就是從思考中成長。通常思維的理解習慣是按順序，按邏輯，由少到多，由淺入深，層層遞進。從《三字經》這樣朗朗上口的淺近教材入手，感受語言的優美，了解生活習俗、傳統禮儀、待人接物的基本禮節，進而理解作品大意，體會其意境情感，思考事情發展的線索和變遷規律，對小學階段的學生思維建構，確是一種有效的鍛煉。以上幾種角色體現在全球化背景下國學啟蒙教育在小學教育中的應用。過去就有的、好的德育啟蒙功能和通識教育傳遞功能應該保留，新的多媒體形式也可以適當采用，諸如聽書、PPT文檔展示、電子書等形式?也就是說，傳統國學的內容+現代科技的手段。當然我們也要辯證的考慮問題，比如不能過度擴大化國學啟蒙教育的德育功能，不能忽視先進設備把有溫度的文化變得冰冷，失去它原本的韻味?

　參考文獻：

　[1]王應麟.三字經[M].氣象出版社，2005.

　[2]張雪琳,施肩吾撰，李竦編.西山群仙會真記[M].

　[3]龔偉.義務教育階段(7～9年級)科學學科能力測評框架構建及應用研究[J].學科教育,2014(3).

小學教育畢業論文有哪些好的研究課題？

小學教育畢業論文的研究課題應該與小學教育相關，并且有一定的實踐意義。以下是一些好的研究課題供參考：

1. 小學生學習成績與家庭環境的關系研究：通過分析小學生學習成績與家庭背景因素、家庭教育方式之間的關系，探討家庭環境對小學生學業表現的影響。

2. 小學生課外活動對學業發展的影響研究：通過比較參與不同類型課外活動的小學生學業表現，研究課外活動對學生學習興趣、學習動力以及學業成績的影響。

3. 小學生學習動機與學業表現的關系研究：通過調查和觀察小學生的學習動機，探索學習動機與學業表現之間的關系，為提高小學生學習動力和學習效果提供依據。

4. 小學班級管理模式對學生行為和學業的影響研究：通過比較不同班級管理模式下學生的行為表現和學業發展情況，研究班級管理對學生行為和學業的影響及改進措施。

5. 小學生信息技術教育的有效性研究：通過實施信息技術教育項目，評估小學生信息技術素養的提升效果，以及信息技術教育對學生綜合能力發展的促進作用。

6. 小學教育中心理健康教育的質量評價研究：探討小學心理健康教育的教學模式、內容和效果評價，提出相應的改進建議，推動學校心理健康教育的發展。

7. 小學生創造力培養策略研究：通過實施不同的創造力培養策略，探索提高小學生創造思維和創造能力的有效途徑，為培養未來創新人才提供理論支持。

以上是一些小學教育畢業論文的好的研究課題，希望能給您一些啟示和參考。具體選擇課題時，可以結合實際情況和自身興趣進行選擇，確保能夠深入研究和提供實踐價值。

好了，關于“小學教育專業畢業論文題目”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“小學教育專業畢業論文題目”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運用所學知識。

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