小學信息技術論文

下面，我將以我的觀點和見解來回答大家關于小學信息技術論文的問題，希望我的回答能夠幫助到大家。現在，讓我們開始聊一聊小學信息技術論文的話題。

文章目錄列表:

1.如何有效提升小學數學教師的信息技術課堂應用能力 教育論文1000-2000字
2.中小學信息技術課程對其他課程的輔助作用 論文來的，給點資料
3.信息技術論文題目
4.《淺談信息技術與學科課堂教學深度融合》論文
5.陜西省教育廳關于組織參加全國中小學教師“信息技術與教育創新”論文大賽的通知的征文要求
6.信息技術在課堂教學中的應用論文，信息技術在教育教學中的有效應用？

如何有效提升小學數學教師的信息技術課堂應用能力 教育論文1000-2000字

新課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學的有機整合。這種做法就是將信息技術融合到數學課程中，在內容上“把算法融入到數學課程的各個相關部分”，這就使得信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具，掌握信息技術已成為學好或教好數學課程的必要條件。教師利用電腦對圖形、數字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數學中的學習能力、探索能力、創新能力、解決問題的能力成為學生個性潛能發展的方向。信息技術在學科教學中的運用是新課程對我們提出的必然要求。如何看待信息技術，如何恰當地把它與學科教學整合在一起，通過運用多媒體教學從中獲得許多有益的啟示。

一、信息技術具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握

在講“平移和旋轉”這節課時，本文作者設計了這樣的一個問題：平移和旋轉這兩種運動方式除了在游樂場里出現過，其實在我們平時的生活中也有很多平移與旋轉的現象。下面就請同學們結合自己的感受，聯系生活實際，判斷下面的畫面哪些是平移運動、哪些是旋轉運動？屏幕出現幾種生活中的平移與旋轉現象，（直梯升降、風車轉動……）錄像中播放情景都是學生們在日常生活中經常看到的，有汽車的行進，溜溜球在旋轉，風車在轉動，推拉窗的移動，電梯的移動等。這些情景都是學生們生活中再熟悉不過的了，可能平時他們并沒有在意這些現象，更不會想到這些現象能和我們今天的數學知識聯系起來，通過這段影像的播放便加深了他們對這兩種運動方式的認識。接著教師提問“誰還能來說一說你在生活中曾見到過哪些平移與旋轉的現象？由于有了前面屏幕上展示的平移或旋轉的實際錄像，學生們說出了很多生活中出現這兩種運動方式的現象。

二、信息技術具有圖文并茂性，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣

例如在教學《垂徑定理》這一節時，課本中對垂徑定理的證明學生根本不理解，于是我制作了一個FLASH動畫，按課本中的證明過程進行動畫演示以后，很多學生就能嘗試著進行證明，與課本中的證明過程幾乎差不多。

利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發明、發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可能經常實施。例如在教學《位似》這一節時，我用幾何畫板制作一個課件，畫出兩個位似圖形，在我的引導下，利用軟件的測量功能讓學生很快就將對應邊、對應角、對應頂點到位似中心的距離之間的關系等自己找出來了，再通過調整任一頂點或位似中心的位置觀察圖形的變化，學生對這一內容都有了更深的理解。因為這一節不比其他章節，其圖形不是想畫就能隨便畫出一個來，要花費一定的時間，常規模式的教學效果是一定好不起來的。

三、 信息技術具有動態性，能有效地突破教學難點，有利于反映概念及過程

例如：在教學九年級《拋物線》一課時，學生對拋物線的認知就是一條光滑的曲線，但我們利用多媒體播放火箭隊和湖人隊的一場比賽，展示出籃球運動員姚明投籃時籃球的運動軌跡，學生就會對拋物線有更直觀的認識。由于用電腦演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下深刻的印象，教學效果明顯。

四、 信息技術具有交互性，能讓學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構

大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，。例如，平行線等分線段定理是平面幾何中的一個重要知識點，是全等三角形、平行四邊形、梯形等知識點的延伸，同時又是學習平行線截線段成比例的基礎。正確理解平行線等分線段定理是教學關鍵，學會尺規等分已知線段也是本節的重點。教材中直接給出定理內容及證明方法，如若采用傳統教學方法講解，機械的步驟和靜止的圖形給學生以枯燥、乏味的感覺，并且只能向學生展示知識的結論，不便于揭示問題探索的過程。這樣使學生對平行線等分線段定理只知其然不知其所以然，在學生知識的認知結構中出現斷層，不利于能力的培養。為了使學生參與問題的探索過程，正確理解平行線分線段成比例定理，結合這節教材的具體內容，我利用《幾何畫板》制作了課件，利用課件的測算、動畫、隱藏等功能，加強學生的感性認識，引導學生參與問題的探索，培養學生分析問題的能力，讓學生在電腦上親自去度量線段的長，計算線段的比，然后驗證線段的比是否相等，這樣做，教學中發現了“定理”。另外，通過平行移動圖中線段的位置，學生很容易“發現”該定理的兩個推論，即它的兩個變示圖形。這樣的教學方法設計，突出了學生的主體地位和探索觀察的實驗意識，從一般到特殊，從形象到抽象，學生經過這樣一番試驗、觀察、猜想、證實之后，再引導學生給出證明，這樣較難講清的問題，就在學生的試驗中解決了。

五、信息技術具有補充性，能通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力

譬如，在上中位線性質時，可用《幾何畫板》設計如下課件讓學生實驗.畫一個可以任意調節的四邊形ABCD，順次連接四邊形的中點得到一個內接四邊形EFGH。實驗：（1）任意拖動四邊形ABCD，觀察內接四邊形是什么圖形（平行四邊形）；（2）當四邊形ABCD為矩形時，觀察內接四邊形是什么圖形（菱形）；（3）當四邊形ABCD為菱形時，觀察內接四邊形是什么圖形（矩形）；（4） 調節四邊形ABCD使其對角線相等，觀察內接四邊形是什么圖形（菱形）；

（5）調節四邊形ABCD使其對角線互相垂直時，觀察內接四邊形是什么圖形（長方形）；（6）調節四邊形ABCD使其對角線互相垂直且相等時，觀察內接四邊形是什么圖形（正方形）。學生在教師的指導下，通過上述實驗，大膽猜想并加以證明，最后得出結論。應用《幾何畫板》的動態展示，便能把一個難以講清楚的問題，讓學生在實驗中解決了.

六、信息技術具有大容量性，能節約空間和時間，提高了教學效率

當教師的都有這樣的經歷：為節省上課板書時間，課前準備了大量紙條，把板書內容逐條寫上；為增加課堂練習量，把各式習題都抄在小黑板上。其弊端是給教師加大了工作量，若遇到天氣不好坐在后排的學生看不清黑板上的字，影響教學效果。如“數據與圖表復習課”中有關統計表、統計圖設計的題目，可以利用多媒體的信息量大。使學生信息量不足，接受起來比較困難。CAI介入課堂教學較好的解決了這一難題。由于多媒體技術“動”性強，因而傳遞信息量大、速度快，再加上交互性強，使高密度、大容量的訓練和信息交流成為可能。這樣，教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，優化了教師的教，也優化了學生的學。姚明投籃時籃球的運動軌跡，學生就會對拋物線有更直觀的認識。由于用電腦演示，手段新穎，學生的注意力集中，給學生留下深刻的印象，教學效果明顯。

中小學信息技術課程對其他課程的輔助作用 論文來的，給點資料

小學信息技術課程的特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特征共同決定的。它既不同于以往的小學計算機課，又不同于小學語文、數學等傳統課程。它著重于對小學生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性于一體，體現出如下幾個特點：基礎性、實用性、工具性、發展性、實踐性、整合性、興趣性。

1.1小學信息技術課程具有基礎性

現行小學信息技術課程有好多版本，但無論哪種版本，都是選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為教學內容。一般都有畫圖知識、文字編輯、電子表格、幻燈片制作、簡單動畫制作、網上瀏覽、下載、收發郵件等。小學開設信息技術課，主要是著眼于基礎教育在培養人才方面的重要作用。在信息時代，信息技術已經和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現代社會每個公民必須具有的基本素質和基本能力。現實表明，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何其他一門學科都未曾有過的，計算機硬件技術的高速發展帶來的是軟件的不斷更新換代。這樣，信息技術學科將在很長一段時間里處于高速度與高淘汰并存的發展狀態。那么，在小學階段為學生打好基礎，使小學生在學校學到的信息技術知識和技能，能否對其長遠發展起作用，是小學信息技術課面臨的突出問題。認知心理學認為，越是基礎的東西越具有普遍性和可遷移性。因此，從培養學生的信息素質與能力出發，選取信息技術學科中的基礎知識和基本技能作為小學信息技術課的教學內容，充分體現了小學信息技術的“基礎性”。

1.2小學信息技術課程具有實用性

小學信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在過去的計算機教育中，曾一度把計算機本身作為學習對象，使學生為學計算機而學計算機。聯合國開發署首席技術顧問Allen博士在1995年調查了我國計算機教育現狀后說，要求學生掌握計算機的構造和程序設計語言并不重要，重要的是學會如何去應用它。在小學信息技術教育中，要特別重視信息活用能力的培養，即應用信息技術方法解決問題的能力的培養。學生不需要死記硬背一些信息技術方面的術語和概念，不需要面對一張張枯燥的試卷，他們要接受的是真正的生活對他們的考試，是身處信息社會中是否具有生存能力的挑戰，他們需要學的是如何對大千世界中浩如煙海的信息進行檢索、篩選、鑒別、使用、表達和創新以及如何用所學的信息技術知識來解決學習和生活中的各種問題。比如說學習文字編輯，就很有實際應用，學生可以自己制作電子板報。應用性是小學信息技術課程的顯著特征。

1.3小學信息技術課程具有工具性

計算機被稱為“人類通用的智力工具”，中小學信息技術課程中，首先培養學生運用信息技術工具(尤其是計算機)處理信息的能力，靈活掌握從圖書資料的檢索到信息處理軟件和網絡瀏覽器、通信工具的運用方法，能夠充分利用信息技術工具進行數學、語文、自然、英語、物理等學科知識以及其它科學知識的學習和研究，并使其成為自己今后進一步學習和工作的工具。

1.4小學信息技術課程具有發展性

以計算機技術、網絡通信技術為核心的信息技術發展迅猛，無論是硬件還是軟件都在發生日新月異的變化，在該領域不斷涌現新技術、新觀點、新理論，這使得中小學信息技術課程的內容具有明顯的時代特點，需要不斷更新、發展現有的教學內容、理論、方法和手段。

1.5小學信息技術課程具有實踐性

即教學上要求學生手腦并用，注重操作訓練；小學信息技術課程是一門實踐性非常強的課程，上機操作實踐是實現小學生信息素質教育的基本手段，是培養學生操作技能的主要途徑，也是發展學生非智力因素的一個重要環節，用“紙上談兵”、“水中望月”的方法教學是不可行的，學生親自上機動手實踐較之只是聽老師干巴巴地講授要有效得多。實踐證明，信息技術課的理想教學環境是人手一機，教學的最佳過程是學生邊聽講(或邊看書)邊操作。教育部頒發的《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》中也明確指出，信息技術課的“上機課時不應少于總學時的70％”。在計算機面前，學生面對的是用來學習、動手操作和進行構思與創造的環境，學生可以綜合應用自己學到的各學科知識和方法指揮計算機工作，從而實現自己的創意、展示自己的獨特個性。在這個實踐過程中，可以有效地培養學生的觀察、想象、審美、邏輯思維、統籌規劃、創新、分析問題和解決問題的能力，以及團結合作、自信、自強、自立的精神，全面提高學生的綜合素質。

1.6小學信息技術課程具有整合性

小學信息技術課程與小學其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整體性。它涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、美學、文學、外語、數學、物理、電子學等等。但有些地方的“信息技術課”只注重講信息技術“學科”的內容，忽視在信息技術教學中有意滲透和融合其他學科的內容以及在培養學生信息能力的同時，培養其他學科素養。這種認識嚴重束縛了眾多信息技術教育工作者的思路。實施素質教育，提高教育質量，減輕學生課業負擔的出路之一是“淡化”學科界線，開設整合性課程。信息技術課程具有這種得天獨厚的優勢，信息技術作為認知工具的本質使它的教學內容不能脫離其他學科內容而獨立存在，只有在利用信息技術工具學習其他學科內容的過程中才能學會使用信息技術。

1.7信息技術課程具有趣味性

小學信息技術課程是一門趣味性很強的學科。這一特點是與小學生的心智發展水平密切相關的。小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段是否能培養起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有著重要影響。因此，小學信息技術課的教學要突出趣味性，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養和引導學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。

2.小學信息技術課程應遵循的教學原則

針對小學信息技術課程七個方面的學科特點和建構主義學習理論的基本特點，我認為信息技術課程的教學主要遵循的原則有：

2.1針對性原則：

不僅只針對學習的問題，也針對學生的能力。教學不能千篇一律，也不能脫離教學的基本要求。一方面要防止學生放任自流的學習，另一方面老師又要盡力了解每個學生學習和掌握知識的不同程度。人的學習習慣類型大體有四類即視覺型、聽覺型、運動型和綜合型，所以老師應采用因材施教、熱情指導學生學習的方法，使學生養成自主性學習的習慣，形成自己的學習風格，促使學生自主學習的能力不斷地得以充分體現和強化，使老師的主導性不斷轉化為學生的主體性。

2.2開放性原則：

在針對性原則的指導下，教材的編制應是自主型的，要開放靈活，不能是課堂教學的封閉直線式，也不能是電子書刊信息簡單的羅列呈現式，老師要鼓勵學生在主動求知過程中即興創造、突破預定目標的束縛，使教學富有創造性和啟發性。

2.3合作性原則：

教與學是雙向互動的過程。自主學習并不意味著固步自封的閉門造車，不是沒有師生交流、學生交流，老師應要求學生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協作氛圍。老師可組織學生借助小組講座、協商甚至于網絡漫游，廣泛接受各種意見、建議，交流觀點，共享集體智慧和成果，從中選擇自己認為最有效、最合適自己的學習方式。

2.4情境性原則：

一是指信息技術課程光盤教材的課件設計要結合學習內容提供與知識有關或類似的情境，利用多媒體技術，并結合仿真虛擬技術，創設逼真的"現實世界"的效果，以利于學生在特定的環境中探索學習，發現學習，享受學習的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。二是指老師要積極創造出一種適合學生學習的情境，主要是一種真實的人類感情即情感教育（EQ），這是再好的信息技術光盤教材也無法創造出來的。同時因信息技術課程的教學自身有一個很大的優勢，這就是它的機房環境、看得見摸得著的硬件設備、聽得見的音樂和對話聲音，通過眼看、耳聽、手動讓學生最大限度地自主學習，并在教師的指導下，由自主學習轉變為研究性學習。

3.小學信息技術課程的教學方法

課堂教學是實施素質教育的一條主渠道，要取得良好的教學效果，就要采用與教學原則相適應的教學方法。我認為小學信息技術采用的主要方法有：

3.1情境教學法

情境教學法要求教師在教學中創設情境，激發學生的求知欲望。在計算機教學中，教師要常利用學科中豐富的內容，為學生展示一些新知懸念，激發出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，并在此氛圍下，指引著他們去求知探索。比如想在計算機上面畫一幅畫或寫一篇文章，想上網聊天等。因此在教學中，應充分利用學生這種好奇心去促使他們學習有關計算機基礎知識和基本技能，讓學生通過操作計算機來學習新知識，把計算機作為學習的工具。在教學內容上，也應力求培養學生的學習興趣，可根據其心理特征，有意識地介紹一些游戲軟件，工具軟件，優秀的輔助教學軟件和作圖方法等。這樣就可讓學生在比較輕松的學習情境中了解計算機知識，掌握計算機的基本操作程序。

3.2比喻法

由于計算機有許多生硬、枯燥的電腦專用語，這對于以形象思維為主的小學生來說，理解起來往往是似懂非懂，教學效果欠佳。如果教師在教學中能根據學生年齡的特點，適時運用一些形象化的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，就能收到事半功倍的效果。如在教學“復制”這一操作時，可以把“復制”的功能比作“復印機”的功能；在講解“輸入、輸出設備”時，根據孩子們的經驗告訴他們，遙控器就是電視機的輸入設備，可以想“電視機發命令”，這時屏幕就是“輸出設備”。“輸入”就是“發命令”，“輸出”就是機器對命令的響應結果。

3.3主動嘗試法

“主動嘗試”就是在教學中根據小學生好奇、好動、愛問究竟，以及計算機學科操作性強的特點，鼓勵學生大膽嘗試、主動參與。在教學中教師可以根據學生已有的認知水平，提供一定的學習材料，讓學生能夠“跳一跳，摘果子”，亦即既有可接受性，又有挑戰性的內容，這可以充分激發學生的求知欲，培養探索研究精神。在教學中堅持以學生為中心，教師是學習過程的指導者，幫助者。教學中要充分發揮學生的主觀能動性，著力培養他們獨立獲得知識，探求新知，勇于創新的主體意識，促進他們的主體發展，使計算機教學活動成為生動、活潑、學生樂于從事的學習實踐活動。

3.4成功體驗法

在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生把知識馬上應用起來，立竿見影，使其體驗成功感。這不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中增強學生的自信心，使學生總感覺到有新的興奮點，同時既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發他們學習計算機的興趣，形成一個良性循環。體驗成功會給他們帶來一種發自內心的喜悅，一種沖擊力，這種力量不僅能增強一個人的自信心，也能激發他繼續學習的興趣，即間接學習興趣。教師應給一部分學有余力的學生提供一個展示才華的機會，把他所知道的電腦的高招、竅門、“新發現”等介紹給大家，以此來肯定他的價值，使之獲得成功感、自豪感，樹立信心。

在實踐中，我深切地感覺到，教師研究教材、吃透教材，按教材的特點和教育原則進行教學設計，采用適當的教法，可以給課堂氣氛帶來無限生機，大大提高課堂教學效果和教學成績。

信息技術論文題目

關于信息技術論文題目大全

關于信息技術論文題目大全

　1、區域內開展網絡教研的研究與實踐

　2、淺談信息學奧賽輔導策略

　3、運用“分層教學”優化信息技術課堂教學設計

　4、新課程算法教學給我的啟迪

　5、算法與程序設計教學方法探討

　6、用網絡學習評價平臺提高課堂教學效果

　7、“算法與程序設計”的學習困難的討論

　8、妥善處理課堂偶發事件，構建高效信息技術課堂

　9、網絡環境下信息技術課引導學生有效利用網絡的實踐研究

　10、網絡化多媒體教室的預約管理模式

　11、中學生信息技術課應注重信息素養的培養

　12、 淺談信息技術教師的班主任工作方法

　13、信息技術教學中實施和諧教育之我見

　14、算法與程序設計之我見

　15、感悟信息技術教學中問題情境的創設

　16、高中新課程中《算法與程序設計》教學模式的探究

　17、如何在新課程《算法與程序設計》中培養學生的成就感

　18、任務驅動教學法在WORD小報制作教學中的應用

　19、淺談小學信息技術的課堂點評

　20、讓LOGO語言走進信息技術課堂

　21、機器人創新教育的實踐與探究

　22、新課程下高中信息技術與數學整合新探

　23、淺談信息技術新課程改革對課堂教學的改變

　24、以情促興 以興促行 以行促果——談信息技術課堂的情感教學

　25、以網絡教學平臺為依托運，有效實施任務教學

　26、基于網絡環境的校本課程教學模式研究—探究學習模式Big6的應用

　27、“任務驅動”在信息技術教學中的應用

　28、異構校園信息系統的實現研究

　29、淺談初中信息技術課教學中的分層教學

　30、初探如何提高學生學習信息技術的興趣

　31、優化導入技巧　讓課堂“活”起來

　32、新課程環境下信息技術學科對學生進行評價的一點嘗試

　33、淺談信息技術教學策略的開放設計

　34、淺談建構主義理論在初中信息技術課堂教學的作用

　35、信息技術教師怎樣做博客

　36、重視運用多媒體技術，優化數學新課程的實施

　37、充分發揮課件室職能為教育教學服務

　38、簡約而不簡單

　39、新課程理念下的網絡教學初探

　40、新課程標準下信息技術教師的素質與能力研究

　41、《基于BLOG環境下的教師成長之路》

　42、信息技術與物理教學整合性研究與實踐

　43、如何真正的實現信息技術與課程的整合

　44、如何調控信息技術的教學

　45、信息技術與基礎教育課程整合初探

　46、讓多媒體走進作文課堂

　47、試論運用信息技術與改善學習方式

　48、培養學習舉趣,提高信息素養

　49、試論信息技術與課程整合

　50、信息技術課“差異教學”的思考

　51、小議新課標環境下的高中信息技術教學

　52、讓現代信息技術走進數學課堂

　53、自主與合作學習在小學信息技術教學中的運用

　54、談談當前初中信息技術教學的誤區與對策

　55、信息技術課程中的教育價值的點滴思考

　56、多媒體教學讓數學課堂充滿活力

　57、談“信息技術與課程整合”中教師和學生的角色

　58、優化教學，體驗成功

　59、淺談CAI在小學數學課堂教學中的應用

　60、多媒體與數學整合

　61、善用信息技術 合作學習語文

　62、淡談信息技術在小學語文課堂教學中的應用

　63、激趣，創新，探索，整合

　64、初探信息技術與課程整合的亮點

　65、信息技術與小學數學整合初探

　66、信息技術與初中物理教學整合的實踐與反思

　67、小學信息技術基礎課程教學實踐淺探

　68、信息技術與課程整合的思考與實踐

　69、培養學生主動探究的科學素養

　70、信息技術漫談

　71、多媒體教學誤區淺析

　72、淺談信息技術與小學語文教學的整合

　73、新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合

　74、信息技術課堂教學中的小組合作學習

　75、讓信息技術課生動起來

　76、加強課程整合 培養學習興趣

　77、把課堂還給學生 讓課堂充滿生命的活力

　78、以學生為本，搞好信息技術教學

　79、淺談網絡環境下互動式教學模式的構建

　80、淺談小學信息技術課的教學

　81、信息技術與數學教學的`整合

　82、淺談多媒體信息技術與初中化學教學的整合

　83、運用信息技術培養學生自主學習能力

　84、計算機在數學教學中的應用

　85、運用多媒體技術發展低年級學生的思維

　86、培養小學生學習電腦的舉趣

　87、信息技術與小學數學課程整合淺談

　88、信息技術教育促進小學生綜合素質的提高

　89、運用多媒體教育技術優化教學課堂教學

　90、從生命關懷角度看信息技術教學

　91、多媒體是把雙刃劍

　92、學生水平差異對初中信息技術教學影響的解決方法

　93、信息技術與語文課程整合的探討

　94、淺談CAI設計中應注意的若干問題

　95、信息化英語教學模式初探

　96、以任務為主線、學生為主體、教師為主導

　97、淺談課件設計原則的指導作用

　98、改革課堂教學，培養、提高學生自主學習能力

　99、分層教學在信息技術教學中的運用

　100、信息技術在語文教學的運用

　101、借助信息技術課堂，培養學生基本能力

　102、試論素質教育中小學信息技術教育的作用

　103、信息技術與數學課堂教學之我見

　104、多媒體讓語文教學更精彩

　105、中小學信息技術多元智能教學策略淺談

　106、淺談新課改下的信息技術教學

　107、信息技術與小學數學課程整合探索

　108、讓信息技術走進學生心靈

　109、小學信息技術課教學探微

　110、讓美術課更美麗的信息技術與課程整合

　111、運用多媒體輔助英語教學

　112、個性化教學在信息技術中的運用

　113、淺談信息技術教學

;

《淺談信息技術與學科課堂教學深度融合》論文

深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體。這個主題的論文應該如何寫呢?

　技術論文：《淺談信息技術與學科課堂教學深度融合》

摘 要：課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與 教育 教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教學質量具有十分重要的現實意義。從信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀、對策及融合案例三個方面進行探討。

關鍵詞：信息技術;學科;深度融合

教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現實意義。

一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現狀

1.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差

信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。

3.教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高

信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業的教師而言，提高自身的信息素養也是面臨的一個實際問題。

二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策

1.學校領導的重視和支持

學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。

2.信息技術與教師專業化發展相結合

(1)更新教學理念

教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。

(2)加強對教師信息技術的培訓

學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，PPT和Word等)的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用 方法 ，以便在教學中更好地應用。

(3)鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究

課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。

三、信息技術與學科課堂教學融合案例

1.主題學習網站

主題學習網站是依據新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網站，并通過該網站進行資源的上傳和下載，實現教學資源的共享。主題學習網站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現教與學的有效互動，創新了課堂的 教學方法 ，激發了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。

2.班級網絡學習空間

基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協作空間。

3.基于“云計算”環境的翻轉課堂學習

基于“云計算”環境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創新了教學方式，而且翻轉了傳統教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創設了學生自主學習的環境。

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現實意義。

　技術論文：《淺談現代信息技術與數學學科教學整合》

摘 要：多媒體輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高教學質量，它能使靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，抽象的概念具體化，枯燥的數學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化，有助于學生創造性思維的培養。隨著多媒體科技應用日益普及，它也給數學教育帶來了前所未有的沖擊。多媒體科技給教學帶來種種便利的同時，也會帶來一些負面的影響，我們應該如何面對?本文對教學中使用多媒體存在的優點、問題及矯正 措施 進行了一些論述。

關鍵詞：現代信息技術;多媒體;數學學科;輔助教學

在當今這個信息技術迅猛發展的時代，信息技術已經改變了人類學習與生存發展的環境，同時也改變了幾個世紀數學教學、數學學習的方式。由于它對人類發展的重要性，迫使人們不斷思索數學與現實的切合度;更是因為信息技術與數學技術的千絲萬縷的聯系，使人們認識到它在數學課程結構中的重要性。信息技術必將改變人們對數學的內容、形式、應用、人文價值以及評價的認識與看法，因此，信息技術發展與數學學科課程發展中的互動客觀存在的。

所謂信息技術與數學學科教學的整合，就是通過將信息技術與數學課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，揭示數學思維的過程，更有效地幫助學生建立數學模型，學習研究事物的科學方法，使數學成為終身學習的奠基石。

一、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學生的學習障礙就幾乎解決了一半。信息技術與數學學科教學整合在解決這個難題上發揮了很大的優勢。在數學教學中，不僅有數、式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術flash軟件畫出函數圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數學問題具體化、簡單化，同時把數學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數學學習中的無限魅力，激發學生探究學習的情趣。

二、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的思維能力

德國數學教育家棟科教授認為：“思維著的教學活動決定著學習的質量。”學習如果過分依賴學習者的 經驗 或感性世界，即純粹的經驗堆積，而不是通過認識活動對經驗進行加工，那么學習將會出現危機。因此必須重視人的思維教育。在教學過程中，解決這種直接經驗與間接經驗、實際與理論間的矛盾，利用信息技術是一種行之有效的手段。尤其是多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，引導學生在思考中善于發現問題、提出問題、解決問題，培養他們的創造精神。

三、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的創新能力、可持續發展能力

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。現代教學認為，創新培養的最好場合和手段應該而且可以是日常教學活動。信息技術課是一種最能體現信息潮流的課程，目前也十分貼近學生的生活，在學生基本掌握計算機的性能之后，便可適當布置一些創造性作業，讓有條件的學生在自己的家用電腦上獨立作業，會產生令人意想不到的效果。在 圣誕節 、 教師節 、 春節 等，學生通過家用電腦發送卡片，這些卡片中，有的可以充滿著幽默風趣的話，有的還可以制造出簡單的動畫，這些知識，我們平時都沒教，但學生通過自學或家長的指導都制造出來了。這樣，學生的 愛好 、特長得到了充分發展，興趣得到鞏固。

四、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生的信息素養

信息素養，是素質教育的核心要素，其中，信息處理能力是重要的一種能力。基于網絡的數學課程教學，所選擇的學習素材附帶一定的情境或背景，學生通過網絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。教師的角色和行為方式發生了重大變化，教師不再是主要的信息源，而是教學活動中的導航者，設計者和幫助者;學生成為教學活動的主體，是知識的探索者;自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。

五、通過信息技術與數學學科教學整合，培養學生個別化、協作學習的能力

合作學習是《數學課程標準》提倡的三大學習方式之一，作為教師在教學過程中要關注學生的自主探索、合作學習，努力引導學生自己發現解決問題的方法。學會合作與交流是知識經濟時代社會發展的需要，人與人之間越來越需要溝通與互助，在課堂教學中培養學生學會合作與交流是實施素質教育的重要課題。因此，在教學中經常給學生提供合作與交流的機會。在學生“自主探索”的基礎上，利用多媒體使資源共享，組織引導學生合作和討論，讓學生在共同探討中學習別人的方法和想法，表達自己對問題的看法。在討論中交流，在合作學習中完善、提煉和概括知識，使學生學會從不同角度認識數學，學會在合作學習與交流中取長補短，集思廣益。

總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了數學教學的空間，豐富了數學課堂的教學手段和教學資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術如何完善，它都不可能完全替代傳統的數學教學方式。這就要求我們數學教師不僅要有扎實的數學知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學，將多媒體技術和傳統教學法有機地結合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發揮多媒體的功能，從而進一步優化數學課堂教學，為全面推進數學素質教育發揮強有力的作用。

參考文獻：

1.張奠宙.數學教育的全球化、開放化和信息化.數學教學，1998(5).

2.王其云.媒體與學習.中國電化教育，1999.11.

3.方鈞鶴.對運用多媒體技術優化教學的幾點看法.中國電化教育，1999.5.

4.李華.中小學教育媒體的選擇與應用探討.中國電化教育，2000.2.

5.劉云生.信息網絡時代與教育最優化.2002.

陜西省教育廳關于組織參加全國中小學教師“信息技術與教育創新”論文大賽的通知的征文要求

1.文章要有明確的觀點和具體的內容，能突出重點，圍繞一個中心展開論述，要能反映學術和實踐創新。文章字數在3000字以上（含圖表）。應包含題目、作者署名及工作單位、摘要（200字以上）、關鍵詞（3-5個）、正文、參考文獻。

2.來稿一律不收取任何評審費用。

3.作者所投稿件必須是從未在任何報紙、期刊等媒體發表的原創稿件。如有剽竊或抄襲行為，一切后果由作者本人負責。作者需保證稿件及各種說明、引言等無任何法律糾紛。

信息技術在課堂教學中的應用論文，信息技術在教育教學中的有效應用？

摘要： 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出將教育信息化納入國家信息化發展總體戰略，2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的數字化教育服務體系。

信息技術應用于現代教育教學，與各學科整合是需求，也是必然趨勢。

但在信息技術的使用實踐中，課堂上的使用并不是很有益，要高效合理地將信息技術運用到教學實際中，教師自身必須具備良好的信息技術基礎，在教學過程中要求以學生為主體，從學生的發展需要出發，實際合理地運用信息技術

前言

隨著科技水平的發展，信息技術在社會各個領域的應用也不斷發展和深入，教育教學領域也不例外。

教學可以在課堂上運用多媒體課件輔助教學，創造情景、共情、吸引人，激發學生濃厚的學習興趣，調動學生的積極性，有利于培養學生的思維能力和創新精神。

作為教育工作者，我深深感受到多媒體信息技術教育的重要性。

為了在教學中合理有效地使用信息技術，首先要充分理解信息技術在課堂教學中的作用。

計算機技術在教學中的廣泛應用無疑將為學校教育插上強大的翅膀，成為教師進行教學模式變革的重要手段，使教育教學方式日益多樣化，使學校成為充滿活力和創造性的學習場所，為學生提供開放的自主學習環境和資源，更好地培養學生終身學習的態度和探索積極創新的能力

計算機輔助教學是教育教學改革的需要是適應現代化教學的需要

但如何合理有效地將信息技術應用于教學中，從而充分調動學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主思維，培養學生不斷創新的能力？ 目前對如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術進行了初步探討。

一.提高教師的信息技術素養

現代化的教學手段對老師提出了新的要求，它隨著科學技術的發展教師素質也在提高，必須與時代同步，適應現代教育的發展需要。

計算機教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用計算機技術，一方面可以提高自身素質，另一方面可以拓展學生的思維想象力和知識面。

我校在教學教師信息技術課程的過程中，發現很多有經驗的教師很少接觸計算機。 因此，必須從最簡單的入門開始。 最重要的是教師自己要多操作，多練習，在操作中獲得要領，在操作中掌握技能技巧。

信息技術作為學習對象包含三層含義。

(1)學習信息技術科學知識：像物理、化學一樣，信息技術科學也凝聚著人類的智慧。 學生應當學習信息技術科學知識，了解計算機的基本原理、組成、程序語言、歷史、未來的發展趨勢等。

)2)學習信息技術的基本技能)信息技術在社會中有著廣泛的用途，作為未來社會的公民，學生必須掌握信息技術的基本技能，如機械開關、鍵盤和鼠標的使用、磁盤軟件的管理等。

)3)學習信息技術對社會的用途和影響)信息技術對社會產生了重大的影響。 學生必須了解信息技術給社會各領域帶來的變化和問題，知道信息技術能做什么，不能做什么。

(4)分層對教師進行理論培訓，使教師了解現代教育技術的發展和任務、建構主義的基本觀點、信息化環境下基于建構主義的教學策略、信息化教育環境下的教學模式。

網絡技術教育在校內迅速普及，教師整體素質也迅速提高，出現了教育教學思想和教育水平領先的學科帶頭人。

目前，計算機已成為教師們備課、聽課、教學研究的工具，自編輔助教學軟件、課件成為教師們的自覺行為。

自覺應用計算機輔助課，有效提高教學質量。

二.發揮計算機輔助作用

信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的是教師。

利用多媒體技術揭示知識的形成和經過，可以感受到生動、形象、逼真的(現場視頻)影像，容易被學生接受。

但在學校組織的多次授課中，發現大部分教師制作的教材播放時間占了課程的大部分，教材成為課程的主體，代替教師上課，教學效果也達不到目標。

因為大量的媒體信息不僅增加了學生的負擔，而且直接或間接分散了學生的注意力，重點不再突出，幾乎所有沒有接觸過多媒體教學的學生都集中在這些視頻、文字的顏色、聲音上，內容變得沒有吸引力。

其實，一門課可以利用多媒體的教學形式，利用一個教學片段、一個具體事例，解決一個知識點、一個具體問題。 這樣簡單的教材也同樣是好教材。 信息技術應用于教育，關鍵是現代教育手段與傳統教育手段的完美結合，信息技術并不是越多越好。 信息技術是教學的輔助工具，要妥善運用，必須與傳統的教學方式進行長時間的互補

教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件和多媒體素材庫，或者使用多媒體制作工具，綜合利用各種教材，制作自己的演示文稿和多媒體課件，清晰地說明講課的結構可以形象地演示難以理解的內容，也可以用圖表和動畫等表示動態的變化過程和理論模型等。

教師還可以通過模擬軟件或計算機外置傳感器演示某些實驗現象，幫助學生理解所學。

這樣，通過合理的設計和選擇，實現了它們無法實現的教育功能。

三.動靜結合多媒體課件

利用多媒體課件的目的是使學生們更容易理解知識，深入理解其內容，最終升華。 也就是所謂的創新，一些課件過于強調課件的裝飾，與視頻、視頻、一起，注重其信息技術含量，卻忽視了對知識的掌握，過于情境化，搶盡了主客。

這樣的課，自然課氣氛活潑，熱鬧，有時會產生笑聲，讓人無法接受。

這樣的課程，學生自然會在輕松愉快的情景中度過。

然而，課程畢竟只是一個娛樂場所，不要被過度活躍所吸引，被華麗的課件裝飾而忽視知識目標和能力目標。

在工作的同時，要讓學生們合理安靜。 工作中要保持安靜。 讓學生靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜下心來思考、感悟，為學生提供創造靈感的機會，為他們提供想象的空間和創造靈感的環境。

四.發揮多媒體的重要作用

多媒體技術將文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻集成處理，使信息更加生動豐富。

多媒體網絡應用于學科課程，創設了理想的教學環境，取得了更高的教學效率和效益。

首先網絡化的教育系統實現了高度的資源共享。

備課時，我們有針對性地指導教師充分利用現有優質教案庫和計算機教學軟件庫的資源，設計教案，提高備課質量。

教師通過觀摩、選課、分組編排，設計符合本班學生的實際教學方案，快捷高效。

在課堂上應用這些教學程序進行教學，很受學生的歡迎。

五.利用多媒體提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有好的興趣就有好的學習動機，但并不是所有的學生都有好的學習興趣。

“好奇心”是學生的本能，他們對新事物、熟悉而從未見過的事物感興趣。 要調動學生的學習興趣，必須滿足這些需求。

傳統教學和現有的許多教學都嚴格按照教學大綱，把學生關在枯燥的教材和單調的教室里，使其資源豐富，與現實完全隔離，使學生的學習興趣越來越弱。

將多媒體信息技術融入教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲齊、動則變、形象直觀的特點，為學生創造各種情境，有效再現實物的大屬性，讓學生感受事物的藝術效果，活在大腦中讓學生有身臨其境的感覺，讓學生真正進入角色、體驗情感，從而有效地激發學生各種感官參與，激發學生強烈的學習興趣，激發動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氛圍，讓學生有生動的形象

六.制作實效教材

為了達到良好的教學效果，體現課堂教學靈活多樣的方法和特點，利用PowerPoint所具有的功能、簡單易用、易于修改等特點制作多媒體課件。

在滿足教學需要、編寫課程教材的過程中，首先，在透徹理解課程內容的基礎上，從達到教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。

其次，教材編寫的重點是引導學生積極學習，培養素質，提高能力。

這樣可以突破課程的界限，在更大的范圍內創造以學生為主體的多媒體學習環境。

七.能更好地培養學生能力

我非常重視學生能力的培養。

學校特別在課堂上安排了計算機實踐課。

網絡化的教學環境有助于培養學生的計算機操作能力。

這些學生利用互聯網接觸廣闊的世界，獲得廣闊的知識基礎，了解廣闊的世界。

這些內容豐富，文字齊全，排版設計精美，深受全校師生的歡迎。

八.對信息技術課堂教學反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，要求學校教育也走在發展的前沿，學校教育的發展方向要求教師更新教育手段，教育手段的更新主要受教育觀念的支配，我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教育中去。

以信息技術為輔助教學工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、自主探索、合作交流等方面的優勢，較好地實現教師角色的轉變。

信息技術在教育中的作用不可低估。 幫助學生認知的功能優于傳統的任何技術手段。

但是，那只是課程的輔助工具。

教育活動過程的核心是師生之間的情感交流過程，這個過程不能代替信息技術教育。

在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生教育問題、促進學生思維擴散的標志。

但不能盲目使用信息技術來取代教師在教育活動中的地位。

因此，客觀合理地將多媒體信息技術運用于課堂教學中，積極探索多媒體信息技術與課堂教學的整合方式，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

好了，今天關于“小學信息技術論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“小學信息技術論文”有更全面的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

請添加微信號咨詢：19071507959

在線報名

上一篇：小學體育論文

下一篇：暫無