小學品德與生活論文(小學品德與生活論文題目)

我非常愿意為大家解答關于小學品德與生活論文的問題。這個問題集合包含了一些復雜而有趣的問題，我將盡力給出簡明扼要的答案，并提供進一步的閱讀材料供大家深入研究。

文章目錄列表:

1.論文如何寫作經驗交流
2.初中2年級思品社會小論文`誰會寫
3.急需關于小學教育方面的論文題目
4.師德教育論文題目
5.怎樣讓品德教學生活化

論文如何寫作經驗交流

我認為論文寫作和普通的寫作一樣，論文寫作也應該需要觸動點，即所謂的靈感。經常會寫一些文字存在空間或微云，也曾動過寫論文的心思，上頭幾篇就是極不成功的嘗試。雖然不成功，在當年也是花費了一些心思的。這些論文的產出都源于在第一線教學的所思所感。譬如那篇《淺談低年級課堂控制》就源于一直帶高年級從未帶過低年級的困惑，課堂控制太難了。為了上好每周的兩節一年級品德與生活課，頗費了一番腦筋之后的感受。再如《做學生的朋友》是帶畢業班班主任時了解到科任老師與孩子們關系緊張后的想法。《教學需要表演》源自與同事的爭論，《新教師如何做一個合格的班主任》來源于班主任工作反思。

很可惜，這些論文真的只限于所思所想，沒有經過藝術加工。這就涉及到論文的修改問題，正所謂“好文章不厭改”，好文章就是改出來的。抓住寫作的靈感，成篇后，要多修改，文從字順是最基本的要求，如果能文采飛揚就更接近優秀論文的條件了。

論文寫作與普通的隨筆畢竟不同，最大的不同體現在它的專業性方面。平日的隨筆體裁不限，可以是論文，可以是說明文，可以是記敘文，甚至可以是詩歌……而論文限定了它的體裁必須是議論文。議論文的要求特別嚴謹，論點鮮明，論據充分，論證嚴密。教育類論文除此之外還要求具備專業性，專業的教育者才適合寫教育論文，未達到專業水準卻要求撰寫論文豈不是強人所難？教育論文應該是教授級別熱衷的吧？可惜網絡上不知曝光多少抄寫論文用于評職稱的教授了。無怪乎，戲稱教授為“叫獸”！

一個不會寫論文的人來談如何寫論文結果可想而知！不過，好歹比碩果累累的“文抄公”來講論文成果要靠譜的多！磕磕絆絆寫過幾篇論文的我認為：一篇好的教育論文應該具有嚴密性（論證嚴密），專業性（專業內容，專業術語），文從字順的基礎上外加一點文采，最最重要的是原創，表達的是獨一無二的全新觀點，凡有不是自己的東西必定注明出處。毫無疑問，做到這些真的很難，所以不必為了種種目的寫自己都看不懂的論文。

初中2年級思品社會小論文`誰會寫

《品德與社會》課程思索

　　　　　　　　　　　　 ------淺談《品德與社會》課程的綜合性

摘要：小學《品德與社會》課是一門綜合課程。盡管社會綜合課在我國尚屬一個新的課程研究領域，但在國外已成為基礎教育的核心課程之一，形成了一些基本指導原則。《品德與社會》課程的宗旨是提高青少年的公民素養。當前這門課的主要課題包括：有關課程性質、課程定位的研究，有關構建綜合內容的研究，有關開發示范性教材的研究，有關開放教學活動的研究。

關鍵詞：課程、綜合課、品德、社會

小學課程以綜合課程為主，是此次課程改革方案的突破點之一。由于綜合課程教學在我國實施的時間較短，研究積累相對薄弱，加之課程改革的節奏不斷加快，使這方面的研究成果遠不能勝任課程發展、教材更新、教師教育的需要。為此，我們以申報并通過審查立項的“小學綜合課程教材的開發與實驗研究”這一“十五”規劃國家重點課題為依托，開展小學《品德與社會》課的實驗研究。我們認為，這樣的研究符合推動我國基礎教育課程改革的需要，有助于促進多樣化教材的開發，也有助于發展我國的綜合課程理論。

一 對相關課程的一般認識

在小學3～6年級開設的《品德與社會》課是一門屬社會科的綜合性課程。社會綜合課程在我國尚屬一個新的課程研究領域。社會科強調面對學生社會生活的實際，面對學生的成長要求，進行有創造性的教學活動。認識人類與環境的相互關系（自然、社會、人），一定要落實到學生的實際生活，這一切需要圍繞著現實社會問題來學習，要在解決問題的過程中，養成尊重自然法則、人文關懷的態度，形成人生信念和正確的價值觀，并培養分析、反省、批判和解決問題的能力，學會合作、欣賞和創造。

二《品德與社會》究竟是個什么樣的課程

《品德與社會》課的設立，不是品德課與社會課的簡單結合，而是在課程理念、要求、評價等方面都發生了變化。《品德與社會》課程的宗旨是提高青少年的公民素養。概括地說，就是使學生在了解和認識家庭、社區、國家等不同范圍的社會生活的過程中，在學習祖國國土、文化、民族和歷史的過程中，激發學生愛父母、愛學校、愛老師同學、愛家鄉、愛祖國、愛黨、愛社會主義的情感；逐步形成道德規范意識，認識人際關系，形成社會技能和道德行為習慣；培養學生參與社會生活的能力和社會責任感，促進學生的社會性發展，為學生形成基本公民素質奠定基礎。　　據此，《品德與社會》課的內容涉及廣泛，包括：社會生活、地理、歷史、道德、法律、政治、經濟、文化、環境等與公民素質養成相關的各種知識和技能。正因該課程有著強烈的公民性和實踐性，所以課程的內容構建不可能依據某個系統學科來組織，而特別適宜有機融合各領域學習內容的綜合主題的構建方式。

為增進品德教育的針對性和實效性，《品德與社會》課特別強調實踐和體驗，要求學生在充分感知和體驗的基礎上，提升對社會的關心，發展對現實社會生活的基本認識，進而形成積極的社會態度和社會責任感。為此，《品德與社會》課根據不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學習，以兒童的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，注重養成學生的實踐能力，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統。與此相應，評價的主要目的亦在于鼓勵和引導兒童參與學習活動。評價的指導與激勵作用，不僅貫穿于教學活動的各個環節，而且最終成為促進學生發展的實效性工具。

　三《品德與社會》課程、教材的開發與實驗

目前《品德與社會》這門課程的開發和研究才剛剛開始。我們必須清醒地認識到，課程和教材開發是一個持續的、長期的過程，不是短時間能完成的。同時，課程的成熟不是靠研究者的論證就能完成的，而必須有賴于廣大教師的實踐和共同參與。因此，任務的完成將伴隨著整個課程、教材開發和實驗的全過程。從急迫需要解決的問題角度看，以下課題是當前最為重要的研究任務。

1有關課程性質的研究

“品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。”《課程標準》中這段陳述課程性質的話，有兩點是大家的共識，即“以兒童社會生活為基礎”和“綜合性課程”。《品德與社會》是滲透德育的綜合課程嗎？還是顯性的德育課程？“品德”與“社會”，一個是分科課程，一個是綜合課程，二者合并就是一門新的綜合課程？總之，對于“品德”與“社會”這兩門在課程性質、課程功能、內容體系及其傳統有著很大區別的課程，合并之后必須給出合理的理由，而且所給的理由不能都是從意義上定義，或僅從邏輯推理方面得出的“辯證”看問題的理由，它應該是實證性的、有扎實的學術理論基礎的理由。

2 有關課程定位的研究

與上個問題聯系最密切的是課程定位。從《課程標準》看，無疑課程的總目標為此做了回答：“品德與社會課程旨在促進學生良好品德與社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。”這里，教育的落腳點是為培養“社會主義合格公民奠定基礎”。

我們認為對課程定位仍有深究的必要。其一，在課程理念方面，我們對公民教育的性質、意義、內容缺乏深入研究，導致對課程定位籠統，理念粗糙，這直接影響課程設計方面的合理性和周密性。其二，“以人為本”或“以育人為本”的思想與綜合課程的關系不清，致使課程結構、教材結構拼湊痕跡重，不能真實反映綜合課程的“人本”特色。在實踐中最常見的例子是，只要是心中有學生的教師，即使是運用傳統的分科教學形態、傳統的課堂教學方式、傳統的教材，也能夠深受學生歡迎，達到好的教學效果。為什么要改課程見？課程觀念與課程形態，教學思想與教學方式，究竟是個什么關系呢？教師們急需明白，我們也急需搞明白！其三，伴隨著新課程體系的建立，《品德與社會》課與其他課程之間的關系也有待于進一步明確。其中包括課程的一貫性的問題，與《品德與生活》、《思想品德》、《歷史與社會》、《歷史》和《地理》等課程的銜接問題，以及課程門類之間如與《科學》、《綜合實踐活動》等課程的銜接問題。課程的銜接問題與本課程學習內容的選擇和學習方式的設計，以及教學活動的展開和師資培訓等直接相關。

3 有關構建綜合內容的研究

根據對國外有關綜合課程的研究和分析，以及“九五”期間我們承擔的小學社會課教學實驗研究的成果，我們認為，應該把兒童的社會生活看作是一個有機整體，以學生的實際生活為中心，以學生的自身認識和發展為依據，將課程內容與學生的生活經驗，現實社會密切聯系起來，用主題方式建構綜合性的內容，是小學綜合課程建構的一種有效方式。如此構建學習內容，有利于使學生的品德、行為習慣養成，人生觀、世界觀、價值觀等教育落到實處。但是，怎樣選取和組織主題；怎樣體現主題、單元之間的邏輯線索，使學習內容之間有機融合為一個整體；怎樣使學習活動符合不同年齡學生的學習需求，并實現合理的循環上升，對于這些問題仍在摸索中。我們特別關注“知識整合”問題，認為它是構建《品德與社會》綜合課程的一個核心問題。

4有關開發示范性教材的研究

貼近學生的生活實際選擇教育內容是構建《品德與社會》課學習內容的一個基本原則，為此，教材的開發要體現“區域性”特征。以學生活動為中心建構學習內容，則須突出開放性、綜合性、活動性原則。就《品德與社會》課的教材而言，關注我國多民族和不同地區文化的多樣性，滿足學生發展的實際需要，開發符合我國實際和不同地區實際以及教師實際操作需要的教材，是我們追求的目標。教材如何體現“范例性”如何為教師發揮主動性、為學生開展豐富多樣的學習活動留有余地，如何為不同地方的課程資源開發留有充分余地，是我們力圖改變傳統教材學習功能和呈現方式的突破點。

5 有關開放教學活動的研究

根據多年來教學實驗經驗的積累，我們認為，創設開放、民主的教學環境是實現有效教育的前提。《品德與社會》課旨在培養學生健全的人格和道德修養，注重學生行為習慣的養成，注重情感態度價值觀的養成，注重發展質疑、反思、批判的能力。為此，課程倡導圍繞主題內容，開展體驗、探究、問題解決學習等活動，倡導教師采用有利于學生自主活動的學習指導方式。重視學習體驗和合作學習能力的培養，以此促進學生的社會性、創造性和問題解決能力的發展。如何開放學生的思考空間、促進師生互動，如何開放教學空間和利用資源、將課內外學習結合起來，如何形成個人發展評價機制，等等，是落實課程目標的關鍵。圍繞這些問題，我們將研究的重點放在了教學活動的設計和策略研究，以及教師培訓和能力開發的研究上。

《品德與社會》有一些突出的特點：一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發展的培養，目的是把兒童培養成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發展的好學生；二是以學生的生活為基礎，密切聯系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強調活動性。

（參考 ）

淺談在思想品德教學中

芙蓉區八一路小學 常旌

隨著教育技術不斷發展，越來越多的現代化教學手段被應用到教學過程中，為教學活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現教學內容，實現教學最優化創造了條件。在小學思想品德教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學教師要面對的問題。在思想品德教學中利用現代化教學手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學生明白某個道理、學習某種品質或了解某種社會現象。心理學研究表明，學生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學生在學習過程中接觸的某種現象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調，難以啟發學生的思維積極性和激發學生去評判，而采用現代化教學手段，則可以選用多媒體技術、人機交互手段結合在一起，產生動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，不易理解的社會現象，讓它富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態，使枯燥的學習變得輕松有趣，從而有效地激發學生學習思想品德的興趣，提高教學效果。例如在保持環境衛生這一節內容，一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環境優美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現幾個字。救救小河。學生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學生的思考,對它們的啟發很大,教育很大,學生深深感到保持環境衛生每個人都有責任，想到了一些保持環境衛生的辦法。這比老師用多少優美語言去解釋效果都好。心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當運用這種手段，可為學生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發學生的想象和創造思維。學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現象的時空性，清晰地呈現在學生面前，從而使學生可以細致，全面地進行觀察思考。

盡管在教學中采用現代化教學手段有如上所述諸多優勢，但并非是使用有了現代化手段就能保證教學的成功和達到預期的教學目標，而需要我們根據思想品德教學的特點選擇多媒體手段，在教學中精心設計、認真實踐、反復推敲。因此，要真正達到良好的教學效果，必須注意處理好以下幾個關系：一是手段和教學目標的關系。任何手段都是為目的服務的。現代化教學手段必須服從于課時的教學目標、課程的教學目標乃至服務于學生發展這一最高目標。因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現代化教學手段進行選擇，使某種媒體對應于某一教學活動，以充分發揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據每堂思想品德課的目標需要來設計使用多媒體課件，進行教學是獲得事半功倍之效的關鍵。 二是手段與教學內容的關系。在教學系統中，包含了教師、學生、教學內容和教學手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各其它要素及其組合，不能將現代化教學手段游離于教學內容之外。教學內容是動態的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現代化教學手段作為教學系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學達到最佳效果。三是手段與教學策略的關系。一堂思想品德課在運用現代化教學手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學生掌握、理解知識所采用的教學策略上。

總之，要運用好現代化教學手段，僅有熟練的應用技術是不夠的，還要有一定的現代教育理論為支撐，運用正確的教學策略，才能提高教學技能。

加油吧！！！！希望對你有用！

急需關于小學教育方面的論文題目

1 如何在小學教學中實施素質教育

2 幼小銜接、小學與初中銜接研究

3 小學課程改革的現狀調查

4 小學藝術課程對促進學生全面發展的意義

5 小學教師隊伍中的性別問題研究

6 小學班主任工作研究

7 小學教學過程特點研究

8 小學教學組織形式的改革

9 小組合作教學的研究

10 小班化教學研究

11 小學參與式教學研究

12 論小學教育方法的改革

13 課程評價的功能

14 課堂教學的語言藝術

15 有效課堂教學研究

16 小學課堂互動的研究

17 小學課堂教學管理研究

18 課程資源拓展研究

19 小學課堂教學中的生成性研究

20 小學科學課程的綜合化問題研究

師德教育論文題目

師德教育論文題目大全

　從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是我幫大家整理的師德教育論文題目大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

師德教育論文題目1

　1、以核心價值觀引領師德建設的思考

　2、傳統師德視域下青年教師師德養成

　3、教育信息技術促進師德修養和教師專業發展思考

　4、專業化背景下師德建設之協作精神的地位及培育

　5、論新時期師德師風建設的有效途徑

　6、運用馬克思主義原理探究師德建設機制

　7、談談師德師風建設的重要性

　8、用責任終身追究制防治師德越位

　9、以師德為基礎建立良性師生關系探析

　10、淺談教師“師德”的重要性與塑造方法

　11、探究師德與愛生在心理教育中的作用

　12、論加強師德建設的必要性

　13、師德建設的價值與途徑

　14、加強師德修養重視非教學因素的研究

　15、論走向教師幸福的師德修養

　16、德性倫理學視域中的師德定位

　17、從師德建設看教育生態的當代困境與應對策略

　18、專業倫理視角下師德規范的新要求

　19、儒家教育倫理與師德修養芻議

　20、基于中華民族文化的師德觀

　21、社會主義核心價值體系融入師德建設機制研究

　22、當前我國師德中存在的問題及對策探析

　23、新形勢下教師師德建設研究

　24、論師德的特殊性與師德修養

　25、當前我國青年教師師德建設研究

　26、論當前師德教育的困境與超越--基于教師道德學習階段性特質的反思

　27、中美師德規范比較研究

　28、廉潔文化建設引領師德建設的思考

　29、基于師德及其核心要素發展模型的五類教師分析

　30、高等師范院校成人教育師德建設

　31、底線倫理視域下的師德困境及其出路

　32、師德建設與權力行為的理性取向

　33、中國傳統文化與現代師德建設

　34、中美師德規范比較以及對中國師德建設的啟示

　35、教師師德建設長效機制構建研究

　36、關于師德養成路徑的幾點思考

　37、和諧社會背景下的師德建設研究

　38、論師德的現代轉型及其評價的新趨向

　39、孔子的師德觀對成就教師幸福的現代啟示

　40、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設的若干思考

　41、公共性視域中的師德建設探究

　42、傳統私塾教育中的師德理念窺探

　43、淺析現代教育師德師風的不良現象

　44、加強師德建設的主要舉措

　45、教師獨立人格塑造與新時期師德建設的重要性探究

　46、中國師德建設文本存在的問題及超越路徑

　47、孔子公正觀對師德的啟示

　48、美國師德建設經驗對我國師德發展的啟發

　49、新形勢下體育教師師德建設

　50、基于《論語》師德觀視角淺析對當代師德的影響

　51、淺談師德師風的建設

　52、淺談民族地區特色師德教育

　53、中美師德規范文本對比研究

　54、新時期師德文化對教師的影響淺析

　55、“以人為本”的師德建設理念淺析

　56、歸因訓練在教師師德培養的作用探究

　57、論孔子師德觀對當今師德建設的啟示

　58、教師倫理學視角下的師德建設優化

　59、道德發展階段論對師德培養模式的啟示

　60、師德建設在構建社會誠信體系中的實效性研究

　61、從黨的群眾路線教育實踐活動中提升師德素養

　62、當前我國教師師德建設問題及對策

　63、師德修養與教師幸福的關系探析

　64、提升教師師德修養的路徑選擇

　65、陶行知師德思想的特點及其當代價值

　66、基于教師主體意識下的師德機制培育研究

　67、關于生態文明社會下師德建設問題的思考

　68、略論當前師德建設的幾種迷誤及其出路

　69、論師德建設的實效性

　70、師德一票否決制實施的生態價值、困境與破解路徑

　71、論現代教師的師德修養

　72、師德師風建設的文化探求

　73、結合陶行知精神探討教師的師德建設

　74、體育教師師德修養研究

　75、區縣級教師進修學校師德培訓策略

　76、淺談師德在學生思想道德教育中的重要作用

　77、試論師德修養在教學中的重要性

　78、師德評價科學路徑的應有視域

　79、“傳道守正”的師德傳統及其對當代的啟示

　80、消極性教師倫理的缺失與構建--對我國現有師德體系的反思

　81、新時期加強師德建設的緊迫性

　82、教師師德修養淺析

　83、論師德建設的教化、內化和制度化

　84、科學發展觀視域下轉型期師德師風建設的問題與對策

　85、淺談如何提高教師師德修養

　86、淺談教師獨立人格塑造與新時期師德建設的重要性

　87、加強學校師德建設的路徑探析

　88、對新媒體背景下師德建設實效性的思考

　89、從孔子對教師職業道德的論述談師德建設

　90、試析師德師風建設中的廉潔自律

師德教育論文題目2

　1、構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究

　2、學校德育校本資源綜合應用的研究與實踐

　3、蘇教版小學語文寓言教學的道德審視

　4、論學校教育中的選擇性尊重

　5、品德課教材中公民憲法義務的文本研究

　6、小學公民教育實踐研究

　7、用冰山理論指導工學結合實踐

　8、以社會實踐為德育載體的可操作研究

　9、減少師源性心理傷害的對策研究

　10、學校德育空間研究

　11、蘇北農村留守初中生學校生活幸福感的個案研究

　12、“校本德育”的內涵研究與實踐探索

　13、中等職業學校校園文化與企業文化對接內容與途徑探析

　14、中小學生心理健康問題及對策

　15、學校心理團訓的嘗試與反思

　16、全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究

　17、關懷理論在兒童道德教育中的作用與意義

　18、兒童同情喪失與學校教育

　19、非連續性教育：學校教育的重要維度

　20、課外體育俱樂部--職校“問題學生”轉化的有效陣地

　21、初中思想品德課程中的消費教育研究

　22、特殊生教育的有效嘗試

　23、青少年道德發展環境的研究

　24、文化轉型：高職院校技術文化的構建

　25、中職生異性交往中的問題及對策

　26、道德同一性的心理發展與建構

　27、課程內涵及在德育中的方式研究

　28、賞識教育在中職班級管理中的運用

　29、網絡德育活動開展的可行性研究

　30、高職院校新生和畢業生職業興趣和職業價值觀的比較研究

　31、德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐

　32、舍勒人格思想研究及其對當前道德教育的啟示

　33、教育中的國家主義及其道德后果

　34、人本德育：一種新的學校德育范式

　35、滿園春色更待綠葉襯

　36、試論職業學校德育工作中學生主體意識的培養

　37、對近三年來“UPI”量表普查中“想輕生”新生的分析報告

　38、“公共參與的限度”公約下的班級公共生活建構

　39、構建和諧德育的思考與實踐

　40、新疆維吾爾族中學生的民族認同研究

　41、新課程背景下的全員德育研究與實踐

　42、家庭教育成功模式創建與推廣研究

　43、重拾節儉教育

　44、中職生“文化休克”癥探因及消解對策

　45、高職生主觀幸福感與自我評價的相關性研究

　46、社會化視野下的大學生基礎文明教育

　47、職業學校和諧班級建設的幾點思考

　48、改革開放以來我國中小學德育政策分析

　49、終身道德學習：道德人的培養路徑初探

　50、論“公共人”的培育

　51、淺議如何處理和避免學生“不尊敬”事件

　52、小學品德課程價值生成研究

　53、道德視角下農村兒童閑暇生活的質化研究--以新鄉A小學中高段學生為例

　54、學生綜合素質評價的實踐與研究

　55、學校里的病態競爭與道德教育

　56、影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究

　57、高職院校畢業生就業市場建設的思考

　58、校園網絡陣地建設與管理研究

　59、生活化德育的研究與實踐

　60、從心育入手，抓好職校新生入學教育

　61、以繪本為媒介實施品格教育的行動研究

　62、社會主義榮辱觀與高職院校學生的品德培育

　63、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究

　64、公民教育視野下的小學班會研究

　65、新時期社區教育有效模式探索

　66、校園文化建設與學校德育的研究

　67、對話式德育課堂的`研究以“品德與生活”課堂為例

　68、“問題學生”家庭教育的個案研究

　69、讓游戲替你說話

　70、學校心理教育與新型師生關系的構建

　71、蘇教版小學語文教科書中的生命教育探析

　72、兒童休閑的缺失與彌補從家庭教育的角度分析

　73、發揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索

　74、用認知行為理論指導問題學生的轉變工作

　75、中職學生習得無助狀態的成因表現及教育對策初探

　76、分數崇拜與學校德育

　77、道德教育方法,途徑年級層次探索

　78、和諧校園視野下高職院校學生黨建工作的理性思考

　79、當代大學生孝道現狀及其教育對策研究

　80、小學品德教師專業認同的個案敘事研究

師德教育論文題目3

　1、思想政治課教學生活化的探究

　2、以社會實踐為載體增強中學德育實效--以福建師大附中為例

　3、營造生態文明氛圍 構建和諧校園--紹興市元培中學生態文明教育紀實

　4、中學歷史道德教學實效性中存在的問題及對策

　5、道德信仰失范背景下的中學德育困境

　6、美國中學德育導師制的實踐圖景理論脈胳及其啟示

　7、淺談中學物理課滲透德育的重要性

　8、中學思想政治教師專業素養研究

　9、淺談中學體育教學對德育的功能

　10、中學思想政治教育學生網絡媒介素養提升的研究

　11、淺談中學德育中的賞識教育

　12、立德樹人視域下中學乒乓球文化的育人功能s

　13、淺議中學德育教育對學生健康人格形成的重要性存在問題及培養途徑

　14、“明禮修身”教育的課程建設實踐研究

　15、初中英語課堂中的德育滲透之淺談

　16、核心素養視野下高中政治課的實踐與思考

　17、淺談中學班主任的“恩威并施”教育

　18、城鄉結合部初級中學德育工作策略

　19、在中學體育教學中強化德育滲透

　20、中學德育教育實效性存在的問題及成因分析

　21、中美中學德育實施之比較

　22、時事政治融入初中思想品德教學的策略研究

　23、中學德育人文關懷缺失的現狀

　24、積極構建以學生為本的中學德育新觀念

　25、論網絡對中學德育工作的影響及應對策略

　26、關于英語教學中進行德育滲透的調查--以武漢市弘橋中學為例

　27、面向淺談核心素養的德育課程體系建設

　28、新媒體下的翻轉課堂對提高中學生政治課學習興趣的作用

　29、以禮儀立德樹人的實施策略--以廣東省始興縣城南中學為例

　30、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發展

　31、利用地方德育資源對中學生進行思想品德教育的方法探討

　32、環境育人建設綠色文明校園--陜西省寶雞中學生態文明學校建設紀實

　33、淺談中學計算機教學中的德育培養

　34、中學政治課開展“三觀”教育初探

　35、淺談中學班主任德育工作的創新

　36、論高中思想政治課對學生幸福能力的培養

　37、實現大學與中學德育有效銜接的思考

　38、媒介對初高中德育教育影響的對比研究--基于Y中學的調查

　39、“和文化”教育特色學校建設探究

　40、普通高中思想政治課德育模式創新淺談

　41、淺論團體心理輔導在中學德育中的運用

　42、高中思想政治有效教學探索

　43、淺談學校德育的“無形”與“有形”

　44、互聯網思維背景下對中學德育的新解讀

　45、如何激發學生學習思想政治課的興趣

　46、對中學德育教育的思考與建議

　47、對中職生禮儀教育的思考

　48、農村中學德育工作的深化開展策略研究

　49、國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示

　50、初中思想品德課學生興趣培養之嘗試

　51、中學物理教學中加強學生德育的策略探索

　52、家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境

　53、新課改視野下中學德育管理工作創新策略研究

　54、讓雷鋒精神之花在中學校園美麗綻放

　55、淺析多媒體網絡促進中學德育的發展

　56、價值多元化背景下中學德育創新論析

　57、淺談鄉鎮中學生思想品德教育的生態體驗

　58、中學德育的全時性思考--以耽美文化的挑戰為例

　59、與“生”俱進 優化德育策略

　60、如何實現中學德育與社會主義核心價值體系的多元對接

　61、深化初中學生的責任意識

　62、道德教育是學校教育的靈魂--記北京市華僑城黃岡中學以德育人的校長徐超

　63、論中學感恩教育與和諧校園建設

　64、中學思想政治課教學實踐化低效分析

　65、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑

　66、淺析新時期的學生心理健康教育

　67、淺談當代中學生的德育教育

　68、中學語文課堂教學滲透德育理念新探索

　69、淺談初中思想品德教育與心理健康教育的結合

　70、淺談農村中學德育工作改革的思路

　71、談初中思想政治課的創新教學

　72、在中學德育工作中如何滲透心理健康教育

　73、也談學校德育的理論指導問題--以華山中學為例

　74、淺談中學德育教育的新特點

　75、論中學德育中的人文關懷

　76、心理學輔導技術在中學生態德育的實踐初探

　77、利用漫畫試題灌輸社會主義核心價值觀

　78、造成學困生心理問題的因素分析及應對策略研究

　79、讓德育為中學生的全面健康成長保駕護航

　80、歷史課堂的德育教育手段初探

　81、淺析中學時期的思想道德教育及對大學生的影響

　82、斯洛特道德情感主義對中學德育的啟示

　83、新課標背景下中學體育與健康課程教學中的德育教育

　84、學習儒家經典文化 提升教育教學質量

　85、提高思想品德課復習的課堂實效

　86、新課程背景下中學體育德育評價理論探討

　87、地理教學德育要素的挖掘與利用探討

　88、生命教育視野下對中學德育的反思與探索

　89、初中物理教學中德育滲透舉隅

　90、初中生自我教育的思考與對策

　91、西部地區中等職業學校如何做好德育工作

　92、道德教育中的“問題”--基于師生主體差異的分析

　93、高中思想政治課堂教學要融入非智力因素

　94、如何把中學思想品德課的功能發揮至極致

　95、淺談特色德育教育建設--以重慶市杏林中學儒香特色德育教育建設為例

　96、班級道德講堂對中學德育途徑的創新

　97、淺談職業中學德育課教學模式構建策略

　98、淺談如何對高年段學生進行德育教育

　99、農村中學德育量化評價與質性評價關系的思考

　100、論中學隱性德育實施中的問題及對策

　101、“微時代”背景下的中學德育工作探析

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怎樣讓品德教學生活化

1、形成學校德育核心，提升學校德育氛圍

課題的研究讓各個學校找到了學校德育工作主心骨——《品德與生活（社會）》課程育德思想，近兩年來，各個學校找到德育的中心點，雙山小學以校園文化來營造德育核心，建設好學校校園文化，讓學生生活在“禮、義、廉、恥、孝、悌、忠、信”的文化氛圍中。2011年10月，在晉江市校長研修活動中，各街道校長對雙山小學的校園文化給予了高度的評價。石圳華僑小學少先隊活動有了質的飛躍，孩子們在活動中得到個性發展的及時補償，發現潛在能力的火花，迸發更大的學習激情；又通過實踐活動加深了隊員的體驗，把認識和實踐，思想和行動統一起來，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格。2010年12月李棉棉老師執教的《自己的事情自己做》榮獲鎮隊課評比一等獎。岱峰中心小學家校聯系教育方式讓家、校、社一體化教育成為了現實，學校教師秉承“先教會家長再教會孩子”的原則，讓家長與孩子共同配合，完成每個主題單元的作業，讓孩子去實驗、去感受、去體驗，從課堂向課外拓展，從課堂擴展到家庭、社區及其孩子的許多空間，實現課堂內外的有機結合。通過本課題的研究，我們欣喜地發現家長由起先的漠不關心到被動完成老師需要親子共同完成作業，發展到現在大部分家長能主動參與，甚至有的家長好似孩子也樂在其中，家長學校的開展更讓家長們對孩子的教育更加有的放矢。

2、更新教師教學理念，提高教師理論水平

自從課題研究以來，課題組教師的教育觀念得到很好的更新，教學方式有了很大的轉變，教師重新定位在教學中的角色，真正成為學生學習的合作者、課堂資源的開發者。一年多的實驗工作，提高了教師設計課堂活動及課堂教學過程教學的能力，形成了獨特性的教學風格。通過不斷的摸索實踐和經驗反思，教師的反思研究意識和能力得到加強教師對活動化教學的認識也不斷深入，同時實驗教師的科研水平也得到提高，逐步由實踐型向經驗型，進而向科研型轉變。實驗教師收集信息、處理信息、論文撰寫、理性反思等能力得到較到提高，在實驗研究中取得了可喜的成績。2011年10月，瀛洲小學順利承辦晉江市《品德與生活（社會）》學科研討活動，2012年5月，洪良清老師憑借《圓明園的毀滅》一課榮獲泉州市教壇新秀稱號。

特別可喜的是教師平日里養成了善于反思和總結的習慣，在學習專業刊物的同時，以經驗總結的形式入手，提煉出自己的教學理論，撰寫論文，努力地提高自身的理論水平。2011年至今，課題組老師共撰寫了相關論文近40篇，其中洪良清的論文《別讓家長輸在品德與生活的起跑線上》榮獲晉江市品德論文評選二等獎，許金稟老師攥寫的論文《構建觸動心靈的班級文化》獲晉江市德育論文評選三等獎，陳秋吟撰寫的《構筑綠色實踐》收入晉南分會論文匯編，洪良清、王鳳藝、王聰聰、李棉棉、李雅雙、許金稟、蔡秋藝、林麗生、王曉龍等老師撰寫的論文均在金井鎮品德論文、家庭教育論文和德育論文評選獲獎并收入鎮教育教學論文匯編，課題組還專門編印了課題研究的論文案例集，并形成了一本較為可操作性的典型案例匯編。

3、關注學生生活需求，點燃學生參與熱情

品德課堂對于學生來說充滿了說教，但品德生活對學生卻是充滿了誘惑。岱峰中心小學家長的支持讓孩子體會品德課程的重要性，家長的參與讓孩子的品德作業從開始不知道如何完成，只好隨便地應付轉變明白如何完成、用心地完成，從被動的知識接受者轉變為知識的共同建構者，大大地激發孩子們的學習積極性和主動性；瀛洲小學生活化的作業布置，讓孩子對作業充滿期待；石圳華僑小學改變了傳統的學習方式，從生活入手，更多地從體驗、感悟、理解中讓學生受益，提高學生的社會生活能力；雙山小學學生在沒有強迫、束縛感，只有自由、平等感的環境下自身的潛能充分得到鍛煉和發揮，并享受到了成功帶來的快樂體驗，由此他們更加樂于參與這種社會公益活動，他們在體驗道德情感的過程中也培養起了社會道德需要。孩子們會參與，是因為他們也有需要，我們課題的研究正是給了他們這樣的需求，自然可以點燃他們的熱情。

好了，今天關于“小學品德與生活論文”的探討就到這里了。希望大家能夠對“小學品德與生活論文”有更深入的認識，并且從我的回答中得到一些幫助。

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