學前教育畢業論文開題報告(學前教育畢業論文開題報告范文)

大家好，我是小編，今天我來給大家講解一下關于學前教育畢業論文開題報告的問題。為了讓大家更容易理解，我將這個問題進行了歸納整理，現在就一起來看看吧。

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將家鄉民俗文化融入幼兒園課程

《將家鄉民俗文化融入幼兒園課程的研究》開題報告

《將家鄉民俗文化融入幼兒園課程的研究》

一、 研究背景

要解決的主要問題

現在的幼兒生活在電子時代～活動在室內居多～從小和動漫、卡通、電腦為伴～玩的多半是電子、絨布玩具～電腦游戲～而且可以經常吃到包括肯德基在內的洋快餐～也可以天天穿新衣～在當今物質條件優越的孩子們身上已很少看到帶有民間色彩的東西。《幼兒園教育指導綱要解讀》指出:“教師要通過自身的努力～開發和綜合利用農村得天獨厚的豐富的社會和自然資源～創設農村幼兒教育所需的物質條件和人力條件……為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會～從而培養幼兒對社會的認同感～加深對家鄉文化尊重和熱愛的情感～為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎。”因此～立足教師熟悉的家鄉民俗文化資源開展幼兒園園本課程的開發與利用策略研究是一個很有價值的課題～符合新《綱要》對幼兒發展需求的新理念。

近年來～資源縣各級黨委政府十分重視非物質文化遺產的保護工作～充分發揮民俗文化資源在建設文化中的積極作用。有著豐富的旅游資源的資源縣圍繞“生態立縣、旅游興縣”的發展思路～堅持走“文化搭臺、旅游唱戲”的經營之路～積極打造富有內涵的旅游文化。為了挖掘民俗文化～提升文化內涵。政府專門建立了相關的組織～制定了保護民俗文化資源的政策意見和方案～在民族文化藝術開展了一系列有效的搶救、保護、傳承工作～進一步落實對資源縣優秀傳統文化的傳承。1995年,資源縣把五排三鄉七月半山歌節和大埠頭,縣城,放河燈祭祖的習俗進行了嫁接、整合后形成了七月半河燈歌節。按照“政府引導、市場運作、民間參與”的節慶運作模式～資源縣圍繞“燈”、“歌”兩大主題～完成了一年又一年的精彩演繹。幾年來～資源縣走出了一條傳統民俗節日文化保護傳承與創新發展相結合的發展之路。在保持原有文化特色的基礎上～與時俱進～創新思路～準確定位～將民俗節日融入到百姓的日常生活當中～讓百姓感受傳統文化的魅力～使百姓在參與中傳承著民族的傳統文化～融入到時代發展的節拍。另一方面～大力倡導對廣大未成年人進行傳統民族文化和愛國愛鄉知識的宣傳和普及教育～開展“民俗文化進校園”活動～將家鄉民俗文化引入中小學生、幼兒的生活與學習視野～促進民俗文化生命力不斷衍生～讓優秀傳統文化“活”起來～融入新時代、新生活、新生命、找到新位置～求得新發展。因此～依托資源縣豐富的民俗文化資源進行幼兒園課程資源的開發和利用～一方面可以讓幼兒在耳聞目睹中親

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身了解家鄉優秀的地域文化～豐富了教育活動的內容～為幼兒提供尊重、親近、體驗本土文化的機會～從而產生愛祖國、愛家鄉的美好情感～而且使民間傳統的、優秀的、適宜幼兒教育的內容和材料得以傳承到下一代,另一方面～通過組織形式多樣、內容豐富的課程活動促進幼兒、教師、幼兒園的內涵發展～真正構建富有人文精神的幼兒園園本文化特色。因此～本課題研究對幼兒園課程資源的開發和利用具有積極而重要的引領促進作用。

?研究的理論依據

1.陶行知教育思想。

?“生活教育”理論:

“生活即教育～社會即學校”。讓幼兒在家鄉這個天然的生活課堂中得到鍛煉和成長～將教育生活化～生活教育化～使教學成為孩子的樂園～使教學充滿創造的活力～使師生成為創造的主人。“教學做合一”:民俗文化特色課程的開發～不片面強調幼兒對機械性知識技能的學習～而是根據孩子的需要、興趣選擇教學內容～把目標、內容編織成主題網絡～然后再組織幼兒在厚實的民俗文化情境中去主動探索、積極求知、自主建構、自由創造。

?“六大解放”教育理念。

人與環境的互動是幼兒全面發展的重要條件～民俗文化特色課程開發注重解放幼兒的手、腳、眼睛、鼻子、嘴巴、空間……讓幼兒接觸、感知、觀察～注重通過對周圍生活環境的認知～激發對民俗文化的興趣～培養幼兒愛家鄉的情感。

2.地方課程和園本課程開發的理論。

我國地方課程的開發～始于1993年實行的新的義務教育《課程計劃》～它改變了全國大一統的課程格局～增加了地方課程～突破了單一的課程結構～改變了國家統一管理課程的制度～逐步實行國家課程、地方課程與學校課程相結合的課程結構體系。南師大虞永平教授認為“幼兒園課程是早期兒童文化化的優秀文本。民間藝術的生活性、審美性、實踐性和綜合性決定了其對幼兒的全面和諧發展有重要的價值。”因此開發地方課程～充分利用尚未被開發的地方教育資源～為當地教育服務～對于孩子來說～地方文化是他們身邊的、熟悉的～更易于幼兒知識的獲得。

3.《綱要》指導思想。

《幼兒園工作規程》明確規定幼兒園要將“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感”作為保教主要目標之一。《幼兒教育指導綱要》指出要“充分利用社會資源～引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀”。

4.皮亞杰建構主義理論。

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皮亞杰的建構主義理論認為:學習中應以學生為主體～學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構者,教師應是有利于學生意義建構的幫助者、促進者。民俗文化特色課程的開發以突出幼兒在主題活動、環境創設中的主體地位為核心～充分利用民俗文化資源～讓幼兒融入自然、融入社會～為幼兒自主學習提供廣闊的空間。活躍幼兒身心～提高他們在活動中的主動性～增強學習興趣～激發求知欲及創新意識～促進幼兒整體素質的全面提高。

?國內外同一研究領域現狀、本課題在幼兒園課程資源開發和利用的價值。

家鄉民俗文化在我國現行學校教育尚顯缺失～在學前教育領域如何彰顯民俗文化對學前兒童的影響更屬新的課題領域。2001年教育部頒發了《幼兒園教育指導綱要》～隨即在全國各地幼兒園掀起了圍繞《綱要》精神探求多元課程模式的熱浪～之前的幼兒園課程幾乎以“國家課程”為主～“大部分的教育內容與兒童的現實生活脫節”～傳統文化課程資源的開發只是少量滲透在幼兒園“整合主題教育”課程之中～內容也僅僅極少數涉及到節日文化知識的傳承與了解。近年來～不少省、市幼兒園在園舍設施設備等硬件建設方面取得了較大發展～園本文化的內涵建設作為幼兒園長遠發展的生命力～越來越受到關注。在一些專家的指導下～類似的研究課題也出了一些成果。中央教科所王化敏關于《<新綱要>與農村的高質量幼兒教育》是較早而且較為系統的研究～其中提出要依托幼兒園、家庭、社區三方面～使廣大教師建立“人盡其能、物盡其用”的教育資源觀和價值觀。另一些研究大多以幼兒園實踐操作中主題活動的開發與設計為主～理論層面深入不多。2009年～廣西省學前教育研究會在南寧召開～會議主題著力圍繞“地方課程資源的開發與利用”～各與會幼兒園結合本園實踐對“利用本土資源開發幼兒園課程”作了會議交流。從目前來看～有關家鄉民俗文化課程資源的開發與利用的研究尚是新的課題～在中小學課程研究中～除課程模式、課程內容方面的探討外～整合師資培訓、社會支持系統等的研究項目也十分鮮見～因此本課題具有一定的理論與實踐價值。

二、對課題的界定

本課題的核心概念是“民俗文化”和“幼兒園課程”。民俗文化:是依附人民的生活、習慣、情感與信仰而產生的文化～指一個國家或民族中廣大民眾所創造、享用和傳承的生活文化。它起源于人類社會群體生活的需要～在特定的民族、時代和地域中不斷形成、擴大和演變～為民眾的日常生活服務。它具有普遍性和傳承性和變異性。它是人民傳承文化中最貼切身心和生活的一種文化。然而～當前幼兒園課程內容多以教材為主～教師們實施教材開展活動的過程中～往往忽視掉幼兒生活中蘊含的民俗文化中許多有價值的資源～從而缺失了對幼兒進行民俗文化教育的機會。

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幼兒園課程是指:基于幼兒發展需要～為幼兒提供的各種教育內容、方式和經驗的總和。包括幼兒園所實施的各領域的課程和各種活動。新課程標準提出了“課程資源”的概念～要求教師要善于開發和利用各種課程資源～講求教學資源的多樣性、靈活性和生活性。而新課程理念更是強調以人為本～關注人生命的整體發展和可持續性發展。因此～將課內與課外結合起來～把活動和幼兒生活的世界結合起來～是幼兒園課程實施和優化的關鍵。

將家鄉民俗文化融入幼兒園課程是指:充分利用家鄉最典型、最有代表性～與幼兒日常生活知識經驗相接近的、具有鄉土氣息的、能為幼兒所接受的民俗文化主題教育內容來完善幼兒園課程的內容和結構等～有效促進課程的實施～提高課程實施的效果。也旨在新課程理念的引領下～研究如何充分利用家鄉民俗文化資源～發揮民俗文化資源活化課程的功能～使幼兒園課程實施成為面向幼兒發展和生活的真實的教育過程。

三、研究的基本內容及操作要點

?研究的內容

?家鄉民俗風情特色課程的開發與實施的研究。

?民間游戲資源的特色課程的開發與實施的研究。

?家鄉風光特色課程的開發與實施的研究。

?名優特產資源的特色課程的開發與實施的研究。

收集本縣民俗文化相關資料～了解其現狀～并進行系統化的整理。篩選出適合于幼兒園開展的教育活動～把民俗風情、民間游戲、家鄉風光、名優特產等有機的融入到課程之中,貫穿幼兒的一日活動～從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的和諧發展～豐富教師的特色課程資源。

?操作要點

1.開發和生成家鄉民俗文化特色的主題活動

在幼兒家鄉民俗文化教育主題資源的開發過程中～我們不僅要認真實施預先設定的教學計劃～同時也應注重主題的開發與生成～鼓勵師幼在互動中超越預定的要求～彈性靈活地執行計劃。并根據幼兒的經驗、興趣與思考～和孩子們共同尋找新的主題資源。

?在幼兒一日活動中滲透幼兒家鄉民俗文化教育

家鄉民俗文化具有很強的實用性、娛樂性～它不受時間、場地、人數、材料的限制。因此～我們將根據幼兒的年齡特點和實際需要～把一些民間的工藝等作了適當的改編～投放到區域～并帶入幼兒的一日生活活動中。

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?幼兒園、家庭、社會三者形成共育合體

家庭資源是幼兒家鄉民俗文化主題活動中不可忽視的一個重要資源。為激發家長主動參與的積極性～從課題研究開始～我們就將一方面通過家長會～向家長宣傳我園課題研究的重大意義～向家長說明課題研究的目的、計劃、步驟和方法,另一方面通過發放“家鄉民俗文化教育問卷調查表”～了解家長的想法～聽取家長的好建議～力求與家長達成共識。

陳鶴琴先生提出:“大自然、大社會是活教材。大自然、大社會中活生生的人和事都是學生學習的對象。”因此～我們還將充分抓住社區這一豐富的教育資源～與社區合作開展形式多樣、內容豐富的傳統民俗活動。同時～邀請社區民間藝術團體來幼兒園傳經、獻藝～如民間歌舞表演、剪紙表演～教幼兒學做面泥等等～大大開闊孩子們的眼界。

2.運用生動有趣的家鄉民俗文化主題教育的教學方法。

?情緒感染

在家鄉民俗文化教育主題活動中～教師要以自己的情緒感染幼兒～引起興趣～激活情感。如教師對作品表示出喜愛之情～或在描述、講解過程在中～將自己的情感融入其中～并溢于言表～表達自己的情感體驗～喚起幼兒的情感共鳴～激起幼兒的情感投入～推動審美感知和想象等活動的開展。

?多通道感受、理解

教師在家鄉民俗文化主題教育活動中～引導幼兒運用聽覺、視覺、觸摸覺、運動覺等多種感官～調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與～反復品味～啟發聯想～促進理解。如在民間美術活動中引導幼兒聽、看、做、想、說等～以更好的幫助幼兒認識、把握作品所表現的意蘊。

?多形式嘗試表現

教師要為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。如通過各種有趣的小游戲及區角活動、編構活動等途徑～鼓勵幼兒大膽地用繪畫、語言、動作等形式把自己對作品的理解與感受表現出來～并對幼兒的創造性表現給予支持與表揚～以不斷提高幼兒表現美、創造美的能力。

3.創設豐富多彩的家鄉民俗文化教學環境

《幼兒園工作規程》中指出:“萌發幼兒初步感受美和表現美的情趣。把民間文化滲透于環境布置中～創設富有民間文化氣息的環境～使之呈現出濃郁的民間文化教育氛圍～讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶～為幼兒提供感受民間文化和表現民間文化的機會與條件。”

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什么叫教育論文

教育論文，顧名思義，“論文”是指專深而有系統的學問，是指研究、討論教育領域問題的文章。教育論文發表就是專門對教育領域中某一問題，進行探討、分析論證的文章發表在國家正式出版物上。教育學術論文是學術論文的一種。教育學術論文是以教育為研究對象的理論文章。

撰寫教育論文，積極參與教育研討活動，交流經驗，不僅有助于先進的教學思想的傳播，新的教學方法的推廣和普及。教育論文的研究成果，可供教育界同仁分享、借鑒，共同探討，從而提高教學質量，而且也有助于教育工作者自身教育理論水平和教學能力的提高。

完善總體思路怎么寫?

畢業設計開題報告中的總體研究思路怎么寫？

一、 開題報告的含義與作用

開題報告，就是當課題確定后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。

研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。

二、 寫好研究方案應做的基礎性工作

寫好研究方案要了解它的基本結構與寫法。寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解別人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而會站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的創造。因此，進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才能更有把握一些，制定出的報告和方案才能更科學、更完善。

三、課題研究方案的結構與寫法

課題研究方案主要包括：

（一）課題名稱

課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫的不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。那么，如何給課題起名稱呢？

1、名稱要準確、規范。

準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個課題名稱叫“許昌市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是許昌市，研究的問題就是教育現代化問題。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。

規范就是所用的詞語、句型要規范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規范的語言去表述我們的思想和觀點。有一個課題名稱叫“培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，我覺得不錯，但作為課題的名稱，我認為不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。

2、名稱要簡潔，不能太長。

不管是論文或者課題，名稱都不能太長，一般不要超過20個字。

（二） 課題研究的目的、意義

研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：

⑴ 研究的有關背景(課題的提出)： 即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。

⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

（三）國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）

一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。

（四）課題研究的指導思想

指導思想就是在宏......

如何撰寫課題的設計思路，方法和內容

一、 如何撰寫課題綜述

課題綜述是選題涉及到的相關文獻資料進行專題蒐集和必要的市場調研綜合分析而寫成的。

通過寫作過程，了解相關信息，擴大知識面，綜合運用所學知識，瀝青設計思路為作品的設計打下基礎。

課題綜述只有800字左右，要求表述準確、觀點明確、文字精煉。要把握“綜”和“述”的特點。“綜”式要求對所查閱的問小資料和市場調研情況進行綜合分析、歸納整理，使材料更精煉明確，更有邏輯層次，“述”及iushiyaoqiu對課題進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，課題綜述是作者對選題歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀、發展前景、目的意義、創新性、實用價值諸方面的高度概括。

在撰寫時，應注意以下幾個問題：

1、蒐集的文獻應盡量全、盡量新。掌握全面、最新的文獻資料是寫好綜述的前提。

2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。引用要忠實文獻原文。

3、參考文獻不能省略，一般要求十篇以上，必須是作者直接閱讀過的。

二、 如何撰寫課題的設計思路、設計方法和設計內容

1、設計思路的撰寫

總體上來說就是設計者以一個什么樣的大體思路來完成自己的課題設計。內容主要包括規劃選題的設計計劃、設計步驟的主要組成部分、計劃選題在什么地方有一些創新突破點、達到什么樣的設計效果，最后以一個什么樣的方式展現設計成果等方面。

2、設計方法的撰寫

設計方法有很多種比如實例分析法、十字座標法、調查分析法、頭腦風暴法、希望點例舉法、仿生學法、類比法、逆向思維法，縮小擴大法、缺點列舉法，圖表列舉法，但所選擇的課題在進行設計的時候不可能只用到一種設計方法。可以說明在設計的某一階段主要采用什么設計方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要進行市場調查時，應明確制定調查表，明確如何進行分析包括綜合分析和設計分析。

3、設計內容的撰寫

簡單介紹自己為何進行這項設計（說明現有設計的缺點），重點介紹自己課題設計的主要內容，自己將要在哪些方面進行重點的設計，并希望有所突破等方面。

如何撰寫課題研究方案和填寫課題申報表

1、關于課題申報表

未按要求填寫的，應按要求填寫到位。

封面上的"課題名稱"如果研究方案里作了調整，這里封面上也需作相應調整；"課題負責人"，只填寫1個即可；"完成時間"，課題研究期限一般為一年，或1-2年，"完成時間"應填某年某月底，課題研究的正式開始時間早于申報填表時間；"成果形式"寫一種即可，一般為"報告"，有"調查報告"、"實驗報告"、"研究報告"、"結題報告"等，而"論文"，為報告的高級形式；"單位及職務、職稱"，一般填3個內容，實在沒有職務的，填單位、職稱2個內容；"郵編、地址"應填寫清楚、完整"聯系電話"一般填寫單位（自己辦公室）電話和本人手機電話號碼，便于我們之間的聯系。

第二面"課題組其他面員的有關情況"中的"課題內分工"，應填寫明確，尤其是誰負責課題的總體設計，誰承擔課題結題報告的執筆撰寫任務應予明確；"課題負責人所有單位意見"，單位公章和單位分管領導的簽字，都不能少。如果課題已批準立題，而簽字蓋章都應該補上，否則你的研究得不到單位及領導的支持。

2、關于課題的題目

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開題報告的研究內容(包括基本思路,框架,主要研究方式,方法等)要怎么寫,和論文提綱有什么區別.

是這樣子的，論文的提綱事實上只是論文的一個整體框架，它里面不涉及對研究方式、方法的論述，而開題報告不同，開題報告不但要介紹論文選題的背景、意義、價值所在，還要就論文主要的研究內容做一定的介紹，包括您所說的基本的思路、論文整體框架，還有就是研究的方式與方法了，因此，可以說，開題報告研究內容里面的框架其實是論文提綱的一個初步，論文提綱可以此框架上進行填充、稍微完善。

關于探究實驗的基本思路，下列正確的是（　　）A．問題→假設→實驗→結論B．假設→問題→實驗→結論C．

探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的，發現問題后，根據自己已有的知識和生活經驗對問題的答案作出假設．設計探究的方案，包括選擇材料、設計方法步驟等．按照探究方案進行探究，得到結果，再分析所得的結果與假設是否相符，從而得出結論．并不是所有的問題都一次探究得到正確的結論．有時，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論．因此，在得出結論后，還需要對整個探究過程進行反思．即科學探究的一般過程：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流．故選：A

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一、指導思想和總體目標：

指導思想：以深入學習科學發展觀為引領，堅持“安全第一，預防為主，綜合治理”方針，進一步督促企業落實安全生產主體責任，結合實際落實安全監管工作，加大執法力度，深化專項整治，加強宣傳教育，遏制重特大安全事故的發生。

總體目標：依法落實各級安全生產責任制，切實履行黨政領導班子和領導干部安全生產“一崗雙責”制度，強化企業主體責任，進一步減少一般事故，控制較大事故，杜絕重特大事故，力爭事故總量和死亡人數同比有所下降，確保不突破區 *** 下達的安全生產控制指標，實現安全生產狀況平穩好轉。

二、圍繞“創新思維，突出重點，落實責任，依法監管”的工作思路，主要抓好以下工作： （一）夯實安全生產基礎工作，強化安全生產綜合管理 1. 強化監管人員管理。著力加大安全生產監管力度，強化鎮、村兩級安全生產管理人員的配置，明確具體的職責分工安排，確保各項安全生產工作任務落實到人、落實到責任。加強對鎮及村居安全生產管理人員、執法人員的業務培訓和指導，增強鎮、村兩級監管人員的業務素質，在解決應知、應會的基礎上，重點培養獨立工作能力和應急處理能力，提高監管人員的業務水平和管理水平，進一步強化村級基層安監隊伍的建設。

2. 落實安全生產責任制。一季度要逐級落實簽訂好2xx年度《安全生產責任書》工作，建立和完善村居、企業安全生產層級責任制，實現安全監管責任重心下移，關口前移。各村居要做好與轄區內企業100%簽訂安全生產責任書工作，監督企業認真落實安全生產主體責任。同時，細化各項指標，加大對村級安全生產管理考核力度，確保安全生產責任制不留空檔。另外，根據區委區 *** 的相關考核辦法，結合我鎮實際，及時制定我鎮黨政領導班子和領導干部安全生產責任制考核辦法及“一票否決”辦法，認真考核我鎮各有關部門黨政領導班子和領導干部安全生產“一崗雙責”責任制履職情況。

3. 加強與各單位的溝通協調。積極發揮鎮安委會職能，堅持聯席會議制度，指導村居和協調好鎮安委會成員單位落實各自領域的安全監管，重點落實好節假日和重大活動的安全生產聯合督查，特別是加強工礦企業生產安全、交通，消防等指標考核部門的安全生產綜合協調。今年要重點建立村居之間、安委會成員單位之間、村居與安委會成員單位之間的聯動學習機制，借鑒別人好的經驗及做法，取長補短，改進自身的監管方式。

4. 完善企業基礎工作。以開展安全生產標準化（規范化）創建工作為抓手，認真落實規模企業標準化創建工作，推進特種設備使用企業標桿企業申報工作，促使企業按照行業標準、規范要求完善自身的安全監督管理，提升企業負責人的安全意識和責任意識，以點帶面，并共同遏制安全生產事故的發生。

5. 大力推動中介機構幫扶工作。20xx年我鎮開展安全生產中介幫扶工作打下良好基礎，今年將繼續大力推進安全生產監管社會化，加大力度推進對村居委、安全生產基礎薄弱企業、新辦的中小企業、安全生產高危企業、家俱企業等領域進行中介幫扶。全面推廣安全生產中介幫扶，購買社會服務，借助中介專業力量，將安全生產監管工作推向社會化。另外，創新、探索特種設備監管模式，嘗試以購買社會服務方式開展特種設備監管，借助社會力量對我鎮特種設備的登記、業務受理、檢查、業務指引等方面工作實施幫扶。

6. 進一步加強應急機制建設。強化應急管理工作，組織開展各類應急演練。積極指導企業、單位適時開展各類應急演練，重點抓好危化品、家俱、公共聚集場所、特種設備企業等單位的應急演練工作，今年重點組織中小企業開展聯合演練、規模企業全員演練，大力提升各村居、企業開展事故應急......

幼兒園發展計劃怎么寫

前言：

立足本職、扎實工作、開拓創新、與時俱進。學習理解《幼兒園學前教育綱要》，提高保教工作質量，結合本園的工作實際和本園的發展方向，制定2007年——2010年三年發展規劃。

一、 幼兒園辦學現狀分析

（一）、發展優勢：

1.園務管理：積極推進民主管理進程，營造民主氛圍。健全園務公開監督機構并形成機制，教代會程序較規范。重要決策堅持公平、公正、公開原則，聽取教工意見，切實提高了教職工的主人翁精神。

2.教職工隊伍：隊伍建設圍繞專題有計劃進行，依據骨干專長開展帶教活動，發揮了骨干教師示范作用。園本培訓注重教師的需求開展，融合傳統和新的教育理念，積極創建園本培訓課程。教師的教育教學能力普遍有提高，促進了教師專業成長。

3.保教工作：能圍繞專題開展教學研究活動，針對教師存在的舊觀念采用說課評課的形式進行糾正，使教師的教學評價能力有所提高，教師理解二期課改新理念，能對教育環境的創設勇于實踐。保教管理有序，幼兒一日活動安排基本合理。

4.家庭社區：與社區積極共創文明，互動形式多樣，幼兒社會實踐活動內容較為豐富。為社區服務項目得到落實，利用主題教育和節慶活動邀請本地塊0—3社會散居嬰幼兒來園活動，并對家長進行宣傳和指導，積極推動早期教育的進程。

5.衛生保健：落實衛生保健計劃，并能總結反思，定期對教工、幼兒及其家長進行保健知識教育宣傳。定期體檢，對肥胖、體弱幼兒建立個案落實措施，實施矯治有成效。

（二）發展中的不足：

1.園務管理方面：要進一步強化園班子成員大局意識和協作意識，著力構建和諧的工作氛圍。

2.隊伍建設方面：要進一步深入學習研討，認真反思診斷尋找重點突破口，系統規劃重點項目的實施過程，提高教師的研究能力，促進隊伍整體水平的提升。幼13

3.保教工作方面：要進一步加強專題研究，認真梳理課程目標，使之更清晰。教師重視學習活動，但對主題活動主體框架中的有效活動還沒有形成一定的經驗積累。在一日活動中，缺乏對游戲活動深入、細致的觀察、了解。把握不住有價值的教育事件。

4.家庭社區方面：深入挖掘并整合家長、社區資源，積極爭取家長、社區參與對幼兒園的管理和評價，促進幼兒園進一步發展。

5.衛生保健方面：在進行專題研究方面比較欠缺，三大員隊伍年齡偏大，在后三年中不斷調整和充實三大員隊伍。

幼兒園目前存在的困難：

幼兒園房屋設施陳舊，園舍比較擁擠，房屋開裂、漏雨、地勢低，目前幼兒園的設施與《標準》相比差距甚大，對我園保教工作的提高帶來很大的困難。

二、 指導思想：

認真貫徹落實國家教育委員會頒布的《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》等政策文件，以教研為先導，以發展為主題，以提高保教質量為中心，樹立“以人為本”的全新教育理念，注重保教結合，把幼兒園建成教育思想較先進、管理科學較規范、師資結構較合理、幼兒全面發展的優質園。

三、幼兒園三年發展目標：

在貫徹《幼兒園工作規程》，實踐新《綱要》的過程中，轉變教育觀念，落實教育行為，通過三年的努力，把幼兒園建成師德修養好、保教質量高、幼兒喜歡、家長放心的優質園。

1.師德修養好——自覺遵守幼兒園師德規范的十條要求,重視和加強師德建設；有腳踏實地、樂于奉獻的工作態度；為人師表，尊重幼兒、熱愛幼兒。

2.保教質量高——以二期課改理論指導教研工作，進一步提高教研水平，以研促教，提高教師保教能力，能及時對應突發問題，善于捕捉幼兒自主生成主體，把握最佳教育時機，適時調整教育計劃，切實提高保教質量。

3.幼兒喜歡——幼兒園環境充滿童趣......

開題報告的研究基本思路與方法怎么寫

是這樣子的，論文的提綱事實上只是論文的一個整體框架，它里面不涉及對研究方式、方法的論述，而開題報告不同，開題報告不但要介紹論文選題的背景、意義、價值所在，還要就論文主要的研究內容做一定的介紹，包括您所說的基本的思路、論文整體框架，還有就是研究的方式與方法了，因此，可以說，開題報告研究內容里面的框架其實是論文提綱的一個初步，論文提綱可以此框架上進行填充、稍微完善。

談親子共讀的教育意義

談親子共讀的教育意義

論文關鍵詞：親子共讀；健康成長；啟蒙

論文摘要： 親子共讀目前已被廣為接受。廣大師生和家長都已經滿懷激情地參與進來，取得了可喜的成果，本文從親子共讀的益處、原則和方式談一下親子共讀的教育意義。

父母與孩子一起分享讀書稱之為親子共讀。?親子共讀?從狹義上來講，指?親?與?子?選擇一定的閱讀材料，在特定的環境之中彼此共同閱讀與對話。既然說是共讀，表示念故事這個活動不是單方面的，不是因為你要在共讀中，把你的一些想法或期望強加給孩子；而是要讓孩子一起參與，并從中滿足孩子的某些期望或期待。成年人與孩子共讀，或在孩子身邊自己讀書，都給孩子樹立了一個閱讀的榜樣，使兒童在閱讀中受到良好的啟蒙教育。

一、 親子共讀的益處

1. 培養了兒童良好的閱讀態度

上海師范大學學前教育系副教授李燕認為，親子共讀會使孩子從小體會到讀書是一件快樂的事，從而培養其良好的閱讀態度，這種良好的學習態度將使孩子終生受益，會給孩子學習、社會適應、文化修養等打下良好的基礎。同時，這一過程也是孩子主動參與學習的過程，與看電視被動地接受信息是有本質區別的。另外，語言文字是一種符號，經常接觸這種符號的孩子，其信息加工水平將獲得一定程度的提升，從而促進其認知能力和智力水平的發展。現在不少孩子從小就習慣于依賴具體的形象，形成視覺加工模式。在美國，有不少十幾歲的孩子都不會閱讀，這對他們將來的發展十分不利。

親子共讀時間里，孩子不僅會接觸到語言文字、圖像，同時還聽到父母繪聲繪色的`講述，聽覺器官也被調動了，這將提升孩子對信息的整體加工水平。

2. 親子共讀，讓孩子體會閱讀的價值，享受閱讀的樂趣

從小聽父母讀書的孩子，遠在識字之前，就在父母膝上領略了書中世界的奧妙，對那個美好世界的向往，使孩子更有動力、更主動、更配合地去掌握閱讀所需的各種基礎。長久地聽書、談書，豐富了孩子的詞匯量，也擴展了孩子的知識面，為孩子今后獨立閱讀時理解書中的內容打下了基礎。聽父母讀書，也培養了孩子傾聽的習慣，在電視節目大行其道的今天，孩子能夠不靠喧鬧畫面的吸引，專心地傾聽，從中獲取有效信息，對今后孩子上學讀書聽課都很有好處，如增進感情、增強語言能力、學習協調溝通能力、增加知識、提升寫作能力、經驗傳承交流、獨立思考、休閑娛樂、培養親子品格等。

3. 創造了良好的親子溝通渠道，有利于兒童健康成長

親子共讀，使父母能和孩子共享童年美好時光，也為個性不同的父母提供了一條親子溝通的良好渠道。有的個性拘謹的父母不知該和孩子玩什么，這時候，打開一本好書，與孩子靜靜分享，是每個人都會做的。進而以書本為出發點，我們還可以開展豐富多彩的各種活動。通過選書、讀書、談書，父母拉著孩子軟軟的小手，帶他步入世界，把自己的價值觀傳達給孩子。而坐在父母的膝上與爸爸媽媽分享一本好書，將給孩子留下溫馨的童年回憶。

讀書的教育意義不僅在于促使小孩子樂觀地面對人生，同樣對成人也很有啟迪。讓我們在日常平凡的生活中感受?愛的教育?，相互共勉。

二、 親子共讀的原則

家長在給孩子讀書時，要真心實意地去讀，不要敷衍了事；要傾注全部感情去讀，不要漫不經心。這樣孩子會隨著家長的朗讀和描繪而產生共鳴，受到感染。親子共讀時要注意以下原則：如寧慢毋快、寧少毋多、寧游戲毋教訓、寧輕松毋嚴肅。掌握這些原則，可使親子共讀的教育意義得到最好的體現。

三、 親子共讀的方式?共讀與互動

共讀的方法最主要有兩個大方向：

1.照本宣科?照書念

照本宣科的好處是可以讓孩子認識作品的原貌，也由于在讀的過程中，大人沒有添加自己的解釋或感想，孩子就可以自由地去感受所聽到的故事,可以完完全全地成為故事的詮釋者。別外，在照本宣科的做法里，孩子因為也可以照著念書，尤其是遇到重復的句子時，對他們更加容易，所以大人可以邀請孩子自己念出來,和大人輪著讀,讓孩子享受參與在共讀的過程中的快樂。

有些材料的閱讀可以讓孩子多次閱讀，能夠達到背誦的程度。這樣，家長翻開這些書時，讀其中的一部分內容，然后讓孩子看圖?讀?出相關的內容，這能讓孩子有一種自我實現感。

2. 添油加醋?用自己的話說故事，邊說邊提問題，跟孩子討論

添油加醋的做法，孩子可以?聽?見大人的想法，并且可以經由跟大人的互動、討論，更加增進閱讀上的理解。孩子的疑問也可以得到及時的回應。

還可通過提問閱讀，讓孩子帶著疑問來閱讀，可以提高孩子的閱讀興趣；通過角色扮演，當孩子已經熟悉了書中的內容，爸爸、媽媽和孩子可以分別扮演不同的角色來閱讀故事書。這樣的閱讀不僅能讓孩子在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，而且還能培養孩子閱讀的良好習慣，提高其注意力。通過想象閱讀，讓孩子發揮自己的想象力，說出故事中的人物將會如何發展。讓兒童在親子共讀的氛圍中得到良好教育。

參考文獻：

[1]黃毓.新家庭運動?親子共讀[M].

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幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策

幼兒園音樂教育活動中存在的問題及對策

　論文關鍵詞:活動　幼兒園　

　論文摘 要: 通過,對綏化市北林區幼兒園音樂教育活動中存在的教育教學形式化、課程結構單一化等問題進行深入剖析,認為音樂教育活動的教育方法內容單一,教師專業水平偏底,教育條件簡陋是阻礙幼兒園音樂活動開展的深層次原因,并提出改變教育教學方法,提高教師專業素質等對策,使幼兒園音樂教育活動開展更能有利于幼兒身心發展,促進綏化市北林區學前教育事業的發展。

　 一、發展現狀

　綏化市位于黑龍江省中南部,松嫩平原的呼蘭河流域,總面積34964.2 平方公里。全市總575.9 萬人。2010 年綏化市共有幼兒園451 所,公辦園15 所,私立幼兒園與集體園426所。目前,音樂教育已經成為幼兒園主要教育內容之一,同時音樂教育也是孩子們最喜愛的活動形式之一,但是,在綏化市北林區開展的音樂活動課并不完善。

　第一,從幼兒園對音樂活動重視的程度上的調查。在調查的所有幼兒園中有83%都開設了音樂活動課,在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園,在公立幼兒園中平均每周都會上一節音樂活動課,在私立幼兒園中只有一所是一周上一次,其余的都是以節日或活動的形式開設的,比如,國慶節的時候就會組織幼兒進行一些活動,每個班級都會出節目,進行集體的聯歡,共慶佳節,每學期都會在不同的節日舉行不同的音樂活動,但是很少會單獨以上課的形式進行。可見幼兒園對音樂教育活動的重視程度并不高。

　第二,從教學內容上的調查。在所有幼兒園中,有71%的幼兒園教學內容單調,多數以唱歌為主,對于幼兒對打擊樂器節奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認識到培養的重要性,并能與游戲相結合,促進幼兒發展。

　第三,音樂活動教學方法的調查,80%的幼兒園會以傳統上課的形式進行教學,有20%幼兒園會集合故事及游戲的方式進行。調查表明教師教學方法傳統老舊,形式單一。在調查過程中發現以下幾個問題:

　 二、存在的問題

　（一)教學條件差,方法單一

　幼兒園條件差是幼兒園教學水平無法提高的一個重要的制約因素。教師的工資待遇低,嚴重影響其工作的積極性。幼兒園條件簡陋,活動空間狹小,限制幼兒的活動范圍,降低幼兒對音樂活動的興趣。樂器的缺失,導致音樂活動課的死板呆滯,知識通過影像資料,失去音樂活動課為幼兒代來的快樂及美的享受。

　教師在音樂活動中使用的教學方法老舊單一。從調查結果看,教師多數選擇傳統的上課模式教學,在教唱歌時都是老師唱一句幼兒跟唱一句,舞蹈也是有老師一個一個的動作教,通過反復多次的練習加強記憶。并沒有給幼兒想象創造的空間,用這種灌輸的方式難免讓幼兒產生厭倦的。同時在教學過程中,教師對樂器的使用頻率少,幼兒很難直觀的感受音樂的高低、快慢及銀色的變換。[1]

　（二)教師專業素質水平底

　北林區幼兒園師資力量比較薄弱,大部分教師在業務技能、專業知識和素質方面不夠過硬。第一,幼兒園教師中老教師所占比例較大,其中多為初、高中畢業生,只有部分人員受過正規的幼師培訓, 對幼兒音樂教學法了解甚少,新教師中有很少一部分為幼師畢業生,但大都是職業幼師班畢業的,專業基礎素質較差,加上沒有實踐經驗,又沒有較高素質的教師,致使教學水平提高緩慢。第二,幼兒音樂教育活動更重要的是要幼兒在活動中體會音樂帶來的美感和享受,而非會唱幾首歌,跳幾只舞那樣簡單。在調查中發現,北林區幼兒園在教學過程中注重的是幼兒的樂理知識掌握多少,老師和家長也一致反映這些知識的學習是立竿見影看的見的進步,而音樂情感的熏陶是長時間才能看到的成績,通常這種成績家長重視程度較低。第三,幼兒教師工資待遇偏低,師幼比例偏低,教師任務繁重,導致教師隊伍不夠穩定。

　（三)注重知識傳授,忽視幼兒能力的培養

　《幼兒園綱要（試行）》指出,要引導幼兒?大膽地表現自己的情感和體驗?,?用自己喜歡的方式進行表現活動[2]。因此,教師在教育中應著重關注幼兒情感方面的培養,多為幼兒提供機會,并提供必要的技能上的幫助。而實踐中發現,許多教師則過分強調知識的傳授,忽略藝術本身帶來的美感,認為知識的傳授可以看得見且效果明顯,在調查中還發現部分家長也是這么認為,只要讓幼兒學會知識就行,對于那些看不見摸不著的藝術熏陶,他們則認為不值得學習,隨年齡的長大和知識的增長自然而然就會得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的,所以多數都依照家長的意思去辦,導致最后惡性循環,家長對幼兒教育并不是很了解,教師應多向家長介紹,而不是一味的依照家長的想法教學,這樣就是去了其幼兒園教育的意義,更失去了音樂活動教育的本質意義。同時,一定程度的阻礙了幼兒的發展。知識和美感的培養都是同等重要的,二者缺一不可相輔相成,共同促進幼兒的發展。在調查中還發現,部分幼兒園在教學過程中游戲與教學相分離,沒有有機的結合在一起,導致教學效果不明顯,幼兒接受不好等負面影響。

　 三、對策及意見

　（一)提高教師音樂素質,增強專業技能

　第一,幼兒園在招聘教師的時應以專業畢業生為主,提高教師隊伍的`專業素質。同時為在校教師提供在職培訓,學習等機會。通過對理論知識的學習,增加教師對專業知識的認識,提升其專業素質。幫助教師認識到教育的真正內容和目的,有效把握課堂教學,提高教學質量。

　第二,幼兒園可以組織教師觀摩優秀的公開課。可以是本園的也可以是其他幼兒園的,通過直接的觀察從中學到相關專業知識,并且對自己的課程進行改革創新,同時幼兒園應鼓勵教師大膽想象,推陳出新。

　（二）改變教學方法,提高教學質量

　第一,改變舊的教學模式,循序漸進。教師在進行音樂活動課的時候,應以幼兒為主,采用幼兒喜歡的游戲方式進行,充分發揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進的增加難度,在讓幼兒感受音樂,體會音樂,欣賞音樂的基礎上,對其產生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可已學到知識,同時也可以獲得精神上的享受。[3]例如,在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主,通過音樂的快慢來做動作,初步感受音樂的節奏感,到了中班就可以教他們簡單的節奏,?媽媽?就可以拍兩下手,?你很棒?拍三下手。到了大班就可以要幼兒對所學的歌曲進行打節奏,并交一些簡單的節奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節奏有很深的認識和理解。

　第二,提高教師的教學技能。教師要充分理解教材的內容,并對其進行深入剖析,通過最有效最捷徑的方式來教授。教師在教授過程中不要一成不變的用一種方法,每次的課都是一樣的,這樣的幼兒會失去好奇心,從而產生厭學的。要多加些創新的成分,使課堂生動活躍。切忌,教師在一節活動課上使用的活動形式不要太貧乏,太多。最好設定在兩到三個。

　第三,教材選擇。在選擇教材的過程中要注意選生動性形象具體的信息較多的圖書,能夠充分引起幼兒的興趣,書中內容要簡單易懂,便于幼兒理解記憶,在選擇歌曲時要注意節奏感鮮明,旋律優美的音樂。另外對幼兒進行創編的時候要注意動作簡單。同時在上課時可以讓幼兒自己進行歌詞的改變和創作,及打擊樂等樂器的使用,促進幼兒創造力發展。

　（三)加大支持力度。

　幼兒園應多向家長介紹相關知識,讓家長全面了解幼兒音樂教育的重要性及相關知識。是家長能充分配合幼兒園進行教育,加強家園合作的力度,構建更多的途徑及方式。以此來保證幼兒健康全面的發展。

　參考文獻:

　[1]高星星. 音樂活動在幼兒園開展存在的問題與解決對策,2010,4.

　[2]《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》,江蘇教育出版社2002年4月.

　[3]李曉虹。淺談幼兒園音樂活動教育中有效策略的應用[J]。當代學前教育2007（2）.

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