學前教育畢業論文開題報告怎么寫(學前教育畢業論文開題報告怎么寫6000字)

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文章目錄列表:

1.教育論文怎么寫
2.學前教育畢業論文2500字以上范文
3.學前教育論文寫作的要求分析
4.學前教育專業論文范本
5.有學前教育的本科畢業發表論文嗎？而且是真筆

教育論文怎么寫

謝邀

題目：淺談父母教養方式對幼兒社會性發展的影響

摘要: 家庭是兒童生命的搖籃，是孩子第一個受教育的地方，而家長也是孩子的第一任教師，在家庭教育中,父母的教養方式貫穿著幼兒生長發育的全部過程，也在影響著幼兒的社會行為，社會情感和社會認知的發展。因此，父母在促進幼兒社會性發展的過程中為幼兒營造良好的家庭氛圍、采取科學合理的教養方式、尊重幼兒的自尊心和自信心、針對幼兒的身心發展規律特點及時調整和改善教養方式尤為重要。

關鍵詞：幼兒成長、父母教養，家庭、幼兒社會性，影響

隨著社會的日益進步，家庭、幼兒園以及社會是影響幼兒社會性發展成敗的三個主要因素。而家庭是幼兒生活的第一個社會環境，家庭的教養方式、家庭的結構等都直接或間接地影響著幼兒的社會性發展，其中父母的教養方式對幼兒社會性發展所起的影響尤為重要?，F在父母對幼兒的教育逐漸關注起來，但這種關注更多的是在對幼兒的智力和身體健康上的重視，但對幼兒的人格發展和社會性發展并沒有給予足夠的重視。幼兒全面發展主要包括身體、認知和社會性發展三方面，幼兒的社會性發展對幼兒影響深遠，家長需要樹立正確的教育觀和發展觀。因此本文從父母的教養方式與幼兒社會性發展的意義出發，依次分析了父母不同的教養方式以及父母的教養方式對幼兒社會性發展的影響，最后分析了建立家庭教養方式的良好策略。

一、 父母的教養方式對幼兒社會性發展的意義

幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，俗話說“近朱者赤，近墨者黑?！庇變合矚g模仿父母，當父母樹立良好的榜樣時，幼兒在模仿的過程中會促進其親社會行為的發展，使幼兒的親社會行為不斷增加。幼兒在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況，將影響其一生。他們將來能否適應社會，能否處理好各種人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上這個時期的生活經驗和教育。父母教養方式比較集中的反應了父母對孩子的態度，是其教育觀念的反映。

二、 父母不同的教養方式以及父母的教養方式對幼兒社會性發展的影響：

父母教養方式：父母教養方式是指家長在教育，撫養子女的日常生活中表現出來的一種行為傾向，它是對父母各種教養行為的特征概括，是父母教養觀念、教養行為及其對兒童的情感表現的一種組合方式。這種組合方式是相對穩定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親自交往的實質。

幼兒社會性：兒童在與社會環境相互作用的過程中，掌握社會規范形成社會技能，學習社會教角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，并以獨特的社會個性與人交往，相互影響，適應周圍環境，由自然人發展成社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。

不同的教養態度和教育方式對幼兒今后的社會性發展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙的作用。

三、父母不同的教養方式對幼兒社會性發展的影響：

(一)絕對權威型:這類父母對孩子的要求很嚴厲，對孩子控制很嚴。在情感上，傾向于拒絕、漠視兒童，對兒童經常表現出否定的情感反應;要求兒童無條件地遵循有關規則，缺少解釋，很少考慮兒童自身的愿望和要求;對兒童違反規則的行為 甚至采用嚴厲的懲罰措施。這種教養方式下的孩子在日常生活和同伴交往中往往會表現出不自信、退縮等現象。同時在這種教養方式下長大的孩子還會出現做事情缺乏主動性、膽小懦弱、不善于交際等問題。對今后的工作與生活都會產生影響。

（二）嬌慣溺愛型:這類父母對孩子充滿愛與期望，但是卻忘記孩子社會化的任務，很少對孩子提出什么要求或者施加任何控制。對孩子充滿積極肯定的情感;缺乏對孩子的控制;對孩子無所要求;孩子違反要求，常常采取忽視、接受的態度，很少發怒、訓斥、糾正兒童。這是一種父母對孩子寵愛過分，盲目遷就的教育，這樣的教養方式導致孩子的行為和性格發生扭曲，使孩子形成了較強的沖動性和攻擊性的心理行為，缺乏獨立性和責任感，懶惰、自私、任性、撒嬌、 為所欲為，形成一系列不適合社會要求的行為習慣和性格特征。

（三）忽視冷漠型:這類父母對孩子的成長表現出漠不關心的態度，既不會對孩子提出什么要求和行為標準，也不會表現出對孩子的關心。缺乏愛的情感和積極的反應; 親子間交往很少，缺乏行為的要求、控制; 對兒童缺乏基本的關注。這種教養方式易使幼兒形成缺乏堅持心、責任心的個性，無視幼兒的內心精神需求，易使幼兒形成不合群、內心孤僻的個性。

（四）民主權威型:這類父母給予幼兒中等程度的關愛和適度的允許或限制，他們與子女相親相愛、互相尊重，與子女之間有充分地情感交流和溝通，并且認真對待和接納孩子的意見和想法，鼓勵孩子獨立，樹立個人特質。這種教養方式易使幼兒形成自信、外向、樂觀、開朗、獨立、寬容、勇于創新的個性。

四、尋求適當的教養方式來促進幼兒社會性發展

（一）限制與寬容并用

寬容的方式對兒童的社會化起積極作用。寬容家庭中的兒童性格活躍、求知欲高、好奇心強并具有創造性，在其所屬的團體中常處領導。

四、尋求適當的教養方式來促進幼兒社會性發展

（一）限制與寬容并用

寬容的方式對兒童的社會化起積極作用。寬容家庭中的兒童性格活躍、求知欲高、好奇心強并具有創造性，在其所屬的團體中常處領導地位并具有愛憎分明的行為。而在限制的家庭環境中長大的兒童則表現出相反的特點:缺少好奇心，創造性和幽默感。然而不同家庭環境中的限制，對兒童社會化的作用是不同的。一種是“嚴格合理的限制”，一種是“懲罰性的限制”。權威型家庭中的限制明確合理,它給予兒童行為的適當自由和對獨立性的獎勵會促進兒童的社會化責任感、成就感、自尊、語言能力和獨立性的發展。而專斷型家庭的限制往往是無目的的、不合理的或者是身體上的強制，則會對兒童的社會化產生相反結果。家長在對孩子教養是應做到限制與寬容并用，才能促進幼兒的社會性又好又快地發展。

(二)愛而有度，嚴而有格

天下沒有不愛孩子的父母。然而，許多父母為愛孩子而阻礙了孩子的發展，甚至損害了孩子的身心健康。民主權威型家庭中父母對兒童獎懲有度，而在縱容型的家庭教養方式下，父母溺愛孩子而阻礙了孩子的發展，甚至損害了孩子的身心健康。

1.物質上過度滿足。基本上是孩子要什么給什么，生怕孩子受了委屈。這樣使孩子習慣于坐享其成、養尊處優，不知生活艱難、不懂節儉、不愿付出;不尊重父母及他人勞動,怕艱苦奮斗，缺乏直面社會人生、戰勝困難的信心和勇氣。

2.行為上過分遷就。總認為樹大自然直,只要學習成績上去了，其它都可以馬虎遷就。這就容易形成孩子固執任性、唯我獨尊的不良個性，促長孩子我行我素、蠻不講理的“霸氣”，使孩子心中只有自我自私自利,缺乏團結合作精神缺乏崇高理想和強烈責任心使命感，尤其缺乏為理想事業獻身的精神。

3.生活上過多照顧。孩子的衣食住行乃至學習用品幾乎完全由父母包辦代替，總認為這樣能幫助孩子排除干擾使孩子有更多的時間和精力投入到學習中去。殊不知，這樣既助長了孩子的依賴心理，又縮小了孩子自主探索空間，減少了孩子自我鍛煉自我提高的機會，弱化了孩子的獨立自主意識，壓抑了孩子求新求異、開拓進取的天性。真誠地關愛孩子既是天經地義，又是取得家庭教育實效的前提。但為了孩子健康成長、成材，父母必須注意愛的方式和分寸，把握要求的尺度，在心與心的溝通和情與情的交融過程中既關心愛護、尊重信任孩子，又及時引導、嚴格要求、認真督促孩子。

(三)讓孩子感受到溫暖

溫暖被公認為是在家庭教養方式中極為重要的,在兒童社會化中起極為重要的作用。民主權威型家庭中注重溫暖的教養方式，能使兒童具有高水平的自尊。而在忽視冷漠型家庭中父母對孩子的成長表現出漠不關心的態度，他們既不對孩子提出什么要求，不規定行為標準，也不表現出對孩子的關心，有的只是提供食宿而已。家長要時刻給予孩子溫暖,因為處于溫暖氛圍中的兒童易于對處于困難中的人表示同情和提供幫助，表現出更多的利他行為。

(四)以身作則，言傳身教

小孩子的世界觀尚未形成，模仿能力強，家長的一舉一動、一言一行都將成為孩子學習的范例，可能影響到子女的一生。中國有一句老話:“身教重于言教。”用在孩子的情感教育上是十分貼切的。因此作為家長要率先垂范，要求孩子做到的自己必須做到，為孩子樹立一個好榜樣。

1.家庭無小事，事事有教育性。首先父母雙方應相互理解、相互敬重、相互鼓勵、相互幫助，努力營造友好和睦、民主溫馨的家庭氛圍，引導孩子理解父母的良苦用心、尊重父母的辛勤勞動，切忌相互埋怨、相互指責；其次，不要當著孩子的面隨意對他人尤其是孩子的同學、家長或老師品頭論足，而是要引導孩子遇事多從對方的角度想想，學會寬容，尤其是在孩子與別人產生矛盾或摩擦時。

2.遇事則教，遇物則誨。父母要正確處理好自己的工作、娛樂與孩子教育之間的關系，經常注意觀察孩子的言行舉止，真正把孩子教育作為夫妻雙方共同的義務、責任和常規性工作而不是生活的佐料，更不是情緒發泄的對象。在關心照顧好孩子的同時應注意結合日常生活進行積極引導努力促使孩子健康快樂成長。

孩子的發展離不開家庭，家庭作為兒童的第一場所，家庭環境在兒童成長過程中具有不可或缺的地位，家庭教育是教育人的起點與基點，而家庭教養方式是父母與孩子之間形成良好教育效果的重要途徑。通過以上探索，我們可以發現民主權威型的教養方式有利于推動幼兒家庭關系、伙伴關系、親社會行為的發展，能夠幫助幼兒處理好與同伴及其他社會成員的關系，這在幼兒今后的發展中是至關重要的，同時對幼兒的攻擊性行為有著改善和緩解的作用。更能適應時代的要求，也是社會發展的需要。因此，希望父母能注意觀察幼兒社會性發展的特點，根據幼兒的不同特質尋找合適的教養方式，才能讓幼兒在未來的發展中不斷前進。

參考文獻：

1丁連信，學前兒童家庭教育，科學出版社，2007

2李煥穩，學前兒童社會教育，北京師范大學出版社，2016

3曹中平，幼兒社會性發展與教育，湖南師大出版社，2001

4張文新，兒童社會性發展，北京師范大學

學前教育畢業論文2500字以上范文

　學前教育專業是我國幼兒園教師培養體系中的主要組成部分。探討高校學前教育專業的教學現狀,對保障我國學前教育師資的培養質量具有重大的現實意義。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文2500字以上范文，希望大家喜歡!

學前教育畢業論文2500字以上范文篇一

　《幼兒學前教育方法初探》

　摘 要：目前我國幼兒學前教育存在著問題，其中的一個主要問題就是教育方法不當，進而影響了教育的發展。幼兒在這個特殊時期里獨立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習慣和道德修養變的規范。

　關鍵詞：幼兒;學前教育;方法

　幼兒的學前教育是教育的基本任務，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導、教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以幼兒學前教育是我們不容忽視的問題。

　一、正確認識學前教育的性質和地位，重視學前教育的發展

　學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，是基礎教育的起始階段，可以說是基礎教育的基礎。三年制幼兒園教育是我國現行學制的起點，屬學校教育系統，雖有別于正規的學業教育，但同樣是正規教育范疇，對3～6歲幼兒施行科學保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責任，也是現代國家和政府的責任。腦科學、兒童心理學和兒童生理學的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國家應從民族和未來的高度重視發展學前教育。

　二、從主觀的幼兒本身為出發點進行探討

　1.把握好幼兒的心理特征

　幼兒是一個特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認識到這個問題，清楚的知道幼兒的心理特點來進行教學工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾個方面。針對孩子在心理上諸多的特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。幼兒時期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長。所以，在教學過程中，一定要注意教學語言的應用，不要讓孩子在大人口中學會一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強對幼兒教育時的文明語言和優良行為的使用是十分必要的。

　2.良好行為習慣的培養

　幼兒時期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會模仿，那么要想培養良好行為習慣，教師和家庭的正確引導。孩子對于現代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會給予了孩子無微不至的關懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關注其他人的感受，且對父母產生了過分的依賴。但是，這時候的幼兒身心發展都還處于可塑階段，如果對其進行及時的糾正，還是夠使其養成正確的人生觀和價值觀的。當孩子在接受幼兒教育的時候，教師會對其灌正確的行為思想，使其養成良好的生活習慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會徒勞無功。幼兒園應該對對家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵幼兒。還要定期舉行家長開放日活動，以便讓家長親眼目睹幼兒在學校的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個良好的教育環境。

　3.培養幼兒審美感知能力

　良好的審美觀能夠幫助一個人對事物進行正確的判斷與認知。審美的感知能力是審美心理構成的重要成分，所以對幼兒進行審美感知能力的培養有助于使其對接觸的事物有一個正確的判斷。

　(1)幫助幼兒接觸并感受藝術的美感。對幼兒進行美術教學工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術家。這是要讓孩子在學習美術中感受到美好的事物，對他們進行藝術上的熏陶。為了實現這一教學目標，教師要設計出符合孩子身心特點的課程與活動，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮，使其展現出對藝術的獨特理解。不僅僅是美術課程的學習，與此同時音樂對于孩子的藝術審美觀的培養也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時也能夠對美好的事物更多的接觸和體驗。

　(2)愛玩是每個孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當中，真正的做到對美的正確認識，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。

　(3)讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發自己的思想感情，教師要在教學的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質樸和美，以此來激發他們更多地了解大自然。

　三、從客觀的生活環境進行探討

　1.大力開展?三化?教育工作

　?三化?教育是指建立教育工作的民主化、環境化和個性化。

　(1)民主化教育。對于幼兒時期的學前教育而言，進行民主化教育主要是給幼兒更多自由發言的機會，制定一些規定并且試圖能夠與孩子們商量進行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規定，而且要能夠使幼兒的學習能力提高。對于表現較好的幼兒獎勵，激勵更多的幼兒。

　(2)環境化教育。幼兒在學校學習的環境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學?？稍诮淌抑兄谱饕粋€文化墻，將優秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認真看書的畫面與標語;在洗手間中粘貼一些節約用水以及常洗手的標語，通過這些實質性的熏陶，讓孩子對此產生一定的反應。

　(3)個性化教育。在幼兒學前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個孩子的個性充分的展現出來，是非常困難的，但是這對于個性教育是非常關鍵的。在個性化教育時，教師要對孩子進行幫助幫孩子們制定符合他們的計劃，并且根據不同幼兒的個性來采取不同的方案。

　2.幼兒學前教育注重本土化

　當代教育發展的一個趨勢就是本土化。我國經濟社會發展的必然要求也是本土化的加強。幼教界的教育改革，首先要以教育實驗為主導，從教育目標、課程體系與師資培訓三個方面出發，建立了適合中國幼兒學前教育的體系，然后才能進一步促進了幼教界的本土化的發展。我國近代學前教育經歷了百年的歷史發展，他經過了模仿性學習、適應性學習以及自主發展性學習三個階段。需要引入國外成功教育理念，然后根據我國的國情進行不斷調整，最后發展成完全適應我國的學前教育。

　四、結語

　孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對學前教育進行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對于幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養出應該具備的能力與品質。在今后的學習和生活中得到更好的發展和鍛煉，所以做好幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創新，為我國的教育事業多做貢獻。

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學前教育論文寫作的要求分析

學前教育論文寫作的要求分析

　(一)課題選擇的原則、范圍與類型

　選題是進行畢業論文撰寫的首要工作，與畢業論文的質量關系密切。恰當的選題可以激發學習者的科研興趣和主觀能動性，使學習者得到必要的本專業實踐和科學研究能力的集中、全面的訓練。

　1.選題的原則

　課題的選擇應符合以下原則：

　1) 選題必須符合專業培養總目標和畢業論文教學目的要求。

　2) 選題應注重科學性和前沿性。

　3) 鼓勵學習者結合自己的工作實際，選擇學前教育教學實踐中迫切需要解決的問題作為課題進行研究。

　4) 鼓勵學習者選擇具有一定探索性和創新性的課題，以培養學習者的創新意識和能力。

　5) 指導教師應考慮學習者選題在時間、方法、經費和實際條件等方面的可行性，確保學習者在規定時間內能夠按要求完成畢業論文。

　6) 一人一題，不允許數人共同完成一個題目。

　2.選題的范圍

　(可以參考以下?例如?中的選題，但不局限于以下選題)

　(1)圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。

　例如：

　幼兒園教師必備的學科基礎?基于《幼兒園教師專業標準》

　現代化教學的技術支撐?談幼兒園多媒體技術運用的利與弊

　基于幼兒學習方式的教育?如何更好的開展教學

　教師科學學前兒童觀和教育觀的探索

　幼兒園去小學化的問題

　幼兒園男教師的專業認同

　家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

　學前教育的意義與價值

　(2)幼兒園各領域教學可能遇到的問題

　例如：

　幼兒心理健康教育形式初探

　對當前幼兒讀寫算教育熱的思考

　幼兒園教師的科學素養與幼兒園科學活動的開展

　幼兒園應不應該有?興趣班?

　幼兒心理健康教育方法探討

　幼兒園語言教育的內容與策略

　幼兒園數學教育的內容與策略

　幼兒園科學教育的內容與策略

　幼兒園藝術教育的內容與策略

　幼兒園健康教育的內容與策略

　(3)幼兒園教師教育教學實踐中所遇到的問題。

　例如：

　幼兒園教師的核心能力

　幼兒園與小學的銜接

　幼兒園社會教育的新挑戰

　幼兒同伴交往中混齡交往的研究

　班級中教師對幼兒個別化教育的調查

　教師對幼兒游戲指導策略的調查

　幼兒園區角活動開展情況調查

　幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研

　幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研

　幼兒園課程綜合化教育進展

　(4)幼兒園管理過程中遇到的各種問題

　例如：

　幼兒園組織文化建設

　幼兒園人力資源管理

　幼兒園日常事務管理

　幼兒園園長責任制

　幼兒園教師聘任制實施情況的調查研究

　學前教育社會需求調查研究

　民辦學前教育機構的發展狀況調查

　幼兒園辦園成本調查

　農村學前教育教師工資狀況調查

　提高幼兒教師隊伍穩定性的對策研究

　提高幼教機構管理績效的有效策略

　(二)畢業論文的安排和相關要求

　畢業論文在修完全部專業主干課程，已修課程達到最低畢業學分的80%以上時進行。修完全部課程、達到畢業總學分后完成畢業論文和考核工作。

　1.畢業論文主要環節

　?確定選題

　?搜集、整理和分析資料

　?編寫提綱

　?開題

　?撰寫論文

　?論文答辯

　2.畢業論文寫作的相關要求

　1) 必須在指導教師的指導下獨立完成畢業論文的'撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復?？茖W習階段的畢業論文。

　2) 論文選題原則上一人一題，指導教師要全面掌握學員的選題情況，填寫初步選題登記表(見附件7)。

　3) 選題完成后，學習者要收集資料，撰寫詳細的論文寫作提綱。有條件的電大可組織學習者嘗試撰寫開題報告，開題報告包括：論文題目、研究目的和意義、國內外研究現狀述評、擬研究的主要內容(含主要問題、重要觀點等)、研究方法、研究進度、論文提綱、參考文獻等。說明：最好從第五學期末就安排好學員畢業論文的指導教師，并開始指導學員選題、撰寫提綱或者撰寫完整的開題報告。

　4) 建議有條件的電大在分校學前教育教研室內組織進行開題審議。由3-5人組成開題報告審議小組(成員標準參照指導教師的標準)，重點對學習者開題報告的選題、論據、措施、論文提綱、研究方法等進行審核，并填寫?是否準許學員進入畢業論文寫作?的審核意見(參見附件8)。對開題報告沒通過或者沒完成開題報告者，審核小組將視具體情況做出是否重新進行開題的決定。

　5) 在選題和論文提綱通過后，或者在開題報告審核通過后，學習者應全力以赴，撰寫畢業論文。畢業論文主要格式內容包括：題名、署名、摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻和附錄等。

　6) 畢業論文應具備學術文體的一般特征，應做到觀點新穎、明確，材料詳實、有力，結構完整、嚴謹，語言準確通順。

　7) 畢業論文篇幅為5000-10000字，統一格式、封面，統一使用A4紙打印、裝訂。建議論文題目字數不超過20個字，中文摘要字數為200-300字，關鍵詞為3-5個，所參考的中外文文獻不要少于5篇，且必須和論文相關，必須注明引用教材(或著作、期刊等)的書名(或著作、期刊名)、作者、出版單位、時間(引用的期刊還必須注明文章名)，引用的其他參考材料也應注明資料來源。

　8) 論文要一、二、三稿(定稿)齊全。

　(三)指導教師的條件及職責

　1.要具有認真負責的工作態度、豐富的專業知識和較高的業務水平，熟悉電大教學情況。

　2.具有相關專業本科以上學歷和中級及以上專業技術職務，具有3年以上學前教育專業教學經歷。

　3.指導教師應認真履行職責，指導學生完成畢業論文的全過程。檢查進展情況，進行具體指導(要對學生進行4次階段檢查，每次階段檢查須做階段記錄或反饋意見)。

　4.審閱論文初稿，指導學生修改。

　5.指導教師指導畢業論文的時間不低于8學時/人。

　6.針對學習者畢業論文全過程表現寫出具體準確的評語，并給出初評成績。

　7.指導教師的工作量，在一個學期內，每個專職老師指導的人數不多于15人，每個兼職老師指導的人數不多于10人，以保證其有足夠的指導時間。

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學前教育專業論文范本

隨著腦科學研究的新進展,學前 教育 越來越受到國際社會的廣泛關注。下面是我為大家整理的學前教育專業論文范本，供大家參考。

　學前教育專業論文范本篇一

《 中職學前教育師范生師德師風的培養 》

“建設一支師德高尚、熱愛 兒童 、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規范，這是教師的一種職業自覺行為。具有良好的師德修養，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發展。師德的核心內容就是“ 愛崗敬業 、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養優秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學生良好的師德師風，為幼兒教育事業奠定良好的基礎。

1建立師德教育體系

學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質 文化 和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。”師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據學生的情況，比如興趣、 愛好 、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然后逐步建立實施規則。將師德體系內化成學生行動的指南，從而達到培養學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛入的學生簽訂《師德建設目標 責任書 》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據教師職業道德的要求，結合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然后讓學生進行師德實踐與自查，從而培養學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養。

2有效開展德育課堂

學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養學生的德育素養。因此，為了有效開展學前教育示范生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發校本教材。開發校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學前教育和職業結合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的 方法 ，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，并落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進行相關案例的整理，以便于融入課堂教學中，同時要求學生根據自己的切身實踐去理解師德理論知識。然后，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業成績。因此，我們根據學生的考勤、課堂表現以及他人的評價，已經開展德育活動的表現等為參考依據，綜合評價學生的德育素養。采取靈活的、科學的、系統的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。最后，建議開設專門的職業道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由于職業道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業道德規范除了開展師德常識外，還要進行學生職業生涯教育，這也是當前學生職業道德修養的當務之急，學生要了解自己，了解專業，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養，如何求職、如果發展職業生涯等內容，這些都是與職業道德有關的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養學生的師德修養。

3提升教師綜合素養

教師是學生的楷模，教師 言行舉止 影響到了學生的發展。我們可以說教師具有良好的素養是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業道德方法的思想和概念。其次，為學生創設良好的師德教育環境。學校可以邀請幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業道德觀，并把師德建設落實好。

4規范學生實習教育

中職師范學校一般要求學前教育專業要在最后一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結合起來，從而豐富自己的從教 經驗 。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求 畢業 生自己去找見習單位。這樣就不利于師范生的發展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發現問題進行及時糾正，從而有利于師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規范學生的見習教育，學校要聯系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，并指定見習規定，若實習教師發現師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業進行鑒定。規范師范生的見習規定，是給即將走向工作崗位的畢業生做最后警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書育人，為人師表?？傊?，教師的職業道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧于教師這樣的職業。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養的培養，這關系到幼兒教育的健康發展。由于當前社會復雜性，出現了各類事件，這也充分體現了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。

作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業學校中學

參考文獻：

[1]張筠,李靜,張芬.學前教育師范生師德培養的途徑和 措施 ——以廣西幼兒師范高等?？茖W校為例[J].科教文匯(下旬刊),2015,(5):43-44.

[2]張惠.中職學前教育專業學生師德教育的研究與探索——以上饒師范學校為例[J].學園,2015,(14):158-159.

　學前教育專業論文范本篇二

　《 我國學前教育管理體制的問題和挑戰 》

摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起著教育、指引、推進的積極作用。由于人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在著很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。

關鍵詞：學前教育;管理體制;問題;挑戰

現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。

一、學前教育管理體制應對的問題

1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由于每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由于我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成為了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒布過《關于當前發展學前教育的若干意見》中，準確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全?，F在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，并且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對于大部分的私立學校這些監督機構并沒有完全實施，對實施監督系統并不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制并不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。

二、我國學前教育的管理辦法

(一)解決辦法

由于我國的法律制度在學前教育體制中并不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由于部分的地區采用一些措施來發展學前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善并發展相關的法律制度，并且還要根據情況來設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建筑。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。

(二)我國教育發展的現狀

由于新中國成立之后，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨著我國經濟水平的不斷發展，我國也出臺了很多新的關于教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自于更優秀的國家不斷的發展，并取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。并且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。

三、結語

要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，并要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關于教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。

作者:王唯一 單位:沈陽師范大學

參考文獻：

[1]王曉波.當代我國學前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[J],青年文學家,2013.

[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[J],教育界,2015,07.

　學前教育專業論文范本篇三

　《 實施免費學前教育的可能性及路徑選擇 》

摘要：隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑

社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”

1.學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2.現有免費學前教育政策解析

2.1個人繳費和政府投入

免費教育關系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2.2免費學前教育群體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性?？墒?，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3.實施免費學前教育的可能性分析

3.1財政與教育支出比例

這些年，對于教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均每人在教育上投入了42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對于教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。

3.2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4.實施免費學前教育的路徑

4.1按年齡、群體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4.2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障?，F有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由于經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據。

5.結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院

參考文獻:

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[3]潘月娟，楊毅，劉敏.我國農村地區實行免費學前教育的調查與思考[J].教育學術月刊，2015，(7)：57～63.

[4]但柳松.農村學前教育挑戰、機遇與策略[J].繼續教育研究，2010，(3)：51～53.

[5]張鴻，王艷霞.從“寧陜模式”看免費基礎教育的可行性[J].教學與管理，2013，(2)：3～5.

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