成人本科小學(xué)教育畢業(yè)論文(成人本科小學(xué)教育畢業(yè)論文題目)

作為成人本科小學(xué)教育畢業(yè)論文話題的專家，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題集合感到非常興奮。我會(huì)按順序逐一回答每個(gè)問(wèn)題，并盡量提供全面而準(zhǔn)確的信息，以便為大家?guī)?lái)更多的啟發(fā)和思考。

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小學(xué)教育自考本科需要考什么科目？

自考開(kāi)考科目一般包括四部分，公共課、專業(yè)課、換考課程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。那么小學(xué)教育自考本科需要考什么科目？

小學(xué)教育自考本科需要考什么科目？

小學(xué)教育自考本科需要考的科目有中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、英語(yǔ)(二)、教學(xué)設(shè)計(jì)、中小學(xué)教育管理、學(xué)校管理心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育科學(xué)研究方法(二)、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、德育原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展與教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育哲學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、教育社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)(實(shí)踐)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、小學(xué)教育畢業(yè)論文等。

自考畢業(yè)條件

1、考完本專業(yè)考試計(jì)劃所規(guī)定的理論課程且考試成績(jī)合格。

2、完成該專業(yè)所規(guī)定的實(shí)踐性環(huán)節(jié)課程考核，并取得合格成績(jī)。

3、思想品德經(jīng)鑒定符合要求。

4、辦理本科畢業(yè)證書(shū)者，必須具有國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專科及以上畢業(yè)證書(shū)。

以上是關(guān)于成人自考相關(guān)內(nèi)容，

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成人本科畢業(yè)論文怎么寫(xiě)

成人本科畢業(yè)論文的一般流程：

1 確定選題方向和題目

2 收集材料，寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

3 梳理內(nèi)容，寫(xiě)初稿

4 不斷修改內(nèi)容和格式，查重，完成終稿和定稿

5 畢業(yè)論文打印、裝訂上交到學(xué)校。

6 申請(qǐng)學(xué)位的同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)答辯。

成人本科畢業(yè)論文的主要特點(diǎn)：

1. 字?jǐn)?shù)要求不高，通常在6-8千字。

每個(gè)學(xué)校對(duì)于論文要求不同，對(duì)字?jǐn)?shù)要求也不同。正文字?jǐn)?shù)，是除了摘要、關(guān)鍵詞、目錄、致謝和參考文獻(xiàn)，從引言到結(jié)論部分的中間內(nèi)容。所以不要以整篇論文字?jǐn)?shù)作為正文字?jǐn)?shù)。

2. 查重要求不高，通常在30%以下。

成人本科畢業(yè)論文，查重要求大多會(huì)在20%-30%，學(xué)位論文要求更高些。成人學(xué)歷不會(huì)像全日制那樣嚴(yán)格。

3. 90%內(nèi)容以理論為主。

成人本科的論文，沒(méi)有辦法做實(shí)驗(yàn)，除非自己是相關(guān)專業(yè)的研究工作，所以建議大家乖乖的以理論方面的選題為主，也方便查找資料和修改查重。畢竟，萬(wàn)物皆可理論。

4. 學(xué)位論文與非學(xué)位論文的要求區(qū)別很大。

學(xué)位論文和非學(xué)位論文對(duì)于論文要求還是有所區(qū)別的。論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常是不及格、及格、良好和優(yōu)秀，非學(xué)位論文只要及格即可，學(xué)位論文要達(dá)到良好及以上的標(biāo)準(zhǔn)，查重要求也更高，且需要參加畢業(yè)答辯。

成人高考大專學(xué)前教育畢業(yè)論文怎么寫(xiě)？

成人高考大專學(xué)前教育畢業(yè)論文怎么寫(xiě)?如今，成人高考學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)非常火爆的專業(yè)，因?yàn)椋F(xiàn)在的家長(zhǎng)都愿意在孩子身上花費(fèi)更多的時(shí)間、更多的錢對(duì)孩子進(jìn)行從小的培養(yǎng)，同時(shí)還因?yàn)椋⒆釉?—6歲的時(shí)候是學(xué)東西和吸收知識(shí)的最好時(shí)間，所以這份職業(yè)會(huì)變得很熱門。那么，人高考大專學(xué)前教育畢業(yè)論文怎么寫(xiě)?接下來(lái)給大家分析一篇范文，僅供參考。

幼師專業(yè)的發(fā)展與幼教質(zhì)量的全面提高——略論幼兒多元智力理論

智力是指以思維為核心的幾種能力的組合，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。這是一種全新的智力觀，讓我們?cè)?jīng)單一、平面的智力觀多元化、立體化了。

幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程，是幼兒教師的專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過(guò)程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：多元智力理論;培養(yǎng);幼兒教師專業(yè);發(fā)展;幼兒教育質(zhì)量;提高

多元智力理論是美國(guó)哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果之一。“零點(diǎn)項(xiàng)目”創(chuàng)立于1967年，創(chuàng)始人是哈佛大學(xué)教育研究生院的著名哲學(xué)家和美學(xué)家納爾遜?古德曼教授。1973年納爾遜?古德曼教授退休。“零點(diǎn)項(xiàng)目”開(kāi)始由研究人工智能的大衛(wèi)?帕金斯教授以及霍華德?加納教授負(fù)責(zé)。1983年，加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中明確提出了“多元智力”這一概念，這標(biāo)志著多元智力理論的正式誕生。

出乎意料的是該理論并沒(méi)有在心理科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)引起人們的普遍關(guān)注，甚至招致了一些心理學(xué)專家的反對(duì)和批評(píng)。然而，這一理論卻在教育領(lǐng)域受到人們的熱切關(guān)注，不僅在其發(fā)源地美國(guó)得到了廣泛的接受和歡迎，而且在英國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等國(guó)家也得到了認(rèn)同與發(fā)展，在世界范圍內(nèi)引發(fā)了教育理論與實(shí)踐的“革命性”變革，掀起了一股教育改革的浪潮。多元智力理論的科學(xué)與實(shí)踐價(jià)值及其內(nèi)蘊(yùn)的教育意義值得我們認(rèn)真研究與思考。

在加德納教授《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)出版以后的二十多年時(shí)間里，多元智力理論得到了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注，也得到了越來(lái)越多的認(rèn)可和推崇，成為了許多國(guó)家教育改革新的理論支撐。我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)重大改革的今天，隨著新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，教育改革的新形勢(shì)對(duì)教育工作者(包括幼兒園和中小學(xué)教師)的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。多元智力理論不僅為我國(guó)教育工作者提供了新的思維模式，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了諸多助益。本文旨在探討多元智力理論對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的積極意義和作用。

幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員通過(guò)個(gè)人的努力和集體的培養(yǎng)使其教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)技能和教育素養(yǎng)不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程，是幼兒教師的專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)

步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過(guò)程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面

提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

多元智力理論幫助幼兒教師樹(shù)立新的教育觀念

重構(gòu)多元的“智力觀”

加德納認(rèn)為智力的基本性質(zhì)是多元的不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在。以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。加德納教授后來(lái)則在《心智的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中，首次提出并重點(diǎn)論述了多元智力理論的基本結(jié)構(gòu)。加德納認(rèn)為，支撐多元智力的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的八種智能。提出：智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨(dú)立自主，和平共處”的八種智力，即言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。

多元智力的核心教育思想是，人的智能是多元的，教育的起點(diǎn)不在于兒童原先有多么聰明，而在于教師怎樣使兒童變得聰明、在哪些方面聰明。多元智力理論從根本上影響與改變了當(dāng)下人們的教育觀念。

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寫(xiě)成人本科畢業(yè)論文與全日制本科論文一樣嗎

不一樣的，成人本科畢業(yè)論文跟全日制本科論文是稍微有些不一樣的，包括在格式，查重率，還有就是在相關(guān)的一些編寫(xiě)方面都有不一樣的一些規(guī)定，相對(duì)來(lái)說(shuō)的話全日制的本科論文肯定會(huì)更加的嚴(yán)格一些。

并且在格式上的要求也會(huì)更加的多。還有就是在整一個(gè)編寫(xiě)的流程也會(huì)比較長(zhǎng)，寫(xiě)成人本科的畢業(yè)論文可能就相對(duì)比較輕松一點(diǎn)，并且要求沒(méi)有那么高，因?yàn)樗鎸?duì)的一些寫(xiě)論文的對(duì)象的話因?yàn)樗麄儽旧淼囊恍┗A(chǔ)能力沒(méi)有那么高的話，就接受不了那么高的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

所以說(shuō)寫(xiě)成人本科畢業(yè)論文與全日制本科論文是不一樣的。

好了，關(guān)于“成人本科小學(xué)教育畢業(yè)論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過(guò)我的講解對(duì)“成人本科小學(xué)教育畢業(yè)論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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