教學研究論文(教學研究論文是什么)

現在，我將著重為大家解答有關教學研究論文的問題，希望我的回答能夠給大家帶來一些啟發。關于教學研究論文的話題，我們開始討論吧。

文章目錄列表:

1.幼兒教育教學價值研究論文
2.教學論文是什么
3.多媒體教學的存在問題及對策研究論文
4.課程教學改革研究論文
5.在職教師怎樣寫好教學論文
6.數學教學論文范文精選

幼兒教育教學價值研究論文

幼兒教育教學價值研究論文

　 第1篇：民間游戲在幼兒教育中的價值

　《幼兒園工作規程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發展教育的重要形式”，“應因地制宜地為幼兒創設游戲條件”。《幼兒園指導綱要》也同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發現、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”。可見，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。我們通過幾年的實踐發現，民間游戲不僅具有促進兒童多方面發展的價值，而且還有助于幼兒園教育的管理。

　 一、民間游戲的特點

　游戲是兒童的天性，不論什么年代，兒童總是在游戲中成長。經過一代又一代的流傳和發展，民間游戲成為我國民間文化中的一個組成部分。與其他形式的游戲相比，民間游戲具有以下一些特點：

　1.民間游戲具有鮮明的民族特點和地方特點。不同的民族、不同的地區都有各自的民間游戲。由于民間游戲所表現的內容往往是人們日常的生活，并且游戲中所配的兒歌一般是當地的語言，因此這些都使得民間游戲具有相當明顯的民族性和地方性。比如，我們本地方民間流傳的丟手絹、編花籃、拔河等游戲配有一定的民間小調，孩子們可以就地取材。從游戲的選擇、角色的分配到游戲情節的發展，都能由兒童自己來完成，使兒童成為游戲的主人，他們能在開心快樂中成長。

　2.民間游戲具有較強的趣味性和娛樂性。民間游戲之所以得以流傳下來，很重要的一個原因是它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使得兒童在自發的狀況下也樂于游戲。比如，套花繩的游戲最安全、最能開發思維，還能鍛煉孩子手的靈活度。游戲可以兩個人一組，隨時隨地就可以開始。一根60公分的毛線，隨身可帶，簡潔好玩，在比賽中看誰套得花樣多，誰堅持得時間長，誰的思維快。我在課余時間經常讓孩子們玩，讓幼兒在游戲中始終處于歡樂之中。

　3.民間游戲的玩具材料具有簡便性。這一特點使民間游戲能在許多幼兒園中開展。民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃、幾個小沙包，即可以玩“抓棋子”；幾粒木珠或幾顆廢舊鈕扣串起來便可以玩“跳格格”等等。這些石頭、沙、廢舊物品等材料價廉物美，許多是不需要花一分錢的。并且，由于這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，因此兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

　 二、民間游戲在幼兒教育中的價值

　1.民間游戲能促進兒童的發展。民間游戲可以較好地發展幼兒的基本動作，為提高幼兒的運動能力奠定良好的基礎。在搜集到的民間游戲中，大部分游戲都有助于發展幼兒的基本動作。如打沙包、跳方格格、跳皮筋等游戲能增強幼兒的健康體質，還能鍛煉大腦的超強思維！

　2.由于民間游戲具有濃厚的趣味性，因此能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲。在民間游戲中，有簡單的角色、情節和簡易的玩具材料，這都能使兒童在游戲中情緒積極高漲，樂而不厭。經常開展這些游戲，即反復練習，能使兒童在游戲中完成體育鍛煉的要求，達到增強體質、發展基本動作的目的。

　3.由于民間游戲的開展具有較強的靈活性和隨機性，因此它不會受時間和空間等因素的限制。幼兒園要做到確保幼兒每天有足夠的戶外活動時間，而民間游戲的靈活性及隨機性可使兒童能利用點滴時間和有限空間開展活動，從而保證幼兒活動的總量。在民間游戲中，既有促進小肌肉發展的游戲，如“彈蠶豆”、“買買肉”等；也有發展幼兒大肌肉動作的游戲，如“跳格格”、“城門幾丈高”、“新娘坐轎”等。還有一些游戲可以幫助幼兒發展動作的協調性、敏捷性和平衡能力。

　4.民間游戲的開發與實施，有助于幼兒積極情感和良好個性的發展。民間游戲常帶有競爭性，這使幼兒在游戲中面臨著成功與失敗。當在游戲中獲勝時，他們就能體會到成功的喜悅和滿足感，增強自信心；失敗時，他們能承受失敗和挫折帶來的不安，并分析自己的不足，克服自身弱點，繼續參加有趣的游戲。

　 第2篇：如何借助游戲提升幼兒教育質量

　幼兒是成長的關鍵時期。幼兒時期的教育目標是促進幼兒身體正常發育、身體機能協調發展，培養幼兒良好的衛生習慣、生活習慣和參加體育運動的興趣。同時，還要開發幼兒的智力，增強他們的求知欲望，使他們擁有感受美和表現美的能力。研究表明，要想達到以上教育目標，游戲無疑是最好的方式。

　 一、游戲要充分發揮學生的主體地位

　孩子是游戲的主角，而老師只是一位引導者。在游戲中，老師要充分尊重學生的主體地位。老師在設置游戲情境時，一定要讓學生有“身臨其境”的感覺。如制作蛋糕和酸奶的游戲環節，老師可以對學生進行正確引導，但是絕不能干涉他們的制作過程。老師還要有足夠的耐心等待每一個孩子的創作，避免中途喊停打消孩子們的積極性。孩子們制作完成后，要留給孩子們展示自己作品的機會，并及時給予肯定評價。此外，老師在設計游戲時，除了要有趣味性和挑戰性，還要注意把握游戲的難度，增加幼兒成功的體驗。

　 二、針對不同的教學目標合理設置游戲

　游戲的種類有很多，根據使用目的的不同可以分為一般游戲和專項游戲，一般游戲用于準備活動當中，或者單純為了調節課堂的氛圍，這樣的游戲組織起來比較簡單。專項游戲的目的性比較強，是為了讓幼兒獲得某項技能而設置。所以，老師在設置專項游戲時，一定要考慮幼兒的心理承受能力，幼兒不是運動員，不一定要有多高的技能，而且幼兒的興趣愛好也不盡相同，老師在設置游戲時一定充分考慮教學的吸引力，這才是成功的關鍵。

　 三、利用游戲開發智力

　人的大腦就像肌肉一樣可以鍛煉，動腦越多，智力就越高。幼兒處于開發智力的最佳時期，在課堂上老師不妨多設置一些益智類游戲，讓幼兒多動腦子，不斷提高他們的智力水平。

　益智類游戲有很多，最常見的就是搭積木。搭積木為幼兒提供了更多的空間去發揮他們的想象力和創造力。孩子在搭積木之前首先要想好他們要搭建什么，其次還要觀察和思考選用什么樣的積木，才能搭建出他們腦海中的形狀。所以搭積木也是發展孩子空間知覺和創造力的過程，而且積木有各種各樣的形狀，這就為孩子們的圖形學習奠定了基礎。此外，益智類游戲還有拼圖、數字表格等，它們對孩子的智力開發都有不可替代的作用。

　 四、在游戲中獲取知識

　游戲不僅是玩的過程，也是獲取知識的過程。將知識的教學貫穿在游戲當中，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以提高課堂的教學效率。如，在教幼兒數數時，老師可以一邊播放《數鴨子》的歌曲，一邊邀請小朋友走上講臺扮演小鴨子。當歌曲唱到“快來快來數一數，二四六七八”時，我們讓八位小朋友學著小鴨子的動作，分別從講臺上走過，其余的小朋友數他們的個數。這樣幼兒就在歡快的氛圍中掌握了數學知識。老師也可以針對識字展開游戲教學。如老師在黑板上寫一個“人”字，讓學生為它添加筆畫，讓它變成另外一個字，筆畫數不受限制。“人”字上加一橫就變成了“大”字，“大”字再加一點就可以變成“太”字或者“犬”字，“人”字加兩橫可以變成“天”字，“天”字出頭又可以變成“夫”字。漢字變化莫測，學生有很多發揮的空間，在這個過程中他們還可以加深對漢字的理解和記憶。

　 五、利用游戲增強孩子們的體質，掌握動作要領

　孩子們天生愛玩愛動，他們喜歡不走尋常路。在馬路上行走時，更喜歡跑向馬路兩旁的臺階，從一個臺階跳向另一個臺階。遇到坑洼之地，大人們通常繞過去，而孩子們直接進入到里面，再爬上來。針對孩子愛玩愛動的天性，老師可以設置體育類游戲，如《連環跳》的游戲，老師把20個呼啦圈分為4組，每組5個呼啦圈一字排開，把幼兒也分為4個小組，每組幼兒分別從呼啦圈上跳過，哪個小組用的時間最短，即為獲勝者。這樣幼兒在玩的同時，增強了體質，掌握了一定的動作要領。

　 六、在游戲中培養幼兒的良好品德

　幼兒在玩游戲的過程中難免會與小伙伴發生磕磕碰碰。比如，在共同搭建積木時，意見不合，游戲無法進行。又比如，在玩捉迷藏的游戲時，兩人選擇了同一個躲藏的地點，爭吵不休。所以，老師在陪同幼兒玩游戲的過程中要注重對幼兒品德的培養。在游戲之前為他們講一些有教育意義的故事，如《孔融讓梨》的故事，有一天家里吃梨，桌上擺了很多梨，而孔融拿了一個最小的，把大的留給了哥哥和弟弟。幼兒從故事中受到啟發，懂得了謙讓的傳統美德，在此基礎上，老師要慢慢引導他們用美德的標準約束自己，促使他們養成良好的行為習慣。

　總之，游戲化教學在幼兒教學中起著不可替代的作用，老師要合理設置游戲環節，利用不同游戲的不同特點，達到教學的目的。

　 第3篇：游戲在幼兒教育中的價值探析

　《幼兒游戲教育指南》中強調，在幼兒教育中，教師要關注“游戲教育”的重要價值，根據不同階段幼兒的心理發展特點設計新型的幼兒游戲活動，從而使幼兒在玩游戲的過程中深刻體會大自然和社會中的道理，培養幼兒健全的人格，從而為幼兒的快樂成長鋪平道路。著名的兒童心理學家皮亞杰說過，在幼兒教育過程中，幼兒游戲可以使幼兒們在獲得新的認知和發展情感方面更加鞏固。其強調的是，幼兒的游戲過程和幼兒的認知活動之間是一種相互促進、相輔相成的關系，可見幼兒游戲融入幼兒教育過程的重要性。在本篇文章中，我將通過分析三種幼兒游戲在幼兒教育中的價值，從而為新時期幼兒教育的創新發展提供指導。

　一、幼兒游戲促進幼兒形成健全人格

　幼兒游戲作為幼兒教育中不可缺少的一個環節，在培養幼兒的健全人格，提升幼兒對世界的認識，指導幼兒們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面，起著非常重要的作用。由于在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強，而高效開展幼兒游戲可以使孩子們養成良好的行為習慣，從而在游戲中學習新的知識和道理，提升幼兒的人格素養。

　例如，幼師通過組織游戲健全幼兒人格的教育過程需要從多個方面進行努力。首先，幼師要組織學生進行一些游戲活動，如“媽媽包餃子、看誰跑得快、你問我答、快樂跳毯、開火車、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的游戲激發幼兒們的參與興趣，并在游戲過程中，對幼兒進行正確地引導，使幼兒明白游戲中的基本規則，在遵守規則的過程中高效完成這些游戲，培養學生形成正確的認知能力，學會在學習和生活中遵守基本的規則，并做到“文明待人”。其次，在這些游戲教學中，教師引導學生通過游戲充分表現自己，以高度的自信心參與到游戲過程中，激發幼兒在游戲過程中的想象能力，并使用新的想象能力開發出新的游戲，提升幼兒們的游戲創新能力；另外，在游戲過程中，教師要及時與幼兒進行思想交流，傾聽幼兒在游戲中的感受，并指導幼兒們把自己的感受用自己的語言表達出來，同時也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。

　二、幼兒游戲提升幼兒的合作學習能力

　現階段大部分的幼兒游戲都是為了培養幼兒在游戲過程中的團隊合作能力和競爭精神。由于游戲的進行并不是幼兒孤立的活動過程，而是需要幼兒們在幼師的指導下，完成相應的活動任務，并在活動中學習一定的道理，而合作學習能力和競爭能力乃是現代社會的必備技能。

　比如，《幼兒園教育指導綱要》中說到，培養幼兒樂于助人的意愿，指導幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學體驗，從而提升幼兒的學習能力。要想培養幼兒的合作學習能力，需要在這些方面進行改進。首先，幼兒教師要引導孩子們開展一些具有合作性質的游戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車快快跑、臂力大挑戰、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導幼兒在小組內部開展這些合作游戲，并引導幼兒在小組之間開展比賽，提升幼兒的團隊合作能力和競爭能力，從而在學習和生活中形成良好的行為習慣；其次，在這些團隊合作游戲進行過程中，向幼兒們講述“團隊合作運動”的重要性，并給幼兒創造出更多的合作和競爭機會，引導幼兒正確把握這些機會，理解“眾人拾柴火焰高，團結就是力量”的道理，只有合作團結，才能創造更好的成績，才能不斷取得進步，逐漸對學生們的思想進行鼓舞。

　三、幼兒游戲提升幼兒的身體素質

　幼兒園是幼兒身體發展的初始階段，在這個階段中，教師根據幼兒們的身體發展特點，指導幼兒們進行一些“相應的體能”訓練，逐漸提升幼兒們的運動能力，從而使幼兒們適應學習過程中的一些變化，為以后小學、初中乃至更長遠的學習奠定基礎。

　例如，由于幼兒的身體發展階段比較特殊，所以教師要引導幼兒進行適合自身身體特點的游戲運動，從而培養幼兒的運動能力。首先，幼師組織學生進行一些游戲運動，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運動過程中，教師要給學生進行科學的講解，給學生做好示范動作，并指導幼兒做好安全防范，在確保安全的情況下進行運動；其次，幼兒教師引導幼兒在這些游戲運動過程，培養幼兒的運動協調能力和運動靈活能力，從而不斷增強幼兒的身體素質，促進幼兒體制的提高，并為幼兒的快樂學習和生活奠定基礎。

　在現階段幼兒教育中，幼師要引導幼兒們開展合理的游戲活動，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團隊合作能力和身體素質，促進幼兒健康快樂成長。

　? 第4篇：如何運用現代教育技術進行幼兒教育教學

　前言：幼兒教育教學工作的開展，是國家教育領域之中較為基礎性的工作環節。隨著社會教育事業發展歷程的不斷向前推進，幼兒教育實踐性教學活動的開設，逐漸受到了廣大社會公眾以及教育從業人員的高度重視。在幼兒教育中結合應用現代化的教育引導技術，是能夠提升相應教育水準的有效途徑。如何使幼兒教育能夠更好的順應幼兒成長認知的發展規律，是需要幼師重點研究的工作內容。

　一、現代教育技術實施應用的重要性

　與傳統教育教學方式相比，新型現代化教育技術手段的應用具有大量較為凸顯的教學優勢。為更好的實現幼兒綜合素質涵養水平全面發展的教學目標，現代化教育教學技術有其一定的教學意義和重要性。首先，以多媒體電子教學設備以及電子交互白板為代表的現代教學技術的應用，能夠在提升幼兒認知世界注意力的同時，推動其綜合道德素質水平的全方位發展。定性教學手段的應用能夠轉變傳統知識灌輸的教學方法，教師可以在實踐性教學課堂上提升培養幼兒綜合素質的重視程度。無論是在提升幼兒認知新生事物方面的好奇度，還是在培養幼兒自主探究的學習能力方面，都具有極其突出的推動性教育意義[1]。

　在此基礎之上，各種新型現代化教育教學技術的應用，能夠推動幼兒教學實踐模式的優化與革新。新型素質教育教學理念的核心價值觀念要求，幼兒教育教學實踐性管理活動的開設，要在全面結合以人為本發展理念的同時，將幼兒作為整個教學活動的服務主體。在更加生動立體化的教學模式的`幫助下，讓幼兒能夠體會到在輕松的氛圍當中學習知識內容的樂趣。在此基礎之上，新型現代化教學技術的應用能夠提升幼兒教學課堂上，學生和教師之間的知識互動頻率，培養幼兒養成自主探究的學習習慣，在日常學習生活當中更好的養成勇于探索的學習精神。

　二、幼兒教育教學活動的發展近況

　幼兒教育教學事業在國內教育領域的起步時間較晚，與國外發達資本主義國家相比歷經的發展歷史較短。進入到二十一世紀過后，國家教育部門高層***員開始在全國范圍內大力提倡素質教育的教學政策。在新型教育教學理念的推動下，傳統幼兒知識灌輸形式的教學方法受到了嚴重的沖擊。越來越多的幼兒教師已經認識到，傳統應試教育的教學思想和模式，不能更好的順應幼兒教學主體在新型知識內容方面的認知規律。一味填鴨灌輸式的教學方式，也不能提升幼兒在理論性知識應用于實踐環節中的學習興趣。有關新型現代化教育技術在幼兒教學實踐環節中的應用，就是在這一實際的社會背景下產生的。但由于幼兒教師在新型教育技術應用方面累積的工作經驗尚淺，導致在實際教育講解的過程內仍舊存在大量凸顯的教學矛盾。教師仍舊將幼兒放置在被動學習的教學地位，不能結合幼兒學習進度制定富有針對性的電子教學課件等，都在不同程度上阻礙了幼兒教學進度的推進。

　三、現代教育技術在幼兒教育教學實踐中的應用途徑

　（一）播放影像專欄，提升幼兒自控能力

　相比其他年齡段在讀學生的生長特點，幼兒教育教學活動針對的培養對象，教育主體的自控能力相對低下。幼兒教師如果想要有效提升課堂教學的時效性，就要不斷強化整個實踐性教學環節的娛樂氣氛。例如，當教師在為幼兒講解團結的重要性時，可以通過應用多媒體現代化的教學設備，為幼兒播放斑馬過河的動畫影像。通過對指定動畫教學內容的觀賞，幼兒能夠逐漸了解到，如果斑馬不能相互團結合作，將無法在短時間內安全通過湍急狹窄的河道。教師可以在整個動畫影像播放的過程之中充當旁觀引導者的教學身份，啟發幼兒通過觀察動畫影片，逐漸懂得即使是在日常生活之中，也要懂得團結協作以及互相謙讓的為人之道。為進一步提升幼兒對素質教育內容學習的興趣度，教師還可以通過設定小獎勵的活動教學方式，讓幼兒能夠更好的參與到指定教學實踐性講解的過程之內。

　（二）添加團隊活動，培養合作精神

　幼兒教師還可以通過在實踐性教學環節內適當添加團隊性教學活動的方式，更好的培養幼兒教學主體養成樂于合作的認知精神。例如，幼兒教師可以將分組開展游戲競技的教學方式，將課堂上大部分的教學時間交由幼兒自行掌握。通過在游戲小組當中的協同合作，幼兒能夠在其他組員的幫助下，通過發揮自己的技能特長更好的完成指定的教學任務。在這一現代化教學技術融入的幫助下，幼兒成長于獨生子女家庭環境下養成的各種專斷性的性格特點，能夠在短時間內得到更好的改善。在此基礎之上，幼兒還能夠在逐漸融入游戲協作集體的過程中，不斷強化自身與他人交流互動的實踐能力。無論是在培養幼兒的合作精神，還是在養成樂于幫助他人的道德品質方面，新型教育教學技術的應用都能夠發揮極為凸顯的推助性教學作用。

　（三）創建教學情景，提升自主學習能力

　各種現代化教育教學設備的應用，還能夠幫助幼兒教師創建豐富多樣的教學情景。學生在虛擬化教學情景構建的學習氛圍內，能夠在潛移默化之間更好的提升自主探究實踐的學習能力。例如，當教師在培養幼兒教學主體養成良好的觀察能力時，可以通過應用多媒體互聯網絡的現代化教育教學技術，為幼兒構建虛擬性的情景教學課堂。教師可以根據班級內幼兒成長學習的基本性格特征，制作與教學內容相符的動畫幻燈片課件。通過例舉學生感興趣的動畫人物，讓幼兒在自習觀察其外貌特征過后，用自己的語言和邏輯思維方式加以描述[2]。

　為更好的提升幼兒積極參與到情景教學課堂的積極性，引導其放下對幼兒教師的畏懼心理，教師可以通過提問互動的方式，激發幼兒觀察事物和描述視為的好奇心。幼兒教師要立足于與幼兒教學主體平等高度的認知視角，面對幼兒在動畫形象觀察環節內提出的質疑，在第一時間給予全面切合性的講解。但需要幼兒教師幼兒注意的是，講解內容切忌具體詳盡，應當為幼兒留有適當的思考空間，從而實現對其觀察描述能力培養的全面發展。只有幼兒教師講解能夠做到講解有度，幼兒的實踐能力才能得到更好的培養。

　結論：總而言之，幼兒成長時期是人類認知世界和感受世界的初期成長階段。幼兒教育教學實踐活動的開展，是對幼兒各項發育與教育的啟蒙性引導。將各種現代化的教育技術結合應用到幼兒教學的實踐課堂之上，是國家教學事業不斷繁榮發展的必然結果，也是能夠提升幼兒教學時效性的有效途徑之一。幼兒教師要真正認識到新型教育技術應用的重要性，才能最終達到教育水平不斷優化的發展目標。

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教學論文是什么

教學論文，是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。可以說，教學論文自由發揮性較強。其質量高低，學術價值和社會價值，主要體現在創新上。即其論點是否為本課題提供了有價值的理論認識，為新的教學研究課題及其研究過程提供出新觀點、新材料和新方法；是否為深化新課程改革、提高教學質量、開展素質教育活動起著推動作用。達到了這一目的，也就是實現了一篇教學論文的價值。 教學論文的選題：就是要注意“實用性”、“可行性”和“創造性”。按目前的形勢看來，語言應盡量要通俗易懂，不能故弄玄虛。例如：集百家之長，激思維之花——XX課堂“混合式”教學模式的實踐。問渠哪得清如許，為有源頭活水來——XX學科生活化教學之我見，等等。相比“淺談XX學科生活化教學”這樣的古板語言顯得輕松而有詩意，朗朗上口而且更容易理解內涵。總之，選題盡量要體現“新、小、實”，特別要注意創新。 教學論文的寫作主要內容： 一、前言。前言首先要說明寫此篇文章的背景，或說明寫作的目的與意義，研究此問題的重要性。 二、材料與方法。主要敘述研究的方法與過程，要求選用的材料要真實可信。材料有缺欠或方法有誤，工作結果便可以被別人一舉推翻，因此取材要嚴格，方法要規范化。寫此部分并不需要什么技巧，而是要嚴肅認真，交代清楚。 三、結果。根據前文的分析，提出自己的看法，每個論點均要立論有據。結論要觀點鮮明，贊成什么，反對什么要交代清楚。 四、討論。討論是作者對本研究的思考，要結合主題重點討論，可提出自己在本研究中的反思，或通過本次研究后對本問題的現狀及其今后發展的動態進行的探討。 特別要注意的是，在論文中，要理論結合實際，以教學案例分析為例證。切忌通篇理論的說教式結構和內容。

多媒體教學的存在問題及對策研究論文

多媒體教學的存在問題及對策研究論文

　論文摘要：本文分析了多媒體教學模式較傳統教學模式的優越性和存在的共性問題，探索提出了解決問題的對策及方法，通過教學實踐證實了所提對策的可行性。

　論文關鍵詞：多媒體教學模式 傳統教學模式 課件 教師 學生

　 0、前言

　隨著計算機和通訊技術的迅猛發展，大學教育中大多數課程的授課方法正在產生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統教學方式的主導地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網絡授課的現代教育方式正日異成為大學教育中的主流方式。

　 1、多媒體授課的優勢

　多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作好的多媒體課件來展開教學的過程，又稱為計算機輔助教學。將多媒體技術引入大學教育是對傳統教學模式的有效改進，是教學手段現代化的重要標志。運用多媒體進行輔助教學，是為了有效地提高教學效果。多媒體教學模式相對于傳統教學模式而言，它可以預先編制好的教學課件，充分創造一個圖文并茂、有聲有色、動靜結合、生動逼真的教學環境。讓教師的講授更加生動真實;讓學生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學內容，從而有效地減少學生學習的難度，有效地激發學生的學習興趣，有效地增加學生學習的積極性和主動性，從而真正達到提高教學效果的最終目的。與傳統教學模式相比，其主要有點主要有一下幾個方面:

　1.1課堂信息量較大

　通過制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯網等手段及時更新豐富的本學科前沿資料，使學生視野更加開闊，使知識的時代性更強，通過在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書的時間節省下來。特別是一些工科類的專業基礎課和專業課，諸如:《精密機械設計》、《機械原理》等課程還可以將大量的繪圖時間節省下來，從而相對增加課堂時間，增大課堂的信息容量。

　1.2教學直觀性更強

　利用計算機和多媒體技術，把一些很難用傳統教學模式表達清楚的教學內容直觀清晰地表達出來。使教學內容直觀、形象、生動，感染力強。可以極大地增加學生的感性認識，激發學生的學習興趣。例如:許多工科的專業基礎課和專業課程都與工程實際密切相關，許多零部件的設計、制造都與工程現場密不可分，要學會并掌握好這些內容就必須了解工程背景，熟悉工程環境并具有一定的空間想象能力。而上述內容教師用傳統教學模式是很難講授清楚的，學生學習、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見授課就可以綜合利用影像、聲音、、動畫等多種教學手段，輕松地將內容將手清楚。學生理解、掌握的難度就會大大降低。

　1.3易于形成多感官刺激

　利用多媒體課件實施教學，可以方便地利用影像、聲音、、動畫和幻燈片等多種現代化的教學手段，形成色彩豐富、動靜相宜的教學氛圍，充分對學生進行眼、耳、手、口等視覺、聽覺等多感官刺激，引起大腦中的多個功能區域興奮，充分調動學生學習的主管能動性，有效提高教學效果。

　1.4易于形成資源共享

　由于在使用多媒體課件教學時間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網、教育網等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實現教師、學生、學校、家庭及社會之間的交流，達到資源共享的目的。

　 2、多媒體教學的劣勢

　2.1無視授課內容，盲目使用多媒體

　從教學實踐來看，多媒體教學比較使用于需要動畫演示量較大，圖形、圖表量較大，工程及社會背景資料需求量較大的課程教學任務。但目前的現狀是許多教師，無論授課內容是否需要或者有無必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結果就出現了許多不利于教學效果提高的不和諧現象。諸如:有的教師在一節課上除了用計算機和投影儀打出一個標題外，再沒有其他內容出現，結果造成了硬件資源的極大浪費;另一種情況是，教師把課本內容原原本本的抄進了PPT，將照本宣科變成了照屏宣科。

　2.2多媒體課件的質量參差不齊.重點難以突出

　由于許多學校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統方式授課更為整潔、輕松等客觀原因的存在，導致了許多劣質多媒體的產生。這些課件有些是課本內容的簡單復制，形式單一，不具有啟發性、生動性。容易使學生產生大腦疲勞，不但不能激發學生學習的積極性和主動性，反而會挫傷了學生學習的能動性，使學生產生厭學情緒，嚴重影響教學效果。另一方面，有些課件制作的非常花哨，文字、聲音、影像、動畫應有盡有，表面上看來技術功底很厚，美化效果良好，但實際使用中，很難使授課重點得到突出，極易分散學生的注意力。課堂表面看來，十分繁榮，生機一片，其實質是學生的注意力并未完全用在理解掌握教學內容上，而是看了熱鬧，走了過程，直接造成了本末倒置的后果。

　2.3增加了教師把握教學課堂的難度，限制了教師的主觀能動性

　采用傳統教學模式授課，教師可以根據課堂上學生對所講授內容的理解情況，適時調整課堂進度和講授內容。例如:更換角度重新講授所講授的內容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設計好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動性的發揮亦同樣受到限制，倘若使用網絡授課，這一問題就更加突出。

　2.4增大了學生的惰性

　由于多媒體課件易于復制，這就使得相當一部分學生在課堂上不記筆記，不畫重點，不作歸納與總結。更有甚者不認真思考，浪費課堂時間，他們認為只要課后將老師的課件復制到自己的存儲介質上，再順便看看就可以了，根本沒有意識到課堂才是學習的主要時段，才是理解消化所學知識的高效場所，必要的記錄，歸納和總結是深化和掌握所學知識并將之轉化成為自身能力的必不可少的重要環節，簡單的復制是無法替代的。

　3、提高多媒體教學效果的措施

　3.1建立多媒體課件準入制度，有效遏制多媒體課件濫用

　教學課程組、教研室等教學管理部門應組織相關教師對所講授的課程的內容和性質進行深人細致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎上，再進一步深人研究采用多媒體進行部分教學的課程的章節、內容所占比例。從而確定出本教學單位所承擔各類課程的門次及比例。對宜于采用多媒體教學的課程就在硬件上予以大力支持;對不宜于采用多媒體教學的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學的課程，則應根據教學進度，在硬件上擇機給予部分支持。達到既節省資源又提高教學質量的.目的。

　3.2嚴把多媒體課件質量關，最大限度的降低劣質課件對教學質量的影響

　多媒體課件質量的優劣對教學質量有著十分重要的影響，高質量的多媒體課件能取得良好的教學效果;相反，質量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學質量，反而會嚴重打擊學生學習的積極性、主動性和學習興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進本學科、本專業的推薦課件;教師個人或教學單位根據課程內容組織相關教師自己編制的多媒體課件。上述兩類課件中，前一類的質量一般較高，但若不作任何更改直接在各個學校的相關專業使用，就必然會出現適應差的問題。因此，對這類課件也必須進行把關，其主要措施為，首先在引進前應根據各個學校相關專業的特色，組織人力對計劃引進的同類課件進行評估，以確適合度最高的課件以便引進。其次引進后，最好再根據自己專業的特色作一些局部改進以進一步提高課件的專業適應性;對于教師各個制作的課件，相關教學單位應組織有教學經驗的教師從形式、內容、預期使用效果等方面進行對其課件進行綜合評價，給出客觀結論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應用等。只有采用上述方法，才能把劣質多媒體課件多教學效果的負面影響降到最低。

　3.3對使用多媒體授課的教師進行適當培訓，提高教師使用多媒體的能力

　教學管理部門應根據本單位的具體情況，有計劃、有組織地對使用多媒體教師進行培訓，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效果好，經驗豐富的教師進行講學，以達到校際交流，提高多媒體教學的教學效果;當然也可以創造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學體會，教學經驗，特別應組織使用多媒體授課和使用傳統模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學模式和傳統教學模式在教學實踐中有機結合;使老教師教師的教學經驗和年輕教師良好的計算機能力有機結合，以取得相互促進，共同提高的教學效果。

　3.4加強對學生的引導，使學生盡快適應多媒體教學模式

　教師在講授課程的過程中，不僅應認真講授好課程內容，為學生傳授所需的知識，而且應適時向學生傳授學習方法，盡量教會學生如何學習。諸如:向學生講清楚在多媒體課堂上，記筆記、畫重點、搞歸納、作總結的必要性，以最大限度地消除學生在多媒體課堂上的依賴心理、懶惰心理，提高學生學習的自覺性、積極性和主動性，從而，最大限度地提高教學效果

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課程教學改革研究論文

課程教學改革研究論文

　 一、運籌學學科特點

　運籌學是應用分析、試驗、量化的方法，對經濟管理系統中的人力、物力、財力等資源進行統籌安排，為決策者提供有依據的最優方案，以實現最有效的管理其核心是研究優化的理論與方法。運籌學內容豐富、分支眾多，已經形成了三個不同的發展領域：運籌學應用、運籌學科學和運籌學數學教育部1998年頒布的“本科專業目錄和專業介紹”中，將運籌學課程列為經濟、管理專業的主干課程。運籌學課程已逐漸成為應用數學、管理科學、工程管理、系統科學、信息管理、計算機、機械制造、交通運輸等專業的基礎課程之一。因此運籌學課程必須既能滿足理工類專業的教學需要，又能兼顧經管類等專業的要求。

運籌學具有以下幾個特點：

　 （1）定量分析。 運籌學使用各種數學工具和邏輯判斷方法，對實際問題中提煉出來的模型進行定量分析， 為管理和決策提供定量化的決策支持。

　 （2）最優性。 所謂最優，包含兩方面的含義：一是從空間上來講，尋求整體最優；二是從時間上來講，尋求全過程最優。

　 （3）實用性。 運籌學是一門實踐性很強的學科。運籌學廣泛應用于經濟、管理、工程優化設計、工程優化控制、計算機和信息系統、城市規劃和管理、資源綜合利用， 環境治理等。

　 （4） 多分支性。 由于運籌學是面向實際問題的，因此運籌學形成了很多分支，而且還在不斷的向前發展。運籌學的分支包括線性規劃、整數規劃、非線性規劃、目標規劃、圖與網絡模型、存儲論、排隊論、對策論、排序與統籌方法、決策分析、動態規劃、預測、搜索論、隨機服務理論和可靠性理論等。

　 （5）以計算機為工具求解問題。 由于實際問題通常變量較多，運用運籌學理論手工解決實際問題時，計算工作量非常大，且常常容易出現錯誤， 因此應該借助于計算機工具求解。實際上，計算機技術的快速發展，為運籌學的進一步發展以及在實踐中的應用都起到了促進作用。

　 二、教學現狀分析

　目前，本校的運籌學課程授課對象為理科專業（包括數學與應用數學、統計學專業）、管理學科專業（包括管理科學、工程管理、房地產經營管理、市場營銷、物流管理、工商管理、金融管理專業）以及工科專業（信息管理與信息系統、金融工程專業）的本科大學生。理工科專業學生是理科生源，管理類專業中除部分專業為文科生源，其余專業又為文理生源兼有。相比而言，理科生源學生數學基礎較好，文科生源的數學基礎相對較差，如何做到在同一時空內，讓學生們都能認識、理解、領會和掌握該門課程，并能實現理論和實踐的結合，從而解決實際問題，真正達到這門課程的學習目的，需要在教學過程中做一些嘗試與改革。目前，我校在運籌學課程教學過程中往往容易出現以下一些普遍存在的問題和不足：

　1、學生學習的積極性不高，厭學現象較普遍。隨著年齡的增長，大學生學習動機的功利性日益增強，只對他們認為有用的課程感興趣，而對其它課程則僅僅追求達到學分要求。學習的主動參與性不夠，課堂氣氛不夠活躍，很難主動和教師形成互動，整體學習效果一般。他們將學習重點放在對課本知識的死記硬背上，甚至連計算方法和步驟也采用死記的方法。

　2、教學方法的科學性有待加強。運籌學是一門實用性課程，很多老師在授課時，采用傳統的板書講授法，教學手段不夠靈活，信息量少，如講解線性規劃中的單純形方法時，一節課畫一張單純形表，解一道迭代三次的題目時間可能就不夠用了，教師只在黑板上孤立的畫表格，學生在課堂上被動接受，師生互動性差，教與學信息反饋不及時，很難提高學生的興趣和調動學生學習的積極性。

　3、實驗教學和案例分析重視不夠。由于大部分教師是重點高校數學專業出身，在給本科生上運籌學課程時，過多注重定義的解釋，定理的推導，手工演算的培訓上，對應用運籌學的理論、方法分析問題、解決問題講授不多，從而造成學生對運籌學的基本理論、模型求解方法多有較好的掌握，但當運用所學知識去分析和解決實際問題時，卻都顯得茫然無措。很少有運用運籌學解決實際問題的案例，不會用運籌學優化軟件（如lingo、lindo、mathematic、matlab等）求解最基本的運籌優化問題，更難去解決實際問題。

　4、課程考核方法比較單一。通常是以學生平時作業加期末考試成績作為考核學生學習運籌學課程效果的考核方式，導致學生只會套用書上算法，機械的進行手工計算，忽視了運籌學課程培養學生解決實際問題的能力的目的，偏離了運籌學的本質。

　 三、教學改革建議

　 1、分專業教學，體現專業特色。

　不同的專業，需要不同的運籌學知識，應根據專業培養目標和專業特點明確教學目的，分類設置教學內容，科學設計教學方法，并有所側重，如應用數學專業更應強調運籌學數學和運籌學科學，在教學過程中應側重算法的證明和原理推導，還應具有一定的編寫計算機程序解決問題的能力，使他們掌握運籌學的基本優化理論和優化方法，掌握課程各主要分支的模型、基本概念與理論、主要算法及其應用；經管類專業運籌學更應強調運籌學應用和運籌學科學，教學目的重點應放在學生對基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應用上，使學生通過運籌學課程的學習，能夠運用運籌學的思想、原理、方法分析和解決問題同時加強實踐教學，采取多種靈活多變的實踐方式，解決實際應用領域中的某些實際問題，為學生進一步從事該方向的學習與研究工作打下堅實的基礎。

　 2、對教學手段、方式進行改革。

　 （1）采用啟發式教學。

　學生的學習態度直接影響教學質量，因此在教學過程應積極發揮學生的主體作用，如采用啟發式教學，充分發揮學生的聰明才智，激發他們的學習熱情。例如在講解整數規劃的分支定界法時，對于舉例求解約束條件只有兩個的例子時，可以選兩個層次不同的同學當堂練習，啟發學生用圖解法求解，從而鼓勵學生舉一反三，暢所欲言，充分發表自己的觀點與想法。

　 （2）改革教學手段，運用最新科技成果，突出應用性。

　傳統教學模式的板書時間，對學生來說也是一段休息、思考準備的時間，但有時顯得單調和低效、課堂信息量少，而且可觀性差。對于運籌學這類內容豐富、信息量大、推理和運算復雜的綜合性學科的教學活動，還應該充分應用現代化教學手段，通過與現代化教育技術的組合應用，實現運籌學課程教學的優化須借助多媒體、互聯網等最新現代教育技術手段，并充分利用網絡教學資源加強對學生進行交互式教育，使學生及時了解運籌學發展動態，領悟新思路、掌握新方法，增強運籌學課程的前瞻性和應用性。應用這些最新科技成果輔助教學可以大大提高教學效率，增加學生接觸實際問題的機會，提高解決實際問題的能力，使教學更好地為實際應用服務。

　 （3）改進教學方式。

　變傳統單一的課堂講授為課堂講授、專題講座、計算機實驗、參與社會實踐等多種形式相結合。舉辦專題講座能較好地開闊學生的視野，使學生了解運籌學的發展方向與前沿動態，為培養具有全球化視野的國際性人才打下基礎；開展計算機實驗可培養學生創新能力，這主要是通過創建計算機能識別的運籌學模型、編寫運籌學算法程序和運用計算軟件去求解模型這三個環節去實現；參與社會實踐則能增強學生的實踐能力，讓學生運用所學運籌學知識去解決實際問題，在社會生產實踐的活動中接受檢驗，使學生親身感受學習本課程的實踐需要和社會價值，在實踐中增長見識和才干、獲得成就感。

　 （4）建立多種****和學習的平臺。

　建立基于校園網的交互式網絡平臺以學校的校園網絡為基礎，建立起師生交互式的網絡交流平臺，教師將電子教案和其他教學資源放在網絡系統里，供學生查閱、復習或下載。充分利用現代科技技術，給學生任課教師的****，通過qq，e—mail等現代科技技術加強聯系，及時解答學生在學習中遇到的問題，激發學生的興趣。

　 3、加大案例分析和建模培訓力度。

　單純的講解教材中的基本理論和例題，會給學生造成一種錯覺：運籌學在理論上很完美，但不能解決實際問題。因此， 在教學的過程中需加強案例教學。案例教學具有以下鮮明特點：第一，目的性。第二，真實性。第三，結果的優化性。加強案例教學，可以加深學生對運籌學概念的理解與應用；加強案例教學有利于學生創造性能力的培養；通過案例教學，可以提高學生們動用所學知識和方法分析問題的能力、合作共事的能力和溝通交流的能力。

　一年一度的全國大學生數學建模競賽是全國高校規模最大的課外科技活動之一，而數學建模的主要方法都來自于運籌學的內容。目前來說，建模競賽幾乎受到了所有高校的高度重視，我校從組隊參加全國大學生數學建模競賽以來，雖然取得了不錯的`成績，但是和兄弟院校相比還有一定的差距。因此教師可以結合本校實際，將數學建模帶入課堂，適當介紹建模競賽的歷年考題，鼓勵學生積極參加各級競賽，通過競賽來帶動運籌學的教學。

　 4、改變考核方式。

　考試是檢測教學效果和促進教學的一種有力手段，但是傳統考試方式考核的只是理論知識與解題技巧，而運籌學的考核重點應該是學生的優化意識和解決實際問題的能力。所以，與其他課程相比，運籌學的考核方式應該是開放的、多樣化的。課程的考核方式應當既要體現學生對基本知識的掌握能力，還要突出學生的實踐能力與創新意識，因此在成績考核方面應當包括基礎知識考核、實踐能力考核、創新能力考核等方面。基礎知識考核用來加強學生對基本理論、算法的理解及應用，主要是通過學生對每堂課的課后習題作業的完成情況來考察；實踐能力考核主要考核學生初步的數學建模、應用運籌學理論解決簡單實際問題的能力，要求學生做幾道應用型的題目，并且只建模不必非求出解；創新能力考核主要是通過布置幾道優化方面的數學建模案例，引導學生用學過的優化方法求解，不僅要建立數學模型，還要能運用相關優化軟件求解出精確的結果。

　 5、適當介紹分支由來和現今理論前沿。

　不同的運籌學分支有各自的特點和經典方法，如線性規劃的單純形法、非線性規劃的kuhn—tucker條件，對策論的劃線法，這些經典方法都有著各自的創始人和來龍去脈，通過對各分支名人和歷史的介紹有助于學生把握運籌學的發展史，從宏觀上對運籌學各個分支有整體的認識。同時，通過名人的介紹還有助于開闊學生視野，提高學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學效果。

　 四、結束語

　運籌學的主要目的是在決策時為管理人員提供科學依據，是實現有效管理、正確決策和現代化管理的重要方法之一。隨著我國高等教育改革的不斷深化，要求在教學中提高學生運用運籌學解決具體問題的實踐能力。我們相信通過對運籌學課程教學做一系列的改革，針對不同專業的學生，設置不同的教學目的和教學內容，采用不同的教學方法和教學手段，將教師的主導作用、學生的主體作用以及現代教學技術的輔助作用緊密結合起來，使學生能既掌握基本的理論與方法， 又具有較強的實際應用能力，取得令人較滿意的教學效果。

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在職教師怎樣寫好教學論文

現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內容，其原因就在于想發表文章的教師不清楚一些常用的教學論文的基本格式。下面是如何寫教育教學論文這個問題的詳細介紹。

一、什么樣的文章是教育教學論文？

我們教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：1、教學改革與實驗的論文；2、教學理論介紹；3、教材分析；4、教案與教學實錄；5、教學心得體會與經驗介紹；6、習題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。

二、選好教育教學論文的切入點

對從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最后用文字的方式表達出來。

3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規律進行差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、激勵學生非智力因素方面的研究。 學生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教育教學論文，還要從立意上講究高、深、新、 遠。

所謂的高是寫教學論文的出發點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善于用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂“遠”，就是立論的影響遠。課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到你的作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3） 素材和論據是否充實。說理要透徹。

（4） 選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教育教學論文的題目來源

（1)來自學生

在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。

（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。

（3)來自學習

通過學習新的知識后寫出論文，特別是我們經過網絡學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿。現在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

八、教育教學論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構成：

1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。

2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。

3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。

引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。

4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。

（2）研究結果與分析。

（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。

5．結論

這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。

6．引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

數學教學論文范文精選

數學教學論文范文精選

標題：數學文化融入小學數學教學的實踐研究

摘要：

隨著教育改革的深入，數學文化在教學中的重要性日益凸顯。本文旨在探討數學文化如何有效融入小學數學教學中，以提升學生的數學素養、學習興趣及文化認同感。通過教學實踐，本文分析了數學文化融入的必要性、實施策略及成效，為小學數學教學提供了有益的參考。

一、引言

數學作為一種文化現象，不僅承載著知識的傳承，還蘊含著豐富的思維方式和美學價值。在小學數學教學中融入數學文化，不僅能夠豐富教學內容，還能激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維和創新能力。

二、數學文化融入小學數學教學的必要性

增強學生學習興趣：數學文化中的歷史故事、趣味問題等能夠吸引學生的注意力，使數學學習更加生動有趣。

培養數學素養：通過了解數學的發展史、數學家的故事等，學生能夠更好地理解數學的本質，形成正確的數學觀。

促進文化傳承：數學文化是人類文明的重要組成部分，融入教學有助于傳承和弘揚優秀文化。

三、實施策略

挖掘教材資源：深入研讀小學數學教材，挖掘其中蘊含的數學文化元素，如數學史、數學故事等。

創設文化情境：利用多媒體教學工具，創設富有數學文化氣息的教學情境，如通過動畫、視頻等形式展示數學家的故事。

開展實踐活動：組織數學文化節、數學游戲、數學競賽等活動，讓學生在參與中感受數學的魅力。

家校合作：引導家長關注數學文化，與孩子一起閱讀數學書籍、觀看數學紀錄片等，共同營造良好的數學學習氛圍。

四、實踐成效

學生學習興趣顯著提高：通過融入數學文化，學生對數學的興趣明顯增強，課堂參與度提高。

數學素養得到提升：學生不僅掌握了數學知識，還形成了良好的數學思維方式和數學觀念。

文化傳承效果顯著：學生對數學文化的了解更加深入，對中華優秀傳統文化的認同感增強。

五、結論與展望

數學文化融入小學數學教學是一種有效的教學策略，能夠顯著提升學生的學習興趣和數學素養。未來，我們應繼續探索更多元化的數學文化融入方式，如利用虛擬現實技術、人工智能等現代科技手段，為小學數學教學注入新的活力。同時，加強家校合作，共同營造濃厚的數學學習氛圍，為學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

（此處應列出相關書籍、期刊文章、網絡資源等參考文獻，由于篇幅限制，具體文獻信息未列出。）

以上范文僅供參考，實際撰寫時應根據具體研究內容、數據分析和個人見解進行調整和完善。

初中英語任務型教學的研究論文

關于初中英語任務型教學的研究論文

第一篇：初中英語任務型教學分析

　 一、任務型教學模式在初中英語教學中發揮的作用

　傳統的教學模式并不能給學生提供足夠多的開口交流的機會，不利于初中英語的口語教學。運用任務型教學模式開展初中英語教學，更加突出了語言實際運用的重要性，它給學生提供了良好的語言學習環境，有利于學生人際交往、思考、決策和應變能力的培養。任務型教學方法重在實際應用，在任務履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，在具體的交流實踐中去感知、認識、運用語言，充分實現了語言知識和語言運用的相結合，對于學生綜合語言運用能力的培養具有重大作用。

　 二、初中英語任務型教學的具體過程

　1.設計任務，引導學習

　任務的設計是該教學模式的中心環節。首先教師應該對學生的情況以及教學內容作詳細的了解，包括初中生的整體心理特征、學生的英語基礎、教學要求等，這樣才能合理、科學地設計任務，引導學生積極地參與教學活動。如譯林版八年級下冊Unit4Agoodread.教師可以向學生提出與之相關的任務，比如介紹自己最喜歡的一本課外書，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務的驅使下，學生的學習目標會更加明確，學習效率也會大增，在學習過程中激發學生的學習興趣，引導學生去積極、主動的學習，同時也達到了強化學生組織、表達能力的目的。

　2.組織練習，鞏固知識

　在學生學習了知識之后，教師應組織學生進行不斷的練習，將所學的詞匯靈活應用于生活實踐、日常表達，這樣就能達到英語知識的深化與遷移的目的。比如在上完譯林版八年級下冊Uint5Goodmanners的課程以后，教師可以讓學生自主設計并表演與禮儀相關的情景劇或圍繞相關主題開展采訪等。如讓學生結合所學的禮儀知識和英語詞匯，模擬餐廳中禮貌點餐、用餐的場景，讓學生在具體的語境中去練習知識點，更加透徹的理解和掌握知識點，達到在生活實踐中靈活運用的效果。

　3.交流心得

　在學生結束任務之后，應組織學生積極開展心得交流活動，交流的形式可以為分組討論、情景采訪或者代表演講等。一方面，學生可以將自己的體驗、心得與他人分享，并從中獲得一定的成就感；另一方面，通過多個教學體驗學習，還能提高課堂的新鮮感，激發學生學習的興趣與主動性。對于學生學習任務的完成情況，教師應作詳細的記錄，根據不同的完成情況來進行不同的評價、鼓勵或者點撥，便于適時的調整教學方案，提高初中英語教學質量。初中階段的英語教育是英語學習的基礎階段，對整個階段的英語學習有著極其重要的影響。因此，教師應靈活巧妙地運用任務型教學模式，以達到優化教學效果，全面提高學生英語水平的目的。

第二篇：任務教學初中英語問題分析

　 一、任務教學在我國初中英語教學中面臨的問題

　隨著素質教育的全面推進，在我國的初中英語教學中，任務教學方法雖然越來越顯示出其獨特優勢，但在具體教學實踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務設計存在缺陷等，任務教學相比其他教學方法往往耗時較長，而且要求的知識點等內容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學目標的順利完成；一些學生雖然表面上很熱衷于參與課堂設計的任務，但僅僅是抱著好玩的心態，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務完成不好時，并沒有自覺主動地對照相關內容進行查缺補漏或課后加強練習，而是采取一種“無所謂”的態度，從而起不到應有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學生對英語的綜合運用能力，而這與任務教學是不相適應的。這些問題的存在，導致了一些教師對任務教學方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統的“填鴨式”教學的老路上。

　 二、進一步促進初中英語與任務教學的合理結合

　在當前的初中英語教學實踐中，任務教學雖然遇到了一些發展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應加強對任務教學的研究，充分認識任務教學的本質和優勢，努力把握任務教學的基本原則，結合自身教學實踐，不斷總結經驗，探究規律，進一步促進初中英語與任務教學的合理結合。筆者認為應注意以下幾點：

　1.任務教學要堅持以學生為中心

　教師任務教學中，只是一個指導員或裁判員的從屬角色。要堅決摒棄“一言堂”的做法，讓學生真正成為教學的主體。比如，筆者在進行任務教學時，多讓學生走上講臺完成相關任務，自己則作為一名“觀眾”走下講臺，僅在必要的環節進行適當引導，從而保證了學生獨立思考和自主發揮的空間。

　2.任務教學要服從于、服務于教學目的和教學內容

　任務教學作為一種教學方法，不能只追求“華麗的形式”和”熱鬧的場面”，而忽略或弱化了教學內容，以致完不成相應的教學目的。

　3.教師要精心設計任務

　在設計任務時，要針對初中生的年齡階段，符合其生理、心理特點。設計任務要緊密聯系學生日常生活，注重采取豐富多樣的形式，使任務具有趣味性和實用性。對完成任務的要進行及時表揚和鼓勵，對完成不好的盡量少用或不用批評，而是注重做好引導和個別談心，充分調動學生的積極性和參與性，營造活潑、開放、向上的教學氛圍。此外，任務設計要盡量面向全體而不是部分或個別學生。根據學生的不同特點，設計不同層次的任務，以滿足學生的不同愿望和需求，盡可能使每位學生都能參與到任務中。

　4.按照素質教育的要求，進一步推動英語應試模式的改革

　探索改變當前初中英語考試以筆試為主的模式，適當增加聽力測試、口語測試、情境模擬測試等環節，以便與任務教學密切銜接。

　 三、結語

　任務教學方法充分體現了以人為本和以學生為中心的現代教育理念，切實貫徹了“寓教于樂”的教學原則，符合英語教學的基本規律和發展趨勢。在我國的初中英語教學實踐中，應按照素質教育的要求，積極探索創新，充分發揮任務教學的優勢，做到初中英語與任務教學合理結合，在更好地實現教學目標的同時，為學生的健康成長和全面發展奠定良好基礎。

第三篇：初中英語任務型教學法研究

　 一、初中英語教學的現狀

　受傳統應試教育的影響，教師為了完成教學目標往往會將知識直接灌輸給學生，從而忽視了英語的應用性特點，在教學環節中沒用重視對學生英語運用能力的培養。同時，在傳統的英語教學課堂上，初中英語教師往往將英語教學的重點放在單詞、語法以及句型的講解上，教學模式較為單一，無法吸引學生的興趣，從而造成英語課堂教學效率低下。同時，在進行教學設計時沒有考慮到不同學生之間的差異，僅僅是以同一種任務規范來要求學生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學習基礎較差的學生無法完成任務，從而打擊了學生的學習積極性，喪失學習的信心。而對于學生成績較好的學生來說，反復的對舊知識進行復習造成他們無法早點學習新的知識，影響學習進度。而傳統的通過考試的方法來對學生的學習情況進行檢查造成教師忽視了學生對于學習的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會價值的是非判斷能力、社會道德以及創新思維能力、實際應用能力、與同學的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的初中英語教學評價方式在一定程度上會引起學生的反感，過度對于書面成績的重視影響了學生其他方面能力的發展。

　 二、任務型教學法在初中英語課堂的運用策略

　1.實行多元化的教學方式

　由于英語本身的應用性特點，所以初中英語的教學不能僅僅依賴于課堂上的講解，也不能依賴于傳統教育背景下應試教育方式，而要實行多元化的教學方式，拓寬教學途徑。教師可以通過多種方式來加強英語應用化的教學，例如教學生學唱英文歌曲，讓學生模仿英語**中的一段對話進行英文口語技巧練習，這不僅能夠改善枯燥的課堂的氛圍，同時還能夠起到鍛煉學生英語口語能力的作用。另外，初中英語作為一門語言學科，英語教師可以通過舉辦英語閱讀比賽、英語演講、英語話劇表演等活動來提高學生的語言運用能力，從最大的程度上吸引學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

　2.合理安排教學任務

　初中英語教師在進行教學任務安排是，要從實際出發，充分考慮到不同學生之間的差異性，設置不同的任務安排標準。同時在進行安排任務時要與一些課外活動結合起來，保證任務帶有一定的趣味性，充分激發學生的學習興趣，有效提升初中英語學習效果。

　3.實行多元化的評價機制

　在初中英語的教學評價上應當實行多元化的評價機制，而不應當僅僅關注學生的學習成績。需要充分結合學生的學習態度、學習方法、課堂參與程度、思維能力等等進行綜合評價，引導學生成為綜合型人才。任務型教學法將學生作為教學的`中心，在一定程度上促進了學生的學習積極性，改善了學生的學習環境，因此將任務型教學法運用到初中英語教學中能夠有效提升學生的英語學習水平。

第四篇：初中英語任務型教學模式研究

　 1.正式任務活動情景設置

　教師提供多種不同的情景模式讓學生練習，可以得到不同的學習效果。其次，學生積極參與活動完成任務。教師設置好任務之后，將任務分配到各個小組中或者讓各個小組進行自由選擇。一旦任務分派完畢，小組成員必須以最快的速度進行分工，制訂出合理的練習方案，并對其進行修改完善，使其能夠實現良好的練習效果。這樣的教學模式可以提高學生的參與度，也可以培養學生積極主動地學習熱情，發揮自己的主觀能動性，在競爭中做出好的學習作品。學生在練習過程中，由于事先標注出了正確的路線和設置了對話內容，再結合正確的表達方式，比如：Istherearestaurant?Whereistherestaurant?等，取得良好的練習效果。

　 2.后期任務鞏固教學

　首先，學生回顧完成任務的細節。根據每個人的現有居住環境的分析，設計出更加理想的居住場所。其次，教師和學生一起復習本課程語言和文化知識，將知識點呈現給學生。上節的介紹旨在介紹自己理想的生活環境，對學生在執行任務過程中犯下的錯誤標注出來，并將其寫在黑板上，分析其產生錯誤的原因，進而進行指導糾正，并依次告誡學生只有意識到錯誤的存在，才能不斷取得進步，這樣就能促使學生以積極的態度進行下一階段的學習練習。但是教師不能對學生的某一個錯誤糾纏不放。另外，教師可以將學生在練習過程中使用到的書本中的重點句式標注出來，進行點評。最后，教師在學生完成任務后，再適當的布置一些課后作業：學生根據條件邀請外國朋友到家里做客，給外國朋友詳細介紹家周圍的基礎設施、特征以及能順利到家的方式，課堂上教師隨機進行適當的抽查、點評。

　 3.結束語

　英語教師在中國的教育事業中不懈努力多年，已經取得了非常有益的成績，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。但不可否認的是，我國英語教學中仍然存在較多的問題。現在的任務型教學法改變了傳統的教學理念，完成了由教師為中心到以學生為中心的教育觀念的轉變，任務型的教學方法出現了新的教學方法和思路，師生之間的角色發生轉變，學生成為主動者，師生關系更加融洽，它的產生與人類認知規律的發展相適應。任務型的教學方法的作用顯著，一方面，提高了學生的學習熱情和學習動力；另一方面，學生自學能力和語言的綜合運用能力顯著提高。

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幼兒園教育教研論文

　幼兒園要在保障幼兒人身安全的基礎上利用廢舊材料進行教學,讓幼兒深刻地理解節能減排的理念和作用,使其主動地參與教學活動。下面是我為大家整理的幼兒園教育教研論文，供大家參考。

　幼兒園教育教研論文范文一：幼兒園教師美術美感教育思路

　摘要美感教育可以培養幼兒認識美、愛好美、創造美的能力。幼兒園教師應充分發揮美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合，促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　關鍵詞幼兒園美術教育美感教育

　一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性

　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的藝術目標指出能初步感受并喜愛生活、環境和藝術中的美;喜歡參加藝術活動，大膽地表現自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。幼兒園教師要積極引導幼兒接觸生活與環境中的美好事物，豐富審美情趣，激發幼兒發現美、表現美、創造美的能力。在藝術活動中要根據幼兒不同的特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。對有藝術天賦的幼兒更要注意發掘他們的藝術潛能，鼓勵幼兒用自己的形式來表達情感，尊重他們的想法，肯定、鼓勵、接納他們的審美感受，分享他們創造的快樂。藝術是實施美術教育的主要途徑，美術作為藝術的一個重要組成部分更應充分發揮其獨有的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。在2014年十二屆全國人大二次會議和全國政協十二屆二次會議中，來自美術界的代表委員共40多人，其中包含職業畫家、美術教育工作者和民間工藝美術家等，到會委員代表非常關注現代美術教育問題。全國政協委員、花鳥畫家何水法提到他在國外時常看到教師帶領少兒到美術館、博物館參觀畫展，了解他國和世界藝術歷史。現在中國的教育結構中，從幼兒園到中小學，教育的主線多是知識教育。孩子從小學開始就有沉重的課業負擔，升入初中后更為嚴重。不少學校和家長更是將學生從早上六點起床到晚上十點睡覺期間，按照?精打細算?爭分奪秒?的標準來制定流程，幾乎完全剝奪了孩子的興趣培養和綜合能力發展。全國政協委員、滄州市國學院創辦者何香久也表示，長久以來，應試教育忽略了對受教育主體?人?的關注，只關注知識，忽略了對孩子心靈的塑造，造成了美感能力的缺失以及一系列的社會問題。作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。

　二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養

　幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。

　參考文獻

　[1]高華.淺議美育對幼兒自身發展的影響[J].吉林教育科學(普教研究)，2001(4)

　[2]莊虹.審美感在幼兒園教學中的運用[J].幼兒教育，1987(10)

　[3]傅梅芳.美育與創造個性的培養[J].云南師范大學學報，2001(4)

　[4]郭建軍.幼兒園開展科學教育活動的思考與實踐[D].西南師范大學，2000

　幼兒園教育教研論文范文二：幼兒園安全教育研究

　摘要：通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展的質量，同時納入學期考核。如發生安全事故，實行一票否決制，取消評?職稱?與?評優?資格。

　關鍵詞：幼兒園;安全教育

　一、多環節滲透：安全教育細致化

　為使安全教育在一日活動的各個環節中更細致，我們根據幼兒思維具體形象的特點，在幼兒活動場地設置安全標志，提示幼兒注意安全。比如在每個樓梯上都利用可愛的小腳印標識，讓幼兒區分上下樓梯的方向;電源插座旁都是孩子自制的安全標志，小心有電;盥洗室的地上都有防滑標志、墻壁上有如何洗手的順序圖示，以此來規范常規以及提醒幼兒注意安全。多方位安全教育環境的創設，凸顯了安全環境標致化，強化了安全教育效果。

　二、多通道體驗：安全教育融入一日生活

　1.游戲體驗法

　游戲是幼兒的天性，適合幼兒的年齡特點。因而游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，讓幼兒在玩中體會什么是安全、遵守安全的重要性，逐漸形成自身的安全意識，強化安全行為，提高應對危險的能力。

　2.主題活動法

　幼兒園主題活動是指一定的時間里，圍繞一個中心內容(主題)組織的教育教學活動。幼兒教育的本質是生活的，它是依據幼兒的生活，又以幼兒的快樂、健康生活為目的。同時，也要遵循幼兒身心發展的規律與特點，只有符合幼兒身心發展水平的活動才有利于幼兒的接受和理解。

　3.安全討論會

　我們注重把安全教育納入日常課程，充分抓住每一個教育契機，把自我防護知識有機滲透到幼兒一日生活中。如，針對玩滑滑梯的情況引導幼兒討論?：怎樣玩才能安全又開心?讓幼兒在觀察、體驗、討論和總結的基礎上自主制訂游戲規則，消除安全隱患。吃點心、午餐時不要急著把太燙的食物送入班級，不要催促幼兒?快吃?比賽看誰吃得快?等;午睡前提醒他們自我檢查，不帶玩具雜物入寢室，加強午睡時的巡查?在每個生活細節中有機滲透安全教育，不僅可以避免一些意外傷害的發生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒安全行為能力的發展奠定良好的基礎。

　三、多形式推動：安全教育深入人心

　綜上所述，做好幼兒園的安全教育工作尤為重要。為了保證幼兒的健康成長及生命安全，幼兒園的全體工作人員都應該積極行動起來，聯合家庭及社會，應做到以下幾點：

　1.安全責任制，落實到人人

　為強化幼兒園安全主體責任，明確一把手(園長胡海燕)為組長;專設安全負責人尤燕飛;成立安全工作領導小組，突出領導班子全面管安全的理念，黨政共抓，形成全體教職工共同參與安全責任體系和工作格局。幼兒園的設施設備和每月安全排查、在重要節假日前排查安全隱患，能及時排查幼兒園周邊環境異常情況和異常人物。

　2.安全培訓，一個也不能少

　安全培訓輻射全體教職工，涉及教師、保育員、食堂、門衛等人，一個也不能少。為此，我園每月對教職員工開展1~2次的安全專題培訓，如學習安全文件，實踐活動(滅火器的使用、出現火災、地震時怎樣逃生、幼兒意外事故處理)等，以此來增強教職工的責任感和安全防范意識。

　3.安全考核，實行?一票否決?制

　通過月考核評定教師對安全教育和安全工作開展的質量，同時納入學期考核。如發生安全事故，實行一票否決制，取消評?職稱?與?評優?資格。

　參考文獻

　1、以?做?為中心 讓幼兒在操作中感悟數學?談?生活教育?思想對幼兒園數學教學的啟示林華幀;生活教育2009-03-10

好了，關于“教學研究論文”的討論到此結束。希望大家能夠更深入地了解“教學研究論文”，并從我的解答中獲得一些啟示。

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