小學生心理健康論文

如果您有關于小學生心理健康論文的問題，我可以通過我的知識庫和研究成果來回答您的問題，并提供一些實用的建議和資源。

文章目錄列表:

1.30怎樣培養小學生健康心理論文
2.中小學團體輔導下心理健康教育論文
3.中小學心理健康教育課程模式分析論文
4.需要一篇淺談少年兒童健康教育的重要性和實用性的論文？
5.七下關于心理健康的小論文600字
6.心理健康教育結業論文3000字

30怎樣培養小學生健康心理論文

心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。它是指個體對環境適應良好，同時還具有相對穩定的、不受環境制約的、值得贊許的人格特征。一般來講，小學生健康的心理品質主要表現在以下五個方面：1、具有穩定的情感，心境良好；2、具有和諧的人際關系；3、具有符合其年齡特點的多種心理特點；4、智力正常；5、意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。

眾所周知，小學生的心理發展正處于人生發展中的重要時期。一方面，他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑，會產生這樣那樣的心理問題；另一方面他們的年齡尚小，生理和心理的發育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特別是老師）的引導和幫助。那怎樣培養學生健康的心理品質呢？

要能有效培養小學生的健康心理品質，首先要確立合適的健康教育目標。小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發展選擇適合兒童需要的最重要、最基本的內容。使小學生在認知、情感等領域里得到幫助和培養，讓兒童從小學會認識自己、接納自己，保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神，以科學、主動、積極的態度去學習，使智力因素和非智力因素得到良好的發展；讓兒童從小學會適應客觀環境，養成文明禮貌的言談舉止，成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。具體措施如下：

一、營造培養健康心理品質的良好學習氛圍

根據小學生的身心發展規律和年齡特征，營造一些寬松、和諧的良好的心理健康教育氛圍，寓心理健康教育于趣味性活動之中，往往能起到事半功倍的作用。活動設計要多樣化，可根據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等。每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。心理活動的開展盡量與班隊活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業負擔，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。如：在開展班級接力比賽活動中，抓住學生中個別有毅力、不服輸、不怕挫折，競爭性強的學生典型，在班上大力表揚，鼓勵大家向他們學習，以培養學生積極向上、樂觀的心理品質。學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法，從而逐步形成自己的健康心理品質。

二、幫助學生樹立學習心理健康的意識。

在教育教學過程中，有時我們會發現這樣一個問題：有的事情老師講了幾遍，個別學生對此是充耳不聞，無動于衷，沒有引起反應，這很大程度上是因為心不在焉，沒有引起他內心的共鳴，暫時在他頭腦里沒有引起反應或重視而出現的現象。事實上，任何人只要他意識到了某件事的存在或重要性，他都會作出相應反應的。要讓學生形成健康的心理，就必須得讓學生首先有這個意識。怎樣加深和牢固學生的心理健康意識呢？對小學生來講，最好的辦法莫過于從他們的切身經歷中分析出健康心理的作用和不健康心理的危害。例如：情緒暴躁對同學之間的友誼的危害，積極向上的情緒對自己的學習和生活的好處等。

三、幫助學生了解自己的心理特征。

只有對自己認識充分、全面和深刻后，把握了自己的優點和缺點，才能在以后的發展過程中做到揚長避短，取得較大的進步。教師可以擬出一些心理測試問卷，使學生從問卷中了解自己的心理特點；可以運用學生身邊的典型事例與學生進行比較，從而了解自己；或者鼓勵學生多虛心接受和傾聽他人對自己的評價，從而了解自己。在平時的教育教學中，我們常會遇到這樣的情況：學生A跑來告訴老師，B課間打鬧了，當老師把B同學請來，還沒來得及問他情況，就聽這位B同學說：A也打鬧了，昨天他還在小攤上買零食吃了。表面看來，小學生愛“告狀”似乎是天性，或者說很自然，但仔細分析起來，B同學身上存在由于怕老師批評，故意找別人的缺點以減輕自己的責任的不健康的心理品質，如果此時老師不及時引導學生了解自己，認識自己的缺點，長期發展下去，他將變得愛與人爭執、心胸狹隘、逆反心理重等，后果是不堪設想的。

四、讓學生掌握一些自我心理調適的方法。

1、教學生學會心中有愛

有一首歌中唱道：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”這“愛”就是寬容、理解、關心。學會愛人，就不會以自我的好惡來評判這世間的一切。為此，小學生要積極參加各種公益活動，學會關心他人，幫助他人，用自己的真情去愛自己的親人、朋友、同學乃至有困難的陌生人，這樣才會與別人和睦相處，心理品質也會越來越健康。htX;+G

2、教學生學會心存感激

因對方的好意或幫助而對對方產生好感，這是感激。在生活中，我們無時無刻不在別人的幫助下生活。為此，小學生應對周圍的人們常存感激之心。要經常思考：在你覺得輕松時，說不定有人在為你負重；在你學習取得進步時，說不定有人在為你祝福；在你享受生活的快樂時，說不定同時就有人在為你付出辛勞……心存感激，就會對別人多一份寬容，多一份熱情。9

3、教學生學會心胸坦蕩

無數實例證明，每個成才的人都要經歷過許多挫折和磨難才會最終獲得成功。只有保持樂觀向上的精神狀態，才能從容地去克服困難。因此，小學生要正確地對待不合人意的事情，相信這是對自己的磨礪。要學會坦然面對困難，正視困難，克服困難。

4、教學生提高自信，保持健康的心態。

自信是人們充分估計自我力量的一種內心體驗，是一個人相信自己的愿望和理想能夠實現的一種心理狀態，有了自信才能克服各種困難，最終取得勝利。而現在很多學生缺乏的就是自信，總覺得自己不如別人，認為自己天生就是腦子比別人笨。干什么事總是先給自己定個調，“我不會”，“我干不好”……，其實不然，正常人的大腦無論是體積、重量還是構造都相差無幾。因此，在學習能力方面也應相差無幾。成功的起點是自信，只要保持一種健康心態，樹立信心并踏實地學、認真地學、定會取得好成績。

此外，讓學生學會微笑，學會多角度思考問題，辯證地看問題；讓學生多想自己高興的事；能及時轉移、暫時回避不愉快的事；深呼吸閉目養神放松法；欣賞音樂法；體育鍛煉法；散步談心法等等也是一些很好的自我心理調適方法。

教師還可以鼓勵學生多讀好書。教師及時給學生推薦一些好書，特別是一些偉人傳記和思想修養方面的書籍，培養學生寫讀書筆記的習慣。教師也可以適當地組織一些社會實踐活動，使學生在為他人、為社會服務的奉獻中心理品質得到鍛煉，鼓勵學生助人為樂。另外，由于琴、棋、書、畫不僅可以修身養性、陶冶性情，而且有助于疏導排解不良情緒，保持心理健康，所以教師可以多鼓勵學生參加各種美育活動，陶冶心理品質，當然教師還可以根據實際情況授予學生其它的正確鍛煉心理品質的方法。

中小學團體輔導下心理健康教育論文

中小學團體輔導下心理健康教育論文

　 1、中小學兒童適于做團體輔導的因素

　1.1中小學生心理問題的相似性

　由于生活環境的單純，大部分中小學生產生的心理困擾都是相似的，家庭方面主要是與父母間的溝通問題，學校方面主要是人際交往與學習壓力等問題。這些問題普遍存在于中小學生的日常生活中，每個人或多或少都被這些類似的問題困擾，把學生普遍具有的心理困擾通過團體輔導加以疏導既可以降低學生單獨參與輔導的精神壓力也可以高效的對團體成員具有的心理困擾進行解決，能更有效率的為學生的心理健康教育服務。

　1.2中小學生思維的簡單性

　中小學生相比于成年人思維更簡單、單純，并且樂于參加團體活動，這也使團體輔導的有效實施有了更多可能。在團體輔導開始后大部分兒童便能全身心投入到團體輔導中，并能積極踴躍參與其中，不帶有過多的戒備之心，這也是中小學生適宜做團體輔導的原因之一。

　 2、團體輔導的重要作用

　中小學生生活在學校這樣一個環境中，不可必免的存在于團體生活中，而團體對一個人的成長與發展是有重要影響的。開展團體輔導不僅使學生間相互交流了解的機會增加，而且同伴的正向積極地感染力也能通過有效的團體輔導傳遞給彼此，使正能量在團體中得到關注。除此之外，團體輔導過程使學生產生共性，找到被人接納的感覺。在無人交流、或單獨與教師的交流過程中，有問題困擾的學生本人會認為自己是怪異的與其他人不同的，因而情緒低落，自卑情緒很強烈。但在團體輔導過程中，大家會發現每個人都存在類似或完全相同的困擾因素，這樣就消除了學生的低落情緒，并能接受自己遇到的生活困擾，而積極面對并解決問題，避免了因不理解這些困擾只是正?，F象而自暴自棄的情況。在中小學生間同伴效應是很明顯的，同齡人間的交流更容易，提出的意見也更易于被接受，因此開展團體輔導增加了同齡人間的糾正與支持的可能性。讓完全受教師、家長教導的學生有機會接受更多同齡人的建議，并做出最正確的.決定。

　 3、團體輔導時的注意事項

　中小學生的團體輔導是很有價值的心理健康教育過程，開展有效的團體心理輔導需要我們在工作中對以下問題加以注意。

　3.1團體心理輔導應圍繞相應的主題展開

　在開展活動的過程中指導教師應把握好活動的主旨，并緊緊圍繞主題展開活動。讓學生圍繞主題進行活動是很重要的，這也是活動能否給學生啟示，使團體輔導真正發揮作用的一個關鍵點。

　3.2指導教師在團體輔導中角色的界定要清晰

　指導教師在團體輔導過程中不是一個老師更不是一個心理治療師，要做一個傾聽者、指引者。傾聽同學們的困惑，然后能引導學生主動思考，親自發現問題并自己解決問題。

　3.3要做好時間的分配

　不可把前半程的活動堆積的很飽滿，而由于課程時間的限制后期活動戛然而止，同學們的看法與意見均未表達清晰團體輔導便結束了。團體輔導中最重要的環節便是學生的自我發現與醒悟過程，如果因為課程安排的不合理而達不到，那么輔導就是無意義的，也會使學生誤解團體輔導的真正目的。

　 4、總結

　就目前我國心理健康現狀來說團體輔導確實是一種高效的心理健康教育方式。開展以預防為主，面向全體學生的團體心理輔導，注重心理訓練和能力提高的團體訓練是很有價值的。需要不斷探究出更多更有效的方法來完善團體心理輔導、完善中小學心理健康教育課程是沒有終點的。

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中小學心理健康教育課程模式分析論文

中小學心理健康教育課程模式分析論文

　在社會的各個領域，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是我為大家收集的中小學心理健康教育課程模式分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　摘要： 中小學生的思維單純，容易受到學校、社會和家庭的影響產生各類心理問題，這會嚴重阻礙學生的身心發展，因此，關注中小學生的心理健康問題已然刻不容緩。心理健康教育課程就是專門解決學生心理健康問題的學科，然而當今中小學開設的心理健康教育課程正在向著學科化、德育化的方向轉變，教師僅僅將其當作一門普通的學科來授課，沒有主動關心學生的真實想法，學生過于被動，不能積極的參與到課堂活動中，導致心理健康教育課程形同虛設，學生的心理健康問題始終得不到有效的緩解。本文將論述中小學心理健康教育課程模式的構建方法，以期提高教學質量，促進學生身心的健康成長。

　關鍵詞： 中小學；心理健康教育；課程模式；構建

　近年來，隨著科技的快速發展和人們生活水平的提高，學生獲取信息的渠道也愈發寬泛，不再僅僅依靠傳統的媒體平臺來瀏覽信息，雖然在一定程度上為學生的自主學習提供了便利，但是網絡上的信息駁雜，充斥著大量的負面信息，由于中小學生缺乏辨別是非的能力，極易被這些信息所誤導，進而產生心理健康問題，這對學生的成長是非常不利的。因此，中小學校應重視心理健康教育課程的改革，吸引學生主動參與到課堂活動中，引導學生樹立積極向上的人生觀、價值觀，不畏挫折和挑戰，從而成為國家和社會需要的高素質人才。

　1課程模式建立的依據

　心理健康教育課程不同于傳統的應試學科，是以情感來達到教育的目的，充分體現了對學生的人文關懷。教師和學生處于平等地位，學生可以信賴教師，將心中的煩惱傾訴出來，教師也會竭盡所能的幫助學生擺脫煩惱的'困擾，消除學生的不良情緒，使學生形成獨立、自主的優良品格，能夠始終以飽滿的熱情、積極的態度來面對學習和生活。為了達到這一目標，教師要用較為溫和的態度來對待學生，為學生提供展示自我的平臺，構建多種課堂教學模式，設計生動、有趣的課堂活動，鼓勵學生積極參與其中，從學生的言談舉止之間發掘學生潛在的心理健康問題，制定針對性的解決策略，確保學生能夠發自內心的接受教師的教導和幫助，并且主動配合教師的工作，有效的控制個人情緒，與同學保持友善的交往，樹立正確的價值觀念，這樣心理健康教育課程也會真正的發揮實效。

　2中小學心理健康教育課程模式構建

　2.1講授式教學模式：

　無論哪個學科都需要理論知識作為基礎，而講解理論知識最為常用的模式就是講授式教學模式，心理健康教育課程也不例外，教師要將心理學、健康學的一些知識用多媒體播放出來，增加知識的可讀性和趣味性，使學生明確心理健康教育的內涵和作用，學會用知識來解決自身的心理健康問題。同時，講授式教學模式又不單純的僅是由教師說，學生聽，而是要采取一定的策略，讓學生能夠參與進來，以便教師探查學生的真實想法，隨時把握課堂節奏，從而促進教學效果的整體提升。教師可以在正式教學之前提出與本節課相關的心理健康問題，引起學生的思考，學生帶著問題去聽課，無形中就會提高課堂專注力，對理論知識的理解也會更為透徹。教師在講完課堂內容后，讓學生用所學知識來回答預設問題，檢驗課堂教學成果。值得注意的是，講授式教學模式應與其他教學模式結合起來，在課堂時間內只有很少的時間用來講解知識，更多的是要與學生互動，唯有如此才能避免心理健康教育課程走上學科化之路。

　2.2活動式教學模式：

　活動式教學模式可以說是最受教師歡迎的一種教學模式，既能夠活躍課堂氣氛，又能夠調動學生的課堂積極性，所以應用該模式取得的教學效果也尤為顯著。教師通過設計多樣化的活動，讓學生在行動中感受情感，把握情緒，教師適時地進行指導，讓學生理解活動的意義，比單純的說教更容易讓學生接受。然而這種教學模式也有一定的缺陷，就是對學生的認知水平有著較高的要求，如果學生的年齡太小，只會沉浸在熱鬧的氛圍中，對活動設置的目的往往無法深刻的理解，致使活動的價值無法體現出來。所以教師在設計活動時要結合學生的年齡和心理特點，重視加強活動后的理論指導，防止課堂活動流于形式。

　2.3對話式教學模式：

　對話式教學模式是運用師生對話、生生對話的理念進行設計的新型教學模式，教師要將全班學生分成幾個學習小組，提出一個課題，讓學生說一說他們的做法。比如說心里感到難過、沮喪的時候都是怎么調節情緒的，如何能夠讓自己重新振作起來。小組與小組之間也可以共享他們的討論成果，當然教師在這期間也要參與到每個組的討論活動當中，朋友式的與學生“對話”，教師對于學生提出的任何觀點與方法，無論正確與否，無論健康與否都不簡單地批評和指正，而是通過小組的討論和辯論，利用理性的思維來檢查自己的行為模式，從而解決價值沖突。但課堂畢竟是課堂，單純的討論避免不了形式過分的單一，不宜過多的采取這種模式。同時，對話式教學模式受學生年齡和生活經驗等因素的影響，對于年齡較小的學生來說并不很適合。

　2.4誘導式教學模式：

　教師創設具體情境，以引起學生的情緒體驗或行為反應，在學生積極參與和教師根據心理學原理有目的的誘導下，學生自覺進行自我教育，發展心理品質，開發心理潛能，這就是誘導式教學模式的內涵。所采用的方法可以有角色扮演、心理游戲、心理訓練、參觀訪問和行為強化等，在具體實施的過程中還要注意以下幾點：第一，情境的設置必須符合學生的認知特征，盡量選擇身邊的事例，這樣學生才會產生想要表達的欲望。第二，在操作體驗中，教師要以尊重、理解和接納的態度對待每一個學生，用幽默風趣的語言吸引學生的參與和投入。第三，在問題感知階段，用問題來引導學生積極思維，完成價值觀念的思考和價值沖突的揭示，使學生形成合理的觀念和行為。

　結語：

　學校不僅是教導學生科學文化知識的場所，更是塑造學生人格，培養學生成人的搖籃，如今，中小學生的心理健康問題已經成為了一種普遍現象，應受到學校的高度重視，積極推動心理健康教育課程的改革，構建多種課堂教學模式，加強與學生的互動，給予學生更多的關愛，使學生掌握自我調節的方法，樹立積極樂觀的人生態度，勇于面對學習和生活中的挫折和挑戰，從而真正實現學生的快樂成長。

　參考文獻

　[1]王海英,成偉.中小學心理健康教育課堂教學模式探析[J].當代教育科學,2010,(20).

　[2]韓云龍,當前心理健康教育的誤區與途徑[J].中小學心理健康教育,2009,(13).

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需要一篇淺談少年兒童健康教育的重要性和實用性的論文？

小學健康教育教學的點滴體會 我國中小學在校學生約占全國人口的五分之一，做好兒童青少年的健康教育工作，可以使他們從小接受系統的健康教育，提高學生知識水平，形成良好的生活習慣，建立健康的生活方式，增強自我保健意識和能力，預防各種常疾病，可以為他們一生的健康打下良好的基礎。在小學生中開展健康教育，也是貫徹國務院《學校衛生工作條例》的主要內容。下面我就結合自己二年來的健康教育教學的經歷，談我的幾點粗淺的體會。 一、提高認識，樹立健康第一的指導思想。 身體是革命的本錢，健康關系到人一生的發展。教師首先要提高認識，堅決糾正教育健康可有可無的思想，本著對學生終身負責的思想，來開展健康教育教學，在師生腦海里牢固樹立健康第一的指導思想。從健康的新觀念出發，通過規范的健康教育，向學生傳授系統的衛生知識；指導學生了解自己的身心發展的過程和變化，認識和理解影響自己身心發展的要素，學習一些調控自己身心健康的必要方法；培養學生的良好身心健康意識、行為習慣、衛生習慣，幫助學生逐步建立科學進步、文明健康的生活態度和生活方式，增強學生的自我保護和救助他人，以及與自然、社會環境相適應的能力，以達到提高學生身心素質的目的。 二、鉆研教材，做好課前準備 以前有的老師認為健康教育是一門副科，上級要求開課，只要拿著課本讀讀就可以了。其實，健康教育課是一門新興的學科，它有著與其他學科不同的特點，它既有教育的一般性質和特點，又具有醫學、生物學、心理學、社會學等學科的性質和特點。教材篇幅短，文字敘述少，課時量也不多，但涉及心理學、教育學、社會學、醫學、生物學、美學諸多學科方面的內容，這些教材內容有較嚴密的科學性、先進性、可讀性、實用性和趣味性。老師上好這門課，就必須先鉆研教材，查找資料，研究教法，做好充分的準備。 1、要熟悉教材的編排體系。現行《健康教育》教材是以學生的生理、心理發展過程為依據的，針對不同年齡段學生的特點，全套書既保證了知識的系統性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、救護、心理、營養、青春期、常見病防治以及消費衛生等方面的教學內容。教學時，應嚴格按教材的知識程度進行教學，根據學生的實際情況充實適當內容。 2、教師要具備教材中所涉及到的各方面的知識，要注意充實自己的生理學、醫學、生物學等方面的知識，在講授健康教育知識時，教師應運用、游戲等樂學的方式進行教學課前做知識的準備和教具學具的準備。 3、根據本地區自然環境以及季節性差異靈活處理教材內容，特別是流行性疾病高發季節，不要完全拘泥于教材的安排，要適時給學生傳授這方面的預防知識。 4、要全面了解學生。根據學生體檢資料和心理咨詢的形式了解和分析學生身體素質、營養狀況和健康方面的情況，對學生在生理上的個體差異做到心中有數。 三、采用靈活多樣的方式，注意因材施教 1、現身說法聯系實際 在小學健康教育中有很多內容可以采取聯系實際現身說法的方法進行教學。如講授《保護視力》時，讓患有近視的學生說一說是怎樣患上近視的和近視給自己的學習和生活帶來哪些不方便。通過他們的現身說法，使學生認識到保護視力的重要性。當講授到近視的形成原因、預防措施和用眼衛生學生的興趣更濃，印象更深。通過這種方法的教學，學生對眼睛保健知識的掌握程度大大超過以前，自覺做眼保健操，注意用眼衛生的同學增加了30%以上，使我校學生近視力率呈逐年下降趨勢。 2、課堂練習實際操作 為了使學生掌握健康教育知識提高操作技能,在學習怎樣測量體溫、脈搏、呼吸、身高、體重等內容時，采用以具體練習，實際操作為主的教學方法。老師先示范，講清要點。再讓學生分組練習，大大的激發了學生的興趣。學生互幫互學共同提高，很快就掌握了測量方法。既使學生掌握了方法又活躍了課堂氛圍。 3、用現代電教直觀教學 健康教育教材中有很多內容可以采用電教手段進行教學，將圖畫、文字、色彩、動畫、音響及各種特技有機地結合，發揮整體功能，有效地調動學生的多種感官，使學習活動高潮迭起，興趣盎然，為學生生動活潑參加學習全過程提供了良好的環境。 4、穿插游戲寓教于樂 在導入新課時可采用猜謎語、聽故事、看錄象等形式一激發興趣；在講重難點時可采用分組討論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習時可采用讀兒歌、找朋友等形式加深印象，使學生在娛樂中學習，再游戲中鞏固。 5、結合學生實際因材施教 對于低年級學生，由于掌握文化知識少，理解能力較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，教師在教學中應多利用掛圖，標本，多媒體等直觀教具，采取教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實物操作等方式進行教學，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的動腦、動口、動手，使他們對健康教育課產生濃厚的興趣。 對于高年級學生，他們認識能力、接受能力都比較強，思維也比較活躍，對什么知識都感到新鮮和好奇，喜歡刨根問底，在教學中可根據學生的實際情況適當擴大知識面，盡量講清楚一些知識的前因后果，給學生一個比較完整的知識輪廓。 三、課堂內外相結合，做好學校健康教育工作 學校健康教育不僅僅局限于健康教育課程，老師的工作也不能只局限于課堂。還應該積極和學校相結合，開展多種健康教育活動，向兒童青少年的學習和生活滲透健康教育。我積極和學校相協調，切實做好以下幾方面的工作： 1、提高兒童青少年衛生科學知識水平。通過課堂內外的教育方式向兒童青少年傳授衛生科學知識是學校健康教育的主要形式，其目的是將兒童青少年的行為引向正確的方向，抑制不良行為和習慣的影響，有效地以正確的方法維護自身的健康。 2、降低兒童青少年常見病的發病率。兒童青少年正處在生長發育時期，對外界環境的適應能力及對某些致病微生物的免疫能力較差，易患一些常見的疾病。老師和配合學校大力開展健康教育，使學生掌握有關預防知識和必要的技能，結合學校定期體檢和矯正，降低少年兒童的發病率。 3、改善兒童青少年對待個人和公共衛生的態度。兒童青少年對待衛生的態度如何，是促使其將衛生科學知識轉變為行為和習慣的動力，是健康教育取得良好社會效益的前提。為此我抓住生命早期這一有利時期，配合開展學校健康教育，讓學生從我做起，從身邊的事做，搞好個人衛生和公共衛生，形成良好的衛生行為和習慣。 4、預防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發展。從學校方面來看，學習緊張，有各種測試和競賽，可能導致學生陷入緊張、焦慮等不平衡狀態中。從社會方面來看，社會上一些負面影響，比如色情、暴力以及不法網吧等，都對青少年造成不良的刺激。開展小學生心理健康教育，是其正常、健康全面發展的保證。我注意加強對小學生進行心理健康教育與輔導，預防與消除小學生心理問題的滋生，讓學生保持積極、樂觀、健康心態，努力提高小學生的心理健康水平。

七下關于心理健康的小論文600字

心理健康的小論文

我們作為小學生，現在雖然年紀不大，但也要試著學會進行自我心理健康教育，因為我們總不能永遠靠家長、老師攙扶著我們走一生，我們總要做自己的主人。其實，有些心理健康教育的方法，我們也是可以掌握的。

首先培養自我心理健康教育的意識 ?？梢酝ㄟ^多種途徑使我們知道自我心理健康教育的重要性，知道心理健康的基本常識。

其次可以學習簡單有效的自我心理健康教育的方法。如：（1）學會放松。知道緊張是正常的心理反應，是可以通過心理想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。（2）與人談心。有問題我們要學會求助，在學?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。（3）學習寫日記或周記。我們要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。這里，也請老師和家長要尊重我們孩子的隱私，公開我們的日記要得到本人的允許。另外，我們也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道，要學會坦然的對人與對己。

希望幫到你 望采納 謝謝 加油

心理健康教育結業論文3000字

　心理健康教育是根據學習者生理、心理發展特點,運用有關心理教育方法和手段,維護他們心理健康,培養他們良好的心理素質,促進心理健康發展和素質全面提高的教育活動。下面是我給大家推薦的心理健康教育結業論文3000字，希望大家喜歡!

心理健康教育結業論文3000字篇一

　《論語文教學中的心理健康教育》

　內容摘要：在中小學中開展心理健康教育，雖已被越來越多的人所重視并為此作了許多工作，但也存在一定偏差。本文就是針對心理健康教育脫離學科教學的不合理現象，以語文教學為例，從教師和教材兩方面，探討怎樣才能把健康教育和學科教學完美結合在一起，以保證心理健康教育合理、全面的貫徹實施。

　關鍵詞：心理健康教育 語文教學 教師 教材

　語文教學中的心理健康教育，是指語文教師在課堂教學中自覺地、有意識地運用心理學的原理和方法，在授予學生一定的語文知識、技能，發展他們智力的同時，維護和增進學生的心理健康，形成學生健全人格所采取的各種積極措施。隨著教育部《中小學心理健康教育指導綱要》的頒布實施，心理健康教育越來越受到人們的重視，但在實施過程中也存在著一些問題，忽視教學過程中的心理健康教育就是一個主要方面。這種健康教育和教學實際的脫離，往往事倍功半，起不到應有的教育效果。因此我們有必要以語文教學為例，以點帶面，去探討一下如何把心理健康教育與學科教學密切結合起來，以保證心理健康教育能有效地、合理地得以貫徹實施。

　要實現在語文課堂教學中自覺滲透心理健康教育，有兩個因素是至關重要的，一是作為課堂主導的教師，一是健康教育的主要工具：語文教材。我們不妨就從這兩個方面來加以探討：

　一.把好教師的心理關，發揮教師的主導作用，是語文教學中滲透心理健康教育的必要條件。

　僅從這一點來說，語文教師和其它學科的教師在對學生進行心理健康教育中的作用是一樣的，教師是教育的實施者和主導者。作為?傳道、授業、解惑?的師者，教師的心理健康不僅是教師促進自身健康，提高生活質量的內在需要，而且是教師職業的必然要求。

　對成長中的兒童青少年來說，教師的人格和心理健康，甚至比教師的專業學科知識和教學方法更為重要。教師不僅是在對學生傳授知識，更是在塑造學生健康的人格。但現實情況卻不容樂觀。隨著市場經濟和教學改革的不斷深化，教師在心理和生理上都面臨巨大的壓力，職業枯竭感增強。在教學中，教師違背心理健康要求，不尊重學生的人格，對學生諷刺挖苦、侮辱甚至毆打或體罰學生之類的事件屢見不鮮。至于無視學生的感情或需要，辦事不公平，當學生有了過失時批評過重，或未做調查就輕易地下結論，以致學生感情受到傷害的事情更是比比皆是。

　對于這種情況，除了教育管理者在日常工作中更加關心教師的生活、工作、學習，減輕教師身上的壓力，營造一個和諧的工作氛圍外，作為教師自身也要積極自我調整，努力以最佳的心理狀態出現在課堂上。有了健康的心理作保證，教師才能以課堂為舞臺，充分發揮其心理健康教育方面的主導作用：

　1、要努力營造良好的課堂心理環境。所謂課堂心理環境就是指在教學中影響學生認知的師生心理互動環境，它由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成。首先，作為施教者，教師要努力塑造自己的人格魅力。教師的人格魅力，對學生道德情感發展和整個美好心靈的形成具有決定性的作用，對學生心靈上的影響是任何教科書、任何豪言壯語、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量，教師的信念和個性品質在教學中具有決定性意義。為此，教師要努力提高自己的道德情操水準，把情與理結合，真與善、美結合，自愛與他愛結合，把自己真摯的愛，通過自己的人格魅力，播灑在每一個學生的心田上，讓他們在道德情感教育的哺育中，去感受、體驗人間的溫馨，去創造人生的幸福和追求美好的理想。其次，教師在課堂上要營造融洽的師生情感氛圍。教育其實是師生思想情感的互動過程。師生雙方只有在人格上平等、心理上相容時，學生才能開放自我，才能實現自尊、自愛、自強、自信。學生只有把教師看作是可以信任的對象時，才能敞開心扉，也只有這樣，教師才能擺正自己的位置，也才能實現教育目的。因此，教師要有期待和寬容之意，要有尊重與平等之心，創設寬松的心理環境和情感氛圍。再次，要建立新型的師生關系。所謂新型師生關系具體體現為合作的師生關系，和諧的師生關系和互動的師生關系。

　2、教師要以現代教育教學觀念指導教學。要樹立現代的學生觀，要對現代市場經濟影響下的學生的心理、知識、智力等方面有清醒的認識，要牢固確立學生的主體地位;要樹立現代的教學觀。學生是學習的主體，教師的作用在于調動學生參與學習的積極性;此外，還要樹立正確的人才觀?，F代的教學目標更著眼于人的可持續性發展，它要求在培養學生掌握知識的同時，要形成正確的學習態度、學習方法和策略，以為未來的終身學習打下基礎。

　二.以教材為主要依據，努力挖掘其中的心理健康教育因素，是語文教學中滲透心理健康教育的主要途徑。

　語文教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育因素，教師如果能結合學生的特點，利用恰當的教學方法，就可以有效地對學生進行心理健康教育，培養學生好的心理品質。

　1、要善于創設情境。教師要依據課文的內容創設美、趣的教學情境，再現教材所描繪的場景，以縮短教學中人與人、人與教材的心理距離，讓學生身臨其境地接受教育，產生美好的心理感受。認識是情感產生的基礎，人只有在認識過程中才能判斷客觀事物與人的需要之間的關系，從而產生情感體驗。而且，人的情感又隨著認識的變化而變化。但在實際教學中，也有許多情感是學生未曾體驗過，或體驗的不深刻的。如果學生只是模糊地認識些概念化的東西，就很難從內心體驗到這種情感，也就無所謂通過教材內容進行心理健康教育。因此，要通過教師創設的具體情景，使這種情感變得真實、具體，使學生有身臨其境，身如其人的感受，以引起心理的共鳴。這就需要我們老師在課堂教學中，運用一切手段去實現這種情感的轉化。比如講《琵琶行》，我們可以借助課文本身的內容，通過教師聲情并茂的朗讀，去創造審美情境，激發他們的審美情感，使學生很快進入一種如泣如訴、至善至美的境界中去，一位被貶謫的詩人的苦悶以及淪落江湖的琵琶女的形象，就會真實可感的展現在同學們面前。

　2、朗誦和聯想。朗誦是充滿激情的有聲閱讀，朗誦過程中可以調動起朗誦者的情感，從而達到聲情并茂的效果，從而使學生受到深層次的熏陶。特別是語文學科中有很多課文都很適宜朗誦，例如《最后一次演講》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《故鄉的榕樹》、《荷塘月色》等。朗誦這些作品，可以大大激發、豐富學生的情感。聯想則是由文章生發開去，與自身、社會產生聯系，這樣，可使學生內心得到深刻的體驗，如《百合花》中兩次寫到了通訊員槍筒里的樹枝和野花，來襯托小戰士生命的活力和熱愛生活、熱愛美的美好心靈，但小戰士犧牲后卻沒有交待，這時可以讓學生們聯想：小戰士犧牲后那灰黃的臉色不正像那枯萎了的野菊花嗎?從而使學生認識到了戰爭的殘酷，體驗到?我?對小戰士的痛惜和敬慕之情，對比現實，學生也就深深體味到和平的來之不易，才會產生對人民解放軍的敬仰和熱愛之情。

　3、角色表演和課堂討論。通過有設計、分角色的表演，可以讓學生走進教材，走進人物的心理世界，具體體驗人物的喜怒哀樂，使心理受到教育。在課堂上，通過討論的方式可使學生充分表達自己的獨特感受，仁者見人，智者見智，相互補充，從而豐富學生的情感體驗，由聯系想象狀態轉化成語言的現實一一寫、說出來，在這個過程中，學生就會把高尚情感真正理解并遷移，直至達到個人情感的升華。還可通過加強課外閱讀的方式來豐富感受。課堂上能夠提供給學生的情感信息畢竟還很少，因此，老師應提倡學生多閱讀課外書籍，以豐富和加深學生的情感體驗，這樣經過情感上的深化，學生才能?棄惡揚善?，完善自我，從而為成為一個生動的?人?奠定基礎。

　4、充分利用作文教學來加強學生的心理健康教育。作文在中小學語文教學中占有很大的比重，如何利用作文對學生進行心理健康教育是每一位語文教師需要認真研究和對待的問題。教師要首先明確作文的目的。不可否認，作文對提高學生的語文能力有重要作用，但作文同樣擔負著?育人?的任務。所以我們語文教師不能僅僅局限于讓學生掌握寫作技巧，還應當讓學生把寫作當作一種心靈表達和心理自我實現的過程。學生通過寫作文來認識、評價自我、發展自我，從而起到開發潛能、調適心態、陶冶性情之功效，才能自覺地利用作文對學生進行心理健康教育。在寫作過程中，教師要引導學生寫自己的真情實感，嚴禁套話、空話。因為只有表現自己內心的真實情感和實實在在的心理體驗，才可以達到反省自己，陶冶心靈，增加心理體驗，塑造良好心理品質的目的。此外，針對學生的作文，教師要及時恰當地給予激勵性評價。只要學生寫出了自己的真情實感，言之有理，教師就應當給予贊賞和鼓勵。這種激勵性的評價可以幫助學生正確地認識自己、客觀地評價自己、愉快地接納自己，使學生不斷增強自信心，不斷提升心理能量，提高心理素質。

　(作者單位：山東泰山學院教師教育學院)

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中小學心理健康教育的意義的3000字左右論文

當前在全國乃至全省、我們中山市各級中小學都積極開展中小學心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經在全市中小學普遍生根開花。在努力形成全社會都來關心中小學生心理健康的風氣方面，我市教育局、中山師范學校與市關工委、市婦聯、團市委、市科委、市科協及市中山日報社等部門緊密配合，采用多種形式向社會擴大影響。經過各級新聞媒體的宣傳，對于我市社會各界和廣大家長來說，“心理健康教育”或“學校心理輔導”已不是一個陌生的名詞?，F在，不少中小學已把舉辦“家長學?！被蚨ㄆ谂e行“家庭教育”講座作為一項經常性的工作來抓。市教育局和市婦聯、關工委等部門一起成立了專門的機構，以便更好地協調家長學校的工作。華南師范大學、市教育局、中山師范學校和教科部門還組織各學校心理輔導的骨干教師培訓學習，對于形成一種“全社會都來關心中小學生心理健康”的社會風氣，也起到了積極的作用。具體說來，在中小學開展心理健康教育有以下的現實意義。

1. 中小學心理健康教育是當前學校教育的需要，是避免各種突發事件，維護社會團結穩定，學校正常運作，學生家庭幸福的預防針。

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確提出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育?！泵鞔_地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。所謂心理健康教育，是指根據心理活動規律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養其良好的心理素質。而從心理健康的角度來看，人們心理狀態可以分為三種情況或狀態；正常狀態（常態）、不平衡狀態（偏態）與不健康狀態或病態（變態）。在中小學生中開展心理健康教育，維護正常心理，糾正偏態心理，治療變態心理，有著現實的意義。

① 有利于學生的身體健康成長。

中學生正處在心理機能迅速發育成熟的時期，因此，開展心理健康教育，讓學生了解和掌握心理健康教育的內容，就是及時地針對性地施以教育，對癥下藥。使學生知道什么是健康和不健康的心理學保持心理健康就能促進學生身體健康成長。

② 有利于學習、工作效率的提高。

健康的心理對于學習、工作的效率起重要的作用，對競賽技能的發揮更為重要。一個心理健康的人是朝氣蓬勃，開朗樂觀，學習和工作就有勁，效率就高。而一個心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能集中精力于學習和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創造才能的發揮。

③ 有利于智力與個性的和諧發展。

心理健康對于促進人的智力與個性和諧發展，發揮人類最大的聰明才智，對培養人才具有重要意義。對于處在智力發展成熟和個性形成時期的中學生尤為重要。一個人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態，更好地發揮大腦功能，有利于開發智力，充分發揮各種能力，有利于個性的和諧發展。

④ 有利于心理疾病的防治。

心理疾病的發生，有一個從量變到質變的過程。我們重視學生的心理健康，就會注意防止和消除產生心理疾病的各種因素，以防止病變的發生和發展。人的心理疾病，大多數是在成長過程中受到各種社會因素的影響而積累逐漸形成的。如果發現學生有了心理病變的苗頭，就及時采取適當措施，使它在量變過程中得到以終止和消失；如果確實患了心理疾病，應及早給予積極的治療，使之盡快恢復健康。

2. 開展中小學生心理健康教育，是學生正常健康、全面發展的保證。

從個體發展的角度來說，注重中小學生心理健康教育，對于個體的發展有三方面意義。

① 促進學生學業事業成功。

心理健康教育，首先是發展性教育，有目的有計劃地培養學生形成良好的心理素質，這些心理素質是他們學業成功、事業成功的重要保證。

② 促進學生良好品德的形成。

思想品德，一般由道德品質、政治傾向和行為規范等要素構成。青少年時期，思想品德發展主要包括兩個方面：一是發展自己的共產主義理想、政治觀點和道德品質；二是培養自己正確的道德評價和自我教育能力。

心理健康在某些方面可以說是優良思想和品德的基礎；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說，心理健康有利于青少年思想品德的發展。

心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會正確地對待周圍環境，熱愛祖國，熱愛集體，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學，熱愛社會主義，艱苦奮斗，嚴于律己，寬于待人，助人為樂，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個人與集體、個人與社會的關系。所有這些都是共產主義思想品德發展的基礎和組成部分。

心理健康還有利于人積極、樂觀地認識環境、改造環境。心理健康的人常表現出思想開闊，能在任何環境下樂觀地對待現實，以進取精神面對現實、正視自己、適應社會，努力創新。

許多心理學家研究發現，凡有心理問題的學生，他們在集體中都不善于處理各種關系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現出沖動、急躁、孤僻、任性和不聽話；他們時而表現出自卑、厭世，時而表現出高傲、狂妄；他們缺乏活動愿望和興趣，不善交際，經不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產主義思想品德。

③ 保證學生正常健康地生活與發展成人。

在中小學開展心理健康教育，使學生心理處于健康狀態，是其正常生活、正常地發展的前提與保證。中小學生能否健康地成長，心理健康教育是起著很重要的作用。

3. 開展中小學生心理健康教育，是青少年身心發展特點的需要。

青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發展起了重大的變化。首先是出現了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現；二是由于身體的全面發展與性的需要的形成，使青少年產生了成人感，出現了強烈的獨立性需要。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：

① 新的性需要與社會地位的矛盾。

② 性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。

③ 新的獨立性需要與社會地位的矛盾。

④ 新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時期這些特定的矛盾，導致了他們在各方面表現出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進入心理不平衡狀態而又最不容易通過自我調節或尋求成人疏導以得到解脫。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統又起著激發作用，容易使矛盾爆發，因此，對青少年進行心理健康教育尤其迫切。

4. 開展中小學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

近幾十年的發展，隨著社會變革而產生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，都將對青少年心理狀態產生消極影響。

從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對獨生子女教育不當的管教方式，都會對青少年心理健康產生消極因素。

從學校方面來看，高考升學壓力，頻繁的測驗考試，學生分數排位等等，導致競爭激烈，壓力增大，使青少年學生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等等不平衡狀態中。

從社會角度來看，一些**、*穢東西的出現，信息渠道的暢通，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產生不利影響。

因此，在中小學開展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現實意義重大。

關于留守兒童心理健康的2000字論文

留守 兒童 是我國社會轉型期出現了一個特殊群體，也是弱勢群體，其規模正伴隨著城市化進程的快速推進而不斷增加，留守兒童心理健康問題亦成為社會普遍關注卻始終無法徹底解除的難題之一。下面是我給大家推薦的關于留守兒童心理健康的2000字論文，希望大家喜歡!

關于留守兒童心理健康的2000字論文篇一

《關于農村留守兒童心理健康 教育 的思考》

摘要：留守兒童是我國社會轉型期出現了一個特殊群體，也是弱勢群體，其規模正伴隨著城市化進程的快速推進而不斷增加，留守兒童心理健康問題亦成為社會普遍關注卻始終無法徹底解除的難題之一。

關鍵詞：農村留守兒童;心理健康教育;對策

一、問題的提出

留守兒童是社會轉型期出現的特殊群體之一。有觀點認為，留守兒童是城鄉分割的“二元體制”造就的產物，因為“二元體制”的存在，使得農村孩子進入城市要面臨教育、醫療等方面的福利障礙。為了減輕負擔，父母不得不忍痛將自己的孩子留在農村委托他人照看。這種照看是一種單純的生活上的照料，談不上輔助孩子教育和身心發展，對孩子的成長成才極為不利。也正因為如此，留守兒童問題越來越成為社會普遍關注卻一時難以徹底破除的社會難題之一。2015年6月9日，畢節市七星關區的4名留守兒童集體喝農藥自殺，這一悲劇的發生迅速引發了社會對留守兒童的再次集中關注。事實上，這次自殺事件的發生已經不是首例發生在留守兒童身上的悲劇。通過互聯網搜索“留守兒童”這一關鍵詞，我們可以發現早已有留守兒童的悲劇見諸報端。如早在2008年，安徽一名12歲的留守兒童因父母經常外出務工而上吊自殺;2012年11月，同是畢節市七星關區的5名流浪兒童在垃圾箱里生火取暖，一氧化碳中毒死亡;2014年1月，安徽省一名9歲留守兒童在自家廁所自縊身亡，同年，湖北省13歲的留守少女在家中割腕自殺未遂，等等。關于留守兒童的慘痛事件頻頻發生，僅2015年上半年就發生多起，有墜樓的、有溺水的、有被性侵的。這些發生在留守兒童身上的悲劇社會早已承受不起，但為什么又總在發生并有惡化之勢?難道是因為他們吃不飽穿不暖嗎?答案當然是否定的。留守兒童悲劇事件的發生在很大程度上是因為缺乏關愛而引發心理健康問題，進而釀成悲劇。解決留守兒童問題，雖非一朝一夕所能及，但并非無能為力。本文從農村留守兒童這一特殊群體為切入點，簡要分析了農村留守兒童的心理健康問題表現及其消極影響，進而探討了農村留守兒童心理問題的緩解之道。強調社會應該通過實實在在的行動關愛、呵護留守兒童，加強留守兒童心理健康教育，引導留守兒童健康成長，杜絕悲劇的再發生。

二、農村留守兒童心理健康問題的表現及影響

在我國，留守兒童的規模應用龐大來形容。根據全國第六次人口普查樣本數據推算，全國有農村留守兒童6102.55萬，占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與2005年全國1%抽樣調查估算數據相比，五年間全國農村留守兒童增加約242萬。①另據國家衛計委發布的《中國家庭發展 報告 2015》顯示：農村留守兒童占比超過1/3，留守老人接近1/4，留守家庭成為常態家庭模式。貴州省地處祖國大西南，經濟社會發展處于欠發達態勢，人口基數大，外出務工人員規模也大，留守兒童問題突出。2014年，由貴州省社科院發布的《貴州社會發展報告(2014)》顯示：2013年貴州省在校中小學生為658萬人，農村留守兒童約為240萬人，在校生留守兒童為98萬人，學齡前留守兒童約150萬人，占留守兒童總數的60%(詳見表1)。②一系列的數據均反映出貴州省留守兒童問題較為嚴峻。留守兒

童問題的嚴峻性不僅僅是數據上的反映，更多的問題是這個特殊的弱勢群體在學習、生活、精神等方面存在著較大的障礙，尤其是心理健康問題更是各項問題之首。曾有調查表明，留守兒童心理問題檢出率高達57.14%。相對于同齡的非留守兒童而言，留守兒童因長期得不到父母的關愛和教育，其心理健康問題表現在多方面，并且容易產生消極影響，這種影響輕則在性格上叛逆或孤僻，重則造成人生悲劇。

(一)性格孤僻且叛逆

留守兒童因父母外出務工而使他們的童年生活里缺少最重要的“營養”補充，導致成長環境“營養不良”。盡管有爺爺奶奶或外公外婆等監護人的照顧，但由于代際原因，這些親人的關愛始終替代不了父母的關愛。相關研究表明：43.8%的留守兒童和監護人之間很少或者幾乎沒有情感交流，37%的留守兒童表示經常不想跟任何人說話，30%的留守兒童經常感到孤獨。③因此，留守兒童容易形成孤僻的性格，不喜歡說話，也不愛和小伙伴一起玩耍，獨來獨往，久而久之形成內向的性格。同時，由于自我意識和自尊心隨著年齡的增長而增強，他們不愿意接受爺爺奶奶或外公外婆等親人的管教，逐漸產生叛逆心理，常常因小事而容易暴跳如雷，和他人頂撞，即使是無理的也要鬧一鬧，甚至是唯吾獨尊。這些行為習慣或性格的形成，不利于留守兒童長大后快速、順利融入社會。在講求團隊合作精神的當今社會，這部分性格孤僻而叛逆的人將與社會格格不入，個人價值或人生目標難以實現，長期的壓抑情緒將在一定程度上形成對社會的仇恨心理，這種心理一旦爆發將會對社會和他人產生嚴重的危害。

(二)自卑心理明顯

自卑心理是大部分留守兒童普遍存在的心理問題，尤其是農村的孩子本來在機會上就與城市同齡兒童存在差異，長期與父母的聚少離多容易導致孩子內心封閉，缺乏自信。在別人談論爸爸媽媽或爸爸媽媽接送其他小朋友上下學、逛街購物的時候，這些留守兒童會在第一時間想起自己的爸爸媽媽在哪里?為什么不能陪伴在自己身邊?自己是不是被遺棄等想法。同時，由于代際原因，現有監護人無法對留守兒童的教育進行輔導或滿足不了學習需要，他們除了照顧孩子的起居飲食外，無法對孩子的其他需求進行滿足。此外，在學校召開運動會或家長會的時候，這些留守兒童也會因為自己的父母不能到場而憂心忡忡，更加封閉。留守兒童缺乏自信心或自卑心理強烈是長期缺乏和諧親子關系的結果，這種心理狀態的產生極不利于還在今后的全面發展，可謂是在起跑線上輸給了同齡人。

(三)思想道德狀況堪憂

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都影響著孩子思想道德素養的形成。然而，由于父母外出打工，長期與孩子處于分離狀態，父母除了能夠在物質方面盡可能的滿足孩子外，在教育方面應盡的義務微忽甚微，更談不上通過父母的 言行舉止 來影響和培育孩子正確的思想道德觀念。在留守兒童的日常教育中，很多家長甚至認為只要孩子不淘氣，每天多給點零花錢也愿意。事實上，很多時候正是這種想法苦了或害了孩子。孩子一旦手里有充裕的錢，他就能做很多學習外的事情，養成不好的習慣，最常見的就是抽煙和上網。實踐證明：農村留守兒童因父母外出打工而得不到良好的 家庭教育 和監管，部分留守兒童容易做出偷盜、打架斗毆、上網、吸煙等不良舉動，嚴重者還會拉幫結派，危害他人。這些表現在思想道德建設方面的負面影響如不加以制止，將會直接影響孩子世界觀、人生觀和價值觀的形成，即使父母期望再大，也難以如愿。

(四)對學習產生排斥

父母外出打工是希望能夠創造一個優裕的家庭環境讓自己的孩子能夠好好學習，將來能夠出人頭地，所以將孩子留在農村而選擇進城務工。但是，由于父母與子女長期分離，父母沒有時間對孩子進行教育和管教，而孩子的現有監護人又由于年長或忙于農活而不能承擔起所監護對象的教育職能。這樣的生活和教育環境，幾乎是完全自由無約束的。童年時代玩的天性，加上弱小的自制能力，留守兒童對學習的重要性和必要性沒有認識。于是乎，這些農村留守兒童在課堂上不認真聽課，偶爾還會出現擾亂課堂紀律的情況，課后作業無法完成，嚴重者還會出現逃課、逃學現象，最終對學習產生排斥，出現厭學心理，失去上進心，與父母的初衷背道而馳。曾有一項針對貴州、重慶、河南等勞務輸出大省的調研顯示：43.8%的留守兒童對學習不感興趣，49.4%經常沒完成作業。④可見，留守兒童的學習狀況好壞與父母外出務工所產生的長期分離有很大的直接性關系。

三、加強農村留守兒童心理健康教育的對策

由貧困而導致的農村留守兒童是一個龐大的弱勢群體，這個龐大群體身上承受著的痛苦，正由一次次的悲劇傳遞給社會。盡管學界、政府及各類社會組織早已關注留守兒童現象并努力改變這個群體的學習、生活環境，但時至今日，所有的工作似乎都沒有阻止留守兒童群體悲劇的發生。在未來，如何緩解或解決農村留守兒童問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方力量共同努力。

(一)家庭方面

為了讓孩子能夠有親情的哺育，父母選擇外出務工一定要因時、因勢、因地進行，即根據家庭生活條件和孩子實際情況選擇合適的時間最近務工。一方面，如果家庭生活條件已能自給，那么可留下一方在家照顧、教育孩子，切不可因想外出感受繁華的現代都市生活而讓自己的孩子成為留守兒童。另一方面，如家庭條件確實艱苦，為了維持生存不得不外出務工，那么，對于留守在家的子女，父母至少需要做到“三個保證”。第一，保證每天晚上給孩子通電話或視頻聊天，詢問孩子學習情況，鼓勵孩子認真學習，讓孩子時刻感受到父母就在身邊，能夠像非留守孩子一樣用心學習，正常成長。暑假時還應該將子女接到工作地近距離進行親情培養和溝通;第二，保證三天以內給現有監護人通電話，詢問子女的學生生活情況，對存在的困難要及時協調監護人進行解決;第三，保證一個星期給學校班主任老師通電話，實時了解和把握自己的子女在學校的學習情況及其他方面的表現，支持學校教育工作。對于農村留守兒童的心理健康教育問題，家庭環境最重要，而父母的陪伴則是最直接和最有效的 方法 。

(二)學校方面

學校在留守兒童心理健康教育工作中擔負著直接的重要責任。因此，為適應農村留守兒童教育的需要，學校需要進行傳統教育模式的革新。第一，將心理健康教育納入九年義務教育課程體系，加強對學生思想道德品質的教育，從小培養孩子正確的、積極的和向上的價值觀;第二，完善教師專業結構，實時引進社會工作專業及心理健康教育等相關專業的大學 畢業 生到農村中小學任教，加強對留守兒童心理健康教育的介入，彌補現有教師專業結構不能滿足學生心理健康教育的需要;第三，通過開展團隊游戲、感恩教育、道德教堂等活動，讓留守兒童在活動中培養自信、團結和積極向上的精神，陶冶道德情操;第四，加強校園法制宣傳教育，引導學生刻苦學習，遵紀守法，養成良好的行為習慣;第五，加強農村小學教師家訪力度和頻率，建立留守兒童教育聯動機制，營造良好的留守兒童生活、學習環境。

(三)政府方面

政府職能部門在農村留守兒童的心理健康教育過程中扮演著重要的后勤保障功能，政府需要多舉措做好后勤保障部長的職能。第一，建立健全的社會保障體系，尤其是鄉鎮政府需要根據上一級職能部門頒發的社會保障制度，結合轄區內實際，制定有針對性的農村留守兒童社會保障制度，并負責落實和監督。第二，縣級以上政府預算專項財政資金加強對寄宿制學校的基礎設施投入，通過完善的學校生活環境讓農村留守兒童感受學校關懷，培養留守兒童自理能力、群體意識及團隊精神，學會感恩;第三，聯合教育、婦聯、民政等職能部門對轄區內留守兒童進行全面、詳細排查，對留守兒童個人及家庭信息登記造冊，建立健全的農村留守兒童動態管理機制，便于開展結對幫扶工作。第四，加強學校周邊的環境整治和監管，依法取締有礙學生學習的網吧、酒吧、游戲廳等場所，為學校教育營造良好社會空間。第五，建立健全的農村留守兒童法制保障體系，依法對侵害留守兒童的行為進行懲罰，切實保障留守兒童權益。

(四)社會方面

留守兒童作為弱勢群體之一，需要全社會的關注、關心和關懷。例如，作為企業，應該讓常規管理制度更加人性化，可以允許留守兒童父母定期帶薪返鄉看望子女，建立留守兒童關愛基金，免費組織留守兒童進城、進廠見父母，等等;作為街坊鄰居，應該主動關心留守兒童，在物質和精神方面給予留守兒童關懷，讓留守兒童感受家的溫情;作為村委會，要通過建立農村留守兒童臺賬制度全面把握留守兒童個人及家庭情況，建立一對一的幫扶制度，不定期對留守兒童家庭進行走訪，在政策上給予照顧。社會的力量是無窮的，企業、街坊鄰居、村委會等組織的加入將會為農村留守兒童創造健康成長的社會環境和氛圍，對留守兒童心理健康教育能夠起到積極的促進作用。

注釋：

①全國婦聯課題組.《我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》，2013年5月10日。

②貴州省社科院.《貴州社會發展報告(2014)》，社會科學文獻出版社，2014年3月27日。

③新華網：留守兒童背后的中國農村家庭困局，2015年6月1日。

④新華網：留守兒童背后的中國農村家庭困局，2015年6月1日。

參考文獻：

[1]李桂枝.家庭教育缺失對農村留守兒童的影響與對策[J].中國校外教育，2015(4).

[2]鄒同文.家庭教育在孩子成長中的作用[J].素質教育論壇，2010(2).

[3]鄭雷.淺議農村“留守”兒童思想道德教育問題[J].才智，2015(1).

[4]張煜晗，張程，俞立靜，楊子剛.提高農村留守兒童心理健康的思考[J].現代交際，2015(01).

作者簡介：陳文忠(1972?C)，男，貴州威寧縣人，小學中級教師，現任威寧縣黑石頭鎮青山小學校長，主要研究方向為農村小學教育。

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