小學(xué)班級管理論文(小學(xué)班級管理論文題目大全)

感謝大家參與這個關(guān)于小學(xué)班級管理論文的問題集合。作為一個對此領(lǐng)域有一定了解的人，我將以客觀和全面的方式回答每個問題，并分享一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)觀點。

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小學(xué)德育論文《 淺談如何做好一個班主任 》

下面就從我的班主任管理實踐出發(fā)，談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、要有一顆大愛之心，去關(guān)愛每一個學(xué)生。

作為班主任，要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。師生彼此信賴，猶如親密的朋友，攜手共進(jìn)。

（一）、要做學(xué)生的知心朋友。

（二）、要指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

(三)要有像父母一樣的愛心。

教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛自己的學(xué)生，關(guān)心他們的生活。但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母嚴(yán)父之愛，益友之愛。和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時班主任應(yīng)擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等的交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量進(jìn)行自我疏導(dǎo)，自教、自律、自強(qiáng)。

（四）注重班集體文化建設(shè)。

班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發(fā)展的利益共同體，更應(yīng)是學(xué)生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的“精神家園”。精心引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班訓(xùn)、班歌，布置班級板報和墻報，讓教室“每一面墻都會說話”，使廣大學(xué)生在自己的家園中實現(xiàn)自我教育、自主發(fā)展。

二、應(yīng)時時處處滲透德育。

作為班主任，要時時處處對學(xué)生滲透德育，讓每一個學(xué)習(xí)內(nèi)容都有德育教育的體現(xiàn)。比如說，在學(xué)習(xí)“對不起”一句話的時候就要讓學(xué)生認(rèn)識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子。在小學(xué)生中，真正有效的德育應(yīng)該為學(xué)生日常生活中的道德行為，而且這種道德行為是發(fā)自內(nèi)心的自覺行為，為使學(xué)生具有一個良好的品質(zhì)，老師必須對學(xué)生進(jìn)行道德教育，耐心細(xì)致，潛移默化地塑造學(xué)生的美好心靈。也不可忽視家庭對學(xué)生的影響，所以老師還應(yīng)該充分利用家長會的機(jī)會反饋信息，并與家長及時聯(lián)系，為學(xué)生營造更好的成長環(huán)境。學(xué)校組織的各種集體活動也是的與的一個重要環(huán)節(jié)。

三、要用一顆寬容之心，正確評價每一個學(xué)生。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，班主任對學(xué)生的評價習(xí)慣于“一俊遮百丑”（只要考試成績好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生），或“一丑蓋百俊”（考試成績差，別的方面再好也是枉然）?！安钌钡教幨?，沒有哪一個班主任高興得來。新課程理念促使班主任“洗腦”，轉(zhuǎn)變觀念，更人性化的評價方式，班主任灰色的天空將會呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景線。變學(xué)習(xí)評價為綜合評價，不再單以學(xué)業(yè)成績高低論學(xué)生。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”及“學(xué)習(xí)過程與方法也應(yīng)該成為評價關(guān)注的內(nèi)容。班主任作為班級的組織者和管理者，評價產(chǎn)生的激勵作用更大。況且在與學(xué)生長時間接觸中，只要

如何培養(yǎng)良好的小學(xué)班風(fēng)論文

班級管理是學(xué)校工作的重要組成部分，班級管理的成功與否，關(guān)系到學(xué)校工作成敗的大局，所以班主任工作是學(xué)校工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班級管理到位，則班風(fēng)正，班級秩序井然，反之，則班中問題成堆，班級工作學(xué)生不配合，紀(jì)律松馳，違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象嚴(yán)重，影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，敗壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。基于此，良好班風(fēng)的培養(yǎng)是十分重要的，關(guān)乎著班主任班級管理工作是否做得到位、藝術(shù)、適當(dāng)。是衡量班主任工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。那么，小學(xué)班主任要在班級工作中如何做，才能凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為班級的健康發(fā)展獻(xiàn)計出力，共同努力，形成良好的班風(fēng)呢。筆者通過理論學(xué)習(xí)和多年的帶班實踐，認(rèn)為培養(yǎng)良好的班風(fēng)應(yīng)從以下幾方面入手。

一、班主任要做好表率作用

小學(xué)生一般都以教師作為自己效仿的榜樣，尤其是與他們接觸最多的班主任，更是他們親其師信其道的典范。班主任的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生，所以班主任一定要以良好的自身形象，愛崗敬業(yè)的精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度展示給學(xué)生。讓學(xué)生從中明白正人先正己，維護(hù)班級形象從我做起，從身邊小事做起的道理。班主任要嚴(yán)格要求自己，以身作則、為人師表是教師在長期職業(yè)活動中形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，這也是教師從事教育工作的要求，所以班主任在學(xué)生中更要率先垂范、自正其身。有的班主任往往只重視“言教”，忽視了“身教”，他們忽視了身教重于言教，也就忽視了教育的基本規(guī)律，這對學(xué)生人格的形成將會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。教師嚴(yán)于律己、率先垂范一方面能增加教師的威信，另一方面能增強(qiáng)學(xué)生與教師的感情，同時有助于樹立教師在社會、家長中的形象，有益于教師與學(xué)生良性互動，更有利于良好班風(fēng)的形成。

二、營造和諧民主的班級氛圍，搞好班干隊伍建設(shè)

1.發(fā)揮班級輿論的導(dǎo)向作用

和諧民主的班級氛圍靠積極的輿論導(dǎo)向，靠班主任的引領(lǐng)，健康的輿論引導(dǎo)是構(gòu)建和諧班集體的基礎(chǔ)。樹正氣，剎歪風(fēng)，立榜樣，糾錯誤是形成健康輿論的前提，教師只有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明辨是非，積極向上，懲惡揚善，使他們懂得是非曲直，他們才會明白，哪些事情可以做，哪些事是堅決不能做的，從而在學(xué)生中形成一種行為的標(biāo)準(zhǔn)，一種向善的力量，形成遵紀(jì)明理、實事求事、正直誠實的良好品格。積極正確的輿情來自班主任的循循善誘，來自各種規(guī)章制度的建立，來自于教師對學(xué)生的正確要求，來自于學(xué)生心靈的呼喚，所以班主任要制定和健全班級的各種規(guī)章制度，在規(guī)章制度的建立時要考慮學(xué)生的合理要求。

2.搞好班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮班干部的核心作用

一根筷子容易斷，十根筷子掰斷難，這就說明集體力量的強(qiáng)大。班級管理如果能把班主任、班干部、學(xué)生的力量整合在一起，大家都成為班風(fēng)建設(shè)的積極力量，人人都爭做貢獻(xiàn)，良好班風(fēng)的形成就會水到渠成。當(dāng)然，良好班風(fēng)形成不能一蹴而就，我們得一步一步走穩(wěn)，首先我們要搞好班干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮好班干部的核心作用。選拔班干部，我們要綜合考量學(xué)生的能力因素、個性特長因素、興趣愛好因素，不求全，但求可塑，選上后精心培養(yǎng)和打磨，相信一定能并且會取得骨干作用。

⑴抓好班干部的思想教育。班干部的思想素質(zhì)如何，對班級成員影響不可枯量，所以抓好學(xué)生干部的思想教育是培養(yǎng)良好班風(fēng)的前提。要引導(dǎo)班干部形成為同學(xué)認(rèn)真服務(wù)的思想、良好的學(xué)習(xí)理念、積極奉獻(xiàn)的犧牲精神、一絲不茍的工作態(tài)度、勇于批評和自我批評的工作作風(fēng)，以自己的榜樣作用影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生冷暖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓班干部成為建設(shè)良好班風(fēng)的中堅力量。

⑵對班干部加強(qiáng)工作指導(dǎo)。班干部是從學(xué)生中選撥和培養(yǎng)的，所以他們的工作能力也是需要慢慢培養(yǎng)的，需要循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。要幫助他們設(shè)計制定方案，研究工作部署，明確工作責(zé)任，了解工作步驟，掌握工作方法。讓他們一邊參與班級管理工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊提高工作能力。毛鐵九煉也能成鋼，何況是平時表現(xiàn)較突出的學(xué)生呢。

⑶增崗加哨，讓學(xué)生都要有參與班級管理的機(jī)會。班風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到班級每個成員的事業(yè)，如果每個學(xué)生都能成為班級的管理者，調(diào)動每個成員的積極性，讓人人參與，人人都爭當(dāng)班風(fēng)建設(shè)的排頭兵，班風(fēng)建設(shè)就會隨風(fēng)潛入夜，成就自然成。班上可以設(shè)置一系列的小崗位，如考勤員、墻報員、通訊員、學(xué)科副代表等。這樣，班上大多數(shù)人都有了直接參與班務(wù)工作的機(jī)會，都有了直接為他人服務(wù)、為集體服務(wù)的機(jī)會，自然就會對自己提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

三、為良好班風(fēng)建設(shè)多搭臺，才會有豐富多彩的好戲

班風(fēng)建設(shè)不能只停留在口頭上，而要落實在行動上。具體地說，就是多為良好班風(fēng)建設(shè)搭建平臺，讓良好的班級建設(shè)貫穿在各種活動中。要有目的地組織各種活動，如“班風(fēng)建設(shè)懇談會”“我為班風(fēng)建設(shè)獻(xiàn)方案”“多做好人好事，宏揚雷鋒精神”“助人為樂，我們收獲了什么”等等，通過這些活動的開展，幫助學(xué)生形成正確的是非觀念、積極的人生態(tài)度、良好的個人品格、助人為樂的精神，在學(xué)生健康成長中形成良好班風(fēng)。班主任要清醒地認(rèn)識到，有活動才有動力，有健康積極的活動才能形成良好的班風(fēng)。學(xué)生通過活動受到了做人的教育、通過活動思想得到鍛煉，進(jìn)入積極進(jìn)取的狀態(tài)，形成學(xué)生的上進(jìn)意識和競爭意識。同時，在活動中使學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會的本領(lǐng)，增強(qiáng)他們的適應(yīng)性和實干精神，使他們的能力得到提高。這些都能從根本上增強(qiáng)學(xué)生對班集體的自豪感，從而有益于班級風(fēng)氣的形成。

總之，良好班風(fēng)的建立不是朝發(fā)夕至就能成事，需要教師正確的引導(dǎo)，需要學(xué)生積極地參與，需要班主任精心的運作，冰凍三尺，亦記一日之功，只要我們持之以恒，相信良好班風(fēng)的形成定會如梅花迎風(fēng)怒放。

談班級管理的方法和措施小竅門論文？

班級是學(xué)校的基本單位，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動的主要場所，班級管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，一個學(xué)校辦得好壞，關(guān)鍵是看各個班級的管理。下面是我?guī)淼年P(guān)于班級管理的方法和措施論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

淺談大學(xué)班級實施自主管理的有效措施和途徑

摘要：實施大學(xué)班級自主管理對培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識和社會責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作和感情，促進(jìn)班集體和每位學(xué)生個體的健康成長和全面發(fā)展有著重要的作用。實施班級自主管理的有效措施和途徑特別需要學(xué)校為班級自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營造良好的班級環(huán)境氛圍，實現(xiàn)班級組織的健康發(fā)展和學(xué)生個人的全面發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)班級 自主管理 有效措施 途徑

處于青年中期的大學(xué)生，身心發(fā)展已趨于成熟，他們普遍具有思想活躍、精力充沛、好奇好勝心強(qiáng)、是非觀念較弱和較強(qiáng)的自我獨立意識，樂于追求自由、平等，不愿意接受管理等特點，對傳統(tǒng)方式的大學(xué)班級管理有著強(qiáng)烈的牴觸情緒。筆者認(rèn)為，可以通過實施大學(xué)班級自主管理改變當(dāng)前大學(xué)班級管理所面臨的各種困難，促進(jìn)班級組織的健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

大學(xué)班級自主管理的內(nèi)涵，是在學(xué)校民主、平等的氛圍環(huán)境下，學(xué)校注重對學(xué)生的自我教育和自我管理，學(xué)生在輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，對學(xué)生自身發(fā)展和班級所擁有的資源進(jìn)行學(xué)生自主計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的管理實踐過程。要有效實施班級自主管理，需要學(xué)校為班級自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍，需要輔導(dǎo)員改進(jìn)管理觀念和掌握班級自主管理的方法，需要學(xué)生增強(qiáng)自身的自主管理意識和能力，才能促成班級自主管理的有效進(jìn)行，從而達(dá)到營造良好的班級環(huán)境氛圍，實現(xiàn)班級組織的健康發(fā)展和學(xué)生個人全面發(fā)展的效果。

一、學(xué)校應(yīng)為大學(xué)班級自主管理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境

大學(xué)班級實施自主管理，需要學(xué)校為班級進(jìn)行自主管理創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境氛圍。這種環(huán)境包括以人為本、崇尚民主與平等的和諧環(huán)境和有章可循的制度環(huán)境，促進(jìn)對學(xué)生的自我教育和自主管理。

一方面，學(xué)校要在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育過程中，堅持以學(xué)生為本的理念，肯定學(xué)生的自主意識和精神，營造學(xué)生自主管理和自我教育的校園文化。學(xué)?？梢蚤_設(shè)以自主管理為內(nèi)容的課程或講座，教育學(xué)生學(xué)會對自身各方面如思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、日常生活管理等進(jìn)行自我教育和自主管理，教育學(xué)生學(xué)會在組織中如何與人交往、與人合作，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主管理的基本能力;學(xué)?？梢蚤_展以自主管理為主題的校園文化活動，讓學(xué)生在活動中體會“什么是正確的自主管理，怎樣進(jìn)行正確的自主管理”，為學(xué)生建立進(jìn)行自主管理實踐的平臺，促使全體學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中樂于對自身進(jìn)行科學(xué)的自主管理，樂于在組織管理中參與自主管理的各項工作。

另一方面，學(xué)校需要建立和健全以學(xué)生學(xué)會自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項學(xué)生管理制度和以學(xué)生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度。首先，以學(xué)生學(xué)會自我教育和自主管理為目標(biāo)的各項學(xué)生管理制度，不是單純的告訴學(xué)生哪些行為正確，哪些行為錯誤的約束學(xué)生行為的管理制度，而是一種能教育、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校正確地學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的指導(dǎo)方法。

其次，以學(xué)生為班級管理主體的班級工作規(guī)章制度指的是以充分尊重學(xué)生作為班級管理主體的權(quán)力的實現(xiàn)，保障班級自主管理有效實施的工作制度。學(xué)校應(yīng)制定保障班級管理的規(guī)章制度，以強(qiáng)化班級組織協(xié)調(diào)功能，理順輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級管理中職責(zé)和許可權(quán)的關(guān)系。而對班級實施自主管理而言，需要一種制度來明確班級自主管理的范圍，賦予輔導(dǎo)員和學(xué)生自主確立管理思想、目標(biāo)以及制度的權(quán)利;明確輔導(dǎo)員和學(xué)生在班級自主管理中的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù);明確對班級自主管理是否合理有效的監(jiān)督與評價，為實施班級自主管理提供有章可循的制度保障。

二、輔導(dǎo)員應(yīng)具有班級自主管理的理念和方法

在班級管理中，學(xué)生輔導(dǎo)員對學(xué)生起著重要的教育和引導(dǎo)作用，他們的教育思想和教育價值取向，都在班級管理活動中體現(xiàn)出來，并時刻影響著學(xué)生。特別是他們的班級管理理念和管理方法直接影響著學(xué)生和班級組織的發(fā)展。班級實施自主管理過程中，需要輔導(dǎo)員在班級管理理念上重視學(xué)生的主體作用和自身在班級管理中的教育、引導(dǎo)作用，并主動學(xué)習(xí)、思考和研究班級自主管理的方法，激發(fā)學(xué)生自主管理意識，正確引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，積極參與班級管理活動，促進(jìn)班級自主管理的實施。在班級管理理念方面，需要輔導(dǎo)員明確學(xué)生是班級管理的主體，要根據(jù)班級學(xué)生的特點，教育和引導(dǎo)學(xué)生明確自己在班級管理中的主體地位，正確發(fā)揮學(xué)生自身在班級管理中的主體作用。

在班級管理過程中，既要注重學(xué)生參與班級組織的自主管理，又要注重學(xué)生對自身發(fā)展的自主管理。在班級管理方法方面，需要輔導(dǎo)員通過組織班會、講座以及團(tuán)隊活動等方式，激發(fā)學(xué)生自主管理的意識，使得學(xué)生明確自主管理對自身發(fā)展和班級組織發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自身各方面進(jìn)行自我教育和對自身制定有效的自我管理方法、制定科學(xué)合理的自我發(fā)展目標(biāo)和計劃，如大學(xué)學(xué)習(xí)生活學(xué)期規(guī)劃、個人成長發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面;指導(dǎo)班級學(xué)生正確制定班級各項工作管理制度、班級工作計劃以及班級各項活動的組織和策劃。以此充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級自主管理中的教育和引導(dǎo)作用。

三、學(xué)生需要增強(qiáng)自主管理的意識與能力

在班級自主管理中，學(xué)生是管理的主體，其自主管理的意識與能力對班級自主管理的實施有重要的作用。需要學(xué)生一方面在學(xué)校、輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行自主管理與教育下，明確自我教育和自主管理在人生成長中的重要性和必要性;明確自己是班級的主人，對班級各項事務(wù)的管理既是自己的權(quán)利，又是自己的義務(wù)。班級組織能否健康發(fā)展直接影響著自身的成長;另一方面，在學(xué)校、輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)下，學(xué)生要學(xué)會對自身進(jìn)行正確自我教育和自主管理的方法，并對自己的成長進(jìn)行有效的自主管理;積極尋找、發(fā)現(xiàn)、確定自己在班級管理中的崗位，主動、積極地履行自己的管理職責(zé)，努力學(xué)會和掌握有效的管理方法，逐漸培養(yǎng)自己的工作管理能力。但是，在學(xué)校和輔導(dǎo)員不重視對學(xué)生進(jìn)行自我教育和自主管理的情況下，更需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體意識，加強(qiáng)對自身各方面進(jìn)行自我教育和自主管理，更要在班級各項事務(wù)的工作管理中，用合理的方法積極表達(dá)自己對班級各項事務(wù)管理的意見和建議。以此逐步培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識與能力。

四、大學(xué)班級實施自主管理的基本措施

結(jié)合當(dāng)前大學(xué)實施班級自主管理的實踐經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，大學(xué)實施班級自主管理需要以下基本措施：

1.建立有利于班級自主管理的組織機(jī)構(gòu)

班級自主管理需要班級全體學(xué)生都參與班級管理的事務(wù)中，每個學(xué)生在班級管理中都有自己的崗位和明確的職責(zé)，班級全體學(xué)生都被納入一個相互管理、相互制約的班級組織管理體系中，形成一個人人有崗位，人人有職責(zé)的組織機(jī)構(gòu)模式。建立這樣的組織機(jī)構(gòu)，要依據(jù)班級的學(xué)生人數(shù)，符合崗位設(shè)定合理、人人有崗位、人人有職責(zé)、人人職責(zé)分明的原則。在建立這樣的班級組織機(jī)構(gòu)過程中，需要輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生確立一個崗位設(shè)定合理且職責(zé)分明的組織機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己在班級管理中的崗位。特別是要避免崗位繁雜、職責(zé)不明、不利于協(xié)調(diào)和管理的情況。

2.制定明確的班級發(fā)展目標(biāo)

班級發(fā)展目標(biāo)對班級組織和班級成員的健康發(fā)展有重要作用，因此，每個班級都需要一個明確的、科學(xué)的、合理的、且符合全體學(xué)生意愿的班級發(fā)展目標(biāo)。在班級組織成立之初，全體學(xué)生需要在輔導(dǎo)員的引導(dǎo)下，正確表達(dá)自己對班級發(fā)展的設(shè)想，并由班級干部 *** 全體學(xué)生的意見，形成最終的班級發(fā)展目標(biāo)。這個班級發(fā)展目標(biāo)包括班級發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、近期目標(biāo)和班級工作管理目標(biāo)。制定班級發(fā)展目標(biāo)一定要符合明確、科學(xué)、合理、符合全體學(xué)生意愿，經(jīng)過全體學(xué)生的努力有實現(xiàn)目標(biāo)可能性的原則。班級學(xué)生在制定班級發(fā)展目標(biāo)過程中既要制定符合自己特點、有效激勵自己成長的個人發(fā)展目標(biāo)，又要積極表達(dá)自己對班級發(fā)展目標(biāo)的意愿，監(jiān)督班級發(fā)展目標(biāo)的制定并為實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)而努力奮斗。以此來凝聚班級全體學(xué)生的力量，共同為實現(xiàn)班級發(fā)展目標(biāo)而不斷努力。

3.制定科學(xué)合理有效的班級管理制度

班級管理制度是促使班級和全體學(xué)生共同發(fā)展的制度保障。制定班級管理制度，就是要使學(xué)生明確自己在班級管理中的地位和作用、權(quán)利和義務(wù)以及實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)和班級發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循的方法。班級管理制度應(yīng)該包括班級日常工作管理制度、班級組織機(jī)構(gòu)管理制度、班級課堂考勤制度、班級學(xué)生獎懲制度、班級學(xué)生考評制度等方面。在制定班級管理制度過程中，輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，班級學(xué)生要積極對班級管理制度的制定提出合理的意見和建議。一旦班級管理制度形成，班級學(xué)生就要努力遵守，維護(hù)班級管理制度實施的權(quán)威性。在實施過程中，每個學(xué)生都有義務(wù)提出班級管理制度中的缺陷，并監(jiān)督班級管理制度的修訂和有效實施。

4.建立有利于班級全體學(xué)生日常交流的網(wǎng)路平臺

建立有利于班級全體學(xué)生日常交流的平臺，是增進(jìn)班級學(xué)生之間感情，營造有利于和諧的班級環(huán)境的重要手段。隨著網(wǎng)路技術(shù)的不斷發(fā)展，可以通過建立班級QQ群、班級部落格、班級論壇等網(wǎng)路平臺，為加強(qiáng)班級學(xué)生之間的交流提供有利條件。在建立班級網(wǎng)路交流平臺的過程中，輔導(dǎo)員需要積極倡導(dǎo)使用這種網(wǎng)路平臺，主動通過網(wǎng)路與學(xué)生交流，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)生活中的感悟和體會。以此感染學(xué)生通過網(wǎng)路互相交流、互相分享，不斷增進(jìn)班級學(xué)生與輔導(dǎo)員之間、學(xué)生與學(xué)生之間的感情。同時，這個平臺也是學(xué)生表達(dá)對班級各項事務(wù)管理的意見和建議的有效渠道。

5.組織有利于班級和學(xué)生共同成長的班級活動

班級活動要以班級學(xué)生的特點和班級發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)進(jìn)行組織開展，并要符合班級大多數(shù)學(xué)生的共同意愿，而且對學(xué)生的成長要有極大的教育意義。班級活動內(nèi)容要包括日常班級活動和班級特色品牌活動。其中，日常班級活動就是班級對學(xué)生進(jìn)行日常思想和學(xué)習(xí)方面的教育以及學(xué)生文體娛樂等方面的常規(guī)活動，包括班會、班級評先創(chuàng)優(yōu)活動、班級學(xué)生日常思想教育活動、班級學(xué)習(xí)活動、班級學(xué)生文體娛樂活動等方面;班級特色品牌活動就是班級組織學(xué)生在某一個方面展現(xiàn)班級學(xué)生特色并能代表班級特點的品牌主題活動，例如，以節(jié)日、重大事件為契機(jī)的主題紀(jì)念活動;

體現(xiàn)班級學(xué)生風(fēng)采的文體活動、寢室文化活動。在組織班級活動中，需要輔導(dǎo)員積極引導(dǎo)班級學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)班級活動的有效開展。特別是在學(xué)校和學(xué)院要求班級必須開展的班級活動時，更需要輔導(dǎo)員教育學(xué)生，使學(xué)生正確認(rèn)識活動開展對自身成長的教育意義，保證學(xué)生有積極的熱情組織和參與活動中。而學(xué)生在班級活動中，需要發(fā)揮自己的主體作用，正確表達(dá)自己對活動組織的意見和建議，促進(jìn)班級活動健康有效地開展。

參考文獻(xiàn)：

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淺談幼兒園班級管理的方法和策略

摘 要怎么有用地進(jìn)行班級管理，構(gòu)建協(xié)調(diào)的班級是幼兒園管理的要點。用“條件”、“立異”、“要害”、“推進(jìn)”等詞語是幼兒園班級管理重要的四個方面，形象地論述了班主任怎么接住兒童、本身及家長丟擲來的“球”，并奇妙地丟擲去，處理實踐存在的疑問，推進(jìn)班級管理的有用的辦法。

關(guān)鍵詞幼兒園;班級管理;戰(zhàn)略

班級是一個“小型社會”，這里面包含了教學(xué)以及于教學(xué)以外的方方面面的內(nèi)容。一直以來，兒童園班級管理的相關(guān)工作并沒有得到充分的重視，對于幼兒園班級管理的研討還是非常缺少。但是幼兒園活動中的班級管理工作又顯得格外的重要。在擔(dān)任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理工作行之有用，非常有必要有一定的辦法和戰(zhàn)略的。

1 充分利用家長資源推進(jìn)班級管理工作

《兒童園教學(xué)輔導(dǎo)大綱》清晰的指出：“家庭是作為幼兒園重要的協(xié)作伙伴，應(yīng)該本著尊重、對等、協(xié)作的準(zhǔn)則，爭取家長的理解、支援以及于自動參加幼兒園的活動，并且要積極的支援、協(xié)助家長進(jìn)行教學(xué)的能力。”從此能夠看出，幼兒園的班級管理工作是離不開家長的理解、支援和參加的。所以，我們在于日常的幼兒園管理過程當(dāng)中，合理運用家長資源進(jìn)行班級管理。

1.1 明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系

家庭是整個社會的細(xì)胞，家庭教育在兒童的生長過程當(dāng)中越來越顯現(xiàn)出它的特有重要的位置來，很多家長現(xiàn)在也已知道到，并且了解到家庭教育的重要性，要重視看待家長協(xié)作這重要的論題。幼兒園工作的有序展開是離不開家長的支援以及于協(xié)作的。在幼兒園的班級管理當(dāng)中，部分活動是可以尋求或征得家長的意見或者建議的，或者直接讓家長參加到輔導(dǎo)工作中來。依據(jù)以上的狀況而言，明確家園結(jié)合與班級管理的關(guān)系是至關(guān)重要的：輔導(dǎo)家長協(xié)作展開幼兒園的管理工作，并且不斷的協(xié)助家長轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實際行動，進(jìn)步家庭教育才能;要向家長宣揚兒童教學(xué)的方針、需求，以便于家長與學(xué)校協(xié)作，構(gòu)成共同的教育力量，推進(jìn)兒童身心健康不斷展開。

1.2 家長協(xié)作方式的多樣性有利于班級辦理的展開

在實踐工作當(dāng)中，許多的家長都認(rèn)為兒童的身心發(fā)展是幼兒園的事情、是幼兒園老師的事情;沒有足夠的重視，但是現(xiàn)如今，一般都是獨生子女，孩子在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的地位，因而有些幼兒園工作的開展的并不容易。為了確保班級管理的順利發(fā)展，并且獲得最佳的效果，在每個學(xué)期初期召開了家長會的時候，在家長會上要向家長們介紹我們即將展開的一系列的工作、幼兒園開學(xué)來的一些具體的狀況、家長要與學(xué)校結(jié)合需要完成的一些工作、提出家長協(xié)作的重要性等，讓家長知道，只有家長切實地參加進(jìn)來，才能夠推進(jìn)兒童身心健康，才能夠使我們的班級工作辦理好。

并且為了使家長們能夠進(jìn)一步的清晰協(xié)助工作的具體內(nèi)容，并且確保工作的順利開展起來，我們還特地的規(guī)劃出家長園地、推選了家長委員會、家長敞開日和家庭友愛小組活動等。在“家長園地”中我們要依據(jù)班級的狀況以及于所要開展的具體活動的狀況，在欄目當(dāng)中提出家長合作的意圖、需求、以及于兒童的表現(xiàn)，許多家長也對此非常的重視，更加的使這個節(jié)目充分的發(fā)揮了其最優(yōu)的效果。家長間也要樹立起經(jīng)常性的雙向性溝通，家長與學(xué)校兩邊要隨時互通訊息、溝通觀點，這樣咱們才能夠全部了解到孩子的學(xué)習(xí)狀況，然后在教學(xué)上到達(dá)一致，進(jìn)步班級管理工作的質(zhì)量。

2 營建寬松、溫馨的家庭式空氣是搞好班級管理工作的重條件

寬松、愉悅、溫馨的家庭式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，對于班級孩子的習(xí)慣的構(gòu)成是非常重要的。一個班級行動習(xí)慣的不斷養(yǎng)成，是需要班級的老師和保育員以及于家長等幾個方面的力量一起合作完成的工作，因此，班級管理者首先要處理好人際聯(lián)絡(luò)，盡量與家長做好協(xié)調(diào)工作。

古語有云：“親其師，信其道?！敝灰菭I建起寬松、溫馨的家庭式教學(xué)模式，才能夠讓兒童們有一個非常開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是小班的兒童，這點對于他們而言也是十分重要。我們都了解，小班時期的兒童是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵性時期，在這個時期的兒童情感眷戀激烈，這就非常需要我們更加要營建好與家庭類似的寬松、溫馨的教學(xué)環(huán)境，以便于讓兒童趕快習(xí)慣幼兒園的集體生活，并且養(yǎng)成優(yōu)秀的班級習(xí)慣。

3 變換人物觀念是班級管理工作的有效的方法

“教學(xué)現(xiàn)代化”的重要象征之一是終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建與完善。幼兒園創(chuàng)辦者既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因此，沒有老師的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教學(xué)工作不能夠正常地進(jìn)行運作，教學(xué)質(zhì)量也難以確保。如果想讓孩子們有一瓶水，教育的老師就要有一桶水，老師們要勤于向書本不斷的學(xué)習(xí)、并且勤于向孩子們學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜乙约坝诩议L們進(jìn)行學(xué)習(xí)……另外，幼兒園創(chuàng)辦者要不斷調(diào)查，向經(jīng)驗豐富的幼兒園不斷學(xué)習(xí)。兒童自身即是一本生動的書，每天出現(xiàn)給我們一幅幅生動的畫。每個老師對于這本書要認(rèn)真地“看”，細(xì)心地“讀”，并且要深化地進(jìn)行研討剖析。在實踐的工作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)長期運用多種手段進(jìn)行調(diào)查，并且及時的記載，遇到疑問時能積極思考、剖析應(yīng)對，以堆集更多更好的教育經(jīng)驗。

總之，兒童園班級辦理是一項艱鉅而且長遠(yuǎn)的工作，需求各方面的力量一起努力，需要更多的一線老師以及于幼兒園創(chuàng)辦者在新《大綱》教學(xué)理念的輔導(dǎo)下，不斷地探究幼兒園班級辦理的新思路，推進(jìn)兒童各方面工作的展開，讓幼兒園教學(xué)管理工作再上新臺階。

參考文獻(xiàn)

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[3]周鴻雁.淺談幼兒園班級管理策略[J].新課程學(xué)習(xí)下，201109.

關(guān)于小學(xué)教育的論文范文

　當(dāng)前,我國教育正經(jīng)歷著前所未有的變革,而學(xué)生的教育教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。下文是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)教育的論文范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理模式分析

　摘要:農(nóng)村小學(xué)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理工作還存在不少問題，導(dǎo)致小學(xué)班級管理的效率較低，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也限制了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，本文先簡要概述了當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作的現(xiàn)狀，然后就應(yīng)該如何創(chuàng)建班級管理有效模式提出了若干建議和意見。

　關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);班主任;班級管理

　一、引言

　班級管理工作是班主任工作的重要組成部分，班級管理的水平直接關(guān)系到小學(xué)教育任務(wù)的完成以及學(xué)生各方面素質(zhì)的提高[1]。從目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作來看，管理中還存在不少問題，導(dǎo)致班級管理水平較低，對學(xué)校的整體發(fā)展十分不利。因此，要求小學(xué)班主任必須要實際情況出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變班級管理模式，提高管理質(zhì)量。

　二、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理現(xiàn)狀

　目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：首先，小學(xué)班主任的班級管理意識不強(qiáng)，對班級管理的認(rèn)識不足。不少小學(xué)班主任對班級管理的概念和意義了解不夠清晰，導(dǎo)致班主任在班級管理中更加側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，而對于加強(qiáng)與家長的溝通、對學(xué)生的生活關(guān)心等方面關(guān)注較少;其次，班主任沒有制定完善的班級管理制度，導(dǎo)致班級管理程序混亂，缺少明確的目標(biāo)和方向[2];最后，在班級管理中，農(nóng)村小學(xué)班主任在管理思想上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。農(nóng)村小學(xué)班主任更加偏向于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對學(xué)生成績差的學(xué)生關(guān)心嚴(yán)重不足，結(jié)果導(dǎo)致班級學(xué)生學(xué)習(xí)差距逐漸拉大，難以保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　三、農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理有效模式的建立

　1、建立健全班主任班級管理制度

　要做好農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作首先需要班主任根據(jù)本班級的具體情況，制定具有可行性的班級管理制度。農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理要求教師能夠堅持公平公正的原則對所有的學(xué)生一視同仁，以制度化的管理方式來約束學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。之所以要強(qiáng)調(diào)班主任的公平公正是因為，不少小學(xué)班主任進(jìn)行對優(yōu)生和?差生?實行不同的管理標(biāo)準(zhǔn)，引起所謂?差生?的嚴(yán)重不滿，對班級管理工作十分不利。因此教師必須要建立公平的獎懲制度，對所有的學(xué)生一視同仁，處事公正、合理，這樣才能夠保證農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理的質(zhì)量。

　2、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流

　隨著時代的發(fā)展，班主任在班級管理過程中應(yīng)該也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式。傳統(tǒng)的班級管理過程中，班主任常常處于班級權(quán)威的地位，與學(xué)生的交流和溝通較少。這樣的班級管理模式會拉大教師和學(xué)生之間的距離，使班主任無法及時了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，對加強(qiáng)小學(xué)班級管理并不利[3]。因此，新課改要求小學(xué)班主任在班級管理工作過程中必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，經(jīng)常主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠更好的接納班主任。這樣，班主任才能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的困難，并給予學(xué)生有效的幫助，從而在班級范圍內(nèi)營造良好的班級管理分為，增強(qiáng)班級管理的效果。例如，教師在課后可以留在班級中，向?qū)W生詢問?最近學(xué)習(xí)情況怎么樣?學(xué)習(xí)累不累?日常生活中有沒有遇到什么困難?等等，以此拉近與學(xué)生之間的距離。

　3、重視?差生?的轉(zhuǎn)化

　教學(xué)和管理過程中，農(nóng)村班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績特別重視。在部分農(nóng)村小學(xué)班主任的思想認(rèn)識中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的就是優(yōu)生，而學(xué)習(xí)成績不佳、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是?差生?。對于優(yōu)生和差生，小學(xué)班主任明顯給予了不同的管理待遇。對于優(yōu)生，班主任的管理更加放松，對優(yōu)生的重視程度也更高[4];而對于?差生?，班主任明顯更加嚴(yán)厲，重視程度嚴(yán)重不足，經(jīng)常會忽視這些學(xué)生，對這些學(xué)生的交流也以批評和指責(zé)為主。這種教學(xué)和管理形式明顯是不正確的，要求小學(xué)班主任應(yīng)該要以公平公正的眼光看問題，采用合理的管理措施將?差生?進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)差為優(yōu)。因此，小學(xué)班主任在日常的管理過程中應(yīng)該要主動加強(qiáng)與學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生的接觸，了解這些學(xué)生的所思所想，多關(guān)心、照顧和鼓勵這些學(xué)生，幫助這些學(xué)生克服心理上的自卑和不安，并協(xié)助其他任課教師，幫助學(xué)生緩步提高學(xué)習(xí)成績。例如，教師在放學(xué)后可以對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解疑答惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　4、充分發(fā)揮家庭教育的作用

　農(nóng)村小學(xué)班主任的班級管理工作還需要利用到家庭教育的重要力量[5]。在小學(xué)教育中，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育中，家長在日常生活的言行身教對于學(xué)生的人格、素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等有著直接的影響，要做好班級管理工作不僅要求班主任關(guān)心學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的表現(xiàn)，還需要教師能夠多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，讓家長能夠充分運用家庭教育的力量對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。同時，班主任還可以利用與家庭的交流，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解，然后在班主任和家長的共同努力下，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，教師可以經(jīng)常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長交換學(xué)生在家和學(xué)校中的表現(xiàn)情況，并討論出有效的措施來加強(qiáng)對學(xué)生的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　四、結(jié)語

　綜上所述，目前我國農(nóng)村小學(xué)班主任班級管理工作還存在若干不足之處，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差，難以獲得全面發(fā)展。因此，要求農(nóng)村小學(xué)班主任要積極創(chuàng)建班級管理有效模式，建立健全班主任班級管理制度，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，重視?差生?的轉(zhuǎn)化，并充分發(fā)揮家庭教育的作用。

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　小學(xué)語文課堂素質(zhì)教育應(yīng)用

　摘要：羅丹曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。賞識是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水，是讓孩子舒展心靈，發(fā)展?jié)撃艿慕逃?，也是教師成為教育家的教育。?dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為消極強(qiáng)化手段?懲罰和積極強(qiáng)化手段?賞識，歷年來多種教育教學(xué)實踐證明，教師們都有這樣的體會，與其數(shù)落學(xué)生的十處缺點，不如贊揚他的一個優(yōu)點。

　關(guān)鍵詞：素質(zhì);素質(zhì)教育;小學(xué)語文

　素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律。它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的優(yōu)化和學(xué)生個體的主動發(fā)展。這就要求我們每個教育工作者從思想上提高認(rèn)識;在學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育是時代賦予的歷史使命。結(jié)合教學(xué)實踐，淺談一下我在語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的點滴體會。

　1在語言文字訓(xùn)練的過程中滲透思想教育

　《小學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：?小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。?這說明語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生掌握語言工具的同時肩負(fù)著育人的艱巨任務(wù)。也就是說，首先要教給學(xué)生怎樣做人，學(xué)會做人。這就要求教師在語文教學(xué)中不能單純地向?qū)W生傳授文化知識，而要在傳授知識的同時，結(jié)合教材內(nèi)容適時對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使語言文字訓(xùn)練和思想感情的熏陶有機(jī)地結(jié)合起來。每一篇文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、句子、段落、篇章的基礎(chǔ)上，總結(jié)課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，體會作者表達(dá)的思想感情、從中感悟思想教育。

　例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，通過引導(dǎo)學(xué)生理解描寫老班長的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的詞語、句子和課文內(nèi)容，使學(xué)生了解老班長為了革命，為了完成黨交給的把三個病號帶出草地的任務(wù)，而想辦法彎鉤釣魚，自己從不吃魚，又鼓勵病號喝魚湯，最后因饑餓勞累而犧牲等重要內(nèi)容，體味老班長忠于革命、忠于黨和舍己為人的崇高品質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生愛國熱情和決心為祖國爭光的責(zé)任感;在教學(xué)《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文時，學(xué)生通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識到：資本主義社會的黑暗及其罪惡本質(zhì)，只有對社會主義才能使人民過上幸福美滿的生活。借以增強(qiáng)學(xué)生對社會主義偉大祖國的熱愛和建設(shè)社會主義的堅強(qiáng)決心。

　2把學(xué)法指導(dǎo)引入到語文教學(xué)之中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)

　聯(lián)合國教科文組織的《學(xué)會生存》一書中指出：?未來的文盲不再是毫不認(rèn)字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。?這句話啟發(fā)我們，語文教學(xué)過程，不僅是傳授知識、技能的過程，也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程，這就要求教法與學(xué)法必須同步，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生不僅?學(xué)會?更要?會學(xué)?，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　語文教學(xué)的過程是一個教與學(xué)的雙邊活動，必須遵循?以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的?的原則。教師應(yīng)在課堂上多給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時間，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，而教師應(yīng)把功夫用在?導(dǎo)?上，導(dǎo)方法、導(dǎo)技能、導(dǎo)規(guī)律。正如著名教育家葉圣陶老先生所講，教是為了不教。教師的教學(xué)要致力于導(dǎo)，即把立足點放在引導(dǎo)學(xué)生的?學(xué)?上，使其達(dá)到?自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師做?的目的。

　3誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識

　素質(zhì)教育要發(fā)揮全體學(xué)生的主動精神、自主意識，發(fā)展學(xué)生的健康個體。要達(dá)到這個目的，教師必須想方設(shè)法?以教材為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。?

　3.1將課前預(yù)習(xí)移入課堂，定時間和目標(biāo)。教師講授新課前給學(xué)生一節(jié)課預(yù)習(xí)，學(xué)生自讀課文，整體感知，利用工具書解決預(yù)習(xí)過程中遇到的字、詞、句和教師所給出的預(yù)習(xí)提綱，再有難點留在課上質(zhì)疑問難，這樣做有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　3.2運用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。電教手段具有直觀性，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，它在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生直觀思維方面具有重要作用。如《狼牙山五壯士》的教學(xué)，講五壯士勝利完成掩護(hù)群眾和部隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)后，屹立于狼牙山頂峰，準(zhǔn)備跳崖部分時，讓學(xué)生邊看彩色幻燈片，邊聽錄音，這樣就把五壯士為了革命，為了人民而勇于獻(xiàn)身的偉大壯舉展現(xiàn)在學(xué)生面前。然后讓學(xué)生看幻燈片，描述畫面，也使學(xué)生順利地理解了?屹立?等重點詞語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生直觀思維能力，并從中受到了愛國主義教育。

　4抓好活動課，促進(jìn)語文教學(xué)

　課堂教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科實施素質(zhì)教育的?主渠道?，只有使課堂教學(xué)切實發(fā)揮出?主渠道?的作用，素質(zhì)教育才能落到實處。它對學(xué)生進(jìn)行全面聽、說、讀、寫訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展起著相當(dāng)重要的作用。但是，語文課堂畢竟不能使每個學(xué)生都能得到訓(xùn)練的機(jī)會，所以為了落實素質(zhì)教育提倡的?要面向全體，全面發(fā)展?，我們語文教師必須切實抓好活動課這一輔助課程，讓學(xué)生個性在活動中得以充分發(fā)揮。語文活動課的內(nèi)容是語文課的延伸。

　如：朗讀比賽、猜謎語、故事會、智力競賽、表演《小英雄雨來》、《凡卡》、《奴隸英雄》等課文內(nèi)容?在活動中要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，即每個學(xué)生都有機(jī)會參與，教師把主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、興趣獨立地進(jìn)行活動，他們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，積極性高漲。通過活動課，拓寬了學(xué)生知識的深度和廣度，使學(xué)生心理，身體等素質(zhì)得到發(fā)展，培養(yǎng)了個性，同時也促進(jìn)了語文課的教學(xué)，提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言素質(zhì)?？傊谡Z文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，必須激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，陶冶學(xué)生高尚的情操。

　參考文獻(xiàn)

　[1]梁樹文.淺談素質(zhì)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].祖國：教育版，2013(11):315.

怎樣打造和諧班級小學(xué)論文

轉(zhuǎn)發(fā)，僅供參考，

所謂“和諧班集體”就是讓學(xué)生在健康的集體輿論下和快樂的學(xué)習(xí)氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，使每個學(xué)生個性獲得充分而全面的發(fā)展，從而形成一個上進(jìn)、民主、平等、互相理解、互相體諒的班集體。我認(rèn)為構(gòu)建和諧班集體應(yīng)該從教育環(huán)境、人際關(guān)系、班級管理和個性發(fā)展方面著手。

一、教育環(huán)境的和諧

學(xué)生的良好教育需要一個好的環(huán)境，作為一名教師，特別是班主任，我們必須要竭盡全力去設(shè)法建立良好的班集體環(huán)境，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營造一個積極和諧的環(huán)境。]

1、發(fā)揮家、校的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境不是單靠教師或者班主任就能形成的，還要依靠家庭來起作用。因此，班主任應(yīng)與家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開展一些活動。我們通過家訪、開家長會等形式，一方面讓家長實事求是的了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長正確地教育自己的孩子。同時進(jìn)行課外活動，讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會。比如我802班，開學(xué)至今，舉辦了詩歌朗誦比賽，講故事比賽，乒乓球比賽，羽毛球比賽等，這些活動讓學(xué)生增強(qiáng)了凝聚力，和諧了班級氣氛，收到了很好的效果。在學(xué)校2007年家長會上，我對如何和孩子從心靈上溝通作了講話，同時也實事求是的對一些現(xiàn)象作了說明，家長對此深有同感，會后找到了一些具體的落實辦法，此情況令人可喜。

2、認(rèn)真做好教室的布置，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

教室是學(xué)生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。我們應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的地方，滿足學(xué)生多方面的需求。我802班開學(xué)初就對教室做了布置，“公布欄”除了一些學(xué)校常規(guī)制度外，還有班費支出，有學(xué)生的作業(yè)情況登記，有學(xué)生的課堂違紀(jì)登記……“學(xué)習(xí)欄”有各科學(xué)習(xí)要求，有一些典型的試卷示例，有勵志格言，有語文、英語的語法等?！罢故緳凇庇袑W(xué)生的美術(shù)作品，有學(xué)生旅游的靚照，有各次活動的獲獎通報……“黑板報”專欄讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能評的就評……另外，還強(qiáng)調(diào)地面要保持干凈，桌椅要擺得整齊；墻上寫有“靜”“勤”“思”……平時強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

二、人際關(guān)系的和諧

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學(xué)生和一些調(diào)皮而成績差的學(xué)生在公開場所分別對待。對后者討厭有余，導(dǎo)致他們破罐子破摔。對前者則使他們驕傲自滿，進(jìn)而又使大部分學(xué)生灰心喪氣，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。802班的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，有的甚至被溺愛。有些只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動；有的嫉妒同學(xué)成績，諷刺挖苦先進(jìn)；有的成績無望，上課愛講點小話……所有這些需要良好的師生關(guān)系來妥善處理，各個擊破，化解矛盾，否則必然影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得學(xué)生之間不和諧，管理混亂，教育無力。

1、把握班級人際關(guān)系的脈搏

開學(xué)起就通過學(xué)生隨筆、作業(yè)記載、紀(jì)律記載、與學(xué)生個別談話、班會大探討，專題講座等方式，收集各方面的信息并進(jìn)行研究，看清班級人際關(guān)系現(xiàn)狀，弄清每個學(xué)生在班級關(guān)系中的地位。抓住學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行有目的的教育，收到了好的效果。

2、強(qiáng)化集體觀念

我一直尊重班級學(xué)生的個性和自尊，形成師生和諧相處的格局，以“心中有同學(xué)，心中有老師，一切以班級榮譽(yù)為重”對學(xué)生進(jìn)行思想教育。當(dāng)然了，42人的班中總有性格孤僻的學(xué)生，明顯地表現(xiàn)出不協(xié)調(diào)的情緒。比如我班有男生作業(yè)常不能按時完成，要組長、科代表和學(xué)習(xí)委員督促；還有的上課看課外書，講小話，對某些學(xué)科興趣不高等。這時候，我一方面教育同學(xué)們應(yīng)寬容別人的錯誤，引導(dǎo)他們換位思考，打消相互抵觸情緒；另一方面主動找學(xué)生談話，給予細(xì)心詢問和指導(dǎo)，令其在學(xué)習(xí)上盡力而為，盡最大的努力多學(xué)知識，將自己融入到同學(xué)們當(dāng)中。

3、注意并調(diào)節(jié)師生間的距離

班主任不宜只扮演嚴(yán)加管教的單一角色，應(yīng)力求既是嚴(yán)師又是良友，既要有教師的尊嚴(yán)，又要努力形成自身的凝聚力和學(xué)生對自己的向心力。因為“親其師”才能“信其道”，才能“受其術(shù)”。在班會課時，在課前課后，我總是摘下教育者的“桂冠”，融入學(xué)生中，現(xiàn)身說法，與學(xué)生坦誠相見的說生活中的問題，推心置腹地商討班級中存在的問題，讓他們一起找解決的途徑，比如：如何讓早晨不遲到，如何做到早讀有書聲，怎樣加強(qiáng)自己文明禮貌，中午如何安靜休息，如何為他人著想，如何做一個受歡迎的人等，收效明顯。

三、班級管理的和諧

我常想：真正的教育是自我教育。我們教育的最高境界，不是管，不是批，而是喚起學(xué)生的主體意識。就是學(xué)生能自己認(rèn)識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺努力前進(jìn)。我己開始從班級管理中解脫出來，就是采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學(xué)生成為班級的主人。

1、校規(guī)與班規(guī)的執(zhí)行

管理班級要有班主任的個性融入其中，這樣管理才會有以人為本的個性，才有民辦學(xué)校的特色。但這并不是說由班主任一人說了算，校規(guī)與班規(guī)在對學(xué)生宣講時，主要是“應(yīng)該怎樣”而不是“不應(yīng)該怎樣”，講清為什么“要這樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。我相信這樣的講法，比起強(qiáng)迫服從規(guī)章，更容易讓他們接受和認(rèn)同。

2、問題大家解決

俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個班免不了會有這樣那樣的問題出現(xiàn)。有了問題怎么辦？專制型的教師可能就會自己說了算。這樣表面上看問題好像解決了，但學(xué)生處于被動服從的地位，很可能對老師的處理并不滿意，但礙于老師的威嚴(yán)，不敢跟老師提意見。老師也不了解學(xué)生的心思。長此以往，老師和學(xué)生之間的隔閡越來越深，開展班級工作就會困難重重。我覺得在處理問題前聽取同學(xué)們的意見，要個證據(jù)確鑿，然后再做決定才行。在工作中，我努力地向這個方向發(fā)展。當(dāng)班里出現(xiàn)問題時，我總是先找一些相關(guān)的同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶?，對如何解決這個問題提出建議。一個人所想的總是有限，但通過分析和比較學(xué)生們的意見，提出問題的解決方法更有說服力。把自己的管理意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來，通過集體去影響每一個學(xué)生，學(xué)生會真切感到集體對他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己才行。

3、班級是我們共同的家

如果說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人意識，若能讓學(xué)生都體驗到作為班級主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級管理中，我在班內(nèi)建立了班長總責(zé)任制，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員和衛(wèi)生委員責(zé)任制，讓每一個學(xué)生融入其中，相互監(jiān)督。班長負(fù)責(zé)班里一日各項工作的檢查、記載、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時處理和反映，盡力和其它班干部想辦法解決。同時班里每周進(jìn)行活動，既豎立了班干威信，又讓學(xué)生感到班集體的榮譽(yù)感，喜歡這種學(xué)和玩結(jié)合的班級，集體的每個成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個集體，從而取得了較好的效果。

四、個性發(fā)展的和諧

和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實在學(xué)生身上，學(xué)生個性素質(zhì)的高低是評價班級是否和諧的一個重要標(biāo)志。我覺得要做到：

1、要承認(rèn)學(xué)生差異，要有正確的人才觀

好的班級肯定有一些素質(zhì)較高的學(xué)生，反過來，學(xué)生的素質(zhì)高了，自然這個班就是一個充滿活力的班級。同樣，和諧的班級也應(yīng)該使每個學(xué)生都得到發(fā)展。于是，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成了建設(shè)和諧班集體的一個重要環(huán)節(jié)。 “要打開一把生銹的鎖，最好的方法就是給它注進(jìn)潤滑油”。班主任要注意消除另眼相看后進(jìn)生的行為，鼓勵學(xué)生要有互助友愛的精神，正確看待學(xué)生之間的差距，承認(rèn)每個學(xué)生將來獲得的成就有差距。因此，我們就要靈活處理事務(wù)，對學(xué)生期望值不能在一致高度。

2、面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格

學(xué)生的生活需要、安全需要基本得到滿足后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬和自尊需要。而班級的后進(jìn)生更渴望得到信任、尊重和關(guān)心。因此我的管理面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，堅持表揚為主,多鼓勵，少批評的手段,保護(hù)后進(jìn)生的“面子”讓他在自省中明理。我在選拔班干部問題上，在一些臨時班務(wù)上，在開展活動時，有意讓一些后進(jìn)的學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)人，給他們鍛煉和展示自己的機(jī)會，從而他們也學(xué)會自尊，去尊重別人，保持自己的榮譽(yù)。

3、引導(dǎo)后進(jìn)生自我教育

班級是學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。培養(yǎng)了學(xué)生集體觀念就有了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，它就像巨大的磁體，對每個學(xué)生起著同化作用，它可以使后進(jìn)生不得不約束自己，以適應(yīng)班級的良好氛圍，從而積極向上，做到無人去指論他。當(dāng)我班經(jīng)常被評為先進(jìn)文明班集體時，我都在想：這榮譽(yù)不僅僅屬于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀表現(xiàn)好的學(xué)生，更應(yīng)該屬于那些努力克服自身弱點，不斷磨礪意志，重塑自我的學(xué)生，這榮譽(yù)也是對班級最好的獎勵。

4、教師要“業(yè)精為師，德高為范”

要培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)人才，就要有高素質(zhì)的教師。 “打鐵必須本身硬”，在當(dāng)今這個信息時代，我們老師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想和知識，掌握現(xiàn)代各方面信息，用切身體驗和真情實感去教育學(xué)生，做學(xué)生的楷模，以自己優(yōu)秀的人格本色去影響學(xué)生，努力成為學(xué)生知識上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人，這樣的教育才是最生動、最有效、最深刻的。這樣的教育才會產(chǎn)生和諧社會所需要的人才。

小學(xué)班級管理中心理健康教育的意義和作用論文

　 摘要 ：近年來, 我國有許多孩子因為心里障礙患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛學(xué)生, 對學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級管理中起著重要作用。

　關(guān)鍵詞：心理健康教育; 校園管理; 班級管理策略;

　學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識的學(xué)習(xí), 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會發(fā)展的重要保障。

　 一、心理健康教育的意義

　(一) 有益于學(xué)生的身體健康成長

　小學(xué)生時期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開展心理健康教育指導(dǎo), 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識, 教師全面有針對性地對每個學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長。

　(二) 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

　健康的心理教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個方面技能的發(fā)揮離不開健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂觀, 做事效率自然就高。心理不健康的人總會多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個人日常生活效率。

　(三) 有益于預(yù)防心理疾病

　防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長過程中由于社會因素引起心靈創(chuàng)傷, 長期積累產(chǎn)生的。教師或者家長在學(xué)生身邊察覺學(xué)生日常生活語言行為表現(xiàn)異常的時候, 就要及時采取適當(dāng)措施, 使心理病變有苗頭的時候得到抑制和消除, 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說話, 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個人待在角落, 家長不要忽視, 而要及時帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長。

　 二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

　(一) 學(xué)校班級教育和制度管理

　部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問題還未開展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的'重要性, 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說教的教學(xué)方式, 只注重課本知識的傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級或?qū)W校知識的佼佼者, 卻想著成為班級甚至學(xué)校打架的稱霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對社會未來發(fā)展有一定負(fù)面影響。

　(二) 家長疏忽教育指導(dǎo)

　學(xué)生家長由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo), 通常情況都是學(xué)生的爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重, 不了解社會發(fā)展現(xiàn)狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長認(rèn)為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識長, 學(xué)生在家長身邊就不必重視教育。其實不然, 家長才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會以家長為榜樣作為學(xué)習(xí)對象, 甚至有些學(xué)生家長只顧及自己享樂, 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長因為感情糾紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負(fù)面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

　 三、小學(xué)心理健康教育策略

　(一) 學(xué)校班級開展專業(yè)心理健康教育課

　小學(xué)階段開始設(shè)置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn), 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時間較長, 每天每次課堂上教師都對學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵, 積極主動對性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識, 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

　(二) 家長細(xì)心溝通和教導(dǎo)

　像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時間段, 家長要用心對待學(xué)生心理思想方面遇到的問題, 如學(xué)生看書、做作業(yè)、游玩時遇到疑難困惑等問題, 家長要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯誤, 家長一定不要對他指責(zé)和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問題的關(guān)鍵性, 錯誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長。

　 四、結(jié)論

　學(xué)校要全面開展心理健康教育課, 對心理健康教育模式改善和創(chuàng)新, 教師對每個學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo), 家長對學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵, 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用尤為重要。

　參考文獻(xiàn)

　[1]陳秀敏.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].新教育時代, 2017, (6) :29.

　[2]張曉俐.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].魅力中國, 2017, (26) :168.

　[3]李艷輝.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].青蘋果, 2017, (03) :98.

　[4]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用探析[J].學(xué)周刊, 2017, (23) :167.

關(guān)于學(xué)校管理論文范文(2)

關(guān)于學(xué)校管理論文范文篇二

　關(guān)于加強(qiáng)和改善中小學(xué)學(xué)校管理探討

　摘要：素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、課程改革的廣泛實施，學(xué)校管理如何適應(yīng)新的教育形勢的需要，就成了校長思考的問題。文章淺析了中小學(xué)校校長、教師(班主任)、學(xué)生、環(huán)境諸因素在加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園過程中的地位和作用。

　關(guān)鍵詞：中小學(xué) 學(xué)校管理 和諧校園

　在全國加強(qiáng)中小學(xué)管理工作電視電話會議上，倡議提出：?以人為本，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)格管理，消除隱患，依靠各界，搞好共建，依法治教，文明興校，知榮明恥，共建和諧。?這充分表達(dá)了廣大師生的強(qiáng)烈愿望，也表達(dá)了廣大家長和社會各界的熱切期盼。

　一、加強(qiáng)和改善中校學(xué)校的管理工作，校長是關(guān)鍵

　有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)校，這說明校長在學(xué)校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長既是學(xué)校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營者，也是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者。一位真正好的學(xué)校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領(lǐng)導(dǎo)意識。這是學(xué)校推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵。中小學(xué)校長要學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)，善于領(lǐng)導(dǎo)，并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識的建設(shè)。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關(guān)系、和諧同事關(guān)系。在學(xué)校中，機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領(lǐng)導(dǎo)?曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行?做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)之間，彼此配合;人與人之間，通力合作;事與事之間，互相促進(jìn)，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當(dāng)前中小學(xué)實行校長負(fù)責(zé)制這種領(lǐng)導(dǎo)體制，校長要真正發(fā)揮這種領(lǐng)導(dǎo)體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學(xué)校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共同把事情做好。校長，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理理念。

　1.學(xué)校是一個培養(yǎng)人，為人的全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的場合，學(xué)校管理中的主體，客體主要是人，在學(xué)校管理過程中，管理者應(yīng)當(dāng)樹立?以人為本?的管理理念。

　2.校長作為學(xué)校的獨立法人代表，必須具有強(qiáng)烈的法制觀念，強(qiáng)化?依法治校?的管理意識，能夠充分發(fā)揮法律法規(guī)的有效保障作用。

　3.面對瞬息萬變的現(xiàn)代社會，學(xué)校的管理者應(yīng)時刻保持積極進(jìn)取的精神和對新生事物敏銳的洞察力，應(yīng)具有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新素質(zhì)。在學(xué)校管理中，應(yīng)采用現(xiàn)代科學(xué)思維方式，標(biāo)新立異，思前人之未所思，做前人之未所做，將創(chuàng)新滲透到管理的各個環(huán)節(jié)。

　4.中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)。主動迎接社會挑戰(zhàn)，爭取外部系統(tǒng)的支持，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。

　二、?教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣的職責(zé)?

　(一)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補(bǔ)、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是加強(qiáng)和改善中小學(xué)校管理的又一關(guān)鍵

　學(xué)校管理工作的效果依賴于廣大教育工作者主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須有較高的素質(zhì)。要通過各種途徑，強(qiáng)化教育工作者的育人意識，使他們認(rèn)識到作為人民教師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，更是學(xué)生心靈的塑造者。只有全體教職工的共同努力，才能形成學(xué)校管理工作的?合力?，營造出有利于學(xué)生良好思想品德發(fā)展的環(huán)境;要提高廣大教師素質(zhì)，包括為人師表、言傳身教觀念的強(qiáng)化，必要的德育知識、心理學(xué)知識等的武裝，德育滲透的技能技巧的掌握等，以加強(qiáng)和改善學(xué)校的管理。

　學(xué)校管理者應(yīng)堅持以教師發(fā)展為本的價值激勵取向，鼓勵教師參與校務(wù)管理與決策，確立教師在學(xué)校管理中的主體地位，使教師自覺地將社會發(fā)展對教師的要求及對變化著的環(huán)境的適應(yīng)轉(zhuǎn)化為其自身發(fā)展的內(nèi)在動力。在學(xué)校管理中，教師不僅是學(xué)校管理的客體、管理對象，同時也是學(xué)校管理工作的積極參加者、管理的主體，具有管理者、被管理者的雙重身份。學(xué)校管理者要通過正式與非正式的溝通渠道，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系，使上下級之間、同事之間關(guān)系和諧，構(gòu)建和諧校園，以激勵教師工作的積極性。

　(二)打造一支高素質(zhì)的班主任隊伍，是使學(xué)校管理決策付諸實施并達(dá)到預(yù)期效果的保證

　班主任素質(zhì)與能力直接關(guān)系著班集體的形成和每一名學(xué)生的健康成長。因為班主任是班級的核心和靈魂，是班集體的創(chuàng)造者，班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸時間最長，距離最近的人，又是對學(xué)生影響最深、作用最大的人，也是學(xué)校與家長溝通的橋梁與窗口。教育部周濟(jì)部長指出：?班主任專業(yè)化?，要求將班主任工作從?副業(yè)?變成?主業(yè)?。這就對班主任提出了更高的要求。

　三、學(xué)校的管理恪守?以人為本?的理念

　人本管理認(rèn)為人具有廣泛的創(chuàng)造性與自主性，是推動當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主角，人與人之間的關(guān)系是建立在平等、互利、信任的基礎(chǔ)之上。人本管理與傳統(tǒng)的以技術(shù)為本，以資本為本的管理模式的最大區(qū)別在于強(qiáng)調(diào)以人的個性為中心的管理，而不是簡單地以人為中心。這是一種敬畏生命，發(fā)展個性，重視人的價值的管理思想。人本管理尊重員工的行為主體性，認(rèn)為員工只有做他們自己愿意做的事、感興趣的事，才能把事情做好，才能充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力;強(qiáng)調(diào)個體行為主體權(quán)、強(qiáng)調(diào)人格獨立、為組織的每一個成員創(chuàng)造個人發(fā)展空間，促使員工在充分認(rèn)識自我，努力完善自我的過程得到發(fā)展。

　管理的對象是人，應(yīng)該由人出發(fā)，以人為本。作為現(xiàn)代管理理論中的一個重要思想，人本管理的核心是?給組織中的每一位成員提供充分的空間，使得個體充分施展才能，通過管理者與被管理者的配合，將組織中的成員培養(yǎng)成技術(shù)加管理型人才?。中小學(xué)作為以培養(yǎng)人為目的的特殊社會組織，確立以人為本的管理理念更是學(xué)校管理中的?題中應(yīng)有之意?。按照青少年的身心發(fā)展規(guī)律，先?理?后?管?，關(guān)注師生需要，把師生的利益放在第一位，極大地激發(fā)全校師生參與學(xué)校管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除加強(qiáng)對師生日常行為的規(guī)范，還要加強(qiáng)對教學(xué)環(huán)境的改善。學(xué)校管理要在細(xì)節(jié)上下功夫，在日常管理中要注重管理策略的選擇和運用，才能收到更好的效果。學(xué)校的教育教學(xué)管理策略選擇、運用要講辯證法，要采取更為科學(xué)有效的管理策略，以人為本的?參與+規(guī)范?的策略。因為教育教學(xué)管理的實質(zhì)與重點是人的管理。要想實現(xiàn)管理的績效，就必須關(guān)注人的發(fā)展，將學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教師和學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行有效的整合。?參與+規(guī)范?式管理的基本思路是用參與管理的方式最大限度地調(diào)動被管理者的積極性，用規(guī)范來保證學(xué)校工作的高效有序運行。

　?當(dāng)前，在全國中小學(xué)校開展加強(qiáng)學(xué)校管理，共建和諧校園活動的總體目標(biāo)任務(wù)，就是努力把一所中小學(xué)校建成為平安、衛(wèi)生、文明、和諧的校園，切實保障全國廣大少年兒童的全面發(fā)展和健康成長?。

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好了，今天關(guān)于“小學(xué)班級管理論文”的話題就到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“小學(xué)班級管理論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的生活中更好地運用所學(xué)知識。

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