幼兒園教學論文(幼兒園教學論文中班)

2024-11-05 14:53分類：畢業論文閱讀：

幼兒園教學論文(幼兒園教學論文中班)

歡迎大家加入這個幼兒園教學論文問題集合的討論。我將充分利用我的知識和智慧，為每個問題提供深入而細致的回答，希望這能夠滿足大家的好奇心并促進思考。

文章目錄列表:

1.幼兒園教育教學論文范文
2.幼兒園主題教育論文
3.淺談幼兒安全教育培養論文3篇
4.幼兒學前教育畢業論文3篇
5.幼兒園論文可以寫哪些方面
6.幼兒園托班教師教育教學論文

幼兒園教學論文(幼兒園教學論文中班)(圖1)

幼兒園教育教學論文范文

　幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒園教育教學的質量直接關系到幼兒身心全面發展和基礎教育的質量。下面是我給大家推薦的幼兒園教育教學論文范文，希望大家喜歡!

幼兒園教育教學論文范文篇一

　《淺談素質教育在幼兒教育中的重要性》

　摘要:在幼兒教育中,教師要培養幼兒的觀察力,要鼓勵幼兒的好奇心,注重培養幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力,樹立幼兒的自信心,拓展幼兒的活動空間。在教育教學中,教師應參加各種學習班,努力提高自身的素質。同時在進行幼兒教育時，我們應該有大教育觀。

　關鍵詞：素質教育全面發展教師幼兒

　面對新的時代和新的變化,如何提高學校德育工作的實效性,培養德才兼備、全面發展的?四有?新人,是我們每一個教育工作者義不容辭的職責。我認為要提高幼兒教育主要應當從以下幾個方面做起：

　一、教師素質培養方面

　(一)、?重視兒童非智力因素的開發及培養。

　幼兒教育是人的終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。對于如何在幼兒園中有效實施創新教育,培養幼兒敢于創新、樂于創新、善于創新的能力,我認為主要應當從以下幾個方面做起：

　⒈注重培養幼兒的觀察力

　⒉注重保護幼兒的好奇心

　3.注重發展幼兒的想象力

　⒋注意發展幼兒的自主能力

　⒌注意合理培養幼兒的自我評價能力

　(二)、重視加強幼師的道德與專業教育。

　為了加速師資培養，提高師資素質，對在職幼兒教師進行繼續教育顯得越來越重要。繼續教育是各類幼兒教師不斷進行教育思想、專業知識、技能的更新和補充拓寬的一種追加教育。為了適應幼師發展社會化的需求，幼兒教師應該加強以下幾個方面的學習：

　1、幼師必須加強專業的補償教育;

　2、幼師必須加強專業的更新教育;

　3、幼師必須加強專業的提高教育;

　(三)、具備大教育觀念。

　大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發展。它強調,對兒童的教育,不能僅依賴于學校,而應是家庭、社區和社會配合學校一起進行,這樣才能取得教育的合力效應。強調這一點,主要基于以下幾個方面的原因:

　1、家庭和社區,作為幼兒生活的主要文化環境,或者作為對幼兒產生作用的最?親近?的環境，對幼兒的影響相當大;

　2、幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美體學構建的發端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環境和生活。我們要引導在社會中、在生活中認識事物，培養情感，促進幼兒在社會化的過程中得以發展，可以說，幼兒園的教育是一種完全的面向社會開放的教育;

　3、家庭、幼兒園、社區和社會構成的大環境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其它兩者之間發生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環境;

　二、幼兒素質培養

　我們經常說:百年大計,教育為本,教育打基,教師為本。根據當前幼兒教育改革的實際,對幼兒教育的要求也發生了新的變化,我們必須順應潮流,迎接挑戰,把握現實,下功夫抓好幼兒的素質教育,使幼兒在德、智、體、美幾方面全面發展。

　在具體工作中,應按照《幼兒園工作規程》的規定,實行保育和教育相結合的原則,對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育,促進其身心和諧發展,從而提高幼兒的素質,為他們一生的發展奠定良好的基礎。

　1、讓幼兒約束自己的不良行為，提高其自覺性

　由于幼兒園的孩子都是父母的掌上明珠，在家處處以自己為中心;在與同伴交往中，他們常常從自己的需要出發，事事都想占上風。如兩個男孩上體育課，同時去搶一個皮球。他們都會說自己最先拿到皮球，因此互不相讓，都抱著皮球不放并用腳踢對方。為了解決爭端，我們應該說：?請把皮球給我，你們商量好誰先玩，或一起玩后我再給你們。?在這里我并沒有對他們進行諸如?好朋友，不該打架?或?你們誰讓一讓，等一會兒再玩不可以嗎這類的說教。因為那樣做并不能解決爭端，讓幼兒自己去思考，并想出解決問題的辦法。讓幼兒來制定某些規則，老師就可以更好地了解、尊重幼兒的想法，使規則更符合幼兒的需要和實際，且在制定規則的過程中，可以提高幼兒發現和分析、解決問題的能力，讓幼兒體驗到在幼兒園交往與生活是有紀律、有規則的，如果不遵守它們，自己的需要就不能得到滿足，而自己愿望的實現不能以犧牲他人的利益為前提，從而加深對規則意義的理解，提高自覺性，逐漸改掉蠻橫，任性，自私自利的毛病。

　2、尊重幼兒自尊、多說?悄悄話?

　如果對常違反紀律的幼兒高聲訓斥或對其進行懲罰(如罰站、罰收拾玩具、與群體隔離)，這會嚴重挫傷幼兒的自尊，甚至可能會從內心產生?逆反心理?。長此以往，會使幼兒成為?油鹽不進的四季豆?，對糾正幼兒不良行為極為不利。有個女孩上課不聽講、愛講話，老師叫她站起來改正了再坐下。她才不理這一套呢，偏不站起來。老師生氣地拉她起來，沒想到她竟歇斯底里地大叫大哭起來。老師拿她真沒辦法，只好隨她。有一天，上課時老師發現她手里拿著玩具并和旁邊的幼兒講得津津有味，老師連續提醒了三次她也沒聽見，于是，老師輕輕走到她身邊俯下身子溫和地對她說：?你看，小朋友都坐得端端正正，也沒講話。把你的玩具給老師玩一玩，放學后再給你，好嗎她愉快地把玩具給了老師，而且馬上坐得端端正正。教師應知道自己的作用不是指責、批評，更不是懲罰，而在于引導和支持幼兒的努力，使幼兒掌握是非的標準。老師不妨俯下身子對犯錯誤的孩子說說?悄悄話?，孩子定會認真聽你說，從而在不知不覺中接受老師所講的道理，愉快地改正自己的錯誤。

　3、善于發現幼兒的?閃光點?

　每個幼兒都有優點，每個幼兒都希望得到伙伴的喜歡，任性、淘氣的幼兒也不例外。老師要透過幼兒的任性、淘氣、不聽話的表面：去尋找他們內心隱藏著的美好品質，及時鼓勵、表揚，幫助其糾正不良行為。

　孩子離開家庭進入幼兒園,是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應根據幼兒的年齡特點和接受水平,創造每個兒童的適應環境,多和家長取得聯系,共同指導幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進行身心活動和素質的培養,促進幼兒在原有水平上都能得到發展。使他們既有初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、關心人、意志加強、有戰勝困難的信心和勇氣。

　在做好家庭和幼兒園教育的同時,絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響,社會是個大課堂,各行各業、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時難以分清,一旦步入誤區,后果不堪設想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會都來承擔教育孩子的責任,使我們的幼兒教育走向規范化、科學化。

　作者：程陽東

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幼兒園主題教育論文

　主題教育活動是幼兒園課程改革中應課程綜合化和促進幼兒整體發展趨勢而生的一種教育活動形態。促進幼兒整體發展是幼兒園主題教育活動的根本目標。下面是我給大家推薦的幼兒園主題教育論文，希望大家喜歡!

幼兒園主題教育論文篇一

　《幼兒園主題教育活動促進幼兒整體發展的思考》

　摘要主題教育活動是幼兒園課程改革中應課程綜合化和促進幼兒整體發展趨勢而生的一種教育活動形態。促進幼兒整體發展是幼兒園主題教育活動的根本目標，為此，在開展主題教育活動過程中，教師應把促進幼兒整體發展的理念融入到主題教育活動的目標設定、內容選擇、組織實施等方面中去。

　關鍵詞幼兒園主題教育活動;幼兒;整體發展

　中圖分類號G612 文獻標識碼A 文章編號1004-4604(2014)03-0003-04

　在幼兒園課程綜合化發展的趨勢下，幼兒園主題教育活動成為一種有效的課程與教學思路。從近百年來我國幼兒園課程與教學發展歷程及當下的改革趨勢與實踐狀況來看，主題教育活動也是幼兒園教育未來變革的基本走向。幼兒園開展主題教育活動，從淺層次看是為了解決幼兒園教育活動中學科中心、課程與幼兒生活脫節等問題;從深層次看是尊重幼兒身心發展與學習特點的體現。幼兒的發展包括身體、認知、情感和行為等方面的整體發展，因此，相應的學習活動應該是不分科的。為此，研究者從促進幼兒整體發展的角度解析幼兒園主題教育活動，以期為幼兒園開展主題教育活動提供理論支撐。

　一、幼兒園主題教育活動的內涵

　幼兒園主題教育活動即在幼兒園中圍繞特定主題展開的教育活動，具體是指師幼圍繞具有獨特發展脈絡或發展價值的主題開展的教育活動，它以幫助幼兒形成關于世界的整體認識、促使幼兒發展成為身心和諧的?完整的人?為主旨。主題通常具有統整性，包含兒童要學習的關鍵經驗，統攝教育教學活動中的諸要素，將教育教學的目標、內容、形式、過程與評價等整合起來，并使之隨主題的變化而變化。因此，它不只是教育教學活動內部的一種簡單意義上的組織協調或學習內容的重新安排。

　具有內在統整性的主題活動為參與者創設了一種分科教學無法比擬的情境系統，對幼兒的發展具有內在價值，關于這一點，伯恩斯坦在其教育編碼與教學話語理論中就有所闡述。〔1〕通過主題形式進行學習，對于學習者知識的有意義建構、經驗的豐富、情感的發展、主體人格與精神的養成是有益的。主題活動不僅是對活動內容的整體性規定，不僅指向教學系統，更指向幼兒的整體性發展，并關涉相應評價體系的完善。

　二、幼兒園主題教育活動中的幼兒整體發展解析

　幼兒教育領域中的綜合課程、當前整體主義倡導的整體教學觀以及聯合國教科文組織提出的?全人發展?理念，都可視為整體論思想在教育領域的具體體現。?整體論?(holism)一詞源于希臘語?holon?，其意思是?子整體?，表示每一個元素不僅是一個整體，也是一個部分，它同時還是另外一個整體之一部分。John Miller指出，?holon?在希臘語中意味著?由結合的整體所構成的世界是不能簡單地還原為其各部分的總和的?。〔2〕以整體論的觀點來看，世界及宇宙是一個整合的機制，在這個機制里，所有事物之間都存在密切的關系，它們是一個共同體，相互關聯并演化為更高級的形式。人類也屬于這樣一種整合的個體。個體的每一部分，包括生理、情緒、智能、藝術性、社會性、道德及性靈等，都有同樣的重要性，且每一部分的功能及領域都是互相影響、環環相扣的。

　要正確認識幼兒園教育活動中的幼兒整體發展，關鍵在于要正確認識?整體?這個概念。?整體?僅僅是指關涉幼兒發展的各種教學內容的總和，抑或只是強調提供給幼兒的教學內容要面面俱到嗎?如果是前者，事實上我們難以界定幼兒發展所需的教學內容究竟有幾個方面;如果是后者，我們又無法羅列出面面俱到的教學內容并試圖找到其中的關聯，因為教學內容本身是難以窮盡的。人是活生生的機體，是相互聯系的一切生命交織的現象，是一個不能斷然地還原為任何一種東西的、擁有復雜多樣的豐富性的整體。因此，促進幼兒整體發展是對幼兒完滿世界的關照，包括生理、情緒、智能、藝術性、社會性、道德及性靈等的關照，并促進幼兒個體在活動中逐漸整合這些方面以達到和諧狀態。

　不同時代對幼兒整體發展的理解及促進幼兒整體發展的途徑是不同的。分科教學論也是以促進幼兒整體發展為追求的，但它采用了片段化的思維方式，用所謂的科學分析方法將整體拆解為簡單、離散的部分，然后賦予每個部分以精確的意義，試圖通過這種拼合的方式來促進幼兒的整體發展。這種還原主義的假設是?整體可以分解為各個部分，整體等于部分之和?，認為只有先了解部分，才能去建構整體。

　當下，我們之所以將主題教育活動視為促進幼兒整體發展的一種有效途徑，是因為主題教育活動為學習者呈現了一幅整體的學習圖景，它更加關注幼兒的整體發展。一方面，人們認識到，幼兒是作為一個和諧的整體存在著的，所以，他需要的是具有整體性的、不受學科界限限制的知識。在主題教育活動中，教師要?打破學科領域界限，根據主題核心內容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索確定主題的具體內容，并創設相應的教育環境，組織開展一系列教育教學活動?。〔3〕另一方面，人們認識到，除了知識層面，主題教育活動的設計與實施更關注幼兒作為一個?完整的人?的其他層面的發展。它著眼于幼兒的生活本身，認為幼兒的學習是一個關乎幼兒情感、經驗、意義發展的過程。換言之，我們可以把主題教育活動視為多層面、多維度理解和把握知識，把幼兒的個人知識、經驗與學習、生活整合起來以促進其有意義學習和整體性發展的活動。

　三、幼兒園主題教育活動中踐行幼兒整體發展思想的路徑

　(一)以促進幼兒整體發展為主題活動目標設定的出發點

　1.摒棄主題活動目標設定的唯理性思維模式

　當前幼兒園教育實踐在很大程度上受唯理性思維模式的影響，在這種思維模式下，?為了訓練的目的，一個人的理智認識方面已經被分割得支離破碎，而其他方面不是被遺忘，就是被忽視;不是被還原到一種胚胎狀態，就是隨它在無政府狀態下發展?。〔4〕在這種唯理性教育模式的支配下，幼教工作者在教育過程中通常會過分注重幼兒的感覺、知覺、概念、判斷等認知水平的發展，將培養幼兒的認知能力和理性精神視為主要的、甚至唯一的目標。他們往往不關注幼兒的動機、興趣、情感、意志、體驗等方面，忽視對幼兒完滿精神世界的關照。在這種價值觀支配下，幼兒園教學活動會變成訓練活動的代名詞，幼兒獲得的不是對整體世界的認識和體驗，接受的是難以感受到生命意義的教育。

　2.關注幼兒均衡發展的節奏

　我們要關注幼兒智力、情感及道德等方面的協調發展。教育的目的絕不只是滿足幼兒求知的欲望、訓練其學業及工作上的技能，為其以后進入社會做準備。相反，?我們應該幫助我們的下一代成長為自由的、有創意的、有同情心的人，使之能夠完全參與這個群體的生活?。〔5〕

　哈佛大學費歇爾教授等人曾據此提出?成長與發展的非線性動態模式?，他們認為，?某種行為產生的不當刺激所導致的短期變化會對人的整體成長系統產生彌散性影響，使得整體發展脫離平衡狀態，接受過不當的催熟刺激的領域發展水平會比較低下。成長速率過高可能會導致系統的紊亂無序，為了促使系統的穩定、平衡發展，應維持相對平衡的速率。由此可見，教育所提供的支持性影響應當是適宜有度的，各領域間的聯系應當是適中的，這樣才有利于學習者的整體發展?。〔6〕

　(二)從有機融合的角度選擇主題教育活動的內容

　從有機融合的角度來看，我們在選擇主題活動內容時要處理好以下兩個方面的關系。

　一方面，要處理好兒童、社會與知識之間的關系，盡可能尋找三者之間的動態平衡，力求主題教育活動設計具有科學性和可行性。

　另一方面，要處理好不同領域、學科間的關系，有機整合不同領域、學科的知識。主題教育活動的內容是各個知識領域和知識類型間相互影響、相互滲透、相互聯系的結果，而不是相互孤立的知識的堆砌。正如《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)所指出的那樣：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。

　?兒童作為一個自然存在物，作為一個生命體，是一個不斷成長發展的整合體，其發展有各方面的需求，不僅有生理的，也有心理的;不僅有物質的，也有精神的;不僅有行為的，也有認知的、情感的與社會性的。所以，兒童的發展是一個整體的發展，而不是某一方面單一的、局部的、孤立的發展。?〔7〕因此在選擇主題教育活動內容時，一個重要的工作就是對課程內容進行整合，尋求不同學習領域知識間更廣泛、深刻的關聯，將具有內在邏輯或價值關聯的分科課程內容及其他形式的課程內容統整在一起，幫助幼兒形成關于世界的整體認識和全息觀念。

　所謂從有機融合的角度選擇主題活動的內容，不是將分化了的部分疊加成一個?復合體?。誠如沃倫?本尼斯所言，?一個整體包括目的、觀念和交流，由各個部分間的同一性綜合成內部一致而有效的整體?。〔8〕主題活動的內容應該是一種有機?連續體?，是融會貫通了幼兒發展、社會需求、知識經驗的具有時間與空間意義上關聯性的整體。

　(三)以螺旋式構建網絡的方式組織與實施主題教育活動

　以螺旋式構建網絡的方式組織與實施主題教育活動，是指要改變線型課程實施方式，對各年齡主題活動進行統籌，如大、中、小班都有以?季節?為核心的主題活動，但各年齡班主題活動的組織要有層次性，內容要逐層拓展與深化，整個主題活動應成為螺旋式的主題網絡。以?我的情緒和需要?主題活動為例，小班階段的活動目標可以是?知道不同情緒的表達方式，知道自己有喜愛的和不喜愛的事?;中班階段的活動目標可以是?知道如何使自己及別人快樂，知道不同的人有不同的需要?;大班階段活動目標則可進一步深化為?明白需要被愛和愛別人?。這種螺旋式的課程內容組織方式是綜合的、?去邊界?的。主題教育活動實施者要?站在人和兒童的本性是?活動?的高度，把課程看成是?一段教育進程?。課程將不僅僅是存在于?觀念狀態?的可以分割的?計劃?預期結果?或?經驗?，而是生成于?實踐狀態?的、無法分解的、整體的?教育?活動?。〔9〕

　參考文獻：

　〔1〕劉麗玲.論巴茲爾?伯恩斯坦的教學話語理論〔J〕.北京師范大學學報：社會科學版，2003，(4)：141-142.

　〔2〕安桂清.整體課程論〔M〕.上海：華東師范大學出版社，2007：10-11.

　〔3〕鄭健成.學前教育學〔M〕.上海：復旦大學出版社，2007：182.

　〔4〕聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天〔M〕.華東師范大學比較教育研究所，譯.北京：教育科學出版社，1996：193.

　〔5〕RONALD E KOETZCH.學習自由的國度：另類理念學校在美國的實踐〔M〕.薛曉華，譯.上海：華東師范大學出版社，2005：156.

　〔6〕劉曉東.兒童教育新論〔M〕.南京：江蘇教育出版社，1998：82.

　〔7〕王春燕.中國學前課程百年發展與變革的歷史研究〔M〕.北京：教育科學出版社，2004.

　〔8〕D?A?庫伯.體驗學習：讓體驗成為學習和發展的源泉〔M〕.王燦明，朱水萍，等，譯.上海：華東師范大學出版社，2008：191.

　〔9〕黃甫全.大課程論初探：兼論課程(論)與教學(論)的關系〔J〕.課程?教材?教法，2000，(5)：2-3.

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淺談幼兒安全教育培養論文3篇

幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。對于如何教給幼兒必要的安全知識，如何增強幼兒的安全意識?你有哪些看法呢?下面是我為大家整理的淺談幼兒安全教育培養論文，歡迎閱讀!

淺談幼兒安全教育培養論文篇1

　幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。由于缺乏生活經驗，幼兒對自己行為產生的后果又無法預見，所以極易發生安全問題。因此幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。加強安全教育，牢固樹立安全防范意識，努力營造和諧校園，這是幼兒教師的首要任務。對于如何教給幼兒必要的安全知識，如何增強幼兒的安全意識，如何提高幼兒的安全防范能力，如何對幼兒進行安全教育，我有以下幾點建議。

　一、交通安全教育

　2011年數據統計，中國有1.6萬兒童死于交通安全事故。據有關部門統計，全國交通事故平均每50秒發生一起，平均每2分40秒就會有一個喪生于車禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢。兒童安全教育的關鍵，主要在于教育，只要教育到位，能達到80%的安全效果。兒童交通安全宣傳教育，刻不容緩。交通安全教育主要包括以下幾個方面：①了解基本的交通規則，如?紅燈停、綠燈行?，行人走人行道，上街走路要靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。②認識交通標記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標記的意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進行交通安全教育時，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性，也可以采用游戲的方式進行教育。

　二、食品衛生安全教育

　幼兒大多愛吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購、儲藏、烹任等方面的衛生關外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質的情況更是多種多樣，如園內投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子?喜歡?;有的孩子甚至把藥品當零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫生的吩咐在成人的指導下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進食熱湯或喝開水前必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚時，要把魚刺挑于凈，以免魚刺卡在喉嚨里;進食時不要打鬧嬉笑，以免食物進入氣管等等。

　三、防觸電，防溺水教育

　觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數人10.6%。對幼兒進行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應及時切斷電源，或者用于燥的竹竿等不導電的東西挑開電線。溺水在少年兒童意外死亡中所占比例最大的。對幼兒進行防溺水教育，要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍;不能私自到河里游泳 ;當同伴失足落水時，如果自身無施救能力，切勿直接下水，應該第一時間撥打110求助及向現場其他人呼救。

　四、幼兒園玩具安全教育

　游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛。幼兒在園的一日生活與活動中，幾乎有一半時間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進行玩具安全教育十分重要。幼兒玩耍不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的孩子不能往下滑;玩秋千架時，要注意坐穩，雙手拉緊兩邊的秋千繩;玩蹺蹺板時，除了要坐穩，還要雙手抓緊扶手;等等;玩中型玩具游戲棍時，不能用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部;玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

　五、家園共育增強幼兒安全意識

　雖然每位家長都希望自己的孩子健康快樂地成長，但在平時的家庭教育中，卻忽視了對孩子自我保護能力的培養，許多家長常把盯牢孩子不出危險當做主要任務，卻忽視了?孩子遇到危險怎么辦?的預防性教育，而家長的心態麻痹大意、僥幸心理、缺乏預見和不冷靜等，更是意外事故發生的隱患。為此，可以通過召開家長會，向家長詳細介紹培養幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時，也可以向家長發放?幼兒自我保護能力?問卷，請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況;可以定期在家園聯系欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識，向家長宣傳一些培養幼兒自我保護能力的方法，共同探討存在于家庭中的不安全因素。有了家長的支持和配合，相信我們的教育可以取得事半功倍的效果。

　總而言之，幼兒教育是孩子學前教育的重要階段，能夠為孩子接受義務教育打下堅實的基礎。因此我們必須重視幼兒教育。幼兒安全是幼兒教育工作的重點和先決條件。只有保證幼兒的生命安全，以及身體健康，才能進行幼兒的教育工作。幼兒安全教育是幼兒教育的重要組成部分，我們要給予極大的重視，不斷提升幼兒安全教育意識，加強同家長之間的聯系，共同為幼兒的安全努力，最大程度的保證幼兒安全健康的發展。

淺談幼兒安全教育培養論文篇2

　一、提高思想上的重視

　對少年兒童的安全教育和自我保護意識的教育，首先是從思想上來進行解決，沒有思想的正確認識就會導致行動的差錯，更不能去努力做好這些工作。因此，首先要解決思想問題，要明確安全和自我保護意識的教育意義，從而去深刻理解其內涵，研究探討方法，加強對學生的教育。作為教育工作者要多學習相關的兒童保護意識的文件精神和綱要，從思想意識上有著足夠的認識，促進實際工作的發展。

　二、利用教育活動進行教育

　我們可以利用課堂學習向學生進行安全意識教育，提高孩子們的自我保護意識能力。要從細節上入手，交給學生保護的方法和技巧。比如，學生鼻子出血或者劃破了手指而流血，就會驚慌失措的哭叫，不會自己解決，老師要抓住這樣的機會引領學生學會自救，能夠同學間互相幫助，共同完成處理。可以利用時間，給學生播放一下安全教育影片，也可以利用多媒體網絡進行安全教育和自我保護意識的教育。總之，利用課堂教學活動對學生進行潛移默化地滲透，提高學生的安全和自我保護意識的能力培養。

　三、開展一些有益活動

　可以搞一些參觀活動，比如讓孩子們去看看消防隊員們滅火撲救的演習，還可以領著學生指導他們過馬路的方法，懂得交通規則;還可以利用游戲活動進行訓練教育，演練過馬路游戲，讓學生分好組，分別帶有各種的警示牌、紅綠燈、十字路口等，通過游戲讓學生懂得交通規則的要領;還可以通過意外的演練游戲，提高安全意識，比如訓練防燙傷、防水、防震、防拐騙、防異物吸入等等游戲活動。

　四、進行家校統一教育

　孩子的生活是由學校和家庭兩個主要部分構成，我們在強化學校教育的同時，更不能忽視家庭教育的一方面。因此，我們要和家長溝通，形成雙方配合。比如，在家庭中有很多危險的物品，比如暖瓶、液化氣、電，他們會經常協助家長做飯，灌開水等等家務活。這些都會有一定的危險性，一不小心就會出現碰傷的現象。因此，家長也要時刻對學生進行安全教育，叮囑他們所注意的事項。只有家校有機配合才能達到安全和自我保護意識的教育目的。總之，搞好安全教育和自我保護意識教育不是一朝一夕的事情，它需要我們進行長期的復雜的教育，真正讓孩子們懂得這一方面的內容，給自己帶來健康的成長。

淺談幼兒安全教育培養論文篇3

　近年來，幼兒及幼兒園意外事故時有發生，而且有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和教師缺乏安全意識所造成的。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，好奇心和好模仿是幼兒突出的行為特征，他們對那些新鮮的、特殊的、神秘的事物都會做出積極的反映，什么都想摸摸，什么都想問問，越是不讓他們接觸的東西，他們越想接觸，對一切感興趣的事都想去試探一下，但又缺乏一定的生活知識和經驗。因此，加強安全教育，培養幼兒的自我保護能力，讓幼兒擁有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。

　一、在生活活動中加強幼兒的自我保護

　在孩子的安全教育上，其實不僅僅是家長，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而良好習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應注意督促和檢查，經常提醒，使幼兒良好的習慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。例如：正確有序的穿衣服能保護身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物。我平時非常注意幼兒這些生活小節的訓練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動實踐中建立起了良好的生活習慣，從而起到了自我保護的作用。

　二、在教育活動中進行正面的引導

　幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，樹立了"安全教育須從娃娃抓起"的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細節中，做到寓教于樂，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動相應的應急預案，幼兒也能在有序的情況下進行疏散。如我園根據自身特點制定了火災應急預案、各種傳染病應急預案、食物中毒應急預案、突發事件應急預案，開展一系列的安全演練活動，如：《雷雨天怎么辦》、《發洪水時怎么辦》、《發生地震的時候》、《找不到媽媽了怎么辦》、《獨立在家的時候》等等，防患于未然。幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結合，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。例如在戶外活動時，有時會出現一群孩子進攻一個目標，結果造成頭碰頭，人壓人，危險性極大。再如幼兒喝水、入廁，精力常不集中，你擁我擠，結果摔倒、嗆著。針對以上現象，我們除在設計游戲時力求完善合理外，還有針對性地通過各種形式、方法對幼兒進行教育。如看圖講述《猴子過河》，體育游戲《猴子摘桃子》，情境表演《玩玩具》，談話活動《喝水》、《擁擠好不好》等，教育幼兒講秩序，防止意外事故發生。培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創的具有"冒險性"的活動及自己發明的一些游戲設施的"非常規"玩法，不會輕易制止或強調幼兒完成某一項動作或活動;在教育活動中，向幼兒展示有關安全知識的、錄像或畫冊，讓幼兒看圖分析出事故的原因，小孩為什么被撞倒了?你怎樣來幫助他呢?假如是你會怎樣做?為什么?幼兒自己來認識和討論其中的要害，從而認識到我們應該怎么樣去做才是安全的，通過具體的事例，加上教師綜合講解增強他們的自我保護意識;在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于安全防范的有趣的，通過填充顏色、繪畫，說話的形式，讓孩子們學到在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。

　三、社會活動中幼兒的自我保護

　幼兒辨別是非能力差，往往聽信別人的謊話或受物質的引誘而造成走失、被拐騙等重大事故。針對這種情況，我們與家長配合，深入淺出地對幼兒講一些人生道理，說明我們社會很復雜，既有好人，又有壞人，而壞人的面孔并不一定象電視上壞人的形象，很可能露出一臉的笑容，就象《白雪公主》里的壞皇后。我們還利用故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。利用自編故事"找回家"，教育幼兒若萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，用向警察叔叔求援等辦法，來找回自己的家，激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得"上下車不擁不擠，上車后不把頭、手伸出窗外，不在車內亂跑，抓好扶手，不大聲喧嘩"等乘車常識;利用角色游戲《我是小小交通警》，讓幼兒了解交通規則，教育幼兒要聽從警察的指揮。外出要跟隨大人，不能在馬路上亂跑或做游戲，避免交通事故的發生。利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生。

幼兒學前教育畢業論文3篇

幼兒學前教育對孩子的成長發展具有重要的意義，在幼兒學前教育中，應當立足于尊重幼兒、培養幼兒的角度，與時俱進，促進幼兒的全面成長。本文是我為大家整理的幼兒學前教育畢業論文，歡迎閱讀!

幼兒學前教育畢業論文篇一

摘要幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。

關鍵詞幼兒學前教育家庭教育情商教育

幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

一、學前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質，文化素質和身體素質等方面的發展，具備著社會其他群體所不具備的優勢.據專家分析，幼兒有如下方面的表現優勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優勢發揮很好，這對幼兒早期的成長發展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業，其質量很好.老師要經常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養其從小注重節儉的習慣。

二、幼兒進行情商教育的必要性

幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發展，6歲以后的情感經驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會，發揮潛力，可以說他這時已經輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。

三、學前教育的方法

(一)善于掌握幼兒的心理特征

幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優良行為教育十分必要.要經常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

(二) 智力開發要科學進行

智力是在外界環境中鍛煉的結果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結合如下幾個方面來開放幼兒的智力.①訓練幼兒的動作發展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經驗后得到發展.例如：在語言傳授中.可結合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發起其情感，以達到既教書又教人的目的.

(三)藝術啟蒙要有新穎性

上面已經提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術啟蒙教育，比如：唱歌 .跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優美的體態.培養美好的情感和高尚的情趣，還能開發智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.

(四)培養幼兒良好行為習慣

英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運。”道出了培養良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。

1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。

幼兒園和家庭之間用家園聯系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到教育。

家庭也要創設良好的教育環境。首先，父母要努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心;其次，要創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺遵循常規的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。

3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養可以產生較好的效果。為培養幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。

我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?

4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。

人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺養成良好生活常規和鞏固已經形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當的激勵手段來促進幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養成。

綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。

幼兒學前教育畢業論文篇二

一、幼兒教育事業蓬勃發展、社會需求急劇增大的多元化

重新思考高校學前教育專業需要重新思考當前現段社會對學前教育的需求點，重新定位自己的專業目標，在培養方向上，注重以服務社會為導向，強調社會所需要的應用型人才，培養規格上強調多角度多方向的進行專業方向的設定。高校學前教育專業是專門培養幼兒教育專業人才的教育基地，學前教育專業人才培養的方向應與時俱進的進行的應改革與發展需要逐步改進和完善。學前教育專業人才培養方向的設置應符合社會發展的需要，尤其是要考慮當前我國所特有的城鎮化進程的需要和幼兒科學素養的早期介入的需要以及幼兒的心理素質養成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據市場經濟和人才市場的需求，當今社會需要學前教育專業培養的服務社會市場型人才，并對其要求越來越高。學前教育專業的學生在掌握專業的、結合提升職業能力的理論基礎知識后，經過分方向的專業培養和綜合素質的訓練，具有良好的文化素質和一定的創新精神，相信會適應社會的發展并為之服務的。因此，本研究與當前社會需求掛鉤，根據當前社會的實際需求，以服務為基本導向，在科學素養、心理素質、城鎮化需求等方面改革高校學前教育專業以服務為導向的在培養人才規格和課程設置的對應、課堂教學內容體系的更新、人才培養方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。

二、高校學前教育專業以服務為導向的人才培養方向改革對策

1.在高校學前教育專業“幼兒心理素質發展”方面進行人才培養方向改革《幼兒園教育指導綱要》提出終身教育與可持續發展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發展。在這些思想的指導下，素質教育蓬勃發展，心理素質教育也越來越受到關注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質，尤其心理素質萌發和培養的關鍵時期。腦科學和心理科學從不同角度證明，幼兒時期是心理素質培養的關鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質的培養至關重要。從教育實踐上看，心理素質教育是一種發展性的教育，其立足點在于優化人的心理素質。幼兒雖然經驗不足，身心未成熟，但其心理結構具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發展潛力。因此對于培養準幼兒教師的搖籃———高校的學前教育專業，有必要專門開設幼兒心理素質發展方向培養專業的幼兒心理素質老師，服務于當前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發生。

2.高校學前教育專業在“幼兒科學素養”方面的人才培養方向改革目前全面實施“科教興國”的氛圍中，科學教育作為培養科技人才和提高公民科學素養的手段，也日益受到重視。中國人的科學素養位列世界落后行列、發展的水平較低且一直停滯不前的現狀已經引起了國人的擔心和憂慮，紛紛找原因想策略，而究其根源，是對科學素養的重視不夠，尤其是對幼兒階段，進行科學素養早期介入不夠。幼兒期是人的各方面素質發展和萌芽的關鍵時期，幼兒期的科學啟蒙當然就成為能否誕生創新人才的關鍵環節。所以，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中，提出科學領域教育：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望;要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣;科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”幼兒教育是人才培養的第一步，這一時期的教育要為幼兒的成長奠定良好的基礎。教育的跟在于教師，教育的質量在于教師的質量。幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對幼兒一生的發展影響重大。幼兒教師的科學素養很大程度上影響著幼兒的科學素養。幼兒教師的科學素養的重要來源是職前培養，應加強對于幼兒教師科學素養職前培養。應重點改革高校學前教育專業學生科學素養人才培養方向。

3.改革高校學前教育專業在“城鎮化需求”方面的人才培養方向在黑龍江省城鎮化高速發展的同時，教育特別是農村的教育發展已經與城鎮化發展密不可分、相輔相成。在城鎮化進程中黑龍江省各級各類教育的發展，學前教育發展最為滯后，且發展不均衡、不公平的問題最為突出。本研究能夠打破城鎮化進程中學前教育發展瓶頸，并從幼兒園布局調整、幼兒園師資隊伍建設、幼兒園管理體制、幼兒園課程設置、幼兒教師教育模式等方面創新幼兒教育發展模式，促進當前學前教育公平，形成城鄉互動、協調共進的新局面，使當前社會城鎮化進程中中城鄉兒童真正的融入到城市的氛圍中，實現學前教育的真正公平。

作者：董靜單位：哈爾濱劍橋學院

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幼兒園論文可以寫哪些方面

幼兒園論文寫的方面如下：

首先要定位一個主題吧。其次根據班級實際和你工作實際來寫。最后，尋找理論立足點，加上事例。

從理論的層面出發，認為幼兒教育小學化主要是指幼兒園將小學的課程資源、管理模式、評價標準、教學觀念、教學方式和教學方法等引入、滲透于幼兒教育實踐中，使之常規化、教學化、狀態化，進而普遍化和趨勢化的-種功利性的教育現象和錯誤的教育傾向。

幼兒園論文題目如下：

1.對幼兒園浸入式英語教育的認識 2.浸入式英語教育對學前兒童語言發展的作用 3.淺談游戲在幼兒英語課堂教學中的應用 4.民辦幼兒園發展個案研究 5.如何培養幼兒早期學習英語的興趣 6,談談幼兒教師的藝術修養 7.給在幼園整合課程中的運用 8.現代教育技術對幼兒發展影響的研究。

幼兒園托班教師教育教學論文

實行幼兒園托班教育，對我國的學前教育來說是一項劃時代的舉措，由于托班孩子年齡小自理能力、保護意識差等特點，因此需要幼師具有足夠的愛心、耐心和強烈的責任心。下面是我給大家推薦的幼兒園托班教育論文，希望能對大家有所幫助!

幼兒園托班教育論文篇一：《如何做好幼兒園托班保教工作》

　摘要：托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，托班孩子年齡小(兩歲半至三歲)自理能力、保護意識差等特點，需要老師有足夠的愛心、耐心和強烈的責任心。托班老師還要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路。托班的一日教育活動作息安排需要老師有的放矢，適當放寬。逐步使托班的幼兒在各方面的能力得到提高，為今后升入小班打下良好的基礎。

　關鍵詞：托班;保教;愛心;耐心;責任心

　托幼教育一體化，對我國制度化的學前教育來說是一項劃時代的舉措，這意味著學前教育以3歲為界由衛生和教育兩個主管部門分而治之的情況開始發生變化，即教育行政部門開始涉足?0～3歲早教?。?開辦2.5～3歲的社區幼托園，將愛播撒給更多的孩子們，將教育理念播撒給更多的家長們，為今后升入小班打下良好的基礎?是社區幼兒園新的辦園方向，新綱要與《3～6歲兒童學習與發展指南》充分肯定了幼兒教師在教育、兒童發展中的作用和地位，同時對幼兒教師素質提出了新的要求與挑戰。本著確保保教結合、教養并重的方針落到實處，在深入托班的保教管理工作中，我們深刻體會到托班教師工作的不容易，托班幼兒年齡小，又是初上幼兒園，特別需要老師無微不至的關懷和照顧，孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老師幫助，因此對托班教師提出了更高的心理要求，同時對幼兒園今后的辦園思路提出了更高的要求。現簡單談談我的體會。

　一、托班老師要有愛心、耐心和強烈的責任心

　愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也向別人付出自己的愛。愛是每一個兒童健康成長的最基本前提和需要，幼兒園每一個老師都必須關心和愛護兒童，托班的孩子初次離開自己熟悉的家庭，來到幼兒園這個陌生的環境里，孩子沒有熟悉的親人陪伴，他會覺得恐懼、害怕和無助，其分離焦慮情況比較嚴重。因此，托班老師一定要和藹可親，值得親近，對每一個孩子的愛要更加細膩、動人，要讓所有的孩子感覺到：老師最愛我!要做到這一點，老師就要尊重每一個孩子，以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都不要吝嗇表揚，要及時地鼓勵或親吻、擁抱一下孩子，他們會珍視這別致的贊賞的。在剛入園的兩周內，我觀察到班里有的孩子雖然沒哭，但不玩任何玩具，坐在椅子上一動也不動，不愿意自己動手吃飯，不愿意參與各種活動，對老師愛理不理，不愿意親近，態度十分冷淡;有的則死纏著陪伴在身邊的父母、親人，哭鬧著不允許他們離開，大人走后就哭鬧不休。對于幼小的孩子，我熱心地扮演媽媽的角色。對那些不哭不鬧的孩子，不時地給他們親切的微笑、溫柔的撫摸或鼓勵、用表揚的語言輪流與他們聊聊天，逐漸消除他們的陌生感;對于哭鬧的孩子，我會把他們摟在懷里或抱坐在膝上，盡量溫柔地安慰他們，并詢問一些簡單的事，分散一下孩子的注意力;對于勇敢、獨立性強、有進步的孩子，我會及時地獎給他們一顆小紅星?我始終把?教育的技巧在于教師如何熱愛孩子?作為自己的座右銘，在托班教育教學實踐中努力闡釋這句話的豐富內涵，把愛耕種到每個孩子的心田。另外，為提高新入托班幼兒每天來托兒所的興趣，緩解他們哭鬧的情緒，我們特意為托班準備了多樣的玩具。開學一個月了，我們贏得了孩子們熱切的愛，孩子們都十分樂意來幼兒園了。

　托班工作煩瑣而雜碎，孩子們每天像小鳥一樣?喳喳喳?地叫個不停，尤其是新生入園的時候，十幾個孩子一起哭鬧，在這種情況下，老師沒有耐心是不行的。托班幼兒語言表達能力比較弱，他們不會說出自己要做的事或自己的心愿，心里有什么想法或要求時干脆就用眼淚和哭聲告知，讓人手足無措，因此這就需要我們老師學會細心地觀察孩子。只有這樣，才能發現孩子的需要、孩子的異常，如老師在組織游戲的時候，能通過孩子的臉色、神態、動作發現異常。?小朋友要如廁了，?小朋友已經尿褲子了?托班的老師對全體孩子都要了如指掌，如，今天哪個孩子吃飯不好，哪個孩子喝水不好，哪個孩子想喝牛奶了，哪個孩子睡覺不好，都逃不過老師的眼睛。由于托班幼兒年齡小，處處需要老師關心和照顧，所有這些瑣碎的事，老師應視其為自己的責任，問題就會迎刃而解了。因為老師的責任心會潛移默化地影響著孩子，使得孩子們很小就受到強烈的責任心的影響，這非常有利于孩子們今后的發展。

　二、托班老師要善于與孩子溝通、與家長交流談心，走家園共育之路

　剛開學的時候，我們與孩子們交流很困難，因為聽不懂孩子們那些過于省略和發音不正確的話，為了弄清孩子的意圖，往往要讓他們重復好幾遍，并左猜測右琢磨，費時又費勁。開學初，有好幾個孩子總是大小便在身上，分析原因，原來是有的孩子膽小，不敢跟老師講，而有的孩子和老師講了，老師卻聽不懂他大小便的?代名詞?。針對這些情況，一方面我們與孩子進行情感交流，親切地告訴孩子不用怕，大小便時告訴老師;另一方面，為了讓孩子盡快聽懂普通話和學會說普通話，我采用了多種形式去訓練他們。如每件事指令我們都用普通話說一遍，然后再用天臺話(方言)翻譯一遍，語速放慢，讓孩子聽清，逐步提高孩子的語言表達能力。

　托班老師除了會與孩子溝通，還要會與家長交流、談心。班里不少家長總認為自己孩子年紀小，這也不行，那也不行，在家給予過多的包辦代替，造成孩子難以適應集體生活。開學不久，我們便對班里的幾位特殊幼兒進行家訪活動，要求家長積極配合減少過多的包辦代替，幫助孩子盡快適應幼兒園集體生活，同時也跟孩子拉近距離;其次，每天下午幼兒離園的簡短交流，我們做到少向家長告狀，偶爾的錯誤都視為正常，講得最多的是孩子的點滴進步;最后，三月底我們組織召開了托班家長會，會議的重點是：托班家長如何配合做好孩子入園的心理準備，以及有關注意事項。為了讓托班家長們更好地了解最新的教育理念和幼兒園的最新教育動態，由于條件允許，我們采用了視聽結合的新形式。平時用攝像機和數碼相機把幼兒開學以來在園的一日生活點滴拍攝下來，在家長會上請家長觀看。在觀看的過程中我們向家長逐一介紹幼兒園的具體做法，家長也非常明確自己應該怎樣配合幼兒園工作。教師采用視聽結合的方法召開家長會感覺很輕松，比很多文字性東西要有用的多。從家長們的肺腑之言中我們深切地感受到他們與幼兒園一起攜手共育好孩子的殷切希望，家長們都說：這樣的會議應該多開些，既有利于我們共同教育孩子，也有利于提高我們家長的素質。家長們不僅可以系統地了解到自己孩子在園的學習與生活情況，更重要的是能與老師近距離地就育兒方法進行溝通，形成家庭與幼兒園教育的合力。老師與家長的溝通，直接影響著家長對孩子在園的看法。四月初我們利用春游活動為契機，將春游活動與托班親子活動融合在一個空間里，托班的五十多名小朋友在家長和老師的陪伴下，一同走出教室、走出幼兒園，開展了快樂?親子游?活動。總之，托班老師帶孩子是非常辛苦的，如能得到家長的理解、支持而產生合力，就會取得事半功倍的效果。幼兒教育有了家庭、社會多方面教育力量的支持與協作，相信受益最多的將是可愛的孩子，我們將一如既往走家園共育之路。

　三、托班的一日教育活動作息安排有的放矢、適當放寬

　幼兒園原來的作息時間比較固定有序，而通過日常保教管理我們發現，托班幼兒的情緒不易控制。根據托班幼兒的年齡特點和他們的需要，一日的教育內容必須與生活環節緊密結合。只有在托幼大腦興奮點出現時進行教育，其效果最佳。因此，我們適當放寬了托班的教學活動作息時間安排，保持了時間的靈活性，由托班老師掌握隨時抓住教育的契機進行有關能力的培養。如，托班幼兒收玩具能力差，需要的時間長，但是，為了培養托班幼兒的自理意識，可以適當延長收玩具時間。如，春季戶外活動前的準備工作適當減少，這樣我們就適當延長戶外活動的時間，而吃點心的時間就要做些相應調整。我們盡可能突出托班幼兒教養工作的特點。

　我們在托幼一體化保教管理工作改革的初步實踐中，在組織實施中，托班的保教組人員都是?兩教一保?(兩位老師和一位保育老師)，各自既有分工、又有合作，教師積極做到教中有保，保育員也積極做到保中有教，互相滲透，切實做到托幼教育一體化，我們還需不斷地學習、摸索、總結。今后要特別加強0～3歲嬰兒教育的研究，對0～3歲保教人員，從理念?行為、從知識?技能、從教育?教學等方面進行針對性訓練;對0～3歲的教育目標、教育內容、教育方法、保教策略以及家庭教育指導形式與方法加以重點研究。在教育目標的設立中，我們做到既不能把3～6歲和0～3歲兩個階段截然分開，又不能把0～3歲自身的目標和要求混合到3～6歲里去，真正將0～6歲兒童作為一個整體進行考慮，進行教育;真正搞出幼兒園特色，創出幼兒園品牌，使我園深得孩子和家長們的喜愛，社會各界人士的認可，我們將不斷地努力、實踐、再實踐。

　參考文獻：

　[1]周念麗.學前兒童發展心理學.華東師范大學出版社，1999-08.

　[2]陳幗眉.學前心理學.人民教育出版社，2003.

　[3]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與指南，2012.

幼兒園托班教育論文篇二：《幼兒園托班課程組織策略》

　摘?要：幼兒園托班基本是由24個月至35個月之間的幼兒組成的，其年齡特點、心理特征都與3～6歲幼兒大相徑庭，課程實施上不能簡單地將幼兒園課程簡易化。幼兒教師要準確把握這一時期幼兒特殊的年齡特征，在理解幼兒心理的基礎上加以正確的引導，根據班級的具體情況運用有效的組織策略并加以分步實施，使家長認可班級課程。

　關鍵詞：幼兒園;托班課程;組織策略

　隨著人民生活條件的日益改善，年輕的父母們越來越認識到早期教育對于孩子的重要性，他們不再滿足傳統的托兒所，而把視線投向幼兒園這一專業的幼教陣地，希望幼兒園的托班課程能夠對孩子的一生產生良好的影響。

　托班作為幼兒園最小的年齡班，不僅承擔了對幼兒啟蒙教育的任務，而且也是幼兒園向家長傳播本園課程教育內涵的窗口。國家頒布的《幼兒園教育指導綱要》中指出?幼兒園教育要與0～3歲兒童的保育教育相互銜接?，而且也?都應該從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎?。

　托班基本是由24個月至35個月之間的幼兒組成的，其年齡特點、心理特征都與3～6歲幼兒大相徑庭，課程實施上不能簡單地將幼兒園課程簡易化，而須根據班級的具體情況運用有效的組織策略并加以分步實施。

　一、知己知彼

　班級課程實施的對象是幼兒，課程內容是否符合幼兒的需要和興趣點是教師首要考慮的。幼兒教師要準確把握這一時期幼兒特殊的年齡特征，在理解幼兒心理的基礎上加以正確的引導。此階段幼兒的年齡特征為：

　1.強烈的自我中心意識

　幼兒原本就都具有自我中心的心理發展階段，隨著年齡的增長才會慢慢轉變。現今獨生子女的政策將孩子推到家庭關注的中心，長輩們不自覺的溺愛都會造成孩子強烈的自我中心意識，從而強化孩子的缺點，使其任性、自私、獨占、霸道，以致不能謙讓同伴，反而處處爭搶，時常發生抓咬等戰爭。

　2.理解受語序的制約

　低齡幼兒的語言發展正處于經驗積累與迅速發展的階段，他們對于成人語言的理解受到言語順序的制約，表現為先說的先做、后說的后做，對于倒裝句不能很好地掌握。

　3.好動活潑、言行脫節

　三歲前幼兒的思維正處在直覺行動階段，他們往往靠直接的動作來對事物加深了解，然后慢慢向直覺形象思維發展。托班幼兒正好處于這一階段，他們天真爛漫、活潑好動，什么都要動一動、拿一拿、看一看，甚至爬一爬，經常做出意料之外的危險動作。即使知道了不能做，但由于年幼毫無自控能力，常常言行脫節，說得到做不到。

　二、準確定位

　孩子從家庭來到幼兒園這個陌生的環境，面對的是一個全新的集體，一種不安全的感覺會使他產生對家庭、父母的強烈的依戀。廣大家長懷著極大的期待將自己步履未穩、天真稚拙的孩子送到幼兒園，希望幼兒園生活能帶給孩子健康的心理和較強的社會交往能力，為孩子的成長打下堅實基礎。作為教師，我們要同時扮演好多種角色才能使幼兒喜歡集體生活，使家長認可班級課程。

　1.面對孩子?理智型教師

　(1)親切的媽媽。要和幼兒建立良好的師生關系，首先要讓幼兒感到老師像媽媽，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，感受到老師對自己的愛，從而心情愉快，形成安全感、信賴感。老師可經常給予孩子鼓勵、贊許的目光，摸摸孩子的小手、頭發，親親、抱抱孩子，互相交流親情，有助于形成安全、溫馨的心理環境。

　(2)合作的玩伴。游戲是孩子生活的全部，同伴不同于父母，沒有無條件的忍讓，只有合作、分享等交往必須遵守的規則。教師和孩子一起玩有助于全面了解幼兒，及時、準確地把握孩子的心理，孩子也會對教師產生親切感。

　(3)有力的支持者。孩子年幼，還不能解決遇到的困難，更需要幫助和支持。教師要及時發現孩子遇到的問題，積極想辦法解決，幫助孩子建立自信心和好奇心。

　2.面對家長?專家型教育者

　(1)關注幼兒的成長足跡。不同的幼兒來自于不同的生活環境，在幼兒園的表現各不相同。班級教師要關注每一個孩子的成長，做個有心人，將孩子平時活動中的點點滴滴隨時用、文字等形式記錄下來，從中尋找個體的成長規律并尊重它。家長從老師的細致工作中能漸漸體會到學前教育人員特有的專業品質。

　(2)創設有利的教育環境。創設藝術的、溫馨的、寬松的班級環境，為幼兒提供可以探索和發現的教育元素和操作材料，從小培養幼兒的好奇心和求知欲，并且與幼兒積極互動，讓幼兒喜愛游戲活動和集體生活。與班級課程相關的教育環境在不斷生成的過程中會體現出幼兒的成長過程，有利于幼兒發展的班級環境能贏得家長的信任。

　(3)詮釋班級的教育內涵。平時注重和家長交流班級活動的內容，不僅介紹孩子在活動中的表現，而且結合孩子的表現和活動的要求向家長講解班級課程設置。適時傳授一些和孩子交流的技巧和育兒先進經驗，提高家長的早期教育能力。長期堅持能樹立教師專家型教育者的形象。

　三、游戲貫穿

　快樂的童年是在輕松、愉快的玩耍中度過的，托班的各項活動都應以游戲的形式展開，在組織有趣的游戲過程中落實四個方面。

　1.擬人化

　由于年齡所限，孩子對現實世界與虛幻的想象混淆不清，他們對一切事物具有?泛靈?的概念。教師運用擬人化手法，可使活動充滿情趣，易于幼兒理解，極大地調動幼兒參與積極性。

　2.生活化

　如果把小班課程放到托班進行，由于生活經驗有限，幼兒就會形成一知半解的情形。他們對身邊經常能看到、聽到的事物非常感興趣，只有挖掘生活中的潛在教育因素，從幼兒身邊的小事出發，那樣才能貼近幼兒的生活、易于理解，而且孩子興趣濃厚，能達到全面發展的目的。孩子日常接觸的衣、帽、鞋、碗等都是教育的好素材。

　3.運動化

　皮亞杰兒童智慧發展階段的理論明白地解釋出托班幼兒的思維現在正處的階段：直覺行動思維向具體形象思維轉化，他們較喜歡參加有身體運動的游戲活動，對靜坐的游戲不感興趣。他們對事物的理解也受動作的影響。我除了每天保證2小時戶外活動時間外，而且分時段進行了動靜交替的安排。每天早上戶外活動3次，每次20分鐘，中間穿插生活護理、集體活動和活動區活動，分別是晨間鍛煉(有器械活動，進行身體技能學習，個別輔導為主，時間略長)、集體游戲(著重某方面的鍛煉，融入多種教育因素)、自由活動(孩子自由活動或玩大型玩具，有利于身體技能與體能發展)。中午散步則以觀察培養為側重點，同時鞏固禮貌用語的理解使用。下午的戶外活動也以游戲和自由活動為主。這樣既保證了生活護理，又做到了動靜交替。

　4.小組化

　孩子們最喜歡玩玩具了，無論是汽車、飛機、布娃娃，還是積木、皮球，他們玩多久都樂此不疲。但他們注意力集中時間短，易受干擾，尤其受同伴的影響大。別人玩什么，他也一定要什么。我利用可移動玩具櫥靠墻建成一個個半封閉的獨立的活動區。孩子們兩三人一組，坐在自己的一組玩具櫥前，隨意取放，自己玩耍。既不容易受其他小朋友干擾，減少了爭搶、爭執，又可以互相學習游戲經驗。教師在活動室中間就可以看見每個小組的活動，可以及時指導、做觀察記錄而不影響孩子的游戲。

　參考文獻：

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　[2]陳?靜，楊已潔，朱靜蕓.生活取向的幼兒園班本課程[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

　[3](美)瑪麗?霍曼，伯納德?班納特，戴維?P?韋卡特.活動中的幼兒?幼兒認知發展課程[M].郝和平，周?欣譯.北京：人民教育出版社，1995.

幼兒園教育論文：《試談幼兒園教育?小學化?傾向的表現及策略》

　幼兒園沒有嚴格按照教育發展規律及其本身身心發展的要求進行幼兒教育，把幼兒和小學生放在同樣的環境中進行教育，提前教授小學生的文化內容，并且按照小學生的管理方式和教學方式，這就是幼兒園教育?小學化?的表現，幼兒園為了迎合家長望子成龍、望女成鳳的需求使教育誤入歧途。這是一種錯誤的教育方式。

　1 我國幼兒教育?小學化?傾向的主要表現

　幼兒教育小學化是把幼兒和小學生放在同樣的學習環境中，不按照幼兒的身心發展特點提前教授小學文化內容。

　1.1 幼兒園教育內容顯現的教育成效不足

　根據幼兒的生活生長發展規律，幼兒是通過生活中很多活動的感知和猜想實現成長的。隨著社會的進步發展需要我國對幼兒園的教育體制進行了改革，國家把學前教育不斷地推向市場，公辦幼兒園在重新轉型，不同形式的私立幼兒園也在不斷叢生。無論公立幼兒園還是私立幼兒園為了吸引生源大量招生，迎合家長望子成龍的迫切心情開設了超前教育課程。很多幼兒園在招收處于學話階段的幼兒并且讓其進行唐詩宋詞、圓周率、乘法口訣等的背誦，大中班的幼兒甚至已經開始學習英語、珠算、算數、識字等超綱教學，提前教授小學的學習內容及方法，這些原因導致很多幼兒提前上小學。

　1.2 幼兒教育教學方法有待繼續改進

　目前我國幼兒園教學未改從前的教學方法，還是以課堂陳舊的教學為主，死板地講授知識內容，幼兒園教師一味地重復灌輸，老師讀，幼兒重復讀;老師做，幼兒看;老師講，幼兒聽。教學形式非常機械化。與小學沒有任何差別，這種教學方法嚴重遏制游戲化和活動的方式，幼兒需要通過游戲的過程接受更多的知識，不能扼殺幼兒的天性，這樣不僅增加了學習負擔，更不利于培養學習興趣。幼兒長期處在焦慮緊張的狀態下會對學習產生厭煩情緒，不利于其健康成長。

　1.3 行為規范限制幼兒自由

　我國大多數幼兒園都有基本的行為規范并且有類似的各種口令，上課坐姿要端正、手背后、不許動、不許笑、不許亂說話、認真聽講、回答問題要舉手、回答問題要起立。課間活動不能嬉戲打鬧，要喝水，安靜地休息，不能大聲喧嘩，這些都限制了幼兒的人身自由，抑制了幼兒的好動活潑的生理特點，脫離了實際。　1.4 過早過度地開發幼兒特長

　隨著社會的發展，我國開辦了很多私立的特長培訓類學校，很多幼兒園不僅教授文化課程，同時也開設了很多興趣班，比如舞蹈、書法、畫畫、鋼琴、音樂、跆拳道、游泳班等等，這些學習內容已經占去了幼兒的一大半時間，完全超過了幼兒的接受范圍及能力，不僅得不到更好的學習效果，反而會讓幼兒產生厭煩排斥心理。

　2 解決和改進幼兒教育?小學化?傾向的對策

　幼兒教育應當順應自然發展規律，以幼兒生活成長需要為前提，了解幼兒的需求進行針對性培養，解決幼兒教育?小學化?要求社會多方共同不斷地努力，結合我國的國家政策順應社會的發展，從而促進幼兒能夠更健康更快樂地成長。

　2.1 組織共建活動，加強教育監管

　家園共建是幼兒健康快樂的成長得以實現的重要途徑，幼兒教育具有非常重要的特殊性，要科學合理地樹立正確的教育方法及理念，幼兒家長們要養成主動參與幼兒生活的互動意識，不能完全依賴于幼兒園教育。同時，開展家庭教育觀念，有助于家長和孩子情感的溝通與交流。幼兒園可以傳授家長育兒經驗和知識，不定期開展家訪活動，對幼兒的近期情況加以溝通了解，家長和幼兒園共同承擔起教育的良好習慣，促進幼兒健康發展。家園共建是育兒基礎，那么教育行政部門同時也要采取相應的措施，做好指導和調控的工作，針對幼兒教育?小學化?的傾向加強管理和控制，制定幼兒園辦學的標準以及教育質量，各級教育有關部門做好幼兒園檢查制度，從各項指標抓起，不定期地進行檢查與監督，增強幼兒園的教育責任。

　2.2 提升幼兒教師的素質及專業水平，完善幼兒教師隊伍

　幼兒教育的質量是由幼兒教師專業水平和自身修養素質體現的，我國很多幼兒教師缺乏專業的標準，應試教育的基礎下，一部分幼兒教師通過國家考試取得職業資格，并沒有接受具體的培訓和學習，經驗也達不到專業的標準，加之幼兒教師的流動性大，待遇比較差，幼兒教師一直處在短缺的狀態。幼兒教師的自身各項素質達不到教育教學要求，所以必須提升幼兒教師的教學專業標準。例如聘用經驗豐富的幼教老師，并對現有的教師進行分批次不定期的細致培訓，制定培訓計劃，可以對幼兒的成長心理狀態、認知能力、安全防范意識、開發課堂設計等等進行系統的培訓。對幼兒教師職稱的評定加強管理完善，提高幼兒教師的薪資水平，促進幼兒教師教育的積極性和責任感，以便更好地提高自身素質及專業化水平。幼兒教育整體隊伍的提高也是至關重要的，完善幼兒教師隊伍，打造一體化、專業化、合理化的師資力量。把專業知識作為扎實的基礎，各項才藝為鋪墊，比如跳舞、唱歌、書法、口才、繪畫等，塑造完善的教育團隊體系。

　2.3 轉變家長的教育觀念

　許多家長望子成龍的思想和贏在起跑線的觀念，嚴重束縛了幼兒的思想和行為，不顧孩子的身心健康發展，互相攀比，強制地讓孩子學習各種才藝技能和知識，導致幼兒的學習壓力過大，產生心理疾病。幼兒園應該不定期地與家長進行溝通、交流并給予有效指導，邀請家長多參加一些親子活動，不定期召開家長會，并用即時通訊工具建立交流群，讓家長根據自己孩子的特點互相交流學習，老師用正確的教育方式進行指導，老師還可以布置一些由家長和幼兒共同來完成的作業，促進家長和孩子溝通交流，轉變家長的教育觀念，讓幼兒輕松、健康、快樂地學習和成長。

　2.4 完善幼小銜接工作，順應幼兒成長規律

　幼小銜接不僅是知識內容的銜接，還有生活習慣、學習習慣、心理素質習慣等很多方面的銜接，以這些方面作為基礎，做好小學學習知識的準備，讓幼兒在小學生活中能夠自由發展，積極地學習，處理好同學關系，提高社會交往能力。幼兒園和小學教師要不斷地調整教學方法和內容，注重教育的啟蒙性、豐富性、特色性、科學性等。順應幼兒成長的發展規律，采取有利于幼兒健康和諧發展的教育方法，激發幼兒的游戲能力和學習興趣，培養主體意識，糾正幼兒教育的?小學化?，以愉悅健康的態度開始小學生活。

　3 結語

幼兒園教學安全教育論文

　如何有效做好幼兒的安全教育，近年來成為人們探討的熱門話題，幼兒園作為幼兒學習和活動的場所，其安全與否對幼兒的健康成長具有重要的現實意義。下面是我給大家推薦的幼兒園教學安全教育論文，希望大家喜歡!

幼兒園教學安全教育論文篇一

　《試論幼兒園教學中的安全教育》

　摘要：近年來，隨著教育的不斷深入發展，如何做好幼兒園的安全教育成為許多業內人士不斷思考和探討的問題。幼兒園作為培養幼兒的搖籃和基地，對幼兒以后的成長具有重要的基礎和現實意義，因此，抓好幼兒園的安全教育顯得尤為重要，結合多年工作經驗，分析了幼兒園安全教育的重要性，并提出了幾點關于加強幼兒園安全教育的相關措施，以供參考。

　關鍵詞：幼兒園;安全教育;安全狀況;措施

　如何有效做好幼兒的安全教育，近年來成為人們探討的熱門話題，幼兒園作為幼兒學習和活動的場所，其安全與否對幼兒的健康成長具有重要的現實意義，那么，幼兒園安全教育主要應該從哪些方面入手呢?我們來深入探討一下。

　一、當前幼兒安全教育存在的問題

　(一)部分幼兒園教學設施陳舊

　當前我國的教育水平還存在不均衡，地區差異明顯的問題，部分地區的幼兒園教學設施老舊、落后，而幼兒正處于一個愛玩的階段，經常會在操場或室內利用一些游戲設施進行玩耍，這就使得在游戲過程中很容易造成磕傷碰傷，甚至帶來更大傷害，這都為幼兒的安全帶來了極大的隱患。

　(二)幼兒教師教育力度不夠

　在幼兒安全教育中，教師的能力水平以及思想都對幼兒的身心健康成長起到了重要的作用，但在當前的實際教學中，卻有很多教師由于種種原因對幼兒的安全教育滲透程度不夠，甚至忽視安全教育工作，存在一定的僥幸心理，很多教師在遇到突發事件時的處理能力不夠，也沒有一個規范合理的安全預案值得參考，這些都很容易對幼兒的人身安全造成一定的危害，如，近些年，部分學校發生的幼兒踩踏事件等等，長此以往，幼兒們接受不到安全教育，也就難以在頭腦中形成一定的安全意識，最終造成幼兒自我保護能力的欠缺。

　二、加強幼兒園安全教育的措施

　(一)更新觀念加強師生安全教育意識

　幼兒園的安全教育主要靠園內的管理者和教師來實施，因此，首先要加強管理者和教師的安全意識，更新管理觀念，改掉以往大意、不重視的僥幸心理，主動提高自身的安全管理能力，積極學習相關措施，為幼兒建立一個完善的安全教育體系，給幼兒創造一個良好的學習和生活環境。

　(二)加大安全教育宣傳力度

　由于幼兒尚處于智力發育的初級階段，安全意識較為薄弱，

　缺乏一定的自我保護意識，因此加強安全教育要符合幼兒的生長階段，能夠使其充分地吸收。

　這就要求幼兒園工作者在加大幼兒園的安全教育宣傳時首先要不斷地學習和充實自身的安全啟蒙知識，不斷加強自身和幼兒的安全意識，加大安全宣傳力度主要可以從以下幾方面考慮：

　一是教師選擇一些科學規范的有關安全教育的書籍來給幼兒們閱讀，也可以搜集一些相關知識的視頻等資料為幼兒們播放，增

　強幼兒的安全意識;二是聘請專業人員為幼兒園的師生進行培訓，

　使其能夠掌握關于衛生防疫、疾病控制和預防、處理突發事故等的安全常識;三是可以將很多安全常識和規范以故事和兒歌等形式編唱出來，使幼兒能夠邊玩邊學，這樣能夠更容易地增強幼兒的理解和記憶能力，增強學習興趣。通過這些宣傳措施來達到安全教育的目的，引導幼兒學會危險自救、事故逃生等，使其掌握基本的安全防范技能。

　(三)結合日常生活，滲透安全教育

　安全教育不僅要實施在課堂中，還應該充分融入幼兒的日常生活中，這樣不僅能夠增強幼兒的生活自理能力，同時有助于幫助其養成一個良好的生活習慣，提高自我保護能力和意識。這就要求幼兒教師要善于觀察幼兒的生活細節，從小事入手，充分利用每一個機會對幼兒進行安全意識的培養，比如在集體游戲的時候難免會有摔倒、磕絆等現象出現，教師在安撫孩子的同時還可以給其講解如何避免碰到身體重要部位、避免被地上的異物磕傷、

　碰傷等。

　(四)開展游戲活動，增強幼兒的自護能力

　在對幼兒進行安全教育工作之時還要講究教育的方式和手段，幼兒此時正處于一個愛玩的年齡階段，幼兒園的教師可以考慮運用游戲教學法來進行安全教育的普及，如教師可以多觀察幼兒的興趣和愛好，選擇或是設計一些有趣的課外游戲組織幼兒進行活動，使其在游戲的玩耍過程中開動腦筋，通過親身經歷游戲過程來提高尋找并解決問題的能力，增強自身的保護意識。總之，在游戲的輕松環境下對幼兒進行安全技能的培養，能夠使幼兒更好地樹立危險防范意識，提高防護能力。

　(五)進行安全演習，增加自我保護的經驗

　安全演習是一種有效的增加自我保護經驗的措施，它能夠為幼兒創設一種接近于日常生活的真實的危險情境，通過對情境的模擬可以幫助幼兒鍛煉自身的安全思維，幫助幼兒找到多種自我逃生和集體營救的措施，進而培養幼兒的自我救助能力。幼兒如果經常進行這種安全演習，那么在真實遇到危險或是突發事件的時候也不至于驚慌哭鬧，而是可以通過自身的經驗來尋找逃生辦法。因此，幼兒園工作者可以定期為幼兒進行安全演習，如通過消防演習活動，使幼兒學會如何在大火中逃生，像趴在地上快速匍匐前進，用濕毛巾捂住口、鼻等。防震演習可以鞏固全園師生地震逃生應急避險知識，提高師生的緊急避險、自救自護能力，掌握地震來臨時最有效的逃生方法。這樣不僅能夠使幼兒從思想意識上重視安全，更能夠使幼兒學習和掌握快速逃生、保護自己不受傷害的辦法。

　三、加強幼兒園安全教育的重要性

　(一)加強幼兒安全教育是幼兒身心健康成長的需要

　幼兒是每個家庭的希望，如何使幼兒健康安全地成長是每個父母最重視的問題，因此，幼兒園只有完善安全教育規范，才能使家長放心地把孩子送來上學，也才能讓孩子在一個安全可靠的環境下成長。

　(二)加強幼兒安全教育是我國人才發展的重要戰略

　現如今我國已經進入一個全新的知識時代，人才成為最重要的資源，人才的培養就要從娃娃抓起，因此說做好幼兒的安全教育工作不僅僅是家庭幸福和諧的需要，更是國家未來人才發展的戰略需要。

　近些年，隨著社會經濟的發展和人們生活水平的不斷提高，許多幼兒園的教育質量和設施都已經有了明顯的改善，幼兒們的學習和生活環境有了大幅度提高，但仍然存在著很多不足之處，

　并且幼兒由于處于生長的初級階段，缺乏一定的自理能力和自我保護意識，對很多事情有著強烈的好奇心和求知欲，如果沒有一個科學、規范的安全意識很容易受到傷害。因此，加強幼兒園的安全教育工作任重而道遠，只有加強對幼兒的安全教育，使其提前學習安全知識，掌握自我救助的技能，才能夠實現自我保護，也才能使幼兒健康茁壯地成長。

　參考文獻：

　[1]李愛萍，張兆宇，楊愛華，等.幼兒園如何開展安全教育[J].教育教學論壇，2011(6)：19.

　[2]曹新民，李麗曼，王忠濤，等.開展安全教育活動是教師和家長的必修課程[J].魅力中國，2009(12)：34.

　[3]俞麗萍.防患于未然：幼兒園安全教育之我見[J].科技創新導報，2008(9)：30.

　[4]劉馨，孫茂強，安順亮，等.我國部分地區幼兒園安全狀況與安全教育調查[J].學前教育研究，2009(4)：5.

　[5]施桂紅，廖忠偉，馬光宇，等.幼兒園教師隊伍的管理：基于馬斯洛需要層次理論的視野下[J].科教導刊：上旬刊，2010(3)：15.

　[6]肖玉，叢明輝，王玉輝，等.我國?十五?以來學前教育管理研究綜述[J].當代教育論壇：上半月刊，2009(10)：18.

　(作者單位遼寧省沈陽市沈陽理工大學幼兒園)

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幼兒教育教研論文

隨著國家教育事業的發展,幼兒教育作為基礎教育的重要組成部分應該受到社會各界的廣泛關注。下文是我為大家搜集整理的關于幼兒教育教研論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

幼兒教育教研論文篇1

　淺談幼兒教育中的語言表達能力培養體會

　語言能力是各種能力的基礎，幼兒園時期是幼兒語言表達能力形成與培養的關鍵時期，在幼兒園這個比較特殊的環境中，幼兒教師的語言也具有一定的特殊性，對幼兒的成長和發展有著十分深遠的影響。它能夠將深奧化為淺顯，使抽象化為具體，同時還能化平淡為神奇，這樣也就激發了幼兒的學習興趣，提高了孩子的求知欲，以是幼兒更加積極的學習，同時學習效果也會得到很好的回應。下面我將從幼兒語言教育的不足之處及在如何培養語言表達能力方面采取的措施出發，談一談在幼兒教育中語言表達能力培養的體會。

　1.當下幼兒語言教育的不足之處

　現在許多幼兒園都非常重視文學作品的學習和漢字的認讀，而忽略了幼兒生活經驗的體驗。在選擇語言方面的教育內容時，過分依賴教材，總是從教材中選擇幼兒比較容易接受的文學作品，卻忽略了對語言本身價值的挖掘。許多幼兒園還存在將口語和文字之間的關系割裂開的錯誤認識，忽視識字、寫字和閱讀教學，也將語言交往技能和語言表達能力擱置不管。再有就是幼兒園學習環境創設方面的缺憾，隨著經濟的發展，許多幼兒園加大硬件設施方面的投入，卻忽視了軟環境的營造，許多教師對心理環境的影響認識不足，沒有做到為幼兒提供豐富多彩的交流環境，從而導致了幼兒冷漠，不注意自己語言的學習，這樣也就影響了幼兒語言能力的發展和提高。

　2.如何培養幼兒的語言表達能力

　2.1 鼓勵孩子，讓孩子大膽開口

　初入幼兒園的孩子，因為環境陌生，周圍的面孔也陌生，常常表現出焦慮，少言，哭等各種不良情緒，這是孩子表達自己無助于無奈的一種方式。消除了孩子的焦慮，也就間接對培養孩子的語言表達能力做出了貢獻。幼兒教師可以采用入園鼓勵有二人的方式，幫助幼兒消除焦慮等種種不良情緒。比如：在孩子入園一開始，幼兒教師要經常看到孩子的優點，多多表揚孩子，因為孩子的適應能力非常強，所以，在老師的影響下，孩子很快就會學會問老師"老師，早上好"，或者問某位小朋友早上好，這樣孩子剛入園時的緊張和拘謹感就慢慢消失了。當孩子習慣了幼兒園的環境之后，他們的各種良好習慣也就養成了，同時他們也就敢于表達自己的內心想法了，從而也就提高了幼兒的語言表達能力。因此，在幼兒初入幼兒園的時候，老師一定要對幼兒多多表揚與鼓勵。

　2.2 給孩子創設學習環境

　當孩子養成良好習慣之后，我們要盡量為孩子創設一個將普通話的環境，用規范的語言來刺激孩子，同時也要講究說話的藝術，盡可能為孩子提供促進他們語言能力發展的條件。比如，可以讓幼兒學兒歌，學詩歌，講故事等等，這些活動都可以讓孩子的語言能力得到很快的提高。

　2.3 游戲中言語能力的培養

　兒童的天性是玩，而玩也是幼兒教育的主要組成部分。所以說幼兒的語言表達能力的培養和提高離不開游戲。在游戲中的幼兒最真實，他們可以大膽表達自己的情感，對所見、所問、所聽都可以暢所欲言的表達，這樣就給幼兒語言表達能力的培養提供了機會。同時幼兒教師還可以選擇分角色的游戲，讓幼兒分角色進行表演，在幼兒扮演每一個角色時，我們就開發了幼兒的創造力。另外，角色的扮演還可以培養幼兒的合作精神和交往能力。此外，一些可以學習語言的游戲對幼兒語言能力的發展也至關重要，它可以再調動幼兒積極性的前提下，實現幼兒語言能力的提高。

　2.4 抓住機會教學

　由于幼兒年齡小，交往是語言簡單，而且動作要優于語言，在表達情感的時候，即使不會說，但他也會用動作表達。舉例來說，一個幼兒在玩玩具，另一個孩子也想玩，他就會直接上前去搶，而不是用語言表達自己的想法和感情，這樣就會引起沖突，是幼兒的行為受挫。所以教師可以教授孩子交往交際的能力，讓每個孩子學會用語言溝通。比如在"過家家"這種小游戲中，同伴可以說誰擔任什么樣的角色，"我們一起玩吧"等等，這樣就在不知不覺中讓幼兒學會了表達自己的想法，同時也提高了他們的交際能力。

　2.5 爭取家園合作，保持家園一致性

　在幼兒教師的領導下，的確可以使幼兒的語言表達能力得到一個較好的效果，但家長的作用也還不容小覷的。中國現代人生活節奏快，許多家長都是講孩子安置到幼兒園中，自己卻不去管孩子。許多研究學者認為，如若想讓幼兒的語言表達能力得到一個很好的提高，達到一個較高的水平，只讓教師去教，讓學校去管是遠遠不夠的。作為家長，也要時刻注意孩子的一舉一動，一言一行，只要讓孩子感受到家長在身邊的溫暖，就可以達到一個非常好的效果。所以說，在教育孩子，培養孩子語言表達能力方面，家長和教師一定要全力配合，做到家園共教，共同為孩子的成長增加助力。同時家長和教師也要注意教育的方式方法，在幼兒期這個敏感的階段，一定要避免對幼兒的語言表達能力及各方面的成長造成不好的影響。

　3.總結

　在讀了前人的研究成果之后，體會深刻。我認為，在幼兒時期，語言表達能力的培養和識字的重要性相當，教師及家長朋友們，無論是在教學過程中，還是在日常生活當中，都要時刻注意孩子語言表達能力的培養，讓孩子可以暢所欲言，愛說話，并且愛說完整的話。培養孩子語言表達能力是全社會的責任，從教師開始，從家長開始，讓我們每一個人都重視孩子的語言表達能力的培養，讓我們共同為幼兒營造一個暢所欲言的環境，讓孩子隨意隨心表達自己，從而提高全社會幼兒的語言表達能力。

幼兒教育教研論文篇2

　論幼兒教育中合作意識和協調能力的培養

　合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起，通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。善于與他人合作不僅是對成人的要求，同時也是孩子日后生存和發展應擁有的必需品質。由于大部分獨生了女從小缺少伙伴，加之成人教育方式上過度的包辦，造成幼兒被成人世界緊密地包圍著，發展不穩定，以自我為中心，缺乏謙讓合作的精神，糾紛現象經常發生，他們交往實踐少，經驗缺乏，與他人的合作能力得不到發展。而家長們大多望子成龍心切，希望幼兒的智力得到最好的發展，卻忽略了社會交往對幼兒的重要性。如何更好地幫助孩子們學會合作呢?作者認為培養幼兒的合作能力可以從以下幾方面著手。

　一、培養幼兒合作意識與合作技能

　幼兒學習具有較強的無意識性和模仿性，和任何年齡段的受教育者相比，幼兒都更容易受到外界感染，也更容易從環境中獲得教育影響。因此我們需要有效利用環境，依托創設合作的園所環境，積極營造合作氛圍，以此來培養幼兒的合作意識。墻飾是幼兒園環境的一個重要組成部分，可以利用其變化多樣、貼近幼兒等特點，通過墻飾來實現對幼兒產生直接的教育影響。主動地創設一些可以體現合作精神以及合作主題的墻飾，烘托幼兒園的合作氛圍，進一步發揮墻飾潛移默化的教育影響作用。例如，可用擬人化的方法對介紹人體器官的知識類墻飾進行深入再造，讓其真正成為會說話的墻，使幼兒不僅能夠懂得每一器官各自有各自功能，同時懂得正是各個器官的密切配合才使每個人的身體保持了健康，在每個人的生活中，合作都是無處不在，讓墻飾的教育價值能夠得到最大程度的體現。我們注意到，幼兒之間的交往很多時候是開始于共同的游戲和活動，通過共同玩耍相互熟悉并得到了交往經驗。所以，教師應為幼兒提供更多的自由活動空間，使幼兒在活動中能夠自由地交流，從而達到合作的目的，也可以組織幼兒觀看各類文藝節目，讓幼兒們在欣賞之后展開討論：?為什么這些演員們的表演能這么精彩?，經過討論后使其真正明白：只有演員們相互配合并承擔合作的責任才能完成。

　二、科學組建與管理幼兒合作學習小組

　合作小組是合作學習活動開展的前提，然而，它需要教師前期精心的策劃，也需要幼兒小組成員共同的努力。通常說來，合作小組的規模并非是越大越好，因為小組規模越大，就越需要幼兒們有相對更強的能力來實現互動，也使教師的組織活動的難度進一步增加;當然，小組規模也絕非越小越好，如果我們希望幼兒可以從同伴互動中獲益，我們就不應把小組人數僅僅局限在兩人。如果教師第一次嘗試組織合作學習活動，或是幼兒還沒有參與小組活動的經驗，建議教師應該首先使用2人小組，最好不應超過3人。如果小組人數較多，幼兒之間不但不能產生很好的互動，而且此起彼伏的幼兒沖突將使教師疲于應付。在有多次活動開展經驗后，隨著教師和幼兒經驗的逐步豐富，教師就可以采取4人以上小組來進行活動了。如果幼兒在上小班的時候就積累了比較豐富的小組活動經驗，在到了中班、大班時，他們就可以同時與更多的同伴產生互動。在大班時可讓幼兒自由結伴二人一組進行?步調一致?游戲，或三人一組玩?套圈?游戲，幼兒自由選擇合作伙伴在很大程度上提高了合作質量。

　三、利用文學作品和言傳身教進行合作教育

　在很多兒童作品中均有關于合作的話題，而故事又是孩子們十分喜聞樂見的，通過文學作品可以培養了孩子們做事謙讓、愛護關心同伴等優良品質。教師可以充分利用故事對幼兒進行合作教育。比如：通過《金色的房子》可以教育幼兒只有大家一起玩才會更加快樂;通過《誰的本領大》可以使幼兒懂得每個人都會有各自的長處和短處，只有才能取長補短互相合作，才能贏得最后的勝利。因為幼兒的形象思維比較豐富，所以教師的言傳身教十分重要，比如，在布置活動室時，多位教師們共同掛拉花、合作粘貼字畫，可以讓幼兒更加直接地感受合作的氛圍，加深他們對合作的印象。

　四、營造和創建幼兒合作機會

　教師要想辦法給幼兒創造提供和同伴合作的機會，使幼兒在實踐中學會合作，在教學實踐中我總結出以下幾個方面。在作畫中可引導組織幼兒進行小組分工合作，相互協商，互相配合，如在?世界地球日?這樣的節日中，可以讓幼兒合作完成畫畫，引導他們在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作一幅幅美麗的圖畫，使之在完成圖畫的過程中體驗合作的快樂和成功的愉悅。體育活動時，教師可以設計一些合作游戲，如：套花瓶、拋網等器械;翻餅、夾球走、二人三足等游戲，增強幼兒合作意識，使其知道合作力量大的道理，同時，還有些體育游戲可分小組競賽，如竹梯子、拋接球瓶的游戲，從中引導幼兒學會以強帶弱，共同完成一項游戲，讓幼兒感受到合作共同游戲的成功感。在幼兒園日常生活中，教師也要給幼兒適時提供合作的機會，共搬玩具筐、共抬桌子、互疊被子，還有大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會。幼兒教師要不斷地為幼兒創造合作的機會，多引導其更多地參加集體性游戲，使幼兒的合作意識以及合作能力得到不斷提高。

　五、教師對幼兒鼓勵和引導

　當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，?你能商量著、合作著搭，真好!?你們倆配合得真好!?教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況，給予不同的建議，如：?你要跟他商量著玩呢。?你們都想當船長，沒人當水手，玩不成了，怎么辦一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣你跟他說，咱倆一起搭，試試。?你可以去幫他一起搭。?在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。

　六、結束語

　在幼兒期培養幼兒的合作意識與合作能力是我們幼教工作者面臨的重要課題，應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化，使幼兒體會到合作的快樂與必要，讓孩子學會與人共同生活，學會相互理解，學會在合作中競爭、在競爭中合作。