幼兒園教育論文(幼兒園教育論文大班)

2024-11-05 16:28分類：畢業(yè)論文閱讀：

幼兒園教育論文(幼兒園教育論文大班)

接下來(lái)，我將為大家詳細(xì)解析一下幼兒園教育論文的問(wèn)題，希望我的回答可以解決大家的疑惑。下面，讓我們來(lái)探討一下幼兒園教育論文的話題。

文章目錄列表:

1.幼兒園教育案例論文
2.關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文
3.淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)論文3篇
4.關(guān)于幼兒園教育方面的優(yōu)秀論文
5.淺談?dòng)變航逃撐姆段?篇_幼兒教育的優(yōu)秀論文
6.關(guān)于幼兒教育小學(xué)化論文3篇

幼兒園教育論文(幼兒園教育論文大班)(圖1)

幼兒園教育案例論文

　在新的幼兒教育要求下，我們的幼兒教育者要不斷地創(chuàng)新幼兒教育的工作方式，提升工作能力，正確認(rèn)識(shí)教育案例并開展教育案例分析工作是一條最直接、最科學(xué)的途徑。下面是我給大家推薦的幼兒園教育案例論文，希望大家喜歡!

幼兒園教育案例論文篇一

　《淺談?dòng)變航逃c教育案例研究》

　摘要教育案例研究工作在青少年教育已經(jīng)得到較好的應(yīng)用，并且在解決各個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生的教育問(wèn)題上起到了指導(dǎo)作用，為青少年教育的發(fā)展做出了極大地貢獻(xiàn)。但是，幼兒教育案例分析工作并未得到廣大一線幼兒教育工作者的重視。本文希望通過(guò)闡述教育案例以及案例研究的理解以及其意義來(lái)分析教育案例研究及幼兒教育發(fā)展的關(guān)系。

　關(guān)鍵詞幼兒教育;案例分析;發(fā)展

　進(jìn)入21世紀(jì)的十年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)際地位不斷提高，國(guó)家的發(fā)展越來(lái)越依靠于人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。越來(lái)越多的人開始關(guān)注早期教育的問(wèn)題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再是僅僅要求孩子在幼兒園中得到全面的照顧，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。

　在新的幼兒教育要求下，我們的幼兒教育者要不斷地創(chuàng)新幼兒教育的工作方式，提升工作能力，正確認(rèn)識(shí)教育案例并開展教育案例分析工作是一條最直接、最科學(xué)的途徑。

　一、教育案例發(fā)展及認(rèn)識(shí)

　案例和案例研究是個(gè)泊來(lái)品，最早被運(yùn)用于哈佛法學(xué)院，后來(lái)依次被運(yùn)用于哈佛醫(yī)學(xué)院、商學(xué)院和教育學(xué)院。20世紀(jì)初，案例研究思想就已經(jīng)使西方的教師教育得益匪淺。跨入新世紀(jì)后，隨著我國(guó)教育改革的深入尤其是新一輪課程改革的推進(jìn)，案例的價(jià)值已經(jīng)愈來(lái)愈為我們所認(rèn)識(shí)，案例及案例研究已經(jīng)漸漸成為我國(guó)教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域一道亮麗的風(fēng)景線。

　對(duì)于案例的定義，各國(guó)學(xué)者對(duì)其的理解各不相同，勞倫斯將案例定義為一個(gè)復(fù)雜情景的記錄;漢森則愿意把案例說(shuō)成是對(duì)真實(shí)事件的描寫，能引起大家的思考和爭(zhēng)論，且富有啟發(fā)性;理查特卻認(rèn)為教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐以豐富的敘述形式，展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型的故事。我國(guó)學(xué)者顧泠沅認(rèn)為，?案例是指包含有某些決策或問(wèn)題的教學(xué)故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平?。[1]綜合各家之言，現(xiàn)階段大家比較公認(rèn)的教育案例的定義是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對(duì)事件的描述。所以用三個(gè)詞語(yǔ)可以來(lái)簡(jiǎn)單歸納教育案例：事件、故事與描述。針對(duì)以上定義，我們來(lái)具體講一講一個(gè)教育案例應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)：

　1、真實(shí)性：教育案例講述的是已經(jīng)完成的教育事件，表現(xiàn)的是真實(shí)事件的重要的實(shí)踐意義，絕不可以是杜撰出來(lái)的虛假的事件。

　2、故事性：教育案例重新關(guān)注教師自己的親身經(jīng)歷，不僅把自己擺進(jìn)去，也要把幼兒擺進(jìn)去，而且把寫作的對(duì)象從知識(shí)事件轉(zhuǎn)換為人的事件，是人與知識(shí)打交道或人與人打交道時(shí)發(fā)生的某個(gè)故事。

　3、價(jià)值性：教育案例描述的故事內(nèi)蘊(yùn)豐富，具有教育研究?jī)r(jià)值。一個(gè)案例，無(wú)論其事件的大小，都應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)涵豐富，能引起大家的思考和爭(zhēng)論，給人許多十分有益的啟示。[2]

　因此，只有具備了以上三個(gè)特點(diǎn)的教育案例，才是一個(gè)合格的教育案例，只有理解了什么是合格的教育案例，才能真正地通過(guò)教育案例的研究得到促進(jìn)教學(xué)的效果。

　二、教育案例研究的認(rèn)識(shí)

　教育案例研究，是指教師把平時(shí)在教育教學(xué)中發(fā)生的事件以案例的形式予以呈現(xiàn)，通過(guò)分析、研究、探討的一系列思維加工過(guò)程，促成問(wèn)題的解決和成功經(jīng)驗(yàn)分享的研究方法。具體而言，就是教師以課堂教學(xué)、班級(jí)管理、幼兒教育、人際交往等方面遇到的問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料、訪談、觀察等方法收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面、深人、細(xì)致的分析研究，形成含有問(wèn)題及問(wèn)題解決方法的案例，再通過(guò)研究及探討，獲得教育的新經(jīng)驗(yàn)，概括教育的新方法，啟迪教育的新思想，提升教育的新理念。教育案例研究的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育事件現(xiàn)象的解釋，是對(duì)已有教育實(shí)踐的理性開掘和理論解釋。

　同樣的，針對(duì)教育案例研究的理解，教育案例研究也具有幾個(gè)重要的特點(diǎn)：

　1、案例研究是質(zhì)化研究的一種方法，研究者在研究開始之前一般沒(méi)有理論假設(shè)，而是帶著研究問(wèn)題，直接從原始資料中歸納出概念和命題，然后再上升到理論，從中尋找?guī)в幸话阈缘慕逃?guī)律。

　2、案例研究強(qiáng)調(diào)在自然情境中收集第一手資料，完全體現(xiàn)研究的開放性。這就要求研究者走向田野，走入活動(dòng)和課堂，走近教師和幼兒，通過(guò)實(shí)地考察、親身體驗(yàn)、訪談交流等，了解在?自然、真實(shí)的情境?中到底發(fā)生了什么事、為什么會(huì)發(fā)生、產(chǎn)生了什么后果以及當(dāng)事人對(duì)此的感受和看法，并且在甄別和篩選資料時(shí)，要做到客觀、中立、真實(shí)地再現(xiàn)事實(shí)，不能有某種期待和偏向。

　3、對(duì)資料的分析以歸納法為主。案例研究要求研究者花費(fèi)大量的時(shí)間去收集各方面的資料，而事前并不考慮哪些資料是重要的、哪些資料是無(wú)關(guān)緊要的、哪些資料將是研究假設(shè)的佐證等問(wèn)題，研究的結(jié)論是隨資料的收集而逐步明朗化的。案例研究是一個(gè)自下而上的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在整個(gè)研究過(guò)程中，研究者逐步歸納概括出一般概念，從而獲得對(duì)研究現(xiàn)象的深刻認(rèn)識(shí)，并從中建構(gòu)理論。[3]

　通過(guò)上面的分析，我們可以說(shuō)，案例研究是自然的，它是真實(shí)的教育教學(xué)工作與思維研究相結(jié)合的結(jié)果，可以用于解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，通過(guò)觀察與反思、合作與交流，以求調(diào)整與改進(jìn)現(xiàn)有的教育教學(xué)行為，對(duì)教師的時(shí)間做出指導(dǎo);案例研究是開放的，案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的教學(xué)情境下可以得到不同的分析結(jié)果，在相同的背景下因?yàn)閰⑴c者的著重點(diǎn)不同可以做出不同的分析，就是說(shuō)允許每一個(gè)人對(duì)案例的分析、研究和解釋有其獨(dú)到的見(jiàn)解。

　三、教育案例研究的在幼兒教育工作中開展的意義

　基于目前社會(huì)對(duì)幼兒教育要求不斷提升的形勢(shì)和教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要，幼兒教師開展教育案例研究有很大的必要性。一方面，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育成為我國(guó)幼兒教育的新的發(fā)展要求，給廣大幼兒教師提出了重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它需要教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)型，通過(guò)在實(shí)踐中的不斷研究，更新教育教學(xué)觀念、調(diào)整認(rèn)知與能力結(jié)構(gòu)、提高分析與解決日常教育過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題的能力。另一方面，對(duì)于教師自身專業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，在教師的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)達(dá)到一定基礎(chǔ)后，實(shí)踐性知識(shí)對(duì)于進(jìn)一步提升教師的專業(yè)水平起著決定性的作用，而這類知識(shí)的獲得，因?yàn)槠涮赜械膫€(gè)體性、情境性、開放性和探索性特征，要求教師通過(guò)自我實(shí)踐的反思、研究和訓(xùn)練才能擁有。具體地說(shuō)，教師進(jìn)行教育案例研究有以下作用：

　1、通過(guò)案例研究，教師可以清晰地了解自己的教育教學(xué)過(guò)程。對(duì)于在教學(xué)過(guò)程所產(chǎn)生的教學(xué)方法，可以做到及時(shí)的記錄和整理，時(shí)間一長(zhǎng)，那么則為案例分析積累了很多好的素材;同時(shí)，教師在教育過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師能及時(shí)記錄，提出自己的見(jiàn)解，思考解決問(wèn)題的方法，那么這些見(jiàn)解和方法則是我們常常無(wú)法利用的隱性知識(shí)，如此則促進(jìn)了教師隱性知識(shí)的顯性化。

　2、通過(guò)案例研究，教師可以更深刻認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例研究可以促使教師對(duì)平時(shí)工作中的?是什么?、?為什么?、?怎么做?等問(wèn)題做有意識(shí)地探索，及時(shí)梳理出工作中的問(wèn)題并加以澄清。這樣的方式無(wú)論是對(duì)自己今后開展工作還是對(duì)其他老師判斷工作的重、難點(diǎn)都有極大的幫助。

　3、通過(guò)案例研究，教師間可以加強(qiáng)溝通，彼此幫助，分享經(jīng)驗(yàn)，共同發(fā)展;并且有利于幼兒教師將先進(jìn)的教育理念落實(shí)在具體的教育行為之中。通過(guò)交流，教師一方面能從案例中發(fā)現(xiàn)自身的不足以便不斷改進(jìn)，另一方面，也會(huì)在不知不覺(jué)中提升自己的能力，獲取更多的直面教育教學(xué)實(shí)踐的研究經(jīng)驗(yàn)。

　4、通過(guò)案例研究，教師可以進(jìn)一步增強(qiáng)自己的研究能力和觀察能力，更易于尋找到基于自己實(shí)踐之上的理論假設(shè)，還可能總結(jié)出一些新的教育理論。另外，教師的教育案例可以作為教育理論工作者的寶貴資料，為理論到實(shí)踐架起了一座橋梁，從而可以避免目前理論界關(guān)于教育研究從理論到理論的弊端，進(jìn)而可以克服研究者和實(shí)踐工作者之間的距離，以利于幼兒教育的整體發(fā)展。

　5、案例研究是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，這一過(guò)程使得教師可以獲得新的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法以及自我探索的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，他們培養(yǎng)了更堅(jiān)定的意志以及更強(qiáng)的求知欲，這樣他們將可以萌發(fā)出更多的想法，達(dá)到案例的不斷創(chuàng)新，而這一點(diǎn)，將幫助教師突破瓶頸通向教師專業(yè)發(fā)展更高的境界。[4-5]

　總之，每一個(gè)幼兒園教師都應(yīng)當(dāng)明確教育案例研究對(duì)于促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的價(jià)值，切忌為寫而寫，更不能是為了完成任務(wù)而寫。總之，只有認(rèn)真開展教育案例研究工作，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，才可以進(jìn)一步的提高幼兒教育的質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)幼兒教育的要求。

　四、如何開展教育案例研究

　在充分的理解了教育案例與教育案例研究的定義，并且能充分的認(rèn)識(shí)到教育案例的價(jià)值后，我們來(lái)探討一下如何能夠很好地完成教育案例研究。

　(一)、教育案例研究的基本思路是把教學(xué)過(guò)程中真實(shí)發(fā)生的情景和處理后所受到的效果如實(shí)記錄下來(lái)，構(gòu)成案例的主題、背景及問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考與討論，提出解決問(wèn)題的方法，或者提出新的教學(xué)理念，最終形成教育案例。總的來(lái)說(shuō)，教育案例研究的撰寫要經(jīng)過(guò)以下四個(gè)階段。

　1、前期準(zhǔn)備階段該階段要求研究者了解當(dāng)前教育改革的方向以及當(dāng)前教育過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合自己在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)相關(guān)的調(diào)研以及老師之間的研討初步確定案例的研究目標(biāo)、研究任務(wù)和案例的體例、類型、結(jié)構(gòu)等。

　2、收集材料階段收集充分的案例材料是教育案例研究的基礎(chǔ)，在做好了相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作后，研究者可以通過(guò)觀察、訪談、調(diào)察以及查閱文獻(xiàn)資料的方法來(lái)捕捉最真實(shí)的案例材料。

　3、分析研究階段該階段要求研究者圍繞案例材料作多角度、全方位的解讀。它可以是教師個(gè)體對(duì)案例材料的反思，也可以采用集體討論(如教研活動(dòng))的方法共同研究。研究時(shí)尤其要注意對(duì)教育活動(dòng)作整體的考察和深層次的分析，以對(duì)資料進(jìn)行理性的分析，從中探索造成某種特殊狀況的原因。理論分析階段可采用兩種不同的方式展開：一是主觀--客觀分析，從主客觀兩方面尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在;二是現(xiàn)狀--過(guò)程--背景分析，從現(xiàn)狀分析追溯其形成發(fā)展過(guò)程，并討論過(guò)程和現(xiàn)狀的動(dòng)態(tài)的因果關(guān)系，進(jìn)一步分析過(guò)程發(fā)生的背景因素，從而挖掘出收集材料的真正價(jià)值。必要時(shí)案例研究還可以進(jìn)行文獻(xiàn)分析，即通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從過(guò)去和現(xiàn)在的有關(guān)研究成果中受到啟發(fā)，從中找到支持自己案例研究的理論依據(jù)，以增強(qiáng)案例分析的說(shuō)服力。該階段最好采用集體研討的方式，以求能形成一份有價(jià)值的案例。[5-6]

　4、形成案例階段。在對(duì)案例作多角度研究分析的基礎(chǔ)上，可按一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，形成教育案例。

　(二)、教育案例撰寫的基本要素一般由主題、背景、案例問(wèn)題、情境與細(xì)節(jié)描述、教育結(jié)果以及思考與討論六個(gè)部分組成。各部分的主要要點(diǎn)包括：[7]

　1、主題：本案例的核心，到底想反映什么問(wèn)題，應(yīng)該從最有收獲及能引人思考的角度確定主題。

　2、背景：案例事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等基本情況，如也可描述存在哪些問(wèn)題以及研究方法。

　3、案例問(wèn)題：是指能夠闡述案例的主題，揭示困惑，鏈接有關(guān)理論，啟發(fā)讀者的反思的問(wèn)題。

　4、情境與細(xì)節(jié)描述：環(huán)繞主題，對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，剪裁情節(jié)，有針對(duì)性地描寫特定的內(nèi)容，把能突出問(wèn)題的細(xì)節(jié)寫清楚，做到引人思考。描述的形式可以是真實(shí)教育及生活過(guò)程中的對(duì)話，也可以是一個(gè)引人思考的故事。案例描述不能杜撰，它應(yīng)來(lái)源于教師曾經(jīng)面對(duì)的問(wèn)題及真實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總之要保證案例描述能夠圍繞主題并凸顯出問(wèn)題的關(guān)鍵。

　5、教育結(jié)果：教育措施的課堂效果，包括幼兒的和自己的感受等。

　6、思考與討論：主要是運(yùn)用教育理論對(duì)案例作多角度的分析解讀，回歸到教育基礎(chǔ)理論層面，是教育案例研究成敗的關(guān)鍵。

　在具體撰寫教育案例時(shí)，其結(jié)構(gòu)可以有不同的表現(xiàn)形式，如：?事實(shí)描述+點(diǎn)評(píng)?、?全程描述+反思"?、?問(wèn)題+描述+點(diǎn)評(píng)?等。但不管采用何種形式，都必須要做到?言之有物、言之有理、求真務(wù)實(shí)、小中見(jiàn)大?。需要指出的是，案例研究從發(fā)現(xiàn)研究問(wèn)題到解釋研究的發(fā)現(xiàn)，并不是那么步驟分明、循序漸進(jìn)的，而是一個(gè)周而復(fù)始的循環(huán)過(guò)程。其研究步驟可非常操作化地表述為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--分析問(wèn)題--擬定計(jì)劃--搜集資料--分析資料--批判與修正--試行與檢驗(yàn)--搜集資料撰寫案例研究報(bào)告。

　五、教育案例研究與幼兒教育發(fā)展

　在幼兒素質(zhì)教育日益得到大家的重視的背景下，在社會(huì)對(duì)幼兒教育提出更高的期望時(shí)，我們幼兒教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)著重于幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的年齡特征，著重于家庭和社會(huì)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的影響，然而這些正是我們幼兒教育的空缺所在，因此，為了能夠更好地促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，能達(dá)到社會(huì)對(duì)幼兒教育以及幼兒教育工作者的期望，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)并且重視幼兒教育案例分析對(duì)于我們幼兒教育工作者的能力水平的提升以及幼兒教育的發(fā)展所起到的舉足輕重的作用，認(rèn)真的開展教育案例研究，以求提高教育案例研究的實(shí)效。

　要提高教育案例研究的實(shí)效，我們每一名一線教師在案例材料的收集以及更好的教育理念的提煉上具有更好的環(huán)境，因此我們一線幼兒教師就應(yīng)當(dāng)利用這一條件，更好的開展教育案例分析工作，努力理解教育案例及案例分析，按照案例分析的要求來(lái)認(rèn)真挖掘出教育過(guò)程中對(duì)幼兒教育的快速發(fā)展有促進(jìn)的案例，完成研究，以提煉出更多的教育理論及方式方法。

　希望每一個(gè)一線教育者能夠努力做到以下幾個(gè)方面：首先需要教育者具有敏銳的洞察力和較強(qiáng)的思辯能力，善于在實(shí)際工作中捕捉各種有效信息、獲取案例素材，并從素材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。其次，要有一定的教育理論素養(yǎng)，只有聯(lián)系教育理論對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷進(jìn)行思辯和探討，才能揭示問(wèn)題的本質(zhì)。相信大家在重視案例分析并且努力提升個(gè)人的洞察思辨力及教育理論素養(yǎng)后，對(duì)于幼兒教育的發(fā)展將會(huì)起到極大的促進(jìn)作用。

　參考文獻(xiàn)：

　[1]蔡守龍.走向教育案例研究_兼論新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育科研[Z].教育理論與實(shí)踐.2003

　[2]顧明娟.淺談教育案例和教育案例的研究[Z].教育理論.2011

　[3]黃娟娟.教育案例與案例研究_案例教學(xué)[Z].學(xué)前教育研究.2003

　[4]唐協(xié)輝.教育案例研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[Z].教師之友.2005

　[5]洪飛.教育案例研究_教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯[Z].革新實(shí)踐.2004

　[6]陳莉亞.教育案例研究的解讀與撰寫[Z].研究與探索.2004

　[7]清風(fēng).教育敘事研究和教育案例、教育案例研究[Z].新課程研究.2005

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關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。下文是我為大家搜集整理的關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文篇1

　淺談?dòng)變簣@教師教育要有愛(ài)

　摘要：幼兒期是孩子成長(zhǎng)的懵懂期，他們調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn) 、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則容易被孩子的不聽話氣壞。

　關(guān)鍵詞：幼兒教育撫慰贊美培養(yǎng) 約束

　幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又要教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)，要對(duì)孩子的終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從小的方面講，就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。

　一、情感上的撫慰

　孩子非常需要老師的關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們玩得很開心，不一會(huì)兒，一群大班的孩子跑過(guò)來(lái)玩跳繩跑，他們一走，我班的毛毛哭了，站在那里哭得很傷心，看上去好像受了很大的委屈。我心里一驚，只聽到周圍的孩子在你一言我一語(yǔ)地說(shuō)：肯定是大班的哥哥欺負(fù)她了，可能是大班的哥哥不小心碰到她了。一般說(shuō)來(lái)，孩子之間因鬧矛盾導(dǎo)致的哭哭鬧鬧很常見(jiàn)。以前我通常會(huì)講些道理，如：沒(méi)關(guān)系的，不疼了，大班的哥哥也許不是故意的等。今天我改變了處理方式，我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用關(guān)愛(ài)的目光看著她，然后單腿跪下，伸開雙臂做出擁抱她的動(dòng)作。正哭得傷心的她看到我伸開了雙臂馬上向我跑來(lái)，一下子撲到我的懷里，緊緊摟著我的脖子，好像是在外面受了欺負(fù)回到母親身邊似的。我什么也沒(méi)有追問(wèn)，只是抱著她，用手撫摸著她的頭和背。不一會(huì)兒，她不哭了，然后就去玩了，這件事情就這樣過(guò)去了。我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)孩子受到委屈時(shí)，教師給予情感上的支持是最重要的。此時(shí)教師其實(shí)不用講什么大道理，也不用探究他為什么哭，只需要給予他一個(gè)溫暖的擁抱，盡力撫慰他就可以。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是要意識(shí)到此時(shí)此地有一個(gè)沮喪的孩子需要得到情感上的撫慰，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，重要的是此時(shí)此地能夠得到老師的理解、同情和撫慰。

　二、真誠(chéng)的贊美

　人生最深切的渴望就是獲得他人的贊美，這是人類有別于動(dòng)物的地方。因此，我們?cè)谏钪泻凸ぷ魃弦獙W(xué)會(huì)贊美別人。寫到這里，不禁想起班里那些活潑可愛(ài)的孩子們，你看他們一個(gè)個(gè)聰明伶俐、活潑可愛(ài)，別看他們?nèi)诵。麄冏钤敢獾玫嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。那是在一次手工活動(dòng)中，我教孩子們自己設(shè)計(jì)窗花圖案，孩子們聽后特別高興。在設(shè)計(jì)圖案之前，我教會(huì)了孩子們幾種常見(jiàn)的線條，如弧線、折線、半圓、心形等。孩子們一個(gè)個(gè)興奮極了，不一會(huì)兒就將自己的三折小窗花圖案設(shè)計(jì)好。接下來(lái)孩子們進(jìn)入剪的環(huán)節(jié)，在剪的過(guò)程中，孩子們更渴望自己的作品快點(diǎn)兒呈現(xiàn)在老師和小朋友面前，出于好奇，有的小朋友的圖案還沒(méi)剪好，就悄悄地打開圖案想看一看，剛打開一點(diǎn)兒，好像怕弄壞了看一下就又合上，就在幼兒開和合的那一瞬間，稚嫩的小臉上笑得是那么甜、那么可愛(ài)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們陸續(xù)地將他們的作品小心地打開送到我面前，我瞪大眼睛興奮地為他們拍起手，并向他們豎起大拇指，大聲地說(shuō)：你們太棒了。聽到我的贊揚(yáng)，孩子們高興極了，拍著小手在屋子里跳起來(lái)，一張張稚嫩的小臉兒上綻放出驕傲的微笑?

　兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，該放手還是要放手，要知道：教會(huì)孩子做人比教會(huì)1+1=2更重要;教會(huì)孩子學(xué)會(huì)生活(自己的事情自己做)比孩子學(xué)會(huì)幾個(gè)洋文更有意義。有一天在吃中午飯時(shí)，許多小朋友齊聲喊：?老師，湯灑了!?一雙雙眼睛齊刷刷地注視我，等著我的?發(fā)落?，弄翻湯的瑤瑤用慌忙的眼光看著我，任憑那湯從桌上流到身上。我連忙喊：?瑤瑤，快站起來(lái)!?我怕孩子燙著，而她仍然沒(méi)有反應(yīng)，于是我一把將她拉開。我感到一陣痛心，這么多幼兒看著湯被打翻，連最起碼的自我保護(hù)都不會(huì)。湯是很燙的，但只要站起來(lái)，危險(xiǎn)就可避免。細(xì)想，同樣的情況在家里肯定也會(huì)發(fā)生，只是這些都被父母?包辦?。這時(shí)，孩子只有挨批的傷，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我特意組織討論：?湯打翻以后，我該怎么辦?使幼兒認(rèn)識(shí)到事情發(fā)生后，首先要自己想方法，湯很燙時(shí)應(yīng)馬上站起來(lái)，或把兩腿分開離開座位，最后把桌子擦干凈。由此可見(jiàn)，老師和家長(zhǎng)不能成為孩子解決問(wèn)題的?包辦者?。要讓幼兒真正懂得并掌握解決的辦法，老師和家長(zhǎng)要多給他們一些引導(dǎo)，多給他們一些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣使孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提法升，從而讓孩子更了解生活，更懂得生活中應(yīng)注意到的一些安全事項(xiàng)，將這種安全系數(shù)提高，更好地自己保護(hù)好自己。

　三、家校配合進(jìn)行約束教育

　天下父母，沒(méi)有不愛(ài)孩子的。但天下父母，要真正做到懂孩子、會(huì)愛(ài)孩子、會(huì)教育孩子，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事情。父母是孩子的第一任老師。在孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與發(fā)展中，父母承擔(dān)著重要的使命和責(zé)任。在好孩子的成長(zhǎng)歷程中，我們能看到父母教育的影子;在失敗的孩子的成長(zhǎng)歷程中，我們能看到父母失敗的教育的影子。因此，積極約束不只是對(duì)孩子說(shuō)?不可以?，還要告訴孩子?可以做，這就是引導(dǎo)。對(duì)孩子進(jìn)行約束，可以從引導(dǎo)孩子建立符合規(guī)范的生活步調(diào)開始。比如從早晨到晚間的生活常規(guī)――早餐時(shí)間、午餐時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間、午睡時(shí)間、洗澡時(shí)間，可以告訴孩子?現(xiàn)在該吃飯了?、?現(xiàn)在可以玩了?、?現(xiàn)在可以做喜歡的事?、?現(xiàn)在該午睡了?、?現(xiàn)在該洗澡了?等。父母在告訴孩子的同時(shí)，還要努力幫助孩子做到。孩子在有規(guī)律的生活方式中成長(zhǎng)，久而久之，生活步調(diào)成為習(xí)慣，而且是種極其令人愉快的習(xí)慣。規(guī)范的生活步調(diào)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種環(huán)境。

　總之，幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。愛(ài)孩子是每一位老師的天職，但不應(yīng)該把這份愛(ài)，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子學(xué)會(huì)虛偽的?罪魁禍?zhǔn)?。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論是在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精，只有用關(guān)懷和嚴(yán)格才能詮釋愛(ài)的真諦。

關(guān)于幼兒愛(ài)教育的論文篇2

　試論將愛(ài)注入幼兒教育的重要性

　幼兒教育之目的根本在于幼兒身心的健康發(fā)展，而愛(ài)能給幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的生活空間，讓幼兒感受到愛(ài)也能幫助其形成健康的心態(tài)，如若將愛(ài)注入幼兒教育中，貫徹到幼兒的生命里，這不僅是文教的成功，也是上一代人與下一代人完成了心靈的交替。

　一、將?愛(ài)?作為幼兒教育的根本

　教師無(wú)法保證幼兒未來(lái)的發(fā)展方向是什么，也無(wú)法預(yù)知他們的前景，但我們都知道，一個(gè)心中有愛(ài)的人，不論處于何種境遇，都能積極向上，以健康的心態(tài)泰然面對(duì)一切。而幼兒教育所針對(duì)的就是對(duì)世界懵懂，好奇心強(qiáng)的幼兒群體，他們天真純潔，對(duì)外界尚沒(méi)有很好的辨別能力，也屬于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的初步形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)候讓他們感受到愛(ài)，相信愛(ài)，無(wú)疑是為他們未來(lái)的人生打好基礎(chǔ)。作為一名幼兒教師，我深感，當(dāng)自己心情煩悶的時(shí)候，哪怕是對(duì)幼兒們微笑的，他們也會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒，當(dāng)自己是出自真心關(guān)心幼兒時(shí)，哪怕我是在批評(píng)他們，他們也會(huì)誠(chéng)懇接受。孩子是有天生的洞察力的。所以，幼兒教師在從事這一行業(yè)之前就要做好充分的心理準(zhǔn)備，要真正的愛(ài)孩子，喜歡孩子，有了這個(gè)前提，才能進(jìn)一步去教育孩子。另外，傳統(tǒng)上的教育多注重幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)背多少詩(shī)詞，能算幾位加減法被視為硬性指標(biāo)，但如果孩子缺少關(guān)懷，缺少愛(ài)，這些所謂的技能又能給他們帶來(lái)什么?

　常聽一下幼兒教師抱怨，新學(xué)期開學(xué)，那些初次踏入校園的小朋友哭鬧不停，拖著父母就是不愿一個(gè)人留下，或者彼此之間搶東西，鬧脾氣，不好好午睡等等。在我們埋怨孩子太小不懂事的時(shí)候，不妨想想，為什么?為什么原本很乖的孩子在踏入校園的那一刻會(huì)如此的緊張?其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，離開自己熟悉的環(huán)境和依賴的父母，幼兒猶如進(jìn)入了一個(gè)全新的國(guó)度，他們不相信這個(gè)國(guó)度里的人會(huì)愛(ài)他們，會(huì)關(guān)心他們，彼此之間都是陌生的，所以他們會(huì)抗拒。那么，這個(gè)時(shí)候，如果老師只是下達(dá)命令要求他們做這個(gè)，做那個(gè)，幼兒哪怕是表面上屈服，心理還是會(huì)產(chǎn)生抗拒，長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)都產(chǎn)生厭惡之感。并且，在陌生環(huán)境中又得不到足夠的愛(ài)，很有可能造成他們的心理偏差，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，不愿意去嘗試和融入。所以，將愛(ài)作為幼兒教育的根本，即是對(duì)他們現(xiàn)在的保障，也是為了他們未來(lái)的發(fā)展。

　二、將?愛(ài)?與縱容截然分開

　愛(ài)是關(guān)懷是鼓舞，也是批評(píng)和指正，愛(ài)絕對(duì)不是無(wú)限制的滿足幼兒的要求而忽視其發(fā)展的實(shí)質(zhì)。

　這里，我舉出一個(gè)我教學(xué)過(guò)程中的案例供大家參考：

　源源是我們學(xué)校里一個(gè)很出眾的孩子，不僅在功課上，在其他才藝發(fā)展上，她也表現(xiàn)出了很高的天賦，并且性格開朗，敢于爭(zhēng)先。學(xué)校舉辦的各種比賽中，她都是佼佼者，不論是老師還是家長(zhǎng)，都對(duì)她非常滿意。我也經(jīng)常向其他小朋友和老師夸她，當(dāng)然在家里她也是一個(gè)小明星。但久而久之，我發(fā)現(xiàn)，最開始那個(gè)小姑娘有了些不好的變化，在課堂上，老師提問(wèn)她經(jīng)常舉手，但老師不能每次都給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也要照顧其他孩子，而這時(shí)，源源就會(huì)不高興，當(dāng)堂撅嘴，一堂課也不怎么用心去聽。或者在比賽中，她的圖畫作品沒(méi)有獲得一等獎(jiǎng)而是三等獎(jiǎng)，她就會(huì)疏遠(yuǎn)在她前面得獎(jiǎng)的孩子，并且對(duì)老師的安慰置之不理。這種傲慢的心理在老師和家長(zhǎng)的過(guò)度表?yè)P(yáng)下逐步形成，最終導(dǎo)致她孤僻，驕縱，不承認(rèn)自己的不足。

　那么對(duì)于源源，我也想過(guò)很多方式去解決，但要保證即不傷她自尊心和上進(jìn)心又達(dá)到教育她的目的，到底該怎么辦呢?

　我想，一切都該源自于愛(ài)，開始，我們愛(ài)這樣一個(gè)出色的孩子，所以我們對(duì)她過(guò)于放縱，那么此刻，她已經(jīng)犯了錯(cuò)誤，我們也要用愛(ài)去糾正她的錯(cuò)誤，而不是繼續(xù)放縱。于是，在和源源父母溝通后，我們達(dá)成共識(shí)，給孩子一點(diǎn)挫折教育。源源再鬧脾氣的時(shí)候，我不再哄著她說(shuō)話，而是問(wèn)她為什么，她在想什么，真正關(guān)心她的想法然后去分析她的行為和目的。而源源在家時(shí)，源源的父母也減少了炫耀源源才藝的次數(shù)，更多的是真心的向源源提問(wèn)，看到身邊發(fā)生的事多問(wèn)源源的看法，傾聽她的意見(jiàn)，并用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)她。這樣一段時(shí)間后，雖然小源源還是沒(méi)有為之前的錯(cuò)誤行為對(duì)小朋友道歉，但那些遠(yuǎn)離的小伙伴又回到她身邊了，并且經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，她對(duì)事物的看法也更成熟了。

　所以，愛(ài)不是縱容，用愛(ài)，也可以教育幼兒，糾正他們的錯(cuò)誤行為，并且愛(ài)是解決問(wèn)題的良好方法。

　三、將?愛(ài)?要回來(lái)

　之前我們所談到的都是如何對(duì)幼兒施予愛(ài)，但我們不妨想想，如果一味的給他們愛(ài)，但他們完全不知如何去愛(ài)別人，這也是不可取的。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們經(jīng)常聽到有人說(shuō)不知如何戀愛(ài)，或者不知如何回報(bào)父母，這都是源自幼兒時(shí)期?回報(bào)愛(ài)?這一課的缺失。

　如我們所知，愛(ài)是不求回報(bào)的，所以這里所說(shuō)的將愛(ài)要回來(lái)，不是指我們擁抱了孩子，孩子就一定要抱我們一下。而是要幼兒學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)溫暖，學(xué)會(huì)多為他人考慮。

　正如上面的例子，源源在表?yè)P(yáng)聲中漸漸的看不到別人，什么都從自己的角度出發(fā)，不為別人考慮，所以小朋友也漸漸的遠(yuǎn)離了她，但我和家長(zhǎng)的努力就是為了使她看到，原來(lái)課堂上需要鍛煉的不只她一個(gè)人，原來(lái)有人畫畫比她畫的還好，原來(lái)她很重要，但不是一切的核心。所以，在我們用愛(ài)灌溉孩子的時(shí)候，也要把愛(ài)要回來(lái)，讓他們感受給予愛(ài)的快樂(lè)。而如何將愛(ài)要回來(lái)呢?我想，不同的幼兒有不同的心理和思考方式，我們不能在這里蓋棺定論，規(guī)定教師應(yīng)該怎樣，而是應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，去用心思考，用行動(dòng)實(shí)踐。

　綜上所述，幼兒這一發(fā)展時(shí)期，教師、家長(zhǎng)要積極配合，用愛(ài)去澆灌孩子。注重幼兒心理健康的發(fā)展，注重對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)。用愛(ài)去培育祖國(guó)的下一代。

　參考文獻(xiàn)

　[1]王振宇.《新編幼兒心理學(xué)》人民教育出版社.

　[2]謝愛(ài)軍,《淺談愛(ài)與幼兒教育》,《徐特立研究》2003年第二期。

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幼兒園的安全教育是頭等大事，安全是工作底線。對(duì)于如何教給幼兒必要的安全知識(shí) ，如何增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)?你有哪些看法呢?下面是我為大家整理的淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)論文，歡迎閱讀!

淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)論文篇1

　幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn) ，幼兒對(duì)自己行為產(chǎn)生的后果又無(wú)法預(yù)見(jiàn)，所以極易發(fā)生安全問(wèn)題。因此幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。加強(qiáng)安全教育，牢固樹立安全防范意識(shí)，努力營(yíng)造和諧校園，這是幼兒教師的首要任務(wù)。對(duì)于如何教給幼兒必要的安全知識(shí)，如何增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，如何提高幼兒的安全防范能力，如何對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，我有以下幾點(diǎn)建議。

　一、交通安全教育

　2011年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)有1.6萬(wàn) 兒童死于交通安全事故。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)交通事故平均每50秒發(fā)生一起，平均每2分40秒就會(huì)有一個(gè)喪生于車禍。更讓人痛心的是，因交通事故死亡的少年兒童占全年交通事故死亡的10%，且有呈逐年上升的趨勢(shì)。兒童安全教育的關(guān)鍵，主要在于教育，只要教育到位，能達(dá)到80%的安全效果。兒童交通安全宣傳教育，刻不容緩。交通安全教育主要包括以下幾個(gè)方面：①了解基本的交通規(guī)則，如?紅燈停、綠燈行?，行人走人行道，上街走路要靠右行，不要馬路上踢球、玩滑板車、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等。②認(rèn)識(shí)交通標(biāo)記，如紅綠燈、人行橫道線等，并且知道這些交通標(biāo)記的意義和作用。③教育幼兒從小要有交通安全意識(shí)，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌或故事以增加趣味性，也可以采用游戲的方式進(jìn)行教育。

　二、食品衛(wèi)生安全教育

　幼兒大多愛(ài)吃零食，也喜歡將各種東西放入口中，因而容易引發(fā)食物中毒。幼兒園除了要把好食品采購(gòu)、儲(chǔ)藏、烹任等方面的衛(wèi)生關(guān)外，還必須教育幼兒不吃腐爛的、有異味的食物。幼兒在幼兒園誤食有毒有害物質(zhì)的情況更是多種多樣，如園內(nèi)投放的各種花花綠綠的毒鼠藥，因教職工工作失誤而誤放在飲料瓶中的消毒藥水等等，都可能被幼兒誤食。因此，教職工在平時(shí)要教育幼兒不隨便撿食和飲用不明物質(zhì)。另外，目前孩子服用的藥大多外觀漂亮，口感好，深受孩子?喜歡?;有的孩子甚至把藥品當(dāng)零食吃，因此，要教育孩子不能隨便吃藥，一旦要服藥，一定要按醫(yī)生的吩咐在成人的指導(dǎo)下服用。飲食安全教育的另一方面是飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開水前必須先吹一吹，以免燙傷;吃魚時(shí)，要把魚刺挑于凈，以免魚刺卡在喉嚨里;進(jìn)食時(shí)不要打鬧嬉笑，以免食物進(jìn)入氣管等等。

　三、防觸電，防溺水教育

　觸電是日常生活中比較常見(jiàn)的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數(shù)占兒童意外死亡總?cè)藬?shù)人10.6%。對(duì)幼兒進(jìn)行防觸電教育，首先要告訴幼兒，不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等等。其次，要告訴幼兒，一旦發(fā)生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應(yīng)及時(shí)切斷電源，或者用于燥的竹竿等不導(dǎo)電的東西挑開電線。溺水在少年兒童意外死亡中所占比例最大的。對(duì)幼兒進(jìn)行防溺水教育，要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍;不能私自到河里游泳 ;當(dāng)同伴失足落水時(shí)，如果自身無(wú)施救能力，切勿直接下水，應(yīng)該第一時(shí)間撥打110求助及向現(xiàn)場(chǎng)其他人呼救。

　四、幼兒園玩具安全教育

　游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最愛(ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩耍不同的玩具，應(yīng)有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開時(shí)，后面的孩子不能往下滑;玩秋千架時(shí)，要注意坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩;玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還要雙手抓緊扶手;等等;玩中型玩具游戲棍時(shí)，不能用棍去打其他幼兒的身體，特別是頭部;玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。

　五、家園共育增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)

　雖然每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，但在平時(shí)的家庭教育中，卻忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，許多家長(zhǎng)常把盯牢孩子不出危險(xiǎn)當(dāng)做主要任務(wù)，卻忽視了?孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦?的預(yù)防性教育，而家長(zhǎng)的心態(tài)麻痹大意、僥幸心理、缺乏預(yù)見(jiàn)和不冷靜等，更是意外事故發(fā)生的隱患。為此，可以通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，也可以向家長(zhǎng)發(fā)放?幼兒自我保護(hù)能力?問(wèn)卷，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫幼兒在家的自我保護(hù)情況;可以定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法，共同探討存在于家庭中的不安全因素。有了家長(zhǎng)的支持和配合，相信我們的教育可以取得事半功倍的效果。

　總而言之，幼兒教育是孩子學(xué)前教育的重要階段，能夠?yàn)楹⒆咏邮芰x務(wù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我們必須重視幼兒教育。幼兒安全是幼兒教育工作的重點(diǎn)和先決條件。只有保證幼兒的生命安全，以及身體健康，才能進(jìn)行幼兒的教育工作。幼兒安全教育是幼兒教育的重要組成部分，我們要給予極大的重視，不斷提升幼兒安全教育意識(shí)，加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同為幼兒的安全努力，最大程度的保證幼兒安全健康的發(fā)展。

淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)論文篇2

　一、提高思想上的重視

　對(duì)少年兒童的安全教育和自我保護(hù)意識(shí)的教育，首先是從思想上來(lái)進(jìn)行解決，沒(méi)有思想的正確認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的差錯(cuò)，更不能去努力做好這些工作。因此，首先要解決思想問(wèn)題，要明確安全和自我保護(hù)意識(shí)的教育意義，從而去深刻理解其內(nèi)涵，研究探討方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。作為教育工作者要多學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童保護(hù)意識(shí)的文件精神和綱要，從思想意識(shí)上有著足夠的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)際工作的發(fā)展。

　二、利用教育活動(dòng)進(jìn)行教育

　我們可以利用課堂學(xué)習(xí)向?qū)W生進(jìn)行安全意識(shí)教育，提高孩子們的自我保護(hù)意識(shí)能力。要從細(xì)節(jié)上入手，交給學(xué)生保護(hù)的方法和技巧。比如，學(xué)生鼻子出血或者劃破了手指而流血，就會(huì)驚慌失措的哭叫，不會(huì)自己解決，老師要抓住這樣的機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自救，能夠同學(xué)間互相幫助，共同完成處理。可以利用時(shí)間，給學(xué)生播放一下安全教育影片，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)意識(shí)的教育。總之，利用課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透，提高學(xué)生的安全和自我保護(hù)意識(shí)的能力培養(yǎng)。

　三、開展一些有益活動(dòng)

　可以搞一些參觀活動(dòng)，比如讓孩子們?nèi)タ纯聪狸?duì)員們滅火撲救的演習(xí)，還可以領(lǐng)著學(xué)生指導(dǎo)他們過(guò)馬路的方法，懂得交通規(guī)則;還可以利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練教育，演練過(guò)馬路游戲，讓學(xué)生分好組，分別帶有各種的警示牌、紅綠燈、十字路口等，通過(guò)游戲讓學(xué)生懂得交通規(guī)則的要領(lǐng);還可以通過(guò)意外的演練游戲，提高安全意識(shí)，比如訓(xùn)練防燙傷、防水、防震、防拐騙、防異物吸入等等游戲活動(dòng)。

　四、進(jìn)行家校統(tǒng)一教育

　孩子的生活是由學(xué)校和家庭兩個(gè)主要部分構(gòu)成，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)校教育的同時(shí)，更不能忽視家庭教育的一方面。因此，我們要和家長(zhǎng)溝通，形成雙方配合。比如，在家庭中有很多危險(xiǎn)的物品，比如暖瓶、液化氣、電，他們會(huì)經(jīng)常協(xié)助家長(zhǎng)做飯，灌開水等等家務(wù)活。這些都會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，一不小心就會(huì)出現(xiàn)碰傷的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)也要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，叮囑他們所注意的事項(xiàng)。只有家校有機(jī)配合才能達(dá)到安全和自我保護(hù)意識(shí)的教育目的。總之，搞好安全教育和自我保護(hù)意識(shí)教育不是一朝一夕的事情，它需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的復(fù)雜的教育，真正讓孩子們懂得這一方面的內(nèi)容，給自己帶來(lái)健康的成長(zhǎng)。

淺談?dòng)變喊踩逃囵B(yǎng)論文篇3

　近年來(lái)，幼兒及幼兒園意外事故時(shí)有發(fā)生，而且有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和教師缺乏安全意識(shí)所造成的。幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，好奇心和好模仿是幼兒突出的行為特征，他們對(duì)那些新鮮的、特殊的、神秘的事物都會(huì)做出積極的反映，什么都想摸摸，什么都想問(wèn)問(wèn)，越是不讓他們接觸的東西，他們?cè)较虢佑|，對(duì)一切感興趣的事都想去試探一下，但又缺乏一定的生活知識(shí) 和經(jīng)驗(yàn)。因此，加強(qiáng)安全教育，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，讓幼兒擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。

　一、在生活活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)

　在孩子的安全教育上，其實(shí)不僅僅是家長(zhǎng)，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園，乃至全社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題。但是我認(rèn)為關(guān)心幼兒安全的不應(yīng)僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險(xiǎn)的存在，培養(yǎng)起較強(qiáng)的安全意識(shí)。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)活動(dòng)的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。眾所周知，幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。因此，教師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行動(dòng)。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，從冰箱中拿出的東西先聞一聞、看一看，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我平時(shí)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，幼兒能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，幼兒在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

　二、在教育活動(dòng)中進(jìn)行正面的引導(dǎo)

　幼兒園將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，樹立了"安全教育須從娃娃抓起"的觀念。寓安全教育于幼兒一日生活之細(xì)節(jié)中，做到寓教于樂(lè)，不斷探索幼兒園安全教育的新路子。一旦有緊急情況，幼兒園將啟動(dòng)相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，幼兒也能在有序的情況下進(jìn)行疏散。如我園根據(jù)自身特點(diǎn)制定了火災(zāi)應(yīng)急預(yù)案、各種傳染病應(yīng)急預(yù)案、食物中毒應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，開展一系列的安全演練活動(dòng)，如：《雷雨天怎么辦》、《發(fā)洪水時(shí)怎么辦》、《發(fā)生地震的時(shí)候》、《找不到媽媽了怎么辦》、《獨(dú)立在家的時(shí)候》等等，防患于未然。幼兒園中游戲活動(dòng)的時(shí)間比例非常大，他們的安全教育是與孩子們的游戲融合在一起的，并更多地與生活相結(jié)合，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。例如在戶外活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一群孩子進(jìn)攻一個(gè)目標(biāo)，結(jié)果造成頭碰頭，人壓人，危險(xiǎn)性極大。再如幼兒喝水、入廁，精力常不集中，你擁我擠，結(jié)果摔倒、嗆著。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們除在設(shè)計(jì)游戲時(shí)力求完善合理外，還有針對(duì)性地通過(guò)各種形式、方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如看圖講述《猴子過(guò)河》，體育游戲《猴子摘桃子》，情境表演《玩玩具》，談話活動(dòng)《喝水》、《擁擠好不好》等，教育幼兒講秩序，防止意外事故發(fā)生。培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有"冒險(xiǎn)性"的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的"非常規(guī)"玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng);在教育活動(dòng)中，向幼兒展示有關(guān)安全知識(shí)的、錄像或畫冊(cè)，讓幼兒看圖分析出事故的原因，小孩為什么被撞倒了?你怎樣來(lái)幫助他呢?假如是你會(huì)怎樣做?為什么?幼兒自己來(lái)認(rèn)識(shí)和討論其中的要害，從而認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該怎么樣去做才是安全的，通過(guò)具體的事例，加上教師綜合講解增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí);在繪畫活動(dòng)中，孩子們可以自己畫或從網(wǎng)上下載一些關(guān)于安全防范的有趣的，通過(guò)填充顏色、繪畫，說(shuō)話的形式，讓孩子們學(xué)到在遇到實(shí)際危險(xiǎn)情況時(shí)能及時(shí)正確地運(yùn)用所掌握的逃生方法來(lái)進(jìn)行自救，為他們以后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　三、社會(huì)活動(dòng)中幼兒的自我保護(hù)

　幼兒辨別是非能力差，往往聽信別人的謊話或受物質(zhì)的引誘而造成走失、被拐騙等重大事故。針對(duì)這種情況，我們與家長(zhǎng)配合，深入淺出地對(duì)幼兒講一些人生道理，說(shuō)明我們社會(huì)很復(fù)雜，既有好人，又有壞人，而壞人的面孔并不一定象電視上壞人的形象，很可能露出一臉的笑容，就象《白雪公主》里的壞皇后。我們還利用故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。利用自編故事"找回家"，教育幼兒若萬(wàn)一走失，要膽大、心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，用向警察叔叔求援等辦法，來(lái)找回自己的家，激發(fā)幼兒脫險(xiǎn)自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得"上下車不擁不擠，上車后不把頭、手伸出窗外，不在車內(nèi)亂跑，抓好扶手，不大聲喧嘩"等乘車常識(shí);利用角色游戲《我是小小交通警》，讓幼兒了解交通規(guī)則，教育幼兒要聽從警察的指揮。外出要跟隨大人，不能在馬路上亂跑或做游戲，避免交通事故的發(fā)生。利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規(guī)則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發(fā)生。

關(guān)于幼兒園教育方面的優(yōu)秀論文

　伴隨著人們生活水平以及教育觀念的不斷提高，幼兒園的學(xué)前教育受到了人們的廣泛關(guān)注。下面是我為大家整理的關(guān)于幼兒園教育方面的論文，供大家參考。

幼兒園教育方面的論文篇一：《幼兒園教師教育技能發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)》

　摘要]幼兒教育改革的深化與發(fā)展對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能提出了新的要求，傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師技能觀已日益為人們所擯棄。為促進(jìn)自身教育技能的完善與提高，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)，用無(wú)私的愛(ài)與付出贏得幼兒的充分信任與尊重;用豐富多彩、充滿趣味的教育活動(dòng)吸引幼兒;用堅(jiān)持不懈的常規(guī)教育引導(dǎo)幼兒做事做人;用深入細(xì)致的成長(zhǎng)檔案記錄幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步;用誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通打動(dòng)家長(zhǎng)，形成家園合力。

　[關(guān)鍵詞]教育技能;專業(yè)發(fā)展;幼兒教師。

　過(guò)去，人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展，這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能，才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。

　一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)?情?字。

　愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提，[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系，就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài)，才能贏得孩子的信賴與尊重。為此，教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子，蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭，親親、抱抱他們，平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話，即使孩子們做錯(cuò)了事，也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥，而是給他們講道理，讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子，教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前，力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀，參加親子活動(dòng)，開展游戲活動(dòng)，玩玩具等;正式入園編班后，教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要，在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷，給他們擦鼻涕，幫他們提褲子，為他們梳頭發(fā)，替他們剪指甲，午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒，并來(lái)回不停地巡視，給他們蓋被子等，讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣，以此改變孩子們不安的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。

　二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)?趣?字。

　教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式，營(yíng)造充滿趣味的環(huán)境，[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的，如果教師善于運(yùn)用游戲的形式，使之變得生動(dòng)有趣，比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小，用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形，用小貓釣魚的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解，孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念，并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

　為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征，激發(fā)幼兒參與，共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家，教師就可以為他們?cè)O(shè)置?電話亭?娃娃家?等活動(dòng)區(qū)，滿足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富，教師可以為他們?cè)O(shè)置?小超市?的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料，并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色，以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

　三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)?恒?字。

　幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用，除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外，良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小，自控能力差，具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn)，為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求，并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次，教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育常抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)侯做什么，什么事情該怎樣做，從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次，教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展，使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為，最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī)，并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上，教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下，堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育，讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口，自己穿、脫衣服和鞋、襪，自己喝水、盥洗、大小便等，以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展，同時(shí)懂得如何照顧自己，如何保護(hù)自己。

　四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)?細(xì)?字。

　觀察評(píng)估幼兒的目的，在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育，促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限，其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的，才有可能是準(zhǔn)確的。為此，教師應(yīng)重視每天的觀察記錄，建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化，并根據(jù)觀察結(jié)果，不斷變化教育對(duì)策，以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

　(一)重視天天觀察記錄。

　為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，老師可隨身攜帶照相機(jī)，以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象，下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次，其他幼兒做一般記錄。

　在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何，對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等，同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

　在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論，以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。　(二)為每個(gè)幼兒建立?小天使檔案?。

　為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估，教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立?小天使檔案?。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)觀察記錄表格，并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域，即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育，然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo)，及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí)，從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r，并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略，促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化，從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持，更好地開展家園合作。

　五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)?誠(chéng)?字。

　只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此，在開展家長(zhǎng)工作時(shí)，教師應(yīng)特別注重一個(gè)?誠(chéng)?字，即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女，在入園之前通常都是家里的小皇帝，備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù)，因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度，他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，對(duì)上幼兒園很抵觸，有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病，一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng)，特別是祖父母通常難以接受這種局面，甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí)，教師就必須能換位思考，不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任，一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒，并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通，絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作，并愿意配合教師的要求，共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

　為更好地做好家園聯(lián)系工作，教師還可以采取以下策略，如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立?育兒妙招?的小欄目，由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑，給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心;在教室門口，教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)，開辦家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通，教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，以心交心，才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。

　總之，提高幼兒教師的教育技能，改善幼兒教師的教育行為，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

　教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式，只有在正確的教育理論指導(dǎo)下，在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高，因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況，因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑，[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí)，在相互交流成功經(jīng)驗(yàn) 中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

　參考文獻(xiàn)：

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　幼兒園教育方面的論文篇二：《幼兒園禮儀教育的有效策略之我見(jiàn)》

　摘　要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來(lái)國(guó)民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過(guò)?張揚(yáng)兒童心理?的游戲童謠法、?看得見(jiàn)、學(xué)得上?的榜樣示范法、?源于生活?的情境體驗(yàn)法、?示范?演習(xí)?指導(dǎo)?的行為訓(xùn)練法、?潛移默化?的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來(lái)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　關(guān)鍵詞：幼兒園　禮儀教育　內(nèi)容　有效方法

　禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

　通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。

　一、幼兒園禮儀教育的主要內(nèi)容

　1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié) 、五一勞動(dòng)節(jié) 、元旦、六一兒童節(jié) 等節(jié)日禮儀。

　2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié) 等節(jié)日禮儀教育。

　3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié) 、重陽(yáng)節(jié) 、中秋節(jié) 、春節(jié)、元宵節(jié) 、清明節(jié)、母親節(jié) 、端午節(jié) 、父親節(jié) 等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

　二、?張揚(yáng)兒童心理?的游戲童謠法

　童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的?手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手?;中班的?有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。

　客人走，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面?;大班的?交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。三、?看得見(jiàn)、學(xué)得上?的榜樣示范法

　英國(guó)教育家洛克指出：?最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說(shuō)教都大的。?因而榜樣示范具有重要的教育作用。榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如?請(qǐng)?、?您好?、?謝謝?，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。

　四、?源于生活?的情境體驗(yàn)法

　情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開展?接打電話禮儀?的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織?打電話游戲?的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固?鈴聲不過(guò)三?、?禮貌問(wèn)候?、?對(duì)方掛了電話才能掛電話?等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。

　五、?示范?演習(xí)?指導(dǎo)?的行為訓(xùn)練法

　人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)?小椅子笑了?的活動(dòng)中，通過(guò) 故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。

　六、?潛移默化?的標(biāo)記提示法

　標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，在社會(huì)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。

　開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求，也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教育方面的論文篇三：《幼兒園教育中滲透德育教育的實(shí)踐》

　摘要：幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。

　關(guān)鍵詞：幼兒園教育;德育教育;良好品質(zhì)

　幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為關(guān)鍵的時(shí)期，也是幼兒園良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。幼兒園教育是幼兒接受的最為早期的系統(tǒng)教育，學(xué)前教育中除了要培養(yǎng)幼兒的生活能力和語(yǔ)言活動(dòng)能力，還有要培養(yǎng)幼兒的德育修養(yǎng)和良好品格。因此在幼兒園的教育中，要把德育教育作為首要任務(wù)，使幼兒從小就具備良好的品德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的大事，也是我們要承擔(dān)的重要使命。怎樣實(shí)施幼兒園的德育教育，怎樣培養(yǎng)幼兒使其具有良好的道德修養(yǎng)，這是幼兒園教育的關(guān)鍵。

　1利用一切日常活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行德育教育

　幼兒園的教育是在細(xì)節(jié)中進(jìn)行的，對(duì)幼兒的教育是在每一個(gè)細(xì)小的活動(dòng)中進(jìn)行的。所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中，老師要抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí) 種植在幼兒的心田中。比如站隊(duì)，教師要和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn)，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn)。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng)。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。我們針對(duì)孩子的品德教育，采取了一個(gè)最為便捷的方法，將幼兒帶入到食堂進(jìn)行參觀，親歷午餐的形成過(guò)程，體會(huì)其中食堂工作人員的勞動(dòng)和辛苦。孩子們?cè)趨⒂^后，理解了食堂工作人員的勞動(dòng)的辛苦，再吃飯的時(shí)候，他們不挑食，不隨便丟飯粒。這樣在細(xì)小的環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了孩子的感恩的心。還比如教育幼兒保持室內(nèi)衛(wèi)生，這是一個(gè)人的修養(yǎng)的表現(xiàn)。讓幼兒觀察保育員老師拖地的辛苦，一遍又一遍地拖地，幼兒感受到了勞動(dòng)的辛苦，之后就再也沒(méi)有隨意丟垃圾的現(xiàn)象發(fā)生了。孩子們內(nèi)心的愛(ài)自然就形成了。

　2通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的良好品德

　隨著社會(huì)的發(fā)展，目前的幼兒都是在兩代人的愛(ài)中生活，他們自小就享受到了無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)，這樣極容易導(dǎo)致他們的自私。所以在這種情況下，幼兒園的教育要培養(yǎng)孩子具有愛(ài)心，孝敬父母、友愛(ài)小朋友。學(xué)會(huì)關(guān)心他人，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育基礎(chǔ)內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心可以從愛(ài)護(hù)身邊的小植物和小動(dòng)物入手，這樣可以逐漸培養(yǎng)幼兒具有愛(ài)心。比如我們建立的植物角，讓幼兒自己種植小植物，每天給植物澆水施肥，讓幼兒感受生命的偉大，在關(guān)心植物和小動(dòng)物的過(guò)程中幼兒的愛(ài)心自然就形成了。幼兒園里的一切物品都應(yīng)該受到幼兒的愛(ài)護(hù)，老師要在日常的生活中引導(dǎo)幼兒珍惜物品，珍惜別人的辛勤勞動(dòng)。

　這樣長(zhǎng)久的堅(jiān)持，那么幼兒的愛(ài)心自然會(huì)形成。比如在三八節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們幼兒園開展?我?guī)蛬寢屜匆淮文_?的活動(dòng)，幼兒還小，他們甚至要媽媽為他們洗腳，但是我們針對(duì)中、大班孩子年齡的特點(diǎn)，開展這樣的活動(dòng)，目的是要培養(yǎng)幼兒孝敬父母的良好品質(zhì)，愛(ài)父母是一個(gè)人做人的最基本修養(yǎng)。一個(gè)孩子從小養(yǎng)成的愛(ài)父母的習(xí)慣和品質(zhì)，將會(huì)影響他的一生。在父親節(jié)到來(lái)時(shí)，我們開展?給爸爸寫一張愛(ài)心賀卡 ?活動(dòng)。幼兒在這樣的活動(dòng)深刻地反省了自己對(duì)父親的愛(ài)，反省了自己在生活中是怎樣對(duì)待父愛(ài)的。、幼兒在賀卡上寫了自己的心里話，他們的每一個(gè)字都寫的那么樣認(rèn)真，抒發(fā)的情感是那樣的真摯。很多家長(zhǎng)都反映看到孩子給自己寫的賀卡，都感動(dòng)的掉淚了。這樣的活動(dòng)可以很好的激發(fā)幼兒孝心，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)愛(ài)父母，關(guān)心父母。再比如，我們提倡幼兒自己能做的事情自己做，比如自己的小手帕、自己的小襪子，都要自己洗。為此，我們要求家長(zhǎng)配合我們的活動(dòng)，在家里監(jiān)督孩子完成以上這些活動(dòng)。長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，就可以培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，提高自立能力。

　3實(shí)施家園共建進(jìn)行幼兒的德育教育

　家園共建是幼兒成長(zhǎng)的最有效的教育途徑。家庭是孩子生活的第一現(xiàn)場(chǎng)，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的第二現(xiàn)場(chǎng)。這兩個(gè)生活的場(chǎng)所中的德育教育都是一樣的重要。所以對(duì)幼兒的教育要實(shí)施家園共建的形式，贏得家長(zhǎng)的信任，贏得家長(zhǎng)的支持。為幼兒的成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境，以便提高教學(xué)的效果。建立家園聯(lián)系卡，建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)將孩子在家的情況和在園的情況互相交流，使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程透明化，讓教師和家長(zhǎng)更好地把握教育的最佳時(shí)機(jī)。對(duì)幼兒實(shí)施德育教育的途徑有很多，教師要做個(gè)有心人，善于觀察幼兒在生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且能及時(shí)矯正幼兒的德育問(wèn)題。這是一名合格的幼兒教師應(yīng)該做的工作。

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