生物教學論文(生物教學論文題目大全)

大家好，今天我來為大家揭開“生物教學論文”的神秘面紗。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了整合，現在就讓我們一起來探索吧。

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動物生物技術論文

動物生物技術是以大量的實驗為基礎，涉及的實驗動物、生化試劑、儀器設備種類繁多，是一門非常強調實驗技術和技能的學科，我整理了動物生物技術論文，有興趣的親可以來閱讀一下!

動物生物技術論文篇一

動物生物技術實驗室的安全監控和管理

摘 要 實驗室作為高校教學科研的重要組成部分，其安全管理具有舉足輕重的作用。目前，動物生物技術實驗室在實驗過程中需運用大量的生物組織、化學試劑、儀器設備等。生物組織的安全操作、化學試劑的合理歸放以及儀器設備的正確操作和管理是科研順利進行的基礎條件。高校應加強 安全 教育 ，采取積極的防范 措施 ，保證高校實驗室的正常高效運轉。

關鍵詞 動物生物技術實驗室;安全管理;儀器設備

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B

文章 編號：1671-489X(2015)16-0166-03

隨著科學技術的迅速發展，越來越多的高校紛紛設立動物生物技術實驗室進行這方面的研究工作。動物生物技術是以大量的實驗為基礎，涉及的實驗動物、生化試劑、儀器設備種類繁多，是一門非常強調實驗技術和技能的學科，旨在培養具備生物學、醫學、公共衛生學、環境保護和野生動物保護、基因工程、人類疾病模型和醫藥工業等基礎理論知識和實踐能力，能在動物生物科學領域前沿承擔創新研究和管理的高級科學技術人才。

目前，大部分實驗室都缺乏專業技術人員的管理、維護。實驗室的使用、人員流動和內部管理產生許多新情況，其安全問題已經迫切地擺在人們面前。因此，如果希望實驗室安全、順利、高效地為教學和科研提供服務，就要求重視實驗室的安全管理，進而預防事故的發生。

1 動物生物技術實驗室現狀

自2009年新版《實驗室生物安全通用要求》(GB19489―2008)開始實施，國家檢驗檢疫局和標準化管理委員會對生物技術類實驗室的安全設施、安全管理體系做出統一的執行方案[1]。雖然國家把高校實驗室的安全管理一直視為重點，人們的環保意識和安全意識也在不斷增強，但免不了還有很多問題存在。例如：實驗室的 規章制度 不能有效執行;師生的安全意識薄弱，管理混亂，不規范操作儀器，對化學有毒有害藥品不合理歸置;對實驗動物質量檢測、生物安全控制不重視，病原微生物檢測實驗室的設施條件未達到國家頒布的生物安全實驗室標準;實驗中產生的廢棄物未進行無害化處理便與生活垃圾混放或傾倒入下水道，實驗后的動物組織、尸體隨意扔入垃圾桶;等等。這都為實驗室的安全和人員的安全埋下了隱患。

基于此，本文提出一些關于動物生物技術實驗室的安全管理措施來和大家共同探討。

2 動物生物技術實驗室安全管理的改進措施

加強人才隊伍建設 實驗室的安全監控離不開人的作用，提高專業技術人員的基本素質是做好實驗室管理工作的基礎。這要求實驗技術人員不但要有扎實的理論基礎、過硬的實驗技能、良好的品德修養、較強的管理能力，還要能熟練掌握儀器設備的安全操作，解決實驗中出現的種種問題[2]。

要達到以上要求，可通過如下途徑：

1)認真學習實驗室生物安全手冊以及實驗室安全管理的各項規章制度;

2)定期組織專業技術人員技能、儀器設備的安全規范操作、有毒有害試劑的管理等方面的培訓;

3)定期舉辦實驗室緊急狀況的處理和應急程序的演練，如洗眼裝置的正確使用、傷口的正確處理、水電安全的應急措施、緊急逃生能力等;

4)學校要對實驗室加強監督與考核，以嚴格認真的科學態度對實驗室進行計劃管理、技術管理和經濟管理，只有這樣才能實現實驗室的科學化和規范化[3]。

加強生物安全意識 動物生物技術實驗室是一類與動物(小鼠、大鼠、豚鼠、兔、雞、犬、羊、牛等)、動物組織(細胞、血液、皮毛、排泄物、組織器官等)密切接觸的實驗室。這些動物、動物組織可能攜帶一些已知或未知的病原體，通過各種方式(空氣、器械污染、操作不慎等)對實驗技術人員和環境造成污染。據報道，在過去幾十年里，時有發生實驗室相關感染的調查 報告 ，例如：2004年4月中國疾病預防控制中心病毒所實驗室由SARS冠狀病毒引起實驗人員的感染[1];2011年3月，黑龍江省東北農業大學的27名學生及1名教師因使用4只未檢疫山羊進行實驗而感染布魯氏菌病。為此，提出以下安全控制措施。

1)實驗動物的來源確定及實驗前觀察。動物生物技術實驗室所采購的動物，其來源一定要遵循國家的規定。所選動物必須是由符合《實驗動物管理條件》《醫學實驗動物管理實施細則》的規定并取得動物檢疫合格證明的實驗室提供[4]。在實驗前，要觀察、了解參加實驗的動物，掌握其生活習性與 飼養 要求;在預實驗中，要對動物組織、器官等生理解剖部位、動物對各種處理因素的反應情況作初步評估，以便預防正式實驗過程中，動物在生理、精神狀態等方面可能出現的問題，確保實驗過程的順利進行。

2)實驗過程中的安全操作。首先要進行外觀檢查，包括：毛色光澤是否清潔貼身，行動是否異常，頭臉有無腫大，背有無穹起，四肢、尾和皮膚有無缺損，動物有無喘息、鼻分泌物增多、肛門不潔等現象。外觀異常是某些疾病發病前出現的臨床癥狀，是疾病診斷的前期信號。如鼠的唇部、四肢、尾部出現水腫和小皰，則有可能是得鼠痘病毒感染所致;小鼠出現斜頸、眼鼻分泌物增多，有可能是肺支原體感染所致。

其次，在實驗過程中要有防護措施，根據GB19489―2004《實驗室生物安全通用要求》，動物生物技術實驗室應當具備生物安全防護二級水平[5]。具體要求如下：

①實驗室制定生物安全手冊及規章制度，限制非實驗人員進入;

②遠離公共區域，與外界進行有效隔離;

③硬件設施包括二級生物安全櫥、個人防護設備、工作臺(耐熱、耐酸堿、耐有機溶劑消毒劑腐蝕)、通風系統、洗手池、眼部沖洗裝置、防蚊紗窗;

④實驗結束后，實驗人員用消毒水泡手，工作服、手術器械要進行高溫滅菌，離開后開啟紫外燈。

3)動物尸體及組織的合理清除。動物尸體作為一種廢棄物，要進行無害化處理。必須按照獸醫衛生的要求和程序，嚴格動物尸體的收集、運輸和無害化處理。在運輸過程中，車廂需做到無泄漏、密封嚴格，小型動物需裝入密封塑料袋中。常用的的無害化處理方式包括以下幾種?！、偕盥穹ㄌ幚恚涸谶h離居民區、水源、泄洪區、草原和交通要道，挖深度不少于2米、能容納動物尸體側臥的坑，坑底鋪2～5厘米厚的生石灰，將尸體放入使之側臥，再鋪上2～5厘米厚的生石灰，用土覆蓋土層厚度不少于1.5米，并與周圍持平。

②焚燒法處理：這也是處理尸體最徹底的 方法 ，一般用焚尸爐即可。

③發酵法處理：將尸體拋入專門的尸體坑內，用生物熱的方法將尸體發酵分解，堆尸體的坑封閉待尸體完全分解就可挖出作肥料[6]。

加強設備的統籌管理、化學試劑正確存放

1)對設備的管理。

一是明確職責：實驗室管理人員對儀器的保管、使用及維護進行管理。

二是對儀器進行分類標識，標明每臺儀器的編號、名稱、使用部門、保管人等，同時在儀器醒目位置標明“合格”“準用”(儀器設備某些功能已喪失，但檢測工作所需要的功能正常且經檢定/校準合格者)“停用”標識[7]。

三是資源充分利用：將閑置設備為多個實驗室共用，避免資源浪費。

2)藥品的管理。

一是完善實驗室管理制度。設立專職人員負責制，實驗危險品入庫前，必須進行檢查登記，切實做到“四無一保”(無被盜、無事故、無丟失、無違章、保安全)和“五雙”(雙人保管、雙人收發、雙人領用、雙把門鎖、雙本賬目)[8-9]。

校內相關部門定期或不定期檢查危險化學藥品的登記記錄(領、用、剩、廢、耗)，核對賬物，檢查個體防護設備及實驗室安全設備狀況。

二是對藥品進行集中存放和統一管理。根據藥品的種類、性質，設置相應的通風、防爆、泄壓、防火、防雷、報警、滅火、防曬、調濕、消除靜電等安全設施，將藥品存放在條件完備的專用倉庫中。對實驗危險品，特別是爆炸物品、劇毒物品，應嚴格遵守分類專庫保存，精確計量和記載，嚴加保管，不得轉送、轉讓給其他單位和個人，或用于食品、藥品或其他非實驗室使用。儲存實驗危險品的倉庫內嚴禁吸煙和使用明火，并根據消防條例配備消防力量、消防設施以及通訊、報警等必要裝置。

三是定期對實驗室管理人員進行培訓。進一步了解危險化學品的種類、性質、儲存、使用管理規定，防護設備的正確使用以及必要的應急措施等，以便有效地防止事故的發生。

加強廢棄物的清理措施 實驗中產生的廢棄物如鹵素有機物、一般有機物、無機物廢液要分別回收，不可混放，更不能作為生活垃圾隨意傾倒，除了玻璃儀器的洗刷廢水。且要注意劇毒廢液應單獨回收。集中回收后，可先對回收的廢棄物做一些初步處理，處理時注意可能產生的發熱、有毒氣體、噴濺及爆炸等危險。對于危險性較小、普通實驗室就可處理的廢棄物可自行完成。如易揮發的有機試劑用量較小時，可使其在通風環境下向空氣中自然稀釋揮發;廢酸、堿液，可加入相應試劑中和至pH值呈中性，再和大量水稀釋后排入下水道;乙醇及醋酸之類有機溶劑，能被細菌作用而易于分解，經用大量水稀釋后，即可排放;不富集重金屬且不溶于水的此類溶劑，如乙醚可采用燃燒法進行處理(燃燒時裝入鐵制或瓷制容器，選擇室外安全地方，點燃時取一長棒，站在上風方向點燃，監視至燒完為止)。其有害物質濃度不得超過國家和環保部門規定的排放標準。對于劇毒廢液和過期實驗危險品要定期聯系專業的處理廠進行銷毀，并做好處置記錄。

實驗室危險化學品管理是一種風險管理，認真研究探索適應新時期高校實驗室危險化學品管理的措施非常必要，以切實保證學校實驗教學及科研工作順利進行[10-11]。

3 結束語

實驗教學和實驗室建設是高等學校教學和科研活動的重要載體，是培養學生較強的動手能力和創新能力的基地，是培養高科技人才的搖籃。必須本著預防為主、安全第一的原則，使學生樹立安全意識和環保意識，自覺維護自身安全和環境安全。同時加強工作人員的業務培訓，有效地排除可能發生的各種危險因素，保障實驗室的安全、高效運行。

參考文獻

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[11]應佩蓓，楊奕，王磊.高職院校實驗室危險化學品安全管理探討[J].衛生職業教育，2011(23)：110-111.

動物生物技術論文篇二

生物技術專業動物生物技術課程建設與改革

摘要 動物生物技術是生物技術專業的一門專業必修課，針對該課程特點，從教學思想與目標、師資隊伍、教材、課程內容、 教學方法 以及考核方法等6個方面探索該課程建設和改革思路，旨在提高該課程的教學質量，滿足新時期人才培養的需求。

關鍵詞 動物生物技術;課程建設;教學改革

中圖分類號 G642;G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739(2013)01-0326-02

21世紀是生命科學的世紀。生物技術是人類科學技術發展歷史中最悠久、對人類社會具有重大貢獻的學科之一。隨著分子生物學前沿學科的不斷進步，生物技術也得到了突飛猛進的發展。動物生物技術是一門現代生物科學理論和技術相結合的綜合性學科，主要涉及動物基因工程、動物細胞工程、動物胚胎工程等幾大領域，在諸多行業都得到了廣泛的應用，如農業、食品業、醫學行業等[1]。生物技術這門學科在各大高校中都占有很重要的地位，可見該門學科的重要性，因此學好生物技術這門學科對今后的就業至關重要。筆者在介紹生物技術的概念的基礎上， 總結 了動物生物技術課程的建設與改革措施，以期為學生的就業打下堅實的基礎[1]。

1 生物技術的概念

生物技術是指在現代生命科學的基礎上，利用各種先進的技術手段和其他類科學的原理和技術來對生物體或生物原料等進行加工或改造等，目的是生產出人類所需的產品。先進的工程技術包括基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程和蛋白質工程等新技術。對生物體的改造是指按照人類的需要，改造或加工生物包括植物、動物、微生物等，使其能夠生產出對人類有利的產品[1-2]。

2 教學現狀與分析

內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業自1996年開始招生，2006年成為內蒙古自治區品牌專業，經過了16年的專業建設，首先于2003級生物技術專業學生中開設36學時的動物胚胎工程課程(專業選修課)，隨著現代生物技術的迅猛發展，36學時的理論講授明顯不足，于2005級學生中更改教學大綱，內容上增加了動物組織、細胞的培養技術、基因工程技術等，理論教學增加到54學時，并增加18學時實驗教學，課程性質首次轉為專業必修課，并創新性地更名為動物生物技術，當時整個生物領域還未出現命名為動物生物技術的課程，直到2009年5月1日，科學出版社出版了普通高等教育十一五規劃教材《動物生物技術》，至此這一新課程有了正式出版的教材可參考。筆者調查了部分農林院校生物技術專業開設的主干課程，主要有11門(動物學，植物學，微生物學，生物化學，遺傳學，細胞生物學，分子生物學，基因工程，細胞工程，發酵工程和酶工程)，在調查的農林院校中(安徽農業大學，西北農林科技大學，山東農業大學，湖南農業大學，吉林農業大學，東北林業大學，青島農業大學，江西農業大學，福建農業大學，華中農業大學，華南農業大學，云南農業大學)，都開設《細胞工程》課程，目前只有內蒙古農業大學生命科學學院生物技術專業開設與《細胞工程》相近課程《動物生物技術》和《植物生物技術》課程。

3 動物生物技術課程建設與改革

3.1 教學思想與目標改革

落實科學發展觀，逐步樹立“以學生為中心”、“一切為了學生”的意識。教師要改變傳統的教學觀念[3]，正確處理傳授知識與提高學生學習能力之間的關系，使學生在學習一些課程基礎知識的情況下，掌握一種主動學習課程相關知識的能力，成為富有知識和具有學習知識能力的復合型人才。

3.2 師資隊伍建設

組建教學團隊，將教學內容分為不同的教學模塊，打破傳統的一人一課的教學模式，每一模塊由具有相應專業背景的教師承擔，業務上要精益求精，力爭緊跟各教學內容的學科前沿。定期開展教學研討，督導組專家聽課、評課，同時不定期開展自評和互評及學生評教，以促進整體教學水平的提高。

3.3 教材建設與改革

根據調研，筆者選用了科學出版社出版的普通高等教育十一五規劃教材――蔣思文教授主編的《動物生物技術》作為教材，該書比較全面系統地介紹了動物生物技術的概況、基本原理、技術方法和最新發展。同時，由于課時的限制，在教學過程中，不可能做到面面俱到，且課程知識更新速度較快，一些最新 熱點 在教材中沒有體現的，自行編寫部分講義，以文本形式拷貝給學生，并推薦其閱讀中外文的優秀參考書。

3.4 課程內容改革

動物生物技術屬于多學科交叉課程，也是各國科研工作者研究的熱點領域，大量的研究成果層出不窮，也在不斷地更新和充實著這一新興學科的知識。無論是教師的教，還是學生的學都具有一定的難度，這就要求在授課內容的選擇上，既要注意授課內容的完整性，又要保證實用性和先進性，同時做好與其他課程交叉內容的增、減和銜接。在課程內容上，首先介紹緒論，動物胚胎工程技術概述，體外受精，胚胎移植，性別控制，胚胎分割，嵌合體;其次，介紹分子生物學及基因工程基礎;最后重點介紹細胞核移植技術、干細胞技術、轉基因技術、動物生物反應器、動物細胞培養技術，動物細胞融合技術，雜交瘤技術和單克隆抗體技術。通過精心的安排，使學生能在有限的時間內，全面系統地了解動物生物技術課程體系的基本內容。

3.5 教學方法改革

3.5.1 利用重大科研成果，激發學生學習的興趣，提高其學習的主動性。如美國科學家馬里奧?卡佩基、奧利弗?史密斯和英國科學家馬丁?埃文斯，利用“基因靶向”技術讓小鼠體內的特定基因失去活性，培養出研究價值極高的“基因敲除”小鼠，為人類遺傳病研究提供了藥物試驗的動物模型。有了這些動物模型后，人類就能更有效地找到治療各種遺傳病的新療法，徹底攻克遺傳病就為時不遠了，這一成果使得他們一起獲得2007年諾貝爾生理學或醫學獎。羅伯特?杰弗里?愛德華茲爵士，英國生理學家，生殖醫學的先驅者，因創建了“體外受精技術”，被授予2010年諾貝爾生理學或醫學獎。一門課程的講授，不但要使學生掌握和了解課程相關的一些基礎知識，更重要的是要教會學生如何通過有效途徑盡可能的獲取更多的、更豐富的相關知識，特別是對于像動物生物技術這樣一門新興的學科領域，許多知識都處于動態更新和完善的過程中[1]。　3.5.2 跟蹤學科科研動態，開拓學生視野，培養 創新思維 。本科生的課堂教學過程不僅僅是傳授書本知識，更重要的是啟發學生的開拓性思維能力和創新意識，培養和提高其發現問題、分析問題和解決問題的能力[3-5]。因此，在應用范圍廣、知識更新快的動物生物技術教學過程中，介紹學科研究的新動態和新進展，有意識地拓寬學生視野，打開學生思路，培養學生創新性思維是十分必要的。例如誘導多能干細胞(Induced pluripotent stem cell，IPS cell)，由日本的2位科學家于2006年發表于世界頂級雜志《Cell》上。通俗地講，就是通過某種方法，把高度分化的成體細胞去分化，使之成為多能干細胞，重新獲得分化成多種細胞的能力。IPS技術是干細胞研究領域的一項重大突破，它回避了歷來已久的倫理爭議，解決了干細胞移植醫學上的免疫排斥問題，使干細胞向臨床應用又邁進了一大步，該成果的研究者獲得了2012年的諾貝爾生理學或醫學獎。隨著IPS技術的不斷發展以及技術水平的不斷更新，它在生命科學基礎研究和醫學領域的優勢也已日趨明顯[6]。

3.5.3 創新教學形式，提高教學效果。在課堂教學過程中，要認真傾聽學生意見，像朋友一樣對待學生，拉進教師與學生的距離，讓學生感受課堂 文化 ，使其融入其中，積極思考，成為課堂的主體。同時可適當增加專題討論會，通過學生準備ppt演講等形式，一改以往整節課教師講、學生記，缺乏溝通的模式，使學生處于主動學習的狀態[7]。

3.5.4 優化多媒體教學，引入現代信息技術。利用有限的課時，著重講授課程的重點、難點、關鍵點、知識點間的聯系，引導學生自覺地去思考，對于容易掌握的部分課程內容可安排學生自學。利用計算機和Internet等手段，從國外引進和下載原版圖書和動感圖像，進行多媒體教學，可以有效提高教學組織效率，充實教學內容。不僅可以多層次、多角度地向學生提供豐富多彩的教學信息，還可以提供更加生動形象的人機交互界面，充分調動學生學習的積極性[8]。例如，細胞融合，精卵受精，細胞核移植等內容。在多媒體教學中，堅持適度運用原則和有機結合原則，留出足夠的時間給學生理解、思考，且結合使用板書、實物等各種教學媒體，取長補短，將教學內容化繁為簡，增強教學的生動性和創造性，使學生喜歡學習[2]。

3.6 考核方法改革

首先，改變以往的考核方法，將重視課本上的知識轉變成重視實踐、將重視成績轉變成重視課堂教學，今后不以單一的考試成績為總成績，而要加上一定比例的實踐考核成績，讓教師、學生都能重視實踐;其次，增減考核方式的多樣性，以平時成績、實驗成績、期中成績和期末考試等作為綜合考查學生學習成績的考核體系，即20%平時成績、20%實驗成績、20%期中成績和40%期末成績[9]。

4 結語

隨著科學技術的快速發展，動物生物技術方面的研究也會更加深入，因此各個高校要建設好動物生物技術專業已迫在眉睫。課程組立足于內蒙古農業大學生命科學學院自身特色，通過分析生物工程、生物技術、制藥工程3個專業之間的內在聯系，準確把握動物生物技術課程的教學地位，注重該門課程特點，圍繞課程內容，加強教學建設，創新教學形式及考核體系，逐步完善優化動物生物技術多媒體教學，提高教學質量，達到人才培養的目的和要求[10]。

5 參考文獻

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求生物論文研究課題

在高中生物第四章《植物生命活動的調節》中，以頂端優勢為例，說明植物激素之一生長素對植物生長的促進作用，與其濃度的高低有一定關系，并以棉花摘心和果樹修剪為例，略述它在生產實踐上的應用價值，恰當地聯系了實際，激發了學習興趣，容易為學生理解。但是，要真正掌握和運用這一原理，為“科技興農”服務，還須擴大視野，反復實踐，不斷總結提高?，F將我如何結合教學，培養學生動手能力，探索“科技興農”的做法略述于下。

1指導葡萄修剪栽培

葡萄是一條見效快的致富門路，但它的技術性較強，主要是修剪和病蟲害防治。葡萄的修剪主要是冬夏兩季。我校是農村中學，冬季（12月至翌年1月）要帶同學到毗鄰的專業戶葡萄園中學習冬剪技術。而葡萄的夏季修剪，則更為繁重而嚴格，項目也較多，摘心剪梢就是其中重要的一項。在結果枝蔓始花時（一般在5月下旬～6月初），帶同學到園中實習，在花序以上留4～7葉，將新梢頂端摘去（一般長3～5cm）阻止頂芽產生的生長素向下運輸，促使夏芽萌發，抽生夏芽副梢。學生看得見摸得著，很容易理解生長素對生長影響的二重性特性。因為長江流域氣候溫暖濕潤，葡萄枝蔓生長旺盛，副梢萌發次數多，花序原始體形成容易，因此，生產實踐上常保留結果枝花序以上的1～2個夏芽副梢，其余全部抹除，以提高座果率，并對此副梢也進行摘心，解除其下部側芽所受的抑制作用，同時對發育枝和徒長枝進行重摘心，調節養分流向，促使夏芽副梢出現二次花序，培養二次結果，甚至三次結果，創造一年多次結果的良好條件，達到增產的目的。學生為之耳目一新，再次證實了“知識就是力量”，“科技是第一生產力”的英明論斷；也符合興趣發展是從“有趣→樂趣→志趣”的客觀規律，激發了學習積極性，許多同學準備在家庭園子里試種。

2指導落葉果樹的修剪

頂端優勢的原理在果樹整枝修剪上應用極為普遍，如桃、梨、蘋果、柿等。我曾以校內的幼年桃樹為例，指導學生進行修剪，實踐教材內容。在桃樹定植后的當年，距地面65～80cm處摘心或剪截，叫定干。使下部側芽萌發，并把剪口下約20～40cm一段選作整形帶，其上選育3個生長健壯、分布均勻、開張角度適當的新梢作為第一層主枝，以后通過各種不同程度的短截逐步培養副主枝和結果枝組，逐步“造成一定形狀的樹冠”（即生產上普遍采用的自然開心形樹形）。其它落葉果樹的修剪整形，方法與桃樹大同小異，即運用頂端優勢的原理，通過修剪來調節果樹器官的數量、質量、性質及其在樹冠內的分布，調節生殖與生長的關系，維持豐產樹形。學生在實踐中加深理解了課文內容，學到了栽培修剪技能，效果很好，回去能夠試著做，少數饒有興趣的尖子，成了能說能做的小技術員。

3指導菊花等花卉的矮化栽培

“菊不盈尺”，是對菊花株高的嚴格要求，也是評品菊花觀賞價值的重要條件之一。而要做到“菊不盈尺”主要靠摘心，一般須2～3次。我每年都要指導同學對學校栽培的菊花進行摘心整枝，并留部分不摘心的作對比觀察，通過實踐，大家都能深刻理解和運用頂端優勢原理促進側芽萌發，調整花朵數量和質量，并把植株控制在理想的高度，提高觀賞價值。在反復實踐中又摸索出新的摘心方法，即先摘頂心，以后分批抹去全部腋芽、側枝，養根護葉，逼地下莖萌發腳芽，最后齊土面剪除老莖這樣從上到下逐層摘心除枝，誘導腳芽早出土并茁壯生長，最終開出碩大花朵，培育成矮壯型菊花，效果更好。

其它許多花卉的修剪造型，原理和方法也和菊花基本相同。如月季，萌芽力雖強，花開在當年生新梢頂端，不修剪腋芽不易萌發，枝條又瘦又長，呈藤本狀，因此，除冬季休眠期重剪外，在生長期，當花將凋謝時，一般在殘花第三個復葉以下及時進行輕度短剪，以促使下部腋芽萌發，不斷開出碩大艷麗的花朵。又如一串紅、?杜鵑等，通過分別對主莖和側枝摘頂，抑制頂端優勢，促使腋芽萌發，控制植株縱、橫方向生長，達到株形矮壯，側枝叢生，繁花滿枝的理想效果。

至于那些隨處可見的綠化隔離帶綠籬、綠墻和各種形式的綠球，也是應用此原理，通過修剪藝術，才形成茂密的綠色屏障和多姿多彩的藝術造型。還有油料作物芝麻，試驗證明打頂是增產的有效途徑，即在終花期及時對主莖和分枝摘心，一般可增產一至二成。

生物信息學課程論文 [《生物信息學》課程教學初探]

摘 要：隨著計算機科學和生物科學的迅猛發展，生物信息學成為一門獨立學科，它將會成為21 世紀生命科學中的重要研究領域之一。本文對生物信息學在本科教學中的教學方法、實驗教學、考核辦法以及如何與現代教育技術相結合進行了初步的探索，并對如何提高教學效果培養跨學科的生物信息學人才做了深入思考。

關鍵詞：生物信息學 課堂教學 實驗教學 現代教育技術

前言

生物信息學(Bioinformatics)是一門新興的交叉學科。廣義地說，生物信息學從事對生物信息的獲取、加工、儲存、分配、分析和解釋，并綜合運用數學、計算機科學和生物學工具，以達到理解數據中的生物學含義的目標［1］。其含義是雙重的:一是對海量數據的收集、整理與服務，即管理好這些數據;二是從中發現新的規律，也就是使用好這些數據。以1987年出現Bioinformatics這一詞匯為標志，生物學已不再是僅僅基于試驗觀察的科學。伴隨著21世紀的到來，生物學的重點和潛在的突破點已經由20世紀的試驗分析和數據積累，轉移到數據分析及其指導下的試驗驗證上來。生物信息學作為一門學科被廣泛研究的根本原因，在于它所提供的研究工具對生物學發展至關重要，因此成為生命科學研究型人才必須掌握的現代知識。今天的實驗生物學家，只有利用計算生物學的成果，才能跳出實驗技師的框架，作出真正創新的研究。現在基因組信息學和后基因組信息學資源已經成了地球上全人類的共同財富。如何獲取和利用基因組和后基因組學提供的大量信息，如何具有享用全人類共有的資源的初步能力，成了當今世紀生命科學學生必須掌握的基本技術和知識以及必須具有的初步能力［2］。

生物信息學以互聯網為媒介，數據庫為載體，利用數學知識、各種計算模型，并以計算機為工具，進行各種生物信息分析，以理解海量分子數據中的生物學含義。區別于其他生命科學課程，其在教學過程中要求有發達的互聯網和計算機作為必備條件。調查顯示國內高校都已建立校園網，其中擁有1000M主干帶寬的高校已占調查總數的64.9%，2005年一些綜合類大學和理工類院校已率先升級到萬兆校園網［3］，這些都為生物信息學課程在高校開設提供了良好的物質基礎。該門課程與現代網絡和信息技術密不可分，在教學工作中充分利用現代教育技術較其他課程更具優勢。另外，該門課程尚未完全形成成熟的課程體系，為教師學習借鑒先進的教育思想與教學實踐經驗，在各方面嘗試教學改革提供了廣闊的空間。

1 課堂教學

生物信息學主要以介紹原理、方法為主，深入淺出，注重知識更新。課堂講授以介紹生物信息學的相關算法、原理、方法為主，而這也是教學的重點和難點。在教學中對于這部分內容應遵循深入淺出、避繁就簡的原則，結合具體實例分析算法，避免空洞復雜的算法講解，以免學生覺得枯燥乏味、晦澀難懂，產生畏懼心理，望而生畏;注重講解算法的思想和來龍去脈，讓學生真正掌握解決問題的思路，培養其科學思維能力，并采用探討式教學鼓勵學生思考，通過討論與研究的方式循序漸進地掌握復雜的內容，介紹相關的教學和物理學知識，使學生充分體會到生物信息學與其他學科的關系及其他學科的思想方法對于生物科學的重要性，培養其自覺地將其他學科的方法和思想應用于解決生物學問題的科學素質。在教學工作中教師必須能夠緊跟學科發展方向，隨時進行知識更新，了解最新的前沿動態，掌握新方法，將最新的知識和方法教給學生。同時，也要在教學中鼓勵學生通過各種途徑自覺地關注學科發展動態，拓寬知識面，培養其自學能力和創新意識。

2 充分利用現代化教育技術，采用啟發式教學

目前，高等院校在教室內配備的多媒體投影播放系統促進了多媒體教學的廣泛應用。生物信息學采用多媒體教學是適應學科特點、提高教學效果和充分利用現代化教育技術的一項基本要求。作為生物信息學教學的基本模式，多媒體教學使講解的內容更加直觀形象，尤其是對于具體數據庫的介紹以及數據庫檢索、數據庫相似性搜索、序列分析和蛋白質結構預測等內容涉及的具體方法和工具的講解，可以激發學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握，提高學生理論與實踐相結合的能力。同時，由于生物信息學依賴于網絡資源和互聯網上的分析工具和軟件，教室內的多媒體計算機連接到互聯網，極大地提高了教學效果。但在實際教學中發現，多媒體教室也有局限性，學生主要以聽講為主，不能及時實踐，教師講解與學生實踐相脫節，如果將生物信息學課程安排在計算機房內進行，并采用多媒體電子教室的教學方式，就可以解決上述問題。在教學中采用啟發式教學，可為學生建立教學情景，學生通過與教師、同學的協商討論、參與操作，能夠發現知識、理解知識并掌握知識。

3 采用講、練做一體化的教學模式，注重學生實踐能力的培養

生物信息學課堂教學應積極學習借鑒職業培訓和計算機課程教學中講、練、做一體化的教學模式，在理論教學中增加實訓內容，在實踐教學中結合理論講授，改變傳統的以教師為中心、以教材和講授為中心的教學方式。根據教學內容和學生的認知規律，應靈活地采用先理論后實踐或先實踐后理論或邊理論邊實踐的方法，融生物信息學理論教學與實踐操作為一體，使學生的知識和能力得到同步、協調、綜合的發展。

通?？刹捎孟戎v后練的方法，即首先介紹原理、方法，之后設計相關的實訓內容讓學生上機實踐。對于操作性內容和生物信息分析的方法和工具的講解可采取進行實際演示的方法，教師邊講解邊示范，學生在聽課時邊聽講、邊練習，或者教師講解結束后學生再進行練習。理論與實踐高度結合，可充分發揮課堂教學的生動性、直觀性，加深學生對知識的理解，培養和提高學生的實踐操作能力。

4 優化生物信息學實驗教學內容，發揮網絡教學優勢

生物信息學實驗教學主要是針對海量生物數據處理與分析的實際需要，培養學生綜合運用生物信息學知識和方法進行生物信息提取、儲存、處理、分析的能力，提高學生應用理論知識解決問題的能力和獨立思考、綜合分析的能力。

生物信息學實驗教學內容的選擇與安排應按照循序漸進的原則，針對特定的典型性的生物信息學問題設計，以綜合性、設計性實驗內容為主，明確目的要求，突出重點，充分發揮學生的主觀能動性和探索精神，以激發學生學習的主動性和創造性為出發點，加強學生創新精神和實驗能力的培養。生物信息學實驗教學以互聯網為媒介、計算機為工具，全部在計算機網絡實驗室內完成。在教學中，充分利用網絡的交互特點實現信息技術與課程的結合。教師通過電子郵件將實驗教學內容、實驗序列、工具等傳遞給學生，學生同樣通過電子郵件將實驗報告、作業、問題和意見等反饋給教師，教師在網上批改實驗報告后將成績和 評語 發送給學生，讓學生及時了解自己的學習情況。教師可以通過網上論壇、聊天室和及時通訊工具QQ、MSN等對學生的實驗進行指導，與其討論問題等。網絡環境下的生物信息學實驗教學不僅能提高學生的學習興趣，給學生的學習和師生的互動帶來極大的方便，提高教師的工作效率，而且可以及時了解掌握學生的學習情況，有利于教師不斷調整教學方案，達到更好的教學效果。

5 生物信息學采用無紙化考試，加強實踐能力考核

生物信息學主要是學習利用互聯網、計算機和應用軟件進行生物信息分析的基本理論和基本方法?？荚囍攸c是考查學生對生物信息分析的基本方法和技能的掌握程度和對結果的分析解釋能力。因此，在生物信息學考試中可嘗試引入實踐技能考試，通過上機實踐操作重點考核學生知識應用能力。實踐技能考試采用無紙化考試方式，學生在互聯網環境下，對序列進行生物信息分析并對結果進行解釋，不僅可考查學生對基本知識和基本原理的掌握，而且可考查學生進行生物信息分析的實際能力和分析思考能力。通過實踐技能考試，淡化理論考試，克服傳統的死記硬背，可促進學生注重提高理論用于實踐的綜合能力，同時可更有效地提高學生計算機應用能力。學生成績評定大部分是以學生的考試成績為主，難以對學生的學習情況和學習過程作全面地評價。因此，除采用實踐技能考試并將其作為學生成績的主要部分外，還應加強對學生平時學習態度、學習能力、創新思維等方面的考查。

總之，生物信息學教學是網絡環境下生物教學的全新內容。上述教學措施提高了學生的學習積極性、實踐操作能力、解決實際問題的綜合應用能力及創新能力，收到了良好的教學效果，得到了學生的普遍歡迎，具有較強的可操作性和實踐性。在今后的教學實踐中，教師自身素質的提高和進一步的教學改革，將會不斷完善生物信息學教學，培養具有跨越生命科學、信息科學、數理科學等不同領域的“大科學”素質和意識的生物信息學人才。

參考文獻:

[1]趙國屏等.生物信息學[M].科學出版社，2002.

[2]鐘楊，張亮，趙瓊.簡明生物信息學[M].北京:高等教育出版社，2001.

[3]教育部科技發展中心對大學校園網建設應用狀況調查結果顯示.千兆已成主流，應用全面透[J].中國教育網絡，2005，(5):36-39.

初中微教育實驗論文

　微格教學作為當前師范生培養教學技能的重要途徑之一被廣泛運用在師范院校中,導入技能屬于微格教學十大技能之一,又可分為若干個導入的類型,而創設情境導入是比較具有代表性的英語課堂的導入 方法 ,為學生掌握其他技能有一定的先導作用。下面是我為大家推薦的初中微 教育 實驗論文，供大家參考。

　初中微教育實驗論文 范文 一：初中生物實驗教學論文

　一、課外小實驗能激發學生學習生物學的好奇心

　在生物課外小實驗中，可充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感以及好奇心，引導學生仔細觀察日常生活中的各種生物現象。例如，在夏天，沒有放在冰箱里的剩飯第二天就會發餿，而放在冰箱里的剩飯不會發餿，可指導學生在家里進行簡單的對照實驗，分析得出結論：霉菌的生長需要一定的溫度等環境因素。此類有趣的小實驗能把學生引進生物知識的海洋中。?生物難學?這一畏難情緒被淡化了，激發了學生強烈的好奇心。因為在課外小實驗中得到了啟示，學生更加深刻地認識到書本知識的重要性，激發了學生的學習興趣。

　二、課外小實驗可以培養學生的創新精神以及實踐能力

　培養學生的創新精神以及實踐能力是素質教育的關鍵所在。生物課外小實驗中，選擇實驗器材、設計實驗方案以及進行實驗的具 體操 作過程，對學生而言，都是一種創新的實驗活動。課外小實驗要求學生不拘泥于書本中的知識，不迷信，不墨守成規，并且能夠充分發揮自己的主觀判斷力，獨立思考，大膽探求，獨具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實驗在培養學生的創新精神和實踐能力以及發展學生的特性與特長的方面具有獨特的優勢和顯著的效果。學生親自動手，經常會遇到意想不到的操作疑問，通過不斷地檢驗練習，由不熟練到熟練，獲得了良好的實驗效果，培養了創新精神和實踐能力。生物課外小實驗的進行不僅有利于學生把握生物學常識，也有利于學生將所學的書本知識融入生活中。如，在學習?植物營養繁殖?時，教師特意組織學生課外進行 種植 馬鈴薯、柳樹扦插以及草莓壓條栽培的實驗，可讓每個學生依據自身的 愛好 以及條件來挑選其中的一項來進行實驗。這樣，學生在課外能夠融入大自然，并且向自個的爸爸媽媽學習，向有 經驗 的農民進行討教，在天然的實驗田當中大膽地求證課本上的知識，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術和辦法，又領會到了勞作的趣味，并且深刻地認識到生物學與生活有著非常密切的聯系。同時通過小實驗，培養了學生的創新精神以及實踐能力。

　三、生物課外小實驗能夠提高學生的探究性思維

　在教學中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過程等探究內容展現出來。通過生物課外小實驗，在潛移默化中讓學生習慣于探究性思維，在探究中發現，在應用中拓展、 反思 ，在探究過程中體驗探究的快樂。例如，學生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調查》，就是源于媒體上競相爭論的一個社會 熱點 問題而開設的一個課題。多年來，學生的探

　究性學習在教師指導下開展了大量的實踐，并取得一定成果，但其中有不少活動引出了一些值得繼續探究的問題，有的探究項目在討論部分提出今后的進一步研究的設想以及建議。教師若能引導學生注意收集和查閱有關資料，便可以為日后發現問題提供來源。比如，《探究動物的某種行為》《光合作用的實驗改進探究》《魚鰭在 游泳 中的作用模擬探究》《植物的運輸作用》等一直以來都是教學活動的難點，指導學生把這類問題作為探究的對象，其意義及價值將更大。在生物教育中，課外小實驗的教育無疑對生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實驗教學中從第一個探究性實驗開始，注重從實際出發，多給學生動手的機會，不斷地開展實驗，學生才能在探求中自己獲取知識，在深刻了解的基礎上完善生物學知識系統，才能使探究性實驗的教育充滿活力，進一步提高學生的探究性思維及探究能力。

　四、生物課外小實驗可培養學生的觀察能力

　觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識、發現知識疑問的源泉。許多科學史上的重要知識發現都是通過細微觀察而獲得的。在開展課外生物實驗教育的過程中，教師要激起學生在觀察方面的興趣，詳細教導觀察的具體方法，引導學生用兢兢業業的科學態度去觀察，啟示學生在觀察當中提出問題，思考并解決問題。觀察才能的進步，有賴于正確的觀察方法。教會學生用正確的方法進行觀察，對于培養學生的觀察能力是非常重要的一項工作。教師要教會學生運用正確的觀察方法，學會抓住事物的各方面進行觀察，并且注意事物的發展變化過程，由此才可以全面地認識事物。例如，學習?種子的萌發條件?前，讓每位學生在塑料杯中對玉米、黃豆、綠豆等種子進行實驗培養，并隨時觀察它們的生長情況。由于實驗是學生在家中各自獨立進行操作，缺少教師的演示指導，一定會有不足之處甚至失利。但是由于實驗比較容易操作，而且不容易受到時間和空間的束縛，通過學生之間的互相交流及實驗結果的對比，取長補短，重復地進行實驗，絕大多數學生仍取得了成功。上課時，我讓學生將在課外培養的萌發種子帶至課堂展示。在學生自個培養黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實驗中，教師還應當教導學生從整體上觀察幼根在不一樣的生長時期的形狀變動，并進行肉眼查詢和放大鏡查詢的對比，使學生在動態改動的悉數查詢中體會根的生長進程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應鼓勵學生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規劃，聯系根尖規劃掛圖，了解和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞規劃特征，然后進一步觀察根的生長。觀察到了表象的學生會不由自主地進行分析，思考表象背后蘊含的生物知識。這樣，通過課外小實驗，既讓理論知識聯系了實踐過程，鞏固了課堂所學的生物知識，又培養了學生的觀察能力和分析能力?？傊?，生物課外小實驗是初中生物教學不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學質量的有效途徑，是初中生物課堂教學的拓寬和延伸。它不但可以激起學生學習生物的學習興趣，鞏固和深化課內知識，而且還可以激發學生的 想象力 ，培養學生的探索能力和精神。我們生物教師在教學中應極力為學生提供寬松的實驗環境，為他們營造親身實踐、親手操作、親身感受與體會、自主協作與探究的學習氛圍，讓學生真實體會到學習的快樂和科學探究的成功感與自豪感。

　初中微教育實驗論文范文二：初中生物實驗教學論文范文

　一、學生在初中生物實驗觀察中存在的問題

　1.觀察目的不明確。觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么結果，則觀察活動就有較大隨意性和盲目性。初中學生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯系在一起，注意力集中時間不長，分不清主次，容易被無關的內容吸引，故而容易出現看熱鬧，最后用別人或課本的結論或憑空想象替代自己的觀察的情況。

　2.觀察的準確性不高。生物學觀察是一種精細的觀察，如觀察細胞的顯微結構、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者有較好的準確性和敏銳性。學生在觀察細胞結構時，往往出現看到了氣泡就以為是細胞，或看到了細胞就得意忘形，不再進一步觀察的情況。

　3.觀察缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結構。生物體和生命現象是復雜的，觀察中應勤于思考，在知覺的基礎上進行分析綜合。許多學生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細胞時，在顯微鏡下看到了紅細胞就算完成任務了，對白細胞及細胞的特征不再進一步觀察、思考。

　二、要求學生養成觀察的習慣

　良好的觀察習慣對于學生的未來發展有很好的促進作用，所以在教學中需要注重學生的習慣培養，重視觀察的目的、步驟、方法，以及學生觀察態度的教育。首先，觀察要有明確的目的。觀察是一種具有很強目的性的活動。它要求人們能從紛亂的事物中迅速、正確地分辨出所要觀察的對象。觀察活動的這種特點告訴了我們：觀察目的明確，被觀察的對象就完整、清晰;觀察目的不明確，被觀察的對象就模糊不清，一無所得。因此，教師要時刻提醒、指導他們根據觀察目的擬訂計劃，按計劃仔細觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物上。其次，實事求是是進行正確觀察所必需的重要科學素質。教師在培養學生的觀察能力時，要重視對學生進行實事求是的科學態度的培養。教師應要求學生在做觀察記錄，繪制生物圖，以及對生物對象描述時，一定要符合觀察到的真實情況。另外，在日常生活中要善于觀察與生物學有關的現象。學生通過觀察，敏捷性提高了，概括性發展了，精確性增強了，就能更細致、更全面、更深入地了解客觀世界，形成良好的觀察品質。這對于他們發展思維，鍛煉分析、鑒別、判斷能力，獨立獲取知識是極為有利的。

　三、生物實驗教學中的主要觀察方法

　觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法。學生只有使用正確的觀察方法，才能對實驗過程進行有效觀察。生物實驗的觀察方法主要有以下幾種。

　1.重點觀察。在觀察中，要把注意力集中到重點觀察對象上，才能抓住事物的本質。如在觀察?種子的結構?時，對種子的形態、大小、顏色等做一般觀察，而對種子的內部結構應作重點觀察，弄清胚根、胚芽、胚軸、子葉及其功能，這樣學生就容易理解為什么胚是新植物體的幼體。

　2.局部觀察。局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中，抓住事物最本質的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發現事物各個側面的特點。例如：對風媒花與蟲媒花的形態

　特征上的區別。教師在指導學生進行兩種類型花的解剖時，要讓學生仔細觀察桃花子房基部的突起結構、桃花的蜜腺，弄清花蜜產生的原因。通過解剖后的局部觀察，學生充分認識到兩種類型的花其本質屬性的區別。

　3.順序觀察。觀察時，要根據觀察的目的，從宏觀到微觀，從整體到局部，仔細看一看觀察對象具有的特征和特點。例如，在觀察?葉片的結構?時，先讓同學們觀察各種形態的葉，然后在顯微鏡下觀察葉的臨時裝片，從上到下觀察葉片的結構上表皮，柵欄組織，海綿組織，葉脈，下表皮，氣孔，再重點觀察各部分細胞的結構特點。

　4.對比觀察。它是運用縱橫比較進行觀察，在同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異及從差異中找出共同點或因果關系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別：一是葉脈的結構，平行葉脈與網狀葉脈;二是莖的結構，有無形成層;三是子胚的結構，一片子葉與兩片子葉。另外，單子葉與雙子葉植物，在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。

　5.重復觀察。為了保證觀察結果的可靠性，觀察的次數要多，否則就難以區分偶然發生現象和一貫現象，這充分說明了觀察的嚴肅性和科學性。例如，觀察脊髓的反射實驗，實驗目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須反復多次觀察。在實驗中首先讓學生對去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣確定腦是否除凈，當然這種實驗要仔細觀察才能收到良好效果。總之，實驗教學是生物教學的基本形式之一。生物實驗具有直觀性、實踐性、啟發性和趣味性等特點，能吸引學生的注意力，為學生提供生動的學習環境。通過實驗教學，培養學生的觀察和思維能力，從而加深學生對知識的理解和記憶，促進學生全面發展。

生物化學課程論文精選范文

　生物化學對醫學生而言是一門比較難的課程，實驗教學對于一門課程的教學效果發揮著重要作用。下面是我為大家整理的生物化學論文，供大家參考。

　生物化學論文 范文 篇一：《基礎醫學專業生物化學教學改革》

　基礎醫學專業是我校為適應我國醫學科學和醫療衛生事業發展而新開設的專業，目的是為培養具有創新精神、綜合素質高、知識面廣、扎實的基礎醫學科學和生命科學基本理論知識和實驗技能，并有較強的繼續學習和發展潛力，將來能夠在高等醫學院校、醫院和醫學科研機構等部門從事基礎醫學各學科的教學、臨床醫學實驗及科學研究工作的醫學專門人才[1]。生物化學是從分子水平研究生命現象、本質及其活動規律的科學，是生物學、醫學等生命科學領域至關重要的基礎課程。同時生物化學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。因此，生物化學是基礎醫學專業學生非常重要的一門必修課，是將來獨立進行科研和教學的有力保證[2]。如何建立適合基礎醫學專業的生物化學教學模式，對現有課程進行調整與優化，適應該專業創新型人才培養要求，是生物化學專業教師亟須認真思考和積極探索的問題。

　目前，醫學院校的傳統生物化學理論和實驗教學的主要模式、內容以及存在的問題如下:

　①理論課程方面:在本課程的教學中，授課教師主要以多媒體課件的形式進行授課，教師講，學生聽，卻不利于實際工作能力的培養。在教材使用方面，基礎醫學專業與臨床醫學專業使用同樣的教材，無法滿足基礎醫學專業培養的需要。另外英語授課的比例不高。多年來，在對生物化學的授課過程中，無論是理論課還是實驗課，課件和參考資料中除了專業名詞做了英語注解外基本上都是中文，課堂上也是以中文授課為主，不利于提高學生查閱英文文獻、英文論文的撰寫以及英語學術交流的能力。

?、趯嶒炚n程方面:實驗課內容不能滿足培養學生整體科研思維的需要。部分實驗內容陳舊過時，不少生化實驗仍然采用已經被淘汰的技術 方法 ，與生物化學的理論發展完全脫節，與臨床實踐也毫無聯系，因此這些實驗需徹底擯棄更換。另外實驗教學模式大都是課前實驗技術人員做好準備，上課時教師照本宣科講解實驗原理、操作步驟和注意事項，學生?照方抓藥?式進行實驗操作、最后完成實驗 報告 。整個實驗模式貌似緊湊完善，但學生思維參與度不高，很多時候都是應付差事似的操作，這樣的教學突出實驗技術的過程，而學生不能完全掌握知識的連貫性，無法熟練地運用這些技術解決問題，不利于培養學生的科研思維能力。

　因此，如何改革實驗課教學內容和方法，提高學生的主觀能動性也是需要正視的一個問題。我校基礎醫學專業開設了生物化學以及高級生物化學兩門相關課程。我們結合基礎醫學專業的培養目標和學生的基礎，從以下幾個方面進行優化和調整，讓學生在有限的時間里學好這門課程的基本知識，為今后的實際運用打下堅實的基礎。

　1全面優化調整教學內容

　1.1理論教學要制定合適的教學指導思想和教學內容

　基礎醫學專業的生物化學在二年級的第一學期開課，高級生物化學在三年級的第一學期開課。前者主要側重于基礎理論的闡明，后者主要側重于學科的前沿進展和技術。在教學指導思想上，強調基礎理論-臨床科研知識體系的構建。課程首先介紹生物化學的發展簡史和現狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學基礎知識內容，完善基礎知識結構體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術， 總結 和提煉具體案例中的研究思想和設計思路，培養學生的科研思維和運用知識的能力。在教學內容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學以及分子生物學基礎知識:生物大分子的結構和功能、物質的代謝與調節、遺傳信息的傳遞和調控，對于這部分內容，采用多媒體對基本內容進行詳細、重點的講解。部分內容采用互動式教學，讓學生查閱相關文獻，加深理解。②生物化學以及分子生物學技術，這部分內容應結合具體科研文獻進行講解。③疾病的發病機制，該部分內容結合臨床病例進行系統介紹，可以采用PBL教學法進行案例分析[3]。強調關注疾病具體的分子機制。由于生物化學發展非常迅速，由此衍生出的交叉學科的知識更是日新月異，所以在教學過程中要把最新成就、最新進展不斷整合到教學內容中，使基礎醫學專業的學生進一步了解各個領域的最新成果，激發學生的學習熱情。

　1.2實驗教學要關注學科發展前沿技術，更新整合

　現有實驗內容我們對現有的生物化學實驗內容進行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:

　①在每個實驗開始引入合適的案例，使學生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯系起來。

?、诒M量保證實驗內容的連貫性，比如前次RNA提取實驗獲得的RNA可以作為下次RT-PCR的模板。

　③為了使實驗內容與臨床聯系更加密切，對于血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉氨酶活性測定兩個實驗，均增設高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學生的印象。

　④在高級生物化學實驗安排中，嘗試將有內在聯系的多個實驗整合為綜合性實驗。如可將原有的質粒抽提基礎上增加限制性核酸內切酶酶切鑒定，連接產物的轉化和陽性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實驗。通過綜合性實驗的開設，不僅可以增加實驗內容的系統性，而且可以激發學生的興趣，促進學生的主動學習。同時也要注意提供合適的科研問題情境，使學生能真正理解每個實驗的原理和應用。

?、菀劳形倚；A醫學實驗中心，開展創新性實驗，嘗試研究性學習，培養學生的科學思維和科研能力。

　2全面優化調整教學方式

　2.1理論教學方式

　基礎醫學二年級的學生已有一定的專業基礎與自學能力，因此為提高教學效果，在教學時應盡量避免傳統的?授課式?教學模式，可采用以下多種 教學方法 融合的方式。

　2.1.1PBL教學提高學生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎醫學專業本科生規模在40人左右，而現有的師資力量、教學資源和教學 經驗 使我們可以在教學過程中部分采用PBL教學模式。在選擇案例的時候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實驗也可以作為案例，使學生逐步建立科學的學習和 思維方式 ，培養學生自主學習、自我獲取知識和繼續學習的能力。

　2.1.2啟發式教學采用?簡述-自學-總結?的啟發式教學方法，提高學生講課的主動性。例如酶的競爭性抑制章節中，可讓學生主動查找臨床上以競爭性抑制為原理的藥物，讓學生加以比較，加深學生理解。

　2.1.3互動式教學傳統教學方式主要是老師講，學生聽，師生之間的互動較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內容后，把整個班級分組，讓每組學生主動查閱與逆轉錄有關的文獻和最新進展，制作成PPT，每個組派一名代表用20分鐘時間去講解逆轉錄章節的相關內容，調動學生的積極性，同時培養學生的團隊合作意識與口頭表達能力。

　2.1.4加強英語授課比例在科研工作中，無論是查閱文獻、撰寫科研論文還是學術會議交流，對 專業英語 水平都有很高的要求。因此，在教學過程中，可以增加英語授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以采用雙語教學，尤其是專業名詞和表達方式，幫助學生盡快提高專業英語水平。

　2.2實驗教學方式

　將PBL教學的理念引入生物化學實驗教學。把每個實驗設定在有意義的科研問題或臨床案例等情境中，通過學生的彼此合作解決問題，進而學習問題背后的科學知識，使學生既獲得了解決問題的技能，又培養了自主學習的能力。如以三聚氰胺奶粉事件案例引出蛋白質含量測定實驗等。采取PBL與傳統教學模式并行的教學方式，融合?互動式?、?啟發式?等多種教學方法，提高學生的學習興趣，既保證了學生學習理論知識的系統性，又引導學生圍繞問題獨立思考，將所學到的理論知識解釋實踐中的問題，做到理論聯系實際。生物化學作為基礎醫學專業的核心課程之一，在21世紀得到了極大的發展，傳統的教學方式方法已經不能適應基礎醫學專業對該課程的學習要求，我們需要對生物化學教學進行及時的優化和調整，以便把基礎醫學專業學生培養成為從事醫學 教育 和科學研究的專門人才，為部分研究性人才進入更高層次的培養打下良好基礎。

　生物化學論文范文篇二：《生物化學 與 分 子生物學教學研究》

　生物化學與分子生物學既是一門重要的生命科學基礎學科，又是生命科學的前沿學科，是目前自然科學中進展最迅速、最具活力的前沿領域，要求學生具有較高的自主學習能力和動手能力。然而受傳統的考試體系的影響，大多數院校的考核方式依然拘泥于傳統的期末一次性?終結考試?，一張試卷定成績，一次考試定學生的學習效果。有些學生應對這種考試是靠臨考前的死記硬背，即使能得到好成績，也僅僅是對生物化學與分子生物學基礎知識的記憶，而對知識的理解、掌握能力卻沒有達到預定的教學計劃。傳統的考試體系形式單一，不利于學生創新能力的發揮，不利于培養學生的動手能力和團隊協作能力。考試體系的改革是教學改革的重要環節，提高考試的質量，有利于提高教學質量?？荚圀w系的改革是提高臨床醫學專業本科學生科研動手能力、自主學習能力、團隊協作能力、交流溝通能力等綜合能力、培養創新型人才的重要手段之一。引入形成性考核體系，有利于提高學生的創新能力，滿足素質教育培養的要求，有助于提高生物化學與分子生物學教學質量。為滿足以?勝任能力?培養為核心目標的臨床醫學醫學生培養目標的教學改革要求，生物化學與分子生物學考核體系改革勢在必行。

　1形成性考核體系的構建

　形成性考核體系的形式

　1)階段性考試。當每個章節學習結束時，利用每個章節結束的最后一節課時間，對理論教學的內容進行閉卷測試。測試結束后教師給出正確答案，現場對學生答疑解惑，能夠讓學生更好地掌握知識點。教師審閱測試答卷后，將答卷反饋給學生，充分保障學生對成績評定情況的知情權，并能夠及時了解自己的不足，抓緊補正。

　2)實驗教學多站式考試。實驗課不僅能鞏固學生的理論知識，還能夠很好地煅煉學生的動手能力、協作能力、創新精神和團隊意識，是生物化學與分子生物學學習的重要環節。多站式實驗考試的目的在于考查學生對基礎知識和生物化學與分子生物學相關技能的掌握情況，由臨床班授課主講教師擔任主考，設四個考點，每個考點設監考教師兩名，負責考試過程及考場紀律;每個考點的考試項目滿分為5分，總計20分：第一站：生物化學與分子生物學實驗基本操作第二站：721型分光光度計和離心機使用第三站：電泳儀使用電泳加樣第四站：裝柱，層析柱上樣

　3)理論教學期末考試。理論教學終結考試是在課程結束時進行，旨在評定學生的學業成績，確定總體教學目標的達成情況?？荚嚨膬热萆婕吧锘瘜W與分子生物學的各方面知識，題型包括單項選擇題、多項選擇題、名詞解釋題、簡答題、問答題以及案例分析題等。

　形成性考核體系的成績評價

　1)形成性評價(教師評價)。形成性評價是相對傳統的總結性評價而言的。形成性評價是對學生學習過程中的表現、所取得的成績以及對學習的態度等方面的發展作出的評價，是對學生學習全過程的持續觀察、記錄、研究所作出的發展性評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調整自己的學習狀態，控制學習過程，使學生增加學習的自信心，獲得成就感，培養合作意識。充分利用網絡資源優勢，有效利用生物化學與分子生物學吉林省精品課程的平臺資源，建立生物化學師生交流QQ群、微信群，改變了只能在課堂上與教師見面、提問、交流的狀況。利用多種平臺，教師與學生進行充分交流，拉進師生之間的距離，及時解決學生在學習中的問題，反饋學生學習的評價，調整學生學習的狀態，更加有利于接下來課程的講授。

　2)學生互評。小組討論有利于培養醫學生的語言表達、人際交流和溝通協調能力，為今后的醫患交流打好基礎。利用理論或實驗教學的空閑時間，就生物化學與分子生物學的相關知識、話題進行分組討論，組長負責記錄討論的內容、過程和結論。討論結束后，組內成員相互評分，討論記錄和評分形成文字性材料交給授課教師。形成性考核體系的分值設置學生的結課評價成績由階段性考試成績(占20%)、實驗教學多站式考試成績(占20%)和理論教學期末考試(占60%)組成，形成性評價和學生互評不計入結課考核成績。

　2考核體系改革的效果與體會

　形成性考核體系使學生的學習積極性明顯提高學生的學習時間緊迫，緊張感加強， 學習態度 端正，興趣增強，能有意識地主動學習，利用課外時間搜集各種資源對課堂上的知識及時消化，隨時進行復習，靈活地將知識變成自己知識結構的一部分，對理論和實驗技能知識的掌握更加扎實。形成性考核體系提高了學生的多項能力階段性考試提高了學生的自主學習能力;實驗教學多站式考試提高了學生的動手能力;學生互評的小組討論提高了學生的團隊協作能力;教師的形成性評價以及師生的溝通平臺使學生提高了交流溝通的能力。形成性考核體系同時也激發著學生對專業問題的質疑與思考，訓練了科研思維及批判意識。形成性考核體系激發了教師的教學熱情形成性考核體系給教師帶來更大的自由度，并且在考核體系實施的過程中，教師可以反復論證，不斷地摸索、創新、查漏補缺，以達到教學效果的最優化。形成性考核體系促進教師自身成長與以往的考核模式相比，階段性考核體系對教師的要求更高，教師在增強責任心的前提下，要不斷豐富自身知識，改進教學方法來滿足配合學生學習的需要。

　3討論

　形成性考核體系是一種?重過程，輕結果?的考試模式，它不僅重視理論教學，更加重視實驗教學。生物化學與分子生物學是一門實踐性較強的課程，采用這種以?階段性考試+實驗教學多站式考試+理論教學期末考試?的考核體系取代傳統的?一張試卷的終結性考試?定成績的考核制度，從學生學習的積極性、對知識的掌握情況、對技能的動手操作水平和團隊協作溝通等方面提高了學生的綜合能力。考核體系的改革是高校教學質量監控的深層次變革，是形成新的課程體系的重要組成部分，要勇于開拓創新，又要科學分析，達到真正的教學考的統一，適應以?勝任能力?培養為核心目標的臨床醫學醫學生培養目標的教學改革要求，推動高校教學質量的提高，促進高等教育的健康發展。

生物化學論文范文篇三：《淺談生物化學學習興趣的培養》

　摘 要 在生物化學教學中充分培養學生的學習興趣極其重要，不但讓學生學習起來感到輕松、愉快，激發學生的主觀能動性，培養學生濃厚的學習興趣，也大大提高學生對生物化學的學習效率。

　關鍵詞 生物化學;學習興趣;培養

　學習是學生在校的主要活動，如何使學生激起并保持濃厚的興趣，幫助學生端正學習態度，養成良好的學習習慣，掌握科學的 學習方法 ，培養和激發學生的學習興趣，是教師的主要工作。生物化學是一門研究生物體內化學分子與化學反應的基礎生命科學[1]，是現代醫學教學不可缺少的部分。在教學實踐過程中，由于在校學生缺少醫學基礎知識，也無疾病的臨床概念印象，且 抽象思維 較差，常讓學生感到枯燥、乏味，給師生互動帶來一定難度，教學效果很不理想。因此，筆者在生物化學教學過程中為了引導和培養學生的學習興趣，激發和調動學生的求知欲，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習和掌握到更多的專業知識。

　1 講好緒論，上好第一次課，激發學生學習興趣

　良好的開端是成功的一半。學生對新鮮事物都會感興趣，教師要充分利用這一點，重視緒論的講授藝術，給學生留下第一個深刻印象，這樣有助于激發學生對生物化學產生濃厚的興趣。緒論的內容是每個學生接觸這一門課的開始，能否激發學生對本門學科的興趣就很關鍵。在教學活動中，如何激發學生的課堂學習興趣直接影響到教學質量的好壞。緒論闡述了生物化學的發展簡史，研究內容及與醫學的關系等，具體內容篇幅雖小但涵蓋面比較廣，可謂是學會生物化學的大綱。為提高學生興趣，可結合現實生活，以提問、設問、討論等方法講述DNA克隆及我國合成胰島素的過程，讓學生既知道學習生物化學的重要性，又活躍課堂氣氛，也充分激發學生的興趣，對生物化學產生好奇心，在學習過程中產生求知欲望，使精力和思維集中，變?要我學?為?我要學?，思維活動自覺主動地跟著教師走。

　2 創設問題情境，激發學生學習興趣

　所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生克服，而又是力所能及的學習情境。創設問題情境，就是在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生不能利用已有的知識去解決，從而激發學生的積極性和求知需要。

　例如在講糖異生這一節前，首先問學生一個問題：為什么一個人不吃飯約可活六周?靠什么維持能量供給?有學生回答：糖異生。追問：什么是糖異生?將學生帶入問題情境中，由此產生疑惑、好奇，激發求知欲和學習興趣，進而產生學習的欲望。教師再對該節內容進行講解，讓學生自己找到問題的答案。這樣，激發學生學習興趣，增進教學的吸引力，使課堂教學沿著?從無疑到有疑，再到無疑?的三維進行。

　對學生來說，學習的主動性首先來源于興趣，所以在教學中應使學生清楚。在講解生物化學過程中，應適時地對學生提出一些比較疑難的問題，引導啟發學生去思考、探討和鉆研，并學會分析、綜合、抽象概括、邏輯推理、判斷等思維活動，自己得出結論，從而調動學生學習的主動性，激發學習興趣。

　要想創設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系。此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度，這樣才能創設問題情境。所以教師在課前備課時，須根據教學內容的邏輯關系認真?備問?，把要講授的內容組織成?問題鏈?，在課堂講授過程中將這些?問題鏈?滾動提出，請學生回答，從而不斷地激發學生的思考興趣。讓學生去思考，當學生得出正確結論時，教師應及時對學生的思維方法、推斷結果給予表揚和鼓勵，不斷強化和激勵學生的學習興趣。

　3 引入臨床病例，激發學生學習興趣

　生物化學現在已成為生物學各學科之間、醫學各學科之間相互聯系的共同語言，單一的理論學習往往很枯燥，而臨床基礎教學一旦脫離臨床實踐就顯得枯燥無味。教師在給學生講解該門課程時應結合臨床實踐，采取典型病例，

　通過病案分析討論激發學生思維，讓學生學會理論聯系實際。

　比如在討論葡萄糖-6磷酸脫氫酶缺乏癥的病例中，針對性地設計3個問題。病例：某女，5歲 兒童 ，因使用新鮮蠶豆后出現頭痛、發熱，繼而出現血紅蛋白尿、貧血、黃疸，急診入院。1)試分析該兒童為什么食用新鮮蠶豆后會出現血紅蛋白尿、貧血和黃疸?2)分析該患兒的發病機制。3)對具有這類遺傳性疾病的家族應該如何進行預防、診斷和治療?

　引導學生運用生物化學的理論知識去思考分析上述問題，提高學生應用基礎 醫學知識 解決臨床醫療問題的能力，培養學習生物化學的興趣。學生接觸到實際問題，激發興趣，爭相發言，教師再進行最后的總結。這樣讓學生用已有的知識分析和解決問題，充分調動學生的思維和熱情，使學生聯系臨床實踐，擴大知識面，活躍課堂氣氛，同時可以相互學習，相互交流，取長補短，且易記、易懂、易鞏固。通過開展病例討論，以求達到傳授知識、培訓臨床技能的一種教學方法。

　4 采用多種授課方式，豐富課堂內容，鞏固學生

　學習興趣

　要學生樂學，教師必須樂教。課堂是教學活動的主要場所，是教師展示才學的地方。要想維持和鞏固學生的學習興趣，達到理想的教學效果，教學技巧的掌握和應用非常重要。

　首先，教師應有扎實的教學功底，熟悉各種教學方法，并能根據教學實際去不斷推陳出新。做到這一點，教師應在圍繞教材內容和大綱要求的基礎上，適當給學生補充一些內容新穎，融知識性和趣味性為一體的相關知識，拓展學生的知識面，讓學生自己去認識到所學知識的有限和不足，從而產生更加強烈的求知欲，激發和鞏固對專業學科的學習興趣。例如，在講授脂類代謝時，可同時講授暴飲暴食，攝入過多高脂肪食物對患者及社會造成的危害，通過舉一反三，在有限的授課時間內向學生傳授更多的專業知識和臨床實踐經驗。

　其次，要強化教學目標，淡化學科意識，并加強與相關學科的聯系和實踐教學，去激發和調動學生的學習興趣。心理學研究表明：越有興趣的東西，越容易在頭腦中扎根。興趣是學習的動力，良好的教學效果與學生的興趣是分不開的。要激發學生對本門課程的興趣并鞏固和保持下去，教師的課堂教學除了做到概念準確、層次分明、邏輯清晰等基本要求外，還需要一些風趣、幽默、富于情趣的教學語言來點綴。

　此外，還可通過多媒體教學、組織學生開展專題性研討與專題性 辯論 等多種形式，使課堂內容豐富多彩。在條件允許時，還可組織學生走出校門，通過參與社會公益活動來增加 社會實踐 ，使課堂從有限的教室空間延伸到廣闊的社會舞臺，使學生能夠有機會將所學知識應用于社會實踐中，幫助學生樹立強烈的職業自豪感和社會責任感，更加努力地學習，爭取早日服務社會、回報社會。

　教學有法，教無定法，貴在得法，常教常新。實踐證明，在教學中激發學生學習興趣，并根據學生年齡特征和認知能力不斷改進教學方法，是提高兒科護理學教學質量的重要保證。在教學活動中，學生是學的主體，其學習興趣一旦在教學活動中產生就會變得積極主動，從而獲得更好的教學效果。因此，教師應培養學生的學習興趣和學習能力，創造樂教樂學、教學相長的氣氛。

　參考文獻

　[1]查錫良,周春燕,周愛儒,等.生物化學[M].北京:人民衛生出版社,2008:1.

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1，基因與環境

——調查探究生物基因是否會因環境而改變

基因是在生物體內細胞核中染色體上DNA的片段，控制生物的性狀?；蛞彩巧弦淮o子代留下的遺傳物質。

轉基因技術就是通過科學科技的人工方法改變某一生物的基因，使之的基因發生改變，性狀也隨之而改變，從而達到改良品種的目的。

可以說任何生物所有的狀態都與基因有關。所以說，要了解生物首先要了解基因。基因可以通過人工技術發生改變，除此之外，生物的基因是否還會因為環境的改變而變化呢？

首先我們從最簡單的開始。

一、

在同一地點挖出泥土，挑選飽滿又大致一樣的綠豆30顆，兩個一樣的花盆。接著種下綠豆，每天澆等量的水，把a盆放在陽光明媚處，b盆放在陰暗處；

二、

在同一地點挖出泥土，挑選飽滿又大致一樣的綠豆30顆，兩個一樣的花盆。接著種下綠豆，c、d兩盆都放在陽光明媚處，每天給c澆大量的水，給d澆小量的水；

三、

在不同地點挖出泥土，挑選飽滿又大致一樣的綠豆30顆，兩個一樣的花盆。接著種下綠豆，每天澆等量的水，把e、f都放在陽光明媚處；

四、

挑選飽滿又大致一樣的綠豆30顆，兩個一樣的花盆。接著用泥土種下綠豆盆H，用水種下綠豆盆I，每天澆等量的水，都放在陽光明媚處；

長大后發現，各盆的情況均不相同。所以我們初步認為生物基因會因環境而改變。

后來我們又發現一些實例。

以人類為例來說，人體內的基因會因為環境而發生改變。在我們的日常生活和工作中，會有許多知道或還不知道的因素，對我們體內數萬億個細胞的代謝產生影響。 這些有害因素可能體細胞的DNA發生作用，導致DNA的破壞，相應的基因的功能發生異常變化，影響到生命的安全和健康，當然細胞內還存在著相當完善的機制能夠修復這些損害。但當DNA的破壞程度超過修復機制的修復能力時，就在細胞水平發生了問題，從少量細胞發生問題發展到臨床可能表現為疾病并被檢出的階段所經歷的時期可能是比較漫長的，在這個過程中，如果借助基因檢測技術，那么早期發現某些疾病完全是可能的，這將大大降低醫療費用，大大減少患者的痛苦。

其他生物也是如此嗎？

許多實驗表明，確實如此。

一項針對多種擬南芥的基因研究表明，環境因素對物種遺傳多樣性和基因組的影響很大。除了實驗室中科學家的“最愛”，世界各地還分布著多種野生擬南芥。它們的生長速度、葉子顏色以及發枝方式都是不同的。在最新的研究中，由德國馬普發育生物學研究所Detlef Weigel領導的國際科學家小組，從美洲、非洲和亞洲以及其他極地和亞熱帶區域搜集了19種擬南芥，并將它們的基因序列（約1.2億個堿基對）與實驗室用擬南芥基因組進行了對比研究，從而確定了相關的遺傳差異。

所得到的結果令人吃驚：它們遺傳差異的廣度遠遠超過了所謂的“改進基因組”。研究人員發現，平均每180個堿基對中就有一個是可變的。同時研究表明，大約4%的實驗室用擬南芥基因組要么與野生種類差異很大，要么完全不存在于野生種類的擬南芥中。此外，大約十分之一的野生擬南芥基因是有缺陷的，無法完成正常的功能。

新的研究結論為科學家提出了許多新的基礎性問題。Weigel表示，“或許并不存在所謂的一個物種的基因組。迄今為止，對個體DNA序列的認識并不能使科學家充分理解一個物種的遺傳潛能?！贝送猓瑪M南芥基因組的可塑性也令人驚訝。盡管擬南芥的基因組中的基因數量與人類和一些作物相當，但它整個基因組的大小不及后兩者的十二分之一。同時，擬南芥基因組中幾乎沒有重復序列和無關聯的“垃圾”序列。

進一步研究表明，擬南芥與外界環境相互作用相關（比如抵御病原體和感染）的基因，其可變性大大超過其他功能基因。Weigel認為，這一遺傳特性反映出擬南芥對當地生存環境的適應性，正是這些易變基因使得擬南芥能夠經受干燥和潮濕，炎熱和寒冷，并調節自身的生長季節。

還有另一個關于動物基因和環境的事例。

美國國家科學院對轉基因動物對周邊環境造成影響的問題高度重視。

美國食物和藥品管理局（FDA）要求該委員會專家組列出與動物生物技術相關的科學熱點問題。在2002年8月12日公布的報告中，該委員會將轉基因動物對自然生態系統環境的影響擺在所有熱點問題的首位。

一家美國公司（麻薩諸塞州的ABFW公司）生產了一種轉基因大馬哈魚。該魚生長速度非常快，長至成魚的速度是普通大馬哈魚的三倍。一些科學家和環境組織對該魚表示出強烈擔憂。他們認為，轉基因魚會在與野生大馬哈魚的生存競爭中處于優勢，并可能將一些有害的基因帶給環境中的其他動物。但這家公司聲稱已經收集到有關該報告關心的熱點問題的一系列資料?！拔覀儗⒁斗攀袌龅闹皇遣荒芊敝车拇菩源篑R哈魚，并不存在這樣的環境問題?！?

雖然這一事例，沒有直接說明，環境對基因的改變，但是轉基因會對環境造成危害這一觀點也間接說出確切的答案。

也就是說生物基因會因環境而改變。

基因和環境因素的相互作用基因作用的表現離不開內在的和外在的環境的影響。在具有特定基因的一群個體中，表現該基因性狀的個體的百分數稱為外顯率；在具有特定基因而又表現該一性狀的個體中，對于該一性狀的表現程度稱為表現度。外顯率和表現度都受內在環境和外在環境的影響。

內在環境指生物的性別、年齡等條件以及背景基因型。

外在環境 ：

① 溫度。溫度敏感突變型只能在某些溫度中表現出突變型的性狀，對于一般的突變型來說，溫度對于基因的作用也有程度不等的影響。如實驗一，ab兩盆綠豆性狀表現不一，我們大之人為是有溫度影響；

②營養。家兔脂肪的**決定于基因y的純合狀態以及食物中的葉黃素的存在。如果食物中不含有葉黃素，那么yy純合體的脂肪也并不呈**。y基因的作用顯然和葉黃素的同化有關。演化就細胞中DNA的含量來看，一般愈是低等的生物含量愈低，愈是高等的生物含量愈高。就基因的數量和種類來講，一般愈是低等的生物愈少，愈是高等的生物愈多。DNA含量和基因數的增加與生理功能的逐漸完備是密切相關的。

等等。

基因最初是一個抽象的符號，后來證實它是在染色體上占有一定位置的遺傳的功能單位。這次的調查和探究可以從分說明，生物基因會因環境而改變。

另外在給你個參考，希望對你有幫助。

生物燃料大有可為_生物論文

你認為美國過分依賴進口石油嗎？有人認為使用生物燃料的時機如今已經成熟：

●最早從今年5月開始，圣路易斯市的公交乘客可以乘坐用柴油和豆油混合燃料驅動的公交汽車。

●由于去年的玉米產量很高，以玉米為原料的乙醇生產行業今年打算使乙醇產量達到創紀錄的水平。

●還有埃德加·萊特利創造的方法。石油一再漲價使這位賓夕法尼亞農民非常煩惱，他開始用一種非常搶手的新式爐子燃料玉米給自家供暖。

盡管用糧食作燃料不是新鮮事——魯道夫·狄塞耳一個世紀之前就以花生油為燃料驅動汽車——但是這種想法突然之間變得非常實用。石油價格越來越高，而糧食價格卻非常低，以至于政治家們和眾多管理者正在重新考慮這個問題。能夠完全燃料的、可再生的生物燃料在歐洲已經得到廣泛使用。它可以緩解美國的石油供應，并有助于使美國的農業經濟保持穩定。

前景亮麗

生物燃料甚至沒有難聞的氣味。用戶報告說，以大豆作原料的生物柴油燃燒以后排出的廢氣有點像炸薯條的味道。專家們說，即使糧食的價格回升，如果美國為了遏制全球變暖而優先發展生物燃料，神巫燃料可能具有光明的前景。

自從20世紀70年代人們開始使用汽油混合燃料以來，種植玉米的農民就一直敦促人們更多地使用乙醇作汽油燃料。除了用作牲畜飼料和出口之外，生產生物燃料如今已成為玉米的第三大用途。

乙醇生產行業去年用玉米為原料總共生產了16億加侖乙醇，而且生產規模還在擴大。伊利諾伊州的阿徹—丹尼爾斯—米德蘭公司生產的乙醇約占美國總產量德一半，該公司打算把乙醇生產能力再擴大20%。

今年最令人驚奇的是生物柴油的問世。實驗結果表明，使用豆油和柴油混合燃料同普通柴油的效果一樣好（特別寒冷的天氣除外），而且比普通柴油干凈得多。但是標準的混合燃料——80%柴油和20%豆油——成本太高了。據全國生物柴油委員會說，部分是由于大豆價格低廉，生物柴油的價格已從每加侖4美元降到1.25至2.25美元。這個價格與普通柴油的價格差不多，足以使許多人考慮使用生物柴油。

政府補貼

政府的補貼也促進了生物燃料的發展。去年11月份，美國農業部決定今后兩年每年拿出1.5億美元補貼乙醇生產廠家，用以增加乙醇和生物柴油等生物燃料的使用。至少有5個州正在考慮制訂稅收鼓勵政策，以便進一步鼓勵使用生物柴油。

再上述政策的鼓勵下，生物柴油的產量劇增——由1999年的50萬加侖猛增到2000年的500萬加侖。據估計，僅美國農業部制訂的鼓勵出事就可使生物柴油產量再提高3650萬加侖。

這些數目還是無法同每年560億加侖的柴油產量相比。但是主張生產生物燃料的人士說，如果石油行業像布什政府日前宣布的那樣，再2006年之前被迫轉產低硫柴油，豆油可能會成為與生物燃料配套使用的主要潤滑劑。實際上，潤滑劑為糧食提供了另一個由希望的市場。研究人員已經用糧食為原料開發出同樣廉價而且更有益于環境的替代品，取代石油產品用作半拖車掛鉤、鐵軌和鏈鋸的潤滑劑。

此類項目將有助于給美國長期不振的農業注入資金。據可再生燃料協會說，僅乙醇生產一項每年就能為農民增加45億美元的收入。

2，

轉基因食品利與弊

關鍵字：食品 目前 美國 組織 基因 作物 農作物 轉基因 基因技術

①轉基因食品概念，產生基理

稍有點科學常識的人都知道，基因是控制生物性狀的最基本單位，記錄著生物生殖繁衍的遺傳信息。通過修改基因能改變一個有機體的部分或全部特征。

轉基因食品就是移動動植物的基因并加以改變，制造出具備新特征的食品種類。譬如利用生物技術將某些動物的基因轉移到其它物種上去，通過改造生物的遺傳組織，使其出現原物種原來并不具備的特征，這些轉變可以按照人類所需要的目標來完成。舉這樣的例子來加以說明：人們可以用鮮魚的基因幫助西紅柿、草莓等普通植物來抵御寒冷；把某些細菌的基因接入玉米、大豆的植株中，就可以更好地保護它們不受害蟲的侵襲。而以這些轉基因生物為原料加工生產的食品就是轉基因食品。

②轉基因食品發展狀況

據聯合國糧農組織的材料，1997年全世界轉基因作物的播種面積約為1100萬公頃，1998年上升到近3000萬公頃，1999年底，估計將達4000萬公頃，平均增幅超過lO0％。

美國是轉基因技術采用最多的國家。自20世紀90年代初將基因改制技術實際投入農業生產領域以來，目前美國農產品的年產量中55％的大豆、45％棉花和40％的玉米已逐步轉化為通過基因改制方式生產。目前，大約有20多種轉基因農作物的種子已經獲準在美國播種，包括玉米、大豆、油菜、土豆、和棉花。據估計，從1999年到2004年，美國基因工程農產品和食品的市場規模將從40億美元擴大到200億美元，到2019年將達到750億美元。有專家預計：21世紀初，很可能美國的每一種食品中都含有一定量基因工程的成分。其它還有阿根廷、加拿大也是轉基因農業生產發展迅速的國家。

我國的轉基因研究也有較大的發展，并且在基因藥物、轉基因作物、農作物基因圖與新品種等方面具有相對比較優勢。但真正進入商業化生產的則較少，就農作物而言，目前只有抗蟲棉、矮牽牛花、抗病毒甜椒、抗病毒蕃茄和延熟蕃茄等。③轉基因食品對人體益弊及轉基因食品安全性；

直到目前為止，轉基因食品在推出市場前都沒有經過長遠的安全評估，人類長期食用是否安全仍然成疑，而科學界對這些食品是否安全也沒有共識。

——持肯定態度的說法：

美國第一批轉基因西紅柿上市以來，全球約有2億多人食用過數千種轉基因食品，5年多來尚未報道過一例食品安全事件；我國進口轉基因大豆較多，據估計約有一半的大豆色拉油中含有轉基因成分，目前沒有出現任何問題。

基因技術的突破使科學家們得以用傳統育種專家難以想象的方式改良農作物，其優點是顯而易見的。第一，可降低生產成本。一個品種的基因加入另一種基因，會使該品種的特性發生變化，具備原品種所不具備的因子，從而增強了抗病、抗雜草或抗蟲害能力，由此可減少農藥和除草劑的用量，降低種植成本。第二，可提高作物單位面積產量。一種作物的基因改良后，更容易適應環境，能更有效抵御各種災害的襲擊，并使產量更高。第三，轉基因技術可以使開發農作物的時間大為縮短。利用傳統的育種方法，需要七、八年時間才能培育一個新的品種，而基因工程技術培育出一種全新的農作物品種，時間可縮短一半。因此，有專家認為，不出多少年，轉基因技術將改變世界。

轉基因技術可根據人們的需要，賦予農作物新的特性。例如可以使農作物自己釋放出殺蟲劑，可以使農作物在旱地或鹽堿地上生長，或者生產出營養更為豐富的食品。科學家還利用轉基因技術，開發能夠生產防病的疫苗和食品的農作物。農業版圖。

——持否定態度的說法：

1999年的轉基因馬鈴薯事件，英國的一位研究人員公布的實驗結果說：用含有轉基因的馬鈴薯飼養大鼠，引起了大鼠器官生長異常、體重減輕、免疫系統遭到破壞。這一實驗結果立即引起轟動，導致了世界范圍的對轉基因食品安全性的懷疑。

1999年5月英國的權威科學雜志(自然)刊登了美國康奈爾大學副教授約翰?羅西的一篇論文，引起世人的震驚。論文說，研究人員把抗蟲害轉基因玉米——BT基因玉米的花粉撒在苦苣菜葉上，然后讓蝴蝶幼蟲啃食這些菜葉。四天之后，有44％的幼蟲死亡，活著的幼蟲身體較小，而且無精打采。而另一組幼蟲啃食撒有普通玉米花粉的菜葉，則未有出現死亡率高或發育不良的現象。論文據此推斷，BT轉基因玉米花粉含有毒素。

人們懷疑，轉基因農作物和以此為原料制造的轉基因食品對人體是否也有危害，比如，具有抗蟲害、自動除雜草的轉基因作物其作用機理與傳統農藥有無不同，會不會將有毒性的物質“傳送”給消費者的有機體系?還有，某種轉基因食品可以抵御細菌入侵，那么是否會使我們體內外的細菌產生變異而對所有的抗菌素產生免疫力?目前，這些問題尚無法作出明確的解釋。并且，英國的研究人員近來在實驗室中證實：小白鼠在食用轉基因土豆10天后，其腎、脾和消化道都出現了損傷。這就更加深了人們的恐懼心理。 中國科學院的《科學新聞》最近發表的一篇文章，將轉基因食物“可能”對人類健康的危害總結為3點：某些毒素可引起人類急、慢性中毒，某些轉基因作物可引起人的過敏反應，轉基因產品營養成分變化，使人的營養結構失衡。

——現狀：

世界糧農組織、世界衛生組織及經濟合作組織這些國際權威機構都表示，人工移植外來基因可能令生物產生“非預期后果”。即是說我們到現在為止還沒有足夠的科學手段去評估轉基因生物及食品的風險。

國際消費者聯會（成員包括115個國家的250個消費者組織）表示“現時沒有一個政府或聯合國組織會聲稱轉基因食品是完全安全的?！?/p>

初中生物教學論文 談生物教學中如何體現生本教育理念

生物教學中確立學生的主體地位是新一輪課程改革的基本理念，提高課堂的教學效益是新課堂教學改革的關鍵所在，而確立學生在課堂教學中主體地位的根本，則是引導學生積極主動地參與學習全過程，最大限度地調動和發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為學習的主人。生物教學中的生本教學，它以實現素質教育為目標，以培養學生興趣和責任感為突破口，在新課程改革思想的指導下，立足課堂，結合實際，創設生動活潑的教學情境，優化教學過程，促進課堂和諧，讓學生主動地學習與發展。一、生本教育的理論依據生本教育理念在古今中外的教育思想中都有反映。波利亞認為：“學習任何東西的最好途徑是自己去發現。”為了有效地學習，學生應當在給定的條件下，盡量多地自己去發現材料，并從中激發興趣，找到樂趣，在教師的積極引導下有序學習。郭思樂的“生本教育”理論的核心理念就是要高度尊重學生，完全相信學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依賴教師的教轉變為主要依靠學生的學。而教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習。拉美紐斯在他的《大教育論》中，是這樣表達其教育理想的：“找出一種教育方法，使教師可以少教，但是學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑心快樂及堅實的腳步?！倍?、生物教學中實施生本教育的具體方法1、設置目標，激勵興趣動機教學目標是將教學要求轉化為行為和內部需要的重要環節。明確的教學目標，使教與學的雙邊活動有了中心，同時有助于培養學生的目標動機，幫助學生在自愿、自主的基礎上進行學習。如變教綱為學綱，變教案為學案，讓學生自我構建知識結構。2、激發興趣，培養參與意識首先，教師可以利用語言導趣、

好了，今天我們就此結束對“生物教學論文”的講解。希望您已經對這個主題有了更深入的認識和理解。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我，我將竭誠為您服務。

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