學前教育的意義與價值論文(學前教育的意義與價值論文題目)

現在我來為大家分享一下關于學前教育的意義與價值論文的問題，希望我的解答能夠幫助到大家。有關于學前教育的意義與價值論文的問題，我們開始談談吧。

文章目錄列表:

1.學前教育畢業論文開題報告
2.淺談如何做好幼學前教育論文
3.農村學前教育論文參考
4.誰有《學前教育科學研究論文》啊？有的話可不可以發給我？特別急！謝謝！
5.學前教育專業論文范本
6.淺談學前兒童家庭教育的論文

學前教育畢業論文開題報告

學前教育畢業論文開題報告范文

　導語：“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。下面是我分享的學前教育畢業論文開題報告的范文，歡迎閱讀！

學前教育畢業論文開題報告 篇1

　一、研究的意義和目的：

　一、"教育愛"的含義：

　教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

　二、研究的意義：

　1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

　教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

　2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。

　當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

　3、了解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀，對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑒。

　“教育愛”是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業情感的培養，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業目標和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生，或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程，有助于學前教育專業學生的職業情感的培養。

　4、目前國內對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。

　對學前教育專業畢業班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。 我國歷史上對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經驗的總結之上，并未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。

　5、為教育者特別是即將面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。

　在研究的過程中，會通過和畢業班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話，和發問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感，以新的眼光去認識兒童。

　二、文獻綜述：

　一、國外研究：

　昆體良已明確認識到并強調教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。”

　① 裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發著一種難以形容的愛。”

　②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。 凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”

　③再次，他將教育愛視為一些特質。這對于我們準確把握教育愛的內涵有巨大的啟發與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調教育者必須“成功地實踐這種愛的能力”。 凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經過深入研究，最終揭示了教育愛的本質。 斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的“根”， 他認為，“人類最偉大的力量是愛”。

　④ 其次，他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛以圖發生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發展。”

　⑤ 斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質問題的探討極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。 Goldstein從實踐層面較為系統地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。

　1、人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。

　2、人們認為，教育愛太復雜了，以至于無法研究。

　3、這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caring and love)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。 因此，“愛”的研究被忽視了。其次，她非常強調教育愛的重要性。她以“愛的三角理論”(the triangular theory of love)

　⑥為基礎分析了教育愛的基本組成要素，即親密、承諾與熱情。當這三個要素全都具備了時，此時的愛便是一種“完美之愛”(consummate love)(Sternberg)。 Goldstein通過具體的實驗及結合自身的教育實踐具體分析了愛在教育中的作用、教育愛的基本要素等問題。彌補了實踐層面研究之不足，她的研究也為我們提供了非常有價值的研究資料與觀點。

　二、國內研究：

　我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰國時期，孔子就已經認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要“因材施教”，但都未能引起教育者對教育愛的重視。 解放后，斯霞總結自身教育經驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：“熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內心迸發出一股強大的力量……”

　⑦她同時認為教育愛體現在教師的日常生活之中。 斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經驗的概括和總結。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關，她提出的“母愛教育”是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。 目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經開始注意到教育愛在教育中的重要性。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內還沒有關于教育愛較為全面系統的研究。 臺灣學者鄧石巖較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調教育愛的重要性。他提出：“愛是人類精神成長的沃土……在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環境再困苦，孩子還是會健全的成長;失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量……”

　⑧其次，他認為教育愛的本質是幫助兒童真正成為他自己。他提出：“幫助學生依其根性發展成他自己，是教師最重要的職責...... 教師的愛表現在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質，予以啟發、教導和訓練......”

　⑨ 再次，他認為教育愛是無條件的。他說：“愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質是給予，所以愛是沒有條件的。”“當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發性的愛。”

　⑩ 鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們全面、深入地把握教育愛的內涵。

　(三)總結： 通過對國內外有關教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發現：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發展的。其次，人們對教育愛的研究經歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統的研究，而國外已領先我們很大一截。

　三、研究方法：

　1、 訪談法：通過對學前教育畢業班學生面對面的談話，來了解 她(他)們教育愛觀念現狀。

　2、 問卷調查法：自己設計問卷，對學前教育畢業班學生進行問卷調查，從而得出他(她)們的教育愛觀念。

　3、 文獻法：查閱國內外有關文獻。

　四、進度安排：

　1、2005年6月27——2005年9月：畢業論文選題;

　2、2005年9月——2005年12月20：完成畢業論文的開題報告;

　3、2005年12月底——2006年3月底前：完成畢業論文的撰寫。

　五、論文框架：

　第一章：教育愛的涵義和對學前兒童教育的重要性 第二章：當前幼兒教育中存在的幼兒教師對“教育愛”的缺失 第三章：學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀分析 第四章：如何培養學前教育學生的師德(尤其是“教育愛”)

　六、參考文獻：

　[1]、[臺]王文俊：《人文主義與教育》，(臺)五南圖書出版公司民國72年版，第335頁。

　[2]、阿布律邁爾主編，尹德新組譯，杜文棠審校：《裴斯泰洛齊選集》(第一卷)，(北京)教育科學出版社1994年版，第2頁;第67頁。

　[3]、[德]喬治凱興斯坦納著，鄭惠卿譯：《凱興斯坦納教育論著選》，(北京)人民教育出版社1993年版，第135頁。

　[4]、Eduard Spranger著，查岱山，余文堂譯，孫志文主編：《人的條件》，(臺)聯經出版事業公司民國72年版，第11頁。

學前教育畢業論文開題報告 篇2

　1.選題依據及研究綜述

　(一)選題依據

　幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

　(二)研究綜述

　幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。

　2.課題的基本內容

　本文所研究的內容主要包括三個方面：

　第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。

　第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

　第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

　3.課題的重點、難點及創新點

　本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

　本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

　本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

　4.論文提綱

　本文研究提綱如下：

　摘要：

　關鍵詞：

　一、引言

　1.1 研究背景與目的

　1.2 研究內容與意義

　1.3 文獻綜述

　二、幼兒教學特征分析

　2.1 幼兒心理特征分析

　2.2 幼兒教學特征分析

　三、兒歌創作在幼兒教學中的作用

　3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用

　3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用

　3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用

　3.4 兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用

　四、兒歌創作教學法構建及其注意事項

　4.1 老師-學生互動模式

　4.2 學生-學生互動模式

　4.3 家長-學生互動模式

　4.4 老師-家長互動模式

　4.5 注意事項

　五、總結

學前教育畢業論文開題報告 篇3

　題目：

　3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

　研究的緣起

　1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

　繪本，是現今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的'情節也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發展的規律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。

　2.繪本對幼兒身心發展的重要作用

　繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有著重要的意義。

　3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題亟待解決

　繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發現到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。

　研究意義

　1.理論意義

　本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發現幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

　2.實踐意義

　通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發展的規律，并給與適當的指導。而且在此研究的基礎上也能優化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發展。

　文獻綜述

　1.繪本閱讀對幼兒發展的影響研究

　幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發現幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。

　對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發展和良好的品德養成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。

　湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。

　甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養幼兒的想象力和創造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細節也會讓幼兒產生很豐富的聯想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節的機會。再者，優秀的繪本創作者會

　給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發現和體驗。

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淺談如何做好幼學前教育論文

淺談如何做好幼兒學前教育

陳燕紅

(浙江省杭州市蕭山區升光幼兒園)

摘 要:幼兒學前教育是開展幼兒教育不可缺少的一個重要環節，同時，幼兒學前教育的開展能夠培養幼兒良好的道德水平，還能夠培養他們的道德修為，為他們進入小學階段打下堅實的基礎。

關鍵詞:幼兒;學前教育;方法

幼兒學前教育的開展有多種多樣的方法，我們在進行教學的時候可以說有很多種措施，但是合理的教學方法和教學措施有助于培養幼兒良好的道德水準，因為幼兒的生活環境不一樣，所以，他們接觸的范圍也是不同的，在進行幼兒學前教育的時候，我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對幼兒的充分了解，加強幼兒智力方面的開發力度，培養幼兒的藝術欣賞力，還能培養幼兒良好的行為習慣。

一、加強幼兒智力開發

智力的開發要對外部環境進行充分的應用，人的智力受到的先天影響是非常大的，但是如果進行科學的訓練方式，后天的發展對于人的智力發展也是非常重要的，所以，我們在進行訓練的時候要對幼兒的智力進行開發，開始我們可以加強幼兒的觀察能力，讓幼兒多做一些可以進行識別的小玩

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具練習，這樣可以培養幼兒的細節觀察能力。比如，獅子和老虎都是大型動物，我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進行辨別的時候，可能會通過花紋或者通過頭上的標志來進行記憶，教師可以在適當的時候做出引導，還可以通過一些活動或者游戲來提高學生的記憶能力。我們要通過反復的練習，加強幼兒的印象，以后期的回想來開展記憶，還要加強幼兒的語言觀念，教師可以讓幼兒通過簡單的詩歌或者短文的記憶來加強幼兒的語言能力，我們還可以在進行語言課教學的時候對感情色彩進行融入。通過開展主題演講的形式來教學，讓幼兒以"我愛爸爸媽媽"來進行一些簡單的語言敘述，通過語言的敘述來培養幼兒的情感，同時也對幼兒的語言能力有一定的發展。對于幼兒身體的協調能力也要進行加強，每天帶領幼兒做一些活動，這樣對于幼兒身心健康的都會有一定的發展。我們可以通過一些小的手工制作來培養幼兒的創新能力，這樣可以加強幼兒的自我修養，培養他們獨立自主的學習能力。

二、對幼兒的藝術欣賞力進行啟發教育

幼兒有活潑好動的特點，所以，我們在進行教學的時候要不斷地利用這個特點來進行教育。藝術的發展可以說是沒有國界和年齡的，因為幼兒的年齡比較小，對于藝術的發展有著深遠的影響。這樣，我們開展教學的時候，就要對學生加強藝術修養，有效地提高他們的學習熱情。要培養學生對

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于顏色的識別度，因為顏色的識別是進行藝術創設的一個重要條件。我們可以讓幼兒自由地進行填圖訓練，打破傳統的填圖方式，這樣幼兒在進行藝術創設的時候就能夠不拘泥于一個形式。比如，我們看到，天空都是藍色的，但是有個學生在進行繪畫的時候，就會發現天空是灰色的，這是因為空氣的污染導致了天空的顏色發生了變化，學生可以在這個過程中不斷地自己去觀察，這就是一個很好的現象，我們要對這個現象進行鼓勵，因為，這樣學生才能夠找到藝術創作的真諦。還可以對幼兒進行藝術舞蹈的教育，因為藝術舞蹈的教育可以讓他們在音樂的熏陶之下有藝術的細胞，可以培養幼兒在美妙的歌聲中來進行情感的體會。

三、培養幼兒良好的行為習慣

幼兒良好行為習慣的養成需要教師的引導和家長的配合，因為，在進入小學以后，幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由，他們會有嚴格的作息時間，這樣幼兒會有一段時間是不適應的，所以我們可以在幼兒沒有進入小學階段進行訓練，他們可以在這個過程中迅速地適應小學階段的生活和學習。對于幼兒知識的培養可以說是很容易的，但是對他們素質的培養是直觀重要的，因為素質的培養可以貫穿于幼兒的一生，教師在這個過程中起著引導的作用，家長也是起著不可或缺的作用。家長在家不應該對幼兒有著過分溺愛的行為，要對他們的錯誤行為進行及時的糾正，這樣幼兒對于自

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己的行為才能夠進行及時的改進。我們要定期舉行家長開放日活動，讓家長了解幼兒的在幼兒園的表現，這樣他們可以在家里進行教育，可以通過家長講座，讓家長了解對幼兒進行正確教育的方法，這樣幼兒就可以有一個良好的家庭教育環境。還有，父母要給幼兒提供一個和睦的家庭環境，讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長，這樣的幼兒才能健康地發展。家長對幼兒的表揚是對幼兒行為的肯定，教師要充分抓住幼兒的滿足心理，對于那些行為習慣良好的幼兒要不斷地進行肯定，教師和家長在這個過程中要以身作則，給幼兒樹立好的榜樣。

總之，開展良好的幼兒學前教育是對幼兒心理健康以及智力發展有著重要作用的行為，我們在對幼兒進行良好行為道德建設的時候，要采用科學合理的學習方法，這就要求教師有較高的文化素質，幼兒的教育不但要依靠平時的課堂教育，還要在家庭教育的過程中進行知識、能力、素質培養的滲透，這樣才能讓幼兒有一個良好的素質發展。

參考文獻:

[1]王婷婷。淺談如何做好學前教育工作[J].學周刊，2013(32):3-5.

[2]拓春曄。論如何做好學前教育培訓的策略研究[J].知識經濟，2012(12):10-11.

[3]陸婷。試論中大班幼兒學前教育方法及理念培養[J].

農村學前教育論文參考

　農村學前教育是我國幼教事業中不可或缺的重要組成部分，關系著農村下一代的終生發展，對社會主義新農村建設的開展也有著重大意義。但當前的農村學前教育仍存在不少薄弱環節。下面是我給大家推薦的農村學前教育論文參考，希望大家喜歡!

　農村學前教育論文參考篇一

　《農村學前教育問題的探究》

　摘要學前教育作為一切教育的基礎，對于幼兒的成長有著重要的影響作用。學前教育的普及是教育改革和發展的重要工作，由于農村學前教育師資力量較為薄弱，在規模和管理中都存在著一些問題，這就使得農村學前教育在普及過程中受到一定的制約。解決農村學前教育問題是相關研究者面臨的重要難題，只有進一步理清農村學前教育的辦學思路，解決農村教育經費問題，改善師資團隊等，才能推進農村學前教育的發展。文章主要針對農村學前教育的相關問題進行探討。

　關鍵詞農村;學前教育問題;探究

　在我國教育改革與發展中，大力普及農村學前教育工作已經成為其未來發展的重要任務之一。幫助農村低收入家庭的幼兒獲得基本的學前教育機會，不僅是目前我國普及學前教育的難點問題，也是實現教育公平的重要基礎。目前，我國農村學前教育的發展受到經費、師資、管理等方面的制約，難以滿足農村幼兒受到平等教育的需求。只有充分認識到農村學前教育存在的問題，有針對性的采取措施來解決問題，改善農村學前教育現狀，才能真正實現教育的公平性，滿足廣大農村幼兒家長的期望。

　一、發展農村學前教育的重要性

　幼兒階段的教育是我國學校教育的基礎，兒童是國家的未來和希望，如何保障兒童教育，提高兒童教育的質量，直接關系到國家未來的前途。只有充分保障幼兒階段的學前教育，打好幼兒成長的基礎，才能使得兒童在未來成長中樹立正確的學習觀、人生觀，成為保障社會發展的合格建設者。

　學前教育階段的主要培養目標是幫助兒童發展各個感官，掌握基本的語言技能，它涉及到社會規范、心理發展以及閱讀和觀察能力等。先天因素雖然對兒童有著一定的影響作用，但是后天的培養是大腦發育的重要基礎，通過不斷的學習訓練，在外界環境刺激下能夠直接影響到兒童大腦各個功能的完善發育。相關研究表明，兒童階段是大腦思維的重要發展時期，一到七歲這幾年的學習和發展直接影響到兒童的智力，如果沒有完善的學前教育基礎，將直接影響到兒童今后的健康發展。為農村兒童提供優質的學前教育質量，將會進一步提高社會效益。重視學前教育問題已經在黨代會上提出，學前教育關系到我國教育事業的發展。但是，目前城鄉教育還存在著較大的差距，受到辦學條件、師資力量和組織形式等的制約，很難滿足農村兒童受教育的需求。因此，發展農村學前教育已經成為我國教育發展的緊迫性任務，只有充分重視農村學前教育，加大對農村學前教育的投入力度，不斷滿足農村學前教育的發展需求，才能解決農村教育問題，提高農村學前教育的質量，為農村兒童的未來發展提供良好的保障，進一步推動我國新農村的建設。

　二、目前我國農村學前教育存在的問題

　(一)學前教育經費得不到保障

　在我國當前教育體制下，學前教育還屬于非義務教育階段，因此學前教育階段的經費并不屬于國家統籌管理，無法納入財政統籌中，又由于農村特殊條件的影響，直接影響到學前教育經費的獲得，無法保障農村學前教育經費，在很大程度上制約了農村學前教育的發展。對于學前教育的管理，國家也只是要求經辦單位對幼兒園給予一定的幫助和扶持，并沒有規定政府部門給予多少比例的經費支出來專門供給幼兒園的發展需要，因此，僅僅靠辦園單位的收費和部分專項補助，根本無法滿足農村學前教育的需要。另外，由于不同區域經濟發展存在不平衡性，這也就影響到辦園單位的具體收費標準無法統一，有些縣區域收費太低，很多鄉鎮還要承擔巨大的辦學責任，再加上農村教育附加費的逐漸取消，進一步加劇了農村學前教育經費的匱乏，使得學前教育的發展受到影響。

　(二)學前教育師資力量薄弱

　目前，我國農村學前教育的教師大多都是中專或者是職高學歷，幼兒園教師缺乏專業的教育體驗，在職期間也沒有太多的學習培訓機會，這就直接導致學前教育師資總體素質偏低。教師對幼兒的心理特征、基本教育技能等了解并不深刻，認為僅僅是看好孩子，不讓孩子受傷就可以了，但是隨著我國整體國民水平的提高，幼兒階段教師的重要任務是通過學前教育來開發兒童的智力，拓展兒童的思維，讓兒童掌握基本的語言和學習技能。我國農村學前教育的教師還無法達到專業幼教的水平，其教學實踐能力、科研能力等都亟待提高。又由于農村學前教育受到各方面因素的影響，幼兒教師的工資普遍過低，很多教師沒有正式編制，享受不到應該享有的待遇水平，這就使得近年來很多學前教育專業畢業的大學生不愿意參與到農村教學中，直接影響到農村教育水平的提高。此外，我國農村學前教育教師隊伍結構設置也缺乏合理性，主要表現在職稱結構和年齡結構的不合理性。

　根據調查顯示，某地區教師隊伍中幼兒教師中僅有百分之三十多的教師為高級職稱，有百分之六十多的教師未評定職稱，而未評定教師中農村幼兒教師占到百分之九十多的比例。農村教師團隊中很多是民辦教師，還有一些為大齡教師，教師老齡化問題比較嚴重，缺乏合理的教師梯隊結構，也將直接影響到農村學前教育的發展。

　(三)學前教育缺乏嚴格的管理制度

　任何階段學校教育的開展都需要在嚴格的管理制度制約下，近年來，我國各種民辦幼兒園逐漸發展起來，但是這些民辦幼兒園缺乏規范制度，鄉鎮政府對于幼兒園登記流程處于走過場現象，很多不具備條件的承辦者也進行了注冊，很多農村地區的學前教育以盈利為目的，存在亂收費的現象，包括收取試卷費、管理員費用等，這些不合理的收費現象同樣影響到農村學前教育的發展。由于幼兒園承辦者并沒有完整的辦園資格和條件，其教師資格、辦園質量以及評估等方面都缺乏嚴格的管理規范。這就在一定程度上反映出我國各地區政府對農村學前教育缺乏嚴格的管理制度，在沒有嚴格制度的制約下，加上政府監督不到位，缺乏嚴格的管理制度，導致鄉鎮幼兒園辦學系統存在很多違規現象，直接影響到幼兒學前教育的發展。

　此外，學前教育重在發展幼兒的智能，開發幼兒的大腦，但是目前農村學前教育存在小學化的傾向，教師在設計教學課程時沒有考慮學生的年齡特點，教學方法過于小學化，這就嚴重影響到幼兒智力的發展，導致幼兒在身心發展上受到一定的影響。　　三、解決農村學前教育的措施

　(一)建立穩定的經費籌措制度

　目前，我國農村學前教育由于受到經費的制約，很大程度上影響到幼兒教育的實施。因此，我國相關地區的政府部門應當建立穩定的經費籌措制度，為農村幼兒園的正常教育活動提供有力的資金保障，確保幼兒園可以持續的發展。我國應當將學前教育列入到國家義務教育范圍中，以便于擴充經費的來源渠道。建立穩定的經費籌措制度，相關地位政府部門應當將學前教育的經費納入到財政預算中，將一部分資金投入到農村辦園中，扶持農村地區對學前教育的普及;在部分貧困地區，國家可以通過直接撥款的方式，在地方政府的統籌管理下，確保農村學前教育享受到公平的資金渠道;相關區域政府還可以通過發放幼兒教育津貼的方式來重點扶持貧困地區的家庭，讓這些家庭的孩子能夠公平的享受到受教育的機會，可以對符合貧困條件的家庭進行學費減免、稅收優惠等，用這種方式來擴大貧困家庭兒童的教育公平性，給予他們受教育的機會。

　(二)加強農村學前教育師資力量

　優秀的教師團隊能夠改善學校的整體教育質量，只有加強農村學前教育的師資力量，改善師資團隊的教學質量，才能進一步促進農村學前教育的發展。政府應當加大師資培養投入，對農村學前教育教師進行經費補貼，制定獎勵措施，確保辦學經費，增加師資收入，解決農村教師工資低的問題，加大政策鼓勵制度，吸引更多地專業教育者和優秀畢業生加入到農村學前教育中。建立完善的在崗教師培訓制度和培訓經費保障體系，增強幼兒教師的責任心和整體素質，通過拓展幼師培訓渠道來提高教師的教育水平，改善目前我國農村師資力量薄弱的現狀。

　(三)建立完善的農村學前教育管理制度

　農村學前教育的發展離不開完善的管理制度約束，只有加強教育管理，才能更好地開展農村學前教育普及工作。各級教育部門應當增強自身的管理意識，根據當地的發展水平，社會狀況等來制定規范的學前教育發展計劃和目標，采取怎樣的措施來達到教育目標，各個部門的相關人員要有明確的責任分工，配合教育部門來共同落實農村學前教育的普及工作。鄉鎮政府要派遣專門的管理人員來負責學前教育的各項工作，對學前教育的登記注冊、收費標準等進行嚴格的把關，對沒有登記的幼兒園要監督其盡快完成登記。嚴格管理已經登記注冊的幼兒園，相關監管人員要根據文件要求來嚴格評估幼兒園辦學條件，杜絕亂收費現象的存在，保證各項資金都能夠有效運用到提高辦學質量上。通過建立完善的農村學前教育管理制度，推進農村學前教育的發展。此外，政府還應當不斷擴展辦學規模，由于農村人口密度大，一些大點的村落在符合條件的前提下可以獨立辦園，附近的小村配合進行聯合辦園，這樣有利于人力、物力和資金的集中，以便于更好地滿足農村學前教育的需求，便于開展各項管理工作。

　(四)優化學前教育教學活動

　學前教育具有全面性和啟蒙性的特點，幼兒教師在教學工作中應當充分認識到學前教育的特點，從幼兒身心發展出發來設計教學方案，優化教育教學活動。可以將學前教育分為健康、科學、語言、藝術等幾個方面，每個方面的內容都相互滲透，從不同角度來強化幼兒的身心全面發展。教師在教育活動中可以開展區域活動，例如，在教室里設置音樂區、繪畫區、閱讀區和游戲區等，通過不同區域的課堂設置來增強課堂的興趣氛圍，讓幼兒自由選擇活動區域，在交往選擇中大膽表達自己的想法，給予幼兒學習和探索的空間。通過區域活動，教師可以有針對性的對一些社會熱門話題與幼兒進行交流，利用幼兒的方式來激發他們表達自己觀點的興趣，提高兒童的思維發展能力。開展一些游戲活動來引導兒童樹立正確的行為意識，促進兒童社會性的發展，開展動手操作游戲，讓學生投擲小球，搬運木塊等，設計情商游戲，讓幼兒配合買賣東西、分水果等。還可以設計一些扮演社會角色的游戲，例如扮演醫生、教師等人，讓學生理解不同職業的責任，增加學生對不同職業的認知程度，提高學生的分辨和感知能力。

　四、結語

　綜上所述，學前教育作為教育階段的重要組成部分，對于兒童的未來發展有著至關重要的作用。針對目前我國農村學前教育中存在的問題，相關領域工作者一定要提高重視程度，通過建立完善的管理制度、加強師資力量、設計多樣化的課堂活動等方式來提高學前教育的質量，促進我國農村學前教育的發展。

　參考文獻

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　[5]鄧俊超，郭禮智.農村幼兒園混齡課程的構建[J].安徽農業科學，2007(31).

　作者簡介：趙艷杰(1983.02-)，女，漢族，四川自貢人，研究生，長江師范學院化學化工學院，助教，研究方向：學前教育基本原理、幼兒園課程。

　農村學前教育論文參考篇二

　《農村留守兒童學前教育的現狀》

　摘要：近年來，隨著我國農村外出務工人員大量增加，大量農民進城務工，而由于戶籍問題，他們無法將自己的孩子帶在身邊，只能留在家里。因此，農村留守兒童的數量也在逐年增加。而農村留守兒童的教育問題也越來越嚴重，尤其是學前教育階段。而學前教育階段對農村留守兒童心理和學習產生重大的影響。由于父母關愛的缺失和各種教育問題使農村留守兒童的教育越來越引起關注。因此，本文從農村留守兒童學前教育的基本狀況的分析，以及產生這些現象的原因，進而提出建議。

　關鍵詞：留守兒童;學前教育;基本問題

　中圖分類號G619.2

　在這種農村人員大量流動，尤其是青壯年勞動力流動的基本態勢下，孩子被留守的數量也在大大增加。在建設和諧社會、美麗中國的時代下，我國留守兒童的學前教育問題是關乎國民基本教育問題的要素。培養高素質的現代人才，以教育為本，在學前教育這個教育初始階段，這些農村留守兒童們的教育質量不容忽視。下面，我們先從各個方面對留守兒童這一概念的界定入手，來了解存在的問題和產生這些問題的原因分析。

　一.農村留守兒童學前教育的基本狀況

　留守兒童，指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能與父母在一起的14周歲以下的兒童。農村留守兒童學前教育，是指父母外出打工或經商，留在農村由祖輩或親友照看的3-6歲兒童的教育，其中包括家庭教育和正規的學前教育。目前，我國農村3-6歲的留守兒童不僅數量巨大，而且大部分沒有接受正規的學前教育。?留守兒童?一詞的來源留守兒童的現象一般只在中國被提及，也是中國近年出現的一個嚴重社會現象。隨著社會主義市場經濟體制的建立，改革開放的不斷發展，我國經濟突飛猛進的發展。但同時，由于地理和歷史原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中打不風為夫妻一同外出，因為經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此把孩子留在家里。這種現象在80年代由我國一位學者提出，稱這批留守在家里的孩子稱之為?留守兒童?。農村留守兒童數量超過六千萬，總體規模擴大、農村留守兒童年齡結構發生變化，學齡前兒童規模快速膨脹。

　學齡前農村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農村留守兒童中占38.37%，比2005年的學齡前農村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%。學齡前留守兒童規模快速膨脹，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規模明顯收縮。農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，部分中西部省份留守兒童未按規定接受義務教育的情況需引起重視6-11歲和12-14歲的農村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區的農村留守兒童受教育狀況相對較差。

　二.農村留守兒童學前教育所存在的問題

　農村學前教育發展長期滯后，造成農村學前教育供需矛盾突出。學前教育不受重視，經費嚴重匱乏從中央到地方，從政策到措施，都在努力改善農村留守兒童的生存和教育環境。然而，長期以來家長觀念的陳舊，政府職能部門的忽視，積重難返。農村舊的教育觀念仍然存在，有些父母認為學前教育不影響孩子的教育，而祖輩們根本沒有學前教育的意識，部分幼兒教師對留守兒童進行的學前教育也僅僅停留在看護或簡單的拼音、識字和算術的知識傳授上。學前教育經費嚴重匱乏是重要的因素之一。目前，農村教育管理體制已落后于現今社會需求，各級政府對農村留守兒童教育問題的投資力度不大，對學前教育的投入更是少之又少，教育投入資金運行效率也較低。

　三.解決農村留守兒童學前教育問題

　黨中央國務院高度重視農村留守流動兒童工作，關心關懷他們的健康成長。各地黨委政府及相關部門積極采取舉措，完善工作機制，制定出臺相關政策措施，積極開展關愛活動，扎實推進農村留守流動兒童關愛服務體系建設，農村留守流動兒童成長環境不斷優化。針對此次研究中發現的突出問題，提出如下對策建議。

　強化父母法定監護責任，探索有償代理監護制度，填補留守兒童監護缺位。逐步修訂建立相關法律制度以及與戶籍管理相聯系的住房、教育、衛生、社會保障等政策法規，保障農民工及其子女能夠平等享有公共服務資源。農村留守問題作為現階段的重大社會問題，應納入留守兒童集中地區各級政府的重要議事日程，將留守兒童關愛服務工作納入經濟社會發展總體規劃和社會管理創新總體部署，頂層設計，統籌推進。在社會主義新農村建設中，大力發展地方特色產業，深化農村金融改革，出臺免稅、貼息貸款等優惠政策，吸納更多的農村剩余勞動力就地就業。

　學前教育對一個人成長發展至關重要，留守兒童數量龐大，應特別關注這一兒童群體的成長發展。進一步加大城鄉托幼機構建設，增加公立托幼機構的規模，使更多的留守流動幼兒接受學前教育。降低民辦幼兒園的辦園標準，同時建立多種靈活簡便的托幼機構，加強對其規范管理。為農民工子女入園設定合理的收費標準，并對困難流動兒童給予入園補貼。

　參考文獻：

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　2葉峰;農村留守兒童家庭教育問題與對策研究[J];和田師范專科學校學報;2006年04期

　3劉繼強;杜學元;留守兒童初級社會化中家庭功能弱化問題研究[J];湖州師范學院學報;2006年04期

　4修國先;?留守學生?問題淺析[J];內江科技;2007年02期

　5黃艷蘋;李玲;國內留守兒童研究綜述[A];國際中華應用心理學研究會第五屆學術年會論文集[C];2007年

　6王青;農村留守兒童教育問題研究[D];華中師范大學;2006年

　7黃艷蘋;家庭教養方式對農村留守兒童心理健康的影響[D];江西師范大學;2006年

誰有《學前教育科學研究論文》啊？有的話可不可以發給我？特別急！謝謝！

一、學前教育科學研究(意義、概念、特點)

1、意義：①開展學前教育科研，為深化學前教育改革提供科學依據。 ②探索學前教育規律，為學前教育實踐提供理論指導。 ③豐富學前教育研究成果，促進學前教育科學發展。 ④轉變教師觀念，提高教師科研能力。 2、概念：

①科學研究的概念。

科學研究是一種認識過程，是人們有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法認識自然和社會現象，探索客觀真理，并能

動地改造客觀世界的過程。它是探求知識，解決問題的創造性活動。

科學研究的目的不在一成不變地記錄或收集事實資料，而是要經由概括、演繹與實證的方法，建構出一套科學的理論，用一

組精要的理論性架構來描述、解釋及預測復雜的事實。

②科學研究的特點。

客觀性：資料來源于客觀。研究過程客觀。研究結果客觀。 ?創造性： ?繼承性： ?系統性： ?控制性：

③學前科學研究的概念。

學前教育科學研究是一種認識過程，是人們有目的、有計劃、有系統地采用科學的方法，研究學前教育科學的知識體系，認識學前教育現象，探索與發現教育與人的全面發展、教育與社會進步的客觀規律，深化學前教育改革，提高學前教育質量的創造性活動。

④學前教育科學研究的特點。科學研究的一般特點：客觀性、創造性、繼承性、系統性、控制性。 自己的特殊性：多因素、實踐性、持久性、有條件的控制。 二、學前教育科學研究的發展趨勢 (一) 生態化、現場化與跨文化

① 生態化：就是強調在真實的自然與社會的生態環境中研究教育規律，提高教育的外部效度，提高學前教育科學研究的實際應用價值。

② 現場化：是指在學前教育的現實環境中研究教育與人的發展的規律。 現象研究、現場觀察———自然觀察法。

現場實驗：在自然的真實的環境中盡可能地控制無關變量，操縱自變量來 觀察因變量的變化，以揭示變量間的因果關系的

方法。 ③ 跨文化：

將同一課題應用在不同文化背景下，以此作為研究的對象，探討教育與人的發展的共同規律，或從不同文化背景的學前

教育差異中，研究不同的社會生活條件對教育與人的發展的影響的一種方法。(即兩種或兩種以上不同文化背景中個體或群體的比較研究。)

(二) 學前教育科學研究的綜合化、現代化與數學化。 ① 綜合化：

是指強調采用多種方法和從多學科角度去探討學前教育現象及其規律。

學前教育科學綜合化表現、學前教育科學跨學科的研究。 定性研究與定量研究相結合。 ② 現代化：

主要是指研究技術設備和手段的現代化。 ③ 數學化：

學前教育科學研究越來越注重于以數學、數學方法作為研究教育現象及其規律的工。(計算機專用統計軟件包：SPSS社

會科學統計軟件包。) 三、學前教育科學研究的方法論 1、學前教育科學研究的方法論的涵義。

學前教育專業論文范本

隨著腦科學研究的新進展,學前 教育 越來越受到國際社會的廣泛關注。下面是我為大家整理的學前教育專業論文范本，供大家參考。

　學前教育專業論文范本篇一

《 中職學前教育師范生師德師風的培養 》

“建設一支師德高尚、熱愛 兒童 、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”是我國現階段幼兒教師隊伍建設的發展目標。這其中把師德建設作為主要的任務來抓。教師的師德是指教師從事教育活動的基本行為規范，這是教師的一種職業自覺行為。具有良好的師德修養，就能順利進行教育教學工作、促進學生健康發展。師德的核心內容就是“ 愛崗敬業 、教書育人、為人師表。”因此，中職師范院校要培養優秀幼教人才，就要建立完成師德教育體系，培養學生良好的師德師風，為幼兒教育事業奠定良好的基礎。

1建立師德教育體系

學校是學前教育師范生生活和學習的場所，學生在校能夠受到物質 文化 和精神文化的熏陶，因此，應該建立師德教育體系，確立學生的師德目標，讓他們受到良好的德育教育。”師范生在學生時代就要有這樣崇高的教育信念，然后在學習和生活中積極地去實踐。但是實踐的過程中會有一定的困難。因此，我們在制定學生過程目標時，要根據學生的情況，比如興趣、 愛好 、學習差異、年級差異等，都要考慮進去，然后逐步建立實施規則。將師德體系內化成學生行動的指南，從而達到培養學生良好師德師風的目的。在落實學生階段行師德目標時，我們讓剛入的學生簽訂《師德建設目標 責任書 》，讓學生明確在思想和行動上該如何做，讓師德建設更高效;讓高年級即將進入幼兒園工作的學生簽訂《師德師風建設自查自糾表》，讓學生對著自己的情況，檢查自己的行為是否符合師德要求，從而查漏補缺，彌補自己在師德師風方面的不足。因此，建立師德教育體系是根據教師職業道德的要求，結合學校的實際，通過短期目標和長期目標的制定，然后讓學生進行師德實踐與自查，從而培養學生良好的師德師風，提升學前教育師范生的德育素養。

2有效開展德育課堂

學生的師德教育的主要途徑還是在課堂教學，新課改強調學生的自主學習，把課堂還給學生。德育課堂也是一樣，讓學生成為學習的主人，從而提升德育課堂的實效，培養學生的德育素養。因此，為了有效開展學前教育示范生的德育課堂，進行了三方面的努力。首先，以“師德常識”為綱，開發校本教材。開發校本教材其最大作用就是以學校實際入手，讓課程更適合學生的發展。學前教育師范生的德育課程也是一樣，我們要根據師德的內涵，把學前教育和職業結合起來，挖掘德育教育的功效，編制學校的校本課程，從而提升德育課堂的實效。其次，創新德育課堂。“師德常識”是一門公共課，是以理論為基礎的課程，教師往往采取的就是講授的 方法 ，學生只是聽課，缺乏實踐案例，學生的學習興趣不濃。而道德知識，不僅僅是知道是怎么回事，同樣要知行合一。因此，教師只靠講授教學內容是不行的。學生只有通過自己的生活實踐才能理解師德要求的含義，并落實在實際行動當中。比如，在德育課中，教師要根據理論知識，提前進行相關案例的整理，以便于融入課堂教學中，同時要求學生根據自己的切身實踐去理解師德理論知識。然后，改進考評制定。以往德育課程的測試主要是卷面考試為主，雖然這種方式可以考察學生本門課程的基礎知識，但是，卷面考試不能合理的評價學生的學業成績。因此，我們根據學生的考勤、課堂表現以及他人的評價，已經開展德育活動的表現等為參考依據，綜合評價學生的德育素養。采取靈活的、科學的、系統的評價方式，能夠促使學生在生活中，積累自己的德育素養，從而完善自己的師德修養。最后，建議開設專門的職業道德課程。很多學校都開展了師德方面的課程，都是以師德常識性的課程進行的。由于職業道德的范圍比較寬泛，我們要抓住當前主要的問題，開展實用的課程，職業道德規范除了開展師德常識外，還要進行學生職業生涯教育，這也是當前學生職業道德修養的當務之急，學生要了解自己，了解專業，才能向著自己的目標去邁進。筆者在課程中讓學生知道勞動者應該具有一定的素養，如何求職、如果發展職業生涯等內容，這些都是與職業道德有關的，人的“三觀”教育要滲透到方方面面，通過不同的課程、不同途徑，從而培養學生的師德修養。

3提升教師綜合素養

教師是學生的楷模，教師 言行舉止 影響到了學生的發展。我們可以說教師具有良好的素養是學生師德教育的前提。但這不僅僅是限制于某位教師，而是教師這一個群體。我們要為學生做好表率，發揮正能量。因此，對學生的師德教育還需要學校教師的共同努力來實現。我們可以做兩方面的工作：首先，提升學校教師的師德修養，用教師影響學生，做到言傳身教，這樣比說教更有效，通過潛移默化影響學生的思想和意識，通過課堂教學中把師德教育結合起來共同教育學生，學生就會感同身受，從而理解職業道德方法的思想和概念。其次，為學生創設良好的師德教育環境。學校可以邀請幼兒教育方面的專家舉辦師德講座、師德知識競賽和社團活動等，把師德理論知識融入其中，讓學生理解和消化這些知識。教師用自己的言行影響學生，學校通過多種途徑對學生滲透德育教育，這樣學生就會在不知不覺中形成教師職業道德觀，并把師德建設落實好。

4規范學生實習教育

中職師范學校一般要求學前教育專業要在最后一學期離開學校，到幼兒園去見習，這也是師范學參與幼兒實踐教育的重要階段，可以把自己的學到理論知識與教育實踐結合起來，從而豐富自己的從教 經驗 。但是一些中職學校沒有足夠重視，往往要求 畢業 生自己去找見習單位。這樣就不利于師范生的發展，因為他們只是具有了理論知識，但在具體的實踐當中，還是需要老師實時指導，發現問題進行及時糾正，從而有利于師范生盡快進入幼兒教師角色。因此，學校應該規范學生的見習教育，學校要聯系實力強的幼兒園，還要安排見習指導教師，并指定見習規定，若實習教師發現師范生存在的問題，要及時進行糾正和教育。比如，師范生沒有愛心，體罰幼兒，這樣就違法了師德，指導教師除了要及時教育，還有把情況如實的反饋給學校，由學校來對學生畢業進行鑒定。規范師范生的見習規定，是給即將走向工作崗位的畢業生做最后警告和保護，希望指導他們如何搞好本職工作，牢記師德，教書育人，為人師表。總之，教師的職業道德是教師師德、師風的展示，而學前教育的師范生就是未來的幼兒教師，讓他們具有高尚的師德、師風，才能無愧于教師這樣的職業。教師言行影響到幼兒教育，兒童具有天生的模仿能力，因此，我們必須要加強未來教師的德育素養的培養，這關系到幼兒教育的健康發展。由于當前社會復雜性，出現了各類事件，這也充分體現了學前教育師范生師德師風建設的重要性，培養德才兼備的幼兒教師的迫切性。

作者:沈英萍 單位:防城港市理工職業學校中學

參考文獻：

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　學前教育專業論文范本篇二

　《 我國學前教育管理體制的問題和挑戰 》

摘要：我國的教育管理體制是教育事業的核心關鍵，是基礎。學前教育管理體制對學前的教育起著教育、指引、推進的積極作用。由于人們對教育越來越關注，我國的教育管理體系的工作重心內容就是日益完善學前教育管理體制。但是目前我國的教育的管理體制還存在著很多嚴重的問題。因此本文就將針對當前我國學前教育管理體制存在的問題進行闡述，且提出在未來發展過程中的具體改進方法，以期改善我國學前教育現狀。

關鍵詞：學前教育;管理體制;問題;挑戰

現在的人們越來越重視學前教育，同時學前教育也是我國教育管理體制的中心環節，家長們更重視孩子的成長，所以學前教育是很重要的。

一、學前教育管理體制應對的問題

1)學前教育的一些機構設立不明確。在我國，學校管理體制的設立并不是很明確，設立的機構標準并不準確，在一些機構中人的數量較多，還有設立機構的性質，一些機構的狀況都不是很詳細，所以我國設立的學校教育機構隨意性非常大，由于每個地區的經濟狀況是不同的，所以在設置機構和機構人員的方面上有很大的沖突，不合理的教育管理體制的設立會嚴重阻礙學前教育的發展[1]。2)由政府主導的學前教育體制的作用不明確。由于我國現在的經濟體制從以往的計劃性經濟已經轉變成為了市場型經濟，我國學前教育事業也得到了前所未有的重視。在近些年來，我國政府曾計劃過辦理學校的思想已經不能夠完全滿足現今社會的發展需要了，所以學前教育管理體制出現了前所未有的市場化。由于我國現在的教育管理體制制度非常不健全，并且現在的教育事業也呈現了不斷下降的現象，這時就需要我國的政府進行有力的指導，指導在這種經濟狀態下如何發展教育事業。我國在2010年曾頒布過《關于當前發展學前教育的若干意見》中，準確的指出來由政府指導的學前教育。但是現在還無法明確該如何用政府來指引學前教育體制的改革。3)法律的監督機構不是很確全。現在，我國的監督機構并不是很全面，尤其是學前的教育質量方面的監督更是不全面。我國其中一部分省份已經明確制定了一些相對應的國家辦立幼兒園的分類，并且也具有很嚴格的監督機制。但是這些措施方案只是針對一些國家辦立的幼兒園而進行的措施，對于大部分的私立學校這些監督機構并沒有完全實施，對實施監督系統并不是很完善。在這過程中就可以看出，我國的學前教育管理體制缺少法律的監督和控制，這些方面主要表現在，學前管理教育的監督并不是很全面，監督的一些標準并不是根據各個學校的實際情況來制定的，監督的機制并不完善。然而根據現在學前教育管理體制發展的現狀來看，國家設立的幼小兒學員在不斷的完善監督和法律效力，而民間辦的幼兒園的數量在不斷擴大，并且辦立這些學校的監管范圍也是在不斷擴大，由于幼兒園辦立的越來越多，則法律監管的漏洞則越來越多。所以我國在對學前教育的管理體制中法律要加大管理措施，實施有效的監督手段。

二、我國學前教育的管理辦法

(一)解決辦法

由于我國的法律制度在學前教育體制中并不是很完善，所以要加強學前教育管理體制就要完善法律的監督，用立法來保障和促進發展我國的學前教育事業是現在我國政府的中心內容，用法律的方法來幫助我國的學前教育管理體制能夠解除掉我國學前教育的很多問題。但是由于部分的地區采用一些措施來發展學前教育的作用效果并不是很明顯，主要的原因就是因為在學前教育管理體制中法律的效力還是很缺乏的。所以，要管理好學前教育管理體制就要做出完善的法律制度，也必須要知道政府的責任和職責所在，以及相關部門的管理方案，面對我國的學前教育管理體制，我國還要加大力度的進行財力補充，從而達到提高教育水平的高峰。學前教育管理體制的關鍵便是要求政府不斷的發揮主體地位，不斷的完善并發展相關的法律制度，并且還要根據情況來設置適合的人員需要和機構配置要求。這些要求是能否發展好學前教育體制管理的關鍵所在。然而在進行實際的管理操作中，我國政府投入的資金也是至關重要的。雖然我國在教育當中所花的經費很多，但是還需要投入更高的資金，但是在建設教育過程中，資金經費已經明顯顯得不夠用。有一句話是這樣說的，經濟的基礎決定了上層建筑。我國只有在學前教育管理體制投入充足的費用，才能夠讓我國的學前教育發展體制具有充足的物質動力。只有加大學前教育制度管理，才能夠提升整個教育界的水平發展[2]。

(二)我國教育發展的現狀

由于新中國成立之后，我國對教育發展的事業關注度的不斷加重，而且還隨著我國經濟水平的不斷發展，我國也出臺了很多新的關于教育政策的方針，這些方針要全部落實到全國各地區，大到城市小到鄉區，要不斷完善我國的教育事業就要從根本做起，即從幼兒園開始就要進行良好的教育管理體制，要不斷提高幼兒園的發展空間，提高學前的教育質量，是首要任務。在我國的教育管理體制中，還存在著很多的政治方面的因素，經濟方面的因素，我國經濟水平的提高是來自于更優秀的國家不斷的發展，并取得優秀成果。這樣看來，能夠帶來我國的經濟水平的增長，就是要靠取全方位的發展，包括經濟、政治、文化、政治、教育事業的發展。雖然我國現在的經濟增長水平普遍提高，但是還有很大部分的人因為貧窮而上不起幼兒園，導致了現在的很多小孩子無法到幼兒園上學，耽誤了自己的發展。并且有些幼兒園的學費對比其他幼兒園的學費是很貴的，這些都是因為法律制度的不完善，還有一些黑心校園用一些優勢條件取代了很多正規學校，這些都需要我國的監管和政府的有力指導。

三、結語

要發展我國的教育體制，就要不斷提升我國經濟的發展水平，并要求政府要對學前教育發揮主導作用。我國要不斷創新管理教育體制，不斷健全政府關于教育的機構，同時還要改變單一的教學模式，這不僅僅是我國教育的管理體制的發展目標還是政府的職責所在，這也更是我們全國人民的努力成果。要不斷增強學前的教育管理，讓孩子從小就有一個好的學習發展環境，從而促進其未來的健康成長。

作者:王唯一 單位:沈陽師范大學

參考文獻：

[1]王曉波.當代我國學前教育管理體制的主要問題和解決方法的分析與思考[J],青年文學家,2013.

[2]王優娟.學前教育管理體制在我國面臨的問題和挑戰分析[J],教育界,2015,07.

　學前教育專業論文范本篇三

　《 實施免費學前教育的可能性及路徑選擇 》

摘要：隨著我國社會的不斷發展，經濟水平的日益提高，相關部門對教育的重視程度也愈來愈高。教育公平、構建和諧社會也隨之成為時代的大背景，而學前教育也越來越受到社會更多人士的關注。本文從多個方面進行分析，闡述了我國免費學前教育實施的可行性與路徑選擇。

關鍵詞：學前教育;免費教育;可行性;路徑

社會在不斷發展，和諧社會成為社會發展的前提和背景。幾年前，倡導學前教育的政策出爐，部分學者也順勢提出了實施免費學前教育的舉措，并且建議“在經濟條件、教育條件成熟的地方，可將實施九年義務教育范圍相對較廣的城市或地區作為進行免費學前教育的試點，然后循序漸進地推廣。”

1.學前教育的重要性

學前教育非常重要，是基礎教育不可缺少的組成部分，它是整個教育的基石，具有全面性和前導性之作用;同時學前教育又是人生教育的起點，良好習慣的養成就是從這個階段開始。從長久看，學前教育所帶來的社會效益和經濟效益，都是不可估算的。在整個教育過程中，學前教育的經濟回饋相對較高，社會效益是無法估計的，在整體教育中具有非常重要的意義。

2.現有免費學前教育政策解析

2.1個人繳費和政府投入

免費教育關系到兩個問題，一是個人繳費，二是教育機構經費。兩者之間的關系是家庭繳費要減免，就要得到教育經費的支持，其中心問題是經費問題。所以，這就涉及到很多問題。免費學前教育所減免的對象是誰，減免的費用有哪些，減免的費用是多少，這些經費有誰來支持，投入多少等。免費學前教育的實施，需要政策對以上問題進行科學的、合理的、清晰明確的設計。

2.2免費學前教育群體的選擇

制定免費學前教育政策的前提和基礎是，首先要確定享有免費學前教育的對象和依據原則。實施免費學前教育所涉及到的問題包括資助對象的范圍、經費投入的范圍，其所反映出的是特定社會價值取向。在免費群體選擇上，現行的政策有兩種：一是將所有的幼兒園幼兒納入其中，其條件是入讀的、經過注冊的、合法的幼兒園幼兒都有權利接受免費教育。這一政策可以理解為，不管戶籍是否在本地、也不管是在城市還是在農村、不管入讀的是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，不管家庭經濟條件怎樣，只要年齡在3～6歲的適齡兒童就都可以享有免費的學前教育。這種免費學前教育制度，不分戶籍、不分兒童所就讀的幼兒園的體制、不分家庭經濟水平，一律均等，沒有差別。它體現的是免費學前教育的一律平等原則，充分體現了其公共性與公益屬性。可是，這種制度涉及的范圍廣，投入的費用較多。二是特定群體優先。即使限制了戶籍的所在地，限制了適齡兒童的年齡，但對其就讀的幼兒園的體制不設限，例如山西省長治縣。還有限制了戶籍所在地，限制了幼兒園的體制，并限制了幼兒的年齡，如山東省東營市河口區對于學前免費教育的制度。不難看出，一些地方政策對免費的學前教育進行了差別對待設置的原則。從戶籍、城鄉、幼兒園的性質、學前教育兒童的年齡上進行了規定，規定中的條件有的是一個，有的是多個，適齡兒童可以根據其標準享有免費的學前教育。這種制度，減小了免費規模的同時，也使在此方面投入的費用減少。如果免費資源是有限的，那么影響政策實施效果和社會公平的關鍵，便是哪些群體享有免費的學前教育。在資源分配上，如果弱勢群體得不到免費學前教育補償，那么兒童的地位差別可能會因此而加劇。

3.實施免費學前教育的可能性分析

3.1財政與教育支出比例

這些年，對于教育，我國的經濟投入比例不斷增大，而且每年都比往年不斷增加。據有關部門統計，2008年，我國在教育方面投入了14500.74億元，2009年，我國投入了16502.71億元，不難算出，兩年內我國在教育上就增加了13.81%;2010年，教育經費為19561.85億元，與2009年相比，增長了18.54%。2006年，我國平均每人在教育上投入了42美元，和印度相比，多投入24美元，俄羅斯人均投入教育費用267美元，相當于我國的6.4倍;美國每人投入的教育費用為2684美元，比我國高出63.9倍。如果把人口算在內，以人均GDP作比較，我國人均公共教育在支出上只有人均GDP收入的0.82%，印度是0.92%，俄羅斯是1.87%，巴西為2.29%，由此得出，我國的教育投入與別的國家有差異。但由此可以看出，在未來社會發展中，我國對于教育事業的投入，占國內總值的比重有著很大的延展性。

3.2教育經費中學前教育投入的分配

目前，我國的學前教育經費在所占的比例一直在1.2%-1.7%之間，這個比例說明我國在學前教育經費投入分配比例非常少，遠不如其他教育投入的多。據統計，2011年我國各類教育經費在總財政教育經費中所占的比例分別為：高校比例為20.21%，其他類教育費用為15.95%，學前教育費用為1.67%。從這幾個數字中不難看出，學前教育經費所投入的比例非常小，與高校投入和其他教育相比，還不到其1/10。2005年，美國在學前教育經費上的投入比例為5.8%，瑞典在學前教育上的投入比例為8.5%，荷蘭的投入為7.3%，匈牙利的投入為15.3%，西班牙的投入為13.1%。從這組數字中很容易得出，與發達國家相比，我國的學前教育投入遠沒有這些國家高。通過以上對比，很明顯地看出，我國教育經費中，學前教育經費投入偏低，而高等教育和其他教育投入偏高，這說明我國在教育投入分配比例上，需要很大程度上的改善，學前教育經費比例的提高有非常大的空間，這也為我國實施免費的學前教育提供了一定的可能性。

4.實施免費學前教育的路徑

4.1按年齡、群體、項目逐步實施

免費學前教育制度的實施，在設計路徑上要合理，還要根據不同年齡、不同群體、不同項目逐步實現。免費學前教育不是一蹴而就的，其實施是需要一定條件的。其一，要有雄厚的財力;其二，要要眾多的人力;其三，還要有強大的物力。沒有這些條件的支持，免費學前教育恐怕難以實施。如果要全面實施學前免費教育，只有社會經濟發展到一定水平才能實現。有些國家已經實施了免費學前教育，縱觀這些國家，其在對政策和實踐發展歷程就能夠發現，多數是先將學前教育免費一年，然后再逐漸增加年齡范圍;先讓處于弱勢中的群體享有免費教育，再逐步推廣擴大，最后免去全部幼兒教材費用。實際上，免費的學前教育得以實施，其過程要有條不紊，不斷增加免費類別，享受免費學前教育的人群也要由少到多，先小范圍，再擴大;在公共財政投入上，其力度也是一點點加大，使其發展進程由點到面，有局部到整體。根據我國實際經濟水平和社會發展狀況，將其與我國兒童人口基數相結合，在實施免費學前教育時，不適合采取全面推進、一下子到位，應該因地制宜、循規蹈矩，按年齡、按群體、按項目逐漸擴展。哪個地區有條件，就以此為起點，先讓農村適齡兒童享有此待遇，在擴展到城市，學前教育先實施一年免費，然后逐步擴展，免去所有兒童學前教育的所有費用，這是比較可行的路徑。

4.2科學合理的經費投入

免費學前教育以國家的經濟投入為基礎，以科學合理的制度為保障。現有免費學前教育中，多數為縣級財政投入，由于經費投入不足，從而使政策不完善、流動兒童不被接納。這些困難的發生均源于國家在教育費用上的投入不夠。兒童發展和學前教育是有規律可循的，在經費保障機制設置上，要遵循其規律，以提高教育質量為基礎，根據幼兒園的班級規模、環境設置、設備材料配備、教師配備等標準進行投入，從而達到滿足幼兒園正常教學的基本需求。同時，要科學地研制學前教育辦學標準，使教學質量得到保障，并為政府提供投入標準的科學依據。

5.結語

綜上所述，要實施免費的學前教育不是一蹴而就的，要根據我國的經濟社會發展水平，在建立科學合理的經濟機制保障基礎之上，因地制宜、循序漸進，從有條件的地區開始，按照年齡、群體、項目的順序進行逐漸擴大和推廣，先實施一年的特殊群體享有免費的學前教育，再擴展到所有適齡兒童都享有免費的學前教育;先從實施一年的免費教育，再逐步增加年限，一直到學前教育全部免費，即由“點”到“面”地將免費的學前教育逐漸地進行推廣擴大。

作者:李夢媛 單位:綏化學院教育學院

參考文獻:

[1]潘月娟，楊毅，劉敏.實施免費學前教育的可能性與路徑選擇[J].教育學報，2014，10(3)：89～93.

[2]海鷹，蔡迎旗.實施免費學前教育的可行性分析[J].時代金融，2013，(4)：211～217.

[3]潘月娟，楊毅，劉敏.我國農村地區實行免費學前教育的調查與思考[J].教育學術月刊，2015，(7)：57～63.

[4]但柳松.農村學前教育挑戰、機遇與策略[J].繼續教育研究，2010，(3)：51～53.

[5]張鴻，王艷霞.從“寧陜模式”看免費基礎教育的可行性[J].教學與管理，2013，(2)：3～5.

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淺談學前兒童家庭教育的論文

　家庭教育是學前兒童接受的初始教育，其宗旨就是促進兒童的全面發展，這種發展對兒童來說是根本的、奠基性的。下面是我給大家推薦的淺談學前兒童家庭教育的論文，希望大家喜歡!

　淺談學前兒童家庭教育的論文篇一

　《淺談學前教育問題的策略分析》

　摘要：可以說學前教育是人生發展過程中的奠基性教育，也是我國教育體系中非常重要的一部分。但是按照我國目前學前教育的現狀來看還存在著一定的問題，因此本文就從學前教育的主要作用開始談起，分析現階段我國學前教育存在的若干問題，并提出幾點解決策略。

　關鍵詞：學前教育;教育問題;策略

　一、學前教育對社會和國家的主要作用

　1、提高整體國民素質

　也就是說學前教育就是一個培養兒童重要的時段、行為習慣、道德意識關鍵時期，而孩子是社會的未來，所以從這點也可以說明，在這時期也是能夠培養出有素質的重要時期，兒童時期受到的教育和熏陶為其今后成長以及成年具備良好的素質修養奠定了堅實的基礎。

　2、學前教育是一項重要人力資源投資

　隨著時代的發展現代的社會最需要的就是創新、來發掘人才，這樣我們的國家就可以有一個很強大的競爭力。教育學、心理學等在這些的相關信息中也說明了，在這階段還是一個非常有著可塑性的，這時期的大腦反應是非常快的，也是培養孩子的語言能力階段，感知能力等方面的都是一個非常的關鍵時期，他們在這個時期的好奇心跟欲望都是非常旺盛的，在這個時期就可以引導孩子去學習一些科學的、恰當的教育和引導，就可以讓孩子在以后發揮自己的潛能，就可以在培養創新時候就直接做好了基礎。

　3、學前教育有利于促進社會公平

　通過相關的實踐研究我們可以看出社會政府開始對學前教育有所補償，由于政府對學前教育的經濟支持與推動發展有利的促進了社會的公平，由于政府對社會的支持從而有利的減輕了對貧困家庭等有明顯的改善和幫助，有很多父母的文化水平不是很高、家庭的經濟情況不是很好的兒童就可以進行補償性的學前教育，可以幫助他們在語言、認識以及社會性等各發面獲得更為良性的發展，從而增加其后續成功的機率，打破貧窮的惡性循環，從更大的程度上實現社會公平。

　4、學前教育有利于降低犯罪率

　在孩子們面向社會發展時候學前教育是非常重要的階段，恰當科學的教育對促進兒童自控能力、交往能力、合作能力、責任心、自信心以及愛心等良這些對孩子的好品質發展非常有效，通過上述文章相對現階段我國社會來說學前教育有個好的發展也是十分重要而有利的。比如兒童在成長的時候的在一個非常惡劣的環境下來進行情感交流、發展支持以及關愛互動，這樣就會很容易的表現出相反的人格，在他們成人后對社會的穩定也有這一定的影響的。

　二、我國學前教育存在的問題

　1、學前教育中政府責任虛化

　在我們國家的教育中學前教育是一個非常重要的基礎教育，但是近年我國的學前教育越來越偏離了《教育法》中的定位。現今社會有很多幼兒園都被人們推向了市場經營，這樣就給學前教育帶上了濃厚利益觀念，因為這種市場化的結果導致了很多農村孩子因為家庭貧困而不能上幼兒園，而全國也只有不到50%的學前3年毛入學率。此外一些教育界的領導都認識不到學前教育在教育事業發展中的作用和地位，現今社會我們對于學前教育對孩子的教育嚴重缺乏重視感，在地區教育事業的發展規劃中都沒有提及學前教育，因此學前教育的發展又少了制度和政策的保障。

　2、學前教育的價值與目的被遮蔽

　教育管理領域中的管理主義盛行，所強調和關注的是工具理性和技術理性，但是卻忽略了道德價值以及目的合理性。相對來說現階段我國的學前教育管理的最終目標對我國的教育事業還是有一定的效果和幫助的而管理過程也被簡化為模式化的管理技術和程序，而教育工作者在實踐中也缺乏對自身行為價值的批判和反思。現階段我國正在實行學前教育的管理和投資，很多管理主義缺乏倫理視角的審視，不再追求道德價值。

　3、學前教育的公平問題日益突出

　顯然學前教育的好壞重量是非常重要的，但是如果過分強調卻會帶來一系列教育的公平問題。為了推動所謂?正確?的教育理念，所謂?高質量?的學前機構應運而生，而各級政府也將大部分教育資源投向?高質量?的學前教育機構，期望這些?高質量?機構可以帶動學前教育事業的整體質量的發展和提高。學前教育的公平問題具體表現在以下幾個方面：

　(1)教育資源的配置不公平現在我國對學前教育的投資和經費的投入相對來說是比較低的，但是整體來說在我國的教育資源非配并沒用充足而有利的給學前教育公共資金做到最低的保障，現今我國對于學前教育的資金在公共教育資金當中只占經費的0.01左右。國家對學前教育的投資經費問題一直是屬于低重心分權型的制度，而我國地方政府對學前教育資金投資方面還是負起了很大的責任和投資，所以很多的學前教育機構都是由鄉鎮、農村基層所出資來輔助學前教育機構使孩子們可以更好的培養兒童的素質，而中央政府和升級財政對于學前教育機構的資金投入相對還是比較少的。

　(2)就目前狀況來看幼兒園的老師專業水平也都是不一樣的。前段時間江蘇發生的幼兒園老師拿熨斗燙傷孩子臉的事件，這就說明了，我們國家的幼兒教師的素質是多么的惡劣。

　三、改善學前教育問題的策略

　1、對學前教育事業重新定位

　市場經濟社會最主要的特征就是市場是資源配置的基礎，這與計劃經濟體制中政府是資源配置的主體特征完全不同，因此上文中提到的政府與市場共同配置資源的學前教育，其產品屬性決定了它在市場經濟環境中的定位。

　2、重新審視政府及教育部門自身的定位

　首先要切實轉變政府的職能，明確政府應該做些什么。國家發展學前教育的政策目標要以?可以為每個接受學前教育的兒童提供平等的受教育機會?為基礎。

　3、政府加大對學前教育的投資

　通過上述文章中說到的一系列關于學前教育的問題，學前教育屬于費盈利性的公共產品，學前教育是非盈利性的，所以我國政府必須要對學前教育做出一定的資金補助等一系列問題，這樣才有助于促進少兒良好的身心發展和自資源的均衡化和合理化的承擔琦學前教育的基本責任同時這也上是對實現學前教育的最基本條件。(作者單位：沈陽師范大學學前與初等教育學院)

　參考文獻：

　[1]東莞市教育局：《整合資源加快學前教育事業發展》，《教育導刊》，2010(5)。

　[2]姚偉、刑春娥：《學前教育公平的理論基礎》，《學前教育研究》，2011(1)。

　[3]候莉敏：《教育公平視野下的尷尬》，《早期教育》，2010(1)。

　淺談學前兒童家庭教育的論文篇二

　《淺析學前兒童家庭教育的問題與對策》

　摘要：隨著社會的進步，日益激烈的競爭已經使得人們逐漸認識到學前教育的重要性，對學前教育的要求也越來越高。家庭教育就在這樣一種背景下得到應用，作為幼兒教育的一種重要補充，取得了很好的實踐效果。學前兒童家庭教育是指在家庭生活中，由家長(主要是父母或其他長輩)對學前兒童進行的教育和施加的影響。家庭是孩子接觸的第一個環境，它會給孩子人格的形成打下難以磨滅的烙印。通過分析現今學前兒童家庭教育存在的問題，提出加強學前兒童家庭教育途徑和策略，從而使學前兒童家庭教育有效的實施。

　關鍵詞：家庭教育;問題;對策

　家庭教育是學前兒童接受的初始教育，其宗旨就是促進兒童的全面發展，這種發展對兒童來說是根本的、奠基性的。兒童出生時，面對的是一個全新的外部世界，與紛繁復雜的外部世界相比，此時兒童好比一張白紙。家庭教育正是要在這張白紙上涂抹最初的色彩，家庭教育對學前兒童發展的奠基性作用是非常關鍵的。

　一、現今學前兒童家庭教育存在的問題

　(一)家長素質普遍偏低

　家長文化、道德素質對整個家庭活動及家庭教育的影響是巨大的，是決定家庭教育優劣的一個重要因素。家長文化、道德素質的高低決定家長的知識水平、品德修養，家長對早期教育的重視程度以及家庭教育方式和方法的運用等。同時家長作為孩子的榜樣，要切實提高自身的道德修養，努力改正自身的不良品行，努力讓自己成為孩子學習的正面的、積極的榜樣。

　(二)家長教育觀念認識錯誤

　有些家長則把兒童的發展完成看成是遺傳因素決定的，是自然成熟的過程，認為家長在兒童發展的過程中起不到什么作用。這種家長在實際實施教育時，往往顯得過于消極、冷漠，忽視自身在兒童發展過程中的作用，忽視對孩子的教育，經常采取放任自流的方式，或者是認為，我不是老師，不懂得教，所以我們只管生孩子、養孩子，至于教孩子，那是學校的事。這是一種?只養不教?的觀點，是一種極為不負責任、推卸責任的做法。還有一些家長對孩子期望高，對孩子采用?專制型?的教育方式，這種家長對孩子要求過高，要求過于苛刻和嚴厲;有些對孩子期望低，對孩子采用?忽視型?的教育方式，這種家長對孩子所做的事情不聞不問，任其發展。

　(三)家長教育方式缺乏正確引導

　在如今的社會中最為普遍是溺愛型，溺愛型的家長，在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種永愛過度的教育方式。日常生活中，他們處處袒護，事事包辦，使孩子過著?衣來伸手、飯來張口?的生活。其次放任型在現實生活中也比較常見，這類父母由于工作比較忙，沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。他們往往無視孩子的存在，采取不管不問，放任自流、任其發展的做法，無論對孩子的優點、取得的進步，還是缺點和遭受的失敗，他們都不予關注，不予反應。另外專制型的家長往往認為自己的觀點、想法是對的，對孩子過于嚴厲，教育孩子的語言和方法過于簡單，對孩子所犯的錯誤，他們的解決方式往往是打罵。

　二、學前兒童家庭教育的對策

　(一)提升家長素質

　首先父母要加強自身的政治思想和道德品質方面的修養，父母的品質，無時不在影響著孩子，家長有無強烈的事業心，有無積極的生活態度，有無正直的品格，有無寬闊的胸懷，都將成為子女道德行為和思想評價的標準及依據，也是教好孩子的基礎和根本。其次家長必須努力學習和掌握一些文學、史學、語言、教育學、衛生學、營養學等方面的知識。既要主動輔導孩子學習，教給孩子科學的方法，又要對孩子提出的一些基本問題、常識作出較滿意、正確的回答。若孩子一問家長三不知，或回答中出現知識性錯誤，這將對子女的學習和成才帶來不利。最后家長言談、舉止、儀表是內在心靈的表現，是思想品質和文化素質的具體反映。家長要十分注意自己的言行及儀表的修養。

　(二)樹立正確的教育觀念

　1、樹立科學的兒童觀

　正確、科學的兒童觀具體內容包括：兒童是人，但不是小大人，不是成人的簡單復制;每個兒童都是獨立的個體，具有獨特個性;兒童具有巨大的發展潛力，是在不斷發展著的，教育應該遵循兒童的發展規律;兒童時自身發展的主體，具有主觀能動性;兒童的發展是生物遺傳、環境、社會、教育以及兒童自身等因素多層次相互作用的結果;兒童通過活動，在活動中獲得發展，游戲是學前兒童的主要活動，成人應當尊重和珍視;兒童應獲得全面發展，其身心發展的各方面是一個統一的整體;等等。

　2、樹立科學的教育觀

　引導家長樹立科學的教育觀，建立對孩子的合理期望，并進而制定合理的、適宜于自己孩子特點、發展水平和興趣需求的培養目標，最終通過因勢利導、循循善誘等方式，促進孩子在自身發展水平的基礎上向前發展。具體而言，科學的教育觀的內容包括：尊重兒童的本能、興趣和需要;注重兒童發展的自然速率、規律和水平;對兒童實施全面發展教育;因人而異，因材施教;認識到兒童是學習的主體;寓教育于活動之中，以游戲為主導活動;等等。

　(三)采用正確的家長教育方式

　在當今社會中最適用的是民主型的家庭教育方式，這種方式是積極的，這種類型的父母總是采取們，民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。他們能夠充分理解子女的興趣和要求，經常向子女提供足夠而有效地信息，并且言傳身教，引導子女自己作出選擇和決定。他們尊重孩子的想法，使孩子能夠自由表達自己的想法和愿望。他們對孩子的要求不會過于嚴厲，但也不是特別嬌慣，該表揚就表揚，該批評就批評，既隨心所欲地支配，也不放任自流，對孩子的愛總能夠適度地把握。在家庭中，孩子和父母是朋友的關系，地位是平等的。他們之間能夠相互交流，相互指正。父母把孩子當成是獨立的人，賦予他們同等權利和義務。孩子可以根據自己的興趣和愛好來選擇自己所要學習的內容。父母對孩子取得的進步給予積極的肯定，而對孩子遭受的挫折又能進行合理的鼓勵。

　學前兒童家庭教育會對孩子的一生產生重要的影響，它是其他教育方式(幼兒園教育、學校教育)無法替代的教育形式。家庭教育對孩子、對社會所產生的實際效用也是其他教育方式無可比擬的。因此，家長必須高度重視對孩子的家庭教育，并與幼兒園教育相結合，樹立正確的教育理念，采用正確的教育方式，讓孩子在良好的家庭教育環境下健康成長。

　參考文獻：

　[1]丁連信：《學前兒童家庭教育》，科學出版社，2007年.

　[2]李朝安：《淺談學前兒童家庭教育》，學校體育衛生藝術國防教育網，2012年.

　[3]鐘莉：《對學前兒童家庭教育策略的思考》，江西教師網，2012年.

好了，今天關于“學前教育的意義與價值論文”的話題就到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“學前教育的意義與價值論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的生活中更好地運用所學知識。

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