教學管理論文(教學管理論文題目)

大家好，今天我想和大家講解一下“教學管理論文”的工作原理。為了讓大家更好地理解這個問題，我將相關資料進行了分類，現在就讓我們一起來學習吧。

文章目錄列表:

1.小學班級管理論文
2.有效教學過程中的問題與解決策略論文
3.淺談音樂課堂管理論文
4.我需要一篇有關教育教學類的論文5000字左右。
5.式教學探究管理學論文
6.淺談小學班級管理論文

小學班級管理論文

　在我國越來越重視教育工作的背景下,加強小學生教育越來越重要。下面是我為大家整理的小學班級管理論文，供大家參考。

　小學班級管理論文范文一：小學班級管理合作學習理論探討

　摘要：綜上所述，小學教育作為我國教育事業的基礎，是中國教育事業的重要組成部分，而在小學班級管理模式中實際運用合作學習理論，可以有效幫助學生更好地進行學習，值得推廣。

　關鍵詞：小學班級管理;學習理論

　隨著我國社會經濟的快速發展，我國教育行業在實際發展的過程中面臨著更大的考驗。當下，我國小學教育面臨著諸多教學問題的困擾，在實際教學中如何有效的提高小學教學的質量，成為當下社會與教育部門所需要關注的重點問題。

　1合作學習理論下的小學班級管理措施

　1.1實現課堂互動化

　實現?課堂互動化?能夠有效促進學生間的交流與合作，在培養學生合作能力的基礎上提高了學生的學習質量。互動化教學在實際應用的過程中，通過有效結合合作學習理論，對小學班里管理過程中出現的問題實行學生自主管理，以小組的形式在班里內開展學習問題與實踐問題的討論，構建班級管理負責人，通過分層討論與探究，在學生的互動研究過程中有效提高了學生的學習質量與學習興趣。汕頭市某小學在實行?課堂互動化?這一全新教學模式的過程中，充分運用早讀時間，以學習委員作為崗位負責人，在班里中實行分組，針對昨天學習過程中存在的學習問題進行研究與探討，然后由班主任對探討結果予以評價，并且對解決問題的學生予以表揚和鼓勵。通過這種互動交流的模式有效完善了該校小學班級的管理，為今后的教學工作提供了極大的幫助。

　1.2優化學生成就動機

　在小學班級的課堂教學過程中，有效的鼓勵與贊賞可以幫助學生更好的進行學習，因此，在針對當下小學教學質量進行改善的過程中，優化學生的成就動機，成為教學優化過程中不容忽視的重要環節。在學生的學習過程中，學生的成就動機越高，其成功的可能性也就越大，針對這一問題，相應的在辦理管理過程中為學生營造更加適宜的學習環境，讓學生在這種環境中感受到更大的成功可能性，以此鼓勵學生努力學習。上海市某小學在優化學生成就動機的過程中利用?利益共同體?這一全新的管理機制，有效改善了該校學生的學習狀況。在實際教學過程中，該校以語文課程為重點改革對象，通過將學生進行分組，然后對每組學生制定相應的學習目標，例如作文競賽一等獎、詩歌朗誦比賽獲得優勝、期中考試成績獲得提高等。通過對每個小組予以學習動機的制定，充分激勵了學生的學習態度，為學生在今后的學習過程中提供了正確方向。

　1.3強化學習目標管理

　在合作理論的實際應用過程中，通過在班級內進行目標管理的強化，可以極大提升學生的自主能力，讓學生在小組學習的過程中互進互助，共同解決問題。基于班級目標與學生學習目標的強化，在實際的教學過程中，通過小組的合作學習模式，為學生小組制定相應的目標，以構建目標向導為主要研究方向，讓學生在集體學習的大環境中有效樹立自身的學習目標與班級的共同目標。淮安市某小學在強化學習目標管理的過程中，通過開展優秀班級的評選活動，在校內發起了合作學習的班級管理模式，通過對學生進行針對性的分組，再對每組學生進行學習目標制定，讓學生以團隊的形式，獨立解決學習問題，活動實施過程中還相應的評選出了多位學習組長，讓小組長對每組學生的問題研究質量進行正確評估，以此在合作學習的過程中，充分鍛煉了學生的文問題解決能力與目標管理能力，為該校今后的教學奠定了扎實的基礎。

　1.4培養學生自主管理

　自主管理是學生在學習過程中有效地學習質量保障，在小學教學的過程中，很多教育工作者往往不會重視培養學生自主管理的能力，普遍存在的?照本宣科?與?應試教育?極大的扼殺了學生的自主管理意識，對我國當下的小學教學造成了極大的發展阻礙，因此，在針對我國小學教學問題進行改善的過程中，培養學生自主管理意識是正確有效的問題解決手段。長沙市某小學在教學過程中針對該校所存在的教學問題進行了相應改善，以培養學生自主管理意識為主要改善目標，施行了因材施教、以人為本的全新教學方式。在實際教學過程中，該校通過將合作學習與自主管理有效結合，施行合作學習小組的學習模式，通過讓學生在集體學習中相互取長補短，有效彌補了自身的不足。同時，該校在實際教學中強化了學生的主體作用，以學生為中心制訂符合個體學生的獨立學習目標，讓學生在自主管理的基礎上進行各個階段的綜合學習。該校還開展了學生風采展示的專項活動，將學生自身能力進行展示與發掘，通過將自主管理進行放大的方式，有效改善了以教師教學為主的傳統教學方法，使該校教學在合作學習理念的引導下，滿足了學生個體發展的實際需要。

　2合作學習理論下小學班級管理模式的優勢

　2.1提升了學生自我管理意識

　在合作學習理論實際應用于小學班級管理的過程中，教師作為課堂上至關重要的引導者，在這一過程中有效的對學生起到了監督作用，通過合作學習模式，學生在學習的過程中更加實現了學生間的相互監督與相互鼓勵，為學生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學生群體相互交流與督促的過程中，使學生更加自覺的遵守辦理管理制度，極大的改善了傳統教學中出現的諸多問題，真正實現了學生的自我管理與自我監督。

　2.2促進了學生綜合素質發展

　在合作學習理論實際應用于小學班級管理的過程中，學生以小組形式完成各自相應的學習任務，在問題探究與解決的過程中，學生自身能力得到了充分的鍛煉與提高，為學生今后的學習提供了有效幫助。同時，學生群體間進行相互探討的過程中，學生的交流能力與學習能力更得到了極大的提升，這為學生今后的學習奠定了良好的發展基礎。

　3結語

　綜上所述，小學教育作為我國教育事業的基礎，是中國教育事業的重要組成部分，而在小學班級管理模式中實際運用合作學習理論，可以有效幫助學生更好地進行學習，值得推廣。

　參考文獻

　1、抓好小學班級管理 做好班主任工作高玉仙;汪新坤;科學大眾2007-06-20

　2、小學班主任如何做好班級的管理工作淺析陳婷麗;黑龍江科技信息2009-05-05

　小學班級管理論文范文二：小學班級管理中情緒與理性研究

　摘要：小學班級管理中，一味運用情緒進行管理，會使管理走向極端。因此，應以學生為主、老師為輔，提倡?全員參與?的形式，保證班級宏觀調控，形成一套自律管理模式。

　關鍵詞：小學班級管理;情緒與理性

　一、小學班級管理中涉及的?理性?問題

　(一)小學班級管理中涉及老師的?理性?

　老師作為一類群體、一類職業，其?理性?因素在學生管理中發揮十分重要的作用。對老師來說，受到很多條條框框的限制，很多規范、規章、制度的約束，因此這就要求老師有?理性?，使各方面達到規范狀態，不能超越老師應有底線。同時，老師應不斷提升個人教學水平與個人修養，使自身素質有一個更高水準。當小學班級管理中遇到問題時，老師應運用?理性?管理，將各方面問題協調好，保證管理更有藝術和智慧。

　(二)小學班級管理中涉及學生的?理性?

　小學生正處于特殊階段，受到年齡影響，這一階段學生由許多特性。小學生是正在成長中的孩子，在學校他的角色是一名學生，因此學生不僅要有孩子的本性，還要有學生的樣子，這是教育的要求。在學校，學生受到學校、老師的規范和約束，應保證行為的合理性、合規性，這就是學生的?理性?。若一味強調學生的個性，那么就會導致學生上課不認真聽講、不按時完成作業、打架斗毆等不良行為，那么小學生的班級管理就會亂作一團。

　二、小學班級管理中的?情緒?與?理性?的轉換

　小學班級管理中遇到的各種問題對老師來說既是挑戰又是機遇，通過解決問題，做好?情緒?與?理性?的合理轉換，是小學班級管理的基礎。小學班級管理既是一門科學，又是一門藝術，兩者缺一不可，相輔相成、相互作用。小學班級管理中，老師既要充滿愛心，又要嚴肅有力，只有這樣才能推動班級管理良性循環，才能使小學生得到培養。通過情緒化理性和理性化情緒指導，在兩者之間找到平衡，確保小學班級管理工作開展得順利。

　(一)小學班級管理中情緒化的理性

　在小學班級管理的?理性?方面，若只嚴格執行規范、條例，缺少彈性空間，就會使學生的活動受到局限，這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學生應該做什么，不應該做什么，什么是對的，什么是錯的，就會把學生培養成沒有主見、沒有觀點的?生物?，對小學班級管理來說是悲哀的。因此，小學班級管理中，要在理性基礎上進行調試，形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導下，增加一些藝術性和智慧性，對學生進行授權，使學生得到尊重。具體措施主要有以下幾點：一是調動學生管理班級的積極性。引導學生選出班干部，發揮班干部班級管理的作用。二是保證每位學生有事干。要求每位學生參與到班級日常管理中，在享受權利的同時，承擔義務。三是引導學生積極參加集體活動。幫助學生在集體活動中得到鍛煉，豐富體驗和感受。

　(二)小學班級管理中理性化的情緒

　小學班級管理中，一味運用情緒進行管理，會使管理走向極端。因此，應以學生為主、老師為輔，提倡?全員參與?的形式，保證班級宏觀調控，形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理，會對學生造成極大危害，小學生自身具備的天性對教育來說是十分可貴的。所以，小學班級管理中，老師應在保持一顆愛心的基礎上，采取嚴格的方式方法，形成理性化情緒，對學生加以約束。小學班級管理工作是一項任重而道遠的任務，包含管理智慧。小學老師通過對小學生?情緒?與?理性?的把握，不僅增加管理中的藝術，而且提升管理中的溫暖，使班級管理中的?情緒?與?管理?得以轉換，以此實現教育本質。因此，使小學生學習、老師教育、班級管理到達應有境界。

　參考文獻

　1、心理健康教育在小學班級管理中的運用探析朱蕾;楚雄師范學院學報2010-10-20

有效教學過程中的問題與解決策略論文

有效教學過程中的問題與解決策略論文

　教學質量是學校的生命線，教學質量管理是學校管理的重要工作。在課程改革背景下，學校教學質量的提高不能也不允許通過加大學生的課業負擔來實現，要做到輕負擔、高效益，只有落實有效教學，構建高效課堂。有效教學的核心是教學的效益。所謂“有效教學”，是指通過一段時間教學后，學生能獲得具體進步或發展，學生能否得到最大化的進步和發展是衡量有效教學的主要指標。落實有效教學需要繼承、借鑒、創新。縱觀當前有效教學實施的過程，還存在很多問題，主要表現在：理念不新、備課不實、內容不齊、整合不力、方法不活、評價不新、發展不全。對實施有效教學過程中存在的這些現象，我們必須更新觀念、制定制度、創新手段、優化行為，加強有效教學的指導，將有效教學的理論主張及操作要求內化為教師教學的需要。

　 一要加強學習，落實培訓

　教師教學理念認識不到位，其原因不僅僅在教師一方，學校也有責任。課程改革多年，而新課程學習培訓方面，各級教育行政部門雖然開展了一些有成效的工作，但培訓面相對狹窄，每年真正參加上級培訓的名額非常有限，往往只能派部分優秀的教師教干參加。讓每位教師深刻領會新課改的精神是實現有效教學的基本前提，教育行政部門和學校需加大培訓力度，統籌安排，積極引領教師對新課程理念進行自學與研討。學校要立足本校實際搞好校本教研：集體備課、教研活動、聽課評課等要分期、分批有計劃地進行，要對課標理念和教材易忽視的內容以小專題的形式進行研究和挖掘，形成具體的帶有案例性質的解讀材料。

　 二要明確要求，規范教學

　實施有效教學，落實在課堂，關鍵在教師。因為教師的教學習慣一旦形成，要徹底改變并非易事，所以，僅靠目標管理來改變教師教學行為遠遠不夠，需要有統一的標準來衡量、規范，因此需要在備課、上課、作業、教學方法選擇等方面制訂一系列標準。例如備課方面做到備教材、備學生、備教學法、備輔導（閱讀），課堂教學務實不務虛，真正把學生當成學習的主人，課堂教學堅持從“教會知識”轉向“教會學習”，力戒拖沓無神的“催眠課”與急風驟雨式的“填鴨課”。作業方面做到布置之前審核，以精當、適量、有層次為標準，克服作業布置的隨意性，做到布置之后批閱要及時、認真、準確、全面等。

　 三要以學定教，顧及全面

　現代教學理論強調教學以學生為主體，本質上說教學的教程就是學生學習的過程。教師是學生學習活動的計劃者、組織者、引導者。因此，要立足學生，研究他們的學習需求與學習特點，從學生的具體需求與特點出發，結合課程標準的各個階段目標，去設計教學目標和教學過程。教學方法的選擇要根據學生的特點并結合教材內容，盡可能地利用學校現有的現代化教學設備，增強學生學習的主動性、互動性，提高學習參與率和自主學習能力，提升教學實效。

　 四要開發資源，拓寬渠道

　校本課程資源的開發對教師來說確實有難度，但開發校本課程怎么搞應從學校實際出發，可簡可繁。有能力形成課程體系的，可從教材研究、課程設置等方面系統整理，沒有能力的，可針對學習內容和學生學習興趣去收集整理一些拓展性材料，用學生感興趣的內容去補充學習內容，從而開辟課程資源，增加學生吸取知識的渠道，有效地提高教學效果。

　 五要“授之以漁”，養成習慣

　蘇霍姆林斯基曾說過：“對于個人教育來說離開自我教育是不可思議的。”要求教師加強自學指導，培養學生自主學習的習慣。自學就是要求學生學會自己提問，愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教師要多引導學生動腦，少替代學生思考，讓學生養成獨立思考和自我質疑的習慣。教師要經常給學生布置預習任務并指導預習，對學生預習情況進行檢查。久而久之，就會使學生在反復強化中逐漸養成預習、質疑和獨立解決問題的習慣。教師還要關注學生情感、個性、意志品德、作業習慣等非智力因素的情況，通過針對性地訓練和家校互動等方式，讓學生在各個方面向積極的、可持續發展的方面發展。

　 六要注重評價，倡導反思

　教學評價的'目的主要是為了改進教師的教學，完善教學過程，有效地促進學生的發展。教學評價包括“教”的評價和“學”的評價兩方面。在“教”的評價中，要強調教師的自我評價。教師可借助寫教學反思的形式來進行，要讓教學反思促進教師的自我成長，把反思的重點放在方法（如何反思）、角度（從哪些方面去反思）、連續性與實效上。教學反思一方面是每節課后的教學反思，另一方面是階段性教學行為反思，因為只有把短期反思與階段反思結合起來，使教師對自己的教學有深刻的認識并有較大的改進，才能達到“反思”的真正目的。教的評價還要結合有效教學，建立對教學每個環節的評價細則，形成領導點評、教師互評、日常評價和階段性總結評價相結合，通過評價改進教學。“學”的評價要強調評價手段多樣化。對學生的評價不能只用成績報告書作為終極評價手段，平時對學生要采用動作、神情、體態、語言等表揚方式，經常性的隨機激勵評價，豐富評價的手段。教學中可構建“比、學、趕、超”的評比制度，開展教師評、學生評、師生互評、當堂現場評、課后個別點評等多種形式的評價，并在評價中通過建立學生成長記錄等完善評價激勵機制，發揮評價的促進功能。

　總之，實施有效教學既近在眼前，又任重道遠。我們必須在思想上重視，從方法上創優、內容上突破、細節上關注，才能取得實效、高效。固然，目前存在的每一個問題、采取的每一項策略都不是一蹴而就的，但只要我們管理者付出艱辛的勞動和不懈的努力，有效教學一定會顯現。

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淺談音樂課堂管理論文

　音樂課堂管理是音樂教育管理的重要組成部分,是提高音樂課堂教學效率,培養學生學習主動性,促進良好師生關系的重要手段。下面是我為大家整理的音樂課堂管理論文，供大家參考。

音樂課堂管理論文范文一：小學音樂課堂管理論文

　摘要：對音樂教育的重視程度卻仍需要學校老師以及教育工作者提高，相信在克服層面上的改進后，中國式音樂教學會迎來美麗的春天。

　關鍵詞：小學音樂;課堂管理

　一、小學音樂課堂需培養學生的作用點

　1、立足點必須落實在培養學生積極性上，只有學生擁有學習主動性，才能做到培養學生的根本目的。2、學生需要掌握對基本樂器的認知能力，最好能夠做到用簡單樂器演奏簡單的樂曲。3、培養了學生的演唱能力，能夠做到基本聲域的了解并運用4、做到識譜，許多音樂老師忽略教育學生識譜的運用，認為小學生認知五線譜是不必要的，但是卻忽略了識譜對于學生創造能力培養有著十分重要的作用。5、學生的音樂創作的能力，千里馬常有而伯樂不常有，學生只有掌握了創造的基本條件后產生創作興趣，存在創作能力后才具有未來發展的可能性。6、學生在音樂實踐活動中與他人合作的能力，該能力作用于任何社會環境。7、感情感受音樂能力。在教學中，老師在認真備課的基礎上，通過領唱等方式讓學生接受音樂教學，以情動人，達到人文素質教學的目的。

　二、音樂教學的具體改進措施

　1、根據學生的個人特點，因材施教

　小學生的抽象思維并不健全，但會隨著年齡的增長逐步健全。同時，閱歷增加，與之改變的是老師需要向學生教導更加豐富的音樂，甚至于是將音樂貫注于表演等更加新穎的形式。在教學中，老師應該盡量采取正確而具有吸引力的教學手段來培養其音樂興趣，與有效而運用于大眾的教育方式來教育學生，從而引導學生正確認識音樂，鍛煉學生的創新思維。在歌曲教學中，常會遇到一些特殊標記，如：反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，這些符號的作用對于小學生來說比較難以理解與記憶，學習時猶如咀嚼雞肋，此時老師用生動有趣的表達形式來表達符號的用法就顯得更為必要了。各科學習在教育中其實有極大的想通性，因此在教學中融入其它學科的教學方法也不失一種好方法，例如引入語文的教學模式，在教學中首先讓學生整體感知樂曲，說說聽后的感受，如語文中先讓學生通讀全文然后透徹感情。而后讓學生分析出相似句中的不同之處，并在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱等，如數學教學中舉一反三教育。最后，在歌曲教學時要有針對性，特殊點進行特殊教育，這樣下去，學生學習的難度降低了，效率提高了，對學生興趣培養的問題也迎刃而解。

　2、更新觀念，換位思考

　馬克思曾經說過：?思想決定行為?，同理，教師的觀念決定著教師的教育方式。作為一名小學音樂教師，如果要想提高自己的教學能力，最先確認的前提就是要以受教育人群為中心，教育理念要從以教師為中心轉變為以學生為中心，從知識的傳授者轉變為學生學習的引領者和促進者，拋棄過去的蠟燭理念，要做到切身體會學生的感受，與學生平等交流，要成為學生發展的引路人，而不是獨裁者。音樂更是如此，因為在音樂教學中，溝通永遠起著主導作用，老師與學生做朋友無疑是最好的教育方式。

　3、把握課堂節奏，提高組織能力課堂

　做好充足的課前準備是在有限時間內好笑完成教學任務的前提，這點在音樂教學中體現的尤為突出。老師要對教學內容、重點、難點、做到分類標記，徹底分析;對學生學習情況與對音樂課堂是否有興趣進行充分了解;對教學的每一個環節進行清晰而周密的思考，做到有預見性的教學。同時，音樂課堂通常面對各類學生，在教育曲目的選擇上，老師更需要綜合各方因素，選取適合班級學生的演唱曲目，制定合適合理的教育計劃;最后，雖然倡導以友為師的教育理念，但卻不能忽視課堂紀律的重要性，我們所謂的課堂紀律，并不是生硬死板的紀律感，音樂課堂追求的是輕松愉悅的課堂氛圍，但要保證學生能夠做到全身心投入到老師的教學中，通過制定課堂紀律守則，學生之間互相監督等方式做到防范于未然。

　4、掌握部分現代教育技術手段，拓展音樂教學渠道

　敢于嘗試，勇于創新，對于任何成功的事情都是一個必不可少的因素。小學音樂教育自然也不會例外。如今是信息化時代，而未來世界的信息化程度只會越來越高，這也向音樂老師提供了許多發展平臺，利用互聯網進行教學其實更能夠提高教學質量，老師可以利用先進設備，給學生播放配上需要教育音樂的動畫片段，真正做到讓學生身臨其境。如果條件支持的話，也有許多關于音樂教學的APP可以投入到教學中。

　5、注重教學研究、教學反思

　《論語》中說：?五日三省吾身?，教育也是一個需要時刻反省的問題，老師需要認清許多現實因素，學生無法接受音樂教育的原因，學生積極性始終不夠的原因，教育目標無法真正落實的原因等等都是需要老師正確反思面對并解決的問題，許多老師認為，這些要求達不到是教育研究者的工作，其實并不然，老師才是真正深入學生群體，對學生進行根本教育的人群，才是更有發言權的人。老師如果不善于總結反思并且解決問題的話，瓶頸就永遠是瓶頸，對學生的音樂教育也會隨之消沉。當然，隨著社會進步，老師們需要完善的還有很多，但是，對音樂教育的重視程度卻仍需要學校老師以及教育工作者提高，相信在克服層面上的改進后，中國式音樂教學會迎來美麗的春天。

　音樂課堂管理論文范文二：初中音樂課堂管理方法研究

　摘要：對初中學生的課堂進行有效管理，是保證課堂教學有序開展的前提。從構建良好的音樂教室環境、提高音樂教師的專業素質、豐富音樂課堂的教學內容等三方面，探討了有效管理初中音樂課堂的方法。

　關鍵詞：音樂;課堂管理;教室環境;教師素質;教學內容

　課堂上的教學效率和教學質量在很大程度上和課堂的管理密不可分，甚至可以說課堂管理在一定程度上決定著課堂教學的成績。教師只有做好學生的管理工作，課堂教學才能井然有序，學生的成績才能穩步提高。如果課堂管理不好，課堂一片混亂，是無法有效開展教學的。尤其初中生大多處于叛逆時期，課堂管理尤為重要。結合教學經驗，對初中音樂課堂的管理進行了研究。

　一、構建良好的音樂教室環境

　很多學校在進行音樂教學時有專門、專業的教室，由于教室不經常使用和音樂課程的特殊性，音樂教室便顯得有些?隨便?自由?。試想一下，學生在上語文、數學等文化課時都是在很規范的教室里，當上音樂課時，學生來到音樂教室，不再是單調的桌子、椅子，學生自然會歡呼雀躍，猶如一群出了籠子的小鳥，鬧騰不已，不利于音樂課堂的管理。如果音樂教室里的物品隨意擺放，教學設備雜亂無章，無疑仿佛向學生傳達一個信息：音樂課就是給大家放松的課程，大家可以隨便一點。音樂課雖然不是主要課程，但也不是單單讓學生學習一點音樂來陶冶情操，還需要讓學生掌握一些專業的音樂知識，為以后的音樂學習打下良好的基礎。所以，音樂教室的布置要講究。雖然要使學生在音樂教室感覺放松，不像上其他課程時一樣嚴肅，但是，教室也要簡潔、干凈，各種教學設備擺放規范。同時，可在教室里張貼一些音樂海報或宣傳畫，或音樂知識。音樂教室的使用要有明確的規定，在教室前張貼音樂教室的使用規范，讓學生感到音樂教室、音樂課堂也是一個有規范、有規則的地方。沒有規矩，不成方圓，當學生看到整潔的教室和明確的教室使用規范后，自然會對自己形成一些約束，使得他們在音樂課堂能自覺遵守紀律，利于教師的教學開展。對于在音樂教室中的規范，教師不能刻意苛求學生，要給予他們音樂課上應有的放松和藝術性感受。但是，對于違反教室使用規范的學生，比如，帶零食進教室、穿拖鞋進教室等行為，教師一定嚴肅處理，切不可放縱，以免導致更多類似的違規現象發生。

　二、提高音樂教師的專業素質

　音樂課程不是中考科目內容，在學校的教學工作中音樂課程得不到應有的重視，容易導致音樂教師本身就不重視音樂教學，在教學中沒有熱情，對待音樂課是得過且過的態度，更不用說提高自己的音樂教學水平，學習音樂教學的專業知識了。一些音樂教師的專業素質跟不上時代的發展，不能有效地吸引、滿足學生對音樂的興趣，導致許多學生在音樂課上興趣缺失，顯得無精打采。完善初中音樂課堂管理的一個巨大突破口，就是提高音樂教師的專業素質。音樂是一門藝術性課程，在課堂教學活動中，教師的音樂專業素質直接影響著學生對音樂的學習，以及課堂的教學秩序。音樂可以讓人感受到美，可以讓人沉浸在欣賞中，使學生進而喜歡上音樂、專心致志地學習音樂。教師自身必須擁有熟練的、高水平的音樂專業素質，才能進行有效的教學，吸引學生。比如，教師在教學《四小天鵝舞曲》時，教師要能熟練、高水平地彈奏《四小天鵝舞曲》，才能讓學生完整地欣賞和領略到該曲目的精髓，感受其中包含的音樂性和音樂美感，感受創作者構曲的巧妙及作品中飽含的深情。如果教師沒有高超的音樂專業素質，只是靠一些音樂理論知識來指導學生學習音樂，那么，學生學習的興趣必然會大大降低。教師除了要有較高的音樂專業素質之外，還要有一定的文化素養。對于音樂教學，不是教師只通過音樂素質就可以完成教學的，音樂還包含著豐富的文化背景和內涵，這些都是學生需要學習的內容。而且，隨著時代的不斷發展，音樂會被賦予很多不同的內涵和欣賞角度，教師只有掌握這些相關知識，才能在音樂教學中向學生講解和傳授這些知識，開拓學生的視野，加深學生對音樂的理解。

　三、豐富音樂課堂的教學內容

　初中生對于有趣的學科是具有巨大的好奇心和興趣的，尤其是音樂課這類藝術性課程。傳統的音樂課教學基本是教師示范唱，然后讓學生一起唱，學生們就一起?有氣無力?地唱，或者教師教授一些樂理等音樂理論知識。而這些已經不能滿足現階段初中生對音樂學習的需求了，教師必須大大豐富音樂課堂教學內容。主要體現在：第一，教學內容的豐富。在教學中加入一些音樂背景知識的講解，穿插一些同類型音樂曲目的欣賞，并且在教學中加入適當的音樂表演內容，從而調動起所有同學的積極性，便于課堂管理。第二，教學手段的豐富。教師可以利用現代教學技術，比如利用多媒體教學手段，向學生展示音樂課程內容等。

　四、結束語

　初中音樂課雖然在學生的中考中不占據比重，但卻對學生的藝術審美培養及成長的影響意義重大。因此，要重視音樂課堂的管理。音樂教師必須掌握一些有效的方法，才能做好音樂課堂管理工作。要讓學生既能放松身心，充分感受音樂藝術的美好，又能規范學生的行為，以保證音樂課堂教學的順利開展。

　作者:蔣紅梅 單位:江蘇省揚州市江都區大橋鎮中學

　參考文獻：

　[1]劉玉梅.初中生課堂不良行為特點及管理[J].新疆廣播電視大學學報,2013(04).

我需要一篇有關教育教學類的論文5000字左右。

《如何讓師者更有魅力》

今天我學習了《如何讓師者耿有魅力》，結合8年的教學經驗，感受到“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”教壇幾載風雨，備嘗苦辣酸甜，也深深認識到：愛是教師最美麗的語言。要當好一名教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得無私無畏！熱愛學生是師德教育的核心。教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針；看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人，還要有一種無私奉獻精神。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。

一、熱愛學生是建立平等民主、和諧師生關系的基礎。

任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。這也是江總書記在《關于教育問題的談話》中不斷強調的。而要做到此點，師生關系的建立必須是“民主型”的。因為在民主型的關系中，由于師生之間注意協商、溝通，關系比較和諧，學生的情緒就會輕松愉快，有個良好的學習心境。在他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與各種學習活動，學習的積極性和熱情都高。反之，若師生關系是“專制型”、“放任型”的。則會帶來學生情緒上的緊張或放任，造成內心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會有高效的學習，學習效果也不會好。這種情況，正如英國教育家洛克所揭示的：“兒童從導師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據了他的整個心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了。”

在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。不把其視為親人，視為可傾吐心聲解決困惑的朋友，讓他們感受到親人般的關愛和保護。要真正化解這些矛盾是不可能的。有時由于學生偏見或教師有“寧給好心，不給好臉”的觀念和行為，可能會產生學生對教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區，注意以正確的方式去體現對學生的尊重、愛護和關心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關系奠定良好的基礎，進而很好地化解矛盾。因此說，熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。

二、熱愛學生是做好教育工作的重要條件

學生的成長不只是陽光、雨露、面包和開水就能完成的。他們需要一樣與植物和其他動物所不同的東西——這就是火熱而真誠的心。中國有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥。”老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教師關心學生，就能載起我們教育界稱之為嚴格要求的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心，小舟就會擱淺，用任何努力也無法使它移動。教師熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于……而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。

1．理智公正。在教育中，我對學生的愛是理智的，而不是盲目、沖動的。盲目的愛缺乏是非感，無明確的目的性，不能有力地引導學生向好的方向發展，不能有利地抑制和消除學生自身的不良因素。在教育中，我對學生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。

2．堅持“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，我耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業沒寫好，或沒有按我的要求去做的，我不是像有的老師那樣讓學生寫上十遍、二十遍，而是單獨找他談話，幫他找出原因。不心罰。“心罰”即對學生內在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。比如，有的教師說學生“生來就不是讀書的料，還有臉往這兒坐。”“灌鉛的腦袋！”“死榆木疙瘩！”……這種心罰侮辱了學生的人格，刺傷學生的自尊心，傷害他們的情感，損傷了他們為人的尊嚴。大家想想，學生真的遇上這樣的老師日子該多難過。所以，我們應愛護學生。維護其自尊心，盡量避免對學生造成傷害。“老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業是一首詩。”……有關對教師以及教師職業的贊美之詞確實不勝枚舉。但我們應常常進行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

3．嚴愛結合。現實中往往愛好學生易，愛差學生難。我就要求自己不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。采取學生能夠理解、接受的方式對待學生，即嚴愛結合。首先，我善于在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求。其次，我善于在嚴格要求的過程中去體現對學生的尊重友愛，努力創條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴而有理、有度、有方與有恒。

二十一世紀呼喚著高素質、多層次的人才培養，高素質、多層次的人才培養呼喚著素質教育，素質教育也呼喚著高尚的師德修養。江總書記《關于教育問題的談話》是高瞻遠矚、語重心長的。不錯，教師擔當著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實現中華民族的偉大復興。愛是教師美麗的語言，我們教師應有那顆與學生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對待學生，影響學生，關心他們的成長。正如浙江某私立中學校訓所言：愛護自己的孩子是人，愛護別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關系始終是一片片晴朗的天空。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

式教學探究管理學論文

式教學探究管理學論文

　 一、何為探究式教學

　探究式教學最初由美國教育學家杜威在20世紀初期提出。20世紀50年代末，美國科學教育學家施瓦布將“探究式教學”確立為科學教育的認識觀和方法論，并對探究式教學大力倡導，對探究教學的原則、過程模式及教育思想進行了深入研究，從而為探究教學的發展奠定了堅實的理論基礎，促進了探究教學在教育實踐中的廣泛應用。20世紀50年代末以來美國科學教育的成果就是探究。1996年初美國推出的《國家科學教育標準》一書,將“探究”列于核心地位。諸多的專家都對于探究式學習及教學進行了廣泛研究，包括從理論角度及從應用的角度。探究式教學，就是通過設置有意義的問題情景，在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由的表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，學習隱含在問題背后的科學知識，并將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。[1]它注重發揮問題對學生學習過程的指導，調動學生學習的主動性和積極性。探究式教學的核心是問題，教學和學習都是圍繞著諸多問題展開。這種教學方法讓呆板孤立的知識片化作整體知識鏈，觸類旁通，可以促進學生不斷思考，激發學生的表現欲，充分發揮每個學生的潛能，有利培養學生自主學習的精神。[2]

　 二、探究式教學的基本要求

　探究式教學作為在國際上備受推崇的一種教學模式，不同于傳統的教學模式，它有以下幾個方面的基本要求：（一）以問題做為學習的起點。學生的一切學習內容是以問題為主軸所架構的，且問題必須是學生在其專業領域可能遭遇的現實生活中的非結構化的問題，沒有固定的解決方法。[3]（二）注重小組合作學習和自主學習。教師較少講述，學生通過這種學習方式不但學習知識，同時也增加了社會交往，并在此基礎上發展自己的能力和協作技巧。（三）教學雙方應明確自己的定位。教師應明白自己不再是唯一的知識庫，只是指導認知學習技巧的教練和知識建構的促進者和信息的咨詢者。教師應該熟悉教學大綱和學生的能力情況，制定有針對性的討論題綱，選擇出適當的案例；同時，要善于調動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節奏等技巧。而學生要改變觀念，完成角色轉換。由于中國的學生長期接受“填鴨式”教育，對傳統教育模式形成一定依賴性，缺乏主動發現問題，解決問題的積極性和能力，對這樣的教學模式會覺得太“花費”時間，所以，學生也應盡早意識到問題所在，盡快完成角色轉換，從被動的學習者轉變為學習的主人。（四）教學模式中的各種教學方法一定要與評價考核相結合。各種類型的教學方法如果不跟考核掛鉤，很難期望有好的效果。因為人本身存在惰性，如果沒有考核，單憑熱情，很難持久，也難免出現“搭便車”行為。所以，教師要花較多的時間設計考核方式和方法，并花費較多時間實施考核。

　 三“、探究式教學”模式在《管理學》課程中的應用與實踐

　（一）研究適于開展基于問題的“探究式教學”的內容

　“探究式教學”與傳統的教學完全不同,基于問題和資源的教學是它的重要特點。在完整的《管理學》的課程體系中，每一個章節都有諸多的內容，如果不分主次，也不考慮《管理學》與其他課程在內容上的銜接，那么在有限的課時中進行探究式教學無法達到預期的效果。所以，需要課程組教師之間以及與經管類其他專業的教師之間進行充分的溝通：對于內容重復的、在以后的課程當中會重點講授的如財務管理、現代管理方法、人力資源管理、戰略管理等課程的內容，只做簡單介紹即可，管理學課程的重點放在管理與管理者、東西方的管理理論的演進與發展、管理道德與社會責任、管理環境研究、決策、組織結構設計、組織文化、領導理論及領導藝術和控制等內容上，同時這些內容也要根據不同專業的開課情況進行適當增減，所使用的案例及問題也要根據不同專業進行篩選，以提高學生的學習效率，增強學習效果。

　（二）研究適于開展“探究式教學”的組織形式

　探究式教學的主體是學生，所以在具體進行教學組織時，要以學生為中心，以提高學生的實踐應用能力為目的，探索多種教學形式，在多年的教學過程中，筆者探索出的教學方法主要有：1.課前演講此種方法主要是針對小班教學。教師在第一次上課時就告知學生此要求，根據班級的規模和課時，確定好每次要演講的學生。演講內容要求跟管理學的內容相關，演講時間控制在5分鐘以內。這種方法促使學生主動尋找適合演講的管理學的材料，或者是生活中的實際例子，或者是對書本知識的感悟，通過這樣的演講使得學生能夠主動學習思考一些管理問題，并且通過自己的加工整理，以口語的方式表達出來，增強了學生收集加工信息的能力和口頭表達能力。教師可根據學生演講的內容進行適當的提問和引申，問題與管理學的內容密切相關，擴大了學生的知識面，同時也增強了學生的學習興趣。2.案例分析案例分析主要涉及兩方面內容：一是對案例的選擇；二是案例分析的具體方式。（1）對案例的選擇。首先，筆者一般選擇能夠引起學生更多思考的、篇幅不是很長的、不一定是實際生活中的案例。有些案例的編寫可能不是很完美，或者是有缺陷，但這樣的案例可以讓學生在閱讀案例的過程中發現更多問題。有些耳熟能詳的案例如海爾、聯想的案例一般只用于學生課下閱讀，而不用在討論課上，因為這樣的案例可供查詢的資料太多，且因為時間較長，已經有了共識，不利于開拓學生的思路；其次，討論中更多選擇使用本土的案例。因為雖然如哈佛商業案例等國外的案例很有名、很經典，但它畢竟是西方人編寫的，在實際使用過程中發現學生比較難以理解，且國情不同，適用性不強。這樣的案例一般只放在恰當的地方，如組織文化這部分的內容，主要用他來說明組織文化不同，管理的具體方式和方法也會不同；最后，為了更具有挑戰性，筆者還組織學生自己編寫案例，通過自己的觀察、調研及資料收集編寫合適的案例，要求案例中要設計3個以上的問題，并且要自己給出問題的答案，通過這種方式，可以使得學生能夠對案例進行深入的思考，并且鍛煉學生的收集、加工、整理信息的能力和文字表達能力。（2）案例分析的具體方式。既可以采用由學生獨立分析，再以主動發言、他人辯駁補充的方式；又可以采用先分小組討論，后進行全班討論的形式。前一種方式主要用于大班教學（主要是因為大班一般有100人左右，要分組討論涉及分組太多，上臺發言的人太多），后一種方式主要用于小班教學。教師應該提前將要討論的案例告知學生，讓學生有足夠的時間閱讀案例，熟悉案例內容并有較為深入的思考，也鼓勵學生在課下進行討論。在課堂討論過程中，教師的主要作用在于營造寬松自由的環境，讓學生能積極思考并愿意發表自己的觀點，激發學生的表現欲，教師要啟發引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察，而不是用自己的觀點影響學生。討論結束后，教師要留出5分鐘左右的時間對案例分析進行總結，教師不是對結果或爭論下最后結論，而是對學生們的'分析進行歸納、拓展和升華。對于仍沒有解決的疑難問題，可由教師集中講授。也允許學生保留自己的觀點等待課后進行進一步討論。3.角色扮演。教師給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生扮演其中的角色，學生設身處地地分析與解決所面臨的問題。學生從所扮演角色的角度出發，運用所學知識，自主分析與決策，形象地展示自己對問題的理解，以提高學生實際決策的技能。觀看角色扮演的學生也能對所學記憶深刻。如在講到“動態的組織行為”這部分內容中的“招聘”有關內容時，筆者就設置了一個情景：在一個大雨滂沱的早晨，某企業的人力資源部招聘人才，招聘者和被招聘者如何表現，交給學生課下去商量研究。到了下次上課的時候，學生經過小組的討論，設想不同的被聘者的行為模式，進行現場角色扮演。現場氣氛輕松活潑，很多具有表演天賦的學生通過自己的表演把大家帶入到真實的場景中，同學好奇又充滿期待的觀看他們的表演。通過這樣的方式，學生直觀感受到不同的人的表現，對所學記憶更加深刻，也更加知道將來應該如何去提升自己的素質，這樣比教師在講臺上講一兩節課的效果要好得多。4.組建虛擬公司。從課程一開始，筆者就引導學生以6-8人為一組組建虛擬公司，以后的眾多調查訪問、撰寫商業計劃書、課堂小組討論等內容都會以虛擬公司為單位開展。同時，進行的調查訪問及撰寫商業計劃書也為以后學生參加各種創新創業大賽打下了基礎。通過這樣的方式引導、建立起以團隊學習為基礎的學習探究活動。團隊學習便于集中團體智慧，有利于合作精神的培養。不僅為學生提供聽、說、讀、寫全方位能力的鍛煉機會，也給學生提供了與同學通力合作，共同分享的機會。以商業計劃書為例，給每個虛擬公司10萬元的啟動資金，要求學生編寫之前先要進行必要的市場調研，了解一般企業運作的基本形式，在此基礎上編制商業計劃書。商業計劃書中要求包括公司名稱、該行業的SWOT分析、人員負荷圖、甘特圖、資金使用及財務計劃、營銷及宣傳等內容，每個組在規定的時間內上臺向全班展示自己的作品。教師可以適當提問，也可以就項目適時提出自己的意見和建議，并可在課下探討如何完善該項目。經過不斷修改，在期末時可以形成一個比較完整的有價值的創業計劃，并且還可以進行班級與班級之間的比賽。這種方式不但激勵學生自己要思考很多的管理問題，并且要親自去調查實踐，同時也可以跟國家級、省級、校級的創新創業計劃大賽相結合，讓學生既能夠鍛煉能力，又有機會獲得回報，形成良性循環，更有利于后續專業課的學習。5.讀書筆記分享。探究式教學要求引導學生主動學習，不但是在課堂上，而且也包括課外。針對目前電子產品發達，學生閱讀紙質書籍大幅減少的時代，我們在課程一開始，就要求學生要選擇相關書籍（1本）或學術論文（10篇）進行閱讀并寫讀書筆記，在課程結束前組織學生分組（可以以虛擬公司人員為基礎，也可以打破以前的分組，目的是讓學生吸收了解更多同學的想法，這樣有利于創新）進行交流討論與分享，在輕松的氛圍中進行暢談，每組選派一名組長組織大家討論，并代表本組上臺與全班同學分享本組讀書心得。通過這樣的方式，學生不但對自己讀的管理學書籍有了較為深入的理解（與他人分享前需要自己對自己所讀的內容了如指掌并在短時間內闡述該書的觀點及不足），而且還可以了解到更多其他管理書籍的內容，可以在有限的時間內獲取更多的信息。6.課堂辯論賽。對一些具有現實意義又具有較大爭議的問題，可以通過辯論賽的方式來進行。因為這實際上是圍繞問題而展開的一種綜合能力的競賽。通過這種方法，可以鍛煉學生的發散性思維，促使他們從多方面去考慮問題，鍛煉學生的口頭表達能力、查找資料的能力以及統籌分析的能力；同時，也可以加強辯論團體內部的默契和團結協作能力，增加友誼。如在組織文化這一章，筆者就設置了一個辯論題目：儒家文化有利于（不利于）市場經濟的發展。將班級分為兩個組，代表正反兩方，每組派出四名辯手，兩名計時員，比賽主席由學生自薦或推薦方式產生，具體的辯論環節由學生自己討論決定，但必須包括同學的現場提問，辯論結束之后，任課教師做總結發言，對正反雙方的學生的現場表現及應該注意的問題進行闡述，并推選出優秀辯手和獲勝的一方。通過這種方式，學生的積極性和主動性得到了極大的發揮，對于儒家文化和市場經濟的理解也更加的深入，效果非常好。

　（三）研究適于開展“探究式教學”的課程評價方式

　以上所有的探究式教學組織方式如果沒有跟相應的評價方式結合起來，效果必然是事倍功半。因為這些組織方式無一例外都要投入大量的課余時間，需要學生克服懶惰懈怠的毛病，如果不跟考核掛鉤，不跟他們的切身利益掛鉤，他們必然會敷衍了事，導致教師辛辛苦苦備好的課，準備的問題、案例和活動，由于沒有學生的積極配合和參與而效果大打折扣。所以評價方式對于探究式教學非常重要。針對管理學課程應注重實踐性、創造性和實際管理技能培養的要求，筆者全面改革“期末一張卷”的傳統考核方法，實行以能力為中心的開放式、全程化考核。由于探究式教學的重點是培養學生的創新精神和實踐能力,增強學生的團隊合作精神和意識,而且探究式教學也是個人獨立學習、小組合作探究、全班共同研討三種形式的有機結合。因此,評價要根據學生在探究式教學中的真實表現來進行。這就必須要求教師認真觀察和收集學生在研究性學習過程中的具體資料,如各種作業、記錄及研究報告等。具體實施當中，管理學課程的評價包括平時成績和期末成績，兩者的比例現已達到60%：40%，以后的目標是80%：20%甚至是90%：10%。因為大量的工作都在平時進行，所以要不斷增大平時成績的比重，期末成績只是一張試卷而已。平時成績包括課前演講、案例分析的參與度和效果、在所在虛擬公司的作用、讀書筆記的質量及參與課堂案例討論、辯論和回答問題的記錄。其中，小組案例分析和虛擬公司的工作的評價一般由小組評價與個人評價相結合,強調對小組的評價。同時也注意把學生的探究過程、實踐和合作能力作為評價的重點。實際操作過程中，我們發現個別學生有搭便車行為，如小組討論不積極不作為，很多任務都壓在比較積極的學生身上，對這種情況，筆者考慮通過以下方式來進行：將課堂討論的表現列為成績評定的標準之一，教師注意觀察學生的課堂討論情況，及時發現參與度不夠的學生，并且給予特別的提醒；為了了解課后討論的情況，在提交小組成果的同時，每個成員必須為本組成員對小組的貢獻按照由大到小的方式進行排序，且不能出現并列，綜合排序在最后的學生，教師還應追加面談考核，以全面了解其參與學習的情況。通過近八年的探索，如今《管理學》已經形成了較為完善的探究式教學模式，在教學中也得到了絕大多數學生們的認同和喜愛。在實際的操作過程中，筆者認為教師作為探究式教學的主導者，整個課堂的設計至關重要；同時，教師要有足夠的寬容度和容忍力，能夠接納不同的觀點，并且不急于“糾正”學生的看似不合理的解釋，而是要給學生充分的信任及足夠自由的空間，能容忍學生的錯誤，“鼓勵”學生犯錯，在試錯中一步步引導學生找到真正的答案。同時，教師應該意識到探究式教學不是完美無缺的，探究式教學并不適合所有的內容。[4]這種方式需要有足夠的課余時間做準備，如果每部分內容都通過此種方式來進行，時間上必然不易保證，還會導致該門課程跟其他課程搶時間的情況。又由于該門課程一般在大一的第一學期開設，學生剛進入大學，很多方面還沒有適應，如果作業量過大，占用了太多的課余時間，學生的其他課程學習要受影響，同時也可能會對該門課程產生畏難情緒，這都是在實施探究式教學中需要注意的。

　作者:姚麗娜 單位:浙江海洋學院

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淺談小學班級管理論文

　 淺談小學班級管理論文

　班級管理是做好班級日常工作的一個非常重要的組成部分，那么要怎樣寫一篇關于小學班級管理的論文呢?接下來是我為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀!

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　班級管理，就是以學生的年齡、認識水平和所學新知識的內容和辦班人數的標準為依據，把他們分成不同的班級自成一體，并對各個班級的學生進行知識講授，生活、學習、勞動等方面在各自班級中進行的集體管理、培訓的形式。班級作為一個教學單位在整個教學過程和教學活動中占據著突出的地位，發揮著重要作用。它是學校的重要組成部分，是教師工作的基本陣地，也是學生進行學習活動的基本環境和場所。由此可見，組建和培養一個優秀的班級對于學生學習活動的進行，教師完成教學任務以及整個學校教學活動的展開和教學質量的提高都有著深遠的歷史意義和現實意義。

　那么，如何針對小學生的特點對班級進行科學、有效的建設和管理，實現最佳的教學效果呢?我們認為：班級管理具有較強的技巧性，班級的管理不僅是一門學問，還是一門藝術，是一種快樂。許多人說：班主任工作是辛苦的，又是甜蜜的。確實，班主任工作千頭萬緒，紛繁復雜，在從事教學工作之余，每天置身于學生之間，忙忙碌碌，凡事親歷親為，大到學生的學習、生活、紀律、衛生，小到穿衣、吃飯、睡覺、生病等等有忙不完的事，談不完的話，問題依舊不斷，效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會到：如果我們掌握了其中的規律和技巧，開展班級管理工作便能得心應手，往往會達到事半功倍的效果。班主任應從這些煩瑣的日常工作中解脫出來，讓學生學會自己管理自己，成為班級的主人。我們認為教師在班級管理實踐中，應著重從以下幾個方面展開工作：

　一、選拔和培養得力的班干部。

　班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級教育管理的好壞，特別是到了中、高年級，往往與班干部力量的強弱、發揮作用的大小有很大的關系。因此，教師是否有得力的班干部將直接影響到整個班級管理工作的成與敗。在選用班干部時，應注意幾個問題：第一、堅持任人唯賢的原則，通過多方面的考察了解，挑選出那些關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務，又有一定組織能力和特長的同學擔任辦干部。第二、班干部選定后，要注意對他們的培養。首先，要根據每個班干部的特點和實際，分配他們的工作;其次，要努力培養班干部的責任心，讓他們確實負起責任來，分工明確，各司其職，不能身在其位不謀其職。第三，要培養他們獨立思考，大膽工作的能力。由于小學生年齡偏低，各方面的能力還很有限，往往凡事都要問老師，這時，教師應有意識的培養他們的獨立性和自主性，鼓勵他們大膽工作，獨立解決一些問題。第四，要培養班干部的榜樣意識，不僅要制止班干部的優越性和驕傲自滿心理的產生，而且使他們意識到，越是班干部越是要嚴格要求自己，以身作則，成為同學們學習的榜樣。總之，一個班級擁有一支強干的班干部隊伍，才會更有利于教師管理工作的展開和班級的健康發展。

　二、嚴格要求學生，使之從小養成良好的學習、生活習慣，同時也要注意做好后進生的工作。

　小學階段是個人成長過程中的重要時期，在這個時期內，既可以奠定下成功的.基礎，也可以埋下失敗的禍根，關鍵在于養成了怎樣的學習、生活習慣。一個集體的成敗更取決于每一個學生的表現，只有每個學生的素質都提高了，才會有整個班級的進步。一個班集體就如一臺機器，而每位學生則是組成這臺機器的各個部分，只有機器的每個部位都處于良好的狀態，機器才能正常運轉。抓好后進生工作，是整個班級進步的重要前提。因此，教師要對每個學生，都要從各個方面進行嚴格要求，使之從小養成良好的習慣。比如，學習上的仔細、認真，勤于思考，勤學好問等;生活上的樂于助人、寬以待人、團結同學、懂理貌、講文明、愛勞動等。在這項工作中，教師尤其不能忽視對后進生的關心和培養，不能放松對這部分學生的要求。教師要具體分析這些學生的特點，采取不同的方法，對癥下藥，幫助這些學生彌補不足，爭取盡快趕上甚至超過班上好的同學，使他們由后進變先進。

　三、創設班內良好的人際交往環境，讓學生成為班級管理的主人。

　班內良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習、生活的重要保證。班內要創設良好的人際交往環境，要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學之間交往的心理氛圍。既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。只有學生感到老師的平易近人，可親可敬，才會更樂于接受老師提出的要求，使班上每一個成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關系的同時，班主任要努力倡導同學之間建立一種團結友愛的關系。為此，教師要善于針對本班學生的實際，采取一些有效措施來密切同學之間關系。比如，組織一些有益于身心健康的集體活動，為學生創造交往的機會，從而使同學之間加深了解，增進友誼，進而在班內形成一種相互關心、相互幫助、團結友愛的氛圍。讓學生感到班集體的力量、快樂和溫暖。

　(1)班主任要多啟發、引導好學生。

　除了抓好班干部隊伍這個領導班子外，還要引導學生積極參與，共同管理，創建一個優秀的班集體。讓學生出謀劃策，可以班會、座談會的形式，也可以設立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動，把每天的廢紙，飲料瓶收集起來，裝在袋子里，滿了就放在班上的工具室里面，積少成多，再拿去賣錢。這樣，不但保持了學校環境衛生，而且賣得的錢還可以作為班上活動的開支。這樣，學生的積極性和創造性被激發了，學生之間有了交流的機會，有了參與班級管理的主人翁意識，識讓學生感受到班集體的力量，同學之間團結合作的愉悅。

　(2)多與學生交流，進行思想品德教育，充分開展批評和自我批評。學生畢竟還小，難免會犯錯誤。作為班主任老師要經常與學生交流，和學生打成一片，和學生交朋友。通過相互交流，相互了解，引導學生開展批評和自我批評。提醒學生凡事多問幾個為什么，什么是對的，什么是錯的;什么可以做，什么不能做，讓學生形成正確的是非觀，人生觀。在日常生活、學習中，一方面，要善于發現學生的好思想，好品德，好行為，并及時給與表揚和鼓勵;另一方面，要盡早發現那些不良的思想和行為，對錯事、壞事及時進行批評教育，使不良言行盡快改正。同時，利用班會、周會課向學生進行集體主義，愛國主義等思想品德教育。用發生在學校身邊的先進事跡教育他們，引導他們，用英雄的典型事例感染他們。

　四、要把握好與學生家長的情感性，和學生家長建立良好的和諧關系。

　和諧的社會、社會的和諧，更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實施，?以人為本?之新教育目標，是需要全校師生的共同參與，全體努力奮斗才能實現的。培養新型的實用優秀人才，是需要學校、社會、家庭共同來教育和管理的。家長評論學校往往從班主任開始，因為班主任與他接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他認可你、反感你，他都會到處替你宣傳。所以，與學生家長建立良好的關系至關重要。為更好的做好老師與家長的聯系工作，我們經常在下班以后進行家訪交流溝通，也經常打電話與家長取得聯系，向家長回報子弟在學校的情況，向家長匯報班級工作。如此做法在一定程度上能督促學生的學習、生活、遵守紀律等，提高學生的自覺性和積極性;也在很大程度上受到了家長的歡迎，收到了很好的教育教學效果。

　人與人的交往，總是伴著情感的交流。交往必須強化角色知覺，樹立良好形象，理智把握情感、自尊自重。只有這樣，才能保證班主任和學生家長之間建立起一種和諧、平等、純潔的關系。同時，班主任在學生家長面前要舉止端莊文雅，不卑不亢，實事求是地向家長反映學生情況。并且一定要做到：講優點不阿諛，講缺點不帶氣，遇到問題心平氣和，家長高言，我不高語。但又必須心里明白，這不等于低人三分，應有自己的尊嚴。與此同時，班主任還應該更多地給學生家庭帶去快樂，成為他們家庭教育、培養孩子的幫手，而不應為了自己在與學生交往中的無能，去通過家長尋找懲治的手段。至于談話的內容、形式、語氣和方法等方面，班主任首先應注意教育的形象，弘揚開拓創新精神，與時俱進，確保思想上的針對性、內容上的興趣性和準確性，形式上的多樣性，語氣上的溫柔性，教育上的一致性。為引導、教育學生和搞好班級集體建設鋪路搭橋，讓家庭教育與學校教育不斷地促進心與心的溝通、情與情的交融，促進班主任、家長、學生相互協調、和諧的合力效應，達到最好的教學效果。

　此外，教師、班主任也應該注意自身形象，要不斷提高自身素質，要以自身良好的行為習慣和淵博的學識來引響學生，陶冶學生，促進優良班風的形成和維護。提倡民主管理，科學管理，讓學生真正成為班級的主體，學習的主人，必須從班主任做起。班主任處理任何問題都要公正、無私，把一切為了學生，為了一切學生和為了學生的一切，作為自己的行為準則。同時，教師和班主任要大度，允許學生向自己指出缺點和錯誤，虛心接受并加以改正。給學生自主權，公開班級所有事物，不搞一言談。

教育知識管理與教師專業發展探討論文

教育知識管理與教師專業發展探討論文

　 摘要： 學校是知識的發源地與動力源，是最為典型的可適用于知識管理的領域。本文將教育知識管理引入教師專業發展中，詳細介紹了教育知識管理的概念，討論了中國教師發展的現狀，并在此基礎上提出教師專業發展中的知識管理途徑與方法，對教師專業發展具有一定的指導作用。

　 關鍵詞： 教育知識管理；教師專業發展；顯性知識；隱性知識

　 一、教育知識管理

　二十世紀九十年代初，管理學領域首次提出了知識管理這一概念，其核心理念為對各類知識的分類與轉化。1996年，國際經濟合作與發展組織，將知識分為四種類型，即事實的知識（Know-what）、自然原理和科學的知識（Know-why）、如何去做的知識（Know-how）、誰擁有自己所需要的知識（Know-who）。[1]其中，前兩種知識屬于“顯性知識”，即可以看得見摸的著的知識；后兩種知識屬于“隱性知識”，即經過長期積累而得來的“只可意會不可言傳”的知識。[2]隨著知識經濟的蓬勃發展，知識管理在企業管理中的成功應用，逐漸引發了教育領域的重點關注。學校作為人類文明進程中知識的發源地與動力源，是最為典型的可適用于知識管理的領域。教育知識管理為一種教育知識管理視角，是以各類教育知識作為文化資源,以知識或知識活動作為教育組織的核心財富，對知識的獲得和繼承、知識的學習和使用、知識的發展和傳播、知識互換和教育組織內部知識的分享結構、知識水平與能力的增加進行管理,以發揮個人、團體乃至整個教育組織的智慧,從而在知識創新過程中謀求生存和發展。[3]

　 二、教師專業發展

　教師專業發展為動態過程，是在教學過程中教師以自身的教育教學實踐為基礎,通過持續的學習、思考、探究模式，不斷豐富和升華其專業知識和專業結構。目前，教師專業發展的主要內容分為四個，即基本知識素養、專業知識體系、教授知識及研究學習能力、積極上進的個人情感和高尚的品質。現代社會中，新一代網絡技術、信息技術和計算機技術持續發展，在教育領域中的應用也不斷拓展與深化，隨之而來的是各類信息和知識在教學和研究過程中的'爆炸性增長。在此背景下，具有從大量信息中篩選出其中的知識精髓，從而促進自身專業發展的能力，對廣大教師具有十分重要的意義。特別是當代社會提出的復合型教師觀,不僅要求教師從傳播的角色向教育合作者積極轉化,而且還要具有研究能力,具備對工作的反思和探索能力，從而成為一名合格的研究者。[4]中國的教育體系中，教師的成長一度具有“自然成熟”烙印,通過幾年甚至幾十年的實踐環節完成新教師的自發成長過程。為了實現教師專業的科學發展,當前中國采用學歷教育和專業技能訓練為主，在職進修等方式為輔積極促進教師專業發展。然而，目前教育培訓一般以技術操作類為主要內容,片面地注重教學技能和技法的作用,忽視了實踐在教學過程起到的不可或缺作用，使得教育培訓流于形式,對教師自身專業素質的提高作用極其有限，在教師專業發展中起到了一定的負面作用。因此,在上述基礎上，通過教育知識管理思想的引入，改善中國教師專業發展中存在的問題，具有顯著的創新性。

　 三、教師專業發展中的知識管理

　第一，個人知識庫建立。教師專業化發展過程中進行個人知識管理的第一步是根據教師個人的發展目標獲取有價值的知識。在教學實踐過程中，信息化教學對教師個體的各類知識素養提出了更高的要求。構建個人知識庫以整理容納在教師專業發展中汲取的有價值知識，是教師專業發展中的第一要務。在此過程中，教師既可以通過自主總結學習，又可以利用培訓學習等途徑完成知識庫的建立。此外，利用互聯網上的豐富資源來獲得各類富有價值的信息數據也是有效途徑之一。經過對個人知識進行整理和分類后，教師先建立知識地圖，隨后形成知識架構，進而完成個人知識庫的建立。第二，個人知識共享與交流。個人知識的共享與交流在教師專業發展中發揮著重要的作用。研究發現，在知識的共享和交流過程中,教師不但可以學習到更多的顯性知識，從而充實個人知識庫,完善自身知識結構;而且可以將自己的隱性知識轉化為顯性知識,通過與其他人員的積極分享,最終實現知識的外化。通過上述交流與分享,教師自身可以達成汲取新觀點，獲得新思路,感悟新知識,增加并豐富自己的知識庫的目的。在此過程中，作為新興的網絡交互式技術，博客、虛擬學習社區等手段，可以實現教師個體間知識的共享與交流，并且創造了自由、開放的學習交流環境。第三，知識與教學實踐相結合。教學實踐是檢驗教師專業發展的主陣地，根據知識轉化理論，通過教學實踐完成知識應用，可以獲得解決各類實際問題的經驗，完成顯性知識向隱性知識的積極轉化,最終加速知識的內化進程。教學實踐過程中，教師自身經過觀察、體驗和反思,不但可以獲得其他個人的隱性知識,還能夠把自己的隱性知識傳播給他人，從而通過上述雙向過程，完成知識的社會化，并實現知識的價值特點。

　 參考文獻：

　[1]張紅巖，張軍輝，張新明.教育知識管理與教師專業化[J].湖南廣播電視大學學報,2007(3):43-45.

　[2]葛萱，張新明，王清.教育知識管理視域下的教師專業化發展[J].電腦知識與技術:學術交流,2006(35):227-228.

　[3]王繼新.教育知識管理與教師專業發展[J].軟件導刊,2005(1):4-6.

　[4]曹霞.教師專業化發展過程中的個人知識管理[J].軟件導刊:教育技術,2008,(2):51-53.

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職業院校教育管理中存在的問題與對策論文

職業院校教育管理中存在的問題與對策論文

　摘要： 職業院校在我國教育系統中占據了重要的位置，面臨著巨大的機遇和挑戰。但是，當前的職業院校還過于行政化，未能才去新型的管理模式；學校也未能重視人才的作用定位；而社會環境也職業對教育存在著許多不良影響；學校還未能充分適應社會需呀，真正將自己融入到社會需求中去；對網絡和新技術也沒有充分發揮其作用等問題。所以，要進一步提高和發展職業院校的質量和水平，需要加強職業院校的自身建設。大力推進管理改革創新，探索適應自己的行之有效的管理途徑和管理手段，是提高職業院校自身素養和競爭力的必由之路。

　關鍵詞 ：職業院校；教育管理；問題；對策

　職業教育作為我國教育的重要組成部分，其地位在我國長期以來沒有得到足夠的重視。作為最符合市場經濟和社會需呀的學校類型，作為典型的知識密集型學校，為使自身得到更好的發展，盡快適應我國教育發展的需要中，應當汲取廣泛的管理經驗，提高自身對社會的敏銳度，能夠敏銳感知市場變化，通過自身主動吸收、傳播、創新知識來培養、造就符合時代特征，符合市場要求的適銷對路的“商品”。這是職業院校生存和發展的現實選擇。

　一、職業院校教育管理中存在的問題

　1.學校管理過于行政化

　在知識經濟時代到來之際，各種新型管理思想層出不窮，但在職業院校中卻未能體現和重視，甚至概念性知識也很少有人了解。從客觀上看是由于學校缺少現代信息化平臺。從整體看，是由于學院管理處于相對缺乏狀態。

　2.人才資源分配不均衡

　崗位管理中忽視科學、詳細的績效考評，對人才的考核考核結果有失公允。二是單位行政管理粗放，規章制度的規范性、科學性、實用性不足，很難對人才進行科學有效的考核。三是現行考核辦法設置單一，在實踐中無法對專業人員的工作業績給予較為準確、恰當的評判。四是受社會環境影響，一些考核人普遍的老好人主義思想，不愿意正確評判人才，考核僅僅拘泥于形式。

　3.未能充分利用現代科學技術

　職業院校由于經費匱乏，校園網建設相對簡陋，網絡共享渠道未能打通；學院網頁僅僅起到了通知的作用；圖書管理系統十年未能更新等等。而新技術手段調節更是無法實現。

　二、解決職業院校教育管理中存在問題的途徑

　1.高度重視職業院校人力資源建設

　在職業院校的人才選聘方面，學校應制訂相應合理的規章制度，科學的`進行甄選、聘用，加大員工崗前崗后培訓制度,綜合提高職業院校員工素質，建設學習型學校，建立旨在促進員工間合理競爭的考核手段和激勵機制，合理運用適當激勵手段，并構建員工間有效溝通的渠道。要對在崗員工進行較為客觀的考核和合理的激勵,必須有有效得溝通在先。只有在溝通交流的基礎上才能確定教師的工作水平和心理需求,從而比較科學和客觀的進行考核與激勵。進一步提升工作人員的支持水平；進行全面的績效分析和考評2.合理利用現在科學技術手段

　管理工具是指運用各種規章制度、目標管理、績效考核、員工職業發展規劃、ISO9000質量管理標準體系等，對實現組織運行的穩定性、規范性并獲得較高的效率起到了明顯的推動作用。職業院校在推進自身管理的過程中是否能合理選擇有效的管理工具，是能否取得管理成效、使學校獲得發展的的重要條件，而合理運用管理工具本身也是進行學校管理的重要內容。隨著網絡等科技手段日益深入到人們的工作生活中去，，職業院校也可以利用博客等這個即時工具，作為對內對外理解溝通的橋梁，在人才成長、師生交流、課題研究等方面發揮重大作用，有條件的職業院校也可以借鑒企業的先進管理機制在行政部門中建立交流工具，加強對學校的管理。

　3.加快推進職業院校的管理水平

　將知識管理與學校具體的教育教學管理流程及目標相聯系，進行系統分析；創造一個簡明的知識管理方案，包括共同愿景、指導原則以及總體目標；選擇一種成熟的知識管理系統試用與開發，其主要功能包括文檔管理、群件、文本挖掘與檢索、企業門戶等。傳統分散型的職業院校管理機構不利于實施知識管理，需要改造傳統的科研處、教務處、人事處，利用信息技術打破各系部、教研機構、圖書館及各院系資料室之間的條塊分割、相互封閉，建立一個專門的、有統一協調職能的職業院校知識管理機構，以整合校園各種知識資源，促進學校知識創新。職業院校在管理改革中管理中，需要著重從院校管理體制、管理機制、管理環境、管理文化、管理手段等諸多方面進行詳細的分析和實踐。教育管理對于職業院校來說，具有跨時代時代的意義，其重要性正在得到越來越多的職業院校的認識。在解決職業院校自身發展的難題，盡快適應我國教育發展局勢的需要中，我們可以得出，為了正確應對社會復雜的外部環境變化，提高自身管理水平和競爭能力的過程中，我們必然選擇先進的管理理論，合理利用現代科技手段，加快推進職業院校的管理水平。

　參考文獻：

　[1]邢海洋．職業院校管理改革存在的問題和對策[D]．濟南:山東師范大學,1992．

　[2]曾慶發．高等職業院校應用知識管理若干問題的探討[D]．天津大學碩士論文．2005.

　[3]吳巖.教育管理學基礎[M].北京.清華大學出版社.2005

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好了，今天關于“教學管理論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“教學管理論文”有更全面的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。如果您有任何問題或需要進一步的信息，請隨時告訴我。

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