數學教學論文(數學教學論文范文)

好的，現在我來為大家談一談數學教學論文的問題，希望我的回答能夠解答大家的疑惑。關于數學教學論文的話題，我們開始說說吧。

文章目錄列表:

1.小學數學教育教學參考論文
2.數學專業的畢業論文題目怎么選，有哪些好寫的題目求高人指點。
3.數學教學論文研究的意義是什么？
4.生活中處處有數學論文
5.小學數學教學優秀論文3篇
6.試論在中學數學課堂教學中創新素質教育論文

小學數學教育教學參考論文

在人才強國的戰略之下，小學數學教育對學生學習過程中的作用日益凸顯，為更好的打造我們教育水平，小學數學教育的不斷創新是必然的發展方向。下面是我給大家推薦的，希望大家喜歡!

篇一

《淺談小學教育中數學的教學》

摘要：隨著社會的發展，在不斷的實踐過程中，我國的教育之路也在不斷的探索之中，在人才強國的戰略之下，小學數學教育對學生學習過程中的作用日益凸顯，為更好的打造我們教育水平，小學數學教育的不斷創新是必然的發展方向，本文將從小學數學在教育中的重要性、傳統小學數學教育存在的問題以及其創新的方向上對小學數學教學進行探索。

關鍵詞：小學數學　教育　教學　創新

對一個正常人而言，小學教育是繼學前教育后又一個重要的社會化階段，這個階段的學習是高一層學習的基礎教育，在人的整個學習生涯中是極為重要的。在我國，小學教育是義務教育的組成部分，一直提倡素質教育，要求學生全面發展，成為優秀的綜合性人才，以便為國家的發展貢獻力量，數學對人各方面能力的開發擁有不可取代的作用，因而小學教育中的數學教育的不斷引起無數人的注意，出現了不斷創新的小學數學教育，為孩子成長學習產生效用，幫助國家進行人才隊伍建設，保證國家人力資源的供給，確保我們經濟社會持續穩定發展。

一、小學數學教育的重要性

首先，小學數學教育對培養學生興趣有著重要意義。興趣是學生學好數學的首要條件，培養學生學習興趣是老師的首要任務。數學教學不單純是一個認識過程，還是一種情感過程。學生的學習興趣要老師來引導培養。通過培養學生的學習興趣，幫助學生的全面綜合發展。

其次，通過數學教學讓學生學會方法。進行素質教育，讓學生在數學知識形成過程中掌握其規律、方法，逐步培養學生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力，引導學生由“學會”向“會學”發展是課堂教學的主要目標。

再次，數學學習起到引導作用。實施素質教育，要使教與學的關系得到和諧、統一的發展，把教學的重心從“教”向“學”轉移，在課堂教學中，教師的一個重要任務在于引導學生發展思維能力，因為小學數學是以發展學生的思維能力為核心的。

最后，數學教育能夠起到適時調控效果。適時調控學生的認知心理，是提高數學課堂教學的重要手段。素質教育是面向全體學生的教育。數學課堂教學必須注重針對性、層次性、多樣性。達到這樣的要求，關鍵要抓好教學資訊的反饋。

二、傳統小學數學教育存在的問題

1.從教材的角度看，對比新課程標準下的新教材與以往的舊教材，我們發現新教材以“解決問題”、“用數學”代替了傳統的“應用題”，各種實驗教材都不再單獨設立應用題這個單元。由于以往教材中選擇的應用題不僅數量關系比較清楚，而且已知條件不多不少，答案唯一，缺乏如何從實際問題中提煉出數學問題及如何應用數學知識解決數學問題的訓練，很少給學生揭示有關數學概念及原理的實際背景和應用價值，很少講數學與生活的聯絡、數學與其他學科的聯絡。長期下去，對學生造成了一種錯覺，認為數學就是套公式、套題型，慢慢地對學習數學失去興和信心。

2.從小學數學過程的組織形式上看，傳統的小學數學教育主要是老師教授，學生聆聽的方式，灌輸式的教學過程，現在的教學形式多樣化了，形式大致分為：小組活動。數學實踐活動以學生的生活和現實問題為載體和背景，組織形式很是靈活，小組合作。小組合作作為實踐活動最常用的、最基本的組織形式，能促進學生之間的溝通，體現協作;小組協作。小組協作可以啟用學生有關的先前知識，在原有知識背景和當前資訊之間生成更多的聯絡;暴露學生的思維過程，從而更好地進行反思和評判彼此的想法和做法，鍛煉了學生的實踐能力，這是傳統教學無法比擬的。

3.從小學數學實踐方面看，傳統的數學教育是被稱之為應試教育，學生實踐能力比較差。畢業后的學生適應性差，無法滿足社會的需要，出現讀書無用論，打擊學生的學習興趣和信心，初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題的能力是比較缺少的，數學的應用意識低。

三、小學數學教育創新方向

1984年召開的第五屆國際數學教育大會也提出：解決問題要成為今后國際數學教育的核心。標準就數學課程的總目標分為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。為的是讓學生掌握必要的數學知識、技能，它還應當包括在啟迪思維、解決問題、感與態度等方面的發展，具體可以分為如下方面的創新和進步：

首先，著重激發學生的學習興趣，在小學階段，孩子有模仿的天性，對周圍事物有好奇心，他們想知道事物的本來面目，教師可根據孩子的天性激發其學習興趣。在教學中提倡活動式、啟發式、問題解決式的教學方法，發展學生的空間觀念，學會運用所學的數學知識和方法解決一些生活中的實際問題。

其次，注重培養學生的自學能力。自學能力是最重要的一種能力，對將來更進一步的學習有很大幫助，小學生一定要養成良好的自學習慣。對于他們來說，最重要的是學會學習、學會思考，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能做到無師勝有師，所學知識不僅僅局限于課本知識。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生學會去學習、去思考去應用數學知識。

再次，轉變思想觀念，做到以學生為主體，要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統的教育觀念。在現代教育的活動中，教師的角色要發生根本性的改變。在數學教學活動中，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。

最后，構建新的評價體系。改進小學數學教學評價，構建小學數學素質教育的評價體系是實施小學數學素質教育的根本保證。小學數學教學深受“應試教育”的影響，衡量教育質量的優劣僅看分數的高低，統考、升學還嚴重束縛著廣大教師進行素質教育的手腳，制約著素質教育的實施。所以要真正落實小學數學素質教育，必須改進教學評價，樹立全面質量觀。因此，要建立全面的合理的小學數學整體素質的綜合評價體系。

四、結語

小學教學是學習階段起到基礎性作用的階段，其中數學教育在促進學生把握知識和學習技能上有著重要的功效，學會數學思考對其社會化過程中解決問題有著重要的意義，在情感情感和生活態度上都功不可沒，堅定不移的做好小學數學創新工作，保證我國素質教育有效實施。

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數學專業的畢業論文題目怎么選，有哪些好寫的題目求高人指點。

有很多從事數學教育工作者都認為關于數學教育方面的論文很難寫，實際上是他們沒有掌握到數學論文的寫作規律。

數學論文有兩種，1、純數學論文，2、是數學教學論文。許多數學教育工作者很難有時間去從事純數學的研究，通過職稱聘任的方式是需要公開發表論文，如此一來，大部分人的論文都是這樣寫的：將工作經驗并總結一些數學教學而寫成的。數學教學研究論文是研究教學方法，教育思想，教材和教育對象的心理。但無論哪種數學論文，都必須遵循論文格式和寫作規則。

一、寫數學論文應該有原則

1、創新性　

作為發表研究成果論文，應反映作者本人提供的新事實、新方法和新見解。論文題目不新穎，沒有有價值的成果，即使有高超的寫作技巧，也不可能把論文寫好。基礎研究最忌諱的就是低水平的重復，例如：處理因素、受試對象、觀察指標等結果與前幾代人基本沒有差異，這樣的論文是不值得被發表的。

2、科學性　

科技論文的要點在其科學性。沒有科學性的論文是毫無價值的，可能會使他人誤入歧途，從而產生有害的結果。論文因該具備以下“四性”：①反映事實的真實性；②選材的客觀性；③分析與決策的合理性；④語言表達的準確性。

3、規范性　

論文表述的一個重要特點就是規范性。科學論文形成了相對固定的論文形式，論文標題一般不超過20個字，摘要部分一般是寫應用的方法，獲得的結果以及含義等內容；然后就是關鍵字，引言，研究方法，討論和結果這樣部分所組成。這種程序是無數科學家經驗總結出來的，優點在于：①符合大眾的認知規律; ②簡潔明了，篇幅短、信息量大；（3）方便讀者閱讀。

二、撰寫數學論文的忌諱

1、大題小作　

論文寫作不是出一本書，如果論文的選題太大，那么你的論文就不可能深入去研究。數學教育論文的基本特點是：有數學內容，談數學教育問題、論文形式、新見解、新想法。作者就可以選擇小方面來寫論文，這樣可以深入研究，寫出亮點。

2、關門寫稿　

在學術期刊上發表的論文，單獨來看自然是獨立的、完整的。就雜志的整體體系而言，論文之間會存在一些聯系，或者是形成一個小小專題，在撰寫論文時我們絕不能捏造事實來夸大我們的結論，我們可以借鑒他人的研究成果，在他人研究基礎上做進一步研究，避免做無用功。

3、形式思維混亂

隨著科學的發展，科技論文的基本格式已經在世界范圍內統一起來。論文需要標準化和規范化。有些人的論文是東拼西湊出來的，前后自相矛盾，這樣的論文很難讓人讀懂。因此，在寫作中要遵循基本的思維邏輯方式。

內容來源：papertime官網

數學教學論文研究的意義是什么？

在寫論文的研究意義的時候作者要根據自己的選題來寫，如下：

1、是前人沒有研究過的，也就是說研究領域中一個新穎有意義的課題，被前人所忽略的。

2、前人有研究過，或者闡述過但闡述論證的不全面和有不足的地方，作者加以豐滿，或者駁斥前人的觀點。

總之就是，所寫論文研究的意義一定要敘述的清晰并且是有一定的新意。次也要注意自己所使用的理論，是用什么理論證明此觀點的，也要敘述清楚，否則難以有說服力。

而且在做文獻綜述和國內外研究水平的評價等也要有詳實的根據，這樣才能襯托出作者的選題的意義所在。

當然，研究的意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。所以要從現實的方面去進行論述，要寫的具體點。這里，作者可以了解一下數學教學論文研究有什么意義。

其主要內容包括：

1、研究的有關背景課題的提出：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。

2、通過分析本地的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。

論文作用

所謂撰寫教育科研論文，就是在調查研究或實驗的基礎上，經過分析論證的深化認識過程，把研究成果文字化，形成論文或報告。

撰寫教育科研論文是中小學教育科研活動的一個重要環節，其作用在于：

⑴、顯示研究的水平與價值

⑵、提高研究者的研究水平

撰寫科研論文，不僅是反映科研成果的問題，而且也是個深化科研成果和發展科研成果的問題，在撰寫科研論文過程中，對實驗研究過程所取得的大量材料進行去粗取精，實現由感性認識向理性認識的飛躍和升華，使研究活動得到深化，使人們的認識得到深化。

⑶、推廣經驗，交流認識

教育科研過程，是人們獲得直接經驗的過程。這種經過精心設計、精心探索而獲得的直接經驗不僅對直接參加者來說是十分寶貴的，而且對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高和發展都是十分寶貴的。

正如恩格斯所指出：“現代自然科學已經把全部思維內容起源于經驗這一命題加以擴展，以至把它的舊的形而上學的限制和公式完全推翻了。

由于它承認了獲得性的遺傳，它便把經驗的主體從個體擴大到類，每一個體都必須親自去經驗，這不再是必要的了；它的個體經驗，在某種程度上可以由它的歷代祖先的經驗的結果來代替。”（《馬克思恩格斯選集》3卷564頁）可見，為了不同空間、不同時間人們交流認識，承接認識成果，必須搞好論文撰寫。

⑷、推動教育科研活動自身不斷完善

教育科研活動是個探索未知領域的活動，并無既定模式和途徑可循，在一定意義上可以講，教育科研活動均屬創造性活動。為了保證教育科研活動越發卓有成效，為了給進一步開展教育科研活動提供可靠依據，在每一科研活動終端都撰寫報告或論文是十分必要的。

生活中處處有數學論文

　數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，感受數學，實現?人人學有價值的數學。接下來我為你整理了生活中處處有數學論文，一起來看看吧。

生活中處處有數學論文篇一

　數學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數學知識，處理實際問題是小學生的數學素養之一。新課程標準強調數學教學要?從學生已有的生活經驗出發?，?使學生獲得對數學知識的理解?。數學知識的生活化，就是通過將數學教材中枯糙、脫離學生實際的數學知識還原，取之于學生生活實踐并具有一定真實意義的數學問題，以此來溝通?數學與現實生活?的聯系，激發學生學習數學的興趣。新版的小學數學課本也正朝這個方向在努力。如何運用新教材，創造性地發揮教師的主觀能動性，使數學教學更貼近學生生活，從而培養學生運用數學知識解決實際問題的能力和素養，是我們不斷實踐和探索的主題。

　一、讓學生在生活中感悟數學

　?數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。?因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。

　1.在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與?數學現實?有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。例如：如教學循環小數概念時，我先給學生講永遠講不完的故事：?從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟，通過實例讓學生初步感知?不斷重復?，再舉出自然現象?水?汽?云?水?的循環引出?循環?的概念，使學生產生濃厚的興趣。

　2.小學數學中的許多概念和法則都是在現實生活中抽象出來的，因此概念法則的教學也就必須在生活實際中找到相應的實例，并引導學生從直觀入手從而抽象出來，逐步加深理解和運用。例如：在教學應用題常見的數量關系時，學生對于?工作效率?墜ぷ魘奔?工作總量?中的?工作效率?不易理解。為此，我在教學前，在班里舉行了一次口算比賽和跳繩比賽。教學新課時，聯系兩次比賽活動，學生就非常容易理解?工作效率?這一抽象而又陌生的概念：即指單位時間內所作的工作量。又如在學習?接近整百整十數加減法的簡便算法?中，有這樣一題：128-96=128-100+4，學生對減100時要加上4 難以理解。我便設計了一個?買東西找零錢?的生活實際：我要過生日了，媽媽帶了128元錢去商店買一個96元的布娃娃準備送給我。媽媽付給營業員一張百元鈔票(應把128元減去100元)，營業員找回4元，(應加上4元)。所以，多減去的4應該加上。這樣的?生活教學?例子，通過生活經驗驗證了抽象的運算，而具體的經驗更提煉上升為理論(簡便運算的方法)，學生容易理解且不易忘記。

　讓數學回到生活，使學生感到數學就在身邊，學習數學是有用的、有必要的，從而激發學好數學的愿望。

　二、讓數學知識回歸學生生活

　學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。

　1.創設情境，培養學生解決實際問題的能力

　學生掌握了某項數學知識后，可以有意識地創設一些把所學知識運用到生活實際中的情境。例如，在學習了利息后，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算?并幫助家長計算利息和利息稅。

　在數學教學中，教師要善于引導學生從已有的生活經驗出發，親自經歷將生活原形抽象為數學模型的過程，學生在生活中碰到很多問題都是數學知識的具體化，如《鐘面的認識》《統計》《圖形的認識》等，因此，教師要從學生的實際出發，設計學生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發學生的求知欲，更多體會到數學貼近生活。在教學?10以內各數的認識?時，我讓學生觀察教室里的環境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學生們用規范的語言表達物品的數量。又如在教學認識平均數時，我設計了這樣一個情境，在昨天進行的數學比賽中，一小隊6人總成績是528分，二小隊7人總成績是609分。我現在宣布：這次比賽二小隊獲勝，隨著二小隊的歡呼聲，一小隊的學生有的就說?老師，因為二小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?我趕緊問到?那怎樣算就公平了在和孩子自然的對話中，引出了平均數。真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極地投入到學習中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學生認識到數學與生活的密切關系，從而使學生體會到學習數學用處真大，實現了學習由被動向主動的轉化。

　2.聯系實際，增強學生的數學意識

　數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，生活中處處有數學。例：如學了三角形的穩定性后，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什么?

　生活是數學知識的源泉，教師要引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，這樣能培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。如認識圖形教學，讓學生觀察身邊有哪些圖形是長方形、正方形、三角形和圓，并讓學生親自擺一擺，畫一畫，說一說，這樣親身體驗和感受物體的形狀，便有得學生弄清這些圖形的特征，這種生活形成的數學，縮短了數學與生活的距離，留給學生更好的思維空間，既滿足了學生和觀察數學知識的需要，又體現了數學的價值，培養了學生學習數學的興趣，這樣的教學，學生就會學得主動，積極，善于發現、探索和創新。

　3.加強操作，培養學生把所學知識運用于實際的能力

　知識來源于實踐，又指導于實踐。我們經常看到由于學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個活動中提高了學生的學習興趣和實際測量的能力，讓學生在生活中，在生活中用。

　學習了平均數問題后，讓學生以小組為單位，自選專題，展開活動，如：測量計算班級同學的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數、教師平均年齡，附近菜場某一蔬菜的平均價格等。學生在互相協作活動中，自然而然地鍛煉了他們解決實際問題的能力。

　運用數學知識解決生活實際問題，能實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。

生活中處處有數學論文篇二

　我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到?學數學?的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。

　《數學課程標準》指出：?教學中要創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的知識和基本技能。?為此，我們的數學應該從學生的實際生活出發，積極為學生提供對其具有現實意義和趣味的素材。建立生動有趣的素材，創設生動有趣的現實情境，設疑引思，引導學生利用已有經驗探索新知，理解數學來源于生活.生活中處處有數學。

　把生活經驗數學化，數學問題生活化，讓學生走進生活學習數學，在?做數學?中體驗?生活數學?。使學生在獲得知識與能力的同時，將數學服務到生活中去，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味，體驗到學習數學的魅力。那么在教學中又該怎樣拉近數學和生活的距離呢?

　教師要創設情景生活化，讓學生體會數學例題中的生活化。在課堂教學中，教師要善于發現，挖掘生活中的數學問題，利用兒童親身經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，來激發孩子學習數學的樂趣。我經常利用學生通過尋找身邊的小伙伴引入教學，既營造了一種輕松有趣的學習氣氛，激發了學生學習的興趣，又讓學生意識到數學是源于生活的。這樣以后他們立刻對今天的內容感興趣了，也學習的很快樂。

　像這樣聯系生活實際創設問題情境，既喚起學生學習數學的興趣，又讓他們感受到數學與身邊的小事也緊緊相連。教學中教師應該從多方面?找?數學素材和讓學生從生活中?找?數學，?想?數學，真真切切地感受?生活中處處有數學?，讓數學成為一門有用的學科，從而增強學生應用數學的意識。

　學生學習數學是運用所學的數學知識和方法解決一些生活中的簡單實際問題，引導學生把所學的知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探究性學習和應用意識的形成，培養學生初的實踐能力。通過設計練習生活化，培養學生解決生活化問題的能力。

　練習可以讓學生通過自己動手操作，在生活中我們經常會遇到這樣的事情，也增添了他們學習數學的興趣!

　數學只有回歸到生活中去，才會顯示其魅力。學生只要在生活中用到數學，才會真正實現?人人學有價值的數學?。在數學教學中，教師要善于在現實生活中采集教學實例，把社會生活的題材引入數學教學課堂之中，讓學生用數學的眼光去觀察生活，建立?用數學?的意識，培養?用數學?的能力，體驗?用數學?的樂趣。

　教師建立學生?用數學?的意識，體會數學與生活的零距離。

　教師在教學中不但要讓學生學到活生生的數學，同時還要讓學生感受數學存在于生活中，因此教師要建立學生?用數學?的意識。例如，在教學《小數兩步計算應用題》后，我在教室里布置了一個簡易的早餐店，標上?饅頭0.5元/個，肉包1/個，油條0.5元/根，豆漿1元/杯，牛奶3元/盒，蛋糕1.5元/塊然后說?這些都是你們平時早上要吃的東西，我想你們再熟悉不過了。那么請你們來說說看，如果給你5元錢，讓你自己去吃早餐，那么你會怎么安排你的營養早餐呢?學生馬上來了興趣，各自說出了自己的營養早餐方案。通過這樣的活動，學生不但掌握了這部分的知識要點，也通過在生活中的?用數學?從而進一步體會到了數學的魅力。

　作為教師要堅持提供給學生實踐的機會，培養學生?用數學?的能力，感受生活中處處有數學。讓學生體會學習數學的喜悅，使他們更加熱愛生活，逐步養成用數學的眼光觀察生活，感受生活的意識和習慣。所以在教學《升和毫升》時，我讓學生們利用課余時間去超市做個小調查，看看你們早超市里能找到哪里東西是用升和毫升做單位的，并記錄下他們的名稱，好好看一看，可以的話用手摸一摸，用鼻子聞一聞可以的話，如果能用鉛筆畫出他們的形狀或是外觀更好。同學們興致勃勃的去了超市找了很多用升和毫升做單位的東西：有沐浴液，牛奶，飲料，食用油，花露水，酒?好多東西，有的同學還畫出這樣東西的外觀，還有的同學還采集了樣品呢。通過超市小調查以后，孩子們知道了升和毫升都是用來表示液體的單位，升可以表示多一些的液體，毫升則用來表示較少的液體。這樣不僅讓他們能從生活中自己學會了本節課的內容，同時也讓他們感受到了生活中是處處有數學的。

　在教學中，我還注重讓孩子從實際的情況出發，在生活中?找?數學，培養學生從數學的角度去觀察生活的意識，從而從真正意義上體驗?用數學?的樂趣，愛上數學。上學期學習了《長方形和正方形的面積》這部分內容后，我就組織學生一起測量教室黑板的長、寬;教室地板的長、寬;課桌桌面的長、寬;然后再算出他們的面積。最后再讓他們說說如果將黑板重新漆黑，要怎么計算出黑漆的價格;如果給地板鋪上地毯，要如何計算地毯的價格;如果要在課桌上安上一塊玻璃，又該怎么計算玻璃的價錢呢?讓學生一下子就感受到了這些在日常生活中很常見的事，原來都要需要數學知識來解決。這樣一來他們體會到獲取知識的樂趣，就更愿意自主自覺去學習數學了!

　生活離不開數學，數學離不開生活。數學教學要講來源，講用處，讓學生感受到生活中處處有數學，在孩子們的眼里，數學是一門看得見、摸得著、又用得上的學科，再也不是枯燥乏味的數學游戲。只有溝通生活與數學的聯系，才能讓學生真正親近數學，學習有用的、有價值的、有樂趣的數學，數學才能真正的進入生活，才能讓學生真正體會數學于生活同在的樂趣。聯系生活實際學數學，把生活經驗數學化，把數學問題生活化，使數學真正做到源于生活，又能服務于生活!

小學數學教學優秀論文3篇

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。關于小學數學的教學，你有什么研究成果呢?本文是我為大家整理的小學數學教學優秀論文，歡迎閱讀!

小學數學教學優秀論文篇1：淺談如何上好小學的數學課

　數學這門學科，自古以來就被認為為是理性最強的學科，需要聰明的大腦和天賦才能學好的，其實不然，對于天真浪漫的小學生來講，他們接受各種 文化 知識的能力是等同的，那么如何才能學好數學呢?我認為關鍵在于如何調動學生學習數學的興趣。通過分析，不論學生自身的因素還是學校、家庭環境對學生自身興趣的影響都與教師有直接關系，就像鄧小平曾說的：?一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展、有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。?同樣，能否調動學生學習的興趣，關鍵也是在教師，如何調動學生學數學的積極性呢?教師在學生學習中又處于什么地位呢?下面是本人在教學中的幾點淺見：

　一、先從本身著手，讓學生喜歡上你，從而喜歡上你的課。

　作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養，文體方面等等，讓學生從內心尊重你，要和學生結交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學科。現在很多教師在思考如何讓學生學好數學時，經常考慮的是如何激發學生的興趣，卻忽視了自身的素質要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學生一開始就抵觸你，即使你再如何調動學生的學習興趣，都只是?剃頭擔子一頭熱?。

　二、其次先要誘發興趣，通過游戲性活動，讓學生喜歡上你上的數學課。

　興趣是學生最好的老師，也是 智力開發 的原動力，?良好的開端是成功的一半?，誘發學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。愉快的游戲能喚起學生的愉悅感，引起學生的直接興趣，并由無意注意引導到有意注意，發展間接興趣。因此，教師導入新課時，根據教學內容，可選擇組織學生做數學游戲的 方法 ，讓學生人人參加，能很快地激發學生的學習熱情，比如，在學習100以內二位數加減二位數中，我讓一部分學生當作售貨員，一部分學生當作買東西的顧客，讓他們從實際出發，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學到了知識，讓學生在玩中學，在學中玩，更讓學生們懂得了學習數學的重要性，何樂而不為呢?

　三、再次要設計疑點，激發思維火花，?勾引?出學生的學習興趣。

　?學起于思，思起于源?。心理學認為。疑是最容易引起探究反射，思維也就應運而生。例如：我在教學中，經常會問，如果是你，你會怎么樣?通過換位思考，改變以前學生被動學習的境況，讓學生設身處地的思考問題，讓學生產生?疑?。引起思考，是需要學習的開始。疑問使學生萌發出求知的欲望。同學們躍躍欲試，開始了對新知識的探求。

　四、通過讓學生進行?爭吵?，在爭論中提出問題，開拓思維能力升華興趣。

　學習數學是一項艱苦而又細致的勞動。學習的直接興趣不是與生俱有的，而是學生在刻苦學習，認真鉆研的學習活動中得到發展升華的。一個懶于學習，不愿思考的學生，是很難對數學產生興趣的。因此，在教學中教師首先要創設條件，讓學生有充分施展才能的機會，鼓勵學生質疑問難，大膽發表與教師不同的看法;培養學生善于獨立思考的習慣，要求學生遇事要勤于思考，善于思考，豐富想象，開拓思維。這樣，對升華學生學習數學的興趣，能起到一定的促進作用。其次，課堂上組織學生討論是開拓學生思維能力，升華興趣的一個好辦法。因此，教師可采用同桌、小組、全班等討論形式，組織學生對某一個問題進行開放式的討論，讓學生思維的火花互相觸發，交流各自對問題的不同看法，最后由教師進行 總結 概括。利用這個方法的目的是引起更深入地鉆研某些問題的更高興趣。

　五、最后通過表揚、鼓勵，讓學生體驗喜悅，延長學習的興趣。

　學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩定，又不長久。一位心理學家曾說過：?一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。?這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。　　綜上所述，是我在教學中的點滴體會。

　總之，在數學教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習心態，運用靈活多樣的 教學方法 ，精心設計每一個教學環節，就能激發和增強學生的學習興趣。

小學數學教學優秀論文篇2：淺談小學數學教學生活化

　摘要：數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使學生真正地理解數學，從而使他們從小更加熱愛生活、熱愛數學。

　關鍵詞：數學教學 新課標 生活情趣

　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學改革的深入，我們的數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生也始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是我們數學教學改革的一個可喜變化。著名數學家華羅庚曾說：?就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發展。新的《數學課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題、探索數學規律，以及主動運用數學知識分析生活現象、解決生活中的實際問題。在教學中，教師應注重從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有的生活 經驗 出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

　具體可以從以下幾個方面做起：

　一、數學語言運用生活化，從生活經驗入手，調動課堂氣氛。

　數學 教育 家斯拖利亞爾曾說過，數學教學也就是數學語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數學知識，沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。鑒于此，結合學生的認知特點、 興趣 愛好 、心理特征等個性心理傾向，將數學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。如在?利息?一課的教學中，教師說：?我家里有10000元錢暫時不用，可是現金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢?學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：?選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎?學生們競相發言。在充分感知了?儲蓄?的益處之后，學生們又主動介紹了?儲蓄的相關事項?，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數學休戚相關。

　二、創設課堂教學生活化情境

　心理學研究表明：當學習的內容與 兒童 的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，?同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候。?在課上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

　三、數學問題生活化，感受數學價值

　數學教材呈現給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯系起來，引導學生體驗數學知識產生的生活背景，學生就會感到許多數學問題其實就是生活中經常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發了學生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數學在生活中的原型，讓學生真正理解了數學，感受到現實生活是一個充滿數學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數學。 例如教學《植樹問題》一課，教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現象，讓學生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學生的探究欲，而且使他們體會到只要用數學眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發現在平常事件中蘊含著的數學規律。教學時，讓學生為自己的校園設計植樹方案，可以進一步幫助學生體會在現實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數量關系，感悟數學建模的重要意

　四、將數學知識應用于生活

　數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了?長方體、正方體體積?的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃;又如學過?人民幣?后，可指導學生到超市購物等。

　總之，數學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

小學數學教學優秀論文篇3：如何提高課堂的有效性思維

　有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

　一、重視情境創設充分調動學生有效的學習情感

　構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，調動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

　在情境創設中，應注意以下幾點：

　1、情境創設應目的明確

　每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，

　提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如?你發現了什么?等問題。?

　2.教學情境應具有一定的時代氣息

　作為教師，應該用動態的、發展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種 渠道 獲得大量信息，教師創設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發展。如教學《百分數的應用》，

　創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。?

　3.情境的內容和形式應根據學生的生活經驗與年齡特征進行設計?

　教學情境的形式有很多，如問題情境、 故事 情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規律，要根據學生的實際生活經驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創設情境，而對于高年級的學生，則要創設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數本身的魅力去吸引學生。?

　二、深鉆教材，確保知識的有效性。 知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性以及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

　三、探究有效的學習過程。

　課堂教學的核心是調動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲實施。小學生注意的特點是無意占優勢，尤其是低年級往往表現出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求?面向每一個學生，特別是有差異的學生?。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發展。使數學課堂教學真實有效。

　四、聯系生活實際，創設有效的生活情境

　創設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數學課程標準》指出：?力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。?數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。要創設多元的生活情境。

　可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內容進行二次加工和整合，再次創設生活情境。真正實現課的導入?生活化教學的導入仿佛是優美樂章的?序曲?;例題教學?生活化例題教學是優美樂章的主旋律;知識運用?生活化綜合運用知識的能力仿佛是動聽的?交響樂?。

　生產和生活實際是數學的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數學課堂中學生應用的材料。

　要做有心人，不斷為學生提供生活素材，讓生活走進課堂。真正讓文本的?靜態?數學變成生活的?動態?數學。要讓學生覺得數學不是白學的，學了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學才是有效的。

　五、注重教學 反思 ，促進課堂教學質量

　記得有人說過?教無定法，教學是一門遺憾的藝術?。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、

　調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷?反思?中學習。我們反思的主要內容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。

　教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，?有效的課堂?是我們

試論在中學數學課堂教學中創新素質教育論文

　 論文關鍵詞: 數學課堂 素質教育 創新方法

　 論文摘 要: 在遵循素質教育原則的基礎上,中學數學課堂教學中要創新教學方法,根據社會長遠發展對教育的要求,面向全體學生,注重學生潛能開發,培養學生創造精神和實踐能力,激發學生學習的積極性、主動性,確立學生的主體地位,促進學生對知識的運用能力的培養。

　我們把人在先天稟賦的基礎上通過教育和社會實踐活動而發展形成的人的主體性品質稱為素質,也就是說,后天培養對一個人素質的形成尤為重要,如何如何提高中學生的數學素質,在課堂教學過程中滲透素質教育,是我們數學教師面對新課程的一個重要話題。這個話題要求每一位數學教師,改進課堂教學方式、方法和手段,提高教學質量。

　 1 轉變教育理念和教育思想

　教師是課堂的引導者,決定著教學過程的方向,所以教師的教學思想和觀念非常重要。素質教對學數學教學的要求不僅僅是培養學生的數學知識和能力,還要求學生能形成數學觀念和意識。另一方面。素質教育還更加關注學生人格以及綜合素質的發展。

　我們要在教學中使學生學會學習,學會合作,學會競爭,學會創造,為可持續發展奠定基礎。因此,為了適應教育形勢的發展和社會發展的需要,教師首先應該更新教育觀念。我們的教學工作要盡快完成從知識傳授向以創新意識、創新能力為核心的素質教育轉變。

　 2 轉變課堂教學方式

　數學素質教育使學生各方面素質的重要組成部分。課堂作為實施素質教育的主戰場,更要重視中學生數學素質的培養,所以,數學課堂教學的根本任務應該是提高學生的數學素質,而課堂教學方法的運用于學生各方面素質的形成密切相關。

　 2.1 激發學生的學習興趣

　為調動學生的求知欲,激發學生的學習熱情和思維主動性,教師在剛上課的時候就應依據教學的任務和內容、學生的的年齡特征和心理特征,靈活運用教學方法,激發學生學習興趣。引導學生自己用舊知識帶動新知識的學習,讓學生在游戲中運用知識,解決實際問題。可嘗試以下方法。

　 (1)用已有的學習經驗激發學生學習新知識的興趣。

　孔子說:“溫故而知新。”學生對自己熟悉的知識興致會更濃,教師要善于利用學生已有的舊知識來帶動學習新知識的興趣。例如《直線與圓的位置關系》的教學復習提問:點與圓的位置關系有幾種？分別是哪幾種？這幾種位置關系是由什么決定的？然后,教師導入課題:點與圓之間的位置關系如此,那么直線與圓又有怎樣的位置關系呢？

　 (2)創設生活情境,激發學生學習需要。

　《數學課程標準》中指出:“力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,激發學生學習的需求與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學教師要適宜地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,學生感興趣的學習情景,使學生在課堂上感受到學習數學的樂趣,從而產生學習的需要。

　 2.2 以學生為課堂主體,培養學生主動參與的意識

　怎樣讓學生主動參與到數學課堂教學中,是當前數學教學改革的關鍵問題。針對課堂的實際情況,積極鼓勵學生動手、動口、動腦并踴躍提出問題,給予學生獨立解決問題的機會。改變以往教師的“一包到底”的授課方式,把課堂的權利還給學生,讓他們自由發揮。例如在概念教學中,讓學生參與到概念的產生發展、形成等抽象概念過程中,有意識地讓學生親身嘗試觀察、試驗、猜想、歸納、假設、檢驗等,使學生體驗到在未知領域探索的樂趣,為發展學生的創新能力奠定基礎;在例題教學中,引導學生參與到解題思路的探究過程中來,創設師生共同思考、討論甚至辯論的課堂模式,教師作為引導者,讓學生嘗試研究,并對學生的思路和觀點給予鼓勵和肯定。這種教學模式能夠培養學生對信息的搜集、整理、應用能力,為學生獨立解決問題打下基礎;建立完善的自我評價和互相評價制度,讓學生對作業、習題的完成情況進行自我評價,自我糾正,既達到了讓學生真正理解的目的,又幫助學生形成了自我批判、自我完善的品質。讓學生明白了數學問題的解決首先要訓練思維的嚴密性和計算的準確性,形成優秀的學習品質。

　 2.3 對學生進行分類學法指導

　進行素質教育的關鍵問題是最大限度地考慮到每個學生的.個性差異和潛在個性使每個學生都學有所長、學有所能,也就是我們常說的“因材施教”。中學數學教學,注重的是基本知識、思想、方法的滲透,我們在教學中不能脫離課本內容,需要從課本的基礎內容出發,逐步過渡到高層次的數學思想方法。這些基礎知識的掌握是針對全體學生的,所以,在課堂教學中,教師注意把教學標準、教學內容、教學方法、檢測題目、考試要求、作業布置等方面分出幾個層次,讓全體學生都能掌握最基本的數學知識和數學思想。教師可以從教材和教法兩方面配合進行知識與方法的傳授,同時進行高層次數學思想和方法的總結和概括。這樣就能保證各個層面的學生各有所得,有效促進各種學習能力的學生數學能力的形成和發展。對于各個層次的學生,在學法指導方面也要通過分類的方法教會學生學會學習。針對全體學生,要求掌握基本數學方法,養成良好的學習習慣,包括怎樣預習、如何聽課、做筆記、完成作業等方面都要進行指導;針對高層次的學生,要求引導學生參與教學過程,學會數學問題的思維方法,并注意培養學生主動學習的能力,數學知識的應用意識,積極探索問題、解決問題的精神。

　 3 結語

　在中學數學課堂教學中創新素質教育的方法、提高教學質量的途徑不是固定的,也并不是以上提到的幾種,如何在數學課堂中加強素質教育,還需要我們廣大思想教師不斷去探索。做為一名教育工作者,要不斷學習,加強理論學習的同時要敢于進行大膽的嘗試,刻苦自勵,不僅要精通專業知識,還要精通相關學科的知識。同時要全面把握學生的年齡特點和心理特點,研究教法的同時更要研究學法,摒棄傳統教學方式的弊端,構建“開放式”課堂。充分地把素質教育滲透在數學課堂教學中,著重培養學生的創新精神和實踐能力。總之,時代需要教師全面提高學生的素質,充分發展學生的個性。教師的任務就是數學課堂教學這一陣地完美地實施素質教育,為教育事業的發展助一臂之力。

　 參考文獻

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六年級數學教學論文3篇

小學 六年級數學 的教學在小學教學中占著很重要的地位,作為數學 教育 工作者，我們有義務激發學生對于數學學習的熱情和興趣，開發學生的思維，增強學生的自信心，從而從本質上提高學生的學習成績。本文是我為大家整理的六年級數學教學論文，歡迎閱讀!

六年級數學教學論文篇一：淺談小學六年級數學趣味教學法的應用

　摘要 小學數學的教學在小學教學中占著很重要的地位，然而很多學生因為數學的計算以及邏輯關系的復雜而學不好數學，甚至不喜歡學習數學. 作為數學教育工作者，我們有義務激發學生對于數學學習的熱情和興趣，開發學生的思維，增強學生的自信心，從而從本質上提高學生的學習成績. 因此，小學數學趣味教學有著深刻且重要的意義. 本文將針對小學六年級數學教學中的趣味教學提出幾點意見，目的在于讓學生們體會到數學的奧妙，并且積極主動地參與到數學的學習中來，開拓學生的思維和能力，讓學生有著本質上的進步.

　關鍵詞 小學數學;趣味教學;研究

　目前，對于許多小學六年級的學生來說，學好數學并不是一件容易的事情，數學中的計算難度、枯燥的題目以及應用題中的邏輯復雜程度都是導致他們學不好數學的重要原因，這些學生也因此對學習數學失去了信心和興趣. 教師們應該對于這種現象有警覺性，不能放任孩子們的不自信和倦怠情緒，應該通過自己的實踐 經驗 以及對班里學生的了解程度，找出教學中的不足，在教學方式上進行整改和完善，讓學生體會到數學這門學科的魅力，從而開拓學生對數學的學習興趣和能力，爭取在學習成績上讓學生達到質的飛躍.

　一、題目上的趣味

　小學數學的題目常常以一些假設的場景為基調，不能引起學生的共鳴，甚至有些題不符合常理，這樣在做題的時候學生容易覺得單調、枯燥、乏味. 對于這種情況，老師完全可以對題目進行一個趣味性的改動，或者直接出一些和學生日常生活息息相關的題目，這樣的教學方式主要可以提高學生的興趣，讓學生更加專注于題目，潛意識里可以提高學生對學習數學產生好感.

　案例分析：筆者在進行小學數學人教版六年級下冊?統計?的教學時，書上有一道例題：根據A，B兩個公司去年下半年的月薪情況統計圖，你能得出什么結果?這類的題目對于小學六年級的學生而言，完全沒有熟悉的感覺，做起題來也沒有那么高的熱情，不如直接換成與學生息息相關的題目：統計本班學生中喜歡打 羽毛球 、打 乒乓球 、踢 足球 、打 籃球 以及喜歡其他體育活動的人數，并畫出扇形圖. 首先，這樣的題目與學生們有關，可以提高學生的關注度和積極性，還可以幫助學生們理解題目內容;其次，這道題要求?統計?的過程，可以讓學生們學會統計和整理資料;另外，統計的過程中可以調動全班的積極性，讓全班同學都有參與感，消除做題做錯的恐懼感. 首先，在老師的帶領下，對全班同學通過舉手和畫?正?字的方式，對喜歡打羽毛球、打乒乓球、踢足球等體育項目的人數進行統計，接著算出百分比，通過所算百分比畫出扇形圖，進而通過扇形圖的呈現作出一個結果的分析. 這樣的教學方式，讓學生們更加積極地投入其中，增強了每個人的參與感，除了原題的分析結果之外，還增加了調查統計的過程，讓學生學到更多的知識;另外，增強了學生的解題興趣，減少了對數學學習的陌生感和恐懼感.

　二、課堂上的趣味

　傳統的數學教學模式經常是?遇題――講解――列式計算?的過程，這樣的教學模式容易引起學生的倦怠情緒，因此，教學模式需要趣味化，從多方面引起學生的積極性，并且提高學生的學習能力. 教師可以在課堂上豐富教學形式和教學內容，從而達到數學教學的趣味性，提高學生的興趣和積極性的同時，讓學生在快樂中學到知識. 達到課堂趣味化的 方法 有很多種，比如開展活動、布置特殊任務，等等，讓學生在做游戲的時候輕松完成了學習任務，調動了學生的積極性和參與感的同時，培養了學生學習數學的自信心.

　案例分析：筆者在進行小學數學人教版六年級上冊?分數的乘法?的教學時，在課堂上開展了相關的活動. 在課前，筆者事先做好了幾個帶有分數和運算符號的標牌供學生們系在頭上，課堂上，隨機挑選五名學生站上講臺，由老師出題，如：■ ? 2 = ? ■ + ■ = ? ■ ? 8 = ? ■ - ■ = 在規定的時間內，讓學生在標牌中自行尋找合適的標牌系在頭上，組成一個等式，讓臺下的學生判斷正誤. 這樣的教學過程可以高效地提高學生的興趣以及積極性，更能通過這樣的課堂活動讓全班學生全程參與進來;另外，還可以進一步考驗臺上五名學生的快速反應能力和團隊合作能力. 由于課堂活動的開展，讓學生們對學習數學報以樂觀愉悅的心態，緩解了學生學習數學的不自信的心理，也為以后數學教學的開展做了一個很好的鋪墊. 另外，通過這樣的活動，可以讓學生們開始對自己的計算速度引起重視，這一點對于理論知識的學習和運用有著深刻的促進作用. 再者，對于活動過程中參與活動的學生們，可以通過在與同學的合作找出正確的等式構成并完成游戲的過程中，培養自己的團隊合作能力和集體榮譽感，提升學生之間配合的默契程度，讓學生體會到團隊的重要性，這為以后學生們的學習和工作的開展起著很重要的作用. 除此之外，教師應該注意的是，在本課的教學中，雖然是以分數的乘法為主要內容，但也不能忽略對以前所學的分數的加減法知識的復習，出題時要包含全面，不僅包括分數的乘法，讓學生對所學的新知識有所訓練，也要包括加法和減法，讓學生對以前所學習的知識進行鞏固復習;另外，可以在標牌中寫一些假分數和帶分數以提高學生的反應能力，比如1■，■，?

　三、總 結

　目前對于小學生的教育是以?快樂教學?為主旨，然而，很多小學生卻十分頭疼數學的學習，計算的難度以及 邏輯思維 的復雜度讓學生沒有自信，甚至害怕學習數學，這與?快樂教學?的宗旨完全背道相馳. 因此，作為小學數學教育工作者的我們，有責任和義務對我們目前的教學模式進行改善，通過趣味教學讓學生對數學學習保持興趣和積極性，讓學生體會到數學的魅力，也讓學生真正地喜歡上數學.

　參考文獻

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　[2]龔衛民.構建小學數學趣味課堂的有效方法[J].新課程(小學)，2012(4).

　[3]高冰.小學數學趣味教學略談[J].小學生(教學實踐)，2012(7).

六年級數學教學論文篇二：如何在數學教學中進行德育滲透

　新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀;具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有 文化 、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

　一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。

　德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

　二，充分利用教材挖掘德育素材。

　在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人 故事 ，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

　三，在教學過程中進行德育滲透。

　教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的 教學方法 潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考， 總結 。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

　四，利用數學活動和其他形式進行德育教育。

　德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的 愛好 開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

　在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

六年級數學教學論文篇三：加強訓練提高數學能力

　?沒有訓練就沒有能力?，這是跟隨馬芯蘭老師在數學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是 指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內容， 都置于知識整體結構之中;二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度 設計出訓練的內容。所以訓練課具有以下幾個特點：

　一、要有新的突破

　訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內在聯系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度 的再現。在知識再現的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個?新 ?，蘊含著學生的一種新的學習能力。

　二、要抓準關鍵

　在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的?提示?。這一?提示?，絕非是將新知識、新內容 指點給學生，也絕非講授;而是啟發學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發現、 去認識、去提高。

　三、要設計精當

　在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發現的機會，有充分思考、探索、 研究的時間，使他們都能積極思維、充分發揮他們的智慧和創造性。

　四、要調動全體學生的積極性

　在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各 自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內容 和方法。

　五、要創造和諧的課堂氛圍

　在訓練的過程中，教師要注意為學生創造更多思考、爭論的機會，充分發揮他們的內在潛力，促使他們不 斷地產生創造的欲望。學生在不斷探索發現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教 師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。

　下面僅就一節課來具體闡述。

　應用題訓練

　一、教學內容：?求和、求剩余?的加減應用題(一年級第二學期 北京市實驗教材)

　二、課型：訓練(系統整理、發散型)

　三、教學目的：

　1.加深理解?和?的概念，掌握有關加、減法應用題的數量關系，并能以?和?的概念為核心，從整體高 度尋求解題的方法。

小學四年級數學教學論文范文3篇

　在小學數學教學中，要想使學生的創新能力得到培養和提高，其前提和基礎是要充分發揮學生的 發散思維 ，鼓勵他們從不同的角度進行觀察和實踐，探索多種解題思路，激發他們的 創新思維 。下文是我為大家整理的小學 四年級數學 教學論文 范文 ，歡迎閱讀!

小學四年級數學教學論文范文篇一：小學數學人教版教材實踐

　一、人教版小學數學實驗教材的分析

　人教版小學數學實驗教材是秉持?以人為本?的基本設計思想來設計編排的，其實現了將數學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相聯系，讓學生學會在生活中運用數學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有?制作年歷?和?校園設計?這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數學知識來解決問題的能力，而在數學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘。

　二、教學實踐的具體要求

　1.結合教材要求，站在學生的立場進行教學安排

　教師對教材的使用也是影響學生學習效果的一個主要因素。教師在教學中，應當更多地與學生進行溝通與交流，了解學生的學習動向，結合本班學生學習的實際情況，制訂有效的實踐教學方案。在實際教學中發現學生學習的薄弱點，然后進行針對性的訓練，幫助學生完成小學數學學習。比如，在第二冊數學實驗教材中，要求學生學會認識時間，而一些學生在對時間的學習上存在著一定的困難。在進行時間認識的教學前，教師可以先問學生：?同學們知道現在是第幾節課嗎?樹立起學生的時間觀念，在接下來的課堂教學時，可以先講解時針的轉動規律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。

　2.將課堂作為教學實踐基地，激發學生的學習熱情

　小學數學的教學形式主要是課堂教學，教師應當充分地利用課堂教學的時間，指導學生學習數學知識，而激發學生的學習熱情是學生學好小學數學的關鍵，教師可以進行教學方式多元化的教學，結合教材要求，開展一些與數學學習相關的實踐活動，激發學生的學習興趣。激趣的最好 方法 就是進行游戲教學，比如，在進行10以內的加減教學時，教師可以結合實際生活，設置一個讓學生買菜的情境，讓學生在買菜的過程中體會到數學加減法在實際生活中的運用情況，幫助學生進行算術練習。

　3.課后進行教學 反思 ，優化教學方式

　每次的實踐教學結束后，教師應該及時地對教學進行反思，找到教學中存在的不足，并且在今后的教學中不斷地優化。在教學工作中，不斷地吸取先進的教學理念，結合實際情況進行教學。小學數學實踐教學是一個漫長的探索過程，教師應當很好地結合小學數學實驗教材，在新課標的要求下進行教學，讓學生更加全面地學好小學數學知識，為學生今后的數學學習打下堅實的基礎。

　作者：邵小潔 工作單位：江西省上饒市實驗小學

小學四年級數學教學論文范文篇二：小學數學小學生創新意識培養

　一、創新情境數學教學模式

　在小學數學教學中引入情境式的教學模式對于培養小學生的創新思維具有積極的促進作用。在課堂教學活動中通過不同的情境來講授知識能夠激發和培養小學生的創造性的思維，由情境可認啟發學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數學構思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在情境教學模式中，教師要鼓勵學生展開創新思維，并積極主動地發表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創新思維也就培養起來了。此外，在小學數學教學中，教師還要注意數學語言的使用要與課程內容以及學生的理解能力相適應，循序漸進地提高學生學習數學的積極性，更加積極地參與到情境教學模式中，不斷提高學生的創新意識。例如，在教學?圓柱和圓錐的體積?這一章節時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數據，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發學生自己 總結 出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

　二、提高學生學習數學的興趣

　小學生具有活潑好動，穩定性差的特點，在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的。?興趣是最好的老師?，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。數學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數學課程有著厭學情緒，這時教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。例如，在學習?認識左右、上下、前后?這一內容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數學的興趣。

　三、通過交互合作的方式來培養小學生的創新意識

　在小學數學課程教學中開展學生之間的交互式合作能夠形成學生之間思想的交流，對其創新意識培養具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發其創新意識。通過交互式的合作，在學生之間能夠對問題進行廣泛討論，也能找到更多的解決問題的方法。例如，在實踐活動中教師帶領學生走曲徑小路，觀賞美景時就可以假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度?并號召學生展開討論，學生有的說用尺子，有的說用步測?通過學生之間交互式的合作討論的方式，能夠對學生的思維產生啟發，這對創新思維的培養是非常重要的。創新型的 思維方式 對于創新意識的培養是至關重要的，在創新思維的引導下，小學生對學習數學的興趣勢必會增強。在小學數學教學中創新思維的培養可以通過一些有效的訓練方法來實現，例如 逆向思維 的訓練，有時會對數學問題的解答產生更為簡便高效的作用;聯想思維的訓練，能夠幫助學生從多角度來思考問題，對全面思考問題具有很好的效果，聯想能夠拓展思維的廣度和深度，是創新意識培養的基礎。

　四、通過實踐活動的方式培養小學生的創新意識

　小學數學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數學知識的認識，在實踐中創造并感知，從而激發小學生創新意識的養成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內容的感知和記憶。例如，?100以內數的認識?這一章節的教學，教師就可以組織學生通過數一些玩具木棒、數花生等方式來加強學生學習的興趣和強化知識內容。實踐活動的方式還包括課下練習內容，安排練習題時可以設計一些具有樂趣的實踐活動，讓學生通過自身的探索活動加強對知識的感知和認識，小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數學學習的興趣。

　五、結語

　創新意識對個人發展具有極其重要的意義，因此要從小學階段就著重培養學生的創新意識，這也是當前 教育 教學改革的一項重要內容，對此本文結合小學數學教學對如何培養小學生的創新意識進行了研究探討。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、交互式合作的方式以及實踐活動的方式。小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的創新意識，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

　作者：林維旭 工作單位：山東省萊西市望城馮北小學

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好了，關于“數學教學論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的講解對“數學教學論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運用所學知識。

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