農村教育的現狀及對策的論文(農村教育的現狀及對策的論文文獻)

今天，我將與大家分享關于農村教育的現狀及對策的論文的最新動態，希望我的介紹能為有需要的朋友提供一些參考和建議。

文章目錄列表:

1.探討農村基礎教育的問題與對策
2.農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究論文怎么寫
3.新農村學校德育工作的現狀和策略論文
4.淺談農村小學教師專業化發展的問題及解決策略論文
5.農村小學教育現狀論文框架結構怎么寫

探討農村基礎教育的問題與對策

　 論文摘要： 我國農村基礎教育的發展面臨諸多問題。解決目前農村基礎教育發展的難題，必須多渠道籌集資金，加大財政投入；端正辦學思想；加強農村基礎教育教師培訓；辦好家長學校，關心留守兒童的成長和教育。農村基礎教育的發展對解決“三農”問題有重要的意義。

　農村基礎教育是我國教育事業的重要組成部分。受社會經濟發展水平的制約，農村基礎教育發展面臨多種挑戰。

　 一、農村基礎教育存在的問題

　（一）經費問題

　由于社會經濟發展不平衡，城鄉二元經濟結構使城鄉貧富差距拉大，造成城鄉教育的嚴重差距。其直接反映就是農村教育投入不足，教育資源貧乏。

　農村稅費改革，取消農業稅，農村義務教育實行“兩免一補”的政策有效地減輕了農民的負擔，促進了農村建設和農業發展。但是，據有關專家調查分析預測，當前教育經費投入又一次呈明顯下降趨勢，農村教育經費短缺約100億元。經費嚴重短缺直接阻礙了農村基礎教育的發展和改革。在調查中我們發現，中央的有關政策并沒有真正落到實處，經費運行缺乏有效的監督機制，農村教育已經負債累累，教師幾乎沒有福利、獎金，基礎設施建設受限，公用經費入不敷出。稅費改革后，尤其是實行一費制之后，有些學校幾乎沒有經費來源，學校正常辦公經費無法開銷，加上財政應撥的辦公經費不能及時到位，學校運轉更加困難。

　（二）城鄉教育差距不斷擴大

　我國農村教育條件無法與城市比，先進的教育手段、教學設施、教學器材、教學條件無從談起；教師的工資、福利待遇相差越來越懸殊，致使農村的教學質量難以提高。同時，由于城鄉教育差距的存在，使得不少農村家庭將子女送到城市學校就讀，既減少了農村生源，又降低了生源質量。

　（三）師資問題

　一方面，農村教師不配套現象嚴重，不少學校聘請臨時代課教師，無法保障正常開課和教學質量；另一方面，由于一批學歷低、素質較差人員進入教師隊伍，導致教師隊伍整體素質不高，年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰，它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡、資歷、學識能力、身心狀況差異較大，因此轉變過程困難很多。

　（四）留守兒童對農村基礎教育提出嚴峻挑戰

　近年大量農民外出打工，“留守兒童”教育問題日顯突出。據有關部門統計，全國留守兒童大約有2000萬。留守兒童由于平時缺乏父母管教，加之老人溺愛，極易出現學習困難、缺課、逃課甚至輟學傾向。

　（五）“城市取向”的課程不適應農村基礎教育

　新課程標準主要是以城市學生的學力為依據的，在一定程度上對于農村學生來說不切實際和偏難，致使部分農村學生難以勝任，成為學業的失敗者，最終失去學習興趣而被迫輟學。

　（六）農村基礎教育不能實行真正的素質教育

　由于條件所限制，面向升學仍然是農村基礎教育的一個重要取向。農村基礎教育偏向優秀學生，忽視大部分學生，同時也沒有辦法把辦學的注意力集中到全面提高學生的素質身上。

　（七）新的“讀書無用論”開始盛行

　新的“讀書無用論”在農村抬頭。農民送子女上學目的具有很強的功利性，即考大學，找一份好工作。而目前我國高校大規模擴招，學費增長速度快，相對居民收入標準太高。而且，當今大學生就業形勢嚴峻，來自農村的大學畢業生由于缺少有關社會關系，更不容易找到工作，這種情況直接影響了農民送子女入學的積極性。與其到時大學畢業找不到工作，還不如不上學早點去打工掙錢，這是一般農民的普通心理。

　 二、對策

　（一）解決經費難題，改善辦學條件

　要加大農村教育投入，調整轉移支付機制。農村稅費改革后，政府加大了農村教育財政轉移支付的力度，但目前一些地方農村教育經費仍存在不小的'缺口。要解決好這個問題，首先要以法律的形式確定不同地區中央、省、地 、縣幾級政府的財政分擔比例，保證教育經費按時、按量落到實處；其次要建立教師工資由中央、省、地、縣幾級政府分擔的機制，加大中央和省級政府的財政轉移支付力度，確保農村教師工資按時足額發放。另外，對于中西部貧困地區和少數民族地區，國家可以在資金投入方面采取特殊措施，創造條件更早實現義務教育“免費制”，切實保障貧困地區學生接受義務教育的權利。

　（二）加強教師隊伍建設，提高教師整體素質

　1. 為農村教師提供培訓機會，提高教師的綜合素質；改善農村教師的福利待遇，保證工資按時足額發放；解決好代課老師工資待遇低的問題。

　2． 利用有關鼓勵大學生支教、師范生免費教育的有關政策來帶動師資隊伍水平的提高。

　3. 加強城鄉教師交流。安排城市優秀教師、特級教師定期到農村學校任教，特別到貧困地區學校任教，幫助農村教師盡快適應新課改的要求，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。

　（三）端正農村基礎教育辦學思想

　農村基礎教育要轉變觀念，必須面向全體農村，注重培養全體學生，不應把為高等學府輸送人才作為農村基礎教育的唯一目標。要端正農村教育的辦學思想，真正把農村教育的重點轉移到素質教育上來，轉移到為當地經濟建設和社會發展服務的軌道上來，使各級各類學校的畢業生都能在全面發展的基礎上適應社會發展的各種需要。

　（四）縮小城鄉差距，實現農村基礎教育的均衡發展

　在教育經費投入上，應當特別注重對區域內部薄弱農村學校的扶持，通過設立薄弱學校建設專項資金，使薄弱學校建設資金優先安排、重點保證，縮小學校之間的差距。通過建立“城鄉教育共同體”，使城區學校與農村學校建立起相互對應、相對固定的實體，促進城鄉學校之間的聯手合作，實現城市和鄉村優質資源共享。加強對農村中小學標準化建設的監督評估，有效規范中小學的辦學行為，使義務教育學校的校舍、設備和師資等條件大體相當。

　縣(市、區)級教育行政部門要通過建立完善政府問責制度，加大義務教育均衡發展的實施力度。要建立和完善義務教育均衡發展的監測制度，定期對轄區內義務教育學校間的差距進行監測和分析。逐步建立規范化、科學化和制度化的義務教育教學質量監測評估體系和教學指導體系，逐步開展學生綜合素質的試點工作，不斷提高中小學的教育質量。

　（五）辦好家長學校，加強對留守兒童的教育

　學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。社會和學校要充分利用有限資源辦好家長學校、家庭教育指導中心，充分利用新聞媒體向社會廣泛普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確觀念，掌握科學方法，提高科學教育子女的能力。

　“構建和諧社會重點在農村，突破口也在農村”，這是崔琳委員在剛剛結束的“兩會”上提出的。農村活，全局活，而教育是解決這些問題的最根本、最重要的原因。要切實抓好農村基礎教育，就必須正確認識“三農”問題，“三農”問題最核心的問題就是農民的生活水平問題，要千方百計使農民富裕起來。從構建和諧社會的角度講，不提高大多數人群的收入水平，改善其生存情況，整個社會就不可能有更多的和諧。和諧社會強調：經濟的可持續發展，人權的平等和對生命的珍視，民主、平等、和平、發展，等等，這些都應以每一個公民最基礎的教育為前提。因此，我們應大力發展基礎教育特別是農村的基礎教育，為構建和諧社會創造一個良好的社會大環境。

　 參考文獻：

　①劉華林,謝荷生.關于加強農村初中教育工作的幾點思考[C].中國教育研究論叢,2006,257~259.

　②教育部財務司,國家統計局人口與社會科技統計司．中國教育經費統計年鑒［M］.中國統計出版社，2003．

　③王 菲.論農村教育存在的問題及對策[C].中國農學通報,2006,2:456~458.

　④文家庭.我國農村基礎教育的困境[OL].中國網,2004-03-08.

農村幼兒教育發展現狀與影響因素研究論文怎么寫

你不知道怎么寫，你可以按照我發的這些去參考下，也可以按照這樣的步驟和思路去研究分析。

分析了當前貧困農村兒童能力發展的現狀及其影響因素。結果表明，貧困農村兒童的能力發展很不樂觀，遠遠落后于城市同年齡段兒童的發展水平，能力發展不足的情況非常普遍，具體體現在認知能力、社會交往能力、自理能力、語言能力和精細運動能力等方面。貧困農村地區兒童能力發展水平和接受正規學前教育存在顯著的相關關系。為了促進農村兒童的能力發展，今后需要加大農村學前教育投入，改善農村學前教育服務質量，鼓勵兒童家長將孩子送到正規學前教育機構接受學前教育，從而在起點上縮小城鄉教育差距，促進農村兒童全面發展。

一、問題提出

無論采用什么標準來衡量，我國的城鄉教育都存在巨大差距。

二、研究方法

為了確保數據的代表性，在調查時我們通過隨機抽樣的辦法選擇被試兒童，測試的對象選定為貧困農村4～5歲的兒童，因為這一階段的兒童已經可以在家長的幫助下同調查員進行交流。

三、研究結果與分析

(一)城鄉學前兒童能力發展存在巨大差異

調查數據顯示，城鄉兒童的能力發展在學前教育階段就存在巨大差異。

(二)貧困農村學前兒童發展存在絕對意義上的滯后

分析貧困農村兒童能力發展測試的總得分，我們發現貧困農村兒童不僅相對于城市兒童能力發展較差，而且存在絕對意義上的發展滯后。

(三)貧困農村學前兒童能力發展情況未隨年齡增加有所好轉

當我們對比貧困農村4～4.5歲兒童和4.5-5歲兒童的發展情況時，發現隨著貧困農村兒童年齡的增加，貧困農村兒童的能力發展情況沒有任何好轉，甚至有所惡化。

(四)是否接受正規學前教育對貧困農村兒童能力發展和入學適應具有顯著影響

對于樣本中4～4.5歲的兒童，測試結果表明接受正規學前教育的兒童的能力發展測試得分平均為71分，稍稍高于代表發展滯后的臨界值70分。

(五)母親的受教育程度對兒童能力發展水平有重要影響

根據國際上相關的研究文獻，影響兒童能力發展的因素不僅包括是否接受正規學前教育，而且一些可觀察到的個人和家庭特征對兒童的能力發展也有影響。

四、結論與建議

本研究結果顯示，城鄉教育之間存在巨大差距，而且這種差距早在學前教育階段就已經存在。由此造成的是貧困農村兒童能力發展的明顯不足，普遍遠遠落后于城市同年齡段兒童，難以適應下一階段教育的需要。今后各級政府和教育部門要進一步加大對貧困農村兒童學前教育的重視，以確保貧困農村兒童能更好地為下一階段的教育做好準備。

新農村學校德育工作的現狀和策略論文

新農村學校德育工作的現狀和策略論文

　 摘要： 隨著改革開放的不斷深入和素質教育的全面實施，學校的德育工作顯得越來越重要。教師應分析新農村學校德育工作的現狀及原因，并針對于此，提出切實有效的策略，提高德育工作的質量。

　 關鍵詞： 新農村；德育；現狀；策略

　隨著素質教育的全面實施，德育工作的導向作用越來越明顯。根據新農村學生的特點，如何有效開展德育工作是廣大教育工作者一直關注的課題。現筆者簡單地分析新農村學校德育工作的現狀及原因，并提出一些策略。

　 一、新農村學校德育工作的現狀

　我國正在大力發展新農村建設，農民的生活水平得到了很大的提高，同時也出現了很多新農村問題。很多城里的潮流思想涌進農村，一些不良的思想占據著農民的腦子。因為父輩曾經的生活很艱辛，他們不希望自己的子女重復他們走過的路，更希望子女能像城里的孩子一樣無憂無慮地生活，所以他們過于溺愛自己的子女。經濟條件稍好一點的家庭幾乎不讓孩子做什么家務；而經濟條件不太好的家庭，在這樣的環境之下，也不愿意讓孩子跟著自己下地干活或者做家務。以前，農村流傳著“讀書改變命運”這樣的座右銘，而如今，農村堅持“讀書無用論”，不重視子女的教育。因此，這樣的環境造就了現在的一些農村學生貪婪、自私、任性、好逸惡勞。在農村學校里，我們碰上了如下案例。［案例1］三年級學生滕某，在課堂上拿玩具出來玩耍。教師口頭提醒無效，只好暫時沒收他的玩具。他馬上把書本往課桌底下一扔，趴在桌上睡覺，一天不聽課。［案例2］三年級學生黃某，因為在課堂上多次主動與周圍的同學說話，造成惡劣的影響。教師批評了他，他就把筆和作業本扔到課桌抽屜里面，坐在座位上不停地用余光瞪教師，臉上寫滿了仇恨。［案例3］五年級學生黃某和滕某，下課時間在走廊上因一件小事打架，教師見狀站在他倆中間勸架。他們不顧教師在場，仍然沖向對方拼命撕打，一副誓要把對方打死的樣子。筆者在農村教學中，發現以上的3個案例在農村小學每周都會上演。教師在德育方面也努力做了疏導，然而效果甚微。教師采用道理說服法，但學生并不吃這一套；教師采用榜樣示范法，學生則嘲笑樹立榜樣者，甚至拉幫結派，疏遠品德較好的學生；教師希望家校聯合，共同教育學生，而多數家長以農活繁忙為由，不愿意來學校見教師，或者直接在電話里回應教師說他的小孩很犟，他們管不了。更有令人啼笑皆非的情境：某教師批評了一位學生，第二天早上，該生的父親來到學校，站在操場上破口大罵學校的教師。之后再有教師批評學生，學生便這樣回應教師“：你敢罵我！等下我回去告訴爸爸來罵你！”于是就造成了現在很多農村小學的教育現狀是學生打不得、罵不得、不服管。

　 二、分析造成新農村學校難以開展德育工作的原因

　1．新農村、新思想促成了教育的新觀念

　如今的農民不再愁生活的溫飽問題。在建設社會主義新農村的過程中，一些農民把自家的種植地承包給了土地種植專業戶，而一些有技術、有經驗的農民則自己開發種植地，大搞農業建設。農民的生活質量提高了，他們反過來這樣理解教育：當年我讀書也是一竅不通，現在我不也發達了，生活過得很好嗎？

　2．新農村教師的社會地位低下，難以開展德育工作

　新農村農民的生活水平提高了，大部分農民的月均收入超過了當地農村小學教師的收入。很多農民蓋起了漂亮的小樓房，家里買上了小汽車，裝上了電腦，拉了寬帶。所以在農村，經常能聽到農民這樣評論教師：一個小學教師有什么了不起，那么一點工資，都不夠我一個月化肥錢的一半。當教師在學校教育學生要好好學習，將來才會有出息時，學生居然能夠用“讀書有什么用，我家有小汽車，你家還是電動車”之類的話語來回應教師。卑微的社會地位讓教師的德育言論是如此的蒼白！以前小學教師的社會地位低下，很多人認為是小學教師的知識水平低；而現在小學教師的社會地位低下，大家都認為是因為小學教師的收入低。

　 三、加強農村學校德育教育的策略

　1．陶冶法———幫助學生樹立正確的.價值觀

　陶冶教育法也稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計劃地運用情感和環境的元素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使學生的心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發展的方法。小學生極易受到整個新農村、新環境和新思想的影響，尤其易受到父輩教育態度的影響。因此，作為教育工作者，我們要創造良好的校園環境，利用好校園環境資源，達到熏陶和感染學生良好情感的目的，幫助學生樹立正確的價值觀。如何創造良好的校園環境？很多農村學校不重視校園精神文化的建設。學生走進校園，除了看到教學樓、宿舍樓、飯堂、幾條宣傳語、幾棵常見的樹和一些草坪之外，很難見到有意義的墻壁畫、美麗的花兒、有文化氣息的宣傳欄等。我們可以讓學生自己動手繪制有意義的圖畫、標語，每班種植各種不同的花兒，或者讓學生利用DIY作品，裝飾校園各個角落，以此豐富校園文化，達到熏陶學生情感的目的。

　2．曬特長———為學生提供展示的平臺

　農村學生的思想貧瘠源自于單調的生活。在農村，學生無法享受到各種娛樂設施，他們在學校也只是單調地學習語文、數學，而對于很多像美術、音樂、科學等副科，教師很少按課程安排表來授課（因為缺乏相應的教師），學生沒有施展才華、特長的平臺。這就造成了一種局面：農村學生的生活追求不再像以往那樣單純，學生的愛好廣泛，而學校不能提供一個很好的平臺，現有的條件又不能滿足學生的精神需求，以至于農村學生常處于精神恍惚的狀態，對學習、生活都失去熱情。作為教師，我們需要充分利用學校資源，為學生搭建一個展示特長的平臺。教師可以從曬學生的特長做起，每周固定一個時間、固定一個校園宣傳牌來讓學生展示自己的特長，從而豐富學生的校園生活，幫助學生樹立自信心，摒棄不良的行為習慣，養成良好的學習習慣。

　3．比付出———提高學生的自我管理能力

　為什么現在的農村學生的內心變得貪婪？這是因為家長過分溺愛孩子，無條件地讓孩子索取，卻不向孩子索要。在學校，教師必須引導學生從“比付出”活動做起，讓學生在每一天的“比付出”活動中體驗勞動的快樂。那么，教師應該怎么做呢？首先，引導學生比一比昨天自己為父母做了一件什么家務事；其次，比一比昨天自己為學校做了一件什么好事；再次，比一比昨天自己為老師做了一件什么好事；最后，比一比昨天自己為好朋友做了一件什么事。教師要利用好學校的宣傳欄，每天都讓專門的學生管理員去更新每個班有進步的學生的情況，以此來激勵一個集體的進步，并達到提高學生自我管理能力的目的。總之，新農村學校德育工作的現狀不容忽視。教師要把德育工作放在首位，找出德育工作存在的問題，努力探索有效的德育策略，切實抓好農村學生的思想道德建設，從而更加出色地完成教育教學工作。

　作者:盧桂萍 單位:廣西隆安縣那桐鎮中心小學

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淺談農村小學教師專業化發展的問題及解決策略論文

淺談農村小學教師專業化發展的問題及解決策略論文

　 1.農村小學教師專業化發展的現狀

　1.1部分農村小學教師的職業道德有待加強。

　1.2農村小學教師知識結構不合理。

　農村小學教師知識結構欠缺。近年來，城市與鄉村的教育差距越來越大。主要由于多數農村小學教師的福利待遇低。

　1.3專業能力與素質教育的要求相距甚遠。

　1.4農村學校教師流失嚴重，教師團隊不穩定。

　 2.農村小學教師專業素質的基本要求

　專門職業對從業人員的基本要求主要表現在專業素質的高低。教師也同樣，一般認為，對一個教師專業素質的基本要求包括三個方面：職業道德的基本要求、專業知識的基本要求、專業能力的基本要求。

　2.1小學教師職業道德的基本要求。職業道德是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規范。教師高尚職業道德的體現在教師的每一言，每一行之中。對學生的心靈和品格塑造起著潛移默化的影響作用。

　（1）教師應該愛崗敬業。

　（2）教師應該熱愛學生。

　首先，教師的道德也體現在對學生的關愛上。教師熱愛學生，既是教師職業道德的一種表現，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"平等、公正的對待每一位學生，關心愛護每一位學生。努力做到以學生發展為本，一視同仁。

　其次，農村小學教師應該不斷地豐富自己的.教育理論知識，特別是關于小學生身心健康發展方面的知識，進一步了解小學生身心發展規律，樹立科學的教育觀。

　（3）教師應該為人師表。教師應該為學生樹立良好的道德形象，為人師表，這是教師職業道德的另一個體現。教師要言行一致，以身作則。要求學生能做到的老師一定先做到。教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要一身立教，用心靈塑造心靈，那么，怎樣做到為人師表呢？我認為"愛心、責任心、事業心"是成就一個教師為人師表的基礎，只要三者相輔相成，才會成為一個職業道德高尚的老師。

　2.2小學教師專業知識的基本要求。專業知識是指一定范圍內相對穩定的系統化的知識。教師作為一個專業人員，必須具備從事教育工作所要求的基本知識。

　作為一名專業的教師，則應該具備教育理論知識、學科專業知識和通識類知識三方面知識。下面就以上三方面來闡述農村小學教師的專業知識發展狀況，從而進一步提出對農村小學教師專業知識的基本要求。

　教育理論知識是教師進行學科教學的重要理論指導，教育理論知識主要包括教育心理學、教育學原理、教法知識等等。

　學科專業知識是指與教師任教學科相對應的專業理論知識，是教師從事學科教學工作，保證教學質量的前提。隨著新課程在農村的推進，有許多農村教師意識到自己學科專業知識薄弱，部分教師應該補充這方面的知識。近幾年來，隨著新教材教學內容的調整，新的小學《課程標準》頒布后，新的內容納入到小學課本當中，教師學科專業知識不夠顯得尤為突出。這對于那些學科專業知識缺乏的農村教師，將是新的挑戰，他們應該及時補充相關學科專業知識，使自己學科專業知識不斷完善。

　教師除了精通所教學科的知識外，還要有廣博的通識類知識儲備，這樣才能夠滿足每一個學生多方面的探究興趣和多方面發展的需要。農村小學教師應該積極主動的參加學校組織的進修與培訓活動，不斷的去尋找學習的內在動機，這樣在面對新課程改革時，他們才會適應新課程改革的要求，在教學過程中得心應手。

　2.3小學教師專業能力的基本要求。專業能力是教師教學必不可少的能力。小學教師專業能力我認為主要包括現代教育手段運用能力、教學反思能力、教育科研能力等等。下面從以上三個方面對農村小學教師專業能力的基本要求進行闡述。

　現代教學手段運用能力。現代教學手段是指能對教學工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現代化的機器設備，常指計算機、投影儀、實物展臺、幻燈片以及其他影音設備現代教學手段運用能力。

　教學反思能力。反思的本質是一種理論與實踐的對話，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質量，教師要勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴的經驗，促進師生之間的交流，促進教師理論和實踐水平的提高。

　教學科研能力。在農村小學教師隊伍中對教師教學科研的意義和概念非常理解的教師很少，部分農村教師都處于半理解的狀態，因此增強教學教學科研能力是很有必要的。我們每一個教師都應該成為教育實踐的研究者，這樣教育就有可能取得更大的進步。

　 3.加強農村小學教師專業化發展的策略

　3.1加強農村教師職業道德建設。

　3.2優化農村教師現有的知識結構。教師專業知識包括：通識類知識、學科專業知識和教育理論知識三個方面。

　3.3為提高農村教師教學能力搭建平臺。

　第一，學校應建立"傳-幫-帶"的師徒關系制度。

　第二，提高教師的基本功。

　第三，鼓勵教師積極承擔和參加各種級別的研究課。

　3.4制定優惠政策，穩定農村教師隊伍。

　（1）增加農村教育經費的投入。

　（2）提高農村教師工資和福利待遇。

　（3）在評優、晉級、晉職方面實施政策傾斜。

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農村小學教育現狀論文框架結構怎么寫

1、緒論：研究背景和意義、研究目的和意義、研究目的和意義、研究方法和流程。

2、農村小學教育現狀分析：農村小學教育的發展歷程、農村小學教育的現狀概述、農村小學教育存在的問題。

3、農村小學教育問題分析：教師隊伍建設問題、教育資源不足的問題、教育質量的問題。

4、農村小學教育對策研究：加強教師隊伍建設、增強教育資源投入、提高教育質量。

5、結論與展望：研究結論、研究展望。

好了，今天關于農村教育的現狀及對策的論文就到這里了。希望大家對農村教育的現狀及對策的論文有更深入的了解，同時也希望這個話題農村教育的現狀及對策的論文的解答可以幫助到大家。

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