大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文(大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2000字)

2024-10-29 13:39分類：畢業(yè)論文閱讀：

我非常愿意為大家解答關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文的問題。這個(gè)問題集合包含了一些復(fù)雜而有趣的問題，我將盡力給出簡明扼要的答案，并提供進(jìn)一步的閱讀材料供大家深入研究。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文(大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文2000字)(圖1)

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)論文范文_大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文(2)

　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)論文范文篇三

　大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究摘要:臺(tái)灣龍華科技大學(xué)開設(shè)多層次的創(chuàng)意創(chuàng)新課程、多措施鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生、多維度支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頗具特色。總結(jié) 臺(tái)灣龍華科技大學(xué)的先進(jìn)做法，對(duì)比分析常州幾所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，查找不足，分析原因，以期推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展。

　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;龍華科技大學(xué);借鑒和啟示

　在大力弘揚(yáng)?大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新?，堅(jiān)持以?創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?的時(shí)代背景下，如何在大學(xué)生素質(zhì)教育框架下推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為高校的工作重點(diǎn)。國內(nèi)許多高校圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學(xué)和考核方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等方面開展了大量卓有成效的研究和探索，其中，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)的三創(chuàng)教育頗具特色，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有很好的啟示和借鑒意義。

　1臺(tái)灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng)教育簡介

　為順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，以創(chuàng)意帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)成長，以創(chuàng)新能力提高技術(shù)研發(fā)與軟性創(chuàng)意的附加值，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)很早就開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索。2009年8月，臺(tái)灣龍華科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心(簡稱?三創(chuàng)中心?)正式成立，中心旨在將本校創(chuàng)意與發(fā)明成果商品化或產(chǎn)業(yè)化，鼓勵(lì)師生將創(chuàng)新、創(chuàng)意研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)，進(jìn)而開展技術(shù)轉(zhuǎn)移和自主創(chuàng)業(yè)，藉此強(qiáng)化校內(nèi)師生的創(chuàng)新能量，提升創(chuàng)新產(chǎn)出。龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心的功能可以歸納為:創(chuàng)意實(shí)踐、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。①創(chuàng)意實(shí)踐屬于普及教育層次，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)意過程體驗(yàn)、重在學(xué)生內(nèi)化提升，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索和積極思考，涌現(xiàn)新想法和新點(diǎn)子，通過創(chuàng)意實(shí)踐普遍樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);②創(chuàng)新轉(zhuǎn)化則是將在創(chuàng)意實(shí)踐階段產(chǎn)生的有價(jià)值的創(chuàng)意和點(diǎn)子具體化和可視化，將創(chuàng)新想法和創(chuàng)意通過有形的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品表現(xiàn)出來，以產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)品為本階段的目標(biāo);③創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)則依托創(chuàng)新轉(zhuǎn)化階段產(chǎn)生的新產(chǎn)品或新服務(wù)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)校通過場(chǎng)地、資金、人力、政策等各要素支撐，促進(jìn)具有價(jià)值的新產(chǎn)品市場(chǎng)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。由此可見，三創(chuàng)中心的功能定位遵循了循序漸進(jìn)、由淺及深的發(fā)展規(guī)律，滿足了大學(xué)生思維訓(xùn)練、創(chuàng)新體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的需求。龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心具體職能可用圖1來概括。

　2臺(tái)灣龍華科技大學(xué)三創(chuàng)教育的做法及啟示

　2.1開設(shè)層次分明的創(chuàng)意創(chuàng)新教育課程

　為滿足學(xué)生項(xiàng)目體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)等不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心遵循創(chuàng)業(yè)教育循序漸進(jìn)、由淺及深的發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建了層次分明的課程體系，具體包括:①面向大二學(xué)生開設(shè)?創(chuàng)意思考?課程，且作為必修課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容為創(chuàng)意思考技法心智圖及創(chuàng)意性發(fā)明方法TRIZ。②面向大三學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新管理課程，要求學(xué)生組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)實(shí)務(wù)專題，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新課題研究，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)或創(chuàng)意報(bào)告完成課程任務(wù)。值得注意的是，在此課程學(xué)習(xí)中，一定要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，不允許學(xué)生個(gè)人單打獨(dú)斗，讓學(xué)生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定是一個(gè)團(tuán)隊(duì)互相協(xié)作的過程。③面向大四學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營課程，鼓勵(lì)學(xué)生在大三實(shí)務(wù)專題制作成果的基礎(chǔ)上，基于自己的產(chǎn)品開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)營。目前，大陸部分高校也逐步構(gòu)建了以?職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)?為核心的大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練體系，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)、模塊化實(shí)施，逐步形成?普及教育+項(xiàng)目體驗(yàn)+創(chuàng)業(yè)孵化+創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)?的?四縱?培訓(xùn)教育體系，但仍需進(jìn)一步明確各層次的培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容。普及教育以培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為宗旨，通過課程、活動(dòng)、培訓(xùn)等對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育;項(xiàng)目體驗(yàn)旨在通過創(chuàng)新思維訓(xùn)練、專業(yè)技能拓展、科技項(xiàng)目孵化等方式讓學(xué)生參與、策劃和運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;創(chuàng)業(yè)孵化主要依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)艱辛、了解創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[1];創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)旨在引導(dǎo)孵化成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目工商注冊(cè)，參與市場(chǎng)競爭，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

　2.2豐富教師評(píng)鑒維度，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

　教師在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中發(fā)揮著極其重要的作用，項(xiàng)目成功的運(yùn)行離不開教師的指導(dǎo)，教師的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)儲(chǔ)量，然而教師限于自身的教學(xué)和科研工作量，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高。為鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，龍華科技大學(xué)在教師評(píng)鑒及激勵(lì)方面大膽創(chuàng)新。龍華科技大學(xué)將教師升等(職稱晉升)劃分為4種類型:一是學(xué)術(shù)升等，以SCI發(fā)文量為主要指標(biāo);二是教學(xué)升等，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)估為指標(biāo);三是實(shí)務(wù)升等，以產(chǎn)學(xué)合作案及資金作為主要指標(biāo);四是學(xué)生輔導(dǎo)升等，以輔導(dǎo)學(xué)生競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等為主要指標(biāo)。教師可以選擇自己的升等路徑，這讓在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生方面有特長的教師找到了有效的方式，調(diào)動(dòng)了教師的指導(dǎo)積極性，學(xué)生很多專利申請(qǐng)都是在教師的指導(dǎo)下完成。大陸地區(qū)高校為做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，也非常重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并且分類建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，包括:①校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的專業(yè)技術(shù)問題，協(xié)助創(chuàng)業(yè)者使用校內(nèi)研究實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。②創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，組建由職業(yè)經(jīng)理人、行業(yè)專家、專業(yè)教師、法律專家、財(cái)稅人士等構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目論證、財(cái)稅、工商、法律等一系列咨詢服務(wù)。③ 企業(yè)運(yùn)營問診幫扶團(tuán)，依據(jù)行業(yè)和產(chǎn)品特點(diǎn)，選擇類型相同或相近的園區(qū)企業(yè)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)導(dǎo)師，提供幫帶輔導(dǎo)，問診大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難題。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)完善，但相較臺(tái)灣地區(qū)高校最缺乏的是激勵(lì)機(jī)制，如何充分調(diào)動(dòng)這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的積極性，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)落到實(shí)處仍需探索和思考。

　2.3多維度支持優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

　龍華科技大學(xué)三創(chuàng)中心為鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開辟專門的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，但由于場(chǎng)地較小，進(jìn)駐門檻高，比如，入駐項(xiàng)目必須有自己的產(chǎn)品，且一定是技術(shù)研發(fā)產(chǎn)品，簡單的貿(mào)易類企業(yè)，實(shí)踐基地一般不考慮引入;同時(shí)，申請(qǐng)入駐的項(xiàng)目必須通過?獲利能力、就業(yè)機(jī)會(huì)、稅收、擴(kuò)充性?四個(gè)指標(biāo)的全面考核，只有優(yōu)秀的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才能入駐專門的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。而一旦通過評(píng)審，學(xué)院將對(duì)其提供多維度的扶持，涵蓋項(xiàng)目論證、資金配套、財(cái)務(wù)管理、法律咨詢、專利代理、課程活動(dòng)、模擬實(shí)戰(zhàn)等多要素幫助，比如，入駐項(xiàng)目可以直接申請(qǐng)300萬臺(tái)幣的創(chuàng)業(yè)圓夢(mèng)基金、指導(dǎo)教師可幫助其申請(qǐng)政府扶持資金、參加創(chuàng)業(yè)類競賽。大陸地區(qū)高校也不斷整合資源，力求從場(chǎng)地等方面助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。比如，大部分高校均啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，打造?零規(guī)費(fèi)?的創(chuàng)業(yè)基地，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可免費(fèi)或繳納較低場(chǎng)地租金入駐。相較臺(tái)灣地區(qū)高校，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園硬件支持是優(yōu)勢(shì)，而包括資金、項(xiàng)目、指導(dǎo)在內(nèi)的軟服務(wù)較為薄弱，隨著國家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)和支持，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)支持政策陸續(xù)出臺(tái)，而高校對(duì)政策的理解與運(yùn)用并不充分，需要充分利用相關(guān)政策，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生申領(lǐng)各類創(chuàng)業(yè)和社保補(bǔ)貼，制定創(chuàng)業(yè)基金管理制度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投融資提供更廣泛的渠道[2]。

　2.4整合資源，成立專門管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)

　為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務(wù)能力，龍華科技大學(xué)整合院系和行政資源，成立創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容包括:①開展創(chuàng)意與創(chuàng)新教育;②提供創(chuàng)意創(chuàng)新資源;③提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及配套輔導(dǎo);④協(xié)助開展專利申請(qǐng)及相關(guān)咨詢;⑤協(xié)助研發(fā)成果的技術(shù)轉(zhuǎn)移、商品化;⑥組織參加或開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)意競賽及學(xué)術(shù)活動(dòng);⑦協(xié)助專利技術(shù)與企業(yè)對(duì)接合作;⑧承辦創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)或展覽活動(dòng)等。專門管理和服務(wù)機(jī)構(gòu)的成立有利用資源的整合和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的推進(jìn)。隨著高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范校和示范基地建設(shè)的不斷推進(jìn)，大陸地區(qū)部分高校成立了由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，各職能部門負(fù)責(zé)人參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，力爭形成統(tǒng)一部署、上下聯(lián)動(dòng)、全員參與的良好態(tài)勢(shì)[3]。然而，不容忽視的是，該領(lǐng)導(dǎo)小組為非常設(shè)機(jī)構(gòu)，工作由相關(guān)職能部門人員兼擔(dān)，這勢(shì)必會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展力度，尤其相較于社會(huì)上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器，專職、專門人員的缺失成為深入開展相關(guān)工作的制約因素。

　3推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步思考

　基于理念、課程、平臺(tái)等維度，筆者對(duì)比了臺(tái)灣龍華科技大學(xué)和常州幾所高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，可以發(fā)現(xiàn)大陸高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在以下問題:

①尚未充分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對(duì)通過課程教學(xué)來提升大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力而心存質(zhì)疑，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期未納入正式的學(xué)分課程體系，而只是以公選課、短期培訓(xùn)課的形式開展。

②課程體系尚不完善。目前，常州幾所高職院校均陸續(xù)開設(shè)了技術(shù)創(chuàng)新方法TRIZ、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，以及GYB、SYB等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，而這些課程大多以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題講座、集中短期授課等形式開展，課程之間缺乏銜接和聯(lián)系，完整的課程體系尚未建成。

③師資建設(shè)較為薄弱。目前，常州幾所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大部分由輔導(dǎo)員兼任，專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)嚴(yán)重缺乏，另外，相較臺(tái)灣龍華科技大學(xué)，常州幾所高職院校并未充分肯定教師在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中的績效，導(dǎo)致專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的主動(dòng)性和積極性不高。

④大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍不濃郁。麥可思近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，常州幾所高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為3%左右，這與臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率尚有一定差距。

針對(duì)上述存在的問題，借鑒臺(tái)灣龍華科技大學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面努力改進(jìn):

①進(jìn)一步統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大綱，完善課程建設(shè)。各高校應(yīng)統(tǒng)一開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，并成為大學(xué)生必修課，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新技法、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有較為深入的了解。進(jìn)一步整合零星散落在各階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、公選課、網(wǎng)絡(luò)課程，按照年級(jí)開設(shè)不同層次的課程。將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入到大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中，出臺(tái)相應(yīng)的考評(píng)制度，建成理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)構(gòu)合理的課程體系。

②多元評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師工作，鼓勵(lì)專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)院應(yīng)出臺(tái)多元化的教師評(píng)價(jià)制度，如專業(yè)教師指導(dǎo)的大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績，可將指導(dǎo)工作量沖抵教學(xué)或科研量，其獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)資格證書后，可享受與相應(yīng)職稱同等待遇等。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)質(zhì)量。

③在大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)基地等硬件建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化資金、項(xiàng)目、指導(dǎo)等維度的軟服務(wù)。高校應(yīng)與政府相關(guān)部門緊密聯(lián)系，協(xié)同用足國家扶持政策;應(yīng)積極與銀行、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)的合作，解決大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)融資難的問題;應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)的建設(shè)力度，整合多方資源，助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

④加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)，責(zé)任明確，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的持續(xù)發(fā)展。高校應(yīng)學(xué)習(xí)社會(huì)上青年創(chuàng)客空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的做法，設(shè)置專門部門、安排專門人員具體負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的遴選、孵化、融資、金融等多方面的工作，尤其是強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，包括項(xiàng)目論證、市場(chǎng)營銷、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等一系列專業(yè)服務(wù)，不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量。

　4結(jié)束語

　在社會(huì)鼓勵(lì)青年勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的今天，大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史責(zé)任，而作為人才培育搖籃的高校，應(yīng)主動(dòng)思考如何更好地為大學(xué)生服務(wù)，如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

　參考文獻(xiàn):

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大學(xué)生就業(yè)方向的論文

2017關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方向的論文2000字

　我國大學(xué)擴(kuò)招后，大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現(xiàn)象，且有可能越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)方面和國際經(jīng)濟(jì)形式近3年來連遭打擊，一方面和中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，此次調(diào)查范圍覆蓋華南師范大學(xué)17個(gè)院系，包括師范與非師范專業(yè)在校的本科學(xué)生。共發(fā)放調(diào)查問卷580份，實(shí)際547份，回收率為94.3%。調(diào)查文件采用單項(xiàng)選擇、不定項(xiàng)選擇和主觀題三種方式來回答問題。問題涉及大學(xué)生就業(yè)期望、就業(yè)素質(zhì)的自我評(píng)價(jià)、高校就業(yè)指導(dǎo)工作、擇業(yè)與就業(yè)的影響因素等方面，旨在對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望與實(shí)際就業(yè)的相關(guān)問題進(jìn)行實(shí)證研究，為高校就業(yè)指導(dǎo)和人才培養(yǎng)提供資料與對(duì)策研究依據(jù)。

一、調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出幾個(gè)問題：

　一、多數(shù)學(xué)生對(duì)于務(wù)實(shí)有新的認(rèn)識(shí)，就業(yè)期望趨向現(xiàn)實(shí)，主要表現(xiàn)在工作單位、工作區(qū)域等方面。

　(1)就業(yè)方向：先就業(yè)后擇業(yè)成為第一選擇

　大學(xué)生在職業(yè)取向方面優(yōu)先考慮的前三項(xiàng)是先就業(yè)后擇業(yè)、先擇業(yè)后就業(yè)、繼續(xù)深造，它們分別為41.76%、28.57%、27.84%。調(diào)查顯示，在面得就業(yè)壓力時(shí)，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出特有的自信與成熟。

　在此問題的選擇中，特別值得關(guān)注的現(xiàn)象是繼續(xù)深造，這選項(xiàng)占27.84%，有過四分之一學(xué)生希望繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且此風(fēng)近年經(jīng)久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響和人才素質(zhì)要求的提高;二是就業(yè)競爭激烈，優(yōu)越的職業(yè)需要優(yōu)秀的高層次人才;三是心理因素，有的大學(xué)生是為了緩解就業(yè)壓力，回避即時(shí)就業(yè)等因素。這一現(xiàn)象值得認(rèn)真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，改善我國人才結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)我國高級(jí)人才的科技實(shí)力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學(xué)生心理素質(zhì)方面的欠缺，社會(huì)壓力的承受力不夠，面對(duì)激烈的社會(huì)競爭，有相當(dāng)部分的大學(xué)生選擇了回避的方式，職業(yè)期望趨于非風(fēng)險(xiǎn)化。這種現(xiàn)象還可以從學(xué)生對(duì)就業(yè)前景的評(píng)價(jià)中看出，見圖1所示。22.92%的同學(xué)對(duì)就業(yè)前景持有不容樂觀的評(píng)價(jià)，這里除了客觀實(shí)在的因素影響外，更多的是學(xué)生的心理素質(zhì)因素問題。由此可見，高校加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)心理輔導(dǎo)工作是必要的。

　(2)就業(yè)取向：就業(yè)地區(qū)首選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)

　調(diào)查結(jié)果表明(見圖2)：學(xué)生在選擇就業(yè)地區(qū)時(shí)，選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)占66.54%。這說明兩個(gè)問題：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)除了有較可觀的工作待遇外，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與國際接軌更便捷，更能為就業(yè)者提供再學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，這與學(xué)生的自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要密切相關(guān)。二是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)較其他不發(fā)達(dá)地區(qū)的高，且就業(yè)崗位多元化，這是吸引學(xué)生的一個(gè)重要原因。

　(3)職業(yè)價(jià)值：結(jié)合專業(yè)特色，務(wù)實(shí)肯干

　作為師范院校的學(xué)生在選擇就業(yè)崗位上，更多的是趨向于學(xué)校或科研機(jī)構(gòu)、行政機(jī)關(guān)或事業(yè)單位

二、影響學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的因素突出。

　(1)多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上，把工資福利待遇、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值作為重點(diǎn)考慮。兩項(xiàng)占的比例分別為36.62%、26%，具體情況調(diào)查結(jié)果見圖4。

　這與學(xué)生實(shí)際就業(yè)時(shí)考慮的因素一致，即把薪金與個(gè)人價(jià)值和能力的體現(xiàn)作為重點(diǎn)考慮因素。調(diào)查顯示，學(xué)生的就業(yè)除了受薪酬的影響外，人生價(jià)值觀中個(gè)人因素也很突出。但是，學(xué)生在進(jìn)行人生選擇時(shí)較多考慮個(gè)人因素，較少考慮社會(huì)需要，即使在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)也折射出主要強(qiáng)調(diào)的是自我而非社會(huì)的需要。對(duì)于這現(xiàn)象的利弊值得我們研究與思考。

　(2)在就業(yè)過程中，有44%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐能力為最重要的因素。而學(xué)歷、畢業(yè)院校或?qū)I(yè)、應(yīng)聘技巧則各占10.48%、10.34%、12.69%。這可能與用人單位在招聘時(shí)的要求有關(guān)。

三、多數(shù)學(xué)生對(duì)就業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)都有比較明確的認(rèn)識(shí)，明確自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。

　(1)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為理論基礎(chǔ)、師范技能。

　(2)有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力、競爭與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)處于劣勢(shì)狀態(tài)，它們分別達(dá)到了33.07%和30.69%;在學(xué)生認(rèn)為自己最缺乏的素質(zhì)方面中，創(chuàng)新能力、實(shí)踐*作能力、專業(yè)知識(shí)與技能被納入了前三項(xiàng)選擇，結(jié)果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識(shí)更新迅速，知識(shí)越來越深，越來越廣，職業(yè)素質(zhì)越來越綜合;另方面學(xué)校教育滯后，教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)普遍有壓力感和不適應(yīng)感，對(duì)自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能缺乏自信。再一方面學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)還沒形成;在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，說得多卻做得少，培養(yǎng)的覆蓋范圍也相對(duì)狹小，主要的'原因是缺乏培養(yǎng)的環(huán)境。除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平外，如何提高學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)和如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將成為高校就業(yè)指導(dǎo)的兩大課題。

四、目前高校的就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的需求處于不平衡狀態(tài)。

　(1)有過半數(shù)的學(xué)生反映：不太滿意學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)工作。

　(2)學(xué)生希望學(xué)校在大學(xué)生就業(yè)成才方面著重給予哪些指導(dǎo)和幫助時(shí)，

　學(xué)生們有48.96%選擇提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，而加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)和注重社交能力指導(dǎo)也占據(jù)一定的分量(詳見圖6)。從國家政策和從現(xiàn)實(shí)需要上出發(fā)，學(xué)生需要從就業(yè)觀念向創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)變。在調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)精神是轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵(占34.21%);而加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)與其他因素也占很大的份量(詳見圖7)。針對(duì)目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，基本上還是局限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓(xùn)、協(xié)議辦理等服務(wù)性工作。調(diào)研建議，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)覆蓋大學(xué)教育全過程。目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，仍然主要面對(duì)畢業(yè)班，但此時(shí)他們大多有書到用時(shí)方恨少的遺憾。就業(yè)指導(dǎo)工作亟待從畢業(yè)班向低年級(jí)學(xué)生輻射，貫穿大學(xué)教育全過程。具體來說，就業(yè)成才導(dǎo)航體系應(yīng)該涵蓋專業(yè)知識(shí)技能導(dǎo)航，如學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、新思想新觀念介紹、個(gè)人完善知識(shí)結(jié)構(gòu)幫助等;健康成才導(dǎo)航，通過實(shí)施結(jié)對(duì)服務(wù)、心理指南、交流討論，對(duì)大學(xué)生在就業(yè)求知和個(gè)人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑;法律導(dǎo)航，普及法律知識(shí)，加強(qiáng)法治意識(shí)、引導(dǎo)誠信意識(shí)。

　從調(diào)查所反映出的問題來看，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的管理規(guī)范化，特別是如何把就業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)納入學(xué)校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進(jìn)的地方。

　 五、大學(xué)生失業(yè)的原因及對(duì)策

　摘要本文論述的是大學(xué)生的失業(yè)問題,通過分析失業(yè)的情況和原因,得出相應(yīng)的對(duì)策以及大學(xué)生就業(yè)難已成為一種趨勢(shì)的結(jié)論。

　關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)性失業(yè)、摩擦性失業(yè)、周期性失業(yè)、供求矛盾、市場(chǎng)缺陷。

　正文作為一名大學(xué)生,我想就業(yè)這個(gè)詞對(duì)于我們來說都是很敏感的,我們大多數(shù)大學(xué)生讀四年大學(xué)無非是為了以后能找到一份自己比較滿意的工作,但是現(xiàn)在擺在我們面前的卻是我們有可能失業(yè),這給很多大學(xué)生很大的打擊,甚至有損我們讀大學(xué)的積極性。記得我們社會(huì)問題研究老師對(duì)我們說過一句話，我印象很深，他是這樣說的：現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難，難道真的是企業(yè)不需要大學(xué)生了嗎?是啊，難道真的不需要了大學(xué)生了嗎?不是的，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?

　六、首先大學(xué)生失業(yè)主要有以下幾種情況。

　一是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。由于學(xué)習(xí)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，畢業(yè)生的專業(yè)、知識(shí)、技能、區(qū)域分布等不適合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的要求，畢業(yè)時(shí)不能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要而造成的不能順利就業(yè)。

　二是摩擦性失業(yè)。畢業(yè)生對(duì)用人單位的發(fā)展空間、工資待遇、地理位置、工作環(huán)境等等有自己的期望，用人單位對(duì)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能、個(gè)人素質(zhì)等也有一定要求，由于雙方要求不一致導(dǎo)致畢業(yè)生沒有用人單位接收的情況。

　三是周期性失業(yè)。周期性失業(yè)原意是指由于經(jīng)濟(jì)衰退、總需求不足而造成的失業(yè)。我國目前經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，并沒有出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退的情況，但是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生需求量增長速度滯后于畢業(yè)生人數(shù)增長，導(dǎo)致有效需求不足。

　那為什么會(huì)出現(xiàn)上述情況呢?原因有三：首先，供求矛盾是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因。XX年全國高校畢業(yè)生115萬人，大約有35萬畢業(yè)生就業(yè)時(shí)未找到工作;XX年全國高校畢業(yè)生145萬人，未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)超過50萬人;XX年全國高校畢業(yè)生212萬人，預(yù)計(jì)畢業(yè)時(shí)未就業(yè)人數(shù)將超過70萬人 [1]。未來幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)和畢業(yè)時(shí)未就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)還將急劇增長。畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的增加，促使畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了新變化，畢業(yè)生就業(yè)逐漸從賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，使廣大畢業(yè)生面臨更加激烈的就業(yè)競爭環(huán)境。在供需見面，雙向選擇的高校畢業(yè)生就業(yè)制度下，畢業(yè)生作為人力資源提供方通過就業(yè)市場(chǎng)擇業(yè)，用人單位作為需求方在就業(yè)市場(chǎng)中選拔畢業(yè)生。只有供求相一致，才能實(shí)現(xiàn)均衡，否則則會(huì)失衡，導(dǎo)致就業(yè)難。供求矛盾的表現(xiàn)主要有：畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、學(xué)歷層次，甚至就讀院校等等不適應(yīng)市場(chǎng)需求;畢業(yè)生的擇業(yè)傾向與技能等不適應(yīng)市場(chǎng)需要;畢業(yè)生的擇業(yè)期望值與用人單位要求不一致等等，這些矛盾的存在，導(dǎo)致了非自愿的摩擦性和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

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如何提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力論文

你的如何提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力論文準(zhǔn)備往什么方向?qū)懀x題老師審核通過了沒，有沒有列個(gè)大綱讓老師看一下寫作方向？

老師有沒有和你說論文往哪個(gè)方向?qū)懕容^好？寫論文之前，一定要寫個(gè)大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以后論文修改過程中出現(xiàn)大改的情況！！

學(xué)校的格式要求、寫作規(guī)范要注意，否則很可能發(fā)回來重新改，你要還有什么不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業(yè)，邁向新的人生。

論文寫作包括以下幾個(gè)步驟：

第一、研究課題的基礎(chǔ)工作——收集資料。考生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實(shí)地調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)與觀察等三個(gè)方面來搜集資料。搜集資料越具體、越細(xì)致越好，最好把想要搜集資料的文獻(xiàn)目錄、詳細(xì)計(jì)劃都列出來。首先，查問資料時(shí)要熟悉、掌握?qǐng)D書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文摘、表冊(cè)、數(shù)字等。其次，做實(shí)地調(diào)查研究，調(diào)查研究能獲得最真實(shí)可靠、最豐富的第一手料，調(diào)查研究時(shí)要做到目的明確、對(duì)象明確、內(nèi)容明確。調(diào)查的方法有：普遍調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、型調(diào)查、抽樣調(diào)查。調(diào)查的方式有：開會(huì)、訪問、問卷。最后，關(guān)于實(shí)驗(yàn)與觀察，實(shí)驗(yàn)與觀察是搜集科學(xué)資料數(shù)據(jù)，獲得感性知識(shí)的基本途徑，是形成、產(chǎn)生、發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論的實(shí)踐基礎(chǔ)，本方法在理工科、醫(yī)類等專業(yè)研究中較為常用，運(yùn)用本方法時(shí)要做認(rèn)真的全面記錄。

第二、研究課題的重點(diǎn)工作——研究資料。考生要對(duì)所搜集到手的資料進(jìn)行全面瀏覽，并對(duì)不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀，選讀，研讀。通讀即對(duì)全書全文閱讀，選讀即對(duì)有用部分、有用內(nèi)容閱讀，研讀即對(duì)與研究課題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行全面、認(rèn)真、細(xì)致、深入、反復(fù)的閱讀。在研讀過程中積極思考。要以書或論文中的論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法與研究方法來觸發(fā)自己的思考，竭力產(chǎn)生創(chuàng)見，要眼、手、腦并用，要發(fā)揮想象力，開拓創(chuàng)造性思維，進(jìn)行新的創(chuàng)造。

在研究資料時(shí)，還要做好資料的記錄。對(duì)新鮮論點(diǎn)，好的見解，要完完全全摘錄；對(duì)能說明問題，有說服力的論據(jù)、好材料，要不加改動(dòng)地摘錄；對(duì)過長的資料，可加以簡明扼要的概括，對(duì)這些資料都要分類整理。

第三、研究課題的核心工作——明確論點(diǎn)和選定材料。在研究資料基礎(chǔ)上，考生提出自己的觀點(diǎn)和見解，根據(jù)選題，確立基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)。提出自己的觀點(diǎn)要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，切忌人云亦云。同時(shí)，還要防止貪大求全的傾向，生伯不完整，大段地復(fù)述已有的知識(shí)，那就體現(xiàn)不出自己研究的特色和成果了。

根據(jù)已確立的基本論點(diǎn)和分論點(diǎn)選定材料，這些材料是自己在對(duì)所搜集資料的加以研究的基礎(chǔ)上形成的。組織材料要注意掌握科學(xué)的思維方法，注意前后材料的邏輯關(guān)系和主次關(guān)系。

第四、研究課題的關(guān)鍵工作——執(zhí)筆撰寫。考生下筆時(shí)要對(duì)以下兩個(gè)方面加以注意：擬定提綱和基本格式。

擬定提綱包括題目、基本論點(diǎn)、內(nèi)容綱要。內(nèi)容綱要包括大項(xiàng) 目即大段段旨、中項(xiàng)目即段旨、小項(xiàng)目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建論文的基本框架。

急求一篇關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的論文

自1998年的高校“并軌”、擴(kuò)大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實(shí)。大學(xué)生畢業(yè)，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1 大學(xué)生就業(yè)難原因何在

1.1 認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

（1）擴(kuò)招惹的禍。2003年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從2002年的145萬猛增至212萬人，2004年再增68萬，達(dá)280萬人，到2005年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過一年。于是，許多家長和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍！

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度，我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)過剩，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對(duì)不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識(shí)與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2 整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問題，主要與一個(gè)國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1 400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2 200~2 300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長率，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。

1.3 高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高校現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實(shí)際。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié)

2 大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)對(duì)策思考

2.1 政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機(jī)會(huì)，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會(huì)帶來就業(yè)的機(jī)會(huì)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

2.2 社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2.3 高校：教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式。目前，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼，由勞動(dòng)保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為他們?cè)趯淼娜松缆飞献灾鲃?chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課” ，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門、高校、社會(huì)，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策論文范文有哪些(2)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策論文篇三：《淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策》

　摘要

　大學(xué)畢業(yè)生零星開展自主創(chuàng)業(yè)早已有之，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個(gè)世紀(jì)90年代在一些高校悄然興起的，10多年來，這項(xiàng)工作逐步引起各高校的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分成三個(gè)發(fā)展階段。2002年之前，高校自發(fā)探索階段。2002至2010年，教育行政部門引導(dǎo)下的多元探索階段，。對(duì)此教育部專門下發(fā)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意見》，要求省級(jí)教育行政部門積極協(xié)調(diào)配合有關(guān)部門，出臺(tái)地方促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策措施，重點(diǎn)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，要求高等學(xué)校出臺(tái)促進(jìn)在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策和措施，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。本文將對(duì)相關(guān)政策進(jìn)行分析，并對(duì)相應(yīng)解決方案;

　關(guān)鍵詞：高等學(xué)校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè) 政策

　1 緒論

　1.1 研究對(duì)象

　當(dāng)前政府針對(duì)高校畢業(yè)生所采取的相關(guān)政策。

　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性、艱巨性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學(xué)問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設(shè)、辦法和方案，那么我們就會(huì)找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性; 在此，本文將重點(diǎn)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀以及政府政策。

　1.2 研究目標(biāo)

　通過對(duì)目前政府針對(duì)高校畢業(yè)生采取的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策進(jìn)行整理歸納分析，從而對(duì)目前高校畢業(yè)生的政策方面進(jìn)行進(jìn)一步的了解、研究、分析，并通過相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前依舊存在的問題提出解決方案。

　2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

　2003年3月29日至4月1日，全國職業(yè)技術(shù)技能人才就業(yè)交流合作洽談會(huì)在廣州召開。有關(guān)專家在會(huì)上預(yù)測(cè)，2003年全國高校畢業(yè)生的就業(yè)率在70%左右，將有64萬畢業(yè)生找不到工作;到2004年，這個(gè)數(shù)字將達(dá)到75萬。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家蕭灼基教授在廣州參加2003年物流世界年會(huì)時(shí)指出?2003年的失業(yè)情況出現(xiàn)一個(gè)新的特點(diǎn)，那就是大學(xué)生失業(yè)。? 也就是從這一年起，大學(xué)生失業(yè)問題開始由?量變?轉(zhuǎn)向?質(zhì)變?，成為社會(huì)上普遍關(guān)注的話題。

　據(jù)統(tǒng)計(jì)，2004年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有280萬，2005年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有340萬，2006年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有410萬，2007年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有495萬，2008年全國高校大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)有559萬。2008年末，據(jù)社科院估計(jì)，今年將有100萬本科畢業(yè)生畢業(yè)后失業(yè)。

　2006年,國家實(shí)行研究生擴(kuò)招政策后第一批研究生畢業(yè)。這些研究生加入就業(yè)大軍，無形中抬高了就業(yè)門檻。英才網(wǎng)聯(lián)合多所高校針對(duì)2007屆碩士生、本科生、專科生進(jìn)行的大型就業(yè)期望調(diào)查顯示，認(rèn)為?就業(yè)形勢(shì)不好，就業(yè)壓力大?的比例高達(dá)67%，還有29%的學(xué)生認(rèn)為?就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)非常困難?。僅有4%的學(xué)生認(rèn)為?就業(yè)形勢(shì)較好，就業(yè)壓力不大?，在所有參與調(diào)查的學(xué)生群體中，沒有一人認(rèn)為?就業(yè)形勢(shì)一片大好?。

　二、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)

　大學(xué)生就業(yè)之難，失業(yè)人數(shù)之多，已經(jīng)成為無法改變的現(xiàn)實(shí)，但是，進(jìn)入社會(huì)上的大學(xué)生，大多要靠自己來養(yǎng)活自己，因此，找到一份適合自己的工作，又是如此的迫在眉睫。這樣，現(xiàn)實(shí)中找不到工作，又必須有一份工作，這種近乎悖論的情況到底怎么才能解決呢?

　近年來，?大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)?一詞已經(jīng)屢見不鮮，在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學(xué)著自己創(chuàng)業(yè)。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最早起源于1997年清華大學(xué)研究生發(fā)起的首屆?清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?。1999年，第二屆清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽更加火爆。之后，全國陸續(xù)有一些高校也組織了自己的創(chuàng)業(yè)大賽。目前國內(nèi)知名的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有以清華大學(xué)為代表的校園創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)中央舉辦的?挑戰(zhàn)杯?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，?中關(guān)村?等省市級(jí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以及網(wǎng)易等網(wǎng)絡(luò)公司主辦的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。作為高校學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)也應(yīng)運(yùn)而生。特別是全國范圍的?挑戰(zhàn)杯?創(chuàng)業(yè)大賽，目前已成功地舉辦了九屆，參加院校達(dá)100多所。在不斷進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形成了自己的特點(diǎn)：

　(一)積極性高，但實(shí)際創(chuàng)業(yè)比例低

　自從大學(xué)生接觸并了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以來，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的速度、人數(shù)增加迅速。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。

　(二)科技轉(zhuǎn)化率低

　在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。

　(三)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱

　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有贏得社會(huì)、家庭、學(xué)校的完全認(rèn)可和支持，明確鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的高校、家長并不多。無論是向社會(huì)宣傳創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是向高校宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都比較少，使得創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍不濃厚。

　客觀上講，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的道路有開創(chuàng)性、現(xiàn)實(shí)性、多樣性、艱巨性和風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)間比歐美國家晚了數(shù)十年，屬于開創(chuàng)性工作創(chuàng)業(yè)是人生學(xué)問中最無法傳授、也根本無需別人指教的一件事。別人的路對(duì)你來說，只是起一個(gè)借鑒、參考的作用，因此具有開創(chuàng)性;創(chuàng)業(yè)者只擁有創(chuàng)業(yè)的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想開辟新的天地，必須冷靜、理性、客觀地分析一切可能的現(xiàn)實(shí)因素，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地去開拓，因此具有現(xiàn)實(shí)性;創(chuàng)業(yè)道路是屬于自己的，最適合自己的創(chuàng)業(yè)道路只有一條。只要我們不拘泥于傳統(tǒng)觀念、不守舊，

　而又恪守自己穩(wěn)定發(fā)展的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，并善于根據(jù)事物變化的規(guī)律采用正確思想、假設(shè)、辦法和方案，那么我們就會(huì)找到一條適合自己的路來，因此具有多樣性;創(chuàng)業(yè)不同于就業(yè)，選擇了創(chuàng)業(yè)，就等于選擇了挑戰(zhàn)。創(chuàng)業(yè)這條道路，絕不是擺在我們面前的一條筆直的、寬闊的、暢通無阻的大道，因此具有艱巨性;創(chuàng)業(yè)沒有有效的方法可套用。因此，創(chuàng)業(yè)道路不可能每次都成功，不可能每個(gè)人都成功，有時(shí)可能會(huì)毫無成效，有時(shí)會(huì)造成重大損失，因此具有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。 3創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策國家出臺(tái)五項(xiàng)政策幫助大學(xué)生就業(yè)鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)

　一、鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作，充實(shí)城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層單位。從高校畢業(yè)生中招募志愿者，到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧等單位服務(wù)兩年。

　二、鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)聘用高校畢業(yè)生。

　三、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。提供稅費(fèi)優(yōu)惠和小額貸款，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、項(xiàng)目論證和跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)。

　四、做好就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。建立健全大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，提供職業(yè)介紹、職業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。

　五、實(shí)施?高職(大專)畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程?，對(duì)需要培訓(xùn)的應(yīng)屆高職(大專)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和技能鑒定。

　徐州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保管理辦法

　一、擔(dān)保對(duì)象與條件

　(一) 基金擔(dān)保對(duì)象為普通高校在校生及畢業(yè)后5年內(nèi)的大學(xué)生(包括專科生、本科生、碩士生和博士生)，取得《徐州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)證》后自主創(chuàng)辦企業(yè)，且企業(yè)注冊(cè)地和納稅關(guān)系均在徐州市區(qū)。重點(diǎn)扶持在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的企業(yè)。

　(二) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)擔(dān)保應(yīng)同時(shí)具備以下條件：

　1 具備經(jīng)營創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所需的基本技能，且已取得項(xiàng)目經(jīng)營要求的各項(xiàng)許可證明; 2個(gè)人及其配偶無不良信用記錄及經(jīng)濟(jì)違法行為，未涉及重大經(jīng)濟(jì)糾紛; 3在金融機(jī)構(gòu)無到期未結(jié)清的金融債務(wù);

　4能按大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保的規(guī)定，提供有效反擔(dān)保。

　二、擔(dān)保額度與期限

　(一) 創(chuàng)業(yè)貸款擔(dān)保額度根據(jù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際資金需求確定，貸款擔(dān)保額度原則上不超過80萬元。

　(二) 擔(dān)保期限一般為1年，最長不超過2年。到期后原則上不予展期。對(duì)于確需展期的，由借款申請(qǐng)人提出申請(qǐng)，合作銀行確定借款申請(qǐng)人在展期期限內(nèi)能夠及時(shí)償還債務(wù)本息的前提下，可展期一次，但展期期限不得超過1年。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)住房補(bǔ)貼資金發(fā)放辦法

　一、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)、期限

　(一)住房補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)為每人每月200元。

　(二)住房補(bǔ)貼發(fā)放期限最長不超過三年。

　二、資金來源

　自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生住房補(bǔ)貼資金由市財(cái)政撥付。

　徐州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金實(shí)施辦法

　徐州市財(cái)政每年安排1000萬元的資金，專項(xiàng)用于資助符合條件的大學(xué)生在市區(qū)創(chuàng)業(yè)。

　一、資助種類

　創(chuàng)業(yè)資助包括企業(yè)項(xiàng)目無償資助、商業(yè)貸款貼息、稅收返還、創(chuàng)業(yè)前實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)等種類。申請(qǐng)人可根據(jù)自身創(chuàng)業(yè)要求自行選擇資助方式并提出申請(qǐng)。企業(yè)項(xiàng)目無償資助與商業(yè)貸款貼息之間不能重復(fù)申請(qǐng)。已獲得市、區(qū)財(cái)政性科技經(jīng)費(fèi)、文化產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)資金等方面項(xiàng)目資助的在校生或畢業(yè)生，不得再重復(fù)申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)資金。同一企業(yè)申報(bào)企業(yè)無償資助的項(xiàng)目最多為兩個(gè)。

　二、企業(yè)稅收返還資助辦法

　1.稅收返還資助的條件：(1)申請(qǐng)人所在企業(yè)按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)、足額上繳稅款。(2)享受優(yōu)惠政策年度內(nèi)入庫的稅款。(3)如實(shí)申報(bào)稅收返還額。(4)凡在稅務(wù)部門辦理了收入退還的稅款和查補(bǔ)入庫的稅款，不能享受稅收返還資助。

　2.稅收返還資助的額度：稅務(wù)部門已征收的各類稅項(xiàng)，其地方留成部分，自注冊(cè)之日起5年內(nèi)由同級(jí)財(cái)政全額返還。

　3.實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)：在實(shí)際培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)，給予每人每月400元的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。補(bǔ)貼時(shí)間一般不超過3個(gè)月。享受過就業(yè)實(shí)訓(xùn)補(bǔ)貼的，不得重復(fù)享受。根據(jù)實(shí)訓(xùn)大學(xué)生數(shù)量，給予實(shí)訓(xùn)基地每人1000元的訓(xùn)練費(fèi)補(bǔ)貼，補(bǔ)貼主要用于實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師津貼和實(shí)訓(xùn)成本補(bǔ)貼。

　4 總結(jié) 近年來各高校采取了一系列措施促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，但其發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。在理論研究上，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還是零散的，不系統(tǒng)的，只是散見于諸如全面發(fā)展教育、主體教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等理論層面上的探討，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育集中的、系統(tǒng)的和全面的研究。另外，高校的理論研究不系統(tǒng)，再加上高校自身創(chuàng)業(yè)較少，和社會(huì)上企業(yè)聯(lián)系不多，缺少創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，從而直接導(dǎo)致了教育教學(xué)上的缺陷。最后，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的缺失、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力不足也導(dǎo)致了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)較少、成功率比較低。

　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育既是教育領(lǐng)域的問題，同時(shí)也是社會(huì)面臨的課題，既需要教育教學(xué)的改革，也需要社會(huì)管理體制方面的變革。通過加大對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，能夠有效地解決大學(xué)生的就業(yè)問題。同時(shí)還需要社會(huì)管理體制方面的配合，創(chuàng)造有利于和能夠促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的條件，吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)。這無論是對(duì)國家、對(duì)社會(huì)還是對(duì)個(gè)人都有著重要的意義。

　由于中國的傳統(tǒng)習(xí)慣，學(xué)生大都是享受父母的寵愛，習(xí)慣于接受到手的工作。大學(xué)生由于歷史的慣性，也由于社會(huì)的復(fù)雜，也由于自己條件所限，他們完全靠自己的力量走出一條創(chuàng)業(yè)的路，面臨著困難，面臨著風(fēng)險(xiǎn)。但是時(shí)代已經(jīng)賦予了他們期待和責(zé)任，成就未來就得闖出自己的一片天。

　新生事物，總得有陽光的照耀才能茁壯成長。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)的扶持必不可少。國家相關(guān)政策、學(xué)校的積極鼓勵(lì)等都在不斷地完善著新的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，滋養(yǎng)著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這棵還不太成熟的?苗?。相信國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的投入，加上高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)踐，在這一系列堅(jiān)固基礎(chǔ)的支持下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這棵稚嫩的小樹，一定會(huì)枝繁葉茂，順利成長。

　參考文獻(xiàn)

　《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究》王平允徐州：中國礦業(yè)大學(xué)圖書館,2007 《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》

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大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)分析論文2000字

當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)下，隨著各高校擴(kuò)招計(jì)劃，大學(xué)生就業(yè)越來越難的問題日益嚴(yán)重。下面是我給大家推薦的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)2000字論文，希望大家喜歡!

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)2000字論文篇一

　《淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀》

　關(guān)鍵字：新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)

　摘要：近年來，我國的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，大學(xué) 畢業(yè) 生面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的問題，本文重點(diǎn)就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、新時(shí)期人才的需求特點(diǎn)及大學(xué)生如何直面就業(yè)壓力進(jìn)行探討。

　就業(yè)是一個(gè)敏感的社會(huì)性問題，是民生之本。大學(xué)生的就業(yè)牽涉大學(xué)生本人和千家萬戶的利益，牽涉國家和社會(huì)的利益。每個(gè)大學(xué)生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)，而且就業(yè)的形勢(shì)又十分復(fù)雜。因此一個(gè)尖銳的問題就擺到我們面前，大學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。

　一、當(dāng)代大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)

　大學(xué)生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需求。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會(huì)的實(shí)際需求。因此充分了解和把握我們當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)是理想就業(yè)、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。

　近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢(shì)依然較為嚴(yán)峻，就業(yè)壓力較大。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機(jī)制有待完善，需要就業(yè)的人數(shù)多，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長。自2003年以來，高校應(yīng)屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長，2003年是1999年高校擴(kuò)招后本科學(xué)生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到212萬，比前一年增長46%，而到2010年更是高的630萬比2003年翻幾番了，?大眾化教育 ?取代了?精英教育?。大學(xué)生的就業(yè)高峰與社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，大學(xué)生的就業(yè)壓力開始凸顯。

　二、新時(shí)期對(duì)人才的新要求

　當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的要求，雖然要求各種各樣，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能，可以說這是對(duì)每一個(gè)求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要。因此，我們首要的任務(wù)仍然是努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平。不能被所謂的?大學(xué)學(xué)習(xí)的很多東西以后基本用不到?所迷惑。現(xiàn)在我們所學(xué)的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時(shí)的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識(shí)。

　眾所周知的，現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識(shí)水平的同時(shí)，對(duì)綜合能力的注意有很大傾向。也就是說他們不再單單看文憑，很多時(shí)候要考慮應(yīng)聘人的行政辦事能力、人際關(guān)系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等。鑒于這種情況我們就不能單一的學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)。要比較廣泛的涉獵其他知識(shí)，例如，取得大學(xué)英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。積極參加各種活動(dòng)，努力拓展自己的見識(shí)和人際關(guān)系網(wǎng)。通過參加學(xué)生會(huì)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)一個(gè)良好的處理問題方式以及積極認(rèn)真的工作態(tài)度，為以后的就業(yè)工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

　進(jìn)入二十一世紀(jì)，我們面對(duì)的是一個(gè)信息時(shí)代。各行各業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異。時(shí)代帶給我們各種機(jī)遇的同時(shí)也帶來了更大的挑戰(zhàn)，也導(dǎo)致了企業(yè)對(duì)人才的需求的更高要求。

　三、當(dāng)代大學(xué)生如何直面就業(yè)壓力

　鑒于這樣形勢(shì)，大學(xué)生在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中就要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更多了解吸取先進(jìn)的思想先進(jìn)的經(jīng)營理念，并且勇于把自己推銷出去。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學(xué)生，他們思想獨(dú)立，通常的教導(dǎo)無法在短期內(nèi)使其調(diào)整就業(yè)期望，在現(xiàn)實(shí)面前也容易泄氣或產(chǎn)生自卑心理。良好的心態(tài)最重要，認(rèn)識(shí)到客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整人生規(guī)劃，相信自己、相信未來。所以大學(xué)生的自我完善應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手：

　(一)身體素質(zhì)。身體素質(zhì)包括身理素質(zhì)和心理素質(zhì)。?身體是革命的本錢?，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個(gè)良好的身體才能足以應(yīng)對(duì)當(dāng)今的社會(huì)壓力，?病秧子?是得不到企業(yè)的認(rèn)可的，因此在大學(xué)期間我們就應(yīng)當(dāng)鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng) 。同樣，心理上的素質(zhì)也是很重要的。在未來的面試、就業(yè)過程中，大學(xué)生所面臨的考驗(yàn)將是巨大的，因此對(duì)于大學(xué)生來說，應(yīng)聘職場(chǎng) 首先就需要有過硬的心理素質(zhì)。這就要求大學(xué)生從此時(shí)此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實(shí)習(xí)還是以后的面試和工作中，這都是非常重要的。過硬心理素質(zhì)的前提是要有充分的準(zhǔn)備，倘若在面試前不做好充實(shí)的準(zhǔn)備，那么無論面多少回也是不會(huì)成功的，所以充足的準(zhǔn)備是必須的。其次，保持一顆平常心是很重要的。在面對(duì)許多次的失敗后，許多心理素質(zhì)不好的人就會(huì)喪氣。而對(duì)于初次涉世的大學(xué)生而言，所面對(duì)的挫折將是更加巨大的，所以這就要求大學(xué)生對(duì)每一次的面試做充分準(zhǔn)備保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒。

　(二)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于大學(xué)生而言，知識(shí)是很重要的，這也是老生常談的話題。作為學(xué)生的本職，學(xué)習(xí)知識(shí)是永遠(yuǎn)也不會(huì)過時(shí)的話題，在確定了自己的職業(yè)目標(biāo)后應(yīng)當(dāng)讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學(xué)期間努力扎實(shí)好自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣將使自己在未來的工作更容易適應(yīng)工作所帶來的壓力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)不能只局限于那些單純的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)有些實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，并且加以實(shí)踐的操作，這樣的知識(shí)將是更有用于未來的工作崗位。

　(三)社交能力的完善。大學(xué)人際交流與溝通的機(jī)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在中學(xué)時(shí)候的機(jī)會(huì)，一般的大學(xué)都開設(shè)有許多的社團(tuán)，這一方面不僅豐富了學(xué)生的課余生活，另一方面，是很大程度上是給學(xué)生創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學(xué)習(xí)一些自己喜歡的東西，比如吉他、舞蹈等等，因?yàn)檫@可以幫助你成為一個(gè)豐富的有情趣的人。美國工作尤其看重這一點(diǎn)，他們往往并不要求員工是一個(gè)在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個(gè)很全面、平衡的人。

　總之，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。首先，我們要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè) 文化知識(shí)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要廣泛的涉獵知識(shí)拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)積極參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)真積極的工作態(tài)度，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗(yàn) 。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念，以便適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。敢于推銷自己，為自己爭取更多的機(jī)會(huì)。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀，并處理好與學(xué)習(xí)關(guān)系。相互促進(jìn)。為以后把握好家庭與事業(yè)的關(guān)系打下良好的開端。

　參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)2000字論文篇二

　《論新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)背景及就業(yè)政策》

　摘要隨著高校擴(kuò)招政策的逐步推進(jìn)，金融危機(jī)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增速變緩，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國家相繼出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。在新的就業(yè)環(huán)境下，通過對(duì)就業(yè)政策進(jìn)行分析，以期對(duì)未來的就業(yè)工作提供指導(dǎo)性意見。

　關(guān)鍵詞金融危機(jī);就業(yè)背景;就業(yè)政策

　一、大學(xué)生的就業(yè)背景發(fā)生變化的主要表現(xiàn)

　自1999年高校擴(kuò)招以來，每年的大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，數(shù)量呈跳躍式增長，社會(huì)對(duì)人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：2000～2010年我國高校畢業(yè)生已經(jīng)從106萬增加到652萬，畢業(yè)生的急劇增加導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)由原來的?買方?市場(chǎng)變?yōu)?賣方?市場(chǎng)：

　1.國際、國內(nèi)的形勢(shì)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度。從國際形勢(shì)看，國際貿(mào)易摩擦影響就業(yè)。我國已進(jìn)入國際貿(mào)易摩擦高發(fā)期，對(duì)我國產(chǎn)品的反傾銷已從發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大到發(fā)展中國家，產(chǎn)品從紡織品擴(kuò)大到電子、五金和機(jī)電產(chǎn)品，再加上人民幣升值導(dǎo)致許多出口行業(yè)的經(jīng)濟(jì)不能高速發(fā)展，使得這些行業(yè)對(duì)于高校畢業(yè)生的需求大幅下降。在全球金融危機(jī)的影響下，2011屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。從國內(nèi)形勢(shì)看，自2006年起全國16歲以上勞動(dòng)年齡人口增長達(dá)到高峰，新增勞動(dòng)力供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新增就業(yè)崗位，高校逐年擴(kuò)招的不利影響也逐漸顯現(xiàn)出來，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)需求崗位的總體狀況相對(duì)趨緊。

　2.就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在。從地區(qū)分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，西部省區(qū)接收高校畢業(yè)生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和?孔雀東南飛?的現(xiàn)象依然存在。從學(xué)歷層次看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)。從學(xué)科專業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢(shì)較好，一些文科專業(yè)就業(yè)困難。專業(yè)趨同現(xiàn)象和學(xué)校的知名度，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)也產(chǎn)生了重要影響。盡管隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及就業(yè)形勢(shì)的變化，結(jié)構(gòu)性矛盾已經(jīng)出現(xiàn)了緩和的趨勢(shì)，但短期內(nèi)這一矛盾將仍然存在。

　3.新的就業(yè)環(huán)境下四種畢業(yè)生成為就業(yè)的難點(diǎn)。(1)偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大。由于就業(yè)的學(xué)生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來越向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，偏遠(yuǎn)地區(qū)的高校畢業(yè)生就業(yè)難度也越來越大。(2)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。越來越多的用人單位在招聘時(shí)過多的強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。我國的教育體制多是按照一種模式培養(yǎng)人才，專業(yè)設(shè)置脫離社會(huì)需求，不注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。再加上下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領(lǐng)，加劇了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。(3)專業(yè)相同的人多，熱門專業(yè)人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門專業(yè)，致使這些專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大，2011年這一現(xiàn)象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機(jī)的影響，我國大量中小企業(yè)受挫，金融部門最不樂觀，銀行、證券等行業(yè)處于低谷，可以預(yù)見，經(jīng)濟(jì)、管理類畢業(yè)生的就業(yè)難度加大。

　二、國家教育部出臺(tái)了一系列政策促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)

　1.鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作。這里的基層主要指的是城市社區(qū)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基層單位。一方面國家通過這種方式來提高基層干部的管理素質(zhì);另一方面通過政策導(dǎo)向來分流一部分大學(xué)生，為大學(xué)生提供更多種的就業(yè)可能與就業(yè)道路。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略推動(dòng)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。近年來，國家加大了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，?社會(huì)主義新農(nóng)村發(fā)展戰(zhàn)略?的提出，推動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了新的環(huán)境與機(jī)遇。高校連續(xù)擴(kuò)招的背景下，城市吸納人才的能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決大學(xué)生的就業(yè)問題，大學(xué)生供需失衡的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯。吸引大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，推動(dòng)了人才由城市向農(nóng)村的回流，既是增加新農(nóng)村建設(shè)人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學(xué)生資源流向農(nóng)村的一個(gè)有效的長效機(jī)制。具有同樣性質(zhì)的政策還有幾項(xiàng)，比如黨政機(jī)關(guān)錄用公務(wù)員和國有企事業(yè)單位新增專業(yè)技術(shù)人員和管理人員的，應(yīng)主要面向高校畢業(yè)生，公開招考招聘，擇優(yōu)錄取;鼓勵(lì)各類企事業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企事業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生的，政府有關(guān)部門要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導(dǎo)大學(xué)生在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下應(yīng)把擇業(yè)面放得更寬一些，把目光放遠(yuǎn)一些。對(duì)于畢業(yè)生來講，留在大城市，有一份理想的穩(wěn)定的工作，仍然是絕大多數(shù)人的心理期待，但是目前的就業(yè)狀況是我們勢(shì)必要選擇一個(gè)曲折的擇業(yè)過程，國家也正是通過一些后續(xù)的優(yōu)惠政策來吸引大學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)畢業(yè)生走上擇業(yè)的多樣化道路。

　2.鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。如果說以上政策是國家給畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)則是主張大學(xué)生為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體政策有：鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，國家在一年內(nèi)免征其登記類和管理類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)，同時(shí)在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。與其它工作的工作環(huán)境相比，自主創(chuàng)業(yè)是充滿風(fēng)險(xiǎn)且比較辛苦的，大學(xué)畢業(yè)后又自謀職業(yè)，在我們這樣一個(gè)有著傳統(tǒng)觀念的國家中，還沒有大范圍地被認(rèn)可，穩(wěn)定和有保障的工作依然是多數(shù)畢業(yè)生及其家人的心理期待。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)的整體開放程度的進(jìn)一步深化，西方的以及社會(huì)上成功的個(gè)人奮斗模式正在被越來越多的人所接受，不少大學(xué)畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)驗(yàn)的不足也是必然的，國家也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項(xiàng)政策的目的就是為了增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，打消目前還存留在多數(shù)人心中的猶疑和偏見，創(chuàng)造百花齊放的就業(yè)前景。

　3.高校及政府部門為暫時(shí)未找到工作的畢業(yè)生提供便利。畢業(yè)生戶口和人事檔案保留在學(xué)校兩年并免收服務(wù)費(fèi)用;畢業(yè)半年以上未能就業(yè)的畢業(yè)生，可持學(xué)校證明到入學(xué)前戶籍所在城市或是勞動(dòng)保障部門辦理失業(yè)登記，勞動(dòng)保障部門所屬的公共職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)和街道勞動(dòng)保障機(jī)構(gòu)應(yīng)免費(fèi)為其提供就業(yè)服務(wù);對(duì)特別困難的畢業(yè)生實(shí)施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業(yè)難的狀況，但也能從思想上情感上來減壓，為一時(shí)還未就業(yè)的大學(xué)生提供一個(gè)緩沖的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诰蜆I(yè)前減少因經(jīng)濟(jì)壓力、生活問題等帶來的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業(yè)的努力中去。

　上述這些政策可用兩個(gè)詞來概括，就是分流和減壓。一方面為大學(xué)生盡可能地提供多種就業(yè)的便利與可能，另一方面從實(shí)質(zhì)上和心理上都給予減壓。如果要解決就業(yè)難的根本問題，就必須從宏觀和長遠(yuǎn)考慮：一要加大對(duì)高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)狀況的統(tǒng)籌力度;加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生的思想政治工作，開展樹立正確擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育;進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)等等。這幾項(xiàng)可以說是從長遠(yuǎn)和宏觀的角度來思考和解決就業(yè)難的問題，不管是促進(jìn)高校建設(shè)及面對(duì)市場(chǎng)的專業(yè)設(shè)置還是培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，這些都是?遠(yuǎn)慮?的體現(xiàn)，使國家、學(xué)校、個(gè)人都能真正培養(yǎng)一種面向市場(chǎng)、面對(duì)未來的競爭意識(shí)。

　面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，國家的就業(yè)政策也會(huì)在各個(gè)方面逐漸跟上實(shí)際的需要，切實(shí)落實(shí)已經(jīng)出臺(tái)的關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的各項(xiàng)政策措施，同時(shí)繼續(xù)完善政策框架，在擴(kuò)大就業(yè)渠道，增加就業(yè)可能的同時(shí)，建立健全畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)體系。在目前國家普及高等教育的大形勢(shì)下，國家這些政策說到底只是一種引導(dǎo)性政策，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問題將會(huì)是今后一段時(shí)間所必須面臨的一個(gè)問題，作為高校來講，要切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)意識(shí)，加快教育教學(xué)改革的步伐，我們的大學(xué)生則需要在學(xué)業(yè)、能力、實(shí)踐、意識(shí)等方方面面全方位地迎接新的挑戰(zhàn)。

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大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)2000字論文篇三

　《新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問題》

　摘要新形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，文章分析了當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)存在的問題，針對(duì)這些問題進(jìn)一步提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，為更好地做好高校大學(xué)生就業(yè)工作提供參考。

　關(guān)鍵詞大學(xué)生;就業(yè);問題;對(duì)策

　一、新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)存在的問題

　(一)大學(xué)生的就業(yè)觀念不科學(xué)。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著就業(yè)觀念不科學(xué)的現(xiàn)象。有的畢業(yè)生就業(yè)期望值偏高，非好單位不留、非大城市不去，看不起中小企業(yè)和民營企業(yè)，一心想留在國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和國有大企業(yè)，不愿到西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市就業(yè)，渴望到東部發(fā)達(dá)地區(qū)以及大中城市就業(yè)，期望的薪酬明顯高于用人單位給予的薪酬。有的畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)不明確，這部分學(xué)生不積極尋找工作，也不努力學(xué)習(xí)繼續(xù)升學(xué)，整天游離在校園里或網(wǎng)絡(luò)上，他們基本上不參加學(xué)校或?qū)W院組織的招聘會(huì)，或者只在老師或同學(xué)的催促下偶爾參加招聘會(huì)。有的學(xué)生存在著就業(yè)依靠思想，這部分學(xué)生不主動(dòng)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)、聯(lián)系就業(yè)單位，寄托于學(xué)校或?qū)W院就業(yè)部門去催促就業(yè)，等待著學(xué)校或?qū)W院就業(yè)部門聯(lián)系好就業(yè)單位上門招聘，依靠著輔導(dǎo)員或就業(yè)老師給推薦工作。由于這些學(xué)生就業(yè)觀念不科學(xué)，使得他們喪失了很多就業(yè)機(jī)會(huì)，給高校就業(yè)工作帶來了較大壓力。

　(二)高校人才培育模式不合理。高校人才培育模式是隨著大學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要進(jìn)行創(chuàng)建的。當(dāng)前，有些高校的人才培養(yǎng)模式跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，不能適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，出現(xiàn)了諸多不合理的地方。一些高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，不能按照市場(chǎng)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，仍在閉門造車，學(xué)科門類狹窄，專業(yè)劃分過細(xì)，培養(yǎng)出的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢(shì)。有些高校不能適應(yīng)知識(shí)的更新，未將最新的科技革命成果納入教學(xué)體系，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能滯后于社會(huì)需求。還有一些高校就業(yè)指導(dǎo)存在就業(yè)工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺、就業(yè)課程內(nèi)容不規(guī)范等問題。就業(yè)指導(dǎo)課講擇業(yè)的多，講敬業(yè)的少;側(cè)重于提供就業(yè)信息，不重視就業(yè)觀念指導(dǎo);重視就業(yè)理論的講解，忽視就業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另外，有些高校硬件設(shè)施沒有及時(shí)跟上，也影響著學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　(三)用人單位的用人觀念不正確。高校擴(kuò)招以來，大學(xué)畢業(yè)生供大于求，致使有些用人單位出現(xiàn)了人才高消費(fèi)等不正確的用人觀念。有些用人單位過分注重工作經(jīng)驗(yàn)，他們希望招有經(jīng)驗(yàn)的人，不愿意招經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)畢業(yè)生。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，工作經(jīng)驗(yàn)不足在所難免。很多企業(yè)出于短期效益性的考慮，忽視大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ沟媚切]有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生不能及時(shí)就業(yè)。有些用人單位對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)文憑要求過高。用人單位提供的崗位專科生可以勝任的卻要求本科生，有些崗位本科生可以勝任的卻要求碩士及以上學(xué)歷，這些現(xiàn)象都是用人單位的用人觀念不正確所致，從而影響了大學(xué)生的正常就業(yè)。還有一些用人單位存在著歧視現(xiàn)象。在招聘中，有些用人單位歧視女大學(xué)生和非用人單位地域?qū)W生，他們不愿意招聘女大學(xué)生和非用人單位地域?qū)W生，以各種理由回絕這部分學(xué)生。這些歧視也影響著大學(xué)生正常的就業(yè)。

　二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

　(一)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念是促使大學(xué)生就業(yè)的重要方法。各高校要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助他們擺正就業(yè)心態(tài)，消除就業(yè)盲目性，為此要把就業(yè)教育納入到學(xué)生大學(xué)期間的整個(gè)教育過程，幫助大學(xué)生客觀地分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)前景。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到基層崗位是畢業(yè)生鍛煉成才、健康成長、施展才華的地方，增強(qiáng)大學(xué)生生到基層、到艱苦的地方就業(yè)的責(zé)任感和主動(dòng)性。引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)人與國家、集體的關(guān)系，激勵(lì)大學(xué)生發(fā)揚(yáng)甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的崇高精神，鼓勵(lì)大學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)。提高學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)、改變就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生制定切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學(xué)生清楚地了解自己的興趣特長、性格特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，讓大學(xué)生重新審視自己，給自己一個(gè)合理的定位，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，更加積極主動(dòng)地就業(yè)。

　(二)創(chuàng)新高校人才培育模式。高校作為人才的培養(yǎng)基地，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，因此應(yīng)面向社會(huì)和市場(chǎng)辦學(xué)，探索貼近實(shí)際、貼近生活的人才培養(yǎng)模式。高校要綜合專業(yè)發(fā)展前景、市場(chǎng)發(fā)展需要，優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。結(jié)合學(xué)生以往就業(yè)情況，收集學(xué)生就業(yè)反饋信息并加以分析，以此來確定專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下加大對(duì)緊缺人才所要求專業(yè)的招生數(shù)量，對(duì)就業(yè)率較低的專業(yè)進(jìn)行整改甚至停止招生。高校要深化教育教學(xué)改革，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在注重理論教學(xué)的同時(shí)，也要注重實(shí)踐教學(xué)。通過理論實(shí)踐并重的教學(xué)模式不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高校還應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，將就業(yè)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，使畢業(yè)生樹立清晰的就業(yè)目標(biāo)和正確的就業(yè)觀念。

　(三)樹立正確的用人觀。用人單位要進(jìn)一步解放思想，提高責(zé)任意識(shí)，樹立正確的用人觀。用人單位在招聘過程中，要切合實(shí)際招聘人才，不要一味地追求高學(xué)歷的選人標(biāo)準(zhǔn)，降低門檻，促進(jìn)就業(yè)。用人單位要做到不拘一格招攬人才，摒棄不正確的就業(yè)歧視，不設(shè)包含歧視及苛刻的用人條款，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)招聘女大學(xué)生和非用人單位地域?qū)W生，留住優(yōu)秀人才。用人單位還要建立科學(xué)的人才貯備管理制度，多為大學(xué)畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，多看到大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，挖掘他們的工作能力和潛力，讓他們成為用人單位繁榮的強(qiáng)大動(dòng)力。另外，用人單位還要加強(qiáng)與高校的聯(lián)系，建立校企合作模式，用人單位擁有一個(gè)低成本、高效率的人力資源庫，也能為大學(xué)畢業(yè)生將來的就業(yè)提供有力的支持。因此，用人單位要從大局出發(fā)，從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)，積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　參考文獻(xiàn)

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