師范類專業畢業論文題目(師范類專業畢業論文題目大全)

我很榮幸能夠為大家解答關于師范類專業畢業論文題目的問題。這個問題集合囊括了師范類專業畢業論文題目的各個方面，我將從多個角度給出答案，以期能夠滿足您的需求。

文章目錄列表:

1.陜西師大師范類專業畢業論文怎么寫
2.教育學函授畢業論文
3.陜西師范大學本科畢業論文格式規范
4.文獻檢索題 1、檢索自己所學專業的權威專家（寫檢索步驟和理想的結果） 2、論述如何構思畢業論文的框架？
5.學前教育畢業論文開題報告
6.關于小學教育專業的畢業論文

陜西師大師范類專業畢業論文怎么寫

畢業論文，泛指專科畢業論文、本科畢業論文（學士學位畢業論文）、碩士研究生畢業論文（碩士學位論文）、博士研究生畢業論文（博士學位論文）等，即需要在學業完成前寫作并提交的論文，是教學或科研活動的重要組成部分之一。其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。

其主要目的是培養學生綜合運用所學知識和技能，理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業工作和進行相關的基本訓練。畢業論文應反映出作者能夠準確地掌握所學的專業基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，對所研究的題目有一定的心得體會，論文題目的范圍不宜過寬，一般選擇本學科某一重要問題的一個側面。

畢業論文的基本教學要求是：

1、培養學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業知識，培養學生獨立分析、解決實際問題能力、培養學生處理數據和信息的能力；

2、培養學生正確的理論聯系實際的工作作風，嚴肅認真的科學態度；

3、培養學生進行社會調查研究；文獻資料收集、閱讀和整理、使用；提出論點、綜合論證、總結寫作等基本技能。

畢業論文是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決一兩個實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結，是整個教學活動中不可缺少的重要環節。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。

畢業論文在進行編寫的過程中，需要經過開題報告、論文編寫、論文上交評定、論文答辯以及論文評分五個過程，其中開題報告是論文進行的最重要的一個過程，也是論文能否進行的一個重要指標。

教育學函授畢業論文

教育學函授畢業論文范文

　時間過得真快，大學生活即將結束，畢業論文是大學生都必須通過的，畢業論文是一種的檢驗學生學習成果的形式，那么什么樣的畢業論文才是好的呢？下面是我為大家整理的教育學函授畢業論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　摘要 ：項目管理通常是對企業經營過程的管理，近幾年其也逐漸在高校教學管理中加以運用，其效果得到高校的高度認可，因為高校教學管理是整個高校得以正常有序運轉的重要基礎。而當下的教學管理中，高校負責人并沒有太多的重視和強調，導致學生的學習氛圍不強烈，教師的教學態度不端正。因此，本文將站在項目管理的視角下簡要概述了我國高校教學管理制度改革的實施現狀及存在的問題，根據中國教育發展前景的主要內容，再結合存在的問題，提出了幾點有益的建議和完善之舉，以期讓各大高校重視教學管理，意識到其重要性，更好地展現高校的規范性和實效性。

　關鍵詞 ：項目管理；高校教學管理；現狀；問題與對策

　一、當前高校教學管理的現狀

　從我對我國最近幾年高校教學管理制度改革的調查來看，通過查看一些文獻研究，實地調查研究，案例研究等方法，最終我認為我國高校管理制度改革的演變過程和實施因素以及它最后的呈現結果，效果不甚理想。其中一個最明顯的特點就是我國高等學校創新教學管理制度與高等教育的改革與發展很不適應。這就好比我們經常說的鞋子與腳的關系，腳大了或者鞋子大了都不合適，學校在實施這一教學管理模式時，學生并不會感到很舒適，教師也無法精準定位教學目標，這也影響了教學的最終質量。這對于高校這一座人才培養基地來說，是不利于學生在社會上立足的。例如，從學生的自我管理這一方面來講，很多大學生都無法自覺主動地進行自我提升，依然還處在教師監督的意識模式。又如，從教師的角度來看，高校的教師多是“上課——下課——回家”的模式，對于學生的疑惑和問題不能夠及時得到解決，造成問題的滯留。由此看來，教學管理制度既需要教師的引導，也需要學生的配合。只有這兩種方面彼此相適應，身在其中的當代大學生才能有所收益，也才能在未來的道路上走得更遠。

　二、項目管理視閥下高校教學管理存在的問題

　（一）高校負責人對教學管理控制意識不足

　從管理意識上來看，高校負責人在教學管理上還存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的學院。很多高校都把關注點放在了實際的教學內容上，主要強調學生的技能獲得和知識提升，以就業為最主要的教學目的。而并沒有強調教學的規范性和合理性，在教學設計、任務以及管理系統管理上缺乏意識，同時沒有明確地規定教師的'教學義務、學校的管理內容以及學生的學習質量。這樣就容易造成高校教學管理存在缺陷，無法有效地管理和控制學生和教師。

　（二）高校教學管理制度方法較為傳統

　從當下大多數的高校教學管理制度來看，模式較為傳統和老舊，沒有創新以學生為中心的教學管理模式。因為目前的教學管理主要是針對教師來進行設計，比如教學工作計劃、教學目標等都是根據教師的工作現狀來制定的，并沒有結合學生的學習情況來加以調整。另外，很多高校也沒有充分地利用現代信息化設施來了解學生的學習質量和教師的工作情況以及師生之間的看法和交流。

　（三）學生自我管理力度不夠

　學生自身的包括德，智，體，勞在內的各項素質都不同，而高校要用管理精英的模式來管理大眾教育，但顯然，這樣的方法是很不合理的，這也就導致了學生的自我管理不足，在進行教學管理時會花費更多的精力在學生的觀念轉變上，從而影響教學管理水平的提升。

　二、針對當前問題，如何有效地加以完善

　（一）強化高校教學管理意識，做好管理前提

　如今，我們顯然已經進入到了一個不同于父輩們的時代，考上大學并不等于以往的“鯉魚躍龍門”，也就是說，進入名校不能給學生的將來帶來優越的生活環境，如今的大學也不能向學生保證以后，但如果學生們所念的大學能有一個良好的、與學生自身發展狀況相適應的教學管理制度，這對學生的健康成長，學會做人，掌握知識會有很好的推動作用。因此，不論是企業還是高校，都需要管理者意識到高度管理的重要性，這是保證企業或者高校正常運轉和長效發展的前提。對于高校來說，在進行教學管理制度的設計時，需要充分地考慮教師之間的團隊建設，教學任務人員分配的問題以及雙方之間的有效溝通，才能夠保證教學管理質量的平穩上升。

　（二）以項目信息化帶動教學管理

　第三次科技革命猶如一道和煦的春風，慢慢地吹拂過教育領域，隨之而來的是教育教育信息化進程的加快以及網絡化教育的發展，打破了先前那種單純的封閉的，以面向教學和班級授課為主要格局的教學模式，取而代之的是開放的，廣泛運用現代技術手段，以個別化和自主學習為基本特征的新型教學管理模式。同時，科技革命帶來網絡技術的革新，讓老師可以通過網絡等途徑進行遠程教育，讓學生通過網絡進行網絡學習，開展跨校選課，跨校乃至跨國進行深造，完成學業，這些都在科技的推動下成為現實，而在這種背景下，運用先進的教學管理體制顯然符合新世紀我國高等教育教學發展新的需要。

　（三）以激勵機制促進學生自我管理

　高校教學管理制度的改革創新勢在必行，這也牽扯到了一個制度變遷理論，我們也可以將高校學生社團管理的制度建設與之結合起來，讓學生進行自主管理，不但可以調動學生的積極性與創造性，也可以讓學生進入學校高層，讓學生的意見與建議可以被學校充分接受，也能使學校決策充分反應民意。通過這種激勵機制可以有效地促進學生自我監管，加強教師與學生、學生之間、學校與學生之間的溝通，提高教學管理質量。

　三 、結語

　綜上所述，本文在項目管理的視角下來分析和探討了當下高校教學管理的現狀以及存在的主要問題，同時也根據其存有的不足針對性地提出了有效的完善措施，以此促進高校整個的教學管理，使得學生在更加合情合理的環境下成長為社會需要的人才。由此可見，中國高校的教學管理仍存在著各種各樣的問題，但通過教育機關，學校和學生的共同努力，相信缺陷和不足會越來越少，從而將其成為促進學校管理制度的中流砥柱。

　參考文獻：

　[1]劉惠玲.項目管理思維下的教學管理工作探索與研究[J].科技視界，2014，(04)：136-137.

　[2]朱珍珍.運用項目管理思維提升高校教學管理水平[J].中國集體經濟，2008，(07)：62-63.

　附：

　教育學專業怎么樣

　教育學是一門研究教育現象、教育問題及其規律的社會科學。它廣泛存在于人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

　近年來，教育學專業的就業率很高，很多畢業生都去了學校做了老師，按照職業類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型。平常大家所熟悉的講授型職業，就是通常說的站在三尺講臺上的老師。

　教育學就業前景還不錯，招老師一般都要教育學專業的畢業的，語數外需求最大，其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術和體育的競爭稍微小些。在國家越來越重視科教的背景下可以說教師的前景很不錯，而且也是比較穩定的職業，并且有寒暑假。

　教育學專業就業方向有哪些

　本專業學生畢業后可教育學專業學生可以從事的行業非常廣泛，既包括各類院校、學院，社區服務社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統、國家級協會、委員會、研究與開發中心，政府教育部，甚至是金融機構和傳媒行業也同樣適合教育學專業的學生。

　隨著國家對教育的越來越重視和教師待遇的不斷提高，教育學專業正在逐漸成為一門熱門專業。教育學專業培養具有良好思想道德品質、較高教育理論素養和較強教育實際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學校教育科研人員、教育科學研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。

　教育學專業致力于培養學生具有較寬的知識面，德、智、體、美全面發展，使學生掌握系統的教育科學理論知識，培養學生的教育實踐能力及創新精神，為進修深造奠定扎實的學術基礎。學生畢業后適合從事中小學教育教學工作、教育行政機構管理工作、社會教育機構的咨詢、管理及教學工作及中小學教育科研工作。

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陜西師范大學本科畢業論文格式規范

　任何寫作都是有一定的格式要求和范例的，陜西師范大學本科大學生必經的畢業 論文 也是同樣的。

　一、 畢業論文 (設計)主要構件

　(一)封面

　(二)論文正文部分

　(三) 參考文獻

　(四)致謝

　二、各構件的內容及技術規范

　(一)封面的內容及技術規范

　1.封面由學校或院系統一印制，具體內容由學生打印或填寫。

　2.封面的技術規范

　封面內容的填寫或打印，要美觀、工整、清晰，提交論文的具體時間，用漢字打印或書寫(如二○○五年四月)，外語等特殊專業除外。

　(二)論文正文部分的內容及技術規范

　1.本科生畢業論文(設計)的基本格式：文科類參照《陜西師范大學學報》(哲學社會科學版)，理工科類參照《陜西師范大學學報》(自然科學版)的格式要求打印，但是不分欄排版;特殊學科專業學生的畢業論文(設計)寫作格式可由院(系)統一規定。

　為了與下角零相區別，理工科類畢業論文(設計)中的句號可使用實心點，建議同一專業的學生使用同一標準。

　2.論文正文部分的內容及字體要求

　(1)總題目用3號宋體、加粗，副標題用小3號宋體。

　(2)姓名用4號楷體。

　(3)作者有關信息括號內的具體單位、地址、郵編用小4號宋體。

　(4)摘要兩字用小4號黑體，中間空一字;摘要的具體內容用小4號楷體;約200～300字;行距為20磅。

　(5)關鍵詞三個字用小4號黑體;關鍵詞的具體內容用小4號楷體;3～5個。

　(6)論文主體部分

　①論文一級標題，4號宋體、加粗;

　②論文二級標題，小4號宋體、加粗;

　③論文主體部分除一級、二級標題外，全部用小4號宋體;行距為20磅。

　(7)英文題名、英文作者署名及單位、英文摘要、英文關鍵詞，與中文一一對應，置于參考文獻之后。

　(8)英文總題目用Times New Roman 四號字體、加粗。副標題用Times New Roman 小4號字體。

　(9)英文作者署名及單位用Times New Roman 小4號字體

　(10)英文摘要Abstract用小4號黑體，加粗;具體內容用 Times New Roman 小4號字體。

　(11)英文關鍵詞Key Words用小4號黑體，加粗;幾個關鍵詞均用Times New Roman 小4號字體。

　(三)參考文獻及注釋的技術規范

　畢業論文(設計)參考文獻及注釋的格式相應地參照《陜西師范大學學報》(哲學社會科學版)和《陜西師范大學學報》(自然科學版)的要求執行。詳細如下：

　1.文科參考文獻及注釋技術規范

　注釋是對文章篇名、作者等及文內某一特定內容的進一步解釋或補充說明。篇名、作者注置于當頁地腳;文內有關特定內容注可夾在文內(加圓括號)，也可置于當頁地腳;注釋序號用帶圓括號的阿拉伯數字表示。

　參考文獻采用順序編碼制，在引文處按引用文獻在論文中出現的先后順序用阿拉伯數字連續編碼，序號置于方括號內;同一文獻在一文中被反復引用者用第一次出現的序號標示，屬著作者應在序號后加圓括號注明頁碼或章、節、篇名。文后參考文獻表的排列順序以正文出現的先后為準;表上以[參考文獻]作為標示;序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號標示，每一條目的最后均以實心點結束。參考文獻表置于文末，按GB/T 77142005《文后參考文獻著錄規則》其格式為：

　(1)專著(含以各種載體形式出版的普通圖書、古籍、學位論文、會議文集、匯編、多卷書、叢書等)[序號]主要責任者.題名：其他題名信息[文獻類型標志].其他責任者.版本項.出版地:出版者,出版年:引用頁碼.

　示例：

　[1] 余敏.出版集團研究[M].北京：中國書籍出版社，2001：179-193.

　[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[M].修訂本.北京：商務印書館，1996:258-260.

　[3] 王夫之.宋論[M].刻本.金陵：曾氏，1845(清同治四年).

　(2)專著中的析出文獻[序號]析出文獻主要責任者.析出文獻題名[文獻類型標志].析出文獻其他責任者∥專著主要責任者.專著題名:其他題名信息.版本項.出版地:出版者，出版年: 析出文獻起至頁碼.

文獻檢索題 1、檢索自己所學專業的權威專家（寫檢索步驟和理想的結果） 2、論述如何構思畢業論文的框架？

如果沒猜錯的話，你是牡丹江師范學院的學生，西語系，大三的吧

09級文獻檢索課程期末考查題答案

1.讀秀學術搜索中，檢索主題詞為“情報學”的電子圖書有215種

楊起全主編的情報學

出版商 科學技術文獻出版社 , 1988.06

ISBN號7-5023-0580-7

頁 數 206 ; 19cm

中圖法分類號G350 (文化、科學、教育、體育>科學、科學研究>情報學、情報工作>情報學)

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本省市館藏借閱

2.CNKI數據庫中

A302篇

B41篇

3 楊振寧生平

1922年　10月1日生于安徽合肥。

1938年　考入西南聯大。

1942年　大學畢業，旋即進入西南聯大的研究院。

1944年　以優異成績獲得碩士學位。

1945年　赴美入芝加哥大學。

1948年　獲博士學位。

1949年　進入普林斯頓高等研究院做博士后。

1956年　和李政道共同發現宇稱不守恒。

1957年　獲得諾貝爾物理學獎。

1971年　在美國科學家中率先訪華。

1986年　返國參加中研院院士會議。

1994年　榮獲美國費城富蘭克林學院頒發之波維爾(Bower)獎。

1996年　獲清華、交通兩所大學頒授榮譽博士學位。

研究成果：同李政道一起發現宇稱不守恒之外，楊振寧還率先與米爾斯（R.L.Mills）提出了“楊-米爾斯規范場”，與巴克斯特（R.Baxter）創立了“楊振寧-巴克斯方程”。 費米-楊模型(1949)，與李政道合作的二分量中微子理論(1957），與李政道和R.奧赫梅合作的關于C（電荷共軛變換）和T（時間反演變換）不守恒的分析(1957)，與李政道合作的高能中微子實驗分析(1959)和關于W粒子的研究(1960～1962）。與吳大峻合作的CP（宇稱）不守恒分析(1964)，規范場的積分形式理論(1974)，與吳大峻合作的規范場與纖維叢的關系(1975)，與鄒祖德合作的高能碰撞理論(1967～1985)等。

1957年獲得諾貝爾物理學獎

4.一般來說，文獻檢索可分為以下步驟：

（1）明確查找目的與要求。

（2）選擇檢索工具

（3）確定檢索途徑和方法

（4）根據文獻線索，查閱原始文獻

檢索結果隨便找一個專業的權威專家 找兩篇他寫過的文章就可以了

下面是法學專業的同學可以寫的：

《國際刑法問題研討會綜述》，高銘暄，《法學家》2002年第4期

《正當防衛問題研究》，高銘暄，《刑XX叢》（第6卷），法律出版社2002年版　

《中國未成年犯刑事責任立法研究》，高銘暄，《國際刑法問題研究》，中國方正出版社2002年版　

《從兩則案例看依命令行使職務行為的正當化》，高銘暄，《檢察日報》2002年11月15日理論版

論述題一

1、論文題目：要求準確、簡練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡表。（短篇論文不必列目錄）

3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過三百字為宜。

4、關鍵詞或主題詞：關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。 引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義, 并指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容：

a.提出-論點；

b.分析問題-論據和論證；

c.解決問題-論證與步驟；

d.結論。

6、一篇論文的參考文獻是將論文在和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列于論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文后參考文獻著錄規則》進行。

中文：標題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標題--出版物信息

所列參考文獻的要求是：

（1）所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。

（2）所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版物信息。

論述二

下面是一篇論文 隨便摘抄500字就可以了

21世紀是知識經濟和網絡時代。快捷準確，及時有效地檢索和利用信息，是知識經濟和網絡時代對信息檢索提出的新要求，也是置身21世紀的人們必須具備的基本信息素養。在這個充滿機遇和挑戰的時代，信息檢索對我們的創意或事業能否取勝也是關鍵所在。以下就是我對信息檢索的淺談。

信息檢索能幫助人們快捷、準確、全面地獲取所需知識，最大限度地節省查找時間，使我們的信息檢索過程變得事半功倍，更使信息能夠得到充分的利用。

我們目前面臨的是一個嶄新的信息社會。信息技術迅速發展，信息高速公路的飛快建設，使得信息產品已經滲透到各個學科領域，信息的產出量呈指數級增長，信息技術已經成為人類認識世界和改造世界不可缺少的手段。

在當今社會生活的人，幾乎每天每時每刻都與信息打交道。可能我們已經感覺到有的人做事往往容易成功，而有些人則不易成功，這在很大程度上是因為前者有較強的信息意識，能夠掌握較多的信息，對所做的事情能夠做出正確的判斷，因而他們的成功率也就比較高。反之若信息意識差，不能及時收集信息，做出的決策往往會有偏差，成功率也就不會很高。

信息檢索方法是為實現檢索目的而采取的具體操作方法或手段。檢索信息的方法主要有兩種，即直接檢索和間接檢索。事實上，現在的許多圖書館仍然在使用這樣的分類層次來對收藏的資料進行分類。現在，計算機技術的發展使得自動構建大型索引成為可能。也就產生了兩種不同的檢索策略，既以計算機為中心的和以人為中心的信息檢索。在現在人們的生活中，計算機已是普遍，人們用計算機網絡檢索的多些。

信息檢索的發展是隨著科學技術進步而發展的。信息檢索的發展階段可分為四個階段：初級階段我國最早出現的檢索工具書是漢代的《別錄》，而當時檢索工具書主要是以圖書目錄為主，而且只為極少一部分人服務。第二是手工檢索階段，信息檢索的真正發展是在18世紀以后。科學技術不斷發展，各種信息大量增加，同時產生了各種類型的文獻，如圖書、報紙、期刊、會議紀錄等等。以后隨著社會的發展需要，逐漸形成了完整的手工檢索工具——目錄、索引和文摘。第三是計算機檢索階段，隨著科學技術的發展，信息檢索也在發生變革。1946年第一臺電子計算機誕生以后，不久就被用來進行信息的存儲和檢索。第四階段是網絡檢索時代，網絡的出現，使我們的學習、工作及生活都發生了變化，使人們真正進入了信息社會。

信息檢索是查找信息的方法和手段，它能使人們在浩如煙海的信息海洋中迅速準確全面地查找所需信息。可以說信息檢索對于人們的學習、生活和工作等各方面都是非常有用的。它可以充分發揮人類知識寶庫的作用，有利于開發智力資源；信息檢索可提高效率，節省科研人員的時間，減少人力或投資方面的費用；獲取知識的捷徑和終身教育的基礎知識的不斷增長，正逐步加快原有知識的老化程度。有的專家認為，大學生一生所用的知識，知識百分之十左右是在學校學來得，而絕大部分要在工作中不斷地獲得；它幫助研究人員繼承和借鑒前人的研究成果，避免重復研究或少走彎路。

在當今信息量極大、通信業極為發達的時代，掌握信息更加重要。對于管理者在管理工作中所做出的正確決策，經營者在經營方針上做出的正確抉擇，商貿者在談判中能做出正確的判斷等，只要能夠及時準確、全面獲取信息，他舊能夠獲取成功。生活在信息社會的人們掌握了信息檢索技術并能夠靈活運用，能夠在激烈的社會競爭中取勝，舊能提高我們的生活質量，推動社會的進步。面對以前的檢索，才知道那即使是成功的，也不過是信息檢索中的網絡Inter檢索的一小部分，對于現在則是小巫見大巫了。而何況那是一種完全部成功的網絡檢索，面對的是成萬上千的數據，往往遭到我所需要的數據時，是經歷了無數次的閱覽及無數次錯誤信息的篩選，就最終找所需題目而言，那都是中辛酸的樂果而已！

對于現在的學習了信息檢索的感受，是應該可想而知的了。盡管，我并沒有學得很好，有很多的東西我都不懂，但我能從中感覺到許多的東西，那是自己需要長時間學習或是自己長時間都不好學的東西。然而最寵信地將我震動的是關于學校的圖書館的使用，明白了一點，圖書館的文化就是大學里文化的大部分，是最大于有別于高中學習的特點。

我明白的在深的便是關于信息檢索的那種應有的氣氛和氛圍，素質。我很喜歡信息檢索，不僅僅是因為他是我的一個十分重要的學習工具，還是一種很好的文化，素質，使自己應該具備的！

書本檢索工具具有查閱方便的特點，但同時有時受出版時間的限制，往往不能反映最新的資料。期刊式檢索工具能反映最新的資料，但由于篇幅的限制，又不能全面反映資料的歷史內容。 查找學科方面的專題資料，首選的是專業性檢索工具。因為它反映的是本學科領域內的文獻，專指性強，能節省時間和精力。但同時，也要注意使用綜合性的檢索工具。因為綜合性的檢索工具能反映各個學科的內容，對于開拓知識面和視野具有極大的作用。

現代學科之間的滲透很多，查檢綜合性檢索工具有時能得到意想不到的收獲。尤其是國內的一些檢索工具，往往采用分類進行編排，一些跨學科的文獻往往分散在不同的類目中。因此，更要注意利用綜合性檢索工具。在檢索中要注意將專題書目與綜合性書目、專題索引與綜合性索引、專業數據庫與綜合性數據庫等配合起來使用。中文檢索工具只能反映國內的研究成果，因此，要注意充分使用外文的檢索工具，獲得世界上最新的研究動態。只有了解國內外的研究動態，才能使論文具有較高的水平。如對書目的查找，除查找國內的《全國總書目》、《中國國家書目》外，同時還要查找美國的BIP、英國的BNP等書目，則能掌握世界范圍的研究動態。

科技文獻檢索與論文寫作這門課程是最實用的課程之一，學習這門課程的目的是學會利用信息檢索如何最快最準確的搜索想要的信息。文獻檢索作為一種工具，能通過他人的知識而對前人研究繼承，發展和創新，通過研究思路和方法的學習和借鑒來進一步進行自己的研究，對于我們以后寫畢業論文會有很大的幫助。文獻信息資料是學習和研究工作的基礎，各項學習和研究工作都將根據我們搜集到的文獻信息資料來開展。信息資源越豐富，學習和研究工作成功的可能性就越大。面對日益增長的文獻資源，如何通過一種有效的方法，以最少的時間與精力來獲取自己所要的信息？這就需要具備文獻檢索的基本技能，通過文獻檢索，可以獲取學術動態；通過文獻檢索可以尋找未知問題的答案；通過文獻檢索可以培養信息意識、提高自學的能力……可以說，同學們平時的學習及畢業論文的寫作等都與文獻檢索密切相關。

在此次文獻檢索課程中，通過老師的介紹，我不僅了解到了信息檢索方面的基礎知識，如文獻可以分為期刊，專利，會議資料，學位論文，科技報告等，并了解到了很多檢索系統，如維普數據庫，中國期刊全文數據庫，EI，EBSCOhost ，SpringerLink ，超星電子圖書，方正Apabi電子圖書等。并了解到了各種數據庫的特點，如：維普數據庫中主要是期刊，萬方學位論文數據庫的檢索結果多樣性，EBSCO是全球最早推出全文在線數據庫檢索系統的公司之一，在SCI中則可以查到各個領域的論文，研究成果，Springer則收錄了各個領域的許多核心期刊等。

總之，經過這個學期的學習和老師的耐心指導，我不僅了解了文獻檢索這門課程，也了解了如何在數據庫中更快捷地搜尋自己需要的資料和信息，然而，短暫的學習是不夠的，數據庫的不斷更新也在提示著我要不斷地學習充實自己，完善自己，更多的了解數據庫為自己以后的生活和發展做準備。

學了現代信息檢索后，我對自己想要掌握的知識來源都有了了解，在生活中，我能通過信息檢索查到我想要的資料，我覺得這門課對我真實受益匪淺！

學前教育畢業論文開題報告

學前教育畢業論文開題報告范文

　導語：“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。下面是我分享的學前教育畢業論文開題報告的范文，歡迎閱讀！

學前教育畢業論文開題報告 篇1

　一、研究的意義和目的：

　一、"教育愛"的含義：

　教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

　二、研究的意義：

　1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

　教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類復雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

　2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。

　當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

　3、了解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀，對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑒。

　“教育愛”是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業情感的培養，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業目標和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生，或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程，有助于學前教育專業學生的職業情感的培養。

　4、目前國內對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。

　對學前教育專業畢業班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。 我國歷史上對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經驗的總結之上，并未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。

　5、為教育者特別是即將面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。

　在研究的過程中，會通過和畢業班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話，和發問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感，以新的眼光去認識兒童。

　二、文獻綜述：

　一、國外研究：

　昆體良已明確認識到并強調教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。”

　① 裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發著一種難以形容的愛。”

　②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。 凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”

　③再次，他將教育愛視為一些特質。這對于我們準確把握教育愛的內涵有巨大的啟發與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調教育者必須“成功地實踐這種愛的能力”。 凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經過深入研究，最終揭示了教育愛的本質。 斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的“根”， 他認為，“人類最偉大的力量是愛”。

　④ 其次，他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛以圖發生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發展。”

　⑤ 斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質問題的探討極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。 Goldstein從實踐層面較為系統地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。

　1、人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。

　2、人們認為，教育愛太復雜了，以至于無法研究。

　3、這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caring and love)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。 因此，“愛”的研究被忽視了。其次，她非常強調教育愛的重要性。她以“愛的三角理論”(the triangular theory of love)

　⑥為基礎分析了教育愛的基本組成要素，即親密、承諾與熱情。當這三個要素全都具備了時，此時的愛便是一種“完美之愛”(consummate love)(Sternberg)。 Goldstein通過具體的實驗及結合自身的教育實踐具體分析了愛在教育中的作用、教育愛的基本要素等問題。彌補了實踐層面研究之不足，她的研究也為我們提供了非常有價值的研究資料與觀點。

　二、國內研究：

　我國向來提倡尊師愛幼。但歷史上對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰國時期，孔子就已經認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要“因材施教”，但都未能引起教育者對教育愛的重視。 解放后，斯霞總結自身教育經驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：“熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內心迸發出一股強大的力量……”

　⑦她同時認為教育愛體現在教師的日常生活之中。 斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經驗的概括和總結。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關，她提出的“母愛教育”是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。 目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經開始注意到教育愛在教育中的重要性。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內還沒有關于教育愛較為全面系統的研究。 臺灣學者鄧石巖較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調教育愛的重要性。他提出：“愛是人類精神成長的沃土……在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環境再困苦，孩子還是會健全的成長;失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量……”

　⑧其次，他認為教育愛的本質是幫助兒童真正成為他自己。他提出：“幫助學生依其根性發展成他自己，是教師最重要的職責...... 教師的愛表現在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質，予以啟發、教導和訓練......”

　⑨ 再次，他認為教育愛是無條件的。他說：“愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質是給予，所以愛是沒有條件的。”“當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發性的愛。”

　⑩ 鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們全面、深入地把握教育愛的內涵。

　(三)總結： 通過對國內外有關教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發現：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發展的。其次，人們對教育愛的研究經歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統的研究，而國外已領先我們很大一截。

　三、研究方法：

　1、 訪談法：通過對學前教育畢業班學生面對面的談話，來了解 她(他)們教育愛觀念現狀。

　2、 問卷調查法：自己設計問卷，對學前教育畢業班學生進行問卷調查，從而得出他(她)們的教育愛觀念。

　3、 文獻法：查閱國內外有關文獻。

　四、進度安排：

　1、2005年6月27——2005年9月：畢業論文選題;

　2、2005年9月——2005年12月20：完成畢業論文的開題報告;

　3、2005年12月底——2006年3月底前：完成畢業論文的撰寫。

　五、論文框架：

　第一章：教育愛的涵義和對學前兒童教育的重要性 第二章：當前幼兒教育中存在的幼兒教師對“教育愛”的缺失 第三章：學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀分析 第四章：如何培養學前教育學生的師德(尤其是“教育愛”)

　六、參考文獻：

　[1]、[臺]王文俊：《人文主義與教育》，(臺)五南圖書出版公司民國72年版，第335頁。

　[2]、阿布律邁爾主編，尹德新組譯，杜文棠審校：《裴斯泰洛齊選集》(第一卷)，(北京)教育科學出版社1994年版，第2頁;第67頁。

　[3]、[德]喬治凱興斯坦納著，鄭惠卿譯：《凱興斯坦納教育論著選》，(北京)人民教育出版社1993年版，第135頁。

　[4]、Eduard Spranger著，查岱山，余文堂譯，孫志文主編：《人的條件》，(臺)聯經出版事業公司民國72年版，第11頁。

學前教育畢業論文開題報告 篇2

　1.選題依據及研究綜述

　(一)選題依據

　幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

　(二)研究綜述

　幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。

　2.課題的基本內容

　本文所研究的內容主要包括三個方面：

　第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創作教學的優勢進行分析。

　第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

　第三，基于存在的問題對后續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

　3.課題的重點、難點及創新點

　本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

　本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

　本文的創新點在于提出兒歌創新教學法，并系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

　4.論文提綱

　本文研究提綱如下：

　摘要：

　關鍵詞：

　一、引言

　1.1 研究背景與目的

　1.2 研究內容與意義

　1.3 文獻綜述

　二、幼兒教學特征分析

　2.1 幼兒心理特征分析

　2.2 幼兒教學特征分析

　三、兒歌創作在幼兒教學中的作用

　3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用

　3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用

　3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用

　3.4 兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用

　四、兒歌創作教學法構建及其注意事項

　4.1 老師-學生互動模式

　4.2 學生-學生互動模式

　4.3 家長-學生互動模式

　4.4 老師-家長互動模式

　4.5 注意事項

　五、總結

學前教育畢業論文開題報告 篇3

　題目：

　3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

　研究的緣起

　1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

　繪本，是現今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的'情節也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發展的規律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。

　2.繪本對幼兒身心發展的重要作用

　繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養都有著重要的意義。

　3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題亟待解決

　繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經過資料的查閱發現到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經驗總結。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經過系統的觀察與分析來進行關于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。

　研究意義

　1.理論意義

　本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發現幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

　2.實踐意義

　通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發展的規律，并給與適當的指導。而且在此研究的基礎上也能優化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發展。

　文獻綜述

　1.繪本閱讀對幼兒發展的影響研究

　幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發現幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。

　對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發展和良好的品德養成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。

　湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。

　甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養幼兒的想象力和創造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細節也會讓幼兒產生很豐富的聯想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節的機會。再者，優秀的繪本創作者會

　給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發現和體驗。

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關于小學教育專業的畢業論文

學教育專業（本科）畢業論文指導提綱 中央電大師范部　朱曉鴿 （ 2006年03月06日 ）　 畢業論文是電大各專業每位學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作。　一、論文選題的要求和范圍　1 ．要求 ：（ 1 ） 論文的選題范圍限定在小學教育教學領域； （２）要盡可能選擇具有一定探索性和創新性的課題；（ 3 ）要盡可能結合自己的工作，選擇小學教育教學實踐中急待解決的問題；（４）選題要考慮論文所要求的理論性和深刻性：（ 5 ）選題宜小不宜大，要確保在規定時間內能夠按要求完成，切忌選擇內容空泛、大而無當的問題。　2 ．范圍 ：（ 1 ）圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。例如：小學教師必備的學科基礎——談心理學教學；現代化教學的技術支撐——談信息技術與教育技術整合；小學生成長過程探微；如何使小學教師初步樹立科學發展觀的探索；等等。 （ 2 ）小學教育專業各門課程所涉及的內容。例如：文學與科學：比較文學研究的一個重要課題；小學美育與教師素質；綜合實踐活動課程比較研究；計算器用于數學教學的研究； 教育教學中的模式研究；等等。（ 3 ）小學教師教育教學實踐中所遇到的問題。例如：小學生素質教育之我見；淺論教師教育中的素質教育；小學班主任工作芻議；論小學教育的社會實踐；談小學生的愛心教育；等等。　二、論文程序和時間分配　從 2005 年 x 月 x 日開始， x 月 x 日結束。以下是具體程序和時間分配建議：　1 ．確定一個適當的選題 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。所謂“ 適當 ”，是指符合選題要求，在規定的范圍內選題，保證能在規定時間內完成。 論文選題的程序和方法 是：首先在一個比較大的課題范圍內盡可能廣泛地瀏覽相關研究資料，并向他人請教，了解這一范圍的研究狀況，同時進行積極思考，從中選出一個合適的研究課題。真正選好課題的標志是形成解決這個課題的設想。選題要得到指導教師的指導并經指導教師認可。要求寫出選題報告。 選題報告的內容 包括：（ 1 ）本課題的意義（理論價值或實踐價值），（ 2 ）前人對本課題的研究情況，（ 3 ）本課題預期研究結果和基本思路；（ 4 ）本課題的主要參考資料。　2 ．收集資料和寫出提綱 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。在選題階段廣泛瀏覽的基礎上，確定重點閱讀的資料，對有的資料要精心研讀。需要記錄的資料，要根據資料的性質、特點和重要程度，采用摘錄、提要、心得札記、復印、網上下載等形式隨時記錄下來。收集資料的過程也是對課題進行積極思考的過程，這個過程結束，就應該形成解決課題的思路，就應該知道怎樣運用這些材料，就應該能寫出論文提綱。提綱須經指導教師審閱并認可。如果指導教師對提綱提出修改意見，要認真修改后方可進行下一程序。 提綱的內容 包括：題目、論點、論述思路的邏輯架構，主要論據（資料）。提綱應分條列項，并盡可能詳細：提綱的詳細程度反映思路的成熟程度。　選題和收集資料是整個作業過程中兩個最關鍵環節， 只要確定一個好的選題并獲取充足的資料，在此基礎上寫成一篇是水到渠成之事，不要誤認為寫作成稿是最主要過程。　3 ．撰寫初稿、修改定稿 （ x 月 x 日至 x 月 x 日）。首先寫出初稿，交指導教師審閱；按指導教師提出的修改意見進行修改后，再交指導教師審閱。如果指導教師認可，就可定稿。如果指導教師不認可，就要繼續修改，直到指導教師認可后，方能定稿。　三、論文格式要求　論文 應符合通行的格式規范，要求 必須具備如下格式 ：題目、署名、完成日期、摘要、關鍵詞、正文（包括。）、參考文獻。　題目 要明確地揭示論文內容，切忌摸棱兩可或不知所云。　摘要 是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，宜控制在 200 字以內。不要分段，也不要分條列項。　關鍵詞 是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的專業術語或具有專業術語性質的詞語。最少三個，最多 8 個。　正文 一般包括 引言、本論、結論三部分。文中一般不出現“引言”、“本論”、“結論”字樣，但一般應有引言段和結論段。本論是論文的主體，一般要分幾個部分和幾個論述層次，要求加上小標題和數字序號，以顯示文章清晰的思路。　論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經驗和操作層面。論文是研究成果的表達，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用準確、簡潔、規范、平易的書面語言，不要口語化，盡量不用文學修辭。　論文正文不得少于 5000 字。　參考文獻 是指作者所收集到的對本文的論述有重要參考價值并足以支撐本文論述的資料。格式如下：　期刊類：序號、作者、篇名，刊名，期號和出版時間。　專著類：序號、作者、書名，出版社，出版時間。　網頁類：序號、作者、篇名，網址，發表年月。（如果網上文章來自期刊或專著，應以書面文獻為準）　四．論文答辯　論文完成后，要通過答辯確認論文的真實性，評定論文成績。為使論文能夠順利通過，應充分做好答辯準備。答辯分論文介紹和回答問題兩個部分，做答辯準備要從這兩個方面著手。　論文介紹主要是三個方面：一是選題原因，說明自己為什么選擇這個論題，這個論題的意義何在。二是研究背景，說明前人對這個論題作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要觀點等。對研究背景的介紹能夠直接反映出論文的真實性和對論題的研究程度，因此應是論文介紹的重點。三是對論文本身的介紹，主要介紹論文的的創新之處、基本觀點和論述思路，以及本文的不足之處等。在準備論文答辯時，應該就這三個方面準備一份介紹提綱。　對回答問題的準備包括熟悉論文與熟悉相關資料和知識兩個方面。首先要認真地反復閱讀論文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵義，能夠準確地解釋每一條引用資料，發現論文中的不足之處，設想答辯中可能提出的問題，并設想，如果老師提出這個問題，我怎樣回答，這就要熟悉與論文相關的資料和知識。　（ 提出答辯問題的兩個原則：一是論文中已經寫明白的問題不提；二是與論文無關的問題不提）

師范類專業認證畢業要求一踐行三學會是指什么

師范類專業認證畢業要求一踐行三學會是指教師職業標準中對師范類專業學生的畢業要求。

踐行三學會是指教師職業標準中對師范類專業學生的畢業要求，包括一踐行、“三學會”和兩個“達到”。其中，一踐行是指學生必須在校外實踐基礎上完成一個教育研究工作；“三學會”則是學生必須掌握教材解讀、教學設計和組織管理三項能力。

兩個“達到”是指學生必須達到普通話測試二級和計算機二級。師范類專業學生需要在課程安排以外到校外實踐，親身參與教育實踐活動，完成一個教育研究工作并撰寫論文，為學科教學和專業發展貢獻自己的力量，從而不斷提高綜合素質和實踐能力。

三學會包括教材解讀能力、教學設計能力和組織管理能力。教材解讀能力是指掌握教材和相關學科大綱，對課程內容進行深入理解。教學設計能力是指針對不同教學目標和特點，制定具體的教學設計方案。

組織管理能力是指承擔較強陣地作用，有能力組織和領導學生開展教育實踐活動。“踐行三學會”是師范生畢業的基本要求，同時也是考量學生綜合素質和適應教育工作的重要標準。

踐行三學會能在一定程度上培養學生的教育實踐能力、課堂管理能力、教學設計能力以及組織協調能力，從而更好地進入職場和融入社會。

師范類專業認證畢業要求一踐行三學會是指教師職業標準中對師范類專業學生的畢業要求，旨在促進學生實踐能力和綜合素質的提高，達到真正意義上的能教能育。

擴展知識：

學高為師，身正為范，故為師范。現代“師范”一詞，成為培養教師的學校，盡管名稱不同，級別有異，意義仍是指培養“堪為人師而模范之”的人才的，由此可見，“師范”一詞的深義，古今無異。

學前教育畢業論文范文

　學前教育是國民教育體系的重要組成部分,對個體終身教育及社會發展均具有重要作用。下面是我給大家推薦的學前教育畢業論文范文，希望大家喜歡!

學前教育畢業論文范文篇一

　《學前教育的創新模式》

　摘要：學前教育是當前的一個熱點話題，學前教育專業也成為當前各中職學校的一個熱門專業;游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。乍一看，學前教育和游戲這兩個名詞之間沒有什么關系，實則有著千絲萬縷的聯系，在學前教育中，采用游戲形式進行教育，其價值在于實現兒童認識能力、運動能力、社會性和情感的發展，目的就是將兒童身心發展的各個方面納入一個有計劃的影響過程，通過德、智、體、美各育促進兒童身心全面發展。相對于傳統的教育模式來說，游戲教育有著不可替代的優勢和功效。對于學前教育專業的學生來說，她們是未來的幼師，在學前教育專業教學中，老師不僅要讓學生明白游戲對于幼兒的成長意義，更為重要的是啟發學生學會如何設計出符合兒童身心全面發展的游戲。

　關鍵詞：游戲設計 幼兒教具設計 教育

　探討游戲規則設計與其形態、功能設計之間的關系，不僅有利于人們更深入的認識和理解真正的兒童游戲，更有利于幫助游戲設計者及生產者創作出真正符合兒童身心發展需求。同時，對游戲規則與形態、功能設計進行探討，也具有十分迫切的現實需要。兒童的早期教育是社會培育一代新人的初始階段，也是兒童人格、品德、智力等方面發展的關鍵階段，這一階段的游戲活動對兒童的成長影響深遠。但是，很多時候游戲的形式、功能設計沒能做到?與時俱進?，不能完全滿足當代兒童早期教育的需求。不管是兒童本身還是市場都迫切需要更多更好的、符合兒童成長需要的玩教具誕生。

　1 游戲在幼兒園集體活動中的組織設計原則

　1.1根據年齡特點，調整游戲規則

　對不同年齡階段的幼兒必須制定不同的游戲規則。小班應以體驗游戲的樂趣為主，規則簡單易遵守，與游戲內容和情節一致。例如?小老鼠過河?游戲，幼兒只要抓住前一個幼兒的衣服，一個跟著一個走，就可以完成游戲。中班是初步的游戲合作階段，可以制定一些限制性和懲罰性規則，大班可適當地引進競爭機制。例如在?狼和小羊?的游戲中，需要4名幼兒?搭架子?，游戲規則是幼兒必須看清誰是狼后才能逃跑，逃跑時不能跑出規定場所，而作為懲罰的，即被?狼?捉住的?小羊?，只能擔任?搭架子?的角色，這類游戲的競爭性較強，適合大班的幼兒。另外，同一游戲由不同年齡階段的孩子組合一起玩，可調整游戲規則，以增加游戲難度。例如?老鷹捉小雞?游戲，小班的幼兒可四處躲跑，中大班的幼兒可6人一組排成一排拉著前面幼兒的衣服躲閃，但在游戲時，教師要控制幼兒追逐跑動的時間與運動量。

　1.2創設活動情景，激發幼兒的興趣

　很多幼兒園擁有寬闊的場地，綠樹成陰、草地成片，擁有柔軟的塑膠場地，非常有利于孩子們追逐、游戲。我們能夠將資源進行充分的利用，進一步豐富游戲環境以及材料。在一些平整的塑膠地、水泥地上畫上極富情趣的、各種顏色的?方格房子?、?圓圈?等，孩子們還能夠充分利用小樹林，玩起?捉迷藏?、?躲貓貓?的游戲，在構建相對寬松的集體戶外活動中，有效鍛煉幼兒體能，極大的激發幼兒參與游戲的興趣，切實體驗到游戲當中的樂趣。

　2 游戲設計：轉陀螺游戲

　2.1游戲規則

　(1)適合年齡段：3歲以上;(2)參與對象：兒童、老師或家長;(3)參與人數：3人或3人以上;(4)材料用具：圓盤三層盤子一個;紅色竹筒、**竹筒、藍色竹筒各一個;紅色積分小顆粒、**積分小顆粒、藍色積分小顆粒;記分牌一個;小球、陀螺各一個。

　2.2游戲方式

　以兩人參與游戲為例。

　(1)開始游戲：盤中放三個小球，游戲一方旋轉陀螺，讓陀螺撞擊小球，陀螺開始旋轉之后，在陀螺停止轉動前，玩者都不能再繼續旋轉陀螺，落入頂層與中間層盤面之間凹陷處的小球不能再次放回盤中心，等陀螺停止轉動時才記分，以此時小球的位置作為記分依據，記分完畢輪到游戲另一方旋轉陀螺。

　(2)一記分方式：小球進入紅色小筒則往自己的一記分牌上套入一顆紅色記分粒，進入**小筒則套入兩顆**記分粒，進入藍色小筒則套入三顆藍色小粒。

　(3)判斷勝負：最先將自己的記分牌堆滿記分粒者為勝者。

　2.3游戲時間

　每局10-15分鐘。

　2.4游戲結構

　(1)竹筒與盤面之間采用塑料鍵進行連接，方便拆裝和自由組合該塑料鍵的長度能同時起到阻擋小球跑出盤面的作用。

　(2)盤面共有三層，頂上層與中間層之間的落差為5mm，該結構的設置主要是為了阻止沒能被陀螺順利撞擊進入竹筒的小球不能回落到盤面中心，被陀螺再次撞擊。

　(3)盤面呈均勻凹陷狀，這個結構能保證陀螺不會旋轉到盤面邊沿碰撞圓筒，同時，還能增加陀螺撞擊小球的機會。

　2.5游戲功能

　(1)游戲功能：通過競賽的方式，讓兒童及其玩伴游戲中得到緊張、激烈的，滿足兒童及其玩伴的成就感。

　(2)教育功能：①通過引導兒童觀察力學現象，幫助他們理解力學等方面的科普知識;②鍛煉兒童手腦眼協調并用的能力;③提高兒童的社會交往能力。

　3 結語

　隨著時代的發展，游戲對于兒童的重要性越來越被國內外的幼教機構所重視。現代教育理念要求幼兒園要以游戲為基本活動，游戲是兒童的存在方式，兒童應當在游戲中度過童年，不僅僅因為眾多研究者們告訴我們游戲在兒童認知、情感、社會化、身體等方面有著重要的發展價值，更為重要的是兒童喜歡游戲，游戲和吃飯、睡覺一樣是基本的需求，而對于學前教育工作者而言，合理的開發和設計學前兒童的游戲資源，是開拓教學模式人性化的基礎。

　參考文獻：

　[1]許政濤.幼兒園游戲與玩具[J].北京：北京師范大學出版社，2011.3.

　[2]劉眾.幼兒園游戲教學論[J].北京：中國社會出版社，2010.

　[3]吳云.對幼兒游戲規則的探討―兼談幼兒規則游戲[J].學前教育研究，2011.1.

　[4]秦麗.幼兒園游戲本質的再認識―從皮亞杰活動理論談游戲活動的指導[J].太原教育學院學報，2012.2.

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