漢語言文學專業論文(漢語言文學專業論文選題推薦)

感謝大家提供這個漢語言文學專業論文問題集合，讓我有機會和大家交流和分享。我將根據自己的理解和學習，為每個問題提供清晰而有條理的回答。

文章目錄列表:

1.漢語言文學研究論文開題報告范文
2.漢語言文學畢業論文怎么寫？
3.我是學漢語言文學的，畢業論文的選題哪方面的好寫？
4.漢語言文學的運用性論文(二)
5.漢語言文學畢業論文選題方向
6.漢語言專業的學年論文怎么寫？

漢語言文學研究論文開題報告范文

　漢語言文學是每一個中國學生最先接觸的語言,很多家長在學生童年時期就對其進行漢語言文學教學。下面是我為大家整理的漢語言文學研究論文，供大家參考。

漢語言文學研究論文篇一

　漢語言文學 教學 方法 探析

　漢語言文學是一個較為模糊的概念，它包含于語文這個大范圍的整體教學之中，但是又有其自身的獨特性。為了更好地加強漢語言文學教學，作為老師，不能將漢語言文學脫離生活實際，也不能獨立于語文教學之外。漢語言文學教學能夠豐富學生的專業知識，提高學生的知識貯備，并提升文學素養。如何在漢語言教學中提升學生的學習能力以及水平，是廣大老師應該著重注意改善的問題。本文根據目前漢語言教學的現狀，對如何提高課堂教學能力進行探討。

　一、多媒體輔助教學

　隨著時代的發展，教學內容的更新，需要與時俱進的教學方法去更好地指導學生學習。漢語言文學教學的特點不似其他教學，因為知識點比較零散，也有很多知識難以用言語去描述和表達。多媒體引入教學能夠在很大程度上改善這一教學缺陷。作為漢語言文學教學的老師，應該熟練掌握多媒體的運用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學生展示一些書中相關人物的來加深學生對知識的理解?；蛘撸蠋熯€可以給學生放一段相關視頻來提高他們的積極性。在教學中，老師還應該注意到多媒體只是教學的輔助工具，不要讓多媒體分散學生的注意力，出現適得其反的效果。

　二、課內與課外相互補充完善

　課內的漢語言文學知識是有限的，這就需要老師引導學生學會自主探究學習。在學習課內知識的同時，也要從課外學習知識，讓課內課外的知識進行相互補充完善，從而更好地提高學生的漢語言文學水平。老師還可以設置閱讀課，讓學生有統一的時間進行閱讀，在閱讀之后進行交流討論，相互取長補短，共同提高學生整體的漢語言文學能力。

　三、注重老師的引導作用

　古語常說?為人師表?，意思就是告訴廣大老師，要給學生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學生對文學產生興趣，那么老師本身就應該做到熱愛閱讀、熱愛文學。在平時的漢語言學習中，老師要注重個人對學生的影響，一個好老師，不僅能夠在課堂上教給學生知識，還能夠在言語行動上感染學生。有些學生對老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習慣以及閱讀 愛好 ，學生喜歡進行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質與發展，在漢語言文學的探索道路上引導學生越走越遠、越走越好?？偠灾瑵h語言文學教學的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學生的積極配合，這樣才能更好地提高教學效率。

漢語言文學研究論文篇二

　開放大學漢語言文學專業微課教學研究

　開放大學主要強調遠程 教育 、優化資源整合，這種辦學模式，利于學生自主學習，對于我國教學改革具有重要的意義。微課教學與開放教育具有一定的共同點，在教學過程中，如果能夠充分利用微課對課程的優化設計、小課程的運用，將會有效地提升開放大學的教育效果。

　一概念界定

　1.開放大學的概述

　開放大學是以現代信息技術為基礎的，兼顧學歷和非學歷教育兩種教育模式，是開辦遠程開放教育的新式高校。這一辦學模式，在我國實踐中得到了良好的反應，為我國辦學模式的發展和創新帶來了啟發。說到開放大學，我們不得不說一些開放教育。開放教育是通過對多個校園、區域的資源整合以實現共享，以遠程教育為主要方式的一種混合學習模式的教育形式。開放教育具有以學生為中心、重視學生學習和發展、豐富教與學的表現方式、限制少、門檻低等特征。這種辦學模式較為自由，且對學習者的要求沒有過多的限制，而且在學習過程中，學生能夠根據自身條件和需求來自主地選擇教學媒體、課程、學習方式方法、課程進度、時間和地點等，通常這種教育形式會通過多媒體和現代信息技術來實現。

　2.微課教學的概述

　微課是指按照新課標和教學實踐的要求，以網絡視頻為媒介，記錄教師在課堂內外教學過程中針對一些知識點或者某些教學環節所開展的教學互動行為的課程。微課的主要構成部分就是課堂教學視頻，另外還包括當前教學課題的教學設計、課程 總結 、課后練習講解、互動教學、點評考核等視頻內容，通過對這些教學資源的整合和拼接，實現對相關課題的教與學，完成教學任務。微課具有教學時間短、教學內容精煉、主題突出簡單易懂、教學資源豐富、趣味性強、反饋方便等優點，對于創新教學模式、降低教學門檻、擴大受眾群體具有重要的意義。

　二開放大學漢語言文學專業開展微課教學的意義

　1.有助于教師水平的提高、教學方式的創新

　微課的主要特征就是以多媒體或者網絡教學為媒介，這種教學模式對于教師水平的提高和對教學創新的探索都有著十分積極的意義。教師通過對微課的教學，首先，可以熟練地對多媒體和電子計算機技術進行操作和理解，使其能夠在教學形式上能有更多創新的可能。其次，微課強調資源的整合和梳理，教師在課程準備過程中能夠積極地做好資源的開發和整理工作，有助于其課程設計能力的提升。再次，微課注重教師與學生間的互動，這種非面對面的互動，能夠使教師獲得異于傳統教學的親切感。在教學過程中，教師會不斷地對教學進行 反思 和 經驗 總結，使其能夠投入更多的精力去對教學方法和模式進行研究，無形中促進了其理論與實踐的綜合發展，在完成教學任務的同時，還實現了個人能力的提高。

　2.有助于學生自主學習意識的培養、 創新思維 的構建

　首先，微課具有一定的自由性，學生通過對網絡課堂視頻的使用，可以根據自己的狀況來選擇課程的進度、學習的時間等，有利于學生針對性地進行學習，從而提高學習效率。其次，微課強調以學生及其課程學習為中心，有利于學生養成自主學習的能力和習慣。在微課教學中，教師扮演的是一個引導的角色，當遇到問題時，學生可以通過提問的方式，向老師和同學尋求幫助，這種主動的去挖掘知識掌握盲點，積極地研究和討論學習內容，能夠有效地提高其學習效率。再次，微課教學通過多媒體的應用和對資源的設計，能夠使課程的趣味性十足，教師通過多種教學模式的運用，使課堂不再枯燥，使學生能夠積極主動地去學習知識，不但學習效率高，還能在一定程度上，促進學生創新思維的構建和實踐能力的提升。

　三開放大學漢語言文學專業開展微課教學的建議

　1.轉變教學觀念，優化教學模式

　自古以來，傳統的教育模式就是強調以教師為中心，傳授知識的過程。在這樣一個教育過程當中，學生扮演的只是知識的接收者，缺乏對知識選擇的主動性，不利于學生個性化的發展，降低了其自主學習的意識，無形當中影響了教學效果。當然，傳統的教學模式，在世界范圍內、在相當長的歷史時間中，應用都是較為廣泛的，但是隨著社會的進步和發展，以往的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的教學模式所暴露出來的問題，已經不容忽視了。比如其不重視學生在課程中的主體地位、缺乏對個性差異的重視，不利于教學效率的提升。因此，轉變傳統的教學理念勢在必行。微課教育區別于傳統的教學模式，它強調先學后教，即高度地重視學生的自學能力，老師的教授反而成為了一個輔助和引導工具。在網絡和小班教學的基礎上，微課能夠更加突出?微?的特點。在時間上，微課通常在20分鐘左右，教學時間短;在教學內容上，微課的內容較少，往往每節課只是針對某個知識點或者教學環節，資源容量較小。這種?微?的特點，恰恰符合了教育心理學的特點，使學生能夠在課程學習當中，能夠充分地集中注意力。相關研究指出，人的注意力集中時間一般在20分鐘以內，這就要求開放大學在教學實踐中，應當盡量把握好每節課程的時間，即便有大的課程需要，也要將其知識點進行合理的切割和組合，確保每節課學生的注意力都能達到最佳，進而保證學習效果。另外，教師在進行微課教學時，應該轉變以往教師在教學過程中的權威地位這種理念，實現由知識傳授者到學習組織者的角色轉變。這就要教師在教學過程中，積極組織課堂學習，督促、幫助學生自主學習，針對學生的問題做好答疑工作。教師在教學實踐中，應當更多地去引導學生去感悟、體驗、討論和總結，使其自主學習興趣得以激發，自主學習能力得到增強。

　2.注重教學方法，優化教學設計

　與普通高校相比，開放大學同樣是高等教育，對于漢語言文學專業的課程教學，要具有與之相匹配的深度和高度。在微課教學過程中，要求教師能夠優化教學方法，實現資源的優化配置。通過對漢語言文學的相關知識的選取，實現對學生差異性的、優質的教學。第一，優化文學內容的選取和設計。在對閱讀類的文學作品進行教學設計時，可以從多個角度入手，像作品的主題、風格、人物塑造、情節構建等角度都可以成為教師進行教學設計的切入點。而教師在對內容的整合和設計時，也可以綜合利用多種表現形式，使教學更具吸引力，降低知識掌握難度，提高學生的學習效果。比如，在微課的設計上，某開放大學的教師通過對《詩經》中人物形象的扮演惟妙惟肖的將整個詩詞中人物的特點、整體意境、內容含義、主題思想表達得淋漓盡致，而這種表演式教學更是帶給學生耳目一新的感覺，從而加深學生對文學作品的理解。在微課中，還可以將一些授課方法融入到其中，比如在授課過程中，可以加入討論和研究這種方式，來加深學生對文學作品的了解，從而理解作品人物的思想和境界。另外，在對具有 故事 情節的文學作品的學習過程中，添加對人物特點和言行的分析，也有助于學生對于作品的理解。微課雖然強調精煉，但是對于必要的學習步驟，卻不能隨便地忽視。比如教師在對一些文學作品的講授時，盡管課時較短，但是對于作者、人物的背景和特點卻不能輕易地跳過，對作品作者和人物的介紹，對學生的理解 文章 具有重要的作用。另外，在教學過程中，還應當做好教師與學生的互動，把握好提問技巧，帶動學生主動學習的思維。第二，充分利用網絡，做好課程的設計和評價工作。網絡視頻是微課核心的媒介，這就要求教師應當做好課程視頻，使其科學合理。一些學者認為，課前教師應當做好教學大綱的設計，然后根據這一設計，進行教學視頻的錄制，根據學生自主學習的狀況，來制定差異性輔導計劃;在講課過程中，應當注意與學生的互動，做好疑難解答工作，強化練習以鞏固所學知識，最后根據整個授課的效果對課程進行評價和總結。在對微課進行設計時，可以適當借鑒一些較為著名的網絡課程授課特點，通過對教學評價的設計來了解課程中的不足和亮點，從而及時地調節微課的內容和側重點，而在評價過程中，促進學生與老師的交流和互動，有利于教學效果的提升。微課教學的設計，應當積極地提高學生的參與度，使教學質量得以保證。

　四總結

　開放大學在辦學理念上與微課的特點有著異曲同工之妙，兩者都強調學生自主學習，且在教育表現形式上都以遠程互聯網教育為主，因而在開放教育中開展微課教育是必要的。在開展過程中，首先應當轉變傳統觀念，將學生放置于教學的主體地位，積極優化教學內容和設計，提高教學質量，加強老師與學生的互動，做好教學評價工作，使微課教育愈加完善。

漢語言文學研究論文篇三

　實踐能力培養下漢語言文學教學論文

　一、漢語言文學教學質量的提升策略

　(一)優化教學內容漢語言文學教師應緊扣教學目標

　做好漢語言文學課程與其后續課程的銜接工作，充分梳理學科的知識內容，整合教學內容，避免出現課程內容的重復。結合語言研究的新成果，及時更新教學內容，提高漢語言文學教學內容在現代社會環境的適用性。教師安排課程教學內容時，將?夠用?和?必須?作為安排課程教學內容的標準，突出強調教學的重點，有效精簡課程內容，同擴大漢語言文學的應用深度及廣度，及時參照社會發展相關能力的實踐能力以及語言實踐能力的培養目標，盡可能地安排具有較強應用性的技能課程，提高教學的實用性，注重培養學生的口頭表達能力、綜合運用并寫作各種通用性較強文體的能力、語言應用的能力、閱讀理解能力、信息調研提取能力等綜合能力，在夯實學生的語言感知基礎，不斷提高學生的語言敏感度、語言文字功底的基礎上，增強學生運用語言的實踐運用能力，促使學生的文學素養和能力的全面提升。學校及教師在教學的過程中，還可充分利用地域性的 文化 資源，加強教學課程中與之相關的內容，使結合地域性文化特色的教學內容成為基礎課程的有力補充，激發學生探究的興趣，鼓勵學生自主探究，挖掘學生的思考能力及創新能力。

　(二)改進教學方法高等教育大發展的時代背景下

　漢語言文學教學只有不斷改進教學方法，切實落實學生的學習主體地位，在教學過程中不斷吸收借鑒并推陳出新，改進漢語言文學的教學方法，增強教學手法的靈活性和多樣性，從而提高教學的質量。教師在充分領悟并運用教材內容的基礎上，從學生已有的知識、經驗能力、生活經驗以及學習述求等實際情況出發，密切關注學生的學習情緒態度，提高學生的教學參與度，使學生從被動聽講記筆記向主動探究的學習模式轉變。在教學過程中，鼓勵學生質疑探究，并綜合運用多種方法釋疑，提高學生的思考力和創造力，培養其創新精神。教師還可以整合漢語言文學教學內容成果并向學生展示，讓學生根據自身的興趣特點，自主選擇他們認為有用的內容，充分發揮其自主學習能力，引導學生主動將所學知識固化為專業內容，將語言文化與教育有機融合起來，不斷提升自身的語言文化能力及修養。選取切合實際的教學方式方法，提高漢語言文學教學的有效性。當學生具備一定的專業基礎知識與技能后，教師還可以采用問題中心教學法進行教學，引導學生對實際性的問題提出自己獨到的觀點，并通過論證，尋得解決的辦法，以此提高學生實際解決問題的能力。

　(三)增強漢語言文學教學實踐

　漢語言文學教師側重知識傳授而輕視實踐能力培養的傳統教學模式下培養出來的學生難以滿足社會發展的實際需求，因此需要調整培養目標，增強漢語言文學的教學實踐，切實將學生的知識轉化為能力，提高教學的質量。教師在教學過程中應遵循學以致用的原則，重視漢語言文學教學內容與產業需求的對接，給學生布置一些實踐活動，指導學生進行相關業務能力要求訓練，提高學生的專業能力及業務能力。

　二、總結

　利用多媒體網絡優勢，豐富教學資源和教學手段，創新漢語言文學的教學與訓練，引導學生在網上創立漢語言培訓基地及實踐平臺，作為傳統教學課堂的有益補充。教師還可邀請漢語言文學領域的專家來實施授課，開拓學生的視野，豐富相關知識內容，發動學生參與教師專業建設及相關的課題研究，在刊物上發表作品，組織學生參與諸如書法、朗誦、征文、演講等各類漢語言知識競賽，不僅極大地豐富學生的課余生活，更有效提升了學生對博大精深的漢語言文學的理解。盡可能地給學生提供見習的機會，使學生的漢語言原理能與實際應用相結合，提升對本專業的認同感，并在實際工作中提升漢語言知識的運用能力。

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漢語言文學畢業論文怎么寫？

一、報告的結構與要求

報告包括標題、內容摘要、索引關鍵詞、目錄、正文、后記、參考文獻和附錄等部分。全文專業技術類不少于12 000個漢字（含較簡單的圖表、程序段等），經濟管理和文法類不少于10 000個漢字。報告一律打印，不得手寫。

1．報告標題

報告標題應當簡短、明確，有概括性，符合畢業設計任務的要求。報告標題應能體現報告的核心內容、專業特點和學科范疇。報告標題不得超過25個漢字，不得設置副標題，不得使用標點符號，可以分二行書寫。報告標題用詞必須規范，不得使用縮略語或外文縮寫詞。

2．內容摘要

內容摘要應扼要敘述報告的主要內容、特點，文字精練，是一篇具有獨立性和完整性的短文，包括主要成果和結論性意見。摘要中不應使用公式、圖表，不標注引用文獻編號，并應避免將摘要撰寫成目錄式的內容介紹。內容摘要一般不超過200個漢字。

3．索引關鍵詞

索引關鍵詞是供檢索用的主題詞條，應采用能夠覆蓋報告主要內容的通用專業術語（參照相應的專業術語標準），一般列舉3~5個，按照詞條的外延層次從大到小排列，并應出現在內容摘要中。

4．目錄

目錄應獨立成頁，包括報告中全部章、節的標題和所在頁碼。

5．正文

正文包括緒論、報告主體和結論等部分。正文必須從頁首開始。

緒論一般做為專業技術類報告的第一章，應綜述前人在本領域的工作成果，說明畢業設計選題的目的、背景和意義，國內外文獻資料情況以及所要研究的主要內容。

經濟管理類和文法類報告的緒論即全文的開始部分，不編寫章節號。一般包括對寫作目的、意義的說明，對所研究問題的認識并提出問題。

報告主體是全文的核心部分，應結構合理，層次清晰，重點突出，文字通順簡練。

結論是對主要成果的歸納，要突出創新點，以簡練的文字對所做的主要工作進行評價。結論一般不超過500個漢字。

正文一級及以下子標題格式如下：

專業技術類：第一章；1.1；一、；1.；（1）；①；

經濟管理、文法類：1；1.1；一、；（一）；①。

6．后記

對整個畢業設計工作進行簡單的回顧總結，對導師和對為畢業設計工作、報告撰寫等提供幫助的組織或個人表示感謝。內容盡量簡潔明了。

7．參考文獻

參考文獻是報告的不可缺少的組成部分。它反映了畢業設計工作中取材的廣博程度。參考文獻應以近期發表或出版的與本專業密切相關的學術著作和學術期刊文獻為主。參考文獻數量專業技術類不少于10篇，經濟管理和文法類不少于15篇。

產品說明、技術標準、未公開出版或發表的研究報告等不列為參考文獻，有確需說明的可以在后記中予以說明。

網上參考文獻應注明準確的網頁地址。

8．附錄

對不宜放在正文中但對報告確有作用的材料（如外文文獻的復印件和中文譯文、公式的推導過程、較大型的程序流程圖、較長的程序代碼段、圖紙、數據表格等），可以編制成報告的附錄。附錄字數不計入報告應達到的文字數量。

二、打印要求

報告必須使用標準A4打印紙進行打印，頁面上、下邊距各2.5厘米，左右邊距各2.2厘（報告所附的較大的圖紙、數據表格及計算機程序段清單等除外），并按報告裝訂順序要求如下：

1．封面

見附件《報告封面、指導教師意見頁、系部答辯委員會意見頁》。

2．內容摘要

摘要標題按照正文一級子標題要求處理，摘要內容按照正文要求處理。內容摘要不設頁碼。

3．索引關鍵詞

索引關鍵詞與內容摘要同處一頁，位于內容摘要之后，另起一行并以“索引關鍵詞：”開頭（字體加粗），后跟3~5個關鍵詞（字體不加粗），詞間空1字，其他要求同正文。

4．目錄

目錄列至報告正文的二級及以上標題所在頁碼，內容打印要求與正文相同。目錄頁不設頁碼。

5．正文

正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第5頁格式為“―5―”）。

報告標題為標準二號宋體字，居中，單倍行間距；

報告一級子標題為標準四號黑體字，居中，單倍行間距；

報告二級及以下子標題為標準小四號黑體字，左起空兩個字打印，行間距為固定值20磅；

正文一律使用標準小四號宋體字，段落開頭空兩個字，行間距為固定值20磅；

正文中的公式原則上居中。如公式前有文字（如：“解”、“假定”等），文字應與正文左側對齊，公式仍居中，公式末尾不加標點。公式序號按章編排，如第二章的第三個公式序號為“（2—3）”，附錄2中的第三個公式序號為“（②—3）”等；

正文中的插圖應與文字緊密配合，文圖相符，內容正確，繪制規范。插圖按章編號并置于插圖的正下方，插圖不命名，如第二章的第三個插圖序號為“圖2—3”，插圖序號使用標準五號宋體字；

正文中的插表不加左右邊線。插表按章編號并置于插表的左上方，插表不命名，如第二章的第三個插表序號為“表2—3”，插表序號使用標準五號宋體字。

6. 后記

后記獨占一頁，標題按照正文一級子標題要求處理，內容按照正文要求處理。

7. 參考文獻

按照GB7714—87《文后參考文獻著錄規則》規定的格式打印，內容打印要求與報告正文相同。參考文獻從頁首開始，著錄格式如下：

7.1 著作圖書文獻

序號 作者．書名．版次（第一版省略）．出版者，出版年份：引用部分起止頁碼

7.2 譯著圖書文獻

序號 作者．書名．譯者．版次（第一版省略）．出版者，出版年份：引用部分起止頁碼

7.3 學術刊物文獻

序號 作者．文章名．學術刊物名．年，卷（期）：引用部分起止頁碼

7.4 學術會議文獻

序號 作者．文章名．編者名．會議名稱，會議地址，年份．出版地，出版者，出版年：引用部分起止頁碼

7.5 學位論文類參考文獻

序號 作者．學位論文題目．學校和學位論文級別．答辯年份：引用部分起止頁碼

7.6 西文文獻

著錄格式同中文，實詞的首字母大寫，其余小寫。

參考文獻作者人數較多者只列前三名，中間用逗號分隔，多于三人的后面加“等”字（西文加“etc.”）。

學術會議若出版論文集者，在會議名稱后加“論文集”字樣；未出版論文集者省去“出版者”、“出版年”項；會議地址與出版地相同的省略“出版地”，會議年份與出版年相同的省略“出版年”。

8. 附錄

按照正文一級子標題以下格式打印，每個附錄均從頁首開始，并在附錄起始頁的左上角用標準小四號黑體字注明附錄序號。

9. 評定意見頁

見附件《報告封面、指導教師意見頁、系部答辯委員會意見頁》。

我是學漢語言文學的，畢業論文的選題哪方面的好寫？

個人感覺古代漢語好寫得多。因為這其中有太多的未知課題，容易研究，也容易出成果。困難的地方在于得去查不少古文獻資料。而古代文學里也有很多分支：音韻學、訓詁學等等。當然，這是對于真正要花心思去寫的同學而言。

現代漢語被人研究得比較多，如果是抄襲呢是比較容易的，但現代漢語畢竟不是真正意義上漢語的傳承。沒意思。

古代文學和民間文學都得很費勁地去啃書本，民間文化或許還得真的到當地農村去。很費事，不一定出成果。

語文教學論看出您是師范大學的了。這些理論好套，但論文的要求是出新，老生常談的論文絕對不是好論文。

外國文學比中國文學而言，最好還要去讀外文原著。呵呵。

以上是我個人對幾個方面做出的分析，不知道這樣的答案您是否滿意呢。

漢語言文學的運用性論文(二)

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規律，也是人類心理發展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業最顯現的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業，通過相關專業課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。

3、寫作運用。漢語言文學專業本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業課。《寫作學》為漢語言文學專業所學者提供了理論上的支持以及格式規范，《文學概論》則為其提供了深層次上規律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業的寫作即同于其它專業的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也?以文弄墨?，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業自身的要求，也是其專業性質的一種體現。

4、語言規律。漢語言文學是一門有關語言的專業，其對語言文字的修養及其能力也是相對較高的。其對語言文字規律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業相對比較實用的部分。語言規律的運用，變現在兩個方面。

以上就是小編分享的關于漢語言文學的運用性論文的分享，小伙伴們可以仔細研究其中的內容，為自己的畢業論文尋找一些靈感，更多論文相關內容，請關注本平臺，小編會做及時的整理與發布。

漢語言文學畢業論文選題方向

漢語言文學畢業論文選題方向如下：

1. 教育領域

高中語文教師： 漢語言文學專業的畢業生可以在高中擔任語文教師，傳授語文知識，培養學生的文學素養和語言表達能力。

大學中文課程教師： 畢業生可以在大學或研究生院擔任中文課程教師，進行文學理論、寫作技巧等方面的教學和研究。

2. 傳媒和編輯領域

編輯和校對： 畢業生可以在出版社、報社、雜志社等媒體機構從事編輯、校對等工作，負責文字的策劃、編輯和修辭。

新聞記者： 具備良好文學素養的畢業生適合從事新聞工作，進行新聞采編、寫作和報道等工作。

3. 廣告和公關

廣告文案撰寫： 畢業生可以在廣告公司從事廣告文案的撰寫工作，負責產品推廣文案、廣告詞的創作。

公關專員： 具備良好語言表達能力的畢業生可以從事公關工作，負責活動策劃、媒體溝通等公關活動。

4. 文化機構和藝術領域

文化機構策劃員： 在文化機構從事策劃工作，組織文學講座、文化活動等。

文學評論家： 從事文學評論、書評等文學批評工作，為文學作品提供專業評價。

編劇和劇本創作： 在影視、戲劇等領域從事編劇工作，創作影視劇本或舞臺劇本。

5. 翻譯和跨文化交流

翻譯： 從事文學作品、影視劇本、新聞等領域的翻譯工作，進行中英文或其他語種的互譯。

跨文化交流專員： 在跨國企業、文化交流機構等地從事跨文化交流工作，負責溝通和協調不同文化背景之間的交流活動。

6. 自主創業

自媒體： 畢業生可以在社交媒體、博客等平臺上開設自己的公眾號或博客，從事文學創作、書評、文學評論等領域的自媒體工作。

文學創作： 有創作天賦的畢業生可以選擇成為小說家、詩人、編劇等，進行文學創作，出版個人作品。

漢語言專業的學年論文怎么寫？

論文格式對于論文是很重要的，這會直接影響學校論文查重檢測的結果，如果擔心自己完成之后，達不到學校要求的重復率，推薦大家在》》》知網檢測系統進行論文查重檢測修改。如果是初稿的話，還是建議使用Paperfree論文查重工具，實用又方便。

1.漢語言文學論文正文內容格式，一律用小四號，宋體。

2.漢語言文學論文正文標題格式：三號黑體。

3.漢語言文學論文內容摘要和關鍵詞的內容格式用五號，楷體。“內容摘要”和“關鍵詞”這幾個字用黑體五號。

4.目錄格式：列出正文一、二級小標題。論文中標題序號一般是四級：一、二、……;(一)(二)……;1、2……;(1)、(2)…… 以此類推。論文如果只有兩級小標題，就用一、二、……和1、2……。并以虛線注明所屬之頁碼。

5.頁碼格式：從正文開始。

6.注釋格式：標明引文出處，凡引用他人的話語必須標明出處。

7.參考文獻的類型以單字母方式標識格式：m——專著，c——論文集，n——報紙文章，j——期刊文章，d——學位論文，r——報告，s——標準，p——專利;對于不屬于上述的文獻類型，采用字母"z"標識。

漢語言專業培養具備漢語及語言學、中國文學等方面的系統知識和專業技能，能在高校、科研機構和機關企事業相關部門從事漢語言文字的教學科研、對外漢語教學、語言文字管理及語言應用方面實際工作的語言學高級專門人才。?

該專業側重于在漢語和對外漢語方面的教學和研究，要求學生有較強的文字運用能力，以及廣博的文、史、哲的知識基礎。

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