初中化學(xué)教學(xué)論文(初中化學(xué)教學(xué)論文范文)

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求初中化學(xué)教學(xué)論文

初中化學(xué)中的化學(xué)史教學(xué)資源

作者：肖梅（南京曉莊學(xué)院 化學(xué)專(zhuān)業(yè) 09師范班）

指導(dǎo)老師：龍琪

[摘要] 本文在對(duì)人教版初中化學(xué)教材中的化學(xué)史料的內(nèi)容、呈現(xiàn)方式、近年來(lái)教材中化學(xué)史的比重變化、教育功能分析的基礎(chǔ)上，給出相應(yīng)實(shí)施建議并舉例剖析了如何開(kāi)發(fā)教材中化學(xué)史料的教育功能，對(duì)化學(xué)教育中化學(xué)史資源的利用不當(dāng)之處提出了些許建議。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教材;化學(xué)史;教學(xué)資源

一. 前言 在西方最早提倡科學(xué)史教育可追溯到19世紀(jì)中葉。當(dāng)時(shí)的英國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)主席在1851年的一次演講中呼吁：“我們要教給年輕人的，與其說(shuō)是科學(xué)結(jié)論不如說(shuō)是科學(xué)史”。二戰(zhàn)后，以美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)、著名教育家、化學(xué)家科南特(J.Conant)為代表，一批教育家進(jìn)行了以案例教學(xué)法引入學(xué)校進(jìn)行科學(xué)史教育的實(shí)踐，并取得了巨大的成功。因此全世界的教育都陸續(xù)開(kāi)始重視科學(xué)史的教育，也陸續(xù)獲得了成功。

中國(guó)從初中三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)了化學(xué)教育，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門(mén)入門(mén)課程，教材很注重啟蒙的作用。而且初中學(xué)生從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)尚屬少兒期，還是一些直觀的、趣味性的東西更能刺激其大腦興奮.化學(xué)史教育，不單純是講一些小故事，吸引學(xué)生注意力，適當(dāng)通過(guò)一些史實(shí)的介紹，能使學(xué)生理解相關(guān)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程與方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀.我國(guó)義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把化學(xué)史作為“可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材”, 化學(xué)史可以為學(xué)生提供各種真實(shí)的學(xué)習(xí)情境, 為其營(yíng)造生動(dòng)有趣、基于生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)文化的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起促進(jìn)作用。正如美國(guó)著名科學(xué)史家薩頓所說(shuō)“:科學(xué)史能夠幫助我們達(dá)到教學(xué)的主要目的, 它能夠說(shuō)明科學(xué)之意義, 科學(xué)之功能和方法, 科學(xué)之邏輯的、心理的和社會(huì)的含義, 科學(xué)之深刻的人性,以及科學(xué)對(duì)于思想凈化和文化整體化之重要意義。”可知化學(xué)史是化學(xué)教育的重要資源。

二. 化學(xué)史在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及呈現(xiàn)方式

(一)應(yīng)用現(xiàn)狀

開(kāi)展化學(xué)史教育教學(xué)的重要性已經(jīng)得到廣大化學(xué)教育工作者的普遍承認(rèn)。但是，化學(xué)史的教學(xué)功能能否得以充分發(fā)揮，必須以老師是否在化學(xué)課程教育中開(kāi)展化學(xué)史的教育教學(xué)，以及得到的效果來(lái)看。而化學(xué)史教育教學(xué)開(kāi)展?fàn)顩r可以通過(guò)化學(xué)教師在教學(xué)中引入化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的頻次程度得以反映。

圖1 教師教學(xué)中引入化學(xué)史進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的頻次

從表中可知，54%的教師從不使用化學(xué)史進(jìn)行教育教學(xué)，偶然使用化學(xué)史的教師僅占調(diào)查總數(shù)的43%，而經(jīng)常使用化學(xué)史進(jìn)行教育教學(xué)的教師僅為3%。由此可見(jiàn)，當(dāng)我國(guó)中學(xué)化學(xué)史教育教學(xué)的開(kāi)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀。

針對(duì)這一狀況,筆者參考了一些文獻(xiàn)整理得出化學(xué)教師對(duì)在課堂中引入化學(xué)史教學(xué)認(rèn)識(shí)。表格設(shè)計(jì)是以教學(xué)論過(guò)程為主要依據(jù),從中學(xué)“教”與“學(xué)”的實(shí)際出發(fā),通過(guò)人員、物質(zhì)、信息3個(gè)方面來(lái)全面尋求原因。

表1：化學(xué)教師對(duì)在課堂中引入化學(xué)史教學(xué)的認(rèn)識(shí)調(diào)查表

完全同意 同意 中立 反對(duì)

⒈教材中涉及的化學(xué)史知識(shí)范圍廣、知識(shí)面大 12 (30 %) 6 (15 %) 2 (5 %) 20 (50 %)

⒉化學(xué)史知識(shí)中考、高考考點(diǎn)較少 20 (50 %) 16 (40 %) 1 (2. 5 %) 3 (7. 5 %)

⒊化學(xué)史知識(shí)中考、高考考題容易 24 (60 %) 15 (37. 5 %) 1 (2. 5 %) 0 (0 %)

⒋化學(xué)史教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操 30 (75 %) 10 (25 %) 0 (0 %) 0 (0 %)

⒌化學(xué)史教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力 21 (52 %) 16 (40 %) 2 (5 %) 1 (2. 5 %)

⒍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),化學(xué)史知識(shí)是十分難學(xué)的知識(shí) 12 (30 %) 10 (25 %) 2 (5 %) 16 (40 %)

⒎對(duì)教師來(lái)說(shuō),化學(xué)史知識(shí)是十分難教的內(nèi)容 15 (37. 5 %) 12 (30 %) 1 (2. 5 %) 12 (30 %)

通過(guò)上述調(diào)查分析表明,中學(xué)化學(xué)教師普遍認(rèn)為重視和加強(qiáng)化學(xué)史知識(shí)的教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,但由于受“中考指揮”和傳統(tǒng)的“應(yīng)試”教育影響,一部分教師認(rèn)為中考、高考中涉及化學(xué)史知識(shí)的考點(diǎn)較少,考題容易,教師只須念念教材,學(xué)生只須背背考點(diǎn),所以教也容易,學(xué)也容易;另一部分教師則認(rèn)為化學(xué)史知識(shí)范圍廣、知識(shí)面大,要在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)行教學(xué)有一定的難度。

（二）化學(xué)史在教材中的呈現(xiàn)方式

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了科學(xué)史進(jìn)入科學(xué)課程的5種方式: ( 1) 作為引入新知識(shí)的背景素材; ( 2) 作為例題與練習(xí)題; ( 3) 作為相關(guān)資料插入; ( 4) 作為擴(kuò)展性閱讀材料; ( 5) 作為科技活動(dòng)素材。并且指出, 在義務(wù)教育階段的科學(xué)課程中引入科學(xué)史, 主要是作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種途徑和手段, 科學(xué)史不應(yīng)作為新的知識(shí)點(diǎn)來(lái)考核, 其教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)知識(shí)的理解、對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的理解以及學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的培育來(lái)體現(xiàn)。

表2 人教版中化學(xué)史

章節(jié) 化學(xué)史的

主要內(nèi)容 化學(xué)史的

切入點(diǎn) 化學(xué)史的

呈現(xiàn)方式

緒言 火的發(fā)現(xiàn)和利用及一些古代物品；道爾頓、阿伏加德羅及原子和分子的構(gòu)成；門(mén)捷列夫及元素周期

正文

,文字

第一單元 課題2 煉丹術(shù)和煉金術(shù)、早期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

正文

，文字

第二單元 課題1 拉瓦錫及氧氣的發(fā)現(xiàn)、空氣的成分 正文

，文字

第三單元 課題1 拉瓦錫、普利斯特里、卡文迪許及水的組成

資料

文字

第四單元 課題1 院士張青蓮及相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定

資料

文字，

第四單元課題2

道爾頓及元素符號(hào)

資料

文字，

第五單元課題1 拉瓦錫及質(zhì)量守恒定律

資料

文字，

第六單元課題1 人造金剛石和金剛石薄膜

化學(xué)?技 術(shù)? 社會(huì)

文字，

第六單元 課題1 課后習(xí)題

石墨炸彈

習(xí)題

文字

第六單元 課題3

溫室效應(yīng)

正文

文字

第七單元課題1

燃燒的利用

正文

文字，

第七單元 課題2

能量及我國(guó)古代燒制陶器

正文

文字，

第七單元 課題3

雕像及酸雨的危害

活動(dòng)與探究

第八單元 課題1 金屬材料;青銅奔馬;滄州鐵獅;鉛的利用

正文

，文字

第八單元 課題3

我國(guó)古代煉鐵

正文

第十一單元課題1

大理石作為重要建筑材料的應(yīng)用

正文

第十一單元課題1 我國(guó)制堿工業(yè)的先驅(qū)———侯德榜

資料

文字，

第十一單元課題2

18 世紀(jì)化學(xué)肥料的使用

正文

文字

第十一單元課題2

物質(zhì)的分類(lèi)

拓展性課題

文字

第十二單元課題3

導(dǎo)電材料;納米材料 化學(xué)?技術(shù)? 社會(huì)

文字

從上面表格中可以看出初中化學(xué)教材中的化學(xué)史教材多以插圖和閱讀材料的方式呈現(xiàn)。插圖所展示的化學(xué)史內(nèi)容廣泛, 涉及化學(xué)家肖像、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、日常生活中難以見(jiàn)到的實(shí)物。插圖與正文內(nèi)容互為補(bǔ)充, 生動(dòng)形象地說(shuō)明或解釋知識(shí), 促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解; 其次, 插圖與課文文字的合理搭配, 使教材在視覺(jué)上顯得圖文并茂、錯(cuò)落有致,呈現(xiàn)出一種和諧美, 符合初中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。

閱讀材料是課文正文內(nèi)容的拓展。由于受教材篇幅和學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制, 一些化學(xué)史素材不便出現(xiàn)在課文正文中, 所以教材中在課文正文旁邊或課后設(shè)置了各種欄目 ，如“ 資料”欄目, 這種呈現(xiàn)方式的目的在于:一方面對(duì)課文正文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展, 開(kāi)闊學(xué)生視野, 加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解; 另一方面又能保持課文正文知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu), 突出學(xué)科知識(shí)的連續(xù)性和整體性。

三. 教材中化學(xué)史材體現(xiàn)的不足之處

2001年新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)中，化學(xué)史呈現(xiàn)的形式更多樣化，內(nèi)容更豐富，在文內(nèi)增加了不少插圖和實(shí)物照片。如：彩陶、古畫(huà)、雕像，透明金剛石薄膜等，在加上適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明或描述，把化學(xué)史知識(shí)融匯在各單元各課題中，畫(huà)面色彩明麗，其真實(shí)、直觀、親切、深刻，比文字更有說(shuō)服力，使得化學(xué)史知識(shí)更直觀易懂，更接近于生活，能提高初中學(xué)生的閱讀，興趣和豐富他們的想象力，起到啟發(fā)思維的作用，便于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、理解和掌握，有利于給學(xué)生提供熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)素材，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響[2]，但就化學(xué)史材內(nèi)容、呈現(xiàn)形式、分布等還有某些不足之處。

(一)化學(xué)史材過(guò)于粗略

表1化學(xué)史在近年教科書(shū)中所占比例

版本 1978 1982 1987 1994 2001 2001（新課標(biāo)）

比例 5% 15% 15% 31% 32% 50%

由表中可看出從1978年到2001年的新課標(biāo)教材中化學(xué)史材的比例大幅度提高，可以感受到化學(xué)史教育的重要性已深入教育工作者的教育觀念中。但縱觀教材可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)史材都經(jīng)過(guò)編寫(xiě)者的改動(dòng)，講得過(guò)于粗略，使本應(yīng)該達(dá)到在潛移默化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法的目的完成不了。例如拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)：“兩百多年前，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉的容器里連續(xù)加熱12天。發(fā)現(xiàn)有一部分銀白色的液態(tài)汞變成紅色粉末，同時(shí)容器里空氣的體積差不多減少了1/5 。他研究了剩余4/5體積的氣體，發(fā)現(xiàn)這部分氣體既不能供給呼吸，也不能支持燃燒，他誤認(rèn)為這些氣體全部都是氮?dú)猓ɡ∥脑馐恰安荒芫S持生命”）。

拉瓦錫又把在汞表面上所生成的紅色粉末收集起來(lái)，放在另一個(gè)較小的容器里再加強(qiáng)熱，得到了汞和氧氣（化學(xué)式為O2），而且氧氣的體積恰好等于密閉容器里所減少的體積。他得到的氧氣加到前一個(gè)容器里剩下的4/5體積的氣體中，結(jié)果所得氣體跟空氣的性質(zhì)完全一樣。”我們都知道拉瓦錫開(kāi)始并沒(méi)有將既不能供給呼吸，也不能支持燃燒的氣體稱(chēng)作氮?dú)猓?791年夏比塔才稱(chēng)它為氮?dú)猓灰矝](méi)有“氧氣”，拉瓦錫稱(chēng)它為“彈性流體”，是后人在后來(lái)的不斷摸索中定義了氧氣。加上這樣的信息占不了多少空間而且簡(jiǎn)單易懂，加上去并不麻煩，可以給學(xué)生暗示科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一下得到結(jié)果。

（二）關(guān)于化學(xué)史的習(xí)題過(guò)少

魯教版教材為加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí), 在課后以練習(xí)題目的方式呈現(xiàn)了另一則化學(xué)史素材: 波義耳為探索物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。教材利用這則材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 讓學(xué)生對(duì)波義耳與質(zhì)量守恒定律擦肩而過(guò)的原因做出分析。利用練習(xí)題目的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)史素材中的事件做出分析與評(píng)價(jià), 不但可以啟迪學(xué)生思維, 鞏固所學(xué)知識(shí), 更重要的是使學(xué)生受到了科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育, 為逐步深入理解科學(xué)本質(zhì)打下基礎(chǔ)。化學(xué)史素材成為“靜態(tài)”科學(xué)成果和“動(dòng)態(tài) ”過(guò)程與方法的載體, 成為促進(jìn)學(xué)生掌握自然科學(xué)方法、理解科學(xué)本質(zhì)的催化劑。而人教版關(guān)于化學(xué)史的習(xí)題少之又少，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中忽視化學(xué)史。

（三）教材中的化學(xué)史涉及到的中國(guó)人物較少

與我國(guó)有關(guān)的化學(xué)史素材（明確指出的）在化學(xué)教材的化學(xué)史中都占據(jù)著較大的比重。然而，在教材中涉及到的中國(guó)人物的名稱(chēng)卻是鳳毛麟角。這不利于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，不利于提高民族自豪感和自信心。

（四）化學(xué)史料在教材中分布不均衡

從化學(xué)史素材分析研究中可以看出,化學(xué)史料在三種版本的教材中的分布存在著不均衡的現(xiàn)象。一方面，在化學(xué)史料廣泛地融入教材的基礎(chǔ)上，化學(xué)史料并未覆蓋教材中的所有章節(jié)，每種版本的下冊(cè)涉及的化學(xué)史較少。另一方面，教材中有些章節(jié)的化學(xué)史料存在著較為集中的現(xiàn)象，如上教版中第三章第二節(jié)中原子中有關(guān)化學(xué)史的內(nèi)容，閱讀材料三處，7幅，涉及化學(xué)家4個(gè)。化學(xué)史料的過(guò)于集中造成了化學(xué)史資源在某種程度上的浪費(fèi)。

四 對(duì)教材中化學(xué)史教育功能開(kāi)發(fā)的建議與思考

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生的教育側(cè)重于對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和習(xí)題運(yùn)用，用化學(xué)史來(lái)強(qiáng)調(diào)化學(xué)家們的天資聰穎和勤奮。忽視化學(xué)家的錯(cuò)誤，研究的艱辛，也就是化學(xué)家們的“人性”，使化學(xué)家這一職業(yè)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。

(一) 教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)習(xí)題情景，進(jìn)一步在習(xí)題中開(kāi)發(fā)化學(xué)史教育功能

運(yùn)用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)習(xí)題情境是將化學(xué)史引用教學(xué)的重要途徑之一，其優(yōu)點(diǎn)在于不僅可以是本來(lái)枯燥、無(wú)味的習(xí)題變得生動(dòng)、活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使學(xué)生受到來(lái)自化學(xué)史的熏陶與教育。鑒于教材中的化學(xué)史料普遍存在“有而不足”的局面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極挖掘化學(xué)史料素材編制習(xí)題，彌補(bǔ)教材中化學(xué)史習(xí)題的匱乏。教師在編制習(xí)題時(shí),要選擇一些典型的化學(xué)史料的素材,選材不僅要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且一定是化學(xué)科學(xué)發(fā)展過(guò)程中起關(guān)鍵性或突破性作用的內(nèi)容, 如元素和物質(zhì)發(fā)現(xiàn)史、化學(xué)概念和理論發(fā)展史、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)過(guò)程等。編制習(xí)題時(shí)，還應(yīng)圍繞“科學(xué)事實(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)精神”這條主線展開(kāi)。這條主線涉及的四者是不可分割的統(tǒng)一的整體，它既是科學(xué)史內(nèi)容的核心，也是教學(xué)與訓(xùn)練、評(píng)價(jià)的主線。通過(guò)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三維角度獲得全面發(fā)展。此外，編制習(xí)題時(shí)應(yīng)根據(jù)化學(xué)史教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)選擇不同層次的題型，體現(xiàn)不同層次的教育功能。可以是選擇題、是非題、填空題、小論文或問(wèn)題解決等多種題型。

（二）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步豐富和拓展化學(xué)史料的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式程中進(jìn)一

富 雖然教材中的化學(xué)史料是教材編輯者立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的，但是這并不意味著教材中的化學(xué)史史料是“取之能用，用之有效”的。一方面，教材中的有些化學(xué)史料的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于其教育功能的發(fā)揮，這些史料的內(nèi)容有待進(jìn)一步豐滿。在使教材中的化學(xué)史史料豐滿起來(lái)的過(guò)程中，不一定使其完整無(wú)缺，重要的在于凸顯其教育功能，使學(xué)生真正能從中受到啟發(fā)和教育 。如魯教版第七單元第二節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)僅在挑戰(zhàn)自我中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)教育意義不大，若能在金屬與鹽溶液的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究后再以文字加反應(yīng)原理呈現(xiàn)，學(xué)生就更能理解其本質(zhì)，更好地掌握金屬與鹽溶液的反應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)。

另一方面，由于化學(xué)史料在教材中分布存在不均衡的現(xiàn)象，各個(gè)學(xué)校的資源條件不同、教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備情況各異、學(xué)生的原有知識(shí)、興趣愛(ài)好和心理發(fā)展特點(diǎn)等都有差異，這些因素影響著化學(xué)史教育的形式和內(nèi)容。基于這點(diǎn)考慮，為了充分發(fā)揮化學(xué)史的教育功能，教師在備課時(shí)還應(yīng)該在化學(xué)史的呈現(xiàn)方式上下功夫。

（三） 教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加我國(guó)的化學(xué)史料和人物進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

我國(guó)歷史悠久，有著璀璨的歷史文化財(cái)富，與化學(xué)有關(guān)的歷史更是其中的一朵奇葩。舉世聞名的四大發(fā)明中的黑火藥、造紙術(shù)，聲名遠(yuǎn)播的中國(guó)瓷器，中國(guó)煉丹家的發(fā)現(xiàn)……這些都是祖先給我們留下的不朽的榮耀，其中都閃爍著化學(xué)的光芒。教材中關(guān)于我國(guó)的化學(xué)史的數(shù)量還算差強(qiáng)人意，但是我國(guó)化學(xué)家的名字確是少之又少。為了進(jìn)一步提高愛(ài)國(guó)主義教育的質(zhì)量，提高民族的自信心、自尊心，適當(dāng)增加我國(guó)的化學(xué)史和有關(guān)人物的名稱(chēng)是大有裨益的。不僅如此，我國(guó)歷史名人在教材中的出現(xiàn)還能為學(xué)生樹(shù)立榜樣的作用。可以參考引入的人物很多，如東漢時(shí)期的煉丹家魏伯陽(yáng)，晉代煉丹家葛洪，我國(guó)近代化學(xué)的啟蒙者徐壽……

（四）加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師的化學(xué)史素養(yǎng)

將化學(xué)史教育推廣到整個(gè)科學(xué)史教育層面，從實(shí)踐方面來(lái)看，盡管在科學(xué)史教育越來(lái)越受到關(guān)注和重視，無(wú)論在課程標(biāo)準(zhǔn)還是在教材中都有著明顯地體現(xiàn)，但是科學(xué)史教育并沒(méi)有形成一種主流。究其主要原因在于，廣大科學(xué)教師本身沒(méi)有受到多少科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)教育。正像BAAS上世紀(jì)六十年代一份報(bào)告中指出的那樣，“他們（科學(xué)教師）的行為和思想都是職業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，缺少對(duì)科學(xué)本質(zhì)和目的的理解”。因此，教材中化學(xué)史教育功能的開(kāi)發(fā)除了受到教材自身的一些因素的限制外，最大的問(wèn)題是多數(shù)的中學(xué)化學(xué)教師本身缺乏化學(xué)史的背景知識(shí)。這些教師本身在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)史，也很少?gòu)幕瘜W(xué)史的相關(guān)教材中得到啟發(fā)。因此，他們?cè)诔蔀榻處熀缶秃苌僭敢庥没瘜W(xué)史來(lái)教學(xué)，或很少知道如何正確地進(jìn)行有關(guān)化學(xué)史內(nèi)容的教學(xué)。因此，通過(guò)再培訓(xùn)、教師間交流等形式提高中學(xué)化學(xué)教師的化學(xué)史素養(yǎng)是非常必要的。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，積極探索有績(jī)效的化學(xué)史教育，是充分挖掘化學(xué)史的教育功能，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。

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化學(xué)綜述論文

　化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神對(duì)深化基礎(chǔ)教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。下面是我為大家整理的化學(xué)綜述論文，供大家參考。

　前言

　化學(xué)工業(yè)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)和物質(zhì)文明的快速發(fā)展，也為人類(lèi)社會(huì)作出了重大的貢獻(xiàn)，同時(shí)伴隨而來(lái)環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，因此化學(xué)工業(yè)表現(xiàn)出的?貢獻(xiàn)?和?環(huán)境污染問(wèn)題?的兩重性對(duì)化學(xué)工業(yè)領(lǐng)域的科研工作者和生產(chǎn)人員提出了挑戰(zhàn)。用綠色的化工工藝取代傳統(tǒng)的化工工藝是綠色化學(xué)工程與工藝所提出的思想，通過(guò)在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，在無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)條件下去采用無(wú)毒、無(wú)害的原料來(lái)進(jìn)行反應(yīng)，同時(shí)使整個(gè)反應(yīng)具有高選擇性，進(jìn)而能夠最大限度地減少副產(chǎn)物的生成。要達(dá)到此目的，必須在化工行業(yè)推行清潔生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)零排放，把污染消滅在生產(chǎn)過(guò)程中。文章針對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)對(duì)綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)化學(xué)工業(yè)節(jié)能的促進(jìn)作用進(jìn)行探討，從而在我們國(guó)家今后的化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中環(huán)保性和節(jié)能性提供參考依據(jù)。1綠色化學(xué)工業(yè)概念綠色化學(xué)又稱(chēng)?環(huán)境無(wú)害化學(xué)?、環(huán)境友好化學(xué)?、清潔化學(xué)?，綠色化學(xué)的最大特點(diǎn)是在始端就采用預(yù)防污染的科學(xué)手段，因而過(guò)程和終端均為零排放或零污染。其研究目的在于尋找充分利用原材料和能源且在各個(gè)環(huán)節(jié)都潔凈和無(wú)污染的反應(yīng)途徑和工藝。綠色化學(xué)工業(yè)是把綠色化學(xué)的思想引入傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中，并此基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境無(wú)害的化學(xué)工業(yè)過(guò)程。

　2綠色化學(xué)工程與工藝的開(kāi)發(fā)

　早期人們對(duì)化學(xué)工業(yè)所引起的環(huán)境污染常常采用的辦法是?末端治理?，開(kāi)發(fā)了多種環(huán)境保護(hù)手段，如：水處理技術(shù)、大氣污染防治技術(shù)、固體廢棄物處理技術(shù)和噪聲治理技術(shù)等，對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作出了重要貢獻(xiàn)。但隨著人類(lèi)社會(huì)和物質(zhì)文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，環(huán)境污染的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于治理環(huán)境污染速度，并且治理環(huán)境污染的費(fèi)用不斷增加，而且治標(biāo)不治本。而綠色化學(xué)工程與工藝是用綠色的化工工藝取代傳統(tǒng)的化工工藝，采用無(wú)毒、無(wú)害的原料，在無(wú)毒、無(wú)害的反應(yīng)條件下進(jìn)行，使反應(yīng)具有高選擇性，最大限度地減少副產(chǎn)物的生成。從而在化工行業(yè)推行清潔生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)零排放，實(shí)施綠色化工生產(chǎn)，從污染的源頭防止污染的發(fā)生。綠色化學(xué)工程與工藝在化學(xué)工業(yè)中具體實(shí)施方法主要有以下幾種。

　2.1原料的綠色化

　在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)中，原料的選擇是決定化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)工藝的主要因素之一，綠色化學(xué)工程與工藝以無(wú)毒無(wú)害的原料作為綠色化學(xué)工業(yè)重點(diǎn)研發(fā)目標(biāo)，選用可再生資源作為綠色化學(xué)原料，如生物質(zhì)資源包括植物、農(nóng)作物、林產(chǎn)物、海產(chǎn)物(各種海草)和城市廢棄物(報(bào)紙、天然纖維)采用生物轉(zhuǎn)化法通過(guò)一系列的反應(yīng)轉(zhuǎn)化得到醇、酮、酸類(lèi)等常見(jiàn)的化工原料，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中依賴(lài)各種微生物在細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生出我們所需要的各種化學(xué)品，整個(gè)過(guò)程清潔無(wú)污染，這都是綠色原料應(yīng)用的典型。

　2.2催化劑的綠色化

　近幾年來(lái)，隨著化學(xué)工業(yè)的快速發(fā)展，采用合理的化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用在化工生產(chǎn)過(guò)程中成為了現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。在常規(guī)的化學(xué)反應(yīng)中都離不開(kāi)催化劑的使用，正確合理的使用催化劑不僅可以加速反應(yīng)進(jìn)程，改善化學(xué)反應(yīng)的選擇性和提高轉(zhuǎn)化率，提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低加工成本，而且從根本上減少或消除副產(chǎn)物的產(chǎn)生，減少環(huán)境污染，最大限度地利用各種資源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。目前，針對(duì)化學(xué)反應(yīng)催化研究已經(jīng)研發(fā)出各種催化劑，例如，在精細(xì)化工生產(chǎn)中，已使用安全的固體催化劑分子篩、雜多酸等來(lái)替代有害的液體催化劑濃硫酸，從而簡(jiǎn)化了工藝過(guò)程，減少?三廢?的排氣量。

　2.3溶劑和助劑的綠色化

　在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，無(wú)論是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，還是化學(xué)產(chǎn)品的分離過(guò)程，都會(huì)使用大量的溶劑或者助劑來(lái)克服反應(yīng)或分離過(guò)程中的特殊障礙，但是這些溶劑和助劑都是有毒的，往往會(huì)對(duì)人類(lèi)健康和社會(huì)環(huán)境造成負(fù)面影響，所以開(kāi)發(fā)出無(wú)毒無(wú)害的溶劑和助劑也是綠色化學(xué)工業(yè)重點(diǎn)研發(fā)目標(biāo)之一。合適的綠色的溶劑和助劑不僅僅能使反應(yīng)加速進(jìn)行，也能使反應(yīng)能耗低、效果更好、選擇性更高以及產(chǎn)品更容易分離，更有利于環(huán)境保護(hù)。例如，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出各種離子液體來(lái)應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)提供新的反應(yīng)環(huán)境，也應(yīng)用在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的分離過(guò)程進(jìn)行產(chǎn)品與副產(chǎn)物的分離。

　2.4能源的綠色化

　在化學(xué)工業(yè)中，從獲取的化學(xué)原料到發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)產(chǎn)物的分離和純化等各個(gè)環(huán)節(jié)均伴隨能量的產(chǎn)生和消耗，而且耗能巨大。然而，在化工生產(chǎn)的化學(xué)反應(yīng)中，若反應(yīng)是吸熱的，則需要在反應(yīng)開(kāi)始時(shí)加入熱量來(lái)使反應(yīng)進(jìn)行完全;若反應(yīng)是放熱的，則需要冷卻以移出熱量來(lái)控制反應(yīng)進(jìn)行。同樣在化工過(guò)程的分離與純化中，可通過(guò)精餾、萃取、再結(jié)晶、超濾等操作來(lái)實(shí)現(xiàn)，也需要消耗大量能量。所以找到合適的能源也是綠色化學(xué)工業(yè)重點(diǎn)研發(fā)目標(biāo)。例如，比較清潔的能源有電能、光能、微波以及超聲波等能量，其中電能是運(yùn)用較多的一種，在利用天然、無(wú)毒、手性的維生素B12為催化劑的電催化反應(yīng)中可以實(shí)現(xiàn)在溫和中性條件下的自由基環(huán)氧化。

　3綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)化學(xué)工業(yè)節(jié)能減排中的促進(jìn)作用

　近些年來(lái)，在國(guó)內(nèi)的化學(xué)工業(yè)中，綠色化學(xué)工程與工藝主要應(yīng)用在以下幾個(gè)方面。

　3.1清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用

　在化工行業(yè)清潔生產(chǎn)包括清潔生產(chǎn)過(guò)程、清潔的產(chǎn)品以及清潔的能源等三個(gè)方面。而在化學(xué)工業(yè)節(jié)能減排中，主要以清潔生產(chǎn)過(guò)程為主。清潔生產(chǎn)過(guò)程是指在生產(chǎn)中盡量少用和不用有毒有害的原料，采用少?gòu)U、無(wú)廢的新工藝和高效設(shè)備，改進(jìn)常規(guī)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝;盡量減少生產(chǎn)過(guò)程中的各種危險(xiǎn)因素，如高溫、高壓、易燃、易爆、強(qiáng)噪聲、強(qiáng)震動(dòng)等;采用可靠、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)操作和控制。已有的化學(xué)工業(yè)中清潔生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用案例為：磷肥工業(yè)清潔生產(chǎn)工藝、鉻酸酐生產(chǎn)工藝的綠色化改造、環(huán)氧丙烷的清潔生產(chǎn)、對(duì)苯二甲酸二甲酯氧化尾氣的回收利用、二氯苯胺的清潔生產(chǎn)以及苯甲醛的清潔生產(chǎn)工藝等，這些清潔生產(chǎn)技術(shù)對(duì)化學(xué)工業(yè)節(jié)能減排有促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工業(yè)的綠色化，對(duì)人類(lèi)健康和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)作出了重要的貢獻(xiàn)。

　3.2與生物技術(shù)相結(jié)合的應(yīng)用

　在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)中，綠色化學(xué)工程與工藝常常與生物技術(shù)相結(jié)合，采用生物煉制技術(shù)將可再生資源轉(zhuǎn)化化學(xué)原料，進(jìn)而合成出所需要的化學(xué)品。通過(guò)這種技術(shù)得到的化學(xué)原料相對(duì)于一般的工業(yè)原料來(lái)講，反應(yīng)效果和催化效率較好，反應(yīng)產(chǎn)生的污染物和廢棄物較少，還具有良好的無(wú)污染性、高效性、節(jié)能性。生物煉制是開(kāi)拓創(chuàng)新型技術(shù)，是生產(chǎn)能源、材料與化工產(chǎn)品的新型工業(yè)模式。例如，全作物生物煉制方法以油菜、大豆、甘蔗、玉米等為原料，采用發(fā)酵技術(shù)，用基因組合方法在有氧條件下生成1，3-丙二醇重要的化工中間體。

　3.3環(huán)境友好型的化學(xué)品的應(yīng)用

　大力發(fā)展綠色化學(xué)工程與工藝可以使化學(xué)工業(yè)為我們生產(chǎn)出更符合社會(huì)、自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境友好型產(chǎn)品，在生活中有許多具體應(yīng)用實(shí)例。例如，已被聯(lián)合國(guó)列為新一代環(huán)保制冷劑含雜原子N、Si的三氟碘甲烷(FIC-1311)來(lái)替代傳統(tǒng)制冷劑氟利昂，F(xiàn)IC-1311不損耗臭氧層，溫室效應(yīng)可以忽略，對(duì)環(huán)境破壞作用較小;2005年美國(guó)環(huán)境保護(hù)署已批準(zhǔn)的新型熏蒸氣體殺蟲(chóng)劑硫酰氟來(lái)替代溴甲烷，殺蟲(chóng)效果比溴甲烷好，對(duì)堅(jiān)果和干果氣味無(wú)影響，同時(shí)對(duì)臭氧耗損潛能值為零，對(duì)大氣臭氧層無(wú)影響。

　4結(jié)束語(yǔ)

　在化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)的過(guò)程中運(yùn)用綠色化學(xué)工程與工藝的思想，從化工生產(chǎn)的源頭上采用無(wú)毒無(wú)害的原料、催化劑、溶劑等，使用節(jié)能減排的生產(chǎn)工藝，采用清潔生產(chǎn)的技術(shù)，能夠降低化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中能源消耗，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。因此，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用綠色化學(xué)工程與工藝對(duì)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，也是促進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要前提條件。

　基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高等學(xué)校理工類(lèi)、化工類(lèi)、環(huán)境類(lèi)、材料類(lèi)以及生物、檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、思維訓(xùn)練等有著重要的影響。隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)在人們的生產(chǎn)、生活中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)課程，發(fā)揮著奠定學(xué)生未來(lái)發(fā)展的作用。然而，筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)理念、方法上存在諸多問(wèn)題，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了新的教學(xué)理念與方法策略，為基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

　1有機(jī)化學(xué)的重要性及與日常生活的聯(lián)系

　有機(jī)化學(xué)與人們生產(chǎn)生活等各個(gè)方面有著密切的關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，人類(lèi)的生命就是一個(gè)有機(jī)體，由各種各樣的有機(jī)物組成，如蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)等，這些物質(zhì)構(gòu)成生命的基本單位，同時(shí)也參與體內(nèi)的各種合成代謝。其次，人類(lèi)的衣食住行離不開(kāi)有機(jī)物，如我們穿的各種衣服，都是由各種合成纖維構(gòu)成，飲食中少不了各種有機(jī)蛋白質(zhì)、有機(jī)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。最后，有機(jī)化學(xué)提升了我們的生活質(zhì)量，如有機(jī)化學(xué)合成的各種藥物，不僅治愈了人類(lèi)多種疾病，并且提高了人類(lèi)的壽命。1965年，人類(lèi)合成的第一個(gè)人工胰島素?結(jié)晶牛胰島素，在我國(guó)誕生，為糖尿病病人帶來(lái)了福音。

　2基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的意義

　(1)訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有機(jī)化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，單獨(dú)以老師為主體的理論教學(xué)無(wú)法將整個(gè)有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，解決了學(xué)生上課時(shí)對(duì)不明白知識(shí)點(diǎn)的困惑。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物萃取時(shí)，很多學(xué)生在理論課時(shí)對(duì)萃取的過(guò)程以及注意事項(xiàng)都是死記硬背，而實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立完成或者協(xié)作完成，將會(huì)徹底領(lǐng)悟到萃取的原理，并掌握分液漏斗的正確使用方法。有機(jī)化學(xué)同時(shí)也是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，例如阿司匹林的制取，阿司匹林是一種解熱鎮(zhèn)痛藥，在人類(lèi)的藥物發(fā)展史中有著不可替代的地位，對(duì)此藥物進(jìn)行合成可以使學(xué)生明白有機(jī)合成的重要性，同時(shí)也能對(duì)重結(jié)晶提純法進(jìn)行鞏固。

　(2)訓(xùn)練學(xué)生科研思維與專(zhuān)研精神。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其操作性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了考驗(yàn)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維與專(zhuān)研精神。諸多著名的化學(xué)家如居里夫人、門(mén)捷列夫等，他們之所以能夠取得如此大的成就，就是憑借實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練帶給他們的科研思路以及實(shí)驗(yàn)成果。本科階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)要注重的是實(shí)驗(yàn)的熱情，因此將他們的熱情鼓舞起來(lái)后，他們才能夠真正投入到專(zhuān)研當(dāng)中。

　(3)為學(xué)生步入未來(lái)工作崗位打基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才進(jìn)入未來(lái)工作崗位的必要條件，只有掌握基本操作的技能才能夠勝任工作崗位的需求。我國(guó)大學(xué)生越來(lái)越多，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，市場(chǎng)和人才培養(yǎng)方向的脫節(jié)主要原因就是學(xué)生操作技能差，理論考試都能得高分，而一到具體應(yīng)用就措手不及。然而，對(duì)于那些不從事化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)工作崗位相關(guān)的知識(shí)都是一種重要的鋪墊。

　3目前基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

　(1)實(shí)驗(yàn)方法落后、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容一般是那些已經(jīng)完成被認(rèn)可的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖然很經(jīng)典，但由于實(shí)驗(yàn)方法落后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、操作繁瑣，有的實(shí)驗(yàn)要6個(gè)小時(shí)以上才能結(jié)束，這使得一些本來(lái)對(duì)有機(jī)化學(xué)感興趣的同學(xué)望而卻步。而實(shí)際上有機(jī)化學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)手段也不斷在進(jìn)步，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法可大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這非常有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我國(guó)諸多高校在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備上都存在著設(shè)備過(guò)于老舊的問(wèn)題，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展下去的重要原因就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺，一般都是幾個(gè)學(xué)生用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)或者一臺(tái)操作儀器。在實(shí)驗(yàn)方法上，除了傳統(tǒng)的基本內(nèi)容外，沒(méi)有將社會(huì)上用的新技術(shù)引進(jìn)去，學(xué)生不知道學(xué)完后用在哪里，自然無(wú)法激發(fā)他們的熱情。而很多現(xiàn)代社會(huì)根本用不到的理論仍體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材上，這不僅耗費(fèi)了學(xué)生和老師的寶貴時(shí)間，同時(shí)也不利于學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的工作。

　(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在安全隱患。實(shí)驗(yàn)的安全性隱患包括三個(gè)方面：①我國(guó)目前很多高校在實(shí)驗(yàn)室安全方面都存在一定的隱患，例如缺乏實(shí)驗(yàn)安全操作柜，實(shí)驗(yàn)試劑過(guò)期或者不合格等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。②一些有機(jī)實(shí)驗(yàn)本身存在安全性隱患，比如乙酰乙酸乙酯的制備，該實(shí)驗(yàn)要使用鈉砂，金屬鈉遇水即燃，在熱熔鈉塊并震蕩使之變成砂粒的過(guò)程中，如果操作不當(dāng)，鈉會(huì)從瓶子里噴出來(lái)，非常危險(xiǎn)。而事實(shí)上筆者在從事這么多年的有機(jī)合成研究過(guò)程中從未使用過(guò)鈉砂。③在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中很多學(xué)生都缺乏安全意識(shí)，沒(méi)有帶口罩和眼罩，一旦發(fā)生意外事件如試劑噴射到眼里，或者身上，則無(wú)法進(jìn)行有效及時(shí)的處理。

　4對(duì)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的看法

　(1)明確基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。目前我國(guó)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題的重要原因，就是沒(méi)有真正明確其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。我國(guó)大學(xué)現(xiàn)在開(kāi)展的是素質(zhì)教育而不是二十年前的精英教育，因此將過(guò)多的要求投放在學(xué)生身上，將會(huì)導(dǎo)致他們厭學(xué)或者恐懼。有很多學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就被那些高難度的要求嚇得退卻，不能激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)熱情、鉆研熱情。筆者認(rèn)為，本科階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要目的應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有他們有學(xué)習(xí)的熱情與渴望，才可能進(jìn)一步地鉆研，也才可能克服怕苦怕累的思想。

　(2)因地制宜制定本科教學(xué)的培養(yǎng)策略。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該采取針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)應(yīng)該制定不同的目標(biāo)，不能一概而論，否則有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課將對(duì)那些基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)少的同學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)擔(dān)。本科教育注重的是素質(zhì)教育，因此著重在于培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)熱情，只有奠定熱情的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步地實(shí)驗(yàn)和攻讀研究生。

　5改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

　(1)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與目標(biāo)。本科階段的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)其本質(zhì)上的問(wèn)題是教學(xué)理念與目標(biāo)的偏差。因此，教育部門(mén)應(yīng)該徹底改革現(xiàn)有的教育體制，不能將二十年前的目標(biāo)與理念用于現(xiàn)在。制定的理念與目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)也應(yīng)該結(jié)合社會(huì)市場(chǎng)的需求。筆者認(rèn)為本科階段基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念與目標(biāo)應(yīng)該是：著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，提升素質(zhì)教育。

　(2)根據(jù)社會(huì)需求，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備。現(xiàn)階段我國(guó)本科有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有跟上社會(huì)需求的潮流。因此，應(yīng)該引進(jìn)那些社會(huì)工作中需要的實(shí)驗(yàn)、刪除那些社會(huì)不需求或者用不到的實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法的前提就是要有充足的資金購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此可以采用和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的策略，由企業(yè)投資引進(jìn)設(shè)備，同時(shí)企業(yè)排除專(zhuān)門(mén)人士進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀公司，只有了解到所學(xué)知識(shí)的有用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了保障。同時(shí)也要盡量使用現(xiàn)代的有機(jī)合成方法和手段，增加實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性，還可以找一些現(xiàn)象明顯、容易成功、能顯著提升學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)，以替換危險(xiǎn)、氣味大的實(shí)驗(yàn)。

　(3)分階段教學(xué)的培養(yǎng)方案。在本科階段主要分為以下三個(gè)階段培養(yǎng)策略：首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以是老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)應(yīng)用公司或者大型科研院所，也可以是老師通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的熱情。其次，對(duì)那些有實(shí)驗(yàn)操作熱情的同學(xué)，可以引進(jìn)到老師的科研隊(duì)伍中，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)也提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及鉆研的能力。最后，結(jié)合同學(xué)自身的情況，給出不同的建議。例如對(duì)那些具有刻苦鉆研精神的同學(xué)，可以將其作為保研的對(duì)象，對(duì)于那些實(shí)際操作能力強(qiáng)的同學(xué)，可以將其推薦到合作的企業(yè)當(dāng)中去。

　6結(jié)束語(yǔ)

如何培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣論文

從教這么多年來(lái)，我的最大感覺(jué)是學(xué)生不喜歡提問(wèn)，即使有問(wèn)題，提出的問(wèn)題也沒(méi)有質(zhì)量。大哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想誕生。”問(wèn)題意識(shí)是人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，由于遇到一些難以解決的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題,而因此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)能促使人們積極思維、認(rèn)真探索，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。要是學(xué)生起初問(wèn)題，首先得激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的意識(shí)傾向，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。化學(xué)本身就是一門(mén)抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，只有激起學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能滿懷激情地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，才讓他們產(chǎn)生疑問(wèn)并在課堂上積極互動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才是成功的。下面我就初中化學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明：當(dāng)新奇事物出現(xiàn)時(shí)，會(huì)引起人們的注意，進(jìn)而接近、了解事物，嘗試解釋“這是什么”和“為什么”的問(wèn)題，這時(shí)探索、研究、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的行為就很可能相繼發(fā)生。初三化學(xué)是學(xué)生的一門(mén)啟蒙學(xué)科，這里面蘊(yùn)涵著趣味無(wú)窮、千變?nèi)f化的科學(xué)知識(shí)，教材的版面設(shè)計(jì)更是豐富多彩，對(duì)剛剛接觸這門(mén)學(xué)科的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們肯定會(huì)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的好奇心，有千萬(wàn)個(gè)“這是什么”和“為什么”。這時(shí)，教師要特別注意保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，不要因?yàn)閷W(xué)生的某些問(wèn)題很膚淺，甚至有些不著邊際，就置之不理，甚至諷刺挖苦，從而影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性，讓學(xué)生變成“悶葫蘆”。

二、注重合作學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)

建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不僅是學(xué)習(xí)主體，而且還是“處在一定社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體”。學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)情境具有密切的關(guān)系，積極參與、主動(dòng)探究、合作交流的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)生知識(shí)的理解和全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的學(xué)習(xí)共同體，并創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指揮者，不管是教材的處理還是學(xué)生主體地位的落實(shí)，都由教師來(lái)控制。因此，學(xué)生能否提出問(wèn)題、所提出的問(wèn)題是否一針見(jiàn)血，與教師的正確引導(dǎo)是密不可分的。

1、提供素材，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)

初三化學(xué)涉及很多基本理論和概念，以往教材都是直接給出定義，讓學(xué)生理解、記憶，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也有所下降。而新教材中，不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些具體概念定義的死記硬背，而是重視引導(dǎo)學(xué)生形成基本的化學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)化學(xué)核心概念的深入理解，因此，教師應(yīng)思考提供哪些素材可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而深入理解這些核心概念。

2、重視探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

例如，在二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法探究實(shí)驗(yàn)中，筆者首先結(jié)合實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)，介紹了實(shí)驗(yàn)室制取氣體選取裝置的一般原則，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，思考自己該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，做到人人心中有草圖，再給出儀器讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)第一輪實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就得出了很多套發(fā)生裝置：有的是試管或燒瓶等加一個(gè)帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞；有的用到了雙孔橡皮塞，添加了長(zhǎng)頸漏斗；有少數(shù)學(xué)生還采用了注射器。當(dāng)然還有些學(xué)生的裝置不是很科學(xué)，這時(shí)，我請(qǐng)不同類(lèi)型裝置的設(shè)計(jì)者派代表上臺(tái)展示他們的裝置，介紹他們的設(shè)計(jì)意圖，分析自己裝置的優(yōu)缺點(diǎn)、可行性。通過(guò)比較分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：有的發(fā)現(xiàn)自己的裝置雖然簡(jiǎn)單，但添加藥品不方便；有的發(fā)現(xiàn)自己的裝置不好控制反應(yīng)的進(jìn)行。這時(shí)有個(gè)學(xué)生馬上問(wèn)道：“老師，能設(shè)計(jì)一套又簡(jiǎn)單又能隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行的裝置嗎？我回答道：你問(wèn)得很好，這也正是我想問(wèn)大家的問(wèn)題。根據(jù)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囈辉嚕凑l(shuí)能成為一名最出色的設(shè)計(jì)師。”學(xué)生的思維立即又活躍起來(lái)，開(kāi)始在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上搜尋。這時(shí)有學(xué)生看到了桌上的破試管，他們立即舉手告訴我他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)了，并向其他同學(xué)說(shuō)出了自己的思路。得到教師的表?yè)P(yáng)與肯定后，他們的臉上明顯露出興奮與自豪的笑容。

3、制造懸念，“逼迫”學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)

懸念是興趣不斷向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，它可以使學(xué)生集中注意力，喚起學(xué)生興趣，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。例如，在講濃硫酸的腐蝕性時(shí)，筆者問(wèn)了一句：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黑面包嗎？真可謂“一石激起千層浪”，教室里立即沸騰起來(lái)，有的問(wèn)：“哪里有？”有的問(wèn)：“黑面包怎么做呢？”我不動(dòng)聲色地做了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到非常神奇，紛紛問(wèn)：這是怎么回事呢？白糖怎么會(huì)變黑呢？到底發(fā)生了什么反應(yīng)呢？在這種熱烈的氣氛中，學(xué)生感覺(jué)很輕松，問(wèn)題自然就問(wèn)出來(lái)了。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)相關(guān)論文

探索藥學(xué)專(zhuān)業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革途徑，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)錄像。加強(qiáng)定性實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段；選用對(duì)學(xué)生、對(duì)環(huán)境毒性較小的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用／驗(yàn)產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課，使用到大量有毒有害的化學(xué)試劑。隨著高校招生人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)所需的化學(xué)試劑的數(shù)量增大，實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的“三廢”數(shù)量也在增多。 為了減少化學(xué)試劑對(duì)學(xué)生的傷害和對(duì)環(huán)境的污染，在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，筆者對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革。制作了多媒體教學(xué)錄像，加強(qiáng)了定性實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段；選用對(duì)學(xué)生、對(duì)環(huán)境毒性較小的試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；增加了綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分利用合成實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)，減少了對(duì)環(huán)境的污染。現(xiàn)將近幾年來(lái)對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的體會(huì)作一總結(jié)。 A、制作教學(xué)錄像。再現(xiàn)有機(jī)定性實(shí)驗(yàn)有機(jī)化學(xué)定性反應(yīng)實(shí)驗(yàn)所需化學(xué)試劑的種類(lèi)繁多，大部分有毒、易燃。實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間長(zhǎng)(總共約學(xué)時(shí))，而且實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的有毒、有害物質(zhì)及廢液難以處理，直接排放會(huì)嚴(yán)重污染環(huán)境。 為了保護(hù)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們對(duì)定性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，申請(qǐng)了學(xué)校教學(xué)改革課題——多媒體技術(shù)在有機(jī)化合物性質(zhì)試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究，將有機(jī)化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)制成錄像，既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可減少“三廢”造成的污染。 利用數(shù)碼攝像機(jī)對(duì)有機(jī)定性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容(元素的定性分析、乙炔的制備、飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)、鹵代烷的性質(zhì)、醇的性質(zhì)、醛和酮的性質(zhì)、糖的性質(zhì)、胺的性質(zhì)、羧酸衍生物的性質(zhì)、氨基酸和蛋白質(zhì)的性質(zhì))進(jìn)行錄制和編輯，配以教師精彩的講解，利用多媒體技術(shù)制作成視聽(tīng)光盤(pán)，在課堂教學(xué)中播放，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。將有機(jī)化學(xué)對(duì)環(huán)境的污染降至最低，將綠色化學(xué)的教育理念滲透到有機(jī)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生建立保護(hù)自然環(huán)境和人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的高度責(zé)任。 B、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)在選擇有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，充分考慮所用化學(xué)試劑、中間產(chǎn)物和最終產(chǎn)物的毒性，盡可能不用或少用試劑毒性大、“三廢”處理困難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而選擇低毒、污染小、后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 例如，取消了硝基苯的合成實(shí)驗(yàn)，改用水做試劑進(jìn)行減壓蒸餾實(shí)驗(yàn)，同樣可使學(xué)生掌握減壓蒸餾的技術(shù)。刪除苯胺的合成實(shí)驗(yàn)而改做肉桂酸的合成實(shí)驗(yàn)，同樣使學(xué)生掌握水蒸氣蒸餾操作。選擇毒性較小的環(huán)已氯的制備實(shí)驗(yàn)來(lái)練習(xí)分餾操作技術(shù)。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生操作技能培養(yǎng)的同時(shí)，也體現(xiàn)了環(huán)保意識(shí)。 C、廢物利用，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)在有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，盡量減少資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)使用。 在苯乙酮的制備中，讓學(xué)生蒸餾回收自己所用的苯廢液，重蒸餾后可循環(huán)利用。采用簡(jiǎn)單氣體吸收裝置，吸收合成苯乙酮和環(huán)己氯過(guò)程中反應(yīng)產(chǎn)生的氯化氫氣體，使其中和、無(wú)害化。回收夜大學(xué)和函授學(xué)生合成的乙酰苯胺用于重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)。 對(duì)于學(xué)生合成的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品全部回收，例如，回收環(huán)已氯、肉桂酸等提供給學(xué)生畢業(yè)專(zhuān)題和教師科研時(shí)使用。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的合成反應(yīng)組合在一起，將有毒有害的中間體嵌入無(wú)毒的最終產(chǎn)品中，回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品。在培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的同時(shí)也降低環(huán)境污染。 同時(shí)，綜合性實(shí)驗(yàn)又能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)知識(shí)潛能，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在玻璃工操作實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生用彎制彎管的廢角料練習(xí)拉滴管、毛細(xì)管b 。將合格的彎管、滴管、用過(guò)的膠塞收集起來(lái)，留作以后的實(shí)驗(yàn)用或提供給分析化學(xué)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用。將學(xué)生打破的溫度計(jì)中的汞收集于盛有水的瓶中密封。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課程，親身經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能的連續(xù)和銜接，環(huán)保意識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)。 D、推廣新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)改革綠色化學(xué)是利用化學(xué)來(lái)防止污染物的一門(mén)科學(xué)，其研究目的是通過(guò)一系列原理和方法來(lái)降低或除去化學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用中有害物質(zhì)的使用與產(chǎn)生，使所涉及的化學(xué)物質(zhì)更加友好?。 新型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)正是源于綠色化學(xué)的思想。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減少試劑用量，減小環(huán)境污染。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為毒性大、試劑耗量多、對(duì)環(huán)境污染嚴(yán)重的有機(jī)實(shí)驗(yàn)改革提供了可行性方向，以盡可能少的試劑同樣可獲得準(zhǔn)確明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科技創(chuàng)新能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 利用計(jì)算機(jī)模擬仿真手段，可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬毒性大、“三廢”處理有困難的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如硝基苯的制備、苯胺的制備等，學(xué)生既觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作，又避免有毒有害物質(zhì)的排放。 在研究性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要選擇一些關(guān)于清潔合成工藝的設(shè)計(jì)、合成工廠有用的化合物、“三廢”的處理項(xiàng)目作為研究課題。將綠色化學(xué)教育滲透于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能的提高，有利于學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。 高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展觀念、能利用科技處理人與自然關(guān)系的創(chuàng)新型人才的重任，在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中盡可能減少環(huán)境污染，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)相關(guān)論文詳見(jiàn)教育界雜志社官網(wǎng)或者原上草論文網(wǎng)，參考網(wǎng)址： ，希望對(duì)你有用！

求一篇初中化學(xué)學(xué)生論文..要快啊..1000字左右

1．明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，是中學(xué)階段的一門(mén)必修課，它是古往今來(lái)無(wú)數(shù)中外化學(xué)家的化學(xué)科學(xué)研究和實(shí)踐的成就，它編入了一些化學(xué)基本概念、基礎(chǔ)理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)反應(yīng)的基本類(lèi)型、無(wú)機(jī)物的分類(lèi)及相互間的關(guān)系等知識(shí)；它充滿了唯物辯證法原理和內(nèi)容，它介紹了許多科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和他們對(duì)事業(yè)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。化學(xué)對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習(xí)，要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。因此，通過(guò)初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，初三學(xué)生不僅能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的愛(ài)國(guó)主義思想、行為和對(duì)科學(xué)的不斷進(jìn)娶不斷探索、不斷創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。2．課前要預(yù)習(xí)上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高記聽(tīng)課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽(tīng)課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。3．聽(tīng)好每堂課聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽(tīng)講，當(dāng)堂沒(méi)聽(tīng)懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問(wèn)題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽(tīng)好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽(tīng)課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。 4．認(rèn)真記好筆記要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽(tīng)課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類(lèi)型有：（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書(shū)，邊聽(tīng)講，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來(lái)，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書(shū)本上或筆記本上寫(xiě)上幾句，把老師講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)思考。（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來(lái)，書(shū)上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來(lái)回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常規(guī)武器”，指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽(tīng)課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過(guò)一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”。（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書(shū)上沒(méi)有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫(xiě)板書(shū)的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高歸納知識(shí)的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來(lái)表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識(shí)的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來(lái)表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類(lèi)對(duì)比。5．認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)，還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此，通過(guò)這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象，獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無(wú)助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問(wèn)題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察。觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無(wú)色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。6．課后及時(shí)復(fù)習(xí)一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“**”一樣地過(guò)一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書(shū)，也要讀聽(tīng)課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書(shū)上的內(nèi)容。7．認(rèn)真完成作業(yè)做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。8．學(xué)會(huì)閱讀課本精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化。精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí)。例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字。對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意。對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫(xiě)出自己對(duì)某一問(wèn)題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問(wèn)題，以備查問(wèn)。9．讀化學(xué)課外讀物學(xué)好化學(xué)，要重視閱讀課外讀物，例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物，它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材，其針對(duì)性和適用性很強(qiáng)，配合教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)解析疑難，注意智力開(kāi)發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內(nèi)容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動(dòng)活潑，圖文并茂。它能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，透徹理解教材，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)探索精神，它們是學(xué)生的好朋友

如何寫(xiě)好化學(xué)論文？

寫(xiě)好化學(xué)論文的必要條件１、深刻的論據(jù)論證，嚴(yán)密的科學(xué)性：

科學(xué)研究的任務(wù)是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律，探求客觀真理，成為人們改造世界的指南，學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性在于：

①主論上要求作者不帶有個(gè)人好惡的偏見(jiàn)，不得主觀臆造，必須切實(shí)地從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出符合實(shí)際的結(jié)論。

②論據(jù)上要求作者下較大力氣，經(jīng)過(guò)周密的觀察，準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)與深入的調(diào)查研究，盡可能多地占有資料，以最充分、確實(shí)的有力論據(jù)作為主論的依據(jù)。

③淪證上要求作者經(jīng)過(guò)周密思考具有嚴(yán)謹(jǐn)而富有邏輯效果地論證，做到論證充分，令人信服。

正確的論點(diǎn)，嚴(yán)密的論據(jù)，有說(shuō)服力的論證使學(xué)術(shù)論文具有嚴(yán)密的科學(xué)性。

化學(xué)論文切忌弄虛作假，有人寫(xiě)論文說(shuō)自己已做了２０多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，事實(shí)上他所描述的實(shí)驗(yàn)都是別的參考書(shū)上摘引過(guò)來(lái)的。這本身就缺乏寫(xiě)論文的正確的科學(xué)態(tài)度。

化學(xué)論文不得發(fā)生科學(xué)上的差錯(cuò)，一篇寫(xiě)Ｎｑ以）３與Ｋ仁水解后溶液堿性的差異的文章，卻誤將山作Ｋｉ代入公式計(jì)算，因而寫(xiě)出錯(cuò)誤的結(jié)論。

永嘉上塘中學(xué)一位青年教師寫(xiě)的“電解食鹽水時(shí)為什么用鐵作陰極”的文章中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“當(dāng)鐵網(wǎng)的寬度大千石墨時(shí)，氫氣在Ｆｅ上析出所需的時(shí)間就比石墨要少，所以增大鐵網(wǎng)的表面積，可以降低過(guò)電位，并使氣體更易逸出。另外鐵網(wǎng)宜于吸附石棉絨成為隔膜層，鐵網(wǎng)價(jià)格低廉，取材方便，又易于加工。所以選用鐵網(wǎng)作電解食鹽水的陰極／這篇文章雖短，但富于科學(xué)性與鉆研精神，不啻為一篇好的論文。

２、要有獨(dú)立見(jiàn)解，富有創(chuàng)新性

學(xué)術(shù)論文要有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，有創(chuàng)新性。科學(xué)研究是對(duì)新知識(shí)的探求。只能繼承或人云亦云缺乏創(chuàng)新精神，這樣沒(méi)有給人以新的啟迪，文章的價(jià)值自然就低了，人類(lèi)社會(huì)的文明與歷史就不會(huì)有所前進(jìn)了！

創(chuàng)新性是科學(xué)研究的生命，它能提出新的問(wèn)題，解決新的問(wèn)題，推動(dòng)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

瑞安市一位化學(xué)老師寫(xiě)的“談物理性質(zhì)的教學(xué)”就是針對(duì)部分師生對(duì)物質(zhì)的物理性質(zhì)不夠重視，他在教學(xué)中刻苦鉆研，要求掌握物性的教學(xué)規(guī)律，提高物性的教學(xué)質(zhì)量，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物性的興趣，盡量變機(jī)械記憶為意義記憶，提高物性知識(shí)的應(yīng)用能力，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，在教學(xué)上具有推廣的意義。此文獲市化學(xué)教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

化學(xué)論文不要東拼西湊，更不應(yīng)抄襲人家的文章，成為“手抄本”以免使人讀了有似曾相識(shí)之感，如一篇論文寫(xiě)氧化還原反應(yīng)的配平方法采用廠“十字交叉法”與“半反應(yīng)”配平法，就缺乏新意。另一篇寫(xiě)“氨氧化催化的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”，采用純氧代替空氣加速氨的氧化，這個(gè)方法也沒(méi)有什么新意。

寫(xiě)論文時(shí)摘引或參考其它作者的文章是允許的，但應(yīng)如實(shí)地在文章未了列出參考書(shū)的目錄與作者名字，以供備查。

３、文章通順，具有平易性：學(xué)術(shù)論文要描述相當(dāng)復(fù)雜的科學(xué)道理，這就要求寫(xiě)的文章平易近人，容易理解，深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，一目了然，晦澀是文章的最大欠缺，不通順的文章，大多的錯(cuò)別字，會(huì)降低文章的水平，給人以不好的印象。如一篇描述“有關(guān)酸式鹽”的文章中誤將ＨＳＯ＋Ｈ十的反應(yīng)寫(xiě)成ＮＨ４ＨＳＯ３＋Ｈ十，將水的Ｋ電離誤為Ｋｗ，將Ｍ９２＋２０Ｈ＝Ｍｇ（ＯＨ）２、誤寫(xiě)成ＭgCO3，將Ｎａ２Ｃo3的溶解度誤為Ｎａ２ＣO３．１O(jiān)Ｈ2O的溶解度等較多差錯(cuò)，雖有些屬作者筆誤，卻使文章遜色不少。化學(xué)論文不同于一般文藝作品，也不同于科學(xué)小品文，它的價(jià)值在于忠于事實(shí)，推理嚴(yán)密，文筆莊重，效果顯著。大多的描寫(xiě)性的句子與過(guò)多的譬喻有時(shí)卻適得其反，不僅會(huì)出科學(xué)性的錯(cuò)誤而且使人看了有些庸俗感。例如有篇文章為了闡明電子云概念用了下述科學(xué)性不正確的譬喻：“電子云是電子運(yùn)動(dòng)象云霧一樣快”“電子軌道如火車(chē)運(yùn)行時(shí)的鐵軌。”

化學(xué)論文也不可以寫(xiě)成工作總結(jié)或工作匯報(bào)。如一篇關(guān)于校辦工廠生產(chǎn)ＸＸ產(chǎn)品的論文，文章僅僅說(shuō)明了過(guò)去該工廠的工人人數(shù)很少，產(chǎn)值不高，產(chǎn)品質(zhì)量不好，通過(guò)他的努力產(chǎn)品質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，工廠發(fā)展很快，利潤(rùn)上升，產(chǎn)值增加等內(nèi)容。作為工廠工作匯報(bào)確是一篇好文章，但作者將它作為化學(xué)論文卻忽略了二點(diǎn)最關(guān)鍵的內(nèi)容。其了是作為化學(xué)教師是怎樣努力提

高產(chǎn)品質(zhì)量（這可看出作者的專(zhuān)業(yè)水平）。其二是工廠中容納學(xué)生參加勞動(dòng)，他是如何指導(dǎo)學(xué)生，使化學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的（這可表示作者的教學(xué)水平）。因而，成為報(bào)流水帳的一般工作小結(jié)，不能作為一篇學(xué)術(shù)論文。化學(xué)論文更不能成為資料、數(shù)據(jù)的“堆積”文章，如一篇關(guān)于洞頭縣水產(chǎn)資源的調(diào)查文章，作者用了較多精力調(diào)查了洞頭縣漁業(yè)生產(chǎn)，化工生產(chǎn)與地理環(huán)境等項(xiàng)目近年來(lái)的情況，統(tǒng)計(jì)了許多數(shù)字，最后用一句話指出洞頭縣的生態(tài)平衡遭破壞后帶來(lái)的惡果。文章僅停留在感性的認(rèn)識(shí)上，沒(méi)有上升到理論高度，更沒(méi)有結(jié)合化學(xué)教學(xué)，所以不能體現(xiàn)作者的專(zhuān)業(yè)水平與教學(xué)水平。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)和教育學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)及辯證唯物主義都有密切的關(guān)系，描述一種教學(xué)方法應(yīng)從心理學(xué)角度，教育學(xué)角度加以探討，從學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)能力與智力進(jìn)行評(píng)估，從提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及如何落實(shí)雙基內(nèi)容作為教改的成效衡量，將感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)出的文章才有“論文”味。

４、勿失良機(jī)，重視可行性：

學(xué)術(shù)論文的價(jià)值還受時(shí)空的制約，往往一篇好的論文能及時(shí)寫(xiě)成發(fā)表就有其實(shí)用價(jià)值，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，就失去了新鮮感，輪為二三流的作品了！中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究課題，過(guò)去的“智能培養(yǎng)”是熱門(mén)，“初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的三個(gè)分化點(diǎn)”是熱點(diǎn)，“非智力因素培養(yǎng)”又方興未艾。目前新教材自然課本中的化學(xué)教學(xué)的研討及化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育等問(wèn)題是值得大作文章的。而若抓住良機(jī)，寫(xiě)出教學(xué)上急需解決問(wèn)題的文章，一定會(huì)深受歡迎。

化學(xué)論文也不應(yīng)陷入一定模式，如關(guān)于基本概念的教學(xué)不能停留在一般教科書(shū)上都有論述的四步模式，即：講清概念的重要性，分析概念的內(nèi)涵與外延，借助實(shí)驗(yàn)樹(shù)立概念，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化概念。

撰寫(xiě)化學(xué)論文也不一定要赴“熱門(mén)”，如對(duì)化學(xué)教學(xué)模型的探討，對(duì)教材中某一個(gè)問(wèn)題提出自己的新見(jiàn)解，對(duì)一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的異議，對(duì)一個(gè)概念的辯析，對(duì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，對(duì)一種教學(xué)方法的新嘗試，對(duì)一個(gè)低能學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)生的心理分析等等都可以深入鉆研。認(rèn)真探討，分析提高寫(xiě)成有參考價(jià)值的論文。

５、化學(xué)論文構(gòu)成的基本型一通用性：化學(xué)論文作為學(xué)術(shù)論文有其一定的格式：一一標(biāo)題、緒論、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果、考察、結(jié)論、謝辭、參考文獻(xiàn)與

附錄等。

①緒論：說(shuō)明研究這一課題的內(nèi)容與意義。提出問(wèn)題是緒論的核心部分，問(wèn)題要明確具體，用字要精煉。

②本論：展開(kāi)論題，表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分，應(yīng)寫(xiě)得充分，寫(xiě)得有理有據(jù)。是論文的主體部分。

③結(jié)論：收束部分，寫(xiě)明論證所得到的結(jié)果或效果。首尾呼應(yīng)，融成一體。

（三）寫(xiě)好化學(xué)論文的注意點(diǎn)

１、正確選題，筆墨集中：

寫(xiě)文章一是寫(xiě)什么，二是怎樣寫(xiě)。先確定研究什么問(wèn)題，再考慮怎樣研究，如何表達(dá)，所以選題是論文成敗的關(guān)健。

①選擇有科學(xué)價(jià)值的課題，它包括：

急待解決的課題，

科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)造，

空白填補(bǔ)，

通說(shuō)的糾正，

前說(shuō)的補(bǔ)充，

②要選擇有利于展開(kāi)的課題：

要有濃厚的興趣，

能發(fā)揮業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，

占有資料條件，

能得到指導(dǎo)，

有實(shí)驗(yàn)條件，

可在限定時(shí)間內(nèi)完成。

③對(duì)題目要加以限定，課題大小適中一”篇論文的標(biāo)題切忌太大，評(píng)論的切人口要小，角度選擇適當(dāng)，這樣展開(kāi)議論就容易集中。否則面面俱到，空泛無(wú)物，如有些論文的標(biāo)題是“論中學(xué)化學(xué)的教學(xué)法”，“中學(xué)化學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)”“論中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等。選題過(guò)大，頭重腳輕，不能用短短幾

千字來(lái)說(shuō)清問(wèn)題，只得草草地收?qǐng)觯拐撐陌等皇Ｕ撐牡臉?biāo)題更應(yīng)文題相符，寫(xiě)得切題，切忌文不對(duì)題。

２、勤寫(xiě)勤練，經(jīng)常積累：論文并不神秘，每個(gè)致力于化學(xué)教學(xué)的園丁都可以成為化學(xué)論文的作者。

這次高級(jí)教師的評(píng)審中，有些老教師平時(shí)懶得動(dòng)筆，只好臨時(shí)湊寫(xiě)二篇或?qū)⑽迨甏昵鄷r(shí)的文章拿來(lái)湊數(shù)（五十年代能寫(xiě)出好文章，難道經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐反而寫(xiě)不出文章嗎？）其尷尬處境，可想而知。凡是臨時(shí)倉(cāng)促寫(xiě)成的論文，其質(zhì)量不會(huì)很高，所以我們應(yīng)在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，不斷思索，不斷創(chuàng)新，經(jīng)常動(dòng)筆，第一次寫(xiě)成，第二次補(bǔ)充，第三次實(shí)踐，第四次修改，第四次定稿。須知：大才出于勤奮，經(jīng)驗(yàn)在于積累。

３、講究文采，寫(xiě)出新意：

有人總認(rèn)為論文是一篇嚴(yán)肅的文章，道理說(shuō)清了就算，結(jié)果是有骨無(wú)肉，枯燥無(wú)味，盡管你的選題很新穎，若沒(méi)有充分地展開(kāi)，成為口號(hào)標(biāo)語(yǔ)

式的，略略幾百字，顯得十分單薄也會(huì)失去論文的價(jià)值。在這方面，毛主席的文章給我們作了很好的示范，他在議論文中講的道理既深刻又淺顯，幽默詼諧，令人讀來(lái)，意趣盎然。

有些文章缺乏新意，如“化學(xué)計(jì)算題的一題多解”每個(gè)小標(biāo)題下面寫(xiě)幾句話，寫(xiě)一道化學(xué)計(jì)算題，這樣就不能成為一篇學(xué)術(shù)論文。

總之，要寫(xiě)好一篇化學(xué)論文，決不能掉以輕心，但也并非高不可攀，只要你認(rèn)真對(duì)待，掌握論文要領(lǐng)，在教學(xué)與工作的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新矛盾、新問(wèn)題，及時(shí)予以思考、分析，經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，多動(dòng)筆、多動(dòng)腦，必然會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)的！

好了，今天關(guān)于“初中化學(xué)教學(xué)論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過(guò)我的介紹對(duì)“初中化學(xué)教學(xué)論文”有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，并且能夠在今后的實(shí)踐中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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