九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文(九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文800字)

很高興有機(jī)會(huì)和大家一起談?wù)摼拍昙?jí)英語(yǔ)教學(xué)論文的話題。這個(gè)問(wèn)題集合包含了一些常見(jiàn)和深入的問(wèn)題，我將詳細(xì)回答每一個(gè)問(wèn)題，并分享我的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

文章目錄列表:

1.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文
2.初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文
3.淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的異步教學(xué)論文
4.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究論文

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究論文

　 摘要：

　詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)的重要部分，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。但是往往有很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，在詞匯的學(xué)習(xí)中遇到很多障礙，難以激發(fā)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

　 關(guān)鍵詞：

　初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；教學(xué)手段

　要掌握一門(mén)語(yǔ)言，詞匯是最基本的要素。人們的活動(dòng)、交流等也是通過(guò)由詞匯構(gòu)成的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，掌握不了一定數(shù)量的詞匯，是沒(méi)有辦法學(xué)好語(yǔ)言的。由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中有陣非常重要的作用。在這里，筆者談幾點(diǎn)自己在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的方法。

　 一、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)方法就是用一些實(shí)物、等展開(kāi)的教學(xué)手段

　如在學(xué)習(xí)“chair”這個(gè)單詞時(shí)，我一邊指著前排一位學(xué)生坐的椅子，我先是自問(wèn)自答，等學(xué)生都熟悉了以后，我再提問(wèn)。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了“chair”這個(gè)單詞的性質(zhì)，單數(shù)復(fù)數(shù)，而且還在相互提問(wèn)的過(guò)程中能夠熟練地運(yùn)用。總之，直觀法教學(xué)既形象生動(dòng)，又情趣濃厚，不但能營(yíng)造和諧的.教學(xué)氛圍，還能提高教學(xué)效率。

　 二、構(gòu)詞法英語(yǔ)中很多詞匯之間都有密切的關(guān)系，在構(gòu)詞上有很對(duì)規(guī)律可言因

　因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以針對(duì)這些構(gòu)詞上的規(guī)律讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，也可以舉出一些相關(guān)的詞匯引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的方法學(xué)生不僅學(xué)習(xí)得快，而且還培養(yǎng)了他們的能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞時(shí)，可利用構(gòu)詞法引申出beauty—beautiful—beautifully—beautify，這既可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)也學(xué)習(xí)了詞匯構(gòu)成的知識(shí)。

　 三、在“游戲”中學(xué)詞匯游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率

　課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Pollysays游戲。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的學(xué)生到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說(shuō)邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。這樣的游戲?qū)W(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味很足。學(xué)生積極性很高，幾天下來(lái)，他們就能夠?qū)⒛切┭a(bǔ)充的新單詞都牢固地掌握了。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己以前學(xué)過(guò)的新的詞匯補(bǔ)充到里邊，過(guò)一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

　 四、創(chuàng)設(shè)情境提高教學(xué)效率情境教學(xué)是一種有效提高教學(xué)效率的教學(xué)手段

　在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置情境，可以使學(xué)生覺(jué)得新穎有趣，親切自然。

　 五、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

　因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用正確的競(jìng)爭(zhēng)手段，采用靈活的競(jìng)爭(zhēng)方式。課堂上引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取師生競(jìng)爭(zhēng)、生生競(jìng)爭(zhēng)（男女競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)爭(zhēng)）個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)或自我競(jìng)爭(zhēng)，可把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的內(nèi)容都融于其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。學(xué)生樂(lè)于參與，這樣就能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生評(píng)價(jià)中也引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度。新課標(biāo)要求給予學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，積極參與競(jìng)爭(zhēng)，取得高的評(píng)價(jià)，從而達(dá)到目的。總之，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化．要讓學(xué)生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創(chuàng)新。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文

初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)論文2000字

　論文題目： 淺談初中英語(yǔ)有效課堂導(dǎo)入法

摘要： 俗話說(shuō)?良好胡開(kāi)頭是成功的一半?，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入猶如一本小說(shuō)中的?引子?、一首交響樂(lè)中的?序曲?、一部電視劇中的?序幕?，起著提領(lǐng)主題、渲染氣氛、抓住人心、提升效果的作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙、合理，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣與求知欲，消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的恐懼、懷疑心理，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就是對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所進(jìn)行的探討。

　 關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂 導(dǎo)入 意義 基本要求 方法

　俗話說(shuō)?良好胡開(kāi)頭是成功的一半。?因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入猶如一本小說(shuō)中的?引子?、一首交響樂(lè)中的?序曲?、一部電視劇中的?序幕?，起著提領(lǐng)主題、渲染氣氛、抓住人心、提升效果的作用。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得巧妙、合理，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣與求知欲，消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的恐懼、懷疑心理，為高效的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就是筆者對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入所進(jìn)行的探討。談一談膚淺的感悟。

　1英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的意義

　1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)一個(gè)人去認(rèn)識(shí)事物、探求事物的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中最活躍的因素。因此，教師在上課伊始如果能運(yùn)用好的導(dǎo)入方法，循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲望，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)和意義，便能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　1.2是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。

　課堂導(dǎo)人，作為課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，雖占用的時(shí)間不長(zhǎng)，但?牽一發(fā)而動(dòng)全身?。新穎而富有時(shí)代性的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入到課堂中去，形成對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的?興奮?，把其注意力快速地集中到本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的心理準(zhǔn)備。

　1.3能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣

　恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入與教學(xué)效果息息相關(guān)。新款課導(dǎo)入時(shí)，教者首先要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象選定不同的導(dǎo)入方法，力求課課有變、堂堂出新，使學(xué)生在每節(jié)課中都感到新鮮而保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。因此，導(dǎo)入要求教師講究藝術(shù)，如果能做到巧妙導(dǎo)入、以趣啟思，便能使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，喚起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而集中精神學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

　2英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的基本要求

　2.1學(xué)習(xí)的趣味性

　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：?教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。?孔子也曾說(shuō)過(guò)：?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。?導(dǎo)入是教學(xué)的起點(diǎn)，所以其關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　2.2導(dǎo)入的針對(duì)性

　課堂導(dǎo)入不能千篇一律，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象選擇不同的導(dǎo)入方式，但前提必須是引起學(xué)生的'注意力，并服務(wù)于課堂教學(xué)，切忌單純?yōu)榱?導(dǎo)入?而?導(dǎo)入?。

　2.3?奇?招的新穎性

　導(dǎo)課形式要多樣化要出?奇?招，?出奇制勝?。新穎有趣的導(dǎo)課，能吸引學(xué)生注意力。有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。21世紀(jì)的初中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，因此，新穎而富有時(shí)代性的導(dǎo)入更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端就是成功的一半。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能牢牢地吸引住學(xué)生們的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)，也能使課堂的教學(xué)氣氛變得更加輕松活潑，課堂教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，從而提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積極探索，我在實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入上找到了多種方法。

　3英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

　3.1角色表演法

　學(xué)生分角色表演不僅很適用而且很具有吸引力和可操控性。是一種經(jīng)過(guò)提煉、升華的交際活動(dòng)形式。是一種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，讓人有身臨其境的感覺(jué)，又能把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上?活?起來(lái)，?動(dòng)?起來(lái)，在做中學(xué)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

　如在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)(下)Unit7《 What does he look like?》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演有不同外貌特征的人物上臺(tái)表演，這樣導(dǎo)入：

　Teacher：Oh，Tom，you look so cool.

　Student A：Yeah.I have a new look.

　Teacher(to other students)：What does he look like?

　Student B：She is tall.And she has black straight hair.

　Student C：She?s of medium height.

　再如在講七下Unit5 I?m watching TV 中，如jump，run， clean， swim， talk on the phone等，讓學(xué)生做，老師問(wèn)，學(xué)生答的方式來(lái)介紹現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，學(xué)生會(huì)更好理解。

　在表演中，學(xué)生會(huì)揣摩不同身份的人物的心理，模擬出各種不同的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識(shí)融會(huì)貫通，書(shū)本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化，在?潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?中，學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力得到了顯著提高。

　3.2直觀導(dǎo)入法。

　教師通過(guò)實(shí)物、、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　例1.對(duì)初學(xué)者用實(shí)物介紹一些人或事物名詞和新句型是非常必要的。

　如：教師(指著書(shū))：What?s this?

　學(xué)生：It?s a book/pen/pencil.

　再如：學(xué)習(xí)七上Unit6 Do you like bananas?這一新句型時(shí)，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物，banana， pear， apple.

　T： What?s this in English? (熟句型)

　S： It?s a banana/pear/apple.

　T： Do you like bananas? (過(guò)渡)

　S： Yes/No.

　又如Unit7 How much are these pants? 也可用實(shí)物導(dǎo)入。

　例2.對(duì)于一堂英語(yǔ)課導(dǎo)入的作用也是非常巨大的。

　如學(xué)習(xí)七下Unit1 Where?s the post office? 用求先準(zhǔn)備好的一張城市平面圖，建筑物的關(guān)系一目了然，路線圖也能看的清清楚楚。

　3.3歌曲導(dǎo)入法。

　教育心理學(xué)表明：音樂(lè)教育與智育教育相輔相成。音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲詞活躍和豐富聽(tīng)者的思維和想象力，使學(xué)生在這音樂(lè)聲波刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。唱歌不但可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還是進(jìn)行審美教育的重要途徑。Bodylanguage時(shí)我用If you?re happy ，clap your hands《如果高興，你就拍拍手》這首歌導(dǎo)入課文;在導(dǎo)入形容詞的比較級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我采用了The more we get together，the happier we will be《人越多，越高興》這首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文歌，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的認(rèn)識(shí)加深了，教語(yǔ)法let sb do sth ， see sb do sth和can 等情態(tài)動(dòng)詞后接動(dòng)詞原形時(shí)， 課堂就引用《揮著翅膀的女孩》導(dǎo)入，let me fly，I?m singing in the sky believe me， I can fly? see me fly?

　我發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的歌聲能引導(dǎo)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣劇增，學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)了。

　3.4謎語(yǔ)(Guess riddles)導(dǎo)入法

　人們總是對(duì)自己不知道的事物感興趣，尤其是十三四歲的孩子，教師要充分激發(fā)他們的好奇心來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。而利用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課是一條較好的途徑。

　如在教學(xué)新目標(biāo)七年級(jí)下Unit5 Why do you like pandas?教師教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)：

　Teacher： They?re black and white. They?re from chengdu. They eat bamboo.

　What kind of animal is it?

　Students： They are pandas.

　3.5提問(wèn)式導(dǎo)入法

　教師應(yīng)有意識(shí)地選擇與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，以?連珠炮式的提問(wèn)?、?突如其來(lái)的提問(wèn)?等形式，使學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的目的。例如，在講過(guò)去時(shí)前，可以從提問(wèn)現(xiàn)在時(shí)入手。

　3.6練習(xí)導(dǎo)入法

　練習(xí)導(dǎo)入法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺(jué)的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。這種方法適合于上語(yǔ)法課，我在上完成時(shí)態(tài)語(yǔ)法課時(shí)先出了一些與過(guò)去時(shí)態(tài)有關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，然后再做一些完成時(shí)態(tài)的題。通過(guò)對(duì)比練習(xí)，學(xué)生對(duì)新時(shí)態(tài)有了初步印象，對(duì)語(yǔ)法也就不怕了。

　4對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的感悟

　總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，變化無(wú)窮，但都異曲同工，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍。為此，要成功地導(dǎo)入新課，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高英語(yǔ)水平，只有這樣，才能在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中做到游刃有余，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。我愿同所有英語(yǔ)同行們協(xié)作努力、共同探討，讓?導(dǎo)入?這朵藝術(shù)鮮花在課堂上綻放得越來(lái)越絢麗!

　參考文獻(xiàn)

　[1]蘇霍姆林斯基：《教育的藝術(shù)》 《給教師的100條建議》

　[2]莫幸華：《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

　[3]錢(qián)希潔：《中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入?深加工?》

　[4]教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 人民教育出版社

　[5]田萱：?英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探?，《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》，2004年第四期。

　[6]關(guān)文信：《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施》首都師大出版社

　[7]勞凱聲：《教育學(xué)》(南開(kāi)大學(xué)出版社2001年版)

　[8]張厚 粲 ：《心理學(xué)》(南開(kāi)大學(xué)出版社2002年版)

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淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的異步教學(xué)論文

淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的異步教學(xué)論文

　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是我為大家整理的淺談初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中的異步教學(xué)論文，歡迎大家分享。

　初中英語(yǔ)異步教學(xué)的特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化與教師指導(dǎo)的異步化高度有效的統(tǒng)一。這為語(yǔ)言教學(xué)提供了最優(yōu)化教學(xué)方式。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，必須遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律——首先通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的影響(即語(yǔ)言的輸入條件)，然后逐漸自然地形成規(guī)則，最后再創(chuàng)造性地輸出。在這三個(gè)程序中，只有語(yǔ)言環(huán)境可以人為地創(chuàng)造、改變，而后兩個(gè)方面則是自然發(fā)生的。異步教學(xué)則為遵循這個(gè)規(guī)律，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量給予了理論指導(dǎo)。

　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然掌握了較多的語(yǔ)言知識(shí)，但是交際能力卻沒(méi)有得到有效地培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)“四會(huì)”能力較差。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法與學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律相悖。本文試圖結(jié)合自己的異步教學(xué)實(shí)踐，探討初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

　一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練準(zhǔn)備中的異步教學(xué)

　1.提前進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

　在中小學(xué)階段，系統(tǒng)講授音標(biāo)知識(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。學(xué)生要記住一個(gè)單詞，首先要會(huì)讀。所以音標(biāo)教學(xué)顯得尤為重要。本人在預(yù)備教材教學(xué)時(shí)，就嘗試打破教材編排順序，先把每個(gè)模塊后的音標(biāo)集中教學(xué)，再在以后的單詞教學(xué)中分散認(rèn)讀，讓音標(biāo)和拼讀練習(xí)在單詞教學(xué)中反復(fù)呈現(xiàn)。在學(xué)生掌握一定量的單詞后，要求他們通過(guò)觀察單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)歸納讀音規(guī)則，使學(xué)生逐步形成聽(tīng)音拼詞、見(jiàn)詞讀音的能力。

　2.培養(yǎng)和提升學(xué)生自學(xué)的能力

　教師要逐步改變每上新課之前把學(xué)習(xí)的生詞一個(gè)一個(gè)寫(xiě)在黑板上，再逐個(gè)講解，反復(fù)領(lǐng)誦的傳統(tǒng)教法。而是讓學(xué)生自學(xué)，具體辦法是：學(xué)生先聽(tīng)課本錄音磁帶，自己給生詞注音、拼讀、記憶、模仿試讀。然后老師再進(jìn)行指導(dǎo)，個(gè)別檢查學(xué)生的發(fā)音、讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)差生，對(duì)好生逐漸提出難度較大、輻射面較廣的要求。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化，教師指導(dǎo)異步化得以有效地統(tǒng)一，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為后來(lái)逐步過(guò)渡到句型、對(duì)話、課文的自學(xué)打下基礎(chǔ)。上述這一教學(xué)過(guò)程，開(kāi)始必須專門(mén)在課堂上進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步地要求學(xué)生拿到課外學(xué)習(xí)中去完成，以便有更多的課內(nèi)時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐。

　3．向?qū)W生傳授聽(tīng)說(shuō)技巧，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

　初中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，是與良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣是分不開(kāi)的。初一學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)仍然保持著濃厚的興趣與好奇，但是聽(tīng)說(shuō)方法不對(duì)，久而久之會(huì)使這種興趣與好奇心隨著難度的加大、詞匯量的增多而喪失，最后就厭學(xué)、棄學(xué)。因此從初一第一節(jié)課開(kāi)始，這就注意培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的良好心理素質(zhì)。比如聽(tīng)的時(shí)候心要靜，不要怕聽(tīng)不懂而過(guò)度緊張；說(shuō)的時(shí)候一定不要怕羞，要大膽開(kāi)口，并要求學(xué)生在說(shuō)時(shí)，根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容輔以動(dòng)作、表情等。并要求他們?cè)谡n外盡量用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與同學(xué)、老師或家長(zhǎng)交談，并養(yǎng)成習(xí)慣，成為自動(dòng)化的技能。

　二、初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的具體做法

　牛津教材每個(gè)單元都包括Comic strips等九大部分。在教學(xué)中，要靈活地把它們?nèi)诤显谝黄穑箤W(xué)生學(xué)得輕松有趣，享受牛津教材所帶來(lái)的成功感。

　1．扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

　牛津教材的詞匯量多，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。要熟練地掌握這些單詞，則一定要讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握好單詞的讀音規(guī)則與拼讀技巧。這就要求在教學(xué)中，首先要強(qiáng)化語(yǔ)音訓(xùn)練，促使他們盡快突破語(yǔ)音關(guān)，為以后的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)掃清障礙。具體做法：用8—10課時(shí)時(shí)間，從26個(gè)字母著手，讓學(xué)生徹底分清元音字母與輔音字母，元音音素與輔音音素的劃分；分清音節(jié)的概念，掌握音節(jié)的拼讀，從而扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)單詞的能力，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　2．生詞教學(xué)詞組化，語(yǔ)句化

　人們?cè)诒磉_(dá)時(shí)，常常用到的并不是單詞，而是固定搭配和句子。在教學(xué)時(shí)，把單詞詞組化、短語(yǔ)固定化、句型具體化，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了單詞，又掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用能力，擴(kuò)大了詞的外延，提高詞的使用頻率，對(duì)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)很有幫助。

　3．結(jié)合實(shí)際，注重聽(tīng)說(shuō)和探究能力

　牛津教材要求教師在備課時(shí)要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使之為教學(xué)服務(wù)。以8AUnit1為例，筆者把第一課與第三課融為一體進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生看著卡通畫(huà)帶著下列問(wèn)題去聽(tīng)Eddie和H obo之間的對(duì)話(練習(xí)聽(tīng)的能力)。 What are they talking about?Who is hungry? Can he eat some food?

　通過(guò)這此問(wèn)題的回答，從而引入本單元的學(xué)習(xí)課題： Friends。Guess： Can Eddie give Hobo some pizza? Why? Teacher： Eddie and Hobo are friends, they can share lots of things, such as the food. I believe everyone here has some friends, what do you think of your friends?

　因?yàn)镕riends是我們身邊的人，F(xiàn)riends所經(jīng)歷的事就是我們身邊的事，所以學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的欲望都非常強(qiáng)烈，問(wèn)答完畢之后，教師把表達(dá)Friends的要點(diǎn)板書(shū)呈現(xiàn)(學(xué)key words)，然后再讓學(xué)生把這此散珠穿成線，練習(xí)說(shuō)的能力。這種通過(guò)“聽(tīng)——說(shuō)——學(xué)——說(shuō)”的反饋過(guò)程是練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的最有效的方法之一，這種方法符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)后，讓學(xué)生再去探究。

　重視“Reading”教學(xué)。牛津教材中每單元的Reading都有承前啟后的作用，也是一單元的核心所在。通過(guò)Reading，教會(huì)學(xué)生如何分析文章，如何寫(xiě)作，如何談?wù)撛掝}，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。筆者采用的方法是“聽(tīng)——讀——說(shuō)——寫(xiě)”。先讓學(xué)生帶著較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，逐段去聽(tīng)，掌握每段的大意(培養(yǎng)聽(tīng)力)；再讓學(xué)生帶著較難的問(wèn)題去讀(培養(yǎng)分析句子的能力)；讀過(guò)后，用keywords把全文簡(jiǎn)述出來(lái)(培養(yǎng)說(shuō)的能力)；最后落實(shí)到筆頭上(培養(yǎng)對(duì)詞法，句法的掌握能力)。學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章，激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也鞏固所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)。

　建議：教師可以在“Reading”教學(xué)完成后，從網(wǎng)上或報(bào)刊上收集一些符合學(xué)生口味或迎合時(shí)代潮流的文章，讓他們課后閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀能力和閱讀興趣。

　4．重視語(yǔ)法教學(xué)

　牛津教材重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，也不輕視語(yǔ)法教學(xué)。每單元都安排了1.5-2課時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練，它以“舉例——?dú)w納——操練”這三個(gè)步驟，呈現(xiàn)給學(xué)生，條理清晰，并且配有，形象生動(dòng)，學(xué)來(lái)有趣。筆者在教學(xué)時(shí)采取“學(xué)生觀察——教師指導(dǎo)——學(xué)生歸納——師生一起總結(jié)——訓(xùn)練鞏固(舉一反三)”這樣的步驟進(jìn)行教學(xué)，收益菲淺。學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)語(yǔ)法不難學(xué)，作業(yè)的錯(cuò)誤率也很低。

　教材越改越新，越改越實(shí)用，但要求也越來(lái)越高。只有不斷學(xué)習(xí)、更新觀念、提高教學(xué)能力，才能在教學(xué)過(guò)程中靈活地、有創(chuàng)造性地使用好教材。

　三、多為初中學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)

　學(xué)生除在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)際的環(huán)境外，本人還充分利用課前和課外可能的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。

　1.進(jìn)行課前三分鐘“Free talk”

　上課開(kāi)始的三分鐘“Free talk”，是在師生之間共同進(jìn)行的，所談內(nèi)容一般是前一課的知識(shí)，或者也有一些學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞，逐步過(guò)渡到由學(xué)生說(shuō)說(shuō)一句話新聞，講故事或說(shuō)笑話，然后老師再根據(jù)所講的內(nèi)容提幾個(gè)主要問(wèn)題由其他學(xué)生回答，這樣聽(tīng)和說(shuō)得都到了訓(xùn)練。

　2.創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)

　初中英語(yǔ)課外活動(dòng)，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分。它和課堂教學(xué)是緊密相連，是使學(xué)生掌握外語(yǔ)所不可缺少的輔助形式。它不但能鞏固加深、擴(kuò)大課堂上學(xué)的知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣。

　課外活動(dòng)形式多種多樣，比如組織興趣小組，舉辦英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽，開(kāi)英語(yǔ)班會(huì)等。英語(yǔ)晚會(huì)形式比較多樣化，可以由學(xué)生唱英語(yǔ)歌、表演節(jié)目、講故事、朗誦小詩(shī)等。課外活動(dòng)的內(nèi)容要密切結(jié)合教學(xué)，由學(xué)生自編，教師審閱。這樣的活動(dòng)適合學(xué)生的水平，使學(xué)生能在語(yǔ)言運(yùn)用上得到提高，在能力上得到鍛煉。

　有教師說(shuō)英語(yǔ)課堂異步教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)很到位的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這是因?yàn)榻處熯^(guò)分強(qiáng)調(diào)了學(xué)科特點(diǎn)，沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與異步教學(xué)理論有效地結(jié)合起來(lái)。我們的教學(xué)實(shí)踐證明，異步教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)“四會(huì)”能力的有效途徑。

　拓展閱讀：有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改進(jìn)措施的論文

　一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練現(xiàn)狀

　雖然初中英語(yǔ)教學(xué)大綱中一再?gòu)?qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)”的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著各種各樣的弊端，如“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重、諸多學(xué)校更注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的教育而忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步培養(yǎng)，等等。受到我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念和考試形式的影響，不少教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)偏重與對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)而輕視對(duì)其聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這無(wú)疑偏移了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，以至于學(xué)生往往能夠在考試中取得高分，但在生活中很難使用英語(yǔ)流暢交流，久而久之，有的學(xué)生甚至形成了厭學(xué)的心理，這種情況不容樂(lè)觀。

　另外，對(duì)于已經(jīng)從理論上重視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)和教育者來(lái)說(shuō)，也存在著教育方法流于表面和形式化的問(wèn)題。大多數(shù)教師能夠在課堂上堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，并設(shè)計(jì)課堂游戲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文歌曲、**賞析等，這些確實(shí)能夠在一定程度上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，但是缺乏測(cè)評(píng)機(jī)制的現(xiàn)象卻是普遍的，以致學(xué)生不能夠?qū)ψ约旱挠⒄Z(yǔ)水平有一個(gè)明確的了解，也就影響了進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)。

　目前，初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)力度薄弱的問(wèn)題已經(jīng)逐步引起了教育界的普遍關(guān)注，關(guān)于提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法措施紛紛涌現(xiàn)。

　二、初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練改進(jìn)措施

　(一)創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

　提高初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)持“Speak English every day",培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自然運(yùn)用，使其養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的使用習(xí)慣。教師應(yīng)保證課堂教學(xué)英語(yǔ)化，即在英語(yǔ)課堂上師生盡量完全使用英語(yǔ)，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，并根據(jù)具體教學(xué)情況增加難度，例如上課問(wèn)好時(shí)，可以從一開(kāi)始的“Goodmorning, students"，轉(zhuǎn)變?yōu)樘釂?wèn)式的“How are you guys re-cently?”以提高師生互動(dòng)。

　同時(shí)，應(yīng)合理安排教學(xué)課時(shí)，留出英文歌曲、**欣賞課時(shí)。教唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平，教材上的“The num-her son擴(kuò)等較為簡(jiǎn)單，如學(xué)生接受較好，可以適當(dāng)添加課外內(nèi)容，如“DoReMi'’等。同樣的，對(duì)于原文**的欣賞，能夠在提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于英美國(guó)家的常識(shí)了解，培養(yǎng)學(xué)生審美水平。

　(二)鼓勵(lì)學(xué)生“多開(kāi)口”

　提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的最有效途徑無(wú)疑是鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，多說(shuō)多練，通過(guò)進(jìn)行豐富的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)可以對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練起到明顯的改進(jìn)作用。一方面，可以在正式講課之前開(kāi)展5-10分鐘的“free talk"活動(dòng)，安排同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講，例如談?wù)剛€(gè)人愛(ài)好，身邊的趣聞等等，接卜來(lái)進(jìn)行自由討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。另一方面，可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境短劇，讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，將傳統(tǒng)的“分角色朗讀課文”升級(jí)為情境的代入，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。另外，還可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)小游戲，如“What am I doing`?”，教師做出一種動(dòng)作，讓同學(xué)們猜是什么并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，等等。多種多樣的課堂活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生不再懼怕枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而是享受著英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的樂(lè)趣。

　(三)增加課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)

　改進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以采取增加課外聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)的輔助措施，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從課堂之中走進(jìn)學(xué)生的生活。師生在校內(nèi)見(jiàn)面時(shí)完全可以用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候和簡(jiǎn)單的對(duì)話，打電話和發(fā)信息也可以盡量使用英文，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平，也為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打卜基礎(chǔ)。

　為了增加學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，許多教育機(jī)構(gòu)通過(guò)建立校內(nèi)“英語(yǔ)角”來(lái)幫助同學(xué)們提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，取得了較為良好的效果。有條件的學(xué)校則可以組織師生參與課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)夏令營(yíng)、冬令營(yíng)等，幫助學(xué)生在游玩的過(guò)程中鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以豐厚英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)成果。

　(四)建立實(shí)用的評(píng)測(cè)機(jī)制

　建立實(shí)用的評(píng)測(cè)機(jī)制能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生本身提供一個(gè)學(xué)習(xí)效果的檢閱平臺(tái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中經(jīng)常被忽略，卻是非常必要的。具體可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定，內(nèi)容可包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，會(huì)使用課堂用語(yǔ)，能用英語(yǔ)提問(wèn)或回答，經(jīng)常使用學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，能夠看懂簡(jiǎn)單的原文**，積極參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練等。

　評(píng)測(cè)機(jī)制的運(yùn)行能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，從而建立因材施教的教育目標(biāo)和教學(xué)方法，學(xué)生也能夠找出自身的缺點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而彌補(bǔ)自身的不足，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平更上一層樓。

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中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究論文

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究論文

　摘 要實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)。“精講、多練、細(xì)查、常補(bǔ)”的教學(xué)程序包含了師生的共同活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生兩方面的積極性。教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，一方面要看到教與學(xué)同時(shí)并存，缺一不可，相互制約，教學(xué)相長(zhǎng)，教好是學(xué)好的前提，學(xué)好是教好的標(biāo)志，教和學(xué)是統(tǒng)一的。另一方面，教和學(xué)又有區(qū)別，只能相互影響不能互相代替。在實(shí)施程序教學(xué)過(guò)程中，必須靈活而辯證地發(fā)揮這一作用。

　關(guān)鍵詞中學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 策略研究

　中學(xué)英語(yǔ)新教材的使用，標(biāo)志著我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始從單純注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向注重外語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師講得多，學(xué)生實(shí)踐少，造成兩極分化，使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，乃至最后放棄。即使成績(jī)好的學(xué)生，也往往靈活運(yùn)用能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力不強(qiáng)。眾所周知，語(yǔ)言是在人類社會(huì)生活中經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的實(shí)踐獲得的，外語(yǔ)也不例外，它往往需經(jīng)過(guò)反復(fù)的循環(huán)和大量的實(shí)踐才能習(xí)得。中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)不具備耳濡目染的語(yǔ)言環(huán)境，只有通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)多次強(qiáng)化和反饋來(lái)獲得并鞏固知識(shí)，加之外語(yǔ)的遺忘率很高，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生就有掉隊(duì)的可能，這就需要教師及時(shí)采取措施幫助學(xué)生加以鞏固和補(bǔ)充，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，我們每位教師應(yīng)主動(dòng)投入到教學(xué)改革的浪潮中去，以積極的態(tài)度不斷探索適應(yīng)新教材的教學(xué)策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷總結(jié)和進(jìn)行新舊教材的對(duì)比，摸索到了一些既符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)，又符合循序漸進(jìn)原則的教學(xué)新策略——“精講、多練、細(xì)查、常補(bǔ)”教學(xué)程序。按照這一程序進(jìn)行教學(xué)，符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，往往會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。

　 一、精講

　講，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生百思不解之時(shí)，在疑難問(wèn)題的關(guān)鍵之處，教師應(yīng)給予“少、精、活、透”的講解。教師要注重講的藝術(shù)，如有聲有色的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、恰如其分的動(dòng)作表情等等，這樣就能使學(xué)生身臨其境，注意力高度集中，從而取得較好的聽(tīng)課效果。講課是教學(xué)中的主要教學(xué)形式，對(duì)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的教法。

　（一）講解法

　將單詞、詞組、句型同課文融匯在一起進(jìn)行講解，在單詞中學(xué)語(yǔ)音，在課文中理解句子。在講解的過(guò)程中可采取設(shè)疑與答疑的方法：教師邊講邊問(wèn)，學(xué)生在理解的過(guò)程中提出問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生已懂的知識(shí)可不講、少講，學(xué)生未知的知識(shí)要重點(diǎn)講，講明講透。對(duì)課文的詞組、句型、語(yǔ)言點(diǎn)要作扼要的重點(diǎn)講解。

　(二)設(shè)疑法

　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上設(shè)疑。疑要設(shè)在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上、設(shè)在學(xué)生不易理解和易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，然后以課文情節(jié)發(fā)展為主線，圍繞疑問(wèn)作重點(diǎn)講解。在此過(guò)程中我們可以采用答疑、辯論、練習(xí)、啟發(fā)的方式激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。

　(三)答疑法

　在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師可采用答記者問(wèn)的方式，讓學(xué)生提出難點(diǎn)，教師根據(jù)他們的難點(diǎn)啟發(fā)式地進(jìn)行少而精的講解與歸納。經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考提出的難點(diǎn)，有時(shí)就是教師要講的重點(diǎn)，這樣老師在講難點(diǎn)時(shí)，他們就感到如饑似渴，注意力集中，積極主動(dòng)。通過(guò)講解法、設(shè)疑法、答疑法，學(xué)生獲得的知識(shí)印象深、記得牢，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法，越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)進(jìn)步越快。在這一過(guò)程中，教師準(zhǔn)、透、活的.講解是十分重要的。

　 二、多練

　練，是掌握知識(shí)、提高能力的有效途徑，又是鞏固知識(shí)、檢查課堂效果的重要環(huán)節(jié)。外語(yǔ)課就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐課，學(xué)生必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。練的形式要多樣化、層次化。練要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次，注意學(xué)生個(gè)體差異性;同時(shí)還要注重外語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性、循環(huán)性和階段性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要注意練密度、寬度和深度。所謂密度，就是教師充分利用45分鐘，合理分配教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)效果，進(jìn)行密集快速的活動(dòng)。所謂寬度，就是學(xué)生練的面要大，要盡可能讓全體學(xué)生都要“動(dòng)起來(lái)”，每節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面一般要在80%以上。所謂深度，是指教學(xué)內(nèi)容有一定的難度，要注意教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合;要注意運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)中獲得興趣，提高能力。上課時(shí)學(xué)生積極“動(dòng)”，老師善于“誘”，“誘”、“動(dòng)”配合，就會(huì)形成教學(xué)高潮。

　練是多層面的，是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)完成的。具體做法如下：

　(一)聽(tīng)力訓(xùn)練

　“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，聽(tīng)得懂才能學(xué)得會(huì)課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，教材是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)讀、寫(xiě)的很好材料。要使學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得明白聽(tīng)得有趣，教師每堂課必須有一個(gè)行之有效的課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)要有知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性。訓(xùn)練聽(tīng)力不是僅僅靠開(kāi)設(shè)語(yǔ)音課或補(bǔ)充聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行我們也可從教材中發(fā)掘材料。在課文教學(xué)中，教師可啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)過(guò)的詞、詞組或短語(yǔ)來(lái)解釋新詞或新詞組與短語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的句型來(lái)套用新出現(xiàn)的句型并加以引申、歸納。這樣，學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)力又學(xué)到了新的知識(shí)，可較好地達(dá)到溫故知新的效果。

　(二)口頭訓(xùn)練

　“說(shuō)”是在聽(tīng)的基礎(chǔ)上把所學(xué)得的知識(shí)經(jīng)過(guò)自己的理解，以說(shuō)的方式表達(dá)出來(lái)。這就要求學(xué)生不僅用英語(yǔ)來(lái)講，而且用英語(yǔ)來(lái)想。為了說(shuō)清楚，學(xué)生必須把所要說(shuō)的內(nèi)容在腦海里經(jīng)過(guò)一番整理。因此，這是一個(gè)有難度的綜合練習(xí)。現(xiàn)在使用的新教材，語(yǔ)言環(huán)境設(shè)計(jì)形象、生動(dòng)、活潑，適合學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。我們可以采用值日生報(bào)告、學(xué)生問(wèn)答、背誦課文、復(fù)述課文、做游戲、表演小品等多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言和連貫表達(dá)的很好訓(xùn)練，這項(xiàng)能力一開(kāi)始對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，老師可以采用問(wèn)話方式，提示并鼓勵(lì)他們說(shuō)下去，逐漸過(guò)渡到不加提示獨(dú)立復(fù)述的程度。如果在外語(yǔ)教學(xué)中，我們能長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生越說(shuō)越流暢、越讀越準(zhǔn)確，大大提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。 (三)閱讀訓(xùn)練

　培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力需要擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量學(xué)生接觸的文章越多，語(yǔ)言點(diǎn)重現(xiàn)率越高，所學(xué)的知識(shí)掌握得就越牢。在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握有效方法，要求學(xué)生掌握閱讀技巧，做到快速瀏覽、整體把握、重點(diǎn)精讀、理解分析、猜測(cè)詞義教師應(yīng)結(jié)合所學(xué)課文，補(bǔ)充與課文內(nèi)容有關(guān)的閱讀材料，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面每周可以采取限時(shí)閱讀、難易結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合的方法，并給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

　(四)筆頭訓(xùn)練

　寫(xiě)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。通過(guò)寫(xiě)，可檢查學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)的程度。大量的練習(xí)，是通過(guò)寫(xiě)來(lái)完成的。對(duì)于練習(xí)，提倡少而精，不提倡多而雜的“題海戰(zhàn)術(shù)”，筆頭訓(xùn)練題目要具有典型性、綜合性和多變性。同時(shí)，可采取聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、縮寫(xiě)、寫(xiě)日記等多種形式以達(dá)到練的目的。英文的寫(xiě)作是英語(yǔ)課教學(xué)的難點(diǎn)，必須是細(xì)水長(zhǎng)流、積土成山。每節(jié)課，適當(dāng)做些聽(tīng)寫(xiě)等筆頭練習(xí)，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言材料。每周布置一、兩篇小作文，常練多寫(xiě)，邁小步、不停步，循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂訓(xùn)練，最終促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平逐步提高。

　總之，練是英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)能力的重要途徑。以練為主，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。

　 三、細(xì)查

　查，就是對(duì)所講的知識(shí)驗(yàn)收，是教育對(duì)象接受力的反饋。在整個(gè)教學(xué)完成后，教師應(yīng)用不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，比如還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，還有哪些知識(shí)需要補(bǔ)充和提高，學(xué)生還存在哪些問(wèn)題等等。這一步要查得細(xì)而實(shí)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。查的方式多種多樣，可以通過(guò)平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)、單元過(guò)關(guān)、階段測(cè)試、個(gè)別談話來(lái)檢查，也可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題、復(fù)述課文、聽(tīng)寫(xiě)等查出所存在的問(wèn)題，以及時(shí)更正、及時(shí)輔導(dǎo)。

　 四、常補(bǔ)

　補(bǔ)是程序教學(xué)法中落實(shí)教學(xué)效果的最后階段，是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的缺漏之處給予充實(shí)、完善和提高的有效措施，常查常補(bǔ)是防止兩極分化的重要手段。補(bǔ)有多種形式，課上補(bǔ)和課后補(bǔ)、集中補(bǔ)和單個(gè)補(bǔ)、口頭補(bǔ)和書(shū)面補(bǔ)。對(duì)于后進(jìn)生，可列出常錯(cuò)題，限時(shí)當(dāng)面做，及時(shí)面批、講透;對(duì)于優(yōu)等生為了使他們吃得飽，教師可以編一些靈活性、綜合性強(qiáng)的試題，以彌補(bǔ)能力的不足。可以把作業(yè)、考試、練習(xí)中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤、帶有普遍性的錯(cuò)句編成“學(xué)生錯(cuò)句集”發(fā)給學(xué)生改錯(cuò)。口頭練習(xí)出差錯(cuò)，如回答問(wèn)題、值日?qǐng)?bào)告等，可當(dāng)面給予糾正和補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺要盡量做到堂堂清、段段明、時(shí)時(shí)補(bǔ)。

　“精講、多練、細(xì)查、常補(bǔ)”是一種綜合教學(xué)方法，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，各環(huán)節(jié)相互滲透相輔相成，是統(tǒng)一的整體，但并不是每節(jié)課都必須采用所有的方法。我們可以根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，將其中幾種重新組合，如可用講、練結(jié)合形式，練、查結(jié)合形式，查、補(bǔ)結(jié)合形式，也可以采用講、練、查、補(bǔ)同時(shí)綜合進(jìn)行。教學(xué)中應(yīng)遵循的原則是講中有練、練中有講、講中有補(bǔ)、補(bǔ)中有練，靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。

　參考文獻(xiàn)：

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　[3]葛文山，朱俊爽.英語(yǔ)聽(tīng)力理解及其策略訓(xùn)練[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2002，(1)： 25-28.

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好了，關(guān)于“九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過(guò)我的講解對(duì)“九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)論文”有更全面、深入的了解，并且能夠在今后的工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

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