小學師德論文(小學師德論文題目集錦)

對于小學師德論文的問題，我有些許經驗和知識儲備。希望我的回答能夠為您提供一些啟示和幫助。

文章目錄列表:

1.小學師德師風個人事跡材料
2.以"愛","師德"為話題寫一篇議論文
3.小學教師師德表現
4.論師德議論文800子。急。
5.師德教育論文題目
6.師德師風建設討論交流發言稿

小學師德師風個人事跡材料

小學師德師風個人事跡材料

　無論是在學校還是在社會中，大家最不陌生的就是事跡材料了吧，事跡材料可以起到引導讀者認識先進，學習先進的作用。那么你真正懂得怎么寫好事跡材料嗎？以下是我整理的小學師德師風個人事跡材料，希望能夠幫助到大家。

小學師德師風個人事跡材料1

　總覺得自己還很年輕，驀然回首，為人師竟然有十六個年頭了。十六年來，筆墨春秋，書寫了我教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，浸透著我不懈追求的摯愛深情。我沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的動人故事，我只是一名平凡的、普通的青年教師，一個名不見經傳的小學班主任。我愛自己的事業，勝于愛自己的生命，我把自己的愛與責任，把自己的一切都傾注在了教育事業上，而且今后我愿一生享受平凡，扎根教育。

　一、培養學生良好的習慣

　1、培養學生良好的衛生習慣。

　我們班以前存在一個衛生問題是，學生不能很好的保持地面的清潔。每天值日生辛苦清掃完教室，不久，地面就會出現碎紙片、包裝袋等雜物。在班會課上，我苦口婆心地強調過，也想過多種方法制止這種現象。如：每人準備一個塑料袋裝垃圾，甚至讓值日生監督，發現誰地下有紙就罰做值日、擦玻璃等，但效果都不明顯。后來，我有意無意的在他們面前，順手撿起地上的雜物扔進垃圾箱里。過了一段時間，我驚喜的發現地上的雜物少了。不僅如此，連在走廊、樓梯、校園里看到垃圾，學生也能主動撿起。我抓住機會，對他們進行大力表揚，為其他學生樹立典范。久而久之，學生漸漸養成了良好的衛生習慣。

　2、培養學生良好的課堂行為習慣。

　我們經常可以看到這樣的事兒：上課鈴已經響半天了，有的孩子還在忙著找上課用的課本、筆等學習用品；開始做練習或做作業了，有的孩子還沒有拿出本子，結果別的同學可能已完成了一半的任務，他才剛剛開始；你請一位同學站起來讀課文，他兩手按在桌子上，低著頭，彎著腰……看到這樣的情景，任誰都會在心里嘀咕：怎么這樣啊？脾氣不太好的，說不定還要發火。這樣一來，整節課也甭想有個好心情了。針對這些情況，我有意識地加強訓練：首先，要求學生在上課前擺放好上課要用的學習用品；其次，培養學生在課堂上的正確姿勢（聽課姿勢、讀書姿勢、寫字姿勢）；最后，下課后要求學生把自己的學習用具收好，把自己的桌椅擺放好，方可離開教室去玩耍。甭說，經過訓練，學生們上課的表現就是不一樣。

　二、寬容學生

　蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”對此，我深有同感。

　一次語文課上，我發現學生李龍龍正在一張紙上匆忙地寫著什么，就走近他。他看到了我，趕忙將紙條揉成團捏緊往嘴里送，又覺不妥，復又捏緊在手上。“把紙條給我。”我和氣地說。李龍龍猶豫了半天，才把紙團放在了我手上。我一看，只見上面寫著：“欣雨，上次我送你的筆好用嗎……”旁邊還畫著一顆心，當然心上還插著一支丘比特之箭。我啞然失笑：這孩子……怎么辦？批評？責備？不過，男孩子跟女孩子之間本來就是相互吸引的，讓他自生自滅吧……正在思忖中，有人卻在一旁喊著：“老師，念給我們大家聽聽吧。”“好啊！”我說，“李龍龍寫了一首詩：……少壯不努力，老大徒傷悲。”李龍龍滿腹狐疑地看了我一眼。我繼續說：“李龍龍不惜花費課上時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種自相矛盾嗎？”我聲音里表現出的責備讓所有的學生沉默。但我還是看到了李龍龍感激的眼神。

　第二天早晨，我收到了李龍龍的紙條：“敬愛的茹老師，您讀的詩我記住了，您說的話我也聽明白了，我以后一定要好好學習，不讓您失望……”

　之后，李龍龍和欣雨同學之間再也沒有什么異常，倒是李龍龍這孩子更愿意跟我接近了，也常把心事講給我聽。我常想：當時，我要是如實地讀出他紙條上所寫的內容，這個孩子說不定會恨我，他也必然會在很長一段時間里成為其他同學取笑的對象，說不定他會逆反，說不定會因此而自卑、墮落……我慶幸我選擇了另外一種方法并且獲得了他的尊敬。

　三、多樣獎勵

　鄭淵潔說，教育的法寶就是把孩子往死里夸。我變著花樣去表揚鼓勵班里的孩子，讓表揚鼓勵經常地落到包括學習差、紀律差的每一個孩子身上，孩子們回報給我們的是學習的熱情和能力的飛速提高。

　四、愛崗敬業，無私奉獻

　一直以來，每天早晨踏進校門就感覺像是一個上足了發條的鬧鐘，總也有忙不完的事。每次復習，白天測試，輔導，沒有批閱作業的時間，就在下午放學時帶回家晚上批閱。上學前班的女兒總是不解地問：“媽媽，咱們校長為什么總是給你留那么多的作業？”我總是笑笑說：“是呀。”每天忙完已是晚上10點多，而第二天早晨7點不到又準時的踏進了學校的大門。

　付出總是有回報的，我撰寫的多篇論文分別在全國、省、市獲獎。多年來，所教班級的語文成績均名列前茅。連續三年被評為鎮優秀班主任。我所輔導的學生多次在省市活動中獲獎，我也被評為優秀輔導教師。

　用力做事，可以做成，而用心做事，可以做好。每個人的心中，都有一個舞臺——心有多大，舞臺就有多大。今后更多的日子里，我會一如既往地，不斷地努力提高自身的素質，使每日重復的課堂變成清泉，變成小詩，用我的快樂塑造孩子們的快樂，用我的人格影響孩子們的人格。好好地愛著他們，好好珍惜我的幸福！

小學師德師風個人事跡材料2

　我叫高霞，女，1984年9月出生，小學教育本科在讀。現任臥龍區英莊鎮后英莊中心小學語文教師兼班主任，學校政教處主任。作為一名年輕教師，憑著對教育事業的強烈責任感，我把自己的愿望和抱負全部都傾注在我所熱愛的教育事業上。工作中沒有轟轟烈烈的先進事跡，也沒有催人淚下的動人故事，我只是以平常心做著平常事，猶如大路邊一株清雅的百合的存在，不為取悅偶然路過的行人，只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著他們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。為了他們，我在這條道路上踐行著我曾經的誓言。一路走來，有喜有憂，有笑有淚。下面將我的工作情況給大家做個交流：

　一、愛崗敬業，默默奉獻

　“人格之于人，恰如花香之于花。”人格高尚的教師才能征服學生的心。教師的職業應該不僅僅像蠟燭，更應該像泥土，使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養而健康成長。我覺得作為一名教師，不僅要教研水平高，更重要的是要以教書為手段最終實現育人的目的。正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者，生活的導師和道德引路人。”幾年來，我始終牢記這句話，以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業中。工作中能顧全大局，從不搞特殊。在校領導的指導下，能密切聯系家長，協調好各方面的關系，工作不分份內份外，從無怨言。面對天真可愛的學生，我堅持著一絲不茍的工作作風。堅持每天早來晚走，經常深入教室排查班級矛盾和孩子們的學習困惑，與學生同勞動、同學習、同休息、同鍛煉、同歡樂、同悲傷。

　二、灑下愛心，收獲快樂

　自踏上三尺講臺那日起，我就明白自己肩上的擔子，一頭擔得是義務，一頭擔的是責任。我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。我捫心自問時，問的是良心，我傾情付出時，灑的是愛心。熱愛學生是做好教育教學工作的前提，也是教師職業道德的基本要求。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人。每當接手一個新的班級，面對著不同的學生，我總會找她們身上的閃光點，不偏愛，不歧視任何學生，關心關愛每一個孩子，讓每一個孩子都能健康快樂的成長，讓每一個孩子都能在課堂上展示自我，找到自信。我始終堅持：“多一點耐心，多一點愛心，多一點理解，多一些鼓勵。”使優秀學生變得更加優秀，點燃發展生學習的希望。正因為這樣，所以當我嗓子啞了的時候，總會有孩就偷偷的放潤喉片在我的桌上；當我難過的時候，細心的孩子都能發現，總是寫小紙條、畫畫來安慰我；當我生日的時候，他們會給我意外的驚喜。我還會常收到在初中、高中學生發來的與我分享成績、給我說自己心思的短信，對于我來說這些已經足夠了，孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了一個教師最大的幸福和快樂。

　三、尊重學生，用心教育

　作為班主任，在班級管理中，我牢固樹立“嚴師、慈母、摯友”的教育理念，既嚴格要求學生，又尊重學生的人格，情感。我認為，良好的師德存在于老師的內心，是看不見的，但正確的、率先垂范的做法卻是學生能夠看得見的，這正是師德的最佳表現。一個教師相信學生，尊重學生，對于優秀的學生容易做到，對于學習、品質差的學生，要做到就比較困難，可班務工作的重要方面就在這部分學生身上。我相信每一位學生都有自己的創造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，要善于發現學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵。體貼后進生，培養他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。沒有心理教育的教育是殘缺的教育。許多學生的問題是心理問題而不是思想問題，需要走進他們的心田，聆聽他們的心聲，撫慰受傷的心靈，疏導郁閉的心渠，真誠地表達對他們的尊重和關愛。一個鼓勵的微笑，一記肩背上善意的輕拍，一次心與心的談話，我都毫不吝嗇地面向每一個學生，讓他們都有做人的需要和前進的動力。如今，我班的智障學生白金柱已可以和其他學生一起做游戲、上課，每分鐘還可以跳繩100多次。

　四、虛心學習，追求卓越

　我深知作為一名小學教師，要想讓孩子得到一碗水，自己必須有要有源源不斷的自來水，所以我與時俱進，認真學習，不斷提高自己的業務水平。“尺有所短，寸有所長。”工作中，我向身邊所有的老師學習，揚長補短，促進自己教育教學的不斷發展，并在實際教學中認真思考推敲。在每次教育活動交流時，我都能積極準備認真參與。每次實踐后我總對我自己說：“這并不是過了，就結束了。過后還要仔細想想，認真聽聽，好好學學。哪兒還不夠，該怎樣做會更好。”通過一次次的自我反思與實踐，我的教學水平突飛猛進，成為我校教育教學中的佼佼者。在業余時間，我會去圖書館翻閱有關資料，上網查找參考一些優秀教師的案例并汲取別人好的教育教學方法，溶入到我的教學中來，探索出更適合小學生的上課形式及方法。

　路漫漫其修遠兮，教師之路任重而道遠，我會把工作中取得的成績歸零，把工作中存在的不足努力改進，以種種不足為契機，努力學習，奮起直追。將永恒的愛播撒人間，將愛的火苗繼續延續。作為一名教師，尤其是一名班主任，以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生！通過豐富多彩的活動營造文明、道德氛圍，陶冶學生高尚的道德情操，提高學生的綜合素質，多給他們奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的心田，讓祖國的花朵們在陽光雨露的滋潤下健康茁壯成長！

小學師德師風個人事跡材料3

　時間的車輪飛速的旋轉，驀然回首，我在教育的沃土上已經辛勤地耕耘了30個春夏秋冬。30年的教學生涯，我覺得我是一棵枝繁葉茂的大樹。師德是我綠色的血液，是我閃光的靈魂。學生是我枝頭的小鳥，我要使之羽翼豐滿，離開我飛向更高更遠的藍天。我所做的一切都源于心底汩汩流淌的愛的溪水。我愛廣闊的藍天，愛我枝頭的小鳥，愛使我枝繁葉茂的腳下的這片沃土。

　一，愛崗敬業，工作第一

　我熱愛我的崗位，就像輪船熱愛海洋。海洋給輪船塑造了乘風破浪勇往直前的靈魂；教育事業提高了我生命的高度，發揮了我人生的最大價值。我總把工作放在第一位。作為一個老教師，我從沒有倚老賣老的行為。一直積極，主動，勤奮的工作。工作幾十年了，我上班從來都是提前一個小時到校。都是先改完前一天布置的作業才上當天的課。我的家離學校很遠，我騎車風雨無阻。妻子總是半埋怨半心疼地說：“你把自己賣給了學校，都五十歲的人了，還那么拼搏干嘛？”而我認為工作嘛，就要盡自己的最大努力，全力以赴。凡事只要對集體工作有利，只要我能做，需要我做，不管是不是我的責任我都愿意去做。我的工作態度，工作表現屢屢被同行稱贊。

　二，業務精湛，水平第一

　為了讓自己有精湛的業務能力，我無時無刻不在學習。首先，我要豐富我的知識，對所傳授的知識負責。教師所傳授的內容必須準確科學，教書育人是一項職責重大的嚴肅工作。來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正的知識。作為教師不能用照本宣科滿堂灌的方法來教學生。這樣就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解。如此才能在教學過程中才能做到游刃有余。知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成知識傳授的過程。其次，我虛心學習先進的教學方法，不斷反思改進自己的教學方法，使之更有益于學生的學習。課堂上，我會隨時根據學生的情況用不同的教學方法，語言風趣而又嚴謹，學生可以隨時提問，我會耐心解答。我注重陪養他們積極主動的學習態度，和善于思考，善于解決問題的能力，使之成為學習的主人。我讓每一個學生制定學習目標，學習計劃并貼在墻上，實現目標的同學就撕下來并給予表揚和鼓勵。學生學習的勁頭很足，并且學生很喜歡是我的課，氣氛活躍，方式靈活，內容豐富，課堂教學質量很好。

　三，一腔熱忱，學生第一

　我愛我的每一個學生，關心他們的生活，學習等方面。我曾經在村小學干過幾年。路很遠，條件很艱苦。但是我騎車從沒有遲到過。不管雨有多大，路有多滑，北風有多冷，我都風雨兼程。因為我知道那里有一群孩子在等著我盼著我。我不能讓他們失望。冬天我曾經把孩子們凍得通紅的手放在我溫暖的手里，每天都給他們生爐子弄的一身灰；夏天中午我把自己的飯給沒帶飯的孩子吃。平時經常和他們做游戲聊天講故事，孩子們都喜歡我。記得有一年夏天，一天中午下了很大的雨。我們村小學南面地勢低洼，積了很多的水一片汪洋。很多同學在上學的路上不知所措，有的還哭了。我看見了，立刻穿上靴子，打著傘頂著大雨一步一滑地去背孩子們。孩子們看見我眼睛里閃爍著興奮的光芒，后來又來了幾個老師和我一起把孩子們一個一個背了過來。回到班級我發現有一個孩子的衣服全濕了，在那里瑟瑟發抖。我趕緊讓他換上我的衣服。他穿上我的衣服又肥又大，但是他高興的很，因為他感到了溫暖。同學們都對他投去了羨慕的目光。我的所作所為在當地受到了家長的一致好評，傳為佳話。

　在學習上我對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。從我一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負責。必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們各個方面的發展。我絕不讓每一個學生掉隊，絕不放棄任何一個學生。每一節課每個學生都參與討論研究提問回答問題。特別是那些學習有困難的學生，我更是給予了高度的重視。我把他們平均分配到不同的學習小組，組里的其他成員時刻關心幫助他的學習，如果該生有了進步給小組加分給他一顆紅星做為鼓勵。不僅如此，我經常犧牲自己的休息時間找這樣的同學到辦公室單獨的補課，談心，和他們交朋友，關心他們的生活，使之感受到我的溫暖，知道我沒有嫌棄他們，知道我是愛他們的。同時也了解他們學習不好的真正原因，并給予心理上的鼓勵支持。如有其他的困難我也千方百計的.幫助解決，盡自己的最大努力幫助學生掃除學習上的一切障礙。記得我班有個叫白振川的同學，以前，他學習很不好，考試從來不及格，平時也不說話。經過我他的談心交朋友，他喜歡我了，愛跟我說話了。他的父母在外地打工，他常年和奶奶生活在一起，奶奶也沒什么文化，對他的學習過問的也少。我一點一點地疏導他，曉之以理動之以情。使之明白學習的目的，上課時我經常表揚他鼓勵他，漸漸的他對學習感興趣了，一點一點的進步了。期末時考試打了84分的好成績。他天真的問我：“老師我不是差等生了，是嗎？”我告訴他：“我從來沒有認為你是差等生，我對你一直都有信心，努力吧，我相信你一定還會取得更好的成績。你一定是父母的驕傲。”他聽了眼睛里閃爍著自信的光芒。我不僅僅是他們的老師，我還是他們最知心的朋友，他們有事都愿意和我分享，我也愿意聆聽他們心靈的聲音，這樣能更好了解他們的情況，更好的開展我的工作。我有多少個學生就有多少個朋友，彼此平等，誠實信任。

　我對學生的未來負責。對于教育是一個長期發展的過程，同時又是環環相扣的過程。每一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為我們祖國的千秋大業負責。所以，我認真地上好每一節課，不忽視一點一滴的積累，讓學生打好基礎。同時，我教育學生從小樹立遠大的理想。讓他們背誦關于理想的名人名言，讓他們意識到天下興亡是自己的責任。寫關于理想的文章，并把自己的文章貼在墻上，時刻激勵自己。從而使其生活有了目標，學習有了動力。我時刻鼓勵他們為了理想而努力奮斗，為自己和祖國的未來而努力奮斗。

　教師作為一種職業，在人類社會的發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨的任務。我們只有不斷提高自身的道德修養，才能培養出明禮誠信，自尊自愛自信和有創新精神的高素質人才。我要用我心中的愛點亮他們心靈的燈光。我要盡我全部的力量讓他們羽翼豐滿，使之飛得更高更遠，讓他們成為藍天的驕傲。

小學師德師風個人事跡材料4

　我熱愛教育事業，自覺執行教育方針，遵循教育規律，教書育人。努力學習政治、文化業務知識，不斷提高自身素質和業務水平，熱愛學校，關心集體，謙虛謹慎，團結協作，遵紀守法，作風正派，衣著整潔大方，舉止端莊，文明有禮，以身作則，為人師表。同許多普通教師一樣，我從事著最平凡的工作，既沒有震撼人心的舉動，也沒有催人淚下的故事。但回想起來，心里總覺得那么的坦蕩和踏實。因為每一天，我都默默實踐著心中不變的誓言——以教師為職業、教育為事業，沒有一天虛度；每一天，我的心總是和學生的心貼得那么近，都過得那樣地忙碌和充實。特別是領導的信任，學生的尊敬、愛戴，學生家長的寄托和感謝，和恒大校區一起成長的經歷都令我欣慰無比，催我奮進，促使我在這三尺講臺邊，勤奮踏實地工作，無怨無悔地默默奉獻。在教學和德育方面均表現優秀，具體事跡概括如下：

　一、悉心從教，愛崗敬業，辛勤耕耘課堂。

　踏入工作崗位后的我，一直對自己嚴格要求，努力完成學校交給的各項任務，依然如此。在教學上，我努力鉆研教學教法，全身心地去教好每一位學生。多少次，我風里來雨里去的，從不隨意請假、遲到，也從不落下一節課。我始終認為，既然選擇了教師這個職業，就要盡職盡責，上好每一堂課，不求回報。在教學工作中，我精益求精，踏踏實實，并用課改理念來豐富課堂教學，引導學生質疑調查、探究，調動每一個學生的學習積極性，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。激發學生的學習積極性，教給學生學習方法。開展學生自主合作學習和探究性學習活動，注重分層次教學，發揮學生的主體作用，運用了富有特色的“生態化多元評價”模式，形成了自己的教學風格。

　二、建立自主管理模式，營造民主和諧的教育氛圍。

　民主平諧的教育氛圍，是學生主體性發展的前提。作為教師要把教育變成一種民主的生活方式，平等地對待學生，尊重學生的主體地位，讓學生生動活潑、自由地發展。于是我在班級管理過程中，從上網上學習教育學、心理學的相關知識，注意吸收最新的研究成果，革新教育觀念。倡導以學生為主體的“學生自我管理模式”，推行班級民主管理，培養學生的自主發展和自我管理能力，引導學生積極參與德育活動，激活學生的思維，使學生以高漲的熱情參與到德育活動之中去，總是認真設計班會活動，結合班級出現的問題，確立主題，再讓學生進行討論，讓班會在積極熱烈的氛圍中進行。這樣一種自主管理模式收到了事半功倍的教育奇效。同樣我從“不歧視差生"，而是關愛我他們、了解他們、引導他們。常常會有學生來向我傾訴心中的喜悅和煩惱，我經常只作一個善意的傾聽者，適時地給出一些僅作參考的建議，我從不輕易地給學生的行為下一個結論，我堅信，對于教育而言，最重要的是學生身心的全面發展。所以我堅持用微笑的陽光來感化學生。越是對后進生，越是少批評。我始終認為沒有教不好的學生，只要老師們多花些時間和精力，一定會收到良好的效果，所以我所帶班級學生凝聚力強，師生關系融洽，學習氣氛濃厚。

　三、將教育教學融為一體，播撒愛的種子。

　高尚的職業道德還表現在教師對學生的愛。我在工作中盡情的把自己的愛播撒在教室的每個角落，在我的眼里，每一個孩子都是棟梁之材，每一塊“頑石”都能雕琢成一塊玲瓏剔透的美玉，所以，在我看來，每個孩子身上都有閃光點，都值得去欣賞。每當學生在學習或生活中遇到困難時，她我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。我班的洋洋，因為父母離異，被寄送到小飯桌，出現了偷拿別人東西的壞習慣，發展到拿小飯桌負責老師的東西并被發現，從那以后他的學習下降了，情緒也十分低落。我立即與他的父親聯系，又多次與其談心，又派班內穩重的一位女孩觀察他的行動，經過多方面的努力，洋洋終于改掉了這一壞習慣，重新快樂地生活，擺脫了心里的陰影，他的媽媽為此也十分感激。

　四、綻放人格魅力。

　高尚的職業道德還表現在教師的人格。教師的人格如風行水上，了無痕跡，潤物無聲，潛移默化間影響著學生的成長。所以，我十分注重自己的言行，堅持學生做到的，我一定做到，要求學生不做的事，自己堅決不做。我以高尚的人格感染著學生，以博大的胸懷愛護著學生，以真誠的師愛塑造著學生的靈魂，所以，我班的學生，都受到所有任課老師的好評。

　總之，無論是教學工作還是德育管理，我都以全部的熱情和力量投入到自己的事業中，做到一絲不茍，有聲有色，同時也取得了一定成效。在成績榮譽面前我沒有絲毫自滿，而是更加激發了獻身教育教學的斗志。我表示在今后的工作中將不斷挑戰自我，堅持以“學生為本”，做一個學生滿意，家長放心，社會歡迎的好班主任，以更加輝煌的成績向黨和人民交一份合格的答卷。

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以"愛","師德"為話題寫一篇議論文

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。下面就什么是師德（What），師德的現狀（Situation）和如何建設好師德（How）展開論述。

一、什么是師德（What）

師德即教師的職業道德，是指教師從事教育教學工作所須遵守的道德規范，也是調節教師活動及教師與學生之間、教師與教師之間、教師與家長之間等各方面關系的行為準則。《中華人民教師法》第三條對師德作了如下闡述：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。”同時，原國家教委、全國教育工會在《中小學教師職業道德規范》中對師德也作了規定：（1）熱愛社會主義祖國，擁護中國***的領導，學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業，發揚奉獻精神。（2）執行教育方針，遵循教育規律，盡職盡責，教書育人。（3）不斷提高科學文化和教育理論水平，鉆研業務，精益求精，實事求是，勇于探索。（4）面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，循循善誘，誨人不倦，保護學生的身心健康。（5）熱愛學校，關系集體，謙虛謹慎，團結協作，作風正派。（6）衣著整潔大方，舉止端莊，語言文明，禮貌待人，以身作則，為人師表。可見，教師要具備師德這一基本素質，不但要要忠誠于教育事業，對教育盡心竭力，處理好事業需要與個人利益的關系。還要關心愛護學生，要以人為本，就是要以學生為本，一切為了學生。見物不見人，只知教書，對學生漠不關心，不是合格的教師。此外，著名教育家夏丐尊說過：“教育若沒有情感、沒有愛，如同池溏沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池溏；沒有情感、沒有愛，也就沒有教育。”師德應該在愛中體現。

因而，教師要承擔起“人類靈魂工程師”的神圣職責，在學生面前，應樹立一面行為的旗幟，對自身的道德、人格應有更高的要求。要對學生一生負責，須正視自己的言行。以身作則，才能為人師表，作道德的表率。在日常工作和生活的各個方面，要嚴格要求，做出表率。在教育工作中，對學生的要求，應該也是對自己的；教師要求學生做的，自己必須率先垂范，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

二、師德的現狀（Situation）

在市場經濟體制的轉變過程，社會主義市場經濟正逐步完善，師德建設及教師思想的現狀從總的情況來看是比較好的，廣大教師，大部分忠誠黨的教育事業，長年累月默默無聞工作在平凡的崗位上，教書育人，無私奉獻。他們的風范贏得了廣大學生、家長乃至社會的廣泛贊譽。但是，我們也清楚地看到，在教師群體中，也滋生和存在著一些不可回避、不容忽視的新情況、新問題，這些自覺、不自覺的不良行為，在社會上造成了較為嚴重的不良影響。

1．體罰和變相體罰學生：學生遲到，教師不讓其進教室；違反課堂紀律，罵學生或罰站、轟出教室。

2．歧視排斥后進生：對暫時后進生缺乏愛心、耐心，不尊重后進學生的人格和平等受教育權，諷刺、侮辱、漫罵后進生，甚至用學生的缺陷貶損學生，使學生無地自容。

3．不尊重學生家長：一些教師不主動與學生家長溝通聯系，很少進行正常的家訪；部分教師對學生家長提出的合理化建議不予理睬；少數教師把自己凌架于家長之上，學生一旦犯錯誤，便叫家長到校，當眾批評、訓斥、指責學生及家長，導致部分后進學生家長只好將孩子轉學或干脆不上學。

4．言行舉止不文明：少數教師凡事講條件，或是整日說些消極、貶損別人的話，挑撥同事關系，擾亂學校正常工作；在校外則更是肆無忌憚，言行舉止極不文明。

以上種種不良師德表現，雖然發生在少數教師身上，但在一定程度上損害了人民教師的聲譽和為人師表的形象，危害和阻礙了教育事業的健康發展。

三、如何建設好師德（How）

師德是教師素質教育的重要組成部分，是教師的行為準則，是教師素質的靈魂。它貫穿于教師教學過程和日常生活的各個方面，對青少年學生健康成長和學校工作起著重要的作用。針對以上師德建設的現狀，主要可以從以下幾方面入手解決：

1．強化疏導，努力營造積極向上的人際環境

“疏”和“導”是辯證統一的關系，在疏通中引導，在引導中疏通。“疏”是為了正確地“導”，“導”則是疏通的目的，堅持疏導方針，就是要在師德建設中做到“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒、生動活潑”，增強教育管理者的感染力、說服力、號召力、持久力和吸引力。

2．加強學習，提高教師的理論修養和思想覺悟

由于教師擔負著教書育人的重任，所以不僅要熱愛教育事業，熱愛學生，還必須有真才實學。要具備真才實學，教師就得不斷地勤奮學習，不斷地提高自己的思想、文化、業務素養。教師只有具備較高的業務水平，才能向學生傳授真理，激發學生求知欲望、開發學生的智力和能力。說到底，愿不愿學習、鉆研，有沒有進取精神，是教師職業道德面貌的十分重要的組成部分。正如葉圣陶先生說的那樣：“教師對自己從事的教學工作抱什么態度，對掌握業務專門知識抱什么態度，這也是師德問題。”

3．強化管理，努力提高教師的行為素質

加強師德建設還需要強化管理，建立師德激勵機制。制定嚴格的規章制度，明確和規范教師的基本行為準則，努力形成既有寬松和諧的人際環境，又有嚴格有序的校規校紀的局面，堅持人本管理與依法治校的有機結合。

4．教師要團結協作，互相學習

這是教師職業道德的基本要求之一。葉圣陶先生指出，即使是一個偉大的天才，離開集體也是微不足道、無所作為的。教師，只有置身于集體之中，才能最大限度地發揮聰明才智。既然對廣大教師進行職業道德教育成了發展教育事業的緊迫問題。那么，怎樣對教師進行職業德教育呢？我們認為可以從這樣一些方面進行。

小學教師師德表現

　 小學教師師德表現自我評價1

　對于師德，我們并不陌生。不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。通過暑期的學習，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業道德規范內容也更熟悉了。讓我知道了：

　1.愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

　2.熱愛學生、教書育人是師德的核心

　3.更新觀念、努力創新是師德的新發展

　4.以身作則、為人師表是師德的人格力量

　5.終身學習、不斷進取是師德的升華

　對照<<教師法>>和<<中小學教師職業道德規范>>的要求，結合自己的教育工作生涯，自我剖析如下：

　一，主動意識不強。有時對待一些中心工作抱著保持原有的態度，不愿深入，遇事不愿多想，心想反正上有領導，領導咋說我咋辦，肯定錯不了。許多工作到推不掉時才倉促動手做。

　二，工作協調性差。總認為自己能做好的事情不必勞駕他人，一人受累一人頂，到頭來吃得苦多，犯的錯多，弄得自己受屈，他人埋怨。

　三，平時不注意自身形象，不拘小節。說話隨口無心，想說就說，不分場合、對象，談話不注意方式方法。

　四，關心、幫助后進生做得不夠，與學生的談心交流、溝通較少，做了許多自認為是不錯卻得不到別人理解的事。

　五，情緒易激動，言行有時過激，自控能力不強。

　六，紀律方面，雖然我每天堅持早到遲退，但有時也開小差。

　以上不足之處，懇請各位領導、同事多多批評指正。

　如何加強師德修養?我認為可以從以下幾方面做起：

　1、更新教育觀念，徹底改變以往那種懲罰學生是為學生好的錯誤思想，主動、積極地建立一種民主、平等、和諧的師生關系，尊重學生人格，熱愛學生，尤其要熱愛差生和后進生。

　2、樹立幾個意識：

　(1)牢固樹立?育人先做人，正人先正己?的意識，要求別人做到，自己堅決要做到。

　(2)牢固樹立?學校無小事，事事都育人;教師無小節，處處作表率?的意識，以教書育人為本職，作學生、教師的表率。

　(3)牢固樹立服務意識，憂患意識，競爭意識，增強使命感、緊迫感和危機感。

　3、積極調整心態，明確自身的?責、權、義?，正確處理奉獻與索取、集體與個人、名利和道義之間的關系。

　4、作為班主任要嚴以律己，要求學生做到的，自己首先做到，堅持上班早到遲退，準時上課，按時下課。班中不脫崗。

　總之，我要加強學習，振奮精神，努力完成本職工作。二是從嚴治教，加強自身建設，進行教學上的改革，努力教育好我們的學生----祖國的花朵;三是振奮精神，以百倍的干勁投身于社會主義教育事業。

　教科文總干事馬約翰先生說的：?世界上只有一種教育?愛的教育。?身為教師對每一個孩子都要做到?捧著一顆心來，不帶半根草去?的境地，永遠做愛的播撒者。

　 小學教師師德表現自我評價2

　作為一名小學教師，本人能認真參加學校組織的政治學習，積極響應黨的號召，堅決執行黨的方針、政策，忠于人民的教育事業，模范遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，關心集體，樂于助人。在工作上兢兢業業，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

　一、做一個學習型教師

　教師的從教之日，正是重新學習之時。本人能認真學習教育教學理論，積極投身于教科研工作，大膽進行現代教育技術與語文教學整合的教改嘗試。在每上完一篇課文后，我都會寫下自己的反思，以不斷督促自己進步。工作之余，我盡量每天擠一點時間閱讀專業類的書籍，不斷給自己充電，努力豐富自己的文學內涵。

　二、做一個富有愛心的教師

　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。作為班主任，我主動做好學生的思想工作，經常找一些不同層次的學生談心，努力進入每個學生的內心世界，了解他們真正需要的是什么。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，或上門家訪或主動打電話給家長，使家長的教育更具理性。

　三、做一個理念新的教師

　目前，新一輪的基礎教育改革已經全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在英語課上，我把英語知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。

　回顧一年來的工作，在得與失中思索，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，而這或喜或憂、或得或失的點點滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩，點綴著我的人生，在今后的工作中我將揚長避短，爭取百尺竿頭更進一步!

　但我從不言棄，我苦苦地耕耘著，辛勤地收獲著，在完成自己本職工作的同時，我也不斷為自己充電。一年來，我所帶班級的語文在全校評比中屢次獲得第一，為學校撰寫新聞通訊、典型材料三十多篇，其中有近二十篇在《張家界日報》上發表，指導三名學生的習作在報刊雜志上發表，在學校舉辦了文學知識講座，在縣教育局組織的《中小學生廉潔教育讀本》讀書征文活動中榮獲二等獎。有論文獲得市、縣一等獎。并于今年上半年被縣教育局評為優秀宣傳員。

　總之，這些成績都是微不足道的，我的路還很長，我必須更加努力，爭取在以后的日子里，爭取做得更好。

　 我精心推薦

論師德議論文800子。急。

兩篇社會議論文——淺談師德

①臟話批語和破口亂罵是怎樣的師德淪陷

在學生作業的老師評語中，如果充斥著“沒腦子”、“惡心”、“真牛B”等臟言穢語，你會怎么想?學生家長能放心把孩子交給這樣的老師嗎？日前，有網友在無錫的東林論壇發帖稱，他朋友孩子的物理作業本上充斥著“惡心”、“沒腦子”等評語，孩子家長氣憤不已，卻又無可奈何。這些攻擊性評語到底殺傷力有多大？據調查統計，70%的小學生會因此失去自信。（12月22日《現代快報》）

看到這樣的老師、這樣充滿污言穢語的評語，實在難以令人相信這是一名重點學校老師所為，如果確有其事，令人大跌眼鏡。師德竟敗壞到如此境地，何以能披上人民教師這張尊貴高尚的外衣？師德敗壞的教師并不止他一人，幾乎是同一天，媒體上有著兩條類似的報道，據《重慶晚報》報道，前日下午，沙坪壩區某高校的兼職老師取車時，發現自己停在校內的奔馳車被人劃傷，一氣之下口無遮攔地一陣亂罵。旁邊的清潔工見狀，勸說這位老師講文明，遭來對方塑料凳襲擊。

一個是用臟話做批語，一個是在大庭廣眾之下破口亂罵，卻都與師道所倡導的文明相去甚遠，反倒與潑婦罵街有著異曲同工之“妙”。這是怎樣的師德

雖然，兩起事件發生在不同地域，但卻有著極強的關聯性，它們卻深刻地反映著當前師資隊伍中素質良莠不齊的現實問題，師德建設再次擺在了桌面上，因為如此師德淪陷現象的發生并非偶然。對于作業評語的禁忌，是否需要加強規范？在遭受臟語等帶來的攻擊性評語時，眾多學生家長選擇了沉默，卻是因為害怕遭到老師的報復，從這個小小的細節里面可以折射出在一些地方依然存在著師生或老師與家長之間權利地位不對等的現象，至少這存在于眾多家長心里，在他們看來，老師占據著強勢，一旦揭發或舉報，就可能會遭到報復。

人民教師，這一稱呼之所以冠以“人民”二字，與人民公仆等同，他們的職責都是為人民群眾服務，雖然與公仆有別，不屬于公務員序列，但他們與家長、學生之間的地位應該是對等的。家長和學生如此忌憚，某種程度上會縱容此類師德繼續敗壞，因此，學生和家長以及教育主管部門需要對教師素質予以嚴格監管，只有這樣，才能杜絕師德沉淪的現象再次發生。

博主評論：師德？我早已見過比這師德更差一萬倍的老師，并不覺得大驚小怪，但是如果這種現象普遍出現，那么我們就真的得注意這樣的社會存在了，為人師表的標準，雖然已經不是當年的拿著戒尺打手板那么簡單，但是也絕不可能是滿口粗話連篇，隨意動手打人，之所以對交大附有感恩之心，就是因為見到了真正有師德的老師，而不是像中關村那樣的污濁不堪。

②“臟話評語”拷問師德良知　　在學生作業的老師評語中，如果充斥著 “沒腦子”、“惡心”、“真牛B”等臟言穢語，你會怎么想?家長還能放心把孩子交給這樣的老師嗎？日前，有網友在無錫的一個論壇發帖稱，他朋友孩子的物理 作業本上充斥著“惡心”、“沒腦子”等評語，孩子家長氣憤不已，卻又無可奈何。（12月22日現代快報）　　切當而中肯的作業評語，能夠增進師生間交流互動，促使學生發現問題，改正錯誤，激發學習興趣。而評語中臟話連篇，根本不是教師帥真的表現，而是一種輕率之舉，是對學 生人格的侮辱！　　時下，隨著績效考核的深入，教師工作指標漸趨量化。少數教師劃個“閱”字了事的現象已經很少存在，但是，通過偷工減料，轉嫁負擔，讓家 長批改或讓學生互改的情況還時有發生。此中除少數確屬教學改革之外，更多則體現了教師的懶惰思想和敬業精神缺乏。雖然這樣的教師在整個教師群體中只是“一 個指頭”與“九個指頭”關系，但他們的舉動卻敗壞了教師聲譽，影響了教師整體形象。　　蘇霍姆林斯基說：“作為教師，在任何時候都不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好 好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失”。教師的臟話評語，顯然對教學生態環境是污染，是對學生身心的傷害。但臟話評語又尤如一面鏡子，也照出了教師內心的丑陋和素質的低下。　　也許有人認為，將教師的一點小事上升到如此高度，是對教師職業的曲解和對教師另類的綁架。誠然，教育是個特殊行業，因為它面對的是一個 特殊群體。教育無小事，教師無小節，哪怕教師的一個眼神、一句表揚、一個批語，都會對學生產生深遠影響，起到潛移默化作用，所以，對教師來說，哪能如此隨 意？　　臟話評語也反映了學校管理上的漏洞，平時只有要求，卻少有檢查，使得批改作業成為一種形式。在此基礎上，一些教師自己把地位看輕了，把 職業看賤了，把與學生之間的關系看得過于隨便了，所以，才會導致評語中臟話連篇。對這樣的庸師，學校應當加強管理，敢于亮劍，而學生也應當勇敢地拿起維權 武器，大擔向學校反映，讓不稱職教師受到處罰，畢竟自己的作業本，不是教師臟話的跑馬場。為了學生的健康成長，請老師筆下留情。博主評論：這位寫手筆下留情，而且有一定的文化底蘊。我認為，教育因人而異，如果老師用同一種方法對待班里的學生，那就算是個失敗者了，我們那個流氓的初中班主任曾說：“老師這一碗水是端不平的。”這話很對，不過她對水的分配，不是按勞分配，也不是按需分配，而是按喜歡程度分類，這就讓我這個不拍馬屁的學生受到了并不很尊重的對待，要不是我及時發狠，估計她又會把我當成好欺負的那種類型，我為東北出了這么個玩意感到惋惜，而之后接觸的幾個東北同學，相對是比北京人更直接，更開朗，但是并不那么流氓，況且他們還不是老師，沒有為人師表的任務，看來這年頭，師德是個需要解決的社會問題了，悲哀。

博主總結：師德？一邊呆著去，他們淪喪他們的，我們學我們的。遇到好老師，畢業后定當回望相謝，遇到混蛋老師，畢業后互不相欠，從此再無交集。當你成為社會學者的時候，也可以像上面兩位一樣，揭示社會問題，呼喚民眾，不失為一個明智之舉。

師德教育論文題目

師德教育論文題目大全

　從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都寫過論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是我幫大家整理的師德教育論文題目大全，僅供參考，大家一起來看看吧。

師德教育論文題目1

　1、以核心價值觀引領師德建設的思考

　2、傳統師德視域下青年教師師德養成

　3、教育信息技術促進師德修養和教師專業發展思考

　4、專業化背景下師德建設之協作精神的地位及培育

　5、論新時期師德師風建設的有效途徑

　6、運用馬克思主義原理探究師德建設機制

　7、談談師德師風建設的重要性

　8、用責任終身追究制防治師德越位

　9、以師德為基礎建立良性師生關系探析

　10、淺談教師“師德”的重要性與塑造方法

　11、探究師德與愛生在心理教育中的作用

　12、論加強師德建設的必要性

　13、師德建設的價值與途徑

　14、加強師德修養重視非教學因素的研究

　15、論走向教師幸福的師德修養

　16、德性倫理學視域中的師德定位

　17、從師德建設看教育生態的當代困境與應對策略

　18、專業倫理視角下師德規范的新要求

　19、儒家教育倫理與師德修養芻議

　20、基于中華民族文化的師德觀

　21、社會主義核心價值體系融入師德建設機制研究

　22、當前我國師德中存在的問題及對策探析

　23、新形勢下教師師德建設研究

　24、論師德的特殊性與師德修養

　25、當前我國青年教師師德建設研究

　26、論當前師德教育的困境與超越--基于教師道德學習階段性特質的反思

　27、中美師德規范比較研究

　28、廉潔文化建設引領師德建設的思考

　29、基于師德及其核心要素發展模型的五類教師分析

　30、高等師范院校成人教育師德建設

　31、底線倫理視域下的師德困境及其出路

　32、師德建設與權力行為的理性取向

　33、中國傳統文化與現代師德建設

　34、中美師德規范比較以及對中國師德建設的啟示

　35、教師師德建設長效機制構建研究

　36、關于師德養成路徑的幾點思考

　37、和諧社會背景下的師德建設研究

　38、論師德的現代轉型及其評價的新趨向

　39、孔子的師德觀對成就教師幸福的現代啟示

　40、遠程教育高校以黨建工作促進師德建設的若干思考

　41、公共性視域中的師德建設探究

　42、傳統私塾教育中的師德理念窺探

　43、淺析現代教育師德師風的不良現象

　44、加強師德建設的主要舉措

　45、教師獨立人格塑造與新時期師德建設的重要性探究

　46、中國師德建設文本存在的問題及超越路徑

　47、孔子公正觀對師德的啟示

　48、美國師德建設經驗對我國師德發展的啟發

　49、新形勢下體育教師師德建設

　50、基于《論語》師德觀視角淺析對當代師德的影響

　51、淺談師德師風的建設

　52、淺談民族地區特色師德教育

　53、中美師德規范文本對比研究

　54、新時期師德文化對教師的影響淺析

　55、“以人為本”的師德建設理念淺析

　56、歸因訓練在教師師德培養的作用探究

　57、論孔子師德觀對當今師德建設的啟示

　58、教師倫理學視角下的師德建設優化

　59、道德發展階段論對師德培養模式的啟示

　60、師德建設在構建社會誠信體系中的實效性研究

　61、從黨的群眾路線教育實踐活動中提升師德素養

　62、當前我國教師師德建設問題及對策

　63、師德修養與教師幸福的關系探析

　64、提升教師師德修養的路徑選擇

　65、陶行知師德思想的特點及其當代價值

　66、基于教師主體意識下的師德機制培育研究

　67、關于生態文明社會下師德建設問題的思考

　68、略論當前師德建設的幾種迷誤及其出路

　69、論師德建設的實效性

　70、師德一票否決制實施的生態價值、困境與破解路徑

　71、論現代教師的師德修養

　72、師德師風建設的文化探求

　73、結合陶行知精神探討教師的師德建設

　74、體育教師師德修養研究

　75、區縣級教師進修學校師德培訓策略

　76、淺談師德在學生思想道德教育中的重要作用

　77、試論師德修養在教學中的重要性

　78、師德評價科學路徑的應有視域

　79、“傳道守正”的師德傳統及其對當代的啟示

　80、消極性教師倫理的缺失與構建--對我國現有師德體系的反思

　81、新時期加強師德建設的緊迫性

　82、教師師德修養淺析

　83、論師德建設的教化、內化和制度化

　84、科學發展觀視域下轉型期師德師風建設的問題與對策

　85、淺談如何提高教師師德修養

　86、淺談教師獨立人格塑造與新時期師德建設的重要性

　87、加強學校師德建設的路徑探析

　88、對新媒體背景下師德建設實效性的思考

　89、從孔子對教師職業道德的論述談師德建設

　90、試析師德師風建設中的廉潔自律

師德教育論文題目2

　1、構建學校與德育基地合作互動工作機制的研究

　2、學校德育校本資源綜合應用的研究與實踐

　3、蘇教版小學語文寓言教學的道德審視

　4、論學校教育中的選擇性尊重

　5、品德課教材中公民憲法義務的文本研究

　6、小學公民教育實踐研究

　7、用冰山理論指導工學結合實踐

　8、以社會實踐為德育載體的可操作研究

　9、減少師源性心理傷害的對策研究

　10、學校德育空間研究

　11、蘇北農村留守初中生學校生活幸福感的個案研究

　12、“校本德育”的內涵研究與實踐探索

　13、中等職業學校校園文化與企業文化對接內容與途徑探析

　14、中小學生心理健康問題及對策

　15、學校心理團訓的嘗試與反思

　16、全員德育中的班主任和學科教師的教育職能研究

　17、關懷理論在兒童道德教育中的作用與意義

　18、兒童同情喪失與學校教育

　19、非連續性教育：學校教育的重要維度

　20、課外體育俱樂部--職校“問題學生”轉化的有效陣地

　21、初中思想品德課程中的消費教育研究

　22、特殊生教育的有效嘗試

　23、青少年道德發展環境的研究

　24、文化轉型：高職院校技術文化的構建

　25、中職生異性交往中的問題及對策

　26、道德同一性的心理發展與建構

　27、課程內涵及在德育中的方式研究

　28、賞識教育在中職班級管理中的運用

　29、網絡德育活動開展的可行性研究

　30、高職院校新生和畢業生職業興趣和職業價值觀的比較研究

　31、德育與學校網絡生活切入點的研究與實踐

　32、舍勒人格思想研究及其對當前道德教育的啟示

　33、教育中的國家主義及其道德后果

　34、人本德育：一種新的學校德育范式

　35、滿園春色更待綠葉襯

　36、試論職業學校德育工作中學生主體意識的培養

　37、對近三年來“UPI”量表普查中“想輕生”新生的分析報告

　38、“公共參與的限度”公約下的班級公共生活建構

　39、構建和諧德育的思考與實踐

　40、新疆維吾爾族中學生的民族認同研究

　41、新課程背景下的全員德育研究與實踐

　42、家庭教育成功模式創建與推廣研究

　43、重拾節儉教育

　44、中職生“文化休克”癥探因及消解對策

　45、高職生主觀幸福感與自我評價的相關性研究

　46、社會化視野下的大學生基礎文明教育

　47、職業學校和諧班級建設的幾點思考

　48、改革開放以來我國中小學德育政策分析

　49、終身道德學習：道德人的培養路徑初探

　50、論“公共人”的培育

　51、淺議如何處理和避免學生“不尊敬”事件

　52、小學品德課程價值生成研究

　53、道德視角下農村兒童閑暇生活的質化研究--以新鄉A小學中高段學生為例

　54、學生綜合素質評價的實踐與研究

　55、學校里的病態競爭與道德教育

　56、影響教師進行學科德育的主要問題及解決問題策略的研究

　57、高職院校畢業生就業市場建設的思考

　58、校園網絡陣地建設與管理研究

　59、生活化德育的研究與實踐

　60、從心育入手，抓好職校新生入學教育

　61、以繪本為媒介實施品格教育的行動研究

　62、社會主義榮辱觀與高職院校學生的品德培育

　63、心理健康教育與綜合實踐活動整合模式的研究

　64、公民教育視野下的小學班會研究

　65、新時期社區教育有效模式探索

　66、校園文化建設與學校德育的研究

　67、對話式德育課堂的`研究以“品德與生活”課堂為例

　68、“問題學生”家庭教育的個案研究

　69、讓游戲替你說話

　70、學校心理教育與新型師生關系的構建

　71、蘇教版小學語文教科書中的生命教育探析

　72、兒童休閑的缺失與彌補從家庭教育的角度分析

　73、發揮社會實踐活動的綜合德育功能的研究與探索

　74、用認知行為理論指導問題學生的轉變工作

　75、中職學生習得無助狀態的成因表現及教育對策初探

　76、分數崇拜與學校德育

　77、道德教育方法,途徑年級層次探索

　78、和諧校園視野下高職院校學生黨建工作的理性思考

　79、當代大學生孝道現狀及其教育對策研究

　80、小學品德教師專業認同的個案敘事研究

師德教育論文題目3

　1、思想政治課教學生活化的探究

　2、以社會實踐為載體增強中學德育實效--以福建師大附中為例

　3、營造生態文明氛圍 構建和諧校園--紹興市元培中學生態文明教育紀實

　4、中學歷史道德教學實效性中存在的問題及對策

　5、道德信仰失范背景下的中學德育困境

　6、美國中學德育導師制的實踐圖景理論脈胳及其啟示

　7、淺談中學物理課滲透德育的重要性

　8、中學思想政治教師專業素養研究

　9、淺談中學體育教學對德育的功能

　10、中學思想政治教育學生網絡媒介素養提升的研究

　11、淺談中學德育中的賞識教育

　12、立德樹人視域下中學乒乓球文化的育人功能s

　13、淺議中學德育教育對學生健康人格形成的重要性存在問題及培養途徑

　14、“明禮修身”教育的課程建設實踐研究

　15、初中英語課堂中的德育滲透之淺談

　16、核心素養視野下高中政治課的實踐與思考

　17、淺談中學班主任的“恩威并施”教育

　18、城鄉結合部初級中學德育工作策略

　19、在中學體育教學中強化德育滲透

　20、中學德育教育實效性存在的問題及成因分析

　21、中美中學德育實施之比較

　22、時事政治融入初中思想品德教學的策略研究

　23、中學德育人文關懷缺失的現狀

　24、積極構建以學生為本的中學德育新觀念

　25、論網絡對中學德育工作的影響及應對策略

　26、關于英語教學中進行德育滲透的調查--以武漢市弘橋中學為例

　27、面向淺談核心素養的德育課程體系建設

　28、新媒體下的翻轉課堂對提高中學生政治課學習興趣的作用

　29、以禮儀立德樹人的實施策略--以廣東省始興縣城南中學為例

　30、以主題性游戲促進幼兒德育教育的發展

　31、利用地方德育資源對中學生進行思想品德教育的方法探討

　32、環境育人建設綠色文明校園--陜西省寶雞中學生態文明學校建設紀實

　33、淺談中學計算機教學中的德育培養

　34、中學政治課開展“三觀”教育初探

　35、淺談中學班主任德育工作的創新

　36、論高中思想政治課對學生幸福能力的培養

　37、實現大學與中學德育有效銜接的思考

　38、媒介對初高中德育教育影響的對比研究--基于Y中學的調查

　39、“和文化”教育特色學校建設探究

　40、普通高中思想政治課德育模式創新淺談

　41、淺論團體心理輔導在中學德育中的運用

　42、高中思想政治有效教學探索

　43、淺談學校德育的“無形”與“有形”

　44、互聯網思維背景下對中學德育的新解讀

　45、如何激發學生學習思想政治課的興趣

　46、對中學德育教育的思考與建議

　47、對中職生禮儀教育的思考

　48、農村中學德育工作的深化開展策略研究

　49、國外中學德育教育模式及其對中國德育教育的啟示

　50、初中思想品德課學生興趣培養之嘗試

　51、中學物理教學中加強學生德育的策略探索

　52、家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境

　53、新課改視野下中學德育管理工作創新策略研究

　54、讓雷鋒精神之花在中學校園美麗綻放

　55、淺析多媒體網絡促進中學德育的發展

　56、價值多元化背景下中學德育創新論析

　57、淺談鄉鎮中學生思想品德教育的生態體驗

　58、中學德育的全時性思考--以耽美文化的挑戰為例

　59、與“生”俱進 優化德育策略

　60、如何實現中學德育與社會主義核心價值體系的多元對接

　61、深化初中學生的責任意識

　62、道德教育是學校教育的靈魂--記北京市華僑城黃岡中學以德育人的校長徐超

　63、論中學感恩教育與和諧校園建設

　64、中學思想政治課教學實踐化低效分析

　65、初中德育建設中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑

　66、淺析新時期的學生心理健康教育

　67、淺談當代中學生的德育教育

　68、中學語文課堂教學滲透德育理念新探索

　69、淺談初中思想品德教育與心理健康教育的結合

　70、淺談農村中學德育工作改革的思路

　71、談初中思想政治課的創新教學

　72、在中學德育工作中如何滲透心理健康教育

　73、也談學校德育的理論指導問題--以華山中學為例

　74、淺談中學德育教育的新特點

　75、論中學德育中的人文關懷

　76、心理學輔導技術在中學生態德育的實踐初探

　77、利用漫畫試題灌輸社會主義核心價值觀

　78、造成學困生心理問題的因素分析及應對策略研究

　79、讓德育為中學生的全面健康成長保駕護航

　80、歷史課堂的德育教育手段初探

　81、淺析中學時期的思想道德教育及對大學生的影響

　82、斯洛特道德情感主義對中學德育的啟示

　83、新課標背景下中學體育與健康課程教學中的德育教育

　84、學習儒家經典文化 提升教育教學質量

　85、提高思想品德課復習的課堂實效

　86、新課程背景下中學體育德育評價理論探討

　87、地理教學德育要素的挖掘與利用探討

　88、生命教育視野下對中學德育的反思與探索

　89、初中物理教學中德育滲透舉隅

　90、初中生自我教育的思考與對策

　91、西部地區中等職業學校如何做好德育工作

　92、道德教育中的“問題”--基于師生主體差異的分析

　93、高中思想政治課堂教學要融入非智力因素

　94、如何把中學思想品德課的功能發揮至極致

　95、淺談特色德育教育建設--以重慶市杏林中學儒香特色德育教育建設為例

　96、班級道德講堂對中學德育途徑的創新

　97、淺談職業中學德育課教學模式構建策略

　98、淺談如何對高年段學生進行德育教育

　99、農村中學德育量化評價與質性評價關系的思考

　100、論中學隱性德育實施中的問題及對策

　101、“微時代”背景下的中學德育工作探析

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師德師風建設討論交流發言稿

師德師風建設討論交流發言稿（精選6篇）

　在當下社會，能夠利用到發言稿的場合越來越多，發言稿可以按照用途、性質等來劃分，是演講上一個重要的準備工作。那要怎么寫好發言稿呢？下面是我收集整理的師德師風建設討論交流發言稿（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

　師德師風建設討論交流發言稿1

各位評委，各位老師：

　下午好。我叫盧建剛，來自羅溪中心小學。十分幸運能參加青年教師成長論壇活動。

　十多年教育經歷，并不像書里說的那多偉大、那么崇高，一切都是平淡無奇。所以，我的教育信條是：“在平淡而真實的環境中教學，在單純而快樂的氛圍里成長。”

　作為人師，我用人格魅力感染學生

　在兒時的印象中，老師是完美的化身，是最值得信賴、最受尊敬的人;現在當了老師，我自然要學習上、生活上以身作則，率先垂范，以實際行動無聲地教育學生：守時間、論公德、講文明、比誠信。

　作為引路人，我以賞識教育激勵學生

　人性中最根本的需求就是渴望得到賞識。只有賞識學生，才能架起師生之間的情感橋梁，走進學生的心靈深處。

　記得我還在村小工作的時候，班里有一名學生叫侯強飛，人高馬大，可就是不想學習，大家也不愛搭理他。我利用慶祝“六一”文娛演出的機會，讓他在《讓座》節目中擔任最顯眼的角色——司機。嘿!你還別說，這司機，他當得有模有樣的，特別神氣，給所有的老師和同學一次震撼。我想，這次活動，可能是他小學生涯中感觸最深的一次。或許，在他的腦海中，永遠都不會忘記這激動的一幕，也或許，這會成為他走向成功的起點。

　也正是在這樣的激勵下，吳菁同學被評為江蘇省“十佳百星好少年”，周佳的作文在市報刊上發表，佳玉佳麗兩姐妹在省市青少年繪畫比賽中屢屢獲獎，多位學生在市電腦制作比賽中榜上有名。

　作為益友，我以點滴行動幫助學生

　要當學生的良師益友，就要以心換心。幫助學生不是作秀，它源于點滴生活。歲月流逝，跟學生的一幕幕，我已漸漸淡忘了;然而，孩子們的心聲則常常在我耳邊響起：“老師，我犯錯后，你總是一次又一次地給我機會，因此同學們都說你偏心”、“老師，我爸爸走了，每天放學后，是你還在教室幫我補落下的課”、“老師，我開學初沒有好好做作業，被媽媽撕掉的課本，是你幫我重新裝訂好的””這些雖然是只言片語，可在我心中，卻是不竭的動力!我很欣慰，孩子們都開始懂我了。

　師德師風建設討論交流發言稿2

　教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識和文化品味的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每一位教師的自我修養!用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。我們教師只有對自己嚴格要求，不斷學習，加強修養，讓自己成為一個具有高尚師德的人，才能適應素質教育的呼喚，不辜負黨和人民賦予的歷史重任。高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大而深遠的。

　首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位置。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下極其深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間的起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。

　其次，凡要求學生做到的，自己首先應該做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。

　最后，師德的核心問題就是“愛”。師愛是師德的靈魂。師愛是消除師生之間情感障礙的保證;師愛是培養師生情，使之成為“知心朋友”的橋梁;師愛是轉變后進生，使他們良好發展的靈丹妙藥。冰心說過，有了愛就有了一切，而我要說，有了愛才有教育的一切，愛是教育的靈魂，是生命的甘霖，是人性的基石，是道德的起點。那么我們必須用愛澆灌，為愛盛放，奉獻自己的愛心，呵護學生的成長。離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。教育，首先應該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，愛將教學中存在的師生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛生是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。能愛是一個層面，善愛則是另一個層面。要愛學生成長過程中的每一微小“閃光點”。“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥。在學習上和生活細節上關心他們。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐漸懂得：愛是人類最美麗的語言，教育要從愛開始。要做好一名人民教師，就要愛崗敬業，熱愛學生，愛得專心致志，愛得大公無私，讓愛撒向每一個角落，讓每一朵花都淋浴陽光。

　師德師風建設討論交流發言稿3

尊敬的領導、老師們：

　大家好!

　在這個世界上，有這樣一種人，他們像春蠶般吐盡最后一線絲才肯歇息;他們像蠟燭一樣默默的燃燒自己，直到流盡最后一滴眼淚才肯熄滅。他們沒有驚天動地的偉績，也沒有可歌可泣的英雄壯舉;他們清貧質樸，他們默默奉獻;他們真誠付出，他們不求回報。他們捧著一顆心來，不帶半根草去!

　他們是誰?他們就是咱們可敬可愛的老師!我很幸運自己也是這支無私奉獻隊伍中的一員!

　從教以來，我一直用自己的熱情深深愛著我的事業，愛著我的學生，愛著我的學校!

　我1996年畢業于襄樊師范，畢業時還是個不滿18歲是黃毛丫頭，這一晃已經是13個年頭了，回首這13年的教學生涯，心中不免感慨萬千。

　印度詩人泰戈爾曾說過這樣一句話：“天空中沒有鳥的痕跡，但你已經飛過。”我不是個喜歡張揚的人，更不是個好大喜功的人，但我自信作為一名教師，我無愧于這一光輝職業!

　對待學生，我有親人般的關切。記得2000年做班主任的時候，班上有兩個特殊的學生。一個是何家坪的叫李小璐的女孩，家境貧寒，父親剛出獄不久，母親也早在她父親入獄后不久遠嫁他處，音訊全無。兄妹三人靠奶奶生活。她很想繼續學習，但是因為家庭目前的狀況，只能選擇退學。了解到這一情況，我發動全班同學給她捐錢，并且自己每月給她50塊的生活費，平時還及時給她買作業本，筆等，一直到沒有再給她代課。還有一位是大埠口的叫陳進的男孩子，被檢查出有腎炎。她母親告訴我說孩子不能吃豬油，不能吃咸東西，還得天天喝中藥，拜托我多照應點。我二話沒說，承擔起為他熬藥的責任，有時還專門上街為他買菜做點好吃的。她母親對我感激不已，直到現在，每年還來我家坐坐，說孩子能在中學堅持讀完初中，全靠我照顧的周到。其實，這些都算不了什么，不是嗎?為了學生，老師付出再多也值得!

　對待教學，我有火一樣的熱情。做老師，曾是我的夢想，做個優秀的語文教師，更是我的不懈追求。受小學、初中語文老師的影響，我對語文有著濃厚的興趣。說到這里，我要特別感謝我的初中語文老師郭老師，是他，激勵著我去探索語文的奧秘，讓我品嘗到語文帶給我的快樂。再次，我借這個機會，向郭老師真誠的說聲：“謝謝!沒有你的耐心教育和引導，就沒有今天的我!”我一直認為語文老師是最淵博，最偉大的，所以畢業后就毫不猶豫的選擇了做語文老師。我一直深愛著我的職業。2000年，我的腿由于不明原因做了手術，手術時，我還在帶班主任，我沒向學校請一天假，是選在十一長假做的，為的是不耽誤教學。這條腿直到現在如果站立時間過長，仍然不能忍受，有時候太難受，我就找個椅子坐一會再接著講。但是我從來向學校叫過困難，提過要求。學校只要需要我做什么，從來都是義無反顧的去做，這些辛勞換來的是令人欣慰的成績，我所帶的班級成績一直名列前茅，是什么支撐我這樣做?是我對教學火一樣的熱情啊!

　對待業務，我有滴水穿石的執著。多年來，我一直不斷的學習，鉆研教學，虛心求教，歸納總結，不斷的完善自己。2000年參加普通話測試，我取得了89.5的好成績，而后，有多次在縣、市、省級刊物上發表論文。我的論文《什么樣的人說什么樣的話》、《見什么人說什么話》、《到什么山唱什么歌》、《愛是謊言澆灌的鮮花》等一系列文章在《初中生天地》上發表。還有課件《秋天》、《仿寫》等獲市教育局主辦的課件比賽一等獎。還有其他一些論文獲縣市的獎勵。正是這些不懈的努力和執著的追求，讓我的業務更加精湛，讓我的教學的生涯中越走越有信心!

　其實，細細想起來，是生活改變了我，是職業磨礪了我，這十幾年的教學生涯，讓我從一個不諳世事的黃毛丫頭變成了一個理智、成熟，并不斷完善的優秀教師。我想說：“我無愧我的職業，我無愧于我的青春!”

　師德師風建設討論交流發言稿4

各位領導，老師：

大家好!

　今天大會安排我為代表作大會發言，感到萬分榮幸，我發言的題目是《以極大的熱情投身師德建設大討論樹立良好的教師形象》

　教育發展教師為本，教師素質師德為本。教師是落實以德治國方略、推進素質教育的實施者，是學生增長知識和思想進步的.指導者和引路人，是實現科教興國戰略的生力軍。歷史賦予我們教師神圣的職責。隨著社會的進步和發展，教師的責任更加重大了，師德要求更加規范了，教書能人的標準更高了。加強師德建設，是改進教風帶動學風的迫切需要。教師的教風直接影響著學生的學風。

　我們從上班的第一天起，就已經肩負起歷史賦予我們神圣使命，愛崗敬業，關心熱愛學生，教書育人。我們身邊的姜南老師為我們樹立了良好的師德形象。他是我小學四年級的代理班主任，從我認識他那時候起，他的思想和言行就影響著我和我的同學們，在那個時候他就被我們向陽村的學生和家長所認可。直到現在，他還是一如既往，不管家里發生什么事,他都把學校的事放在首位，把他音樂班的學生們放在首位。正是他對事業的執著追求，被評為凌海市的師德標兵。雖說我們不具備金錢的富有，但我們精神上是充實的。我們是春天播撒種子的人，我們心中有著秋收的期盼;有誰能像我們一樣，天天面對的是一張張可愛的笑臉，一雙雙晶瑩的眼睛，一顆顆透明的心，一個個青春的夢?!有誰能像我們一樣，一舉手，一投足，一絲美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一根根美妙的心弦，就能帶給他們無限的歡樂?!的確我們并不富有，但同時我們是充實的。

　各位老師，只要我們能提高認識，積極參與到師徳大討論中來。就一定會在師德建設中結出豐碩成果。

　師德師風建設討論交流發言稿5

各位評委：

　上午好!

　在師范求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話-——學高為師，身正為范!這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明了老師應努力做到“身正”，應有高于一般人的品德修養和境界。

　后來，走上了工作崗位，踏上了神圣的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關于師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

　領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守;

　同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助;

　一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

　古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章!

　而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往;閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜志、論述著作;又思索了太多太多關于學科教學、學科教育、職業愿景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

　師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶著疲勞卻一襲芳香，醉人!

　師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷于課堂的高效教學的追尋，快意!

　師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶著點點滴滴情感的積淀，誘人!

　師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現于為師之人的方方面面。

　師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神圣!

　師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷!

　師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受!

　其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恒的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、為師的豐碑;來演繹、詮釋這場自我的、為師的角逐!

　謝謝大家!

　師德師風建設討論交流發言稿6

同志們：

　今天召開這次專題會議，主要任務是對加強師德師風建設工作進行安排部署。在3月31日召開的全市教育工作會議上，市委、市政府印發了《保定市中長期教育改革和發展規劃綱要》，對加強教師隊伍建設提出了明確要求。市領導在講話中充分肯定了教師隊伍建設工作取得的成績，同時針對當前個別地方、個別教師在師德師風建設中存在的問題，提出了具體要求。為貫徹好我市《教育規劃綱要》和市領導的講話精神，市教育局及時制定了《關于進一步加強師德師風建設的意見》，并專題召開這次大規模的會議進行安排部署，各縣（市、區）教育局和學校也要拿出切實有效的措施，強師德、促師風，提高教師隊伍整體水平，為促進教育事業又好又快發展奠定基礎。下面，我就加強師德師風建設工作，講三點意見：

　一、師德師風建設至關重要

　教育大計，教師為本。實施“科教興市”、“人才強市”戰略，建設教育強市，實現“兩基本、一進入”的宏偉目標，離不開各級黨委政府的重視、社會各界的支持，但根本依靠是建設一支高素質的教師隊伍。近幾年，在市委、市政府的正確領導下，全市教育系統始終將師德師風建設作為教育工作中的重要任務來抓，取得了一定成績。《中國教育報》曾以“一把尺子量師德”為題，對我市的師德建設進行了報道。全市師德師風建設工作總結起來，做到了“兩加強、兩推進、一提高”。“兩加強”，即加強了教師培訓，通過多種形式的培訓，全面提高了教師業務素質。加強了師德考核，創新完善了師德評價體系和機制，規范教師師德檔案，將師德考核作為教師績效考核、聘任、評優的重要依據，教師履職盡責、愛崗愛生的意識普遍增強。“兩推進”，即推進民主評議中小學活動。形成了學生評教師、教師評班子、社會評學校的評議機制，教育行風、教風、學風明顯加強，社會認可度明顯提升；推進廉政文化進校園活動，將廉政文化建設融入到辦學理念、學校管理、課堂教學、學生活動等環節，校風、教風、學風有新改善。“一提高”，即提高了廣大教師創先爭優的意識。通過奪旗摘星活動，激發了廣大教師的工作熱情，形成了為人師表、甘于奉獻、開拓創新的師風，樹立了教育良好形象。

　在看到成績的同時，我們必須清醒地看到在師德師風建設中存在的不足：一是個別教育干部和教師還沒有全身心投入到學校管理和教學工作之中。個別校長，沾染了社會上的不良習氣，熱衷于跑關系、結圈子，拉拉扯扯、吃請收禮，工作簡單，民主意識差，說話辦事非常“牛氣”，在社會上造成了不良影響。個別教師誘導學生送禮送卡，敗壞了教師形象。在教育教學工作中，不認真研究教育教學方法，照本宣科，體罰侮辱學生，歧視落后生，面對當前新課改的要求，不思進取，得過且過，尸位素餐。二是有償家教有所抬頭。有些教師受利益驅動，熱衷于搞有償家教，課上無精打采，課外精神十足；甚至個別教師課上故意講的少，課外再講全，吸引學生跟其補課，嚴重違背了教師職業道德規范。有償家教現象總的看是市區比縣里多、城鎮比農村多，有些教師一門心思向城鎮和市區流動，和做家教謀利益有一定關系，對此，我們要引起高度重視，絕不能因有償家教破壞教師隊伍的良好形象。三是違規征訂教輔材料有所顯露。國家三令五申不允許組織學生統一購買教輔材料，但有些學校和任課教師，挖空心思在教輔材料上下工夫。不準統一購買，就采取指定書目和書商的辦法，引導學生購買教輔資料，與不法書商相勾結，收取回扣。四是個別學校、幼兒園違規辦班。通過辦“特色班”、“提高班”變相收費，加重了學生家長的負擔，造成了不良社會影響。以上這些問題，必須采取有效措施，切實加以解決。

　教師是教育事業發展的中堅力量，教師隊伍整體素質的高低，事關黨的教育方針的落實，事關全面素質教育的推進，事關全市教育事業改革發展的成敗。今年是貫徹落實我市《中長期教育改革和發展規劃綱要》和“十二五”教育規劃的開啟之年，全市教育改革和發展的任務非常繁重，我們要凝聚教育系統全部力量，聚精會神謀發展，一心一意干事業；決不允許個別教育干部、教師的不良行為影響全市教育發展的大好局面，我們要下大力加強師德師風建設，打造高素質的干部、教師隊伍，為實現教育跨越發展筑牢基礎。

　二、突出重點，切實抓好師德師風建設工作

　加強師德師風建設，要針對師德師風中存在的具體問題，堅持正面教育引導和查處違規行為“兩手抓”。總體要求是：突出“一個主題”，即做人民滿意的教師；加強“兩德、兩風”，即政德師德、行風師風；落實“兩規范一治理”，即規范教育干部從政行為、規范教師執教行為、處理違規違紀行為。重點做好三方面的工作。

　（一）加強思想政治教育，夯實政德師德建設基礎

　思想認識是一切行動的指南，行為上出現問題，根本是思想認識上出了問題。要始終不渝地抓教育干部、教師的思想政治工作，使廣大干部教師在思想認識上筑牢抵御不良風氣影響的防線，把思想認識、工作熱情統一到全市教育改革發展上來，統一到推進區域教育發展上來，統一到提高學校教育教學水平上來。

　1、強政德，促行風。推進師德師風建設，局長、校長是第一責任人，各級教育行政干部負有指導、監管之責。廣大教育干部尤其是黨員領導干部一定要加強黨性黨風黨紀學習教育，認真學習貫徹“十個嚴禁”和《中國***黨員領導干部廉潔從政若干準則》，通過分析正反兩方面的典型案例、開展警示教育等活動，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，做教師的表率，用勤政廉政的實際行動，感染教師，帶領廣大教師投身到教育改革和教書育人的實踐中。積極營造“風清氣正、務實高效”的教育行風，用一流的班子、一流的事業、一流的業績回報社會、回報人民。

　2、強師德，促師風。“學高為師，德高為范”。教師是太陽底下最光輝的職業，教師是學生增長知識和思想進步的導師，舉手之間，有善惡美丑；點滴之中，有是非榮辱；其一言一行，都將對學生產生重要影響。要通過骨干教師培訓、網絡培訓、校本培訓等渠道，加大師德教育力度；要通過師德征文、論壇、報告會等形式，豐富師德建設內容；探索師德建設的新途徑，不斷提高全市師德建設水平。廣大教師一定要做志存高遠之人、誠實守信之人、勇于負責之人、正直廉政之人、樂于奉獻之人。要忍得住寂寞，遠離庸俗、遠離浮躁、遠離奢侈，靜下心來教書，潛下心來育人。要積極探索新課程體系下的教育思想、教學方法，向教改要成績、向課堂要效率，真正做為人師表、關愛學生、嚴謹篤學、自尊自勵、讓人民滿意的教師。

　（二）規范教師職業行為，營造教育書人的良好環境

　師德師風問題雖然發生在個別教師身上，但是其危害極大，不僅敗壞了教師本人的聲譽，也影響了周圍教師安心教學、努力工作的積極性，影響了學校正常的教學秩序和全市廣大教師的形象，這如同“毒瘤”一樣，如不及時整治，直接影響到全市教育事業的健康發展，因此，我們一定要采取切實有效的措施認真加以治理。

　1、禁止公辦中小學在職教師從事有償家教。市教育局多次發文，對禁止有償家教工作進行布置，收到了明顯成效，但個別教師陽奉陰為，時停時續，抓得不緊，管得不嚴，就暗自進行有償家教活動。對此，各級教育行政部門和學校要“出重拳，用重典”，堅決扼制不良風氣，嚴格落實“六個嚴禁”：一是嚴禁任何學校或個人將學校場地、教學設施和教學資源租借給社會力量辦學機構從事中小學有償家教。二是嚴禁學校參與有償家教的宣傳、組織活動，公辦中小學校不得以和民辦教育培訓機構合作的形式，組織學生利用節假日、雙休日進行收費補課。三是嚴禁在職在崗教師利用寒暑假、節日、雙休日及其它課余時間從事有償家教活動和利用職務之便，強迫、動員、暗示學生接受各種形式的有償家教，參加各種形式的補習班、培訓班。四是嚴禁公辦中小學教師參與社會力量辦學機構或其他個人組織的面向中小學生的有償補課。五是嚴禁公辦中小學教師利用補課的形式講新課及“課上不講課下講”的行為。六是嚴禁各級教研人員從事有償家教。

　2、嚴禁有償家教，校長是校內管理的第一責任人，各位校長要切實負起責任，對教師要講明規定，要敢揭短、不護短。對本校教師從事有償家教查實的，初次由校長對其進行試勉談話，責令其寫出書面檢查，退回違規所得，校內通報批評、取消當年評先評模和職務晉升資格，并由學校對其年終師德考核定為不合格，記錄于本人師德考核檔案；二次由上級行政主管部門予以通報批評，降一級職務聘任并取消三年內職務晉升資格；三次予以全市教育系統內通報批評，調離原工作崗位。并根據以上情況，視情節輕重扣除當年績效工資。有以下情形之一的，直接調離原工作崗位，并給予嚴肅處理。

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好了，今天關于“小學師德論文”的話題就講到這里了。希望大家能夠通過我的介紹對“小學師德論文”有更全面、深入的認識，并且能夠在今后的實踐中更好地運用所學知識。

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